2012教学论文体验式作文教学之初体验

第一篇：2012教学论文体验式作文教学之初体验

体验式作文教学之初体验

河源市和平县礼士镇中心小学 陈雪梅

[摘 要]《语文新课程标准》关于写作指出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会,人生的独特感受和真切体验。”把学生的独特感受和体验摆在了首位。而体验式作文则是通过丰富多彩的体验活动，有力地拓宽了作文题材，使作文教学有了广度；体验活动还有利于挖掘作文的主题，使作文教学有了深度；多样的活动促进了表现手法的变化，使作文教学有了灵活度；当然，在主动体验过程中，学生享受到无比的乐趣，作文兴趣油然而生，大大增强了作文教学的参与度。从而达到提高作文水平的目的。

[关键词] 体验；生活；活动；评价；乐趣

[正文]什么是体验式作文？《现代汉语词典》对“体验”的词条，是这样解释的：“通过实践来认识周围的事物；亲身经历。”因此，体验式作文是建立在实践或亲身经历之后进行习作的一种作文样式。“体验式作文”就是通过亲身参与的活动方式，开发阅读、活动、生活等写作资源，强化主体对客观事物的感受，促进自由表达，抒发独特见解，培育真情实感。基于以上的理解，我在小学作文教学中，尝试着进行了体验式作文教学。下面就小学体验式作文教学进行以下粗浅的看法。

一、在体验生活中丰富学生的作文素材

“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这是教育家叶圣陶先生说的一句话。因此，我们要让学生通过观察，感受世界的多姿多彩；通过思考，感悟人生的奥妙无穷；通过活动，品尝成功的自豪、品尝交往的愉悦、品尝生活的美好、品尝探究的乐趣、品尝失败的教训、品尝磨难的艰辛，从而丰富学生的情感体验。

在平常的教学中，我总是见缝插针地引导他们细心观察，“用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”。中秋节来临之际，我组织学生进行了一次从“中秋节”为主题的观察体验活动，事先让学生说说准备观察什么。学生的答案丰富多彩：月饼的种类和特点、人们都在中秋节做些什么、夜空、商店的月饼销售情况等。接着，我又让他们说说怎样观察，有学生说可以看看形状、闻闻气味、用手摸摸，又有学生说可以到各个商店看看顾客的多少、比比价格等。有了这些铺垫，学生的观察体验活动不再盲目，而之后的写作也不再是空乏的了。

又如在一次作文教学中，我引导学生回忆今天发生在教室的一件小事。学生都怀着浓厚的兴趣认真思索着，可是很多同学只是摇头，其中一个细心的女同学举手发言：老师，有件小事不知可不可以写？课间休息时，有个男同学把小丽放在桌角的书碰掉在地上，可那个同学瞥了一眼走开了，没当回事。第二个同学视而不见，并在书皮上踩了一个脏脚印也走开了。这时，我真有点看不顺眼正想走过去，可小丽同学抢先一步，把课本捡起来拍去尘土，并整齐地放在原处。说完，我及时给予肯定：刚才发现的这件事写出来既新鲜又有真情实感，并引导学生对涉及这件事的几位同学的做法发表评论。全班同学情绪高涨，积极参与，把发现的材料一一说出来，这样，学生的选材门径终于打开了。

二、在活动体验中迸发学生的写作激情

写作就是表达自己的心理所感，自己的心理没有感受，怎么可能写出独特的心理感受呢？相比于听别人说或静止的观察，亲身参与活动是形成活动体验最重要的途径。美国在课程标准中提出，除了学生在学习的时候受到鼓励去积极思考，他们会处在最佳的学习状态之外，“还可以通过有意义的、创造性的活动来提高学生的写作技能。”因此，在作文教学中，教师要精心设计一些主体性活动，无论是课堂活动，还是课外活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。

（一）游戏活动。

上海大学中文系教授李白坚教授就用他独特游戏体验教学方式开创了体验式作文教学的一方晴空—— “快乐作文教学法”。我也曾经模仿过李教授的教学方法，在新年开学的第一节语文课上了一堂游戏作文课《猜钱》，采取了游戏化的方式。游戏分三个步骤：

1、猜一猜钱在哪个红包。

2、在第一次猜对的基础上继续猜。

3、将钱奖励给连续两次猜对的同学。在三次游戏的过程中，把每次的游戏都切分成几个小块，先让他们先参与体验，产生真切的感受，然后引导学生说出感受，“情动而辞发”后，再激发孩子们创作的激情，当即写下真实的体验，真切的感受。

这样的活动大大丰富了学生的习作内容，也触动了他们的真实情感，为真切表达做了极好的铺垫。我还曾上过的“摩擦产生静电”“鸡蛋上浮”“瓶里吹气球”“猜谜语活动”等等，都使我和学生品尝到了体验习作带来的快乐，同时在习作的层面上受益匪浅。

（二）模拟活动

模拟活动是根据作文教学的实际需要，让他人的生活体验在学生自己的生活中再现，扮演各种角色，使学生形象直观地体验他人之体验，为写作积累生动的素材和情感体验。

我曾经在教学中让学生“模拟盲人与哑巴”，游戏规则如下：两人为一组，由一位同学当“盲人”，在“哑巴”的拍手指挥下（哑巴拍一下表示停，两下表示向南移动，三下表示向北移动，四下表示安全前进），从教室前面出发，穿过重重椅子障碍，到达教室后面，且不许超过规定区域。学生们听后个个跃跃欲试，但结果都是以失败而告终。在活动的过程中，及时地让学生说出自己的亲身感受，并要求把这些感受用笔记录下来，题目自拟。

第二天，一进办公室，一大叠作文便摆在我前面，随手翻阅，喜不自禁：《痛苦的体验》、《盲人与哑巴——无彩的世界》、《如果我是盲人》、《好好珍惜自己的眼睛》„„一个个精彩的作文题目引人入胜，而其中的内容，更是情真意切。现摘录一段：

和我合作的是黄魏同学，我是当“哑巴”的。看着老师摆的相当难的阵型，我觉得我们成功的机会很渺茫。“开始。”黄魏刚刚走了四、五小步，我就拍手示停，他乖乖地停下了。“啪啪啪！”我示意他向北，他向北迈了一大步，这下我可急坏了，迈得太大了，前面也有障碍了。“啪啪！”我只得让他向南，没想到，他又狠狠地迈了一大步回到了原位，还差点碰上障碍，我真为他捏了一把汗。“真是笨，怎么不跨小一点呢？”我在心里暗暗埋怨道。我真想对他大声喊：“向北一点点。”可是那样会犯规的。“啪啪啪！”我继续拍想让他再向北移动一下，可没想到，他竟向前走去，结果可想而知，他撞上障碍物了，我们失败了。

通过这次活动，我体验到了残疾人的痛苦，更理解了海伦·凯勒生活在无声无色无语世界里的痛苦，也让我更敬佩她了。我想，假如我失去三天光明，我一定会受不了，一定会崩溃的。

此外，还可以举行“师生模仿大赛”，进行角色模拟，模拟某种情境中的父母与子女、教师与学生、警察与市民、主管与员工、交警与司机、售货员与顾客、谈判双方等，获得角色体验，学习换位思考。

（三）情感活动 丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心里基础。写作教学更需要培养学生的情感。“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章。

我曾模仿过特级教师王崧舟的《亲情测试》的体验活动：让学生在最纯洁、最干净的纸上写下五个你最爱的、最割舍不下的、最牵挂的人，然后一个一个地划去。每划去一位，王老师让学生谈谈感受，“当你把他们划去的时候，你好像把什么都划去了”。此时，学生心中那根情弦被拨动了，隐藏在心中的那份情感喷涌而出。课堂上学生们都流下了伤心的眼泪，有的边说边哭泣，有的握着笔，颤抖着，久久不肯下笔。看着学生迟迟不肯下笔；看着他们轻轻的划去亲人，活动结束又赶紧用橡皮擦掉；看着孩子们用心写出的字字句句„我也感动得欲潸然泪下了，转身在黑板上写下两个大字——珍惜。活动让孩子们明白：失去亲人留下的是痛苦、孤独、害怕、寂寞，更从失去亲人的痛苦中明白了要珍惜自己现在拥有的一切，拥有的爱，同时也增强了他们的心理承受能力。这样的体验活动使学生置身于其中，以情牵情，以情动情，以情燃情，让学生的真情像飞瀑倾泻在笔端。

三、在评价体验中让学生享受习作乐趣 成功是兴趣的支柱。教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会。鼓励和帮助学生获得成功的体验，强化他们的写作兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好学的愿望。”确实，希望获得成功是现代人的一种心理需求和内在本质。在作文教学中，教师若能使学生的成功感得到充分的满足，那对激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，无疑是一大推动力。

1、在激励性评语中体验乐趣 作文批改中，有时教师的一条小小的激励性评语，都能激起学生一生对写作成功的追求。教师在作文批改中要用欣赏的目光看待每一位学生的习作，努力挖掘他们习作中的优点，对好的段落、好的句子、好的词语以及立意、布局的优点加以赞赏，尤其对于后进生更应沙里淘金，劣中寻优，用批语予以褒扬，哪怕是几个字，如：“妙！”“好极了！”“有意思！”等等，学生都有可能从中获得成功感，从而体会到成功的喜悦，为再写作增加动力燃料。

2、在赞赏性讲评中体验乐趣

作文讲评则是作文教学中的另一个重要环节，如果在讲评中注意对学生的赏识，那对学生的影响更是无法估量的。有些学生就因为老师在作文讲评中，表扬了他的文章而强烈地爱上了作文。尤其是对作文较差的学生，老师在讲评中要毫不吝啬地表扬他们的进步、作文中的亮点。著名作家丁玲在一篇回忆的文章中曾说，自从小学老师在作文讲评中大大表扬了她的文章后，便激发了她对文学酷爱的热情，选定了文学作为她终身的事业。记得一次习作讲评课，我把后进生作文中的好句，好段摘了满满一黑板让大家一起品读、欣赏，结果真是“有心栽花花满园”，学生们的写作热情有了明显的提高。

3、在多种展示中体验乐趣

现实生活中,人人都渴望得到欣赏，英国著名的心理学家威廉·詹姆斯也说过“人性中最深切的本质，是被人欣赏的渴望。”何况少年儿童都是“兴趣至上”的。如何制定恰当的作文评价目标，让评价提高学生写作文的兴趣，让每个学生 “心动”，这是至关重要的一步。为了激发学生的兴趣，让学生体验习作的乐趣，我设计了以下一系列活动：(1)开展佳作交流会。对在作文中出现的学生优美的词句、精美的文段，我都会利用讲评课或活动课的时间让他们进行交流，让学生互相学习，取长补短，共同进步。(2)班级优秀习作选，每次交流的佳作、精彩片段都让学生抄录在上面，在班级上展示，给学生一个展示自我的平台，让学生体验成功的快乐。(3)发表学生习作。帮学生把优秀作品投到学校《新星》文学社刊上，以激发学生的作文兴趣。通过一系列的展示活动，以激发学生作文的兴趣，让他们体验到了习作的乐趣。

体验无处不在，生活因体验而美好，习作因体验而精彩。让学生在体验中经“风雨”，见世面，体验生活，感悟生活，积累素材，学生写作文时才会“下笔如有神”。喜则笑，悲则哭，怒则骂，喜笑怒骂皆成文，让学生的真情在体验中肆意流淌，让学生的心灵在体验中自由放飞。我相信：只要我们真正把体验式作文教学进行到底，作文与生活的隔膜就会自然消失，生活之清泉就会源源不断注入作文之田，丰盈、灵动、真挚、深刻的好文章就会如同缤纷美丽的个性化花朵盛开在我们的作文教学活动中。

参考文献：

［1］《语文新课程标准》 ［2］《立足生活书写人生--新课程理念下体验性作文教学的尝试》小学教学资源网 ［3］李白坚著，《快乐作文－－教与学》，上海科学技术文献出版社，1997年7月第1版；

［4］孔有君主编，新课堂作文丛书，《小学生体验作文》《小学生活动作文》，重庆出版社，2006年4月第1版

［5］李白坚主编，张赛琴副主编，《大鼻子李教授－－新体验作文》（1－6年级，6分册），南京大学出版社，2006年6月第1版；

第二篇：教师之初体验

教师之初体验

法国文学家雨果在他的诗里曾经写道：“花是尊贵的，果实是甜美的，让我们都做叶吧，因为叶，是平凡而谦逊的。时时刻刻衬托着鲜花的娇艳”。当我看到这意味深长的诗句，我心中无比激动，也感到万分自豪，因为自己正在从事着一项光荣的事业，正在用青春和生命谱写无悔的人生！告别了梦幻般的学生时代，我成为了一名人民教师。第一次以教师的身份走进学校，感觉一切都是美好的。懵懂的我走上梦想中神圣讲台的那一刻，几十双明亮的眼睛望着我，心里既兴奋又有些恐慌。兴奋的是，我有幸成为一名人民教师；恐慌的是不知自己作为一名新教师是否能被学生接受。每当清晨走进校园，面对一张张活泼生动的面孔，热情清脆的问候，每当走进圣洁的课堂，看到一双双清澈纯真的眼睛，触摸到一颗颗等待塑造的无邪心灵，我发觉，我的心跟他们贴的很近，我的情跟他们靠的更近。然而，醉酒方知酒味浓，为师才知为师难。就几天的功夫，这种良好的自我感觉就消失的无影无踪，面对这一大群麻雀似的孩子们，我才真正意识到教师职业是核定艰辛和琐碎，这难道就是我要为之奋斗一生，奉献一生的事业吗？一阵前所未有的迷茫感困扰着我，这时候，一位老教师看透了我的心事，告诉我说：“教师的工作是细致的，繁琐的，有时候甚至很艰苦，但老话说的好‘教师是一门凭良心的职业’”。听了此番语重心长的话，我豁然开朗。

“为人师者，传道授业解惑也”。这寥寥几个字却是一位优秀教师毕生的追求。道可道，非常道；惑可惑，如何解。在21世纪这个年代，应该以怎样的科学化去教育学生，对于这个问题，作为一名步入教师行业为时尚短的我，我认为，首先，态度决定一切。在态度上，要主动求发展，要有严谨的工作态度，更要学会反思。俗话说，兴趣是最好的老师，然而对于老师来说，想要获得成长，也是要主动求发展，主动求进步，将心思用到教学中。由于我校是学区“生本”教育之试验点，在闲暇时间抽空拜读了郭思乐先生提出的“生本”理论，想要在教学过程中结合“生本”教育理念，完美的躬行这一点，可谓“路漫漫”。郭教授提出，生本教育方法论的根柢是“教学的本质是学，教要转化为学”，“教的目的，教的过程的核心，教的实际价值的体现，全在于学”。郭教授认为，“教育必须转化为学习”，“学是教学的本体。教原本就是用来帮助学的”。由此，郭教授提出了一个重要观点，就是“要把‘以教为本’转变为‘以学为本’，教皈依于学”。在对郭教授“以学为本”理念的了解中，我对教学和教材的定义有了新的认识和理解。在以学为本的教育理念下，教学就是在教师的支持下，激发、强化、优化学生自主学习的过程。我们教师和儿童在审美情趣、价值标准方面是截然不同的。我们成人，由于心里年龄差距，没有几个能真正走进儿童的内心世界并与之产生共鸣，更很少有几人能拥有儿童的审美情趣、价值标准并运用它去看待周围的世界；关于教材，在生本教育观的引导下，教师在对教材进行处理时，如果我们觉察到原有的教科书的编排，并不适合学生的眼前的实际，则完全可以调动，使之适合它。这使得我们的教学工作有了很大的动态性；“教材只是引子，话题，留有空间，儿童大可由此生成新的内容，一篇变多篇，使课堂内容十分丰富生动。”常规的教学中，教者往往只关注了教学设计、课堂上和教学中的“预设”与“生成”，而忽视了学生在教材上的自主生成，这是一个全新的视野和角度，也值得我们认真探索与反思。一名优秀的教师，除端正的工作态度之外，更要具备全面的职业道德和职业修养。古代伟大的教育家孔子认为，德育是自己全部教学活动和整个教学工作的中心，以“仁、礼为核心”，以“孝”为基础。那么，作为新时代的教育工作者更要以此为借鉴，要关心学生、热爱学生、尊重学生、信任学生。关心学生、热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，给学生的心理上造成很大伤害，对新教师的教学更是没有好处。所以，作为新教师不仅要采用“闻见知行结合”的教学方，指导学生确立人生的远大理想和宏伟目标，找到前进的动力，并在实践生活学习中教导学生树立克服困难的决心和勇气以实现自己的伟大抱负；更要在和学生交往中做严师，做益友，要让每一个学生都能感受得到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能起到事半功倍的效果，也正是新教师所要学习追求的一种境界。

“长大后我就成了你”，当我怀揣着对教师职业的景仰和热爱，迈出师范院校的大门，跨入一所真正意义上的学校时，我相信，我的人生之路并没有因此而定格。相反，我的事业之舟才刚刚起航。在教书育人的过程中，要做一个善于学习的人，向同事学习，向名家学习，向书本学习甚至是向学生学习；要在不断的学习过程中，不断的丰富和充实精神世界，更要不断的加强和提升专业水平，这样的一个提高过程不也是人生的一大幸福吗？我坚信：皮革马利翁能用真情让石头变成少女，我也可以用我的青春智慧，仁爱，激情乃至毕生的心血去精心培育每一粒待知识灌溉的种子，让每一株幼苗长成参天大树！

第三篇：工作之初体验

工作之初体验

好久都没有好好的写东西了，心一直都拧的很紧，想写、想说些什么，可总还是没有写出来。笔在手中颤动，却不知该如何下笔。更不知该如何去描述自己的煤矿生活。

说起自己的煤矿情节，得从高中时候说起，那时候应该还算是中上等学习成绩吧。由于我和妹妹差不多一起上大学。家里的条件不是很好，很难同时供我们两人一起上学。这时听说委培上中国矿业大学可以不交学费，而且将来以后可以直接去煤矿参加工作，我亦然选择了到从来没有出过远门的江苏徐州去上学。

来到大学后，我觉得传说中的大学校园生活并没有想象中的那么美好，教室还是那么宁静，校园还是那么陌生。不甘落后的我入校后便加入了大学生社团和学生会，为了更好的解决生活费的问题给家庭减少负担。我利用周末的时间参加了大学生创业中心，去参加各种社会锻炼，磨练自己的意志，扩大自己的交流圈子，很快我就熟悉这个陌生而熟悉的城市。出生于农村的我在学生会活动中很坚强，又善于和老师沟通，后来被评为优秀大学生管理干部。

大学毕业后，我如期被分配到自己家乡的一个煤矿——新安煤矿。由于分配的单位和自己的所学的专业相对口，很快我便熟悉了工作环境。领导和师傅们的热情关怀和帮助再加上我的勤奋好学，很快掌握了通防方面的知识和操作要领，就这样很幸运地被分到了通风组办公室。主要负责井下“一通三防”的所有软件资料整理。包括瓦斯管理方面的瓦斯日报，瓦斯超前预控；防火方面的，火区检查和记录，密闭墙检测等；防尘方面的，防尘记录和集团公司防尘旬报，移动注浆站的管理和应用，分析井下有害气体，束管监测监控系统的操作应运，监测监控系统的日常管理。当然最主要的还是通风方面，每5天对井下的风量进行全面

煤渣，颗粒打到脸上都觉得酸疼。若是高瓦斯的矿井里，在这里我们做什么都要非常的小心翼翼，连两个工具都不敢往一块碰擦，假如在此出现火花不敢想象后果如何。当然我们这里属低瓦斯矿井，有这么大的风被吹着我还是感到欣慰的。

经过了采煤工作面，从1207运输道迎着风流可以出去。如矿灯照不着的地方，巷道里是漆黑一片，地上一段污泥，一段岩石，就这么前进着。1207两千多米的巷道，若是身体素质好点还行，若是身体素质稍差点，倾斜14°的上山，会累的满身的汗，材料道的煤温本来就高，时常会令人热的屏住呼吸，眼睛注视着前方，使出全身的劲努力的向前爬着，身体尽力的倾斜，多么渴望能够早点迈出这魔鬼似的地方。到了1207联络巷出口，这里环境很恶劣，多是机器的噪音，皮带摩擦的声音，噪音如雷鸣般，在耳朵里烘烘炸响。像这样的转载点煤炭处理设备，矿上一共有4个，我想如果在这个岗位待久了的人,以后耳朵肯定会留下毛病。矿工的生活真的很艰苦。

有时候在井下砌墙，干活到中午肚子饿的时候，送饭工就送来了饼子、咸菜和矿泉水。这时吃饭，那简直就是一种快乐的享受。管他手是乌黑的脏还是干净的白，肚子才是第一位的，师傅们抓起馒头直接向嘴里送去，大口的吃着，脸上露出快乐的微笑，可能他们觉得这时才是他们最充实的时候，吃饱了好有劲去干接下来的活。

干完了当班的工作任务，就可以上井了。上井的时候人的心情会非常的激动，大踏步的向前冲，期望早一步冲出去，到达候罐室。正常情况下，人们下井时候的速度再快也没有上井时候的步伐快。尽管大家下井时吃的饱饱的，而上井时饿的肚子呱呱叫。但这种升井的希望已经远远使人们忘记了肚子还饿着。此刻，最怕的是罐笼检修，它会耗掉半小时甚至几小时的时间，让人们去期待。当听到罐笼提升的“嘟…嘟…”信号时，大家都提起了精

第四篇：教学之初体验-新教师教学感受实录

教学之初体验-新教师教学感受实录

2007年8月，我怀着对教师事业的憧憬进入了二高工作，开始了我的教学生涯。初为人师，我满怀激情，短短的一个学期的酸甜苦辣，才让我发现了当老师的不易，才意识到教师工作的繁琐与辛苦，才感受到教书育人责任的重大，尤其是对即将面临会考和高考的高二学生来讲，我的责任更加重大。担任高二一/五班的英语教学，由于教学经验颇浅，因此，我对工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了更多的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

一、备课工作。]

现在高中课本的内容改动很大，与我们当初学习的完全不同，因此，要向上好一堂课，备课这一环节就必须要下足功夫，不仅要熟悉教材内容，了解重点难点，还要有充分的心理准备去面对任何在课堂上可能发生的状况。因此在第一个月，每天我都花费大量的时间在备课之上，几乎一堂课要备好多遍，生怕出错。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。新课程的改革对教师提出了更高的要求，即教师是学习活动的引导者和组织者,学生是课堂的主人,课堂内容要充分体现以人为本的教学理念，学生才是教的主体，因此教师不仅要备好课，还要备好学生，充分尊重学生的个体差异,通过学生亲身参与讨论等过程,鼓励学生自主探索与合作交流,发展学生丰富的想象力,引发学生的发散思维和创新意识,不断提高解决问题的能力.。了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。

在上课前要了解清楚学生的实际情况。在开学前，我向相关的班主任了解了两个班级的学生情况：一方面，我们这里的学生英语水平相对其他学校而言不是很好，听、说的能力相对较弱，因此授课采用较深的全英教学，学生就较难适应。另一方面，一班（文科班）的学生英语基础较好，但学生比较老实，上课比较沉闷；而五班（理科班）的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等偏下生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体。我备课时也注意到这点，但是教学效果不是很理想，理科班虽气氛活跃，但成绩还是没有多大提高，关键是基础太差，文科班虽考试成绩不错，但是上课实在太沉静了，学生都不敢开口。于是我不断地思索，如何改变这种差距，理科班关键是弥补知识点，于是和班主任商量后，每晚晚自习前的20分钟让学生阅读英语单词或自己看书，不懂就问，争取缩小与文科班的差距。至于课堂气氛上，为使教学生动，不沉闷，我充分地备好课，首先要让自己胸有成竹，但同时又要有驾驭课堂的能力和亲切平和的教态，因为老师在课堂上的一举一动都会直接影响学生的听课情绪和课堂教学。一开始由于紧张和陌生，我总是板着脸上课，学生的神经也都绷得紧紧的，觉得我不容易亲近，上课不敢放开，课堂效果自然不好，后来意识到这个问题之后，我的脸上多了点笑容，教态也渐渐自然，我发现效果就明显比以前好多了。此外，上课要想让学生投入，不让其分心，老师首先自己要投入，上课要充满激情，这样才能感染学生，授课就事半功倍。

二、激发学生学习兴趣。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。但是高中毕竟不是小学，不能整天为他们做游戏之类的，在高考和考试挫折的压力下，学生往往觉得英语又难又烦。为此，为了让学生感兴趣，每个单元的warning-up 我都充分利用，给学生讨论和说的机会，我发现学生在这个环节很活跃很兴奋，课堂气氛也很好。有了这个环节作铺垫以后，后面的课也容易处理多了。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，而且会考将近，为了让某些英语基础薄弱的同学能顺利通过会考，我制定了具体的计划和目标，对部分同学进行有每星期两次的辅导，相信适当辅导后进生对班的整体发展有很大帮助。

三、注重听、说、读、写全面发展。

英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。阶段考、期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。

以上就是我在本学期的教学工作体会。由于经验颇浅，在教学工作中的许多地方还存在着疑惑，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好的成绩。

第五篇：体验式作文教学模式分析论文

【摘要】在小学语文教学中，教师如果能将写作和生活结合在一起，组织学生展开体验式作文写作，则能很好地提高学生的写作能力。在组织体验式作文学习时，教师要先组织学生参加实践活动，从中积累素材；而后思考感受，尝试构思作文；在具体创作中再次回味各种素材，尝试提炼内容；最后大胆地写下自己的内心情感。这样，才能积极构筑体验式写作课堂，促使学生提高写作能力。

【关键词】回归生活；体验式作文；小学语文

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，在小学语文教学中教师要促使学生养成积极关心周围事物的好习惯，进而有意识地丰富自己的见闻，在写作时也要尽量说真话，不说假话和空话。生活教学法将生活中的各种现象整合在一起，让学生将其和所学的知识进行对比，能让学生更容易地掌握各种知识。教师在组织学生参加写作练习时，也可以积极构筑生活化的情境，促使学生在各种丰富多彩的活动中体会生活的真谛，这种体验式作文的方法才能真正让学生提高写作能力。

一、实践活动，积累写作素材

体验式作文要求学生将生活实践中的各种体验和感受结合起来，将其浓缩成自己认知领域的个性化“所有物”。“巧妇难为无米之炊”，要想让学生获得真体验、真感受，教师就要组织学生积极参加各种实践活动。教师可以鼓励学生在实践活动中了解自然、理解人生、感受生活，并积极积累各种写作素材，这样才能做到言之有物。以“春游中的新鲜事”这篇作文作为例子，如果学生并未真正参与过春游活动，则很难想到会发生怎样的新鲜事，所写的作文也不过就是游山玩水、吟风弄月，很难有更真实、更贴近生活的内容。教师在组织学生写作前可以鼓励其参与到踏青活动中，几人一组亲身参与到探究春天的过程中。教师要提醒学生在参观游览的过程中应注意几点：第一要深入感受春游，体会在春游活动中自己的内心活动发生了怎样的变化；第二要多关心周围的事物，不仅要观察景物，更要观察春游过程中发生了什么奇事。最后，教师还要指导学生如何进行观察，如在发现了奇特的事情后，要通过仔细观察搞清楚其中的人物关系，了解事情的前因后果，这样才能写好作文。如有的学生在实践活动中观察到一些身穿统一服装的人不去观看花草，而是专门注意地上的垃圾，还带着大袋子装垃圾，了解之后才知道原来这是义务志愿者。这样就将环保这样的主题写入了作文中，自然写下了自己观察到的新鲜事。在参与实践活动过程中，学生能将自己在课本中读到的知识和现实生活结合起来进行思考，进而获得更为真实的感受。在这种基础上展开写作活动，学生的写作能力就会得到相应的提高。学生还会发现写作原来并不难，生活中处处都有写作的素材。

二、交流感受，梳理行文思路

在学生参与实践活动的基础上，教师可以组织他们进行互动交流，尝试说说自己参与活动时的感受。这样能让学生从交流中获得启示，关注一些被自己忽视的内容，并浓缩提炼出一些精彩的素材。这样学生就能在写作时有更好地参考，从而更好地整理行文的思路。例如，在参与体育运动会后，教师可以组织学生围绕运动会这个主题进行互动交流，并尝试写下自己的内心感受。首先教师组织学生进行互动讨论，说说自己在参与运动会中的切身感受。如有学生提到：“我觉得开幕式上全体学生参与的队列操十分引人注目，气势恢宏，而且让每一个人都参与了进去。”还有的学生提出：“我觉得在长跑比赛中有一个看似弱小的女生虽然落后别人好几圈，但是还是坚持跑到了终点，这点很让人感动啊！”其次教师指导学生如何整理行文思路。教师提出问题：“在写作中能否将这些内容都写进去呢？如果让你来安排写作的重点，你会如何做呢？”如有学生提出：“我觉得在安排文章结构时，还是要以‘我’作为中心，写一下自己参与体育运动的情况，而其他的人或者事就作为陪衬。”教师总结学生的想法：“在写作时要围绕某一个重点，做到详略得当。”在组织学生展开交流的过程中，教师可以适当地进行引导，让学生注意一下被自己忽视的内容。同时，教师也可以将各种写作技巧渗透到互动交流中，在潜移默化中提高学生的写作能力。如可以指导学生如何观察事物，如何写好事情的前因后果，如何展现事件的高潮。

三、再度回味，提炼最美素材

要写好作文，不仅要有完整的写作思路，还要对各种素材精挑细选。在互动交流后，不少学生都积累了大量的写作素材，但是在作文中却不能全部写进去，教师要指导学生静静思考，回味自己参与生活实践活动中的各种内容，尝试构思写作的主题，并提炼出最适合自己作文的素材用于写作。例如，在创作“我的生活发现”这个主题的作文中，教师组织学生展开生活小实验，帮助爸爸妈妈进行家务劳动，并尝试总结家务过程中被自己忽视的一些小发现。如有学生帮助爸爸煮粥，发现了一些重要的问题：煮粥时要注意米和水的比例，这样才能煮出更好的粥，还要注意开小火熬。教师指导学生围绕这些问题进行分析：“在煮粥的过程中，发现了这么多的事情，可是作文中也不能全部都写进去啊，那么到底该怎么办呢？”教师要引导学生思考有哪些事情让自己回味无穷，是整个煮粥过程中最重要的事情。学生在回忆中认为煮粥要注意掌握火候，太大太小都不行，并从中总结出经验：“做事情也要不疾不徐，要沉着。”这样，学生就提炼出了让自己体验最为深刻的素材。在小学语文教学中，教师要着重培养学生的思维能力，引导学生围绕写作主题展开理性思考，挑选出最适合自己写作主题的材料。在此基础上展开写作就能事半功倍，并取得更好的写作效果。

四、以手写心，抒写真情实感

体验式作文要求学生不拘形式地写下自己的真实见闻和感受，教师在指导学生写作时要注意尊重学生这个体验的主体，引导学生积极写下真情实感。教师不能将自己对于作文主题的理解强加给学生，也不能强迫学生创作自己不理解的形式作文。教师只有引导学生积极写下自己的真实感受，学生才能提高写作能力。例如，在创作“我帮妈妈做家务”这篇作文时，一位学生将做家务的具体过程匆匆略过，花费了大量的笔墨描写妈妈的不容易，表现自己对妈妈的崇敬之情。这样的作文有太多的空话，虽然充满了溢美之词，但是并不能感动读者。教师要鼓励该学生多写具体的过程，并将自己的感受融入过程描写中。同时，还要少些空话、假话，多写自己对妈妈的真情实感。在修改后的作文中，该学生写出了自己的真实情感，他写了自己在帮助妈妈切菜的过程中，发现妈妈的速度十分快，并问妈妈为何又快又好，妈妈漫不经心地回答：“多切几次就掌握了。”学生这才知道原来妈妈原本也不擅长家务，为了照顾爸爸和自己才开始练习做菜，便对妈妈生出了敬爱之情。这样写作情感就显得更为真实。在写作的过程中，教师要引导学生在体验的基础上表达自己的思想，而不是单纯地完成某项写作任务。这样，体验式写作才能根植于学生的生活中，让学生认识到写作是一种交流需要和生活自觉，便会积极地自主展开写作活动。体验式作文教学指的是教师指导学生围绕某一个主题，通过观察、体验和讨论等各种形式，形成对于自然、自我和社会的整体感悟和认识，并在此基础上展开教学。在小学语文写作教学中，教师要积极构筑生活化情境，让学生在生活实践中感受人生，体会生命，然后展开写作活动。这样展开的写作活动才能有更好的学习效果，才能真正提高小学生的写作能力。

【参考文献】

[1]刘雅敏.小学语文生活化体验式作文“四部曲”[J].教师，2017（10）.[2]邹丽娟.谈谈小学语文高年级体验式作文教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（24）.[3]卢宝明.体验式作文教学初探[J].师道：教研，2016.