浅议如何做好小学作文教学指导1

第一篇：浅议如何做好小学作文教学指导1

做好小学作文教学指导之我见

作文教学在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、意见分歧最大的课题。现在还有教师依然采用“教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的单一教学模式，束缚了学生的思维发展，不利于提升学生写作水平。点击《语文课程标准》，小学作文教学的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”结合作文教学的特点，要让学生写好作文，不能仅靠作文课上的指导，而要做到如下几个到位：

一、牢固树立生活积累第一的意识，丰富学生生活体验

生活是作文之本。叶老曾说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”但是小学生的生活范围是极有限的，而且这些生活材料是不会在他们头脑中自然积累起来。要解决这种“无米下锅”的难题，就需要教会学生细心观察，及时捕捉积累生活中有意义的东西。

1、培养观察能力，教会善于捕捉

生活中有许多值得关注的人和事，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察对象并有所发现呢？教师既要多指导，又要多提醒。要引导学生选定目标，留心观察，引导抓住事物特点和事物变化的细节来进行观察，并区别彼此的差异，发现其中的独特之处。至此，教师还要提醒学生抓住灵感及时把其中印象最深的东西整理出来，增强学生的主体性和敏感性，让学生做到有话想说、有话可说，逐步养成良好的观察习惯。

2、搭建平台，扩大学生的生活面，丰盈“材料仓库” “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”没有真实的生活体验，真情实感的作文自然缺乏源头活水。这就要鼓励学生“家事、国事、天下事，事事关心”，积极参加各种有意义活动，如课间活动、周末休息、家庭、社会活动„„做生活的有心人，主动获取素材。与此同时，还要指导学生主动观察，举一反三。如本学期学完“告别童年”这一主题单元之后，我引导学生交流童年趣事和对童年生活的认识，开展综合性学习，丰富学生感性生活经验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇。如此以来，学生有话可说就要一吐为快的时候，我要求学生以日记为载体以我口写我心，宣泄这种情感。这样做一方面让学生建造起了“材料仓库”，另一方面到写作时，一个个材料便呼之欲出，不再“巧妇难为无米之炊”了。

二、牢固确立课文范例指导的首要地位，协调好学文与写作的关系

古人说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”“万卷山积，一篇吟成。”“劳于读书，逸于作文。”著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这些都是强调写作对读书的依赖关系，或者说阅读积累对表达的重要意义。

既学课文，又学写作，这是语文教学的两翼。充分发挥课文的示范作用，做到一课一得是提高作文教学成效的重要途径。为此，指导学生在学习课文时，既要引导理解课文的内容，还要在此基础上体会作者表情达意的方法，并做一些相应的练习，让学生每学一课都有所思、有所获。基于此，在《穷人》一课学习指导时，我引导学生在“材料仓库”中，找出与桑娜心理活动相似的心情再写一个片断，学生感悟颇深，收效颇丰。

总之，结合课文的类型，方法可以多种多样，如续写、联想、插叙、转换角色仿写，扩写。这样做，不仅让学生有材料可写，还知道该怎么写，又可以培养学生的创新思维，一举多得。

三、牢固树立创新是作文灵魂的意识，引领学生实践创新 古语“文贵于新”。作文实质上是一项融字、词、句、段于一起的创新劳动，作文训练也是一条培养学生创新思维的重要途径。

1、激发写作兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就有了写作的热情，就会变被动为主动，变无心为有心，产生表达的欲望。

2、指导认真审题。不但要审出要素，还要指点学生领悟题目蕴含的新意和深意，以及比喻义和引申义。

3、追求立意新奇。指导学生根据题意，不落俗套地确定正确、积极、富有新意的中心，使文章蕴含一定的创新成分，做到人人心中都有，人人笔下皆无。

4、力求选材新颖。材料是文章的血肉，新鲜的材料是别人没有发现或者没有用过的。平时就要要求学生学习从平时的生活积累中选择典型材料表现主题。

5、谋划新巧结构。《语文课程标准》指出要“鼓励学生自由表达和有创意的表达”，谋划新巧结构是指导学生进行创造性思维的有效方式之一。为了使文章结构新、巧，可以引导学生展开合理的想象，灵活安排结构层次，形成文章框架。或者把几个人或几件没有联系的事串在一起来写，突出鲜明主题。如写《我的一家》就可以采用第二种模式叙写家人风采。

6、塑造表达生动。指导学生把观察到、体验到的事物，联想、思索到的情理，以适合自己思维特点的语言写出来，既要吐露心声，又能展示个性，给自己的文章加点“味精”。

四、确立好作文是改出来的自主意识，指导学生主动修改 在作文教学中，指导学生认真修改是提高写作能力的重要环节。“好文章是改出来的。”老舍先生就如此强调：“写完了狠狠地改，不厌其烦地改，连标点都要改，毫不留情地改。”可以引导学生从以下几方面来修改.1、反复思考主题是否正确、深刻。草稿写成之后，首先得检验主题是否符合表达的预定要求，主题是不允许出错的。

2、认真鉴别文章的材料是否真实、合适。为此，可以指导学生运用增、删、改、换等方式予以完善。对于文中材料不足的部分应加以增补，对于堆砌的部分应加以删除，对于不典型、不真实材料要加于更换，只有这样，文章才能有血有肉。

3、深入分析布局是否完整、和谐。修改时必须从顺序、结构安排、详略等方面反复推敲，做到层次分明、段落清晰、详略得当。4琢磨语言是否通顺、准确、生动。可以指导学生通览全文，前后联系来做好语言修改。只有语言准确、鲜明、生动、恰当地表现出作者的思想才算是一篇好文章。

5、创新修改模式，转变学习方式。学生习作的修改贵在自能修改。但对于小学生来说，可以修改完之后给同学或其他的人看、或者念给同学听，取得别人的帮助，以便进一步修改。

五、牢固确立讲评必不可少的意识，抓牢作文后的评讲

这是小学作文教学的又一个重点，一个重要环节。讲评要把学生在写作实践中取得的成绩和存在的普遍问题上升到写作规律的高度来进行分析，使学生由不自觉走向自觉，以便发扬优点改正缺点。具体有以下做法：

1、掌握时机，或冷处理，或趁热打铁。在学生的望值最高，也就是誊写完后及时的评讲，犹如趁热打铁，将取得事半功倍的效果。

2、抓住重点，专题评讲，着力解决共性问题。抓住全班学生习作存在的共性问题，选好切入点，集中进行讲评可以扎扎实实地解决

一、两个问题，给绝大多数学生以启发和帮助，使学生得到切实提高。

3、发挥学生的主体，师生互动，追求最大效益。作文讲评不能老师唱独角戏，应该充分调动学生的自觉能动性，通过师生的双边互动，把讲评和学生的自我修改结合起来，用讲评来指导修改。我在这里主要讲讲小组合作修改的方式。可以先请作者介绍写作的经验和体会，再组织同学评议、修改，教师则深入其间，发现问题解决问题，使全班同学受益。叶老指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。” 作文教学要遵循作文规律和学生写作特点，做到观察、思维、表达密切结合，既培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这样才能全面提高学生写作的综合能力，较好地完成作文教学的任务。

第二篇：如何做好小学语文课外阅读指导

如何做好小学语文课外阅读指导

云南省曲靖市富源县富村镇砂厂小学 彭礼斌 邮编：655504 联系电话：*** 邮箱：plbpzw@sina.com

【摘要】课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有力桥梁，而且更是语文课堂所必须不可缺的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

【关键词】课外阅读 环境和氛围 阅读兴趣 阅读方法

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。

一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”“读书破万卷，下笔如有神。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，第周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为课外活动的主要课程。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部运力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1、“以讲诱导法”

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，可根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2、“以身示范法”

古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

3、“赏识激趣发”

“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。还可以开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我匀通 过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

三、传授阅读方法，让学生会阅读

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：

选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学习的致用。

精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及时精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

速读法。速读法就是对所读的书报，不发间、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。

摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。

2、在活动中砺炼阅读品质

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，每学期应进行若干定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”„„，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。

3、在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语文的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

四、培养良好的阅读习惯

小学语言教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地氢精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

第三篇：做好作文内容指导

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做好作文内容指导，培养学生写作兴趣

摘要：本文针对学生怕写作文的状况，结合自己在作文教学过程中如何命题、如何积累写作素材的具体做法，论述重视学生作文内容指导，对培养学生写作兴趣的重要性。关键词：作文内容指导如何命题积累写作素材写作兴趣

作文教学中，我发现很多学生常为作文烦恼，甚而至于害怕写作文，讨厌写作文。怎样才能使学生喜欢上作文，至少不至于害怕作文呢？我认为关键在于培养学生的写作兴趣。然而，兴趣不是天生就有的，任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要你真正掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生和丰富人的兴趣。我认为作文教学中的“必要的知识”不仅仅是文章的体裁知识，而应该是包括生活知识在内的“写作内容”！写文章就好像煮饭做菜，手头上有什么样的材料，才能做什么样的饭菜。学生怕写作文主要是由于眼界狭窄，社会阅历贫乏，生活体验缺失，思维能力差，心中无货，觉得没有什么东西可写。学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。无奈之下，拿出一大叠作文选，按要求改头换面，抄抄写写，或者是把以前写过的内容重新搬来炒炒冷饭……所以，只有重视作文内容的指导，方能有效地培养学生的写作兴趣。作文内容的指导要抓好：

一、命题生活化

叶圣陶先生曾语重心长地说：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”如果平时教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活，引向社会，从生活中得到感受和启发，而命题作文的内容又不切合学生的实际，那么，学生由于经常被动地去写自己不熟悉的事物，在心理上就很难形成写作的兴奋状态，学生作文兴趣受到了限制，也就没有写作的主动性了。以至于很多学生会自如地写一篇很好的日记，却不会写也很害怕写教师命题作文。

所以，在写作教学中，命题应着眼于学生的学习、生活实际，联系学生的思想感情，了解学生的人际关系，和环境背景（学校的、家庭的、社会的），掌握学生的年龄特征。每个人在不同的年龄阶段都有不同的兴趣爱好和情感世界。他们喜欢写那些自己熟悉的世界，写自己觉得充满情趣的东西。

例如初一学生刚刚入学，对新的学校新的班级有一种新鲜感。谁都想在新的班级体中，赢得老师和同学的好感、好印象。作为老师就要抓住这个良机，适时布置“自我介绍”“我的性格”等作文题，学生就乐于去写。随着年龄的增长，到了初中三年级可让学生写“自传”。三年色彩斑斓、富有朝气的初中生活，让他们经历了单纯、幼稚的阶段，正在走向多思和成熟。他们胸前飘荡过鲜艳的红领巾，在团旗下宣过誓，军训中吃过苦流过汗，为交友及师生关系或喜或悲„„生活中有酸甜苦辣，有喜怒哀乐。他们希望以独特的思考、独特的个性、多彩的文字去书写精彩的世界。

实践证明，学生对贴近生活的作文非常感兴趣，命题生活化，能让学生写出很多内容新颖，有血有肉，有生活气息，有真情实感的好文章。

二、重视引导学生去感受、体验生活的过程，建立起自己的写作素材库。

课程标准中提出：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。”写作素材库的建立和充实，需要我们做好以下三个方面的工作。①、培养学生注意观察的习惯和能力，从日常的学习生活中随时储备材料。

什么是文章的材料呢？简言之，就是作者所看到的、所听到的以及所理解到的各种事物和道理。这些事物和道理是存在于现实生活之中的。所以客观的现实生活是一切文章材料的源泉。一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔

端源源不断地流淌出来。可是，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调乏味，根本没有素材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不重观察、重思考，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。同样面对乏味的学习生活，鲁迅先生却写出了《从百草园到三味书屋》，当代学生作家郁秀也写出了《花季雨季》。因此，我觉得：学生身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力；不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考。

所以，教师平时就要多多引导学生用“心”去观察、理解日常生活，让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来，理解其中所蕴含的情感，并从中悟出能启迪人心智的哲理。比如，看到父母亲的辛劳、匆忙的背影，领会到父母亲对儿女的真挚感情、任劳任怨的品质；看到老师把一根根粉笔写完，领悟到牺牲自己、培育人才的园丁精神；听到庄严的国歌，看到五星红旗冉冉升起，就能够理解中华人民共和国由弱到强的艰难曲折；……当学生们充满激情地感受生活时，生活也馈赠给他们写作灵感，在他们内心掀起波澜，作文的冲动油然而生就不足为怪，学生写作时兴趣昂然也就顺理成章了。

②、结合学校的工作安排，搞好校内语文综合实践活动。

开展综合实践活动，渗透作文教学内容，通过综合实践活动课与写作教学的有机整合，可以将封闭的课堂打开，引导学生在参与活动的过程中收集写作的素材，在活动的过程中获得作文所必需的真实感受与情感体验，并在实践活动中培养语言表达能力，培养学生作文的创新精神，最终提高学生实践和作文的能力，激发学生学习、写作的兴趣。

例如：07—08第一学期，学校开学初就计划要在元旦期间搞一次大型的文艺汇演，需要语言类的节目。我便依此设计了一个语文综合实践活动方案。

第一步，九、十月份，我要求所教的两个班的学生都积极创作，写出一个语言类的文学剧本，独幕剧、相声、小品、诗朗诵等。这是给学生一个自主探索的过程。给每个学生搭建一个平台，让学生爱表现的天性得以展示，为自己争荣誉，为集体争光辉，成为学生们积极创作的动力和源泉，并内化为学习写作的兴趣和爱好。学生们都自觉地去广泛地阅读、观赏各类适于舞台表演的文学作品，学习写作原理及写作方法，积极地收集整理生活素材，孜孜不倦地写作，反反复复地修改，创作出许多虽然稚嫩却极富有生活情趣的作品。如初二（5）班高诒同学的两幕话剧《同在一片蓝天下》，沈锡同学的小品《减肥》；初二（6）班刘雪峰同学的诗朗诵《腾飞吧，中国》，黄嘉华同学的相声《上学了》。

第二步，十一、二月份，学生自己从两个班的作品中评选出两个优秀的作品：初二（5）班沈锡同学的小品《减肥》和初二（6）班刘雪峰同学的诗朗诵《腾飞吧，中国》，并以学生自愿组合为原则，组成表演小组，进行排练，在排练的同时修改完善剧本。这是学生评价和自我评价相结合的过程，也是学生合作探究的过程。在这个过程中，学生对生活的理解更深更透了，对文学作品的鉴赏水平提高了，写作能力增强了，学生合作、探究的精神也培养起来了。

第三步，主动参加学校彩排，努力争取元旦汇演机会。结果两个节目都演出成功，获得了学校领导的高度评价。这是成果展示阶段。成果展示，不仅仅是对学生活动的总结、评价，更重要的是让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，同时燃起继续探索的兴趣和自信的火花；成果展示也不仅仅是一个学生相互学习的过程，更是一个扩大影响，带动、激发更多学生参与活动的过程。当学生的作文被同学、家长、老师或者社会认可的时候，他们有一种巨大的成就感，学生的自我价值得到了充分的体现，满足了他们自我实现的情感需要，从而激发他们的写作兴趣。

③、鼓励学生亲近自然，投身社会。

课程标准告诉我们“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”所以我常常让学生自觉地奔向大自然，去参观家乡的青山绿水、名胜古迹；让学生投生到火热的生活中去，去观察多姿多

彩的生活，去参加各种有益的活动，写写所见所闻，表达所思所感。去调查每个镇区和居委会有多少工业区、多少工厂，工厂规模的大小、员工的素质、生产产品及销售情况如何；去调查每个管理区和居委会的组织机构，财务来源，红利分配，为官者的个人收入，普通老百姓的年收入；去调查新莞人的工作、生活、学习以及社会保障等等方面的情况。通过调查使学生认识到党的改革开放政策带给中国社会的巨大变化，认识到现代科学技术的巨大威力和学习科学文化的重要性。此外，我要求学生调查当地的文化遗产，让学生认识历史、热爱祖国。有了大量的生活涉猎，学生的知识逐渐丰富了；有了大量的观察，学生的视野不断开阔了；有了更多的说话机会，学生的表达能力也就自然上扬。五彩缤纷的大千世界，多姿多彩的美的表象，生动、形象、鲜明的情境，使学生深深地感受到美的韵律与和谐，激发起强烈的表达欲望、写作的兴趣。

总之，教师应该要重视作文内容的指导，引导学生走向生活，观察社会，把作文的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，让学生积累大量的人、事、景、物的材料，积累丰富思想情感，学生的作文兴趣就产生了，作文水平也将迈上一个新的台阶。

参考文献：

1、《全日制义务教育语文课程标准》

2、《综合实践活动与作文教学整合的尝试》丁栅镇中心小学顾嘉寅，3、《中国古代教育史资料》的《四部各要》本，《阳明全书》二册卷二。

第四篇：浅谈小学高年级作文指导方法1

浅谈小学高年级作文指导方法

摘要：从事语文教学多年，阅读过不少小学生的作文。通过多年的教学经验来看，小学生写的作文，往往情感不丰富，内容假、大、空，有的时候甚至一段句子都不通顺，词不达意的情况更是常见。我也常常反思，到底问题出现在哪里？是小学生没有真挚的情感吗？显而易见，答案并不是这样的，小学生的世界同样很丰富，只是他们不知道这样用语言正确的去表达而已。

关键字：小学语文；作文；指导

小学语文作文的写作一直都是语文教学工作着面临的难题，尤其是对于一些高年级的小学生来说，作文的创作并不再像低年级的时候那么简单，同时高年级的作文创作还要为初中打下基础。由此来说，高年级语文是小学语文教学中最关键的一个学段。但是这个学段的小学生写的作文并不是很尽如人意。作文的内容往往很空洞。到底为什么会出现这种问题呢，又该如何改善和提高高年级小学生的作文水平呢？

一、树立学生写作的信心。

每当教师给学生留下作文题目的时候，很多学生总是感到无从入手，不知道该怎样开始写一篇文章，现在网络的发达更导致了一些学生为了交作业而在网上搜索一篇文章进行抄袭。将一篇类似的文章进行简单的修改变成自己的文章。当然这种做法并不值得提倡。想要让学生顺利的写出一篇文章，就要先树立学生写作的信心。万事开头难，只要勇敢的开一个头，再往后的写作就容易很多，那么又该怎样树立学生的写作信心呢。其实要树立学生写作的信心并不是很难。多鼓励，多表扬，少批评。例如说：一个学生今天写了一篇日记，描写了一天发生的事情，虽然字数较少，且没有太多真实的内容，但是我们在点评的时候就应当对学生说：“写的还不错，把这一天你看到的事情基本上都写到了。老师觉得你的这篇文章如果能挑出其中一件事情在具体的写写，谈谈感受那就更好了，老师认为你一定能做到的。”

二、观察生活，体验生活。

人常说这个世界不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。而小学生们不仅缺少发现美的眼睛，还缺少将美丽记录下来的文采。作文就像是一场艺术创作，我们常说艺术来源于生活，生活是写作的源泉。要想写出具有真实情感的文章，就要多参加实践活动，接触大自然，感受大自然的美，体验生活中的乐趣。既然学生的观察能力差，作为教师就应该循序善诱的去引导学生发现美，发现生活中的点点滴滴，久而久之观察就会形成学生的一种习惯。作文水平也会随着有所提升。在高年级的语文写作教学中，我常常将生活实践与作文联系起来。例如说，今天学校准备开展大扫除，在大扫除开始之前，我会告诉同学们，今天的大扫除就要开始了，但是老师有一个要求，就是在大扫除过后，每个人都要写一篇作文来描述今天打扫除的事情，可以写你是怎样擦玻璃扫地的，也可以写在大扫除中发生的一些别的事情。带着这样的一个任务，学生在大扫除的时候也会留意和思考，而以大扫除为目的的写作也是有素材可写的。

三、鼓励学生抒发真实情感。

在学生的日常写作中不难发现，很多小学生都是将写作当成作业来完成的，为了完成作业难免会生搬硬套，胡编乱造一些东西，这就造成了文章的假大空，没有真实情感的流露。在笔者日常的教学中，会经常鼓励学生要真实的抒发自己的情感。也经常带领学生阅读一些抒发真实情感的文章，诸如《我的母亲》这种类型的文章，使他们感受文字的魅力，感受作者在文章中抒发的情感。同时对一些文字功底相对较弱的学生来说，我并不会强制要求他们写作文的时候一定要写到多少字才可以，哪怕他们只写两三句话，但是只要是他们自己的创作，只要在这个创作中抒发自己真实的情感，笔者认为这就很值得鼓励。在鼓励学生抒发自己真实情感的同时，笔者还很注意要让学生留意身边容易让自己感动的事情，例如一个学生今天正好过生日，爸爸妈妈为庆祝学生的生日买了蛋糕和生日礼物，这就是一件很让学生受感动的事情，我往往会鼓励学生将这件事情真实的写出来。

四、让学生自由的表达思想。

在传统的作文教学中，经常会给学生一个限制，今天要写什么样的文章，写描写人的或者描写风景的文章，或者设定一个情景让学生来写。其实笔者并不赞同这样一个教学模式，笔者刚刚还提到作文一定要遵照自己内心真实的情感来写，如果给学生一个框架正好是他没有经历过得事情，那又该怎样让学生来表达自己内心的世界呢。笔者认为作文的创作不应该受到太多的束缚，应该给学生一个放飞思想的翅膀，让他们在写作的领域自由的发展。小学生的思想本就是天马行空，不受限制的，而作文的创作也是没有边界的。我们就可以让学生自由的发挥。而作为教师在审批学生作文的时候不应该以老师的角度去审核一篇文章，而是应该站在学生的角度来审核文章。这样作为老师就会发现，原来学生的思想是这样的奇妙。例如，今天下起了小雨，我会对学生说，看今天下雨了，那么你们写一篇文章吧，想怎么写就怎么写，写成什么样子老师都很喜欢看的。

五、增加学生的课外阅读量

古语有云：不积跬步无以至千里，不积小流，无以成江海。小学生的知识量少，素材的储备量更是少，想要提高作文水平，就必须要先提高学生素材的储备量，而素材储备最简单的方式就是多阅读。为了配合教师的语文教学，学校往往都会设立图书馆，以供学生们读书阅览，作为老师也会经常鼓励学生借书阅读。同时我还在班中设立了一个阅读书桌，桌子上放置的是学生提供的书籍，我层建议学生将自己读到的好书拿出来，放在班中以便同学之间互相阅读，久而久之便形成了图书一角。另外笔者并不认为学习知识单纯的要靠读书来实现。现在电视上还是有很多值得推荐的科教片适合小学生们观看，例如《动物世界》，《人与自然》《新闻袋袋裤》等等，这些电视节目同样也具有教育的意义，并且还可以是学生在一个放松的情况下学到知识。毕竟看电视并不像学习那样的紧张，看电视更像是一种放松。可以在放松中进行学习也是一件很快乐的事情。

要提高小学生作文水平的方式方法还是很多的，以上笔者所说的几条也是这么多年的教育经验总结而来的。任何一种的教育改革都应该做到以人文本。教学模式的改变也要做到以人为本，从生活实际出发，不能对着其他人的教学模式照搬照抄，应经常总结教学经验，联系生活实际，根据每个学生的基础不同，探索出一条适合自己的教学道路。

参考文献：

1.赵传红;;如何提高小学生的作文能力[J];文教资料;2010年17期

2.刘小娟;;试论提高小学生作文水平“三要素”[J];新课程研究(基础教育);2008年03期

3.侍国品;;指导小学生自改互改作文的几点尝试[J];安徽文学(下半月);2009年12期

第五篇：小学毕业班作文复习指导1

小学毕业班作文复习指导

作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，在语文考试中占有较大比例的分数，因此，写好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。学生到了六年级，经过几年的训练，作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所学到的写作知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，提高学生的作文应考能力。在进行作文复习时，我根据本班学生的实际情况，准备从以下几方面入手：

一、运用总体认知和抓“题眼”的方法，指导学生学会审题。审题正确与否是写好作文的先决条件。如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。

随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严重，这也成为我班学生作文中常见的毛病之一。作文课或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。由于事先没有经过仔细审题，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达，这样就严重地影响了考试成绩。所以，不管写那种题材的作文，我都特别强调学生认真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的习作符合试卷题目的要求。

怎样指导学生正确审题呢？

1、从题目的总体认知上审题。

这是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣摩、辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题目。如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子告诉我们作文要写的是一件“事”，是什么样的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。这种新鲜事不是许多件，是“一件”事，而且不是过去发生的，是“最近”发生的。同时，“我班”又对事情发生的空间进行了限制，在作这个题目时忽略了哪一个词都容易造成偏题，所以让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义，这样题目才能审清楚。也就是说审题要审清题意，就必须弄清题目要写的对象（是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是记叙文，还是想象作文„„）、弄清题目要写的范围（明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制）。

2、抓住不同题目的“题眼”审题。

我针对学生审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病。把一些相关的、意思相近的题目组合在一起进行审题练习，尽量找出这些题目的相同点和不同点。如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写别人。又如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。用这样的方法来复习审题，可以把相似题目的微小差别区分开来，提高学生的审题能力。

当然作文复习时要根据不同体裁突出重点训练。如命题作文重点进行“审题、选材、构思”训练；材料作文中重点进行“围绕中心，思维发散”训练；看图作文重点进行“观察”训练；应用文则重点进行“格式”训练等，抓住这些重点进行复习就能收到事半功倍的效果，学生写出的作文一般能做到不偏不离。

二、运用列写作提纲的方法，训练学生选材、组织材料和布局谋篇。考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时间打草稿，因此，我班大部分学生写作文，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里。他们这种随想随写，随写随想的情况，就很容易造成条理不清，层次混乱，详略不当„„要想让学生在作文时节约时间，少走弯路，避免或减少刚才所说的种种毛病，我在作文复习时，就指导学生编写作文提纲。他们可以事先大略考虑一下：选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，前前后后怎样把材料连贯起来，然后列个提纲，那样写起来就比较顺利，往往可以做到一气呵成，顺理成章。而且，有助于理清思路，巩固记忆，使学生不至于把原来准备写的某些内容忘掉，避免想到哪里写到哪里，又可以把作文写得重点突出，条理清楚。怎样指导学生编写提纲呢？

我要求学生编写的提纲内容要简明，语言要准确。“简”，就是简单，没有多余的话；“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。就像盖房子一样，先立好框架。在毕业复习的时候，由于时间相对比较紧张，我一般在课堂上出示作文题目和要求后，就只要求学生编写提纲，不要求作文。我觉得这种复习方法很快捷，因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会，集中精力考虑作文写什么和怎么写。而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流，这样既增加训练密度、节约训练时间，又培养了学生的快速思维，既能引导学生发现问题，寻找办法，又能互相学习，提高审题，选材和立意的能力。学生对自己的提纲感觉满意了，再进行作文。

三、运用自编作文选，组织学生系统总结自己作文中的经验教训。

六年级，学生课内外写的作文加起来就不只十几篇，这些作文，大部分是在老师指导下写的，由老师认真批改、讲评过的。我要求每个学生利用节假日把自己写过的作文分类编成作文选，毕业复习时，让他们重温自己的作文选，以学习小组为单位，每周一次作文展示活动，让每一个学生展示自己认为写得好的作文，读给大家听或者传阅，然后自己评，小组评，说说好在哪里，哪些地方需要改进，最后每个小组选出

一、两位学生在全班交流。

活动后，由学生自己再修改完善，然后把最好的作文誊写在班级作文选中，（注：我在班上准备了一个大作文选，把活动中大家一直认为优秀的作文誊写在上面，谁的作文入选了，就给他一页的位置，学生自己设计版面，除了在那一页誊写作文，还可以绘画、摘抄名人名言，写上毕业赠言，或者自己的简历等等），再由老师和学生在作文后加上点评。我班学生对这项活动非常感兴趣，因为他们觉得作文选上有自己的文章，这是一件特别荣幸的事情。这本作文选就放在教室的图书角，它是同学们最喜欢的课外读物。学生从作文选中，既能总结自己的成功经验，又能总结出自己的失败教训，而且还能够感受自己的进步，学到别人的长处。临场应考无论碰到哪种类型的题目，就能做到心中有数，思考有路，这比猜题碰运气更有把握。同时对于学困生来说，在这种相互交流的过程中读读同班同学的好作文，对他们既有激励作用，又有示范作用，容易激发写作欲望。

四、帮助学生掌握一些作文的应考技巧。

考场作文与平时作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的(时间紧张)。因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。1．审题要仔细

由于时间较紧张，有些同学往往萆草地一看题目就自以为是，匆匆动笔。这是考场作文的大忌。老师要告诉学生，毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，切不可粗枝大叶，造成“一着不慎，满盘皆输”的惨局。如十二册第五单元检测卷上的作文题：《我学会了关心》，重点应抓住怎样“学会了”来写，结果我班就有几个学生写自己怎样被人关心的、自己是怎样关心别人的，就是忽略了“学会了”这个词，造成了审题发生偏差。2．开头要夺目

常言道：“好的开头就等于成功了一半”。考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。

3、行文要扣题

所谓扣题，就是紧紧地围绕题目来做文章。除了内容要紧扣题目外，在行文中必须做到：开头要破题，中间要顺题，结尾要点题。也就是说，开头要结合题目导人，中间要顺应题目展开，结尾要呼应开头点题。由于时间关系，阅卷老师对文章不能作细细揣摩，反复推敲。学生把自己要表达的主旨，锤炼成简明的精彩句子，放在文章的显要处，以便阅卷老师迅速了解你的文思，避免造成评分的误差。

4、模仿范文和使用“多用文”。

作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要调动平时对生活自我体验的积累，唤醒记忆，学会快速构思，把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。考场上尽可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一个基本作文，可以适合多个作文题目。如：写事的作文：《这件事-------》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等，写人的作文：《我熟悉的人》、《一个--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。这些作文的材料就是相通的，还有就是平时课外积累的作文素材和范文，在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番

“ 随机应变 ”，从而切合文题要求，这样更容易得到评卷老师的高分。

5、提醒学生以下五种作文容易丢冤枉分：

1）、文不对题：作文千万不能偏题。2）、选材太俗：得分一定不高。3）、分段太多或太少：作文一般4－6段为好，不能少于3段。4）、字数过多或过少：字数一定要足，字数不足，写得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文纸，万般无奈，最好在2行以内。5）、书写潦草涂改：书写要端正，不得用涂改液，不得随意修改，千万别连作文题都涂改，只改明显的错别字，能将错就错，能不改就不改。

总之，我认为学生平时作文是观察事物、分析事物和用词造句、布局谋篇的能力的培养，是一种悟性，一种兴趣的培养。但考试作文却是应考，要想得高分，就得指导学生掌握一定的应考技巧。以上所谈的复习方法仅仅是根据我班的实际拟订的。作文复习其实是仁者见仁、智者见智，就像“教无定法，只要得法”一样！我们每个教师应该根据班上学生的具体情况和自己的教学经验，选用适合自己的方法去进行有效的复习。

以上发言如有不当之处，恳请在座的各位领导、老师批评指正。作文，历来是毕业班复习的重矢之地。教师对之可谓是既爱又恨，大家都希望能“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。”但更多时候，希望就是希望，永不能成为现实。只感觉是有劲无处使，有力无处用。

关于如何进行作文复习辅导？老师们肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相关的资料。但总的归纳起来可能也就是“四大点”。（我记得其中第三点，我还开过一节公开课）此处再和大家一起温习这“四大点”，若能“温故而知新”就是最大的收获。

一、审清题意，自主命题。即要看懂题目的意思和要求。

第一，必须弄清题目要写的对象。

第二，必须弄清题目要写的范围。这其中包括：时间范围，地点范围，内容范围，数量范围。

第三，必须弄清题目要写的重点。重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。

二、定好中心。

第一、中心要有意义的健康的。

第二、中心要集中。

第三、中心要新颖。

三、认真选材。

第一、要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。（准）

第二、要选择真实的熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。（真）

第三、要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。（新）

四、提纲撰稿。

这一环节主要是对所选材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么？哪些详写，哪些略写？怎样开头、结尾和过渡、照应？这些都要认真构思，进行整体设计，这也就是布局谋篇。

然而，我们都知道，如果仅以此“四大点”进行作文复习指导，是绝不会有可喜的收获的。甚至可能会在无形中挫伤了学生作文的兴趣，以至造成“事倍功半”、“劳而无获”的可怜后果。那么，怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢？对此，我谈几点粗浅意见，敬请指正！

一、整体把握，增强计划性。

教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：《课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的，学生的水平怎样，哪些地方还有待解决，复习时间如何分配等等。教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。

1、整体把握。把握课程标准。课程标准在情感态度方面提出了明确的写作目的：“懂得习作是为了自我表达和与人交流。”它也指出：第三学段注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。比如“有意识地丰富自己地见闻，珍视个人地独特感受，积累习作素材”。“独特感受”即鼓励学生想人所未想，言人所未言——培养学生地创新意识。在过程和方法方面，课程标准进一步提出了重视修改地要求；在知识和能力方面，课程标准提出“能写简单的记实作文和想象作文”；在作文条理性方面提出了“能根据习作内容和表达的需要，分段表述”的要求。

这里要强调的是，一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作中普遍存在的“假情”、“矫情”。“真情”表现的不仅是文品，更是人品；要提倡学生自主拟题，少写或不写命题作文。

把握教材。现行十二册语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验；二是应用文，包括感谢信、毕业赠言等。要根据《课程标准》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。

2、突出重点。整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；看图作文中的“观察”训练；应用文中的“格式”

训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚；写人、写景，重在求“异”，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。

3、有计划性。一是作文复习的时间安排要有计划性。作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计划性。可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。三是每节课的作文复习要有计划性。每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要认真做好作文复习教学设计。二、一题多变，训练多用文。

一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目。就好比孙悟空有七十二般变化，所以深得孩子们的喜欢。如果我们老师也有“七十二般变化”，学生肯定会非常佩服和羡慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章适合多个作文题目。当然，实际操作中也并不像说的那么简单。下面我们就一起来试试。

如《好--------》是十二册第二单元的习作训练题，要求用先概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质。试问，你还能找出多少相类似的题目？细细回忆一下，你会发现在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是类似的。比如《我熟悉的人》、《一个--------的人》、《我尊敬的人》、《我的好-------》等。

刚才我们看到的是一组写人的作文题，写事的可以吗？第十册第一单元的习作训练题是《暑假中的一件事》，要求写清楚事情的起因、经过和结果。注意语句通顺。在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是与其类似的，如《这件事-------》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等。至此，大胆的教师可能会有这样的想法：一篇写人加一篇写事足矣！我们先不下结论，让我们一起来看看往年毕业考的作文题。91年《一个------的晚上》，92年《我学会了------》，93年以《在老师家里》为题续写，94年给亲友写一封信，告诉对方一件事，95年《-------进步了》，97年《想起这件事，我真-------》，98年写一篇体现情谊的作文，99年《我给全家带来欢乐》，00年《我长大了》„„其中奥妙留待大家细细体会。当然新课标强调的是语文素养，实行的是更多元、更生活。

三、别具匠心，谱写生命文。掌握了“一题多变”，训练了“多用文”，是否就马到功成了？答案当然是非也。不妨让我们先来读读下面三个故事。

“马踏飞燕”是一件古代青铜艺术珍品。该作品巧妙地表现了马跑得快这一主题。看，骏马四蹄生风，后蹄踏在一只飞燕身上，令人叫绝的是，飞燕竟安然无恙!由此让人联想到“深山藏古寺”一画的意韵：远山绵延起伏，林木茂盛。山脚下的小河中，一个小和尚正弯腰取水，身后石径蜿蜒，隐没于丛林之中。此画真是意境深远。另传有人对郑板桥说：你画竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而这正是你天天观竹研竹的结果。你会画风吗?板桥沉吟片刻，泼墨挥毫，一丛丛墨竹做倒伏状，观看的人惊呼，好大的风!这是以有形的物表现无形的物，颇具匠心。

这三个例子，有异曲同工之妙，艺术上均以构思奇巧见长，对我们学习写作文也有不同寻常的启示。看同学们的作文，似曾相识的多，老调重弹的多。为什么?构思不巧(内容不新，角度不巧等)，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。

作文怎样才能构思新巧且有生命力呢?可从两个阶段下点功夫。

厚积阶段：加强作文基本功的训练，广开渠道，学会观察、思维、表达、修改的方式方法，此为作文成功的必要前提。

薄发阶段：也是同学们动手写作文的阶段，不仅要充分调动生活积累，运用学会的写作技巧，更要善于捕捉灵感的火花，写出富有灵气，浑然天成的作品。

学生只有具备了深厚的生活底蕴，写起文章来才有可能得心应手。动手写文章时，更要精心选材、巧妙构思，创造性地发挥出自己的作文水平，才能写出令人拍案叫绝的作文来。

其实，关于如何进行作文复习辅导？真是仁者见仁，智者见智！就像“教无定法，只要得法”一样！

作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。在小学阶段要求会写简短的记叙文。做到思想健康，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。正确使用学过的标点符号。会写常用的应用文：留言条、请假条、板报稿、日记、书信、通知及简单的读书笔记和会议记录等。要写好一篇作文必须解决好以下几个方面。

1．审清题意。即要看懂题目的意思和要求。

第一，必须弄清题目要写的对象。

如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写别人。又如在状物的文章《我最喜欢的××》一题，仔细研究，它要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。如果按《我最喜欢的人--妈妈》来写这就弄错了写作的对象。

第二，必须弄清题目要写的范围。

有的题目从时间方面规定了范围，如《夏天的晚上》、《课间》。有的从地点方面规定了范围，如《操场一角》、《在公共汽车上》。有的从内容方面规定了范围，如《学洗衣》、《植树》。也有的从几个方面规定了范围，如《放学路上学雷锋》，就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。

第三，必须弄清题目要写的重点。

重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。如，《二十年巨变》重点应放在巨变上，写出改革开放二十年来，我国（或家乡）所发生的巨大的变化，以赞颂改革开放政策的辉煌成果。

练一练

1．分析下列作文题，按照要求把题目分类（在横线标出题号）

（1）早晨（2）好姑姑（3）友谊（4）比赛（5）上学路上（6）放学以后（7）我的妹妹（8）我和妹妹

（9）我爱劳动（10）难忘的一天（11）和好（12）爱晚前（13）练毛笔字（14）这件事教育了我

限制中心的题目有_______________________

限制时间的题目有_______________________

限制地点的题目有_______________________

限制叙事的题目有_______________________

限制写人的题目有_______________________

限制写人物关系的题目有_________________

2．用~~~~~~ 划出下列题目中的关键词，并体会它对表现文章中心思想的作用。

他家富起来了 我和同桌比手劲 妈妈教我洗衣服 这件事做对了 他的心灵美

2．认真选材

选用哪些材料来表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点：

第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。

第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。

第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为奇巧凭空编造。

练一练

1．下面是一组半命题，要求选择题材，把题目补充完整。然后选一题作文。

我学会了________；我喜欢的________；难忘的__________；

快活的__________；真有趣__________；________教育了我；

2．阅读下面芳芳的十个事例，然后分别以《热爱劳动的芳芳》、《刻苦学习的芳芳》为题，从事例中选择材料，拟出作文提纲，要求中心与材料一致。

芳芳的十个事例

带病坚持到校上课

春天，与爸爸妈妈在院子里垒花坛、种花草

帮助军属王大爷搞卫生

热心帮助同学补习功课

下雨了总是撑着伞接送小同学

作业认真，常受到老师的赞扬

积极参加清扫红领巾卫生街的活动

拾到钱包交给民警叔叔

一篇作文，反复修改多次

刻苦练习跳高

3．《老师来到我家》这篇作文题，可写的内容很多：来的是哪位老师？是哪一次或哪几次来？为什么来？来后说了些什么？我当时什么样的态度和心情？先列出写作提纲，然后写成文，要求紧扣中心，取材新颖。

3．把事写具体

记叙事情或活动，必须将事情或活动写具体。要做到这一点，首先在动笔时，要把材料准备充足，对要写的事情作认真的回忆。其次，要重点写好一些重要的场面或过程。把它写得具体形象，整个事情就能给人深刻的印象，不要停留在一般现象的记叙上。

练一练

1．下面是《一次拔河比赛》的开头段和结尾段。读后，把比赛过程具体地补写出来，做到详略得当，重点突出。

（开头段）哨子嘟的一响，拔河比赛开始了。

（结尾段）体育老师猛挥一下红旗，比赛结束了。我们终于取得了胜利。小伙伴跳啊笑呀，沉浸在欢乐之中。

2．我爸爸是一位有名的外科医生。每当我看到那些患者对他十分尊敬和感激的时候，我想长大以后也要当一名医生。请你接着写一段话，要求展开丰富的联想具体地写出自己怎样热情地为病人解除痛苦和病人对你的感激之情。

3．这篇《送书》的短文写得具体吗？根据提供的情节，请你将它补充修改，要求写得具体而生动。

六月一日，我到新华书店去买书。走进书店，简直象走进了书的海洋。我挤进人群，买了一本《少年作文指导》真高兴。这时，跑过来一位少先队员，只见他很着急的样子。原来他也想买这本书。但书已经卖光了。我把自己的书送给他，营业员阿姨看到这情景，笑了。

4．有条理地记事

无论记事写人，都离不了事。认真写好一件事是写好记叙文的关键。

记叙一件事（或一项活动），要有条理。要把时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果掌握清楚，然后按一定的顺序记叙下来。

一般来说，记叙的顺序可按时间的先后。事物的发展的顺序和地点变换、方位推移的顺序等来写。但有时为了增强表达效果，也可采用倒叙或插叙的方法。

练一练

1、把下面的句子整理成一段有条理的话。

清晨，雷声隆隆，下起飘泼大雨，接着电光闪闪，跳进水沟，挽起袖子，只见小华脱掉外衣，卷起裤管，拿起铁锹，一锹一锹地清沟排水，学校的水沟积水不通，我心里很激动，望着他的背影。

2、从学过的课文中选出两篇，分别归纳作者是按什么顺序安排材料的。

3、从生活中选取一件熟悉的事，自拟一个题目，把要写的内容扼要地填在表格里，然后作文。

题目 时间

地点 人物

事情的经过起因：

经过：

结果：

4．怎样写好写人的文章

写人的文章，必须抓住所要写的人物的特点，具体描写他的外貌、行动、语言和心理活动，使笔下的人物栩栩如生，形象感人。

一、人物外貌描写，就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。写人物的外貌要注意三点：

第一，写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征。如：小作者记叙他的老师那时十八九岁。右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣。在我的记忆里她是一个温柔和美丽的人。这是为了用她那美丽的形象和温柔的性格，衬托她那美好的心灵。

第二，写人物的外貌，要抓住特点，表现出人物的个性。就拿眼睛来说，千百万人就有千百万双不同的眼睛。即使是同一个人，在不同时情况下，眼睛的表情也不同。比如当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒；当你受到委屈时，眼睛又会流露出哀怨的神情；当你看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征，你写的眼睛就活了。

第三，写人物的外貌，要有先后次序。东一笔，西一笔，就没有条理了。

二、人物动作描写。人的思想品质和性格是表现在行动中的。因此要写好人物，一是要多写他做了什么和怎样做的。写人物的行动，既要仔细观察动作的全过程，又要观察整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能将一连串的动作写好。同时还要用确切的词语，特别是动词来描写人物的动作，以加强文章的表现力。

三、人物的语言。精彩的语言会使读者闻其声而见其人。写人物的语言，要合乎人物的年龄、身份、职业、经历和性格等要有人物的个性特点，不能千人一腔。人物对话的表述形式，常用的有以下四种：

1．先写话是谁说的，是在什么场合，怀着什么心情说的，然后写说的话。

2．说的话写在前面，然后交代这话是谁说的，以及说话人当时的心情、表情、语气等。

3．先写说的话，然后交代这话是谁说的，以及说话时的心情、表情、动作等，再接着把话写完。

4．只有说的话，前、后和中间都不交代这段话是谁说的，读者一看就明白。但这种对话形式多用于写两个人之间的对话（群众场合，七嘴八舌，不需要说明说话人时，也不用这种形式。）

四．人物的心理活动。写人物的心理活动可反映出人物内心世界，表现人物的思想品格，写人物的心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，表露人物的内心活动；也可以通过语言动作描写来暗示人物的心理状态。

练一练

1．下面这段话，写了不同人物的笑：

晚上，弟弟拿着一张讽刺画跑进屋里。大家看了，都笑起来了。奶奶笑，爸爸笑，妈妈笑，姐姐笑，我也笑了。你能将他们笑的神态写得更具体、生动吗？

2．阅读下面一段话，思考：徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的？-找一找描写徐新踢球的动词，并体会他为什么用得确切生动。

放学后，操场上沸腾起来了。我跑去一看，啊！一场小足球赛正在紧张地进行哩！只见徐新同学脚下生风，带球左闪右躲，直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦，只见徐新用右脚把球一点，猛地一停，又用脚把球住左轻轻一拨，晃过对方。然后，飞起一脚，小足球飞进对方的球门了。

3．以《555和555的对话》为题，写一个对话片断。要求围绕一个中心来写，要体现出人物的感情、性格，刻划出人物说话时的神态、语气，并注意运用对话的形式（如《医生关心病人》、《老师教育学生》、《父母爱抚子女》、《同学之间的一场辩论》、《售货员对待顾客》等）。

4．读下面一段话，用~~~~ 划出写人物动作的词语，想一想，这些动作反映了人物什么样的心理状态？

每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来青草时，心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边，看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里，一手喂草，一手给它捋毛，有时还把脸贴在兔子身上。

5．怎样写状物的文章状物是指对动物、植物、器具、建筑物等进行描摹。写这类文章要注意两点：

第一，要仔细观察物品的颜色、大小、形状、质地、用途等。观察得入微，才能得具体。

第二，观察后，按一定的顺序记叙下来，做到条理清楚。

练一练

观察一个塑料文具盒，根据表格里的要求，将观察的结果写在记叙的内容一栏里。

记叙顺序 记叙的部位 记叙的内容

整体

形状颜色

（外）

大盖

部分

小盖

（内）

文具槽

小学六年级语文升学考试总复习【作文】----作文

一、基础知识 作文是字、词、句、段篇的综合训练，它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。那么，怎样才能写好作文呢？一般说来应做到：

一、思想健康，中心明确。

二、内容具体，条理清楚。

三、语句通顺，意思连贯。

四、详略得当，主次分明。

五、善于观察，想象丰富。

六、书写工整，格式正确。

除了平时留心观察事物，认识和抓住事物特点，自觉积极地积累写作素材外，还必须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。

1、审题。

只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。这里教给同学们三种审题方法：

（1）分析法：

先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。（2）比较法：

根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。（3）设问法： 先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的？她变的原因是什么？她变后是怎样的？有哪些人说她变了？ 另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。

2、确定中心

中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法；

第一、要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。第二、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。

3、选择材料

材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有：（1）中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。（2）详略不当，重点不突出，主次颠倒。（3）选材平淡，不典型。因此，要注意两点：

第一、要围绕作文中心思想选择 材料。

第二、要选择自己最熟悉的、真 实的、新颖的、典型的事件作为材料。

4、组织材料

材料的组织包括两项内容：

一是对材料的安排。哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”；二是对材料的处理。哪些详写，哪些略写。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：（1）按事情发展的先后顺序安排材料。（2）按时间的推移安排材料。（3）按空间顺序安排材料。（4）按事物几个方面安排材料。

（5）层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。

5、编写提纲

提纲包括：中心思想和段落。

一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。如：

作文题目：有趣的蜗牛比赛

中心：通过对蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。材料安排：

（1）我和表弟捉到几只蜗牛，想举行一次比赛。（略）（2）为参赛蜗牛命名，做好比赛前准备。（略）（3）比赛中蜗牛各自的表现。（详）（4）比赛结果。（略）（5）结尾。（略）