如何有效的组织学生参与课堂讨论

第一篇：如何有效的组织学生参与课堂讨论

如何有效地组织学生参与课堂讨论—石爱莲（山东省青岛市即墨市南中学，邮编：266200）

提倡素质教育，实施素质教育，就要改革和改进传统的旧的教学方法与模式，使学生由被动的接受知识，改为积极主动地接受知识，提高自身素质，培养各种能力。在此过程中，组织学生有效的参与课堂讨论就是一个很好的方法，就是一条有效的途径。但要使学生的课堂讨论真正有效，确不仅仅是简单的有问有答，我说你也说，这需要教师对学生的课堂讨论做到有效的组织，有的放矢，而不至于使课堂讨论流于形式，空洞乏味。因此，教师在日常的教学工作中，组织学生讨论时，应注意以下几点的工作。

一、让学生有话可说

要让学生有话可说，就要注意让学生有必要的准备，做到心中有数，也就是说，要突破旧的教学模式，不一定非要在课堂上提出问题，也可以将有些问题提前告诉学生，作为一项作业，由学生回去准备，学生一旦有了任务，有了心理准备，他就会去认真对待，通过各种途径来获取这方面的知识，再回到课堂上来，学生肯定是有话可说了。，例如在上“做个明明白白的消费者”的时候我提前一周将课堂讨论的问题“搜集侵犯消费者合法权益的事例”交给学生。结果学生搜集了几百条，课堂上他们争先恐后的把自己搜集的案例展示出来，课堂气氛一下子活跃起来。

二、勉励学生实话实说

实话实说，就是让学生说生活中的事，说自己身边的事，因为这些学生熟悉，也就有话可说且能说的一是一、二是二，既有实际，又有感想，既有分析，也有总结，这种实话实话说，学生也不会感到困难，但要注意正确引导学生，使学生的讨论，能跳出表面，点到问题的实质。例如在讲“诚实守信”一课时，我让学生列举我们周围存在哪些不诚信的现象，并让他们结合自身实际谈谈这些不诚信现象对自己有什么危害。因为这些现象就在我们身边，或者说自己身上，学生要讨论出来并不困难，在此基础上，我又及时的引导学生深刻挖掘不诚信的危害，从而指导他们下决心今后做一个诚实守信的人，这样就使知识得到了升华，很好的实现了三维教学目标的统一。

三、激发学生有感而说

有感而说的切入点，在于“感”。“感”时时有，事事有，但不一定这些“感”都有价值，有深度，那些容易达到层次的感想，往往是社会中的热点问题。这就要求教师注意引导学生多关注社会中的热点问题，只要学生有了“关注”，自然而然就有了感想，这种感想必然是有深度的，是值得讨论的，而且能使学生通过讨论，在认识上完成飞跃，反过来，也会使学生更加关注热点问题，为做一名合格的、优秀的公民打好良好的基础。药家鑫杀人案曾闹得沸沸扬扬，引起全社会的关注，而且这一例子对学生也有非常大的教育意义，于是我便把这一案例搬到课堂，并让学生进行讨论：结合书本知识说说药家鑫案对你今后成长有什么指导意义。学生纷纷从承担责任、保护公民的生命健康权等方面发表了自己的看法，而今年中考正有这方面的考题，这样既能取得优异的成绩，又提高了学生的觉悟。

四、勉励学生我做我说 我说我做，就是勉励学生说说自己做的事情，或若是某一件事情，加入由我来做，将会怎样，这种讨论的出发点是让学生以主人翁的姿态出现，充分调动其讨论的积极性，直抒胸意，认清做人的价值标准。例如：在讲“走可持续发展之路”的时候，我便把浙江渔民到青岛海域电网捕鱼的报道展示给学生，并提出问题：

1、看了这篇报道，你会怎样做？

2、假如你是青岛市市长，看了新闻后，你认为你当前应做好哪几个方面的工作？讨论的问题立时就与学生的自身紧密联系在一起，使学生由旁观者变为主人公，也就有了充分锻炼其发散思维和创新能力的机会，何乐而不为？

最后，课堂讨论作为培养学生能力，提高教学质量的一条重要途径给思品教师提出了更高的要求，要求教师不仅要吃透课本知识，更要多读课外书刊，关心时事社会热点话题，只有这样才能制作出高质量的讨论问题来，另外，教师还要保护好学生自尊心和积极性，既不要盲目赞同，更不能用过激的话对学生讽刺挖苦，要多鼓励，正确引导，只有这样课堂讨论才能真正发挥出实效来。

作者：石爱莲，大学本科，中学二级教师，常年担任学校教研组长的职务，联系电话：***，Emeil:shiailian2009@yahoo.com.cn.

第二篇：主动参与,创建有效课堂

主动参与，创建有效课堂

（政史组章文珍）

【摘要】我们总是太高估自己的教学力量，总是期望着凭三寸不烂之舌、滔滔不绝地满堂教学说动学生，使其心悦诚服地认同我们的理论，而事实经常相反。于是人们在思考着课堂教学的实际效能问题，在思索着如何提高课堂的有效性。本文试着从《职业道德与职业指导》的一堂课来透视课堂的有效性。

【关键词】 主动参与有效教学

我们的教师们总是习惯于讲课时的面面俱到，总是担心着教师有哪一句话没点到而使学生失去了一个正确世界观人生观价值观的树立，总是担心着放手后的课堂会失去方向，总是把课堂的“船桨”牢牢掌握在自己手中。于是我们的课堂上，教师在台上或眉飞色舞地演绎古今中外的典型事例，或声嘶力竭地讲解一个又一个理论知识点，而此时的课堂更多的则是学生的昏昏欲睡。面对台上认真教书育人的老师，学生们有足够理由对其尊重，但对教师的尊重最后还是挡不住不时袭来的困倦，坚强者硬撑着睁着无神的双眼，意志稍弱者则已然趴在课桌

上。这就是我们职校很多的德育学科课堂的写真。

于是，人们在思考着课堂教学的实际效能问题，在思索着如何提高课堂的有效性。我们的学生在听惯了所谓的“大道理”之后，他们更希望一些实实在在的对这些理论的现实演绎，所以我们在讲课中理论不需太深、也没有必要面面俱到，在职校的德育课堂上，尤其是在诸如《职业道德与职业指导》的课堂，你如果一味地追求知识的系统性、逻辑性，那么，我们的课堂教学的有效性就会大大地打折扣。事实上，我们只要能在一节课中澄清一个小问题，树立一个小观念，使学生对事物有了一点点的认识，有了一点点人生感悟，我们的一堂课的教学目的就达到了。我们不可能期望学生在一堂课内大彻大悟，我们应该明白，凭着一堂课的理论说教，想让学生明白人生、明白社会大道理，这是太高估课堂教学的力量了。我们得面对实际，目标现实一点，只要能在一堂课里感悟一点已算是目标完成。学校德育教学总是不断地与现实的社会进行碰撞，进行着拉锯战，现实的社会在不断地全方位地暗示着学生，熏染着学生，也在不断地使他们远离我们的正面理论。这时的教育者不能简单地通过理论讲述，也不能用简单的考试就能使学生进入我们预设的教育轨道。我们的教学只有通过渐进式的渗透，用学生易于也乐于接受的形式让学生自己来分析，来认同我们的理论，逐步地

引导学生正确地看待社会、看待人生问题。

下面我想从我的一堂《爱岗敬业、诚实守信》课，来探索如何提高课堂教学的有效性。

一、以效能标准设定课堂教学目标

有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解和把握，教师自觉的目标意识，制定合理的有效的教学目标，围绕目标教学，促进教学目标的实现，是有效教学的第一要义。可以说，目标的科学设定是教学实践有效的基本保证。对教学目标的思考，用一个简单的问题表

达就是：“我做什么？为什么这么做？”

《爱岗敬业、诚实守信》是《职业道德与职业指导》课程中一个重要内容，爱岗敬业、诚实守信是职业道德的基本规范，它的知识性要求不是很强，更重要在于树立正确的思想观念，所以在课堂教学目标设计中更侧重于对学生进行各种能力，如：主动学习能力、与人合作能力、上台演讲能力等的培养，对学生进行正确的职业道德观念的教学，使学生在一定的情景下，对良好职业道德有所感悟。所以，在目标设定时对“涵义和基本要求”的知识目标不再独

立设置，而是把知识性目标贯穿到以下三个教学目标之中。

1、能力性目标：学会主动收集学习材料，学会运用具体的事例说明如何做到爱岗敬业和诚

实守信，学会与人合作研究；

2、体验性目标：学生根据平时的生活经验和知识结构，在任务情境下收集和分析典型事例，在主动学习中感受事例的教学意义，在小组讨论中体验合作学习的乐趣和意义；

3、情感性目标：教师和学生处在相互探讨、共同感动的平等地位，活跃课堂气氛，在典型

事例的情景中共同感悟爱岗敬业和诚实守信带给人们的意义。

教学目标如此设计，只是根据课程本身的特点和职校学生的思想实际来设定的。因为如果教学目标设定在对理论的解释上，必定会使课堂陷于简单的说教式教学，从而使课

堂最终无法实现我们的教育效果。

二、课堂过程的各环节设计符合有效性原则

凭着教师的能力，定能找到很多感人的事例来进行理论解释，当我们教师拿着认真寻找来的事例，希望通过理论加事例的论证来说服学生的时候，却发现学生反映平平。于是我们在思

考如何改变课堂教学的结构，使课堂真正成为学生的课堂。

作为教师，对一堂课乃至一堂课中的每一环节的安排，都必须有一个理性的思考，而所有思

考的中心都应该是围绕着如何提高课堂的有效性展开。

在《爱岗敬业、诚实守信》这一课堂过程的设计中，我综合运用各种教学手段，充分地体现

了主体性教学的特点，把课堂还给学生，学生真正成为课堂的主人。

课前准备：

布置二个学习任务，一是阅读材料《从职高生到行业状元》，从乐业、勤业、精业三角度分析89财会班毕业生胡晶如何成为行业状元的。二是收集一则有关诚信的真实例子，并作简要分析

课堂过程：

1．创设情景，激发情绪，导入新课

播放一段视频材料《平凡英雄文花枝》，这是前段时间从中央到地方各电视台的热播节目，很感人。点明文花枝的行为是对“爱岗敬业”最好的演绎。生动感人的视频材料一下子抓住学

生的注意力，调动学生的情绪，实现情感性目标。

2．问题探究，自主研究

根据第一则学习任务，请三个学生上台分别从乐业、勤业、精业分析胡晶如何成为行业状元、浙江省首届“职教之星”的，台下学生可以补充发言。这个发言用时大约需要6分钟。学生在任务驱动下，自主地分析本校优秀毕业生的事例，能很好地突破教学重难点――爱岗敬业的基本要求，实现能力性目标和体验性目标。

3．合作互助式讨论，体现主体教学特点

根据第二则学习任务，学生分成六小组讨论，讨论结束，每小组派一代表上台发言。教师事先准备好二则正面的诚信材料，参与二个小组的讨论，以引导整个课堂的讨论方向。同时告诉同学们虽然市场经济中有许多的不足，但要相信诚信是大多数人追求的目标。通过事例来说明如何做到诚实守信。现在的学生较多的以自我为中心，缺乏合作意识；在小组讨论中，用课堂得分的手段把小组的共同利益与学生的个人得分结合起来，培养合作能力和集体意

识。这个教学环节用时大约20分钟，是课堂的重点环节。

合作是现代社会人的重要活动方式，以合作交流为主要内涵的互动学习。是促进学生社会化进程和实现可持续性发展的重要的学习方式。学生客观存在的差异性，要求学习者的过程必须尽可能的经历交流与合作，通过互动体验、感受典型事例的教育意义。培养与人合作的态度与意识，实现资源共享，差异互补，协同发展。在民主平等的自由空间里表述和倾听，在自信与合作中有感悟。

4．播放视频，学会感动，道德教育的提升

最后的高潮部分，2005年感动中国人物――陈建，坚守37年心中的承诺感动了中国，也会感动我们的学生，让学生们明白什么才是人生最宝贵的东西――那就是诚信。这则视频经过精心考虑才使用，虽然不是属于职业道德的范畴，但是陈建的事迹很感动人，放在课堂

最后能对整堂课进行一个提升，学生们在感动中感悟人生的真谛。

5．课堂小结，作业布置，教育延伸

用一副对联作课堂小结，语言不多，但却精致。对联是“分分秒秒学做真人人人竞展诚信风

采、时时处处力行真事事事皆铸人格基石”。

作业布置：

让学生查找资料，写出三句古今中外有关诚信的谚语、对联、成语、名人名言，鼓励自己创作。把学生作业中的优秀句子收集起来，集中写在1K的铅画纸上，张贴于教室后面。以达

到对本堂课的教育意义进行延伸的效果。

三、课堂评价方法体现有效性

评价是手段而不是目的，恰当的评价办法是实施有效教学的重要环节。我们一直来对学生课堂学习效果的评价大多是采用简单的考试形式，而对于《职业道德与职业指导》课程，评价方式如果不加以改革，那么，课堂教学各项改革的效果就会大受影响，所以必须配合评价方

式的改变，才能真正体现课堂教学的有效性。

在这堂课中我设计了三种评价策略。

一是以小组合作讨论的形式，实行捆绑式得分方式，强化学生的合作意识。具体的方法是，在合作互助式讨论中，小组代表上台发言的质量就是本组学生共同得分。这种课堂得分的激

励手段，从一定程度上能起到强化学生的合作意识的作用。

二是强调自主探索精神的培养，对学生完成的自主探索作业，单独评价，并对优秀作品在教

室学习园地进行展示，并加入期末总分中，以分数的形式予以肯定。

三是激励学生主动学习精神，学生主动上台发言，均以分数形式予以肯定。

在整个学期的分数结构中，平时课堂得分占总分的60%。这种评价形式，突破了到期中期末简单记忆即能得高分的现象，大大提高学生对每一堂课的主动参与意识，提高课堂教学的有效性。

作为教师，我们能够做的和必须要做的也就是努力让我们的课堂对我们的教育对象有点意义，对于职业学校的德育课老师，这个思考显得尤为重要。我们的课堂带给学生的不仅仅只是书本知识，更重要的是做人的准则、主动获取知识的精神，以及思维的开拓、胆量的提高、口才的培养等，这将使他们终身受益。我们引导学生积极参与整个教学过程，让学生自己思考自己讲述、自己暴露问题的症结，又在教师循循善诱下，自己改正错误观点，主动认同我们的理论，使学生最后进入我们预设的教育轨道，提高课堂教学的有效性。

第三篇：提高学生课堂参与度的有效策略

提高学生课堂参与度的有效策略

艾常明

摘要：打造高效课堂是进行教育教学探索的出发点和归宿，而提高学生课堂学习参与度是其着眼点。教师自己科学的发展定位成为学生高度参与课堂教学的“安全”保障。多渠道引领学生主动、自由、快乐、有效的学习，激励学生勤于思考，合作展示，从而取长补短，实现师生共同成长，把提高课堂效率落到实处。

关键词：课堂、参与度、有效策略

课堂是贯彻实施素质教育的主阵地，是进行教学实验的主战场。打造高效课堂是进行教育教学探索的出发点和归宿。纵观全国各地多种成功的教学模式，如江苏洋思教学模式、河南西峡“三疑三探”教学模式、山东青岛“和谐互助”教学模式等等，无不在最大限度地提高学生的课堂学习参与度上做文章、想办法，尽可能采取多元化的手段力求让学生“动”起来，即让学生的个性张扬出来、思维活跃起来、手脚解放出来，从而达到提高课堂教学有效性，提升课堂效率之目的。

由于中学生年龄特点以及身心发展规律，他们对教师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运作，没有掌握学习的主动权，表现在：不制定学习计划，课前不预习，上课忙于记笔记或呆坐听课，听课不得要领，听不出来门道，凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差、被动学习的结果。要改变以上种种现状，教师必须积极更新教学观念，不断完善教学方法。

一、教师要对自己有科学的发展定位

1、教学理念要创新。

理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中教育尚未摆脱应试教育的阴影，没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准特别强调初中教育教学工作要致力于学生品质与能力的培养和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，构建以人为本的教育观以及学生观，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。

2、师生关系要创新，角色定位要正确。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”传统的师生关系中，教师处于主导地位，学生处于被动地位。这种师生关系扼杀学生的个性，师生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触情绪，学习参与度不高。因此教师要和学生构建新型的师生关系。教师与学生是朋友，要相互理解、相互信任。教师要以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展为宗旨。在教学活动中教师应尊重学生，树立民主意识，在平等的基础上，相互协作。总之，新世纪的教育应该是师生教学相长、和谐发展、共同进步的教育。教师要调整好与学生之间的站位关系。在理解尊重与宽容关爱学生活泼健康成长的前提下，教师应做一个明智的辅导员，不同的时间和情况扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是顾问和朋友，从而拉近师生间的距离，为学生高度参与课堂提供“安全”保障。

二、多渠道引领学生主动、自由、快乐、有效的学习

1、创设和谐进取的课堂氛围，为学生参与课堂提供一切可能。

心理学研究认为，作为一种学习活动，解决问题与学生认知方式的差异有着密切的关系。解决问题的过程不仅受认知因素影响，而且也受情感因素的影响。人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少，因而只有在宽松、民主的教学氛围中学生的创造思维能力才能得到最大限度的发挥。这就需要我们教师根据课程特点，根据教情、学情，投入、运用或渗透情感并利用多样化的教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、微机等手段为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂氛围，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，引导学生主动投身于课堂教学这个大舞台之中，快乐成长。

2、因材施教，加强指导，提高学生课堂参与效率。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”要诱发学生求知欲，让学生善于参与，作为教师，既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地参与教学活动。

在课前，教师应先深入研究教材，认真备课，设计好哪些教学内容应做必要的启发指导，哪些应交给学生自由充分的讨论。在课堂教学中，教师要正确对待每一位学生。对不同层次的学生提出不同的要求，施以不同的帮助，使学生树立自信心，使他们乐于参与。特别是对于那些性格内向、参与意识不强的学生，更要多加鼓励，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，促使他们积极参与，生动活泼、主动地学习。对于教材重难点的突破，教师要精心设计饶有兴趣的问题来吸引学生积极思考，在思考的过程中，教师可以适时给予点拨，教会学生如何去动脑，如何去思考，但不是在老师的思维圈子里沿着老师的路子走。而是引发学生在新旧知识的联结处想、在知识的疑难处想、在思维的干扰处想。教师要鼓励学生标新立异，发表独立见解。这样，每个学生都能深刻理解知识的形成和发展过程，体验解决问题的过程。使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而很好地促进学生创新思维能力的发展，形成学生主动学习的良性循环。

3、加强交流、合作，培养学生良好的学习品质

现代教育家布鲁纳认为，现代的教学方法是“教师与学生合作”的方法，苏联合作教育派教育家们指出，教育教学过程应是“人际合作关系”。所以，交流、合作不仅是一种习惯，更是一种能力。学生在共同完成某个学习任务或解决某个实际问题的过程中，发挥各自的优势，相互争论、相互帮助、相互提示或是进行分工合作，即在师生、生生之间建立一种和谐有序的交流，从而在潜移默化中锤炼学生的技能、塑造学生求实进取的个性品质。

在新的教学理念下，让每个学生在小组合作中动手、动脑是发展其创造力的有效方法。教师指导学生在个人自主探索的前提下积极参与学生之间的交流活动，有静待花开的耐心。对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论，对于学生出现的错误不压抑而是群体交流，在讨论中让学生暴露问题，在交流中让学生自我发现。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。关键是通过交流讨论后让学生意识到自己思维过程中的不足之处以及自己在理解、认知上的缺陷与偏差。同时，让每个学生亲历过程，这种良好的教风对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸显、人文性的彰显、创造性的解放。对教师而言意味着与学生分享收获的喜悦，是生命活动、专业所长、自我实现的过程，教师在成就学生的同时也成就了自己。通过不断地交流与合作，逐步培养学生解决问题的协作精神，养成科学的学习品质。

综上所述，课堂是学生获取知识、培养能力的主场所。只有帮助和激励学生积极参与，自信成长，才能让每一个学生都成为参与者、探究者，让课堂真正成为学生发展自我、完善自我、超越自我的平台，才能真正把素质教育落到实处。

参考文献：

[1]侯健飞，金波.初中历史教学中的问题与对策［M］.东北师范大学出版社.2007.[2]彭小明.课堂教学基本技能训练［M］.高等教育出版社出版.2012.

第四篇：如何让学生积极有效的参与课堂

如何让学生积极有效地参与英语课堂

【内容摘要】如何让学生有效地参与课堂？

一、建立和谐的师生关系，努力营造民主和谐的氛围

二、创设生动形象的语言情景，设计真实情景下的交际活动。

三、适时地评价，让学生感受成功的喜悦，扬起自信的风帆。

【关键词】和谐的师生关系

真实情景下的交际活动

适时的评价

学生参与教学是课程实施的核心。在英语课堂教学过程中，只有通过学生的积极参与和有效参与，才能达到教学目标的全面落实。从理论上讲，学生对学习英语的情感和态度是至关重要的，只有具有积极的学习态度，学生才能乐学，才能积极地进行语言交际，实践证明：营造民主和谐的氛围，创设生动形象的语言交际情景，发挥评价的激励作用，才能让学生有效地参与课堂，提高英语课堂教学效率。

一、建立和谐的师生关系，努力营造民主和谐的氛围 教师要用自己的爱心给学生营造一个平等、尊重、信任、理解和宽松的教学氛围。（1）在课堂上，我们首先应面带微笑，亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂师生间目光对视，无心理距离。最大程度地激发了学生的积极性，多鼓励、多表扬，让学生感到“我也能行，我也可以是很棒的。”让学生体会到尊重，理解和信任。（2）课堂上创造不同程度的说和练的机会，让不同层次的学生体验成功的快乐。如在学习Unit 2 Topic 1 Pollution causes too many problems Section A 时，我让学生看图，回答：“What can you see in the picture?”让基础差的学生说简单的词“clear river, beautiful flowers,bees,butterflies...”让基础好的同学说得更多、更深“I can see a beautiful place with lots of flowers and grass.The air is fresh and the water is clean...”力争使所有的学生都有参与的机会，让他们的智力得到最大限度地得到发挥，使不同层次的学生有不同的发展。

二、创设生动形象的语言情景，设计真实情景下的交际活动。英语语法学习是令学生感到头疼的问题，理解起来就比较难，更别说让学生张口进行语言实践了，我认为创设情景进行英语语法教学，更容易激发学生的学习兴趣，因为创设直观，形象接近生活的教学手段能吸引学生的注意力，学生也容易在轻松，愉悦的氛围中掌握知识。例如，在进行现在完成时，时态学习时，我采取了创设情景的方法进行教学，课堂效果甚佳。

1、在学习have has been to 与havehas gone to的区别时，我通过动作表情引导学生去感悟理解。

T：（示意，一位同学去门口）where is xiaoli?

S：然后帮助学生回答：she has gone to the door(示意该生回来)T：where have you been？

（帮助她回答）I have been to the door.通过如此反复的几个动作，学生已经能够很轻松地辨析者两个句式了，这样对于他们来说，交际自然不会有问题。

2、在理解学习现在完成时的用法及现在完成时的时间状语since+时间点，for+时间段时，我通过组织学生做动作，对话引入知识点。

T:(我示意一组学生做“玩乒乓球”的动作)Look at the watch and ask: What time is it now ? S: It’s 10:28.T: What are they doing ? S:They are playing table tennis..(过了一会儿)T: What time is it now? S: It’s 10:30.T: We can say:They have played table tennis for 2 minutes.Or They have played table tennis since 2 minutes ago.类似这样的对话再操练几组，学生自然能够正确使用for 和since了，而且学习热情较高，也不像以往“死记硬背”那样吃力了。

因此，教师应尽可能多地使用各种教学手段，以生动活泼的形式将所要学习的语法形象地展现在学生面前，让学生在心情愉悦和精力集中的情况下，认识和理解新的语法知识，把教学的重心从“教”转变到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。

二、适时地评价，让学生感受成功的喜悦，扬起自信的风帆。古罗马教育家普罗塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的种子”。在教育教学过程中，教师应该 巧妙地运用激励性的语言，激发学生的进取心，点燃学生智慧的火花，促进学生的全面发展。评价用语不再局限在知识认知领域内指点迷津，更多的时候是照亮和温暖学生的内心世界，减少学生的烦恼。

以前，我的课上很少运用鼓励性的评价语言，“Did you work hard? I told you many times.” “ That’s so easy.Why can’t you do it”，我发现这种责备性的语言常常造成学生的消极情绪，如紧张、害怕甚至有时感到沮丧。意识到这一点后，我在课堂上，作业上也使用一些鼓励性的评语，“That’s quite ok” “Well done！”“Excellent!” “Wnderful!”。在课堂上，我经常对学生进行适时、适度地表扬：“Very good.” “You did a very good job！” “Well done!What a bright

idea you have!” “Thanks for sharing it with us!” “I’m proud of you!” 对于那些表现好或者有进步的学生，有时我会拿出小礼物奖励他们，即使学生的表达不够精彩，我也尽量地运用大量的鼓励性的语言： “Try it again.You did better this time.I’m sure you will do even better next time.”等去引导、欣赏、肯定学生，让积极地评价走入学生的心灵，达到与学生心灵的对话。

我们班的学生英语基础比较差，在学习新单词的时候，我把新单词书写在黑板上，用不同颜色的笔进行标注，这样便于学生记忆。在学生领读记忆的时候，我适时地用目光鼓励那些记忆稍慢的学生，对于他们的进步轻轻地点头、竖起大拇指、鼓掌。学生在身心愉悦的情况下，学习效果相当好。很多同学英语基础较差，没有学习的兴趣，杰就是其中的一位，在我校举行的运动会中，我发现她擅长跑。于是，在上课时。我请她回答：Are you good at running ? Do you know what’s the meaning of “be good at?” 她竟然答对了，我当时很高兴，及时地表扬了她：”You are good at running.If you work hard ,you will make great progress in study,may you succeed in the future!”大家顿时鼓掌了。从此，她的学习积极性不断提高，可见，老师的一句赞赏是多么地有力量，使她享受了成功的愉悦，扬起了自信的风帆。

因此，在教育教学过程中，我们应该运用恰当的评价语言，体态语言对学生进行评价，真正让评价来诱发和激起学生的求知欲，让学生在愉悦的氛围中全面发展！

总之，英语课堂教学中，我们要创设和谐民主的教学氛围，设计真是情境下的语言交际活动，适时地评价鼓励学生，让学生有效的参与课堂，才能真正提高课堂教学效率。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验）[S].北京：北京师范大学出版社,2001.[2] 韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006：82～92

第五篇：如何让学生有效的参与体育课堂

如何让学生有效的参与体育课堂

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。学生参与应该是积极参与和有效参与的统一。

现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主构建的辩证统一。一个教师应该是学生的引导者，教师应该激发学生的学习积极性，激发他们求知的欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高，这是我们每个教学工作者共同追求的目标。然而，如何在体育教学实践中如何通过教师的引导，培养学生有效的参与体育课堂的学习呢？

一、巧妙设置悬念，激发学生的探究欲和提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提，也是有效提高课堂教育教学的保障。如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容，学生的实际、精心地设计组织教法。

1、巧妙导入，激发学生学习兴趣

课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。

我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采取的是多方位、或半圆形的、梯队形的等不同常规的情境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试，先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了，结果发现同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的劳动时间。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。

2、教学时引发学生的学习兴趣。

新授课教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。

在新授课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授课知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授课知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用直问与曲问相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环的提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等学生良好的心理素质的形象；同时又提高了课堂教学效率。

3、安排练习时有趣

练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练习以及互比、互评的交替等方法，其间教师则运用精讲示范、适时点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，也应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。

二、直观教学，利用教学、启迪兴趣，教给学生学习的方法 课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：

1、教给学生自觉学习的方法

体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合本年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理。掌握方法。

如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的做法提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。通过尝试，这种强化学生进行课前预习对提高课堂效率有很大的帮助，也是一种培养、提高学生自学能力的有效教法，值得你一试。

2、教给学生练习的方法

体育教学的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生自主自练；来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。运用互比互练的方法，来促成学生对体育情感的产生和发展，达到全员参与；主动学习的目的。

三、发展学生的创新思维和培养学生的自我表达实践能力

学生的创新素质是现代信息化社会的需要，培养学生的创新精神与实践能力，也是人的个性发展价值的需求。

1、培养学生创造性的思维

对知识的理解、掌握离不开学生的认知规律，离不开学生思维能力的发展。随着学生思维能力的发展，学生对问题的理解将更透彻。尤其是当学生一次次地发现知识的规律和奥妙时，才会感受到成功的喜悦，从而信心倍增，学习的主支性更强力。

教学中教师要想方设法开启学生思维的大门，争取学生智力的发展。在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学生思维创造性的体现。我在新授前滚翻教学时，有一位学生提出：前滚翻与翻跟斗动作一样吗？这时学生中立即出现了一阵喧哗声。有的说：动作一样；有的说：动作不一样；有的说有相似的地方等，并且每位学生对自己所提问题都有一个较明确的观点。这正是我在教学中希望出现的情境，我对每位学生所提问题都运用恰当回答解释，精讲提示、正误对比等方法把学生的思绪引导到正规，最后得出正确的结论。

2、培养学生的自我表达能力

在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动机会。这些活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，使所有学生可以得到帮助和提高。在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。

总之，在体育教学中让学生主动、民主、自由有效参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是有效提高学生身心素质、为了每一位学生的发展、实现以人为本的最佳途径。

2011年1月6日