小学作文指导教学模式

第一篇：小学作文指导教学模式

小学作文指导教学模式

当我们语文教师在批改作文的时候，往往发现这样的问题：学生的习作千篇一律，写人题材的作文基本都是千人一面，写事题材的作文往往都是同类事情，文章内容空洞，没有任何新颖性，甚而至于抄一些范文来顶替；同时，学生习作缺少学生的个性张扬，空话、大话、写作知识面窄，无大量的信息储备。新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。很显然，这要求给我们语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。所以，以下是我在作文教学中的一些新思路。

一、创设情境，激趣导入

传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写.。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，在把握学生的心理、思维特点，认知水平的基础上，教师精心创设情境，让学生自然地融入到教师所创设的情境当中去利用已有的知识，发现新问题，沟通知识间的联系，可以大大激发他们的写作兴趣，这是保证学生写一篇较高水平作文的前提。情境的创设为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

二、自主审题，明确要求

有的学生一看到题目，特别是比较浅易的题目，就掉以轻心，不等审明题意，就急于动手写，一下笔就离了题。有的学生开头尚能扣题，越写离题越远。题目中的关键词语提示了写作的重点，找准了关键词语，也就找到了写作的重点或中心。全力捕捉题目的关键词语是审题的中心环节。有的题目关键词语突出，一看便知。如：《我真后悔》、《我爱妈妈》、《一件难忘的事》等，只要抓住了“后悔”、“爱”、“难忘”等“关键词语”，然后围绕关键词语选材组材、谋篇布局，就能做到详略得当，层次分明。有时候，题目中除了中心词语、关键词语外，还 可能会有一些修饰或者限制词语，我们对此不可忽视，可通过它确定写作范围，即明确题目对所记叙的事物在时间、地点、数量等方面的限制。指导学生善于扣住写作范围，写作就会切合题意。

三、围绕中心，精心选材

新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，这再次表明生活是写作的源泉。作为教师，则须时时刻刻引导学生留意生活、观察生活、体验生活，在生活中去寻找发现，在生活中获得感悟。只有这样，才能让学生的作文透露出浓浓的生活气息，焕发出生活的光彩。

四、妙笔生花，个性写作

作文是学生思想感情的流露，过去，我们语文教师只重视习作方法的指导，文章的“开头、过程、结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得深刻透彻,这种指导总会导致学生的习作千篇一律，毫无创意。束缚了学生的个性，束缚了学生在习作中的自我表达的情感的手脚。然而，小学作文教学是学生大力发挥创造力的机会，给学生一个开放的空间，想别人不敢想，运用已有的知识能力，通过写作表达自己的想象内容。想象就成了一支有着自主思维的神笔，即使在一张空白纸上也能绘出富有个性的曼妙的图画。

五、互动交流，修改润色

新的《语文课程标准》明确提出：让学生学会评价与修改自己的作文,实质上也是对这种传统的单向性习作评改的一种改革和新的教学思路的指引。多元的民主开放式习作评改既强调教师参与习作评改，也强调学生参与习作评改，形成三种互动的习作评改方式：师生评改、生生间评改及学生自我评改。这样，学生在教师的指导下可以张扬自我的个性并参与到习作评改中来，促使学生就自己的习作有更深刻更主动的反思，学会修改自己的作文，在写作上通过互动交流，不断取长补短，获取进步。这样才能做到循序渐进，达到发展提升的效果。

第二篇：“_四引”教学模式指导

社旗县田庄中学“四引”教学模式具体实施方法指导

所有模式都起始于洋思中学的先学后教，当堂训练。基本程序：

一、“引学”：

1、问题引课，引导学生自主提出问题，教师梳理归纳有价值的问题，简单写在黑板一侧，打上“？”。

2、出示学习目标。（即本节要达成的目标，也就是提出的问题以目标的形式展示出来，还可以是学生提出的有价值的问题，用小黑板出示，然后学生自学，教师巡回指导。）

二、“引探”

老师调控通过小组来解决以上问题。如模式上所讲的“针对‘疑难杂症’，采取同桌互助，小组合作或师生共同探究的形式，解决问题。”

引探环节注意：

1、教师不仅要多关注小组，更要多关注学生个人。对学生激励可放在组内进行，通过学生回答了解小组学习情况。一定要关注到学困生，问题一般由差生回答，中等生补充，优等生评价，问题难度大时也可让优等生回答，老师评价。评价一定要落到实处。

课堂激励措施，既要赏识集体，又要赏识个人。无论对个人或小组的表彰一定要落到实处，如每小组得了多少分，哪组是优胜组等，过一段后分数归零，重新开始。

2、关注课堂小组学习模式的建立。小组建立时，做好好、中、差的搭配，小组建立后分好角色，即谁是组长，谁包谁，帮扶分工明确，任务完成后谁负责检查谁。

三、“引练”：出示小黑板或幻灯片，选取本节重点进行练习（或训练），同考试类似，如选择题、填空题，文科如学生口语表达等方面的内容。

四、“引展”：即拓展延伸（最好是链接中招），既可以是学生知识的拓展，也可以是能力拓展。一方面可以让学生自我展示，谈感受，另一方面也可以让学生根据这一节自编练习题。其它注意事项：

（1）“四引”教学模式即四环节六步：

一步：问题引课（二、三句话）。

二步：出示学习问题，同时写出自学指导提示，即学习目标是什么。

三步：解决自学问题的过程。四步：练习。五步：展示。六步：谈收获。（2）难点表现在两方面：

1、在解决问题的步骤上。

2、在学习小组的使用上，即怎样评价小组、评价学生，怎样通过评价学生评价小组。（3）怎样用模式指导教学：1、2、3、4、备课前考虑到让学生学什么（教学目标即知识与技能）。让学生怎么学（即过程与方法）。

怎样知道学生学会，有多少学生在学（即评价）。如何激励学生积极主动地学（即情感态度价值观）。

（4）服务模式实践要注意：

1、要使用小黑板或多媒体（供出示学习目标和课堂巩固练习使用）。

2、学习小组建立(a.小组内学生搭配好中差.b 怎样评价小组.c.使用小组,d.小组分工.e.一帮一安排到位。

3、建议实行同课异构,相互上、听同一节课。

（5）各环节时间大致分配: 引学:(5-8分钟)

引探:(15-20分钟)引练;(5-7分钟)

引展:(3-5分钟)（6）模式“三二教案”,“二”应从以下方面充实:1、2、3、4、目标的出示即本节有哪些问题。提问哪些小组。组织哪些练习。拓展哪些问题。

●每小组人数建议前后四个桌8个人，这样便于评价小组。班级人数多时可自行确定。

第三篇：考研作文模式指导

考研作文分为Part A、Part B两部分，也就是我们通常所说的大作文、小作文，考生在短期内通过努力可以快速提高。一般以漫画为主是大作文的考试风格，题材多选择议论文。一般漫画都直观、简单，考生的写作重点着重于下：

一、描写漫画：50个单词左右。该部分写作要求语言简练、无语病。

二、110-150个单词左右，按照题目要求的步骤分段写作，题目可能是要求考生解释图片隐含的深意表明立场并举例(如2007年)，也有可能是反省图片反映现象产生的后果并表述自己观点(2006年)，等。我们选取万学海文《2012考研英语历年真题权威解析(2002-2011)》中的部分优秀例句为考生复习大作文进行参考。

大作文的构造一般包括开头段、扩展段(可以有多个)和结尾段。开头段和结尾段通常短于扩展段。

一、开头段

简要描述图片:

As is vividly depicted in the picture...As is portrayed in the enlightening picture,...As is unfolded in the picture above, we can see that...As is shown in the picture, we can see clearly the relationship between...and...In the picture presented to us, we can see...The picture symbolically depicts that...The terrible scene depicted in the cartoon shows that...The picture vividly shows...The above two pictures have shaped contrast to each other.As is shown in the first drawing,...In contrast,...The above two pictures have shaped sharp contrast to each other.In one picture,....But in the other,...The most striking feature of the drawing is...The purpose of the picture is to show us that...We can deduce form this picture that...二、扩展段

基本要求：

1.篇幅长于开头段、结尾段;

2.每段都有相应的主题句;

3.包含论证、解释、评论等;

常用句型：

On the one hand, many people hold a view that...On the other hand, others argue that...This picture does reflect a thought-provoking social phenomenon that...The picture conveys a deep and soul-stirring meaning.Though this picture only describes..., yet it demonstrates a universal law that...The drawing sets us thinking too much due to...It is most likely that the drawer means to compare...to...in the drawing and reflect a problem in...For one thing,...For another,...It can be easily spotted that...It goes without saying that the picture indicates that...Obviously, the picture indicates that...Undoubtedly, the picture arouses deep concern over the issue of...Sample as it is, the meaning conveyed by the picture is clear and profound.三、结尾段

提出看法，常用句型：

What it comes to...My opinion about this cultural phenomenon is that...In sum, it is essential for us to...Therefore, it is imperative that we should take some effective measures.Only in this way can the tragedy described above be avoided and only in this way can the society become more harmonious to live.The answer seems self-evident: what we should learn...Numerous examples can demonstrate the power of a positive attitude.Only by..., can we demonstrate grace under pressure and turn our dreams into reality.We can frequently use the drawings to enlighten people to...It is, therefore, necessary that some effective steps be made to...All things considered, I hold that...常用词语：

1、总结关系过渡词语

generally, in general, generally speaking, as a general rule, to take the above opinion to an extreme, to take the idea further, to some extent;as for me, as far as I am concerned, in my opinion, on a larger scale, in one sense, in a way，undoubtedly, obviously, in terms of, in conclusion, in a word, in summary，in brief, to sum up, on the whole, to conclude...2、比较对比关系过渡词语

in common, in the same way, the same as, like, likewise, similarly, equally important, whereas, yet, but, however, nevertheless, otherwise, on the contrary, on the one hand, on the other hand, rather than, conversely, instead, in/by contrast...3、列举关系过渡词语

such as, as an example, for example, for instance, as a case in point, thus, first and foremost, last but not least, first of all, in the first place, to start with, to begin with, also, next, besides, moreover, furthermore, what is more, in addition(to that), for one thing, for another thing, eventually, finally, initially...4、因果关系过渡词语

as, for, since, hence, therefore, accordingly, consequently, due to, owing to, thanks to, because(of), on account of, result in(from),as a result of, as a consequence, for the reason that...5、让步关系过渡词语

Although, despite, after all, granted that, even though, in spite of...6、强调关系过渡词语

especially, particularly, above all, most important of all, surely, certainly, obviously, no doubt, to be sure, in deed, in fact, even worse, needless to say, anyway...小作文考察的多是辞职信、感谢信、道歉信等20多种类型的应用文文体，着重考察考生的逻辑思维能力和语言应用能力。万学海文提示2012年的广大考生小作文具有如下特点:重格式，不轻内容;轻思想，重交际;字数少，易得分;重套路，难发挥。2012年的考生应着重依照这四个特点来进行复习。

背格式：

小作文重格式的特点要求考生们在格式上不能犯错，必须注意熟悉一些应用文的格式和英文中应用文的表达习惯。万学海文提示考生：格式无误是小作文得高分的第一步。举2011年小作文题目为例：

Write a letter to a friend of yours to

1)recommend one of your favorite movies and

2)give reasons for your recommendation.You should write about 100 words on ANSWER SHEET2.Do not sign your own name at the end of the letter.Use “Li Ming” instead.Do not write the address.(10points)

参考范文：(万学海文：《2012考研英语历年真题权威解析》)

Dear Tom,I am writing, without hesitation, to share one of my favorite movies, Forest Gump, with you, which is not only conducive to your study, but also beneficial to your life.For one thing, the beautiful language in this original English movie may contribute to your study of English in listening, speaking, reading and writing.For another thing, the profound cultural elements implicit in the scene will equip you with foreign cultural background and, above all, enrich your daily life.Would you like to see this movie after my recommendation? Remember to tell me your opinion about the movie.I am looking forward to your early reply.Yours,Li Ming

一、称呼格式

1.用于对陌生的组织或团体负责人的称谓：Dear Madam or Dear Sir

2.用于对认识但是关系很正式的个人、组织或团体负责人的称谓：Dear Ms....or Dear Mr....3.用于对关系亲密的人的称谓：Dear Tom/Lucy(or any other name)

二、正文格式

缩进式: 段落之间无空行，每段开头空四个字母。

三、落款格式

Do not sign your own name at the end of the letter.Use“...”instead.落款时可以使用下列万能格式：

Yours,Li Ming

背范文：

背诵是考生积极备战、快速提高写作成绩的一条捷径。考生应严格按照真题的要求独立写作，对比真题解析中的范文，发掘范文中的亮点和得分点，找出自己文章中格式、语法和逻辑上的错误。背诵一些历年真题解析中的优秀范文和优秀的小作文写作模板来提高小作文得分。

技巧锦囊：掌握固定格式，准确用词，注意不同类型的要点。

布局：

小作文的布局上一般可以分为三段展开。第一段：开门见山，直接点明主题。第二段：摆出内容，陈述原因，罗列建议。第三段：回应首段，再次感谢，期待回复。

语言：

用词准确：用词准确是最基础的要求之一。

语法正确：语法错误是考试的失分点所在，在小作文的写作中应尽量少用缩略语和口语。句型多变：例如既有并列句，也有复合句，还有从句。

小作文的考查要求中会体现出文章的背景场合和写作目的，考生应针对不同情境选择不同表达。不同的应用文有不同的用语，万学海文英语辅导老师们建议2012年的考生对某些应用文的格式和习惯用语加以熟悉和背诵，以便运用自如。

注意：

虽说小作文的字数不多，但考生们最好还是不要忙于动笔，仔细审题后，先理清思路，认真列个提纲再下笔。写作时，万学海文英语考研辅导专家们建议2012年的考生们应注意下几个方面的问题：第一，交代清楚目的;第二，注意关联词或衔接词的运用，以便阅卷老师明了篇章结构;第三，有必要时对个人观点进行适当阐述;第四，用简短的语句代替冗长的语句，行文切忌复杂。最后，完成作文以后，应该检查、修改，以免需要表达清楚的细节和要点被遗漏。

第四篇：“ 四引”教学模式指导

“四引”教学模式具体实施方法指导

所有模式都起始于洋思中学的先学后教，当堂训练。基本程序：

一、“引学”：

1、问题引课，引导学生自主提出问题，教师梳理归纳有价值的问题，简单写在黑板一侧，打上“？”。

2、出示学习目标。（即本节要达成的目标，也就是提出的问题以目标的形式展示出来，还可以是学生提出的有价值的问题，用小黑板出示，然后学生自学，教师巡回指导。）

二、“引探”

老师调控通过小组来解决以上问题。如模式上所讲的“针对‘疑难杂症’，采取同桌互助，小组合作或师生共同探究的形式，解决问题。”

引探环节注意：

1、低年级要多关注小组，高年级要多关注学生个人。对学生激励可放在组内进行，通过学生回答考察小组学习情况。一定要关注到学困生，问题一般由差生回答，中等生补充，优等生评价，问题难度大时也可让优等生回答，老师评价。评价一定要落到实处。

课堂激励措施，既要赏识集体，又要赏识个人。无论对个人或小组的表彰一定要落到实处，如每小组得了多少分，哪组是优胜组等，过一段后分数归零，重新开始。

2、关注课堂小组学习模式的建立。小组建立时，做好好中差的搭配，小组建立后分好角色，即谁是组长，谁负责检查谁，谁包谁，帮扶分工明确，任务完成后谁检查谁。

三、“引练”：出示小黑板，选取本节重点进行练习（或训练），同考试类似，如选择题、填空题，文科如学生口语表达等方面的内容。

四、“引展”：即拓展延伸，既可以是学生知识的拓展，也可以是能力拓展。一方面可以让学生自我展示，谈感受，另一方面也可以让学生根据这一节自编练习题。其它注意事项：

 “四引”教学模式即四环节六步：

一步：问题引课（二、三句话）。

二步：出示学习问题，同时写出自学指导提示，即学习目标是什么。

三步：解决自学问题的过程。四步：练习。五步：展示。六步：谈收获。 难点表现在两方面：

1、在解决问题的步骤上。

2、在学习小组的使用上，即怎样评价小组、评价学生，怎样通过评价学生评价小组。 怎样用模式指导教学：

1、备课前考虑到让学生学什么（教学目标即知识与技能）。2、3、4、让学生怎么学（即过程与方法）。

怎样知道学生学会，有多少学生在学（即评价）。如何激励学生积极主动地学（即情感态度价值观）。

 服务模式实践要注意：

1、要使用小黑板或多媒体（供出示学习目标和课堂巩固练习使用）。

2、学习小组建立(a.小组内学生搭配好中差.b 怎样评价小组.c.使用小组,d.小组分工.e.一帮一安排到位。

3、建议实行同课异构,相互上、听同一节课。

 各环节时间大致分配: 引学:(5-8分钟)

引探:(15-20分钟)引练;(5-7分钟)

引展:(3-5分钟) 模式“三二教案”,“二”应从以下方面充实:1、2、3、4、目标的出示即本节有哪些问题。提问哪些小组。组织哪些练习。拓展哪些问题。

●每小组人数建议前后四个桌8个人，这样便于评价小组。班级人数多时可自行确定。

第五篇：浅谈小学语文作文教学指导

浅谈小学语文作文教学指导

【摘 要】作文教学是小学语文教学的重点和难点，是我们每位语文老师都会感到力不从心的难题。本文从自己的教学经验中谈谈指导学生作文的体会。

【关键词】小学语文；作文教学；作文指导

作文教学是小学语文教学的重点和难点，是我们每位语文老师都会感到力不从心的难题。许多老师在语文教学中花的时间可不少，但是收获却不尽人意。学生写的作文内容空洞，千人一面，条理不清，有的东凑西拼应付完成。下面我谈谈自己是如何指导学生作文的一些体会。

一、鼓励学生广泛阅读课外书，积累知识

根据新课标的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。现在的小学生平时有空不是看动画片、电视剧就是玩电脑游戏，而自觉看课外书的少。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得广泛的阅读。为了让学生养成阅读的习惯，我规定学生每天回家至少读半小时的书，并让家长督促签字说明孩子读书的信息。对于不执行的学生，我就与其家长联系。每个寒假学生必须要读5本以上的课外书，暑假读10本以上。并要求学生摘录书中好词佳句，写读书的体会，使课外阅读真正落到实处，扩大知识面，丰富词汇的积累，开阔学生的视野，那么学生写文章时，那些优美词句就能运用自如，得心应手，就能写出思想深刻，内容丰富的作文来。

二、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

三、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：①开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。②我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月，班级已有两位同学在《作文大王》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。

四、重视日常口头作文的训练

叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料。目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文。该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。

小学作文教学之路是坎坷的，是漫长的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了，使学生能快乐作文，快乐成长。