小学五位一体教学模式

第一篇：小学五位一体教学模式

“五位一体”课堂教学模式解读

“五位一体”课堂教学模式即：“导、思、研、练、提”五个环节相互贯连的课堂教学流程。

“导”是指有效导入，激发兴趣。“思”是指提炼问题，自主学习。“研”是指交流展示，反馈点拨。“练”是指分享学法，当堂检测。“提”是指拓展发散，总结提高。

“五位一体”课堂教学模式是我校在学习各地先进课堂教学理念的基础上，结合本校教师的课堂教学实践经验进行总结提炼而来的。本模式从学生的认知规律出发，以发展学生的各项能力为原则进行教学活动。本模式符合人类认知事物的一般规律，即“观察发现——提出问题——研究解决——反复验证——得出结论”，是一种比较科学的课堂教学模式。

“五位一体”教学模式是针对于新授课的课堂40分钟而设计的，不包括课前的预习，课后的复习及测试评价，是对各学科都普遍适用的一种教学流程设计，各学科在教学过程中，也可针对具体的教学内容进行细化或调整，力争使课堂效率更高。

在各步骤命名、环节设计和操作的基本流程上，力求简单易记，简便易学，方便一线教师掌握和运用，并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，具有很强的可操作性。具体操作及实施策略如下： 第一环节：导（3分钟）

作为一堂课的起始环节，其作用体现在激发学生学习主动性，调整学习状态，创设学习环境，建构知识体系等多方面，所以导入是能不能使课堂有效的首要一环。通过有效的导入，在激发学生的求知欲的基础上，引领学生进入一堂课的学习，一方面学生乐于投入到学习活动中，另一方面，因为有了旧知识的铺垫，学习起新知识自然会容易很多。

导入应本着激发兴趣，衔接新旧知识，联系生活实际等原则进行设计。针对不同的学科，不同学科的不同教学内容，我校总结了故事导入、谜语导入、朗诵导入、实验导入、比较导入、衔接导入、悬念导入、情景导入、激疑导入、演示导入、实例导入等多种形式，在教学中起到了良好的效果。

对教师的要求：因为导入的环节一般为三至五分钟，所以这一环节中教师设计的作用显得尤为突出。教师的工作主要在备课过程中。备课中，教师应有针对性地进行独一无二的创造，导入的设计要依据教学内容的特点选择切入点，内容和形式必须独辟蹊径，富有新奇性，给学生以美的享受，带给学生乐趣和向往。第二环节：思（8分钟）。

课堂教学的目的在于有准备地教给学生新的知识、新的方法、新的技能。这第二环节的“思”就是围绕“新”来开展的。这里的“思”指的是由学生独立进行的思维活动，是对个体而言的。这一环节分两步来完成。首先是提炼问题，明确目标。因为课堂教学是面对所有学生的，有明确的目的，而使学生明确一堂课的学习目的也是必要的。学生在将要学习新的知识时，必定会伴有疑问出现，而这正是学习过程中要解决的，所以通过有趣的导入，提炼出符合当堂教学内容的问题，是继续开展教学活动的前提保证。

问题的产生不应该是教师直接呈现的，应该是学生思维碰撞而产生的思想火花。学生的思维跟随教师的指引，当新的疑问摆在眼前，而旧知识无法很好地解决或与生活经验相冲突时，所提出的问题才是最有价值的。在好奇心和求知欲的驱使下，学生解决问题时才会主动思考，积极参与到学习活动中来。学生有了明确要解决的问题，才能围绕问题进行有质量的思维活动。

接下来在解决提出的问题时，就是学生各显其能，自主学习的时候了。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。所以不论是新的知识方法的掌握，还是新的技能的熟练，最有效的途径就是由学生在自主学习的过程中获得，自主获得的才是最为印象深刻，最为持久的。在这一过程中，要让学生成为真正的主体，学生的思维是绝不能有丝毫的怠慢的。在思考的过程中，要不断将旧知识与新问题比照，进行猜测、验证、总结。“学而不思则惘，思而不学怠”，在这一环节中，学生正是要充分发挥“思”的作用，达到“学”的目的。

对教师的要求：在学生“思”的过程中，教师的角色并不是无足轻重，教师要不断扶正、解疑、合理设置问题的梯度，使学生的“思”更有效果和效率。第三环节：研（12分钟）。

毕竟学生的知识面和认知能力是有限的，所以在“思”的环节上，学生的所得可能是不完整的，甚至是错误的，这就必须有一个深入研究、合作交流的过程，这是“吹尽黄沙始到金”的过程。“思”是自主学习活动，“研”是合作提高的过程，两者相辅相成，缺一不可。“研”包括两层含义，一方面是学生与学生之间的研究、交流、展示提高过程，另一方面也是教师引领、归纳、总结、认可的过程。具体的实施中应注意以下几点：

1、必须要结合班级具体情况，对学生进行合理分组。小组组建要充分考虑成员学力、性别、年龄、性格、兴趣、特长等因素，人数在4—6人为宜，把“差生”有机地分配在各个小组中。组内建立组长负责相互监督、相互帮助、相互指导、相互评价、相互激励的学习关系。在不同学科中，组内成员可以是不同的，担对于同一学科来说，每组的成员应该都是固定的。

2、要培养合格的组长，除学习成绩好外，组长还应具有一定的威信，有一定的组织能力和自我约束力。

3、对学生的要求（此处借鉴“五步三查”课堂教学模式）：展示要体现“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。即从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题；从展示的分工上来讲，要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识；从展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流；从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等，这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。

学生展示行为中要聚焦问题，避免“平行站位”；展示学生要提前进入预定位置；展示者准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔。

听展者的站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要做到拥而不挤；听展要认真、不插嘴、不私下议论；要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及导学案整理。

展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。

听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者；不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足；大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的；被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。

4、对教师的要求：组内小展示时，教师进行学情调查；适时引导点拨；及时评价各小组同学展示的情况；在备课中要针对有关问题做相关的预案准备，以便能应对突如其来的问题。

经过教师们长期的实践与反馈，不难发现，一堂课中，要想组织好“研”这一环节是不容易的，需要教师长期的训练和培养，使学生形成一种机制，把学生内在的主动性激发出来，才能使“研”的环节扎实有效，而不是走马观花，流于形势。第四环节：练（10分钟）。

第四环节是为了解学生对新学内容的掌握情况和进一步巩固学习成果而进行的训练。如何使课堂的练习更有利于学生的发展，应考虑以下几点：

1、应从突出重点，突破难点出发，注重学法指导，进行练习的设计。

2、课堂练习的内容应是有趣的，贴近生活的，具有层次性（有关联），少而精。

3、课堂练习的形式应是多样的，可以有动口与动笔之分，也可以有独立完成、小组竞赛等形式。

4、实际教学过程中，练习要求速度、求效果。

例如我校一位教师在进行《9加几》的教学中设计了如下的课堂练习，达到了很好的教学效果。

首先是结合季节，以童话形式的燕子北飞为情境导入，激起了学生的兴趣。然后以两支小队伍相遇，队长计算人数为新问题（9+4=？）进行“思”与“研”的教学活动，学生掌握了基本的计算方法（凑十法）。接下来的练习是这样设计的：

队伍前进中遇到“冰雪爷爷”的阻挡，要闯过三关才能使队伍通过。

第一关：10+4

9+2 9+3 9+6（由学生独立完成，重点放在交流算法上，找很多后进生说算法。）

第二关：9+5

9+7 6+9 4+9（由学生独立完成，公布结果。）第三关：9+9（由小组讨论完成。）

三关之后，征服了冰雪爷爷，学生信心饱满，接下来又以过关奖励的形式又对学生的计算速度和质量进行了训练（出了相关的10道计算题）。学生在轻松愉快的环境中就学会了9加几的计算。第五环节：提（7分钟）

这最后一个环节不是只为少数优等学生而设计的。课堂是有生命的，教师应考虑除了书本上的内容，还可以教给学生点什么。拓展应是以当堂所学内容为基础的进行的方法的拓展和思维的发散训练，是对新知识的一个延展；总结也是不可少的，现代记忆理论告诉我们，课堂上学的内容都是有意记忆，就是有明确的目的或任务，凭借意志努力记忆某种材料的记忆，这种记忆需要不断的反复、强调才会形成长期记忆，总结正是对目的或任务的再现，也就本节课最最精华的东西的再现。虽然整节课中对要点已强调了很多次，但总结之后，学生更容易在头脑中形成知识体系，更便于掌握新知识。本环节具体实施要点如下：

1、拓展的方式可以是并列式的，如语文课上介绍相关的读物；也可以是阶梯式的，如数学课上的思考题。但不论怎样拓展，都要紧紧把握本课要点，要有目的的设计。

2、总结应该由最初的教师总结转变为学生总结。总结要从学习内容和学习方法两方面总结，不是总结学会了什么，而应是一节课下来要学会什么。比如语文课上，学习了一篇精读课文，就要总结出应学哪些字词、理解哪些语句片段、掌握哪些表达方法，以及通过读写掌握字词、通过联系上下文理解语句、通过仿写掌握表达方法等内容。

3、不能轻视板书的作用，教师应精心设计，结合具体内容，不拘一格。

4、学生学会总结就是学会学习的过程，这是一个循序渐进的过程，教师不能操之过急，要有长远的眼光，要有发展的眼光。

总之，“五位一体”的课堂教学模式着眼于学生的学习能力的提高，充分发挥教师的引领作用和学生的主体作用，能很好的达成教学效果。在这里需要强调的是，虽然这是一个课堂教学的流程，但对于教师来说，工作的重点是在备课这一项上，只有精心的组织设计教学的每一个环节，才能最大地发挥课堂教学的作用。

第二篇：浅析“五位一体”

浅析“五位一体”

（辽宁金帝路桥建设有限公司

安保部

李贺）

学习十八大报告以后，令我眼前一亮的莫过于“建设美丽中国”这几个字。我认为“建立美丽中国”最直观的体现在“五位一体”中新增加的“生态文明建设”一词上。文字朴实，但意义却深远。

从邓小平提出“两个文明”建设，到经济、政治、文化建设的“三位一体”，再到十七大的“四位一体”，再到现如今的“五位一体”。新加入“五位一体”的“生态文明建设”，提出要从源头扭转生态环境恶化趋势，为人类创造良好的生活环境。表明了我们党对中国特色社会主义建设规律从认识到实践都达到了新的高度。中国特色社会主义会在党的领导下得到更加健康、迅猛的发展。

“五位一体”的提出，作为建设中国特色社会主义的总体布局，就是要我们在坚持经济、政治、文化、社会建设的基础上，更加注重和加强生态文明建设。我们的党中央领导人们充分认识到人类社会的发展离不开自然环境的支持，同时自然环境、生态文明的建设更离不开人类的保护。面对资源匮乏、环境严重污染、生态系统退化的形势，我们党更充分认识到加大自然生态系统和环境保护力度，加强生态文明制度建设是建设中国特色社会主义的必然要求。

因此，我们必须做到尊重自然、顺应自然、保护自然，努力实现绿色发展，努力建设美丽中国，并为此贡献出自己的一份力量。

第三篇：大力实施五位一体课堂教学模式改革

××中学大力实施“五位一体”课堂教学模式改革

××中学大力实施以导学、展学、固学、拓学和评学“五位一体”教学模式为主题的课堂教学改革。

“五位一体”教学模式充分体现了素质教育的要求，体现了新课程改革的精神，颠覆了传统的课堂教学模式。变传统教学教师的“独霸课堂”、满堂灌，为充分尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，强化学生自主合作探究学习方式，全面提高课堂教学效率，打造高效课堂。

××中学课堂教学改革坚持因材施教、学思结合、知行统一的基本原则，遵循先学后教、以学定教、高效提问、贯穿学教的教学思想。采取切实可行的措施，量力而行，稳步推进。他们的主要做法是：一是专家引领。一方面邀请省内外课改专家到校为一线教师做专题讲座和课改示范课；另一方面，由学校业务领导对本校一线教师做校本培训，更新观念，推广成功的演练课经验，为深化课改纠偏引路，确保课改能健康发展。二是鼓励教师积极进行课改实践和尝试。自启动课改以来，学校为教师推进课改搭建平台，做到人人参加、各个上阵。每学期做二至三节课改演练课，做到课前有导课，课上同组教师全员听课，课后领导同行认真评课，课后有反思，并写好二次教案。三是制度保证。学校制定了科学合理的《课堂教学改革实施方案》、《课堂教学改革奖励措施》，对在课改中大胆尝试，有突出贡献的教师在评定职称、评先选优、一评三考和提拔干部工作中给予优先考虑。

两年多的“五位一体”课堂教学模式改革实践，步履扎实而强劲，镌刻出一中人昂首奋进的轨迹，也让一中人尝到了改革带来的欢乐与收获。现在一中的课堂发生了可喜的变化。强化学生自主学习的导学案走进了课堂，夯实了学生的学习主体地位；多媒体教学的普遍应用极大的增加了课堂的容量，提高了课堂的效率，激发了学生学习的兴趣；教师的教学方式发生了变化，教师的角色发生了转变，成为课堂教学的导演、引领者、督导者和推动者；学生的学习方式也发生了变化，由过去被动的接受者的角色变为学习的主人，变为课堂教学的展示者、讲解者和探究者。极大的提高了课堂教学的效率，进而提高了教学质量。学生的学习成绩在总体上都有了比较大的提升。

第四篇：五位一体战略

怎么理解十八大提出的五位一体的战略布局。（要搞清楚五位一体是哪五个，中央提出五位一体有什么深远考虑）

一、内涵：“五位一体”的总布局，是贯彻落实科学发展观的新部署

党的十八大明确提出全面建成小康社会目标的新要求，对推进经济、政治、文化、社会以及生态文明建设作出一系列新的重大战略部署，在十八大报告中明确提出“建设中国特色社会主义，总依据是社会主义初级阶段，总布局是五位一体，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴”。十八大报告对全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局具体内涵作出了清晰诠释：经济建设要加快完善社会主义市场经济体制，加快转变经济发展方式，把经济发展活力和竞争力提高到新的水平；政治建设要坚持走中国特色社会主义政治发展道路，推进政治体制改革，使我国社会主义民主政治展现出更加旺盛的生命力；文化建设要加强社会主义核心价值体系建设，全面提高公民道德素质，丰富人民精神文化生活，增强文化整体实力和竞争力，向社会主义文化强国目标前进；社会建设要努力办好人民满意的教育，推动实现更高质量的就业，千方百计增加居民收入，统筹推进城乡社会保障体系建设，提高人民健康水平，加强和创新社会管理，开创社会和谐人人有责、和谐社会人人共享的生动局面；生态文明建设要优化国土空间开发格局，全面促进资源节约，加大自然生态系统和环境保护力度，加强生态文明制度建设，努力走向社会主义生态文明新时代。五位一体中经济建设是中心，政治建设是保障，文化建设是灵魂，社会建设是基础，生态建设是条件。“五位一体”总布局，是一种辩证的思想体系，五个方面相互影响、相互作用、相互依存、相得益彰。

意义：“五位一体”的总布局，是中国特色社会主义建设理论的新发展 在社会主义建设事业如何进行总体布局这一重大战略问题上，中国共产党人进行了长期不懈的探索。从“三位一体”到“四位一体”再到“五位一体”的发展历程，是我们党对社会主义建设实践经验的科学总结，是对中国特色社会主义理论体系的进一步完善，是科学发展观在我们党执政实践中的不断深化与拓展，是中国共产党执政为民理念丰富发展的具体体现，全面适应了新世纪新阶段我国改革开放和社会主义现代化建设进入关键时期的客观要求，充分体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望，深刻反映了中国共产党对社会主义建设规律的新认识。

十八大对他们的要求

经济建设：物质基础是根本

只有经济发展，才能筑牢民富国强的物质基础，才能奠定全面小康社会的物质前提。十八大要求做好以下五个方面的工作：一是全面深化经济体制改革，完善市场经济体制。二是实施创新驱动发展战略，着力增强创新驱动发展新动力。三是推进经济结构战略性调整，建立扩大消费需求长效机制。四是推动城乡发展一体化，着力解决“三农”问题。五是全面提高开放型经济水平，增强国际竞争力。政治建设：人民民主是旗帜

人民民主是中国特色社会主义政治发展的根本道路和正确方向。不断扩大人民民主是全面建成小康社会宏伟目标的新要求，为此，十八大要求做好以下七个方面的工作：一是支持和保证人民通过人民代表大会行使国家权力。二是健全协商民主制度。三是完善基层民主制度。四是全面推进依法治国。五是深化行政体制改革。六是健全权力运行制约和监督体系。七是巩固和发展最广泛的爱国统一战线。文化建设:

是中国特色社会主义事业总布局的重要方面，显著增强文化软实力是全面建成小康社会的重要目标，要按照十八大的部署扎实做好以下四个方面的工作：一是加强社会主义核心价值体系建设。二是全面提高公民道德素质。三是丰富人民精神文化生活。四是增强文化整体实力和竞争力。

社会建设：民生改善是重点

在五位一体总布局中，社会建设是重中之重，任务最艰巨，困难最多，风险最大，但这是人民愿望最强烈、期盼最殷切、利益最直接的伟大事业。按照十八大的部署，富有成效地开展以下六个方面的工作：一是努力办好人民满意的教育。二是推动实现更高质量的就业。三是千方百计增加居民收入。四是统筹城乡社会保障体系建设。五是提高人民健康水平。六是加强和创新社会管理。

生态建设：美丽中国是愿景

十八大把生态文明建设纳入了中国特色社会主义事业总布局，更加突出了生态文明建设的重要地位。在今后一个时期，要抓紧抓好以下四个方面的工作：一是优化国土空间开发格局。二是全面促进资源节约。三是加大自然生态系统和环境保护力度。尊重自然规律、科学规律，充分考虑人文因素，实施重大生态修复工程，提高自然生产力等。四是加强生态文明制度建设。

第五篇：五位一体

“五位一体”是十八大报告的“新提法”之一。经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设——着眼于全面建成小康社会、实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，党的十八大报告对推进中国特色社会主义事业作出“五位一体”总体布局。

“五位一体”总体布局，是中国共产党对“实现什么样的发展、怎样发展”这一重大战略问题的科学回答，为用中国特色社会主义理论体系武装头脑、指导实践、推动工作，提供了强大思想武器。

提法出处

“建设中国特色社会主义，总依据是社会主义初级阶段，总布局是五位一体，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴……必须更加自觉地把全面协调可持续作为深入贯彻落实科学发展观的基本要求，全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局，促进现代化建设各方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调，不断开拓生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。”

——摘自十八大报告 发展丰富

“五位一体”，大大丰富了“现代化”的理论体系。以往的提法主要是“经济现代化”，十六大报告提的是“三位一体”（经济建设、政治建设、文化建设），到了十七大提出了“四位一体”（经济建设、政治建设、文化建设和社会建设），这次进一步拓展到“五位一体”（经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设）。这个总体布局意味着中国进入二十一世纪后，从局部现代化到全面现代化，从不大协调的现代化到全面协调的现代化。

相互关系

五位一体总布局是一个有机整体，其中经济建设是根本，政治建设是保证，文化建设是灵魂，社会建设是条件，生态文明建设是基础。

只有坚持五位一体建设全面推进、协调发展,才能形成经济富裕、政治民主、文化繁荣、社会公平、生态良好的发展格局,把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。[1-2]

各界解读

在现代化布局方面，报告创造性地提出了“五位一体”，大大丰富了“现代化”的理论体系。以往的提法主要是“经济现代化”，十六大报告提的是“三位一体”（经济建设、政治建设、文化建设），到了十七大提出了“四位一体”（经济建设、政治建设、文化建设和社会建设），这次进一步拓展到“五位一体”（经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设）。这个总体布局意味着中国进入二十一世纪后，从局部现代化到全面现代化，从不大协调的现代化到全面协调的现代化。——胡鞍钢

中国特色社会主义事业总体布局，是我们党根据社会主义现代化建设的战略构想作出的总体部署，从“四位一体”到“五位一体”的发展，是我们党对社会主义建设实践经验的科学总结，是对中国特色社会主义理论体系的进一步完善，适应了新世纪新阶段我国改革开放和社会主义现代化建设进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望，反映了中国共产党对社会主义建设规律的新认识。——赵周贤

“五位一体”总体布局思想是一种辩证的思想，五大建设之间是有普遍联系的。在“五位一体”总体布局中，经济建设是根本，政治建设是保障，文化建设是灵魂，社会建设是条件，生态文明建设是基础，这五个方面是相互影响的。——辛向阳[3]

五位一体总布局标志着我国社会主义现代化建设进入新的历史阶段,体现了我们党对于中国特色社会主义的认识达到了新境界。五位一体总布局与社会主义初级阶段总依据、实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴总任务有机统一,对进一步明确中国特色社会主义发展方向,夺取中国特色社会主义新胜利意义重大。