环翠数字校园平台的建设与应用

第一篇：环翠数字校园平台的建设与应用

环翠数字校园平台的建设与应用 环翠区教育教学研究培训中心 王胜平团队 随着互联网环境的普及和通信技术的进步，教育行业也发生了翻 天覆地的变化，学校越来越多的将网络应用融入现场教学、管理活动 中来，丰富了教师和学生们的学习生活。教育网络系统在家校沟通中发挥着越来越重要的作用，成为教 师、家长、学生三者之间有效交流和良好沟通的必要方式之一，更好 地构筑了家校共育的平台，加强家校联系，形成教育合力，实现社会、家庭、学校三者合一的教育效果。但网络在发挥积极作用的同时，也 带来了一些问题，暴露出了一些弊端和充分需求亟待解决。

一、问题解读 传统的教育网络系统常常忽视了教师、家长、学生三者之间的有 效交流沟通，特别是教师与家长之间的交流。现在家校沟通采取的方式，第一种是电话交流的方式，电话交流 的方式只能是一对一，每个教师要面对 50 多个学生，打全一遍电话 耗时很长，只能在学生出现问题的时候才跟家长进行电话交流；第二 种是采用上门家访的方式，但是这种方式往往会因为地理位置、交通 条件等因素无法遍及到所有学生家庭，家长无法获知孩子在学校的动 态，教师无法把最新的情况反馈给家长，使家长和教师们感到非常不 便与苦恼；第三种现在应用家校短信互动系统，但只能简单的通过短 信短信跟家长进行交流，在这样的环境中，不少学校的家校互动系统 就成了花瓶摆设，流于形式了。通过问卷和调查《前期问卷调查分析报告》，我们了解到市区学 校大约98%的家庭都已经有了互联网，而100%的学生家长们都非常愿 意通过各种方式更多地了解自己孩子在学校和班级里、课堂上和活动 中一切的具体表现、作业的评价，在集体中的发展情况；其中，95% 以上的低年级的学生家长，因为孩子的自立能力还比较差，特别希望 每天能方便地通过网络了解孩子在校的学习和生活的情况和学业指 导，希望能多关注孩子在日常的行为习惯和学习兴趣；中高年级92% 以上的家长则更关注学校活动的开展和孩子的自主学习等各种能力 的提高。家长们已经不满足于听、说、家访等交流形式了，更希望能 通过多种形式，大量信息或照片、网上论坛交流、音频效果等了解自 己的孩子、了解学校教育。90%以上的家长渴望参与学校活动，愿意 融入学校教育和管理中来，协同学校教育更好地帮助孩子健康成长。而我们的教育工作者也急需有更方便灵活的方式与家长、学生们 及时沟通，更方便快捷、便于管理和评价的一个系统或平台来辅助教 育教学，提高教育质量和效果。传统教育模式中家校互动单一；难量化、难监管；工作投入大、成果展现小。帮助家长提高家庭教育能力的需要；实现最全面、最便 捷的信息沟通的需要，都呼唤为家校共育创设一种新型的多维、立体、和谐交流的新平台，构建家庭、社会和学校三位一体的育人网络，扩 大共享的空间，更好地为家校沟教育良好沟通搭建平台。

二、解决问题所采取的策略措施与手段 “十二五”时期，我区教育工作的总体目标是：丰富完善区域教育 发展体系，全面普及学前教育，巩固提高义务教育发展水平，使区域 教育现代化主要指标处于国内同类地区前列。要实现这一个总体目 标，除了硬件标准化建设之外，更重要的是软件建设，硬件建设在投 入到位后比较容易实现，而软件建设需要的是能根据实际情况，及时 进行调整，更具有示范意义，也更容易形成区域特色。我区部分学校虽然没有使用商业教育短信平台，但在师生、家校 沟通方面也作出了一些有益的尝试，比如鲸园小学、统一路小学的班 级博客群、威海十中魔灯网络课程等，教师将作业或者其它需要学生、家长注意的问题发在班级博客、校园魔灯上，也起到了良好的沟通效 果。教育改革发展的方向是以学生为本，学校教育在为学生提供良好 育人环境的同时，也需要与家庭教育有更好、快捷的沟通途径，因此 迫切的需要一个平台，为每一位学生量身定制更为个性化的适宜教 育。如果能全区统一考虑，形成一个整体的软件平台建设，将其作为 区域整体推进信息化建设将会是一个有战略发展意义的尝试。在探索新型家校互动平台采取的策略措施及手段有以下几个方 面:与相关领导多次进行沟通，明确了环翠数字校园平台建设的总体 方向，在此基础上撰写了《关于取消环翠区教育短信平台的建议》； 2010 年通过对实验小学的学生、家长、教师进行问卷调查，进一步 明确环翠数字校园平台的功能设置，向局里领导提交了《环翠数字校 园建设方案》；对功能设置进行技术分析，于 2011 年10 月制作出单 学校版本，在环翠区机关幼儿园进行试用，总结试用中反馈的意见并 进行改进；2011 年11 月份开始制作区域数字校园平台；2012 年3 月，区域版环翠数字校园平台正式上线，网址 a.whcedu.cn,并且在鲸园 小学(sh-jyxx.whcedu.cn)等进行培训推广。

三、取得的成果与效果 数字校园新型家校沟通平台的建设、全面开启和实践应用，科学 合理地解决了上述一系列的综合性问题和弊端，进一步拉近学校、教 师、学生和家长之间的距离，让学校教育更好地为学生学生、为家长 服务、为教师服务，更好地实现了三位一体的家校合育、提高了家校 沟通的效率。多元化、可视化、综合性、互动性家校沟通平台，开辟 了家校互动、和谐育人的新途径，深受学校、家长、老师、学生的满 意和喜爱。

（一）数字校园家校沟通新平台开发取得的成果（1）系统的基本优势 新型家校沟通平台的全面应用，借助互联网络的优势，弥补学校在学 生、家长与教师三者沟通上的不足，全面克服了传统网站存在的弊端，集家庭教育、班级网站、短信互动、视频点播、音频、相册、在线交 流、分层作业等综合性功能于一体，拓展了家校教育的时空。也是打 造区域教育品牌，营造和谐教育一个重要的落脚点。①为学生服务：学生可以了解到教师对自己的评价，完成老师布 置的作业，并以此制定学习进步的目标，学习更有目的性，减少学习过程中的迷惘。同时，通过平台也可以了解到家长对自己成长的关注，增加对父母的感恩之情。此外，学生还可以参与整个班级网站建设中，通过视频、相册、文章学习到更多丰富的知识，更加全面提高自己，拓展教育的时空。②为家长服务：通过家校平台系统家长可以以视频的方式观看学 校活动、家长会、文艺演出等实时的视频直播，以便捷、快速、高效 的访问方式，全面参与学生校内校外生活。还可以通过登录平台将育 儿心得、学生在家表现、学生课外才艺、学生课外旅游、生活、学习的照片或者 DV 等以博客、相册、视频的形式传上网供整个班级、学 校、其他家长交流、学习家长可及时查询到学生在学校的学习生活情 况，并可以通过发布文章、相册、视频来展示学生在课外学习情况，不仅实现了家教资源有效共享、家长问题解答、家长与学校的沟通，还促进了家长与家长、家长与学生之间的交流。③为教师服务：教师可以在系统上对学生进行评价和指导，帮助 学生更好的了解自己，明白学习的方向，融入正常的学习生活。同时，也是为家长提供一种反馈，让家长能够通过平台了解到学生在学校学习生活情况。教师在系统中的穿针引线，更好的促进师生、家校之间 的有效沟通。④为学校管理服务：平台可以弥补了学校数字管理的不足，拉近了学校和学生、家长的距离，另外此平台对家长、学生是免费开放的，可以树立教育公益性良好形象。学校还可以通过平台对教师发布通知 等信息更方便，传达更及时。（2）系统的功能特点 ①班级网站，图文视频全接入。数字校园平台是以学校为汇总节 点，以班级为单位设立网站，老师、家长、学生可以共同维护一个班 级网站。班级中角色分配明确，老师是班级的管理员，可为家长和学 生分别设置发表文章、照片、视频的权限，同时老师也可以发表教学 内容、学生表现、班级照片、视频（知识点微视频）等与教学活动相 关的文章、视频。家长则可以把学生在家的日常表现，家庭照片、视 频、参加学校活动拍下的照片等发布到班级网站中分享。学生在班级 网站中可以发表在线作业、学习心得、课外实践视频等与其他同学进 行交流分享。不论是老师、家长发布的文字、照片、视频信息，还是 学生发表的作业、心得，都可以在班级网站页面分栏目汇总进行展示。②短信平台，交流实时无障碍。在紧急情况下，授权的管理员可 以通过平台给注册家长、学生群发短信，家长收到短信后可直接用手 机回复，班级老师即可在班级页面看到回复家长短信，可以大大提高 了特殊情况下的应急那能力。当然，如学校认为有必要，发送短信的 权限也可分配给班主任以及任课教师，增强教师与家长、学生之间沟 通的便捷性，缺点不便控制发送短信的费用。③视频直播，重大活动不错过。以往学校重大活动如校庆、六 一儿童节、毕业典礼时，往往只能通过简讯形式进行报告，具有较大 局限性，家长也无法参与到这些活动中来，使不能现场参加活动的家 长感到遗憾。通过数字校园家校沟通平台，在遇到学校的重大活动时，可在学校、班级页面视频直播现场实况，让家长在公司、外地、家里 也能看到自己孩子在活动中的表现，这样既提升了学校特色品牌，又 能满足无法现场参加活动的家长的需求，为学校更好的展示自我提供 了新方式。本功能也可以有选择性将在已建成录播教室上的课进行直 播，家长可通过班级页面查看学生在课堂上的表现，更好的了解到学 生。利用数字校园平台这一可视化互动平台，还可以让区内名师通过 录播教室录制知识点的微视频，通过平台共享给全体学生。④在线作业，模式新颖体验佳。老师可以在环翠数字校园平台给 班级学生、家长布置在线作业，作业接收者可以是一人也可以是多人。除此以外，为减轻教师负担，加入“作业模板”功能，老师可以设置 一个通用的作业发布格式。老师在线发布作业后，学生登录网站即可 收到作业通知，并按照作业模板完成作业，体现了人性化和个性化，让学习更主动。家长同样可以在后台看到老师布置的作业，并根据作 业内容监督学生完成作业。⑤班级成员，设定灵活好管理。班级成员系统是环翠数字校园平台的核心部分，在班级网站中，班级成员由教师、家长和学生三种角 色组成，班级的管理员可根据实际情况，灵活多样的设定用户管理，实现双向管理，协同发展。

（二）数字校园家校沟通新平台应用取得的效果 如今，前期实验学校鲸园小学的数字校园新型家校沟通平台的建 设和推广应用已经全面开启，具体实施及取得的成效如下： 首先，对全体教师进行了新家校沟通平台的理论与技术层面的培 训。老师们从数字校园平台的建设、系统的功能和特点、家校沟通的 网络途径优势和有效手段、在线作业模式体验、家长参与评价与管理 等方面，提升了家校沟通的新理念，有了更新的认识和更高的技能。其次，学校加强了一系列的分级培训，全面展开了多元化、可 视化、互动家校沟通平台的建设和推广（环翠数字校园平台开展情况 汇总）。全校28 个教学班都加入了家校互动平台，班级网站直通车全 面升级改版换新颜，成功注册了教师会员、家长会员、学生会员2600 多人，使用率达到 100%。其中学科教师和家长、学生们纷纷担当班 级管理员，都可以发布文章、视频、布置作业，发表文章及视频等，一起参与家校沟通平台的建设、评价和管理，班级管理呈多元化状态，充 分 调 动 了 学 生 和 家 长 的 热 情。详 细 请 看（鲸 园 小 学(sh-jyxx.whcedu.cn)平台使用情况）。第三，全面应用数字校园家校沟通新平台，践行爱心教育。家校 互动平台的使用，为学生、家长、老师的沟通带来很大的便利，班级 网站文章的发布量，点击率，及家长的留言参与都一目了然，给学校 统一管理带了很大的方便。家长学校、家校论坛，随时随地跨时空进 行家教指南、远程互动关爱家访，促进家校合作；分层作业指导，为 每一位学生量身定制更为个性化的适宜教育，体现爱心关怀；班级相 册和视频点播，更利于家长全方位地了解学生的表现、及时了解学校 的各项活动进程；即时评价、在线研讨也更利于家长参与学校教育与 管理；平台经过不断完善，在学生层面建成了学生展示的平台、学习的网校，在家长层面建立了公益性的家长学校、家教论坛等，深受家 长欢迎和好评。一位家长在“家长频道”栏目中留言“于老师你好：看了你的文 章，使我们备受启发，是的，我们真的应该在关心孩子成绩的时候，不能忘记爱国教育。谢谢于老师，今后我会多给孩子讲讲爱国故事，启发孩子的爱国之心。” 一位家长在给“家校沟通平台班级家校论坛”的感言中写道： “是平台为我们家长打开了一扇不受时空限制的窗户。透过它，我们 不仅可以看到孩子在校园里的学习和生活情况，可以阅读到老师的内 心和情感世界，更可以自由地与孩子和老师进行心灵的交流和互动。” 一位家长在“视频直播”栏目中留言“能非常直观地知道孩子们 在学校的学习情况，非常好，感谢杨老师的辛苦劳动！” 家长用行动去参与、用心灵去见证、用思想去跟随网上家长学校，感受着家校共育的快乐。如今，新的家校沟通平台的推广与应用，提高了家校沟通的效率，弥补了学校在学生、家长与教师三者沟通上的不足，已经成为学校打 造教育品牌、践行爱心教育、和谐育人的一个重要的落脚点。

四、应注意的问题或有待进一步研究的问题 家长在教育孩子问题上与教师密切配合，可以使学校教育事半功 倍，加强与学生家长的联系，具有重要的现实意义。

1、今后，如何依托网络平台，利用高速发展的现代信息技术、家校沟通系统将家庭教育和学校教育完美结合，共同制订出适合学生 最优化发展的策略，实现学校和学生家庭之间通过网络连为一体，达 到学校和家庭的互通、互动和共赢的目的，是值得我们继续不断探索 与思考的问题。

2、如何利用数字校园家校沟通这一可视化互动平台，最终将全 区 700 多个班级，形成 700 多个班级网站构成的班级网站群，30 所 学校也都有自己学校综合展示平台，除了在家沟通方面，区级、校级 都可以整合现有的栏目资源，设置一些针对学生、家长的栏目，还可 以让区内名师通过录播教室录制知识点的微视频，通过平台共享给全 区学生互动交流，实现区域教育的最优化、高效化、最大化，是我们 要进一步开发、深入研究的问题。教育家陶行知先生说过：“把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校不再和社会隔膜，才能真正地通出教育的电流、碰出教育的火花、发出教育的力量。”今后，我们继续开拓创新、充 分利用数字校园家校沟通平台，去努力构建了社会、学校、家庭和谐 共育的教育新局面！（课题组团队成员:王胜平方海威 江玉欣 董春霞 倪芳梅）附件：鲸园小学平台使用情况

第二篇：数字化校园应用平台建设规范

附件七：

数字化校园应用平台建设规范

基础教育数字化校园建设的集合点在于应用平台的建设。学校信息化平台集合于网络、硬件、软件、应用和服务，形成数字化校园管理与应用整体构架，实现教育信息化效能优化。平台集学校管理、教学空间、资源应用各要素于一体，与互联网、国家省（市）教育管理资源公共服务平台、校园网相联通，充分体现教育教学要素的优化组合。实现数字化校园教育信息资源的最佳组合和高效应用。

一、数字化校园应用平台建设概述

数字化校园应用平台应与国家和天津市教育管理、资源公共服务平台相对接，校际间资源共享、信息互通。平台建设采用最新的云计算、大数据技术，实现跨终端数据采集、信息挖掘及分析，贯穿教育与教学的全过程，为学校、教师、学生、家长提供多层次的增值数据服务。平台采用SOA和开放平台架构实现“信息孤岛”的整合与数据流转，以集成创新、梯度扩展优势，通过集成（深度整合），将各分散的、独立的软件集中起来，统一应用，不仅解决“信息孤岛”难题，而且实现1+1>2的创新优势。实现信息技术与教育教学实践的深度融合，优化教学、教研、管理和服务等过程，提高教育教学质量和管理水平，促进师生全面发展。促进学习方式和教育模式的创新。

二、数字化校园应用平台建设的基本要求 应用平台是数字化校园建设的终极目标，平台建设必须在遵循上述6项规范的基础上，制定应用平台建设规范，从平台建设的构架、内容、功能等方面提出统一的基本要求，发挥平台应用的最佳效能。数字化校园信息平台建设应符合以下要求：

1、平台建设做到学校教育管理、教育教学各要素的全覆盖，实现各要素信息互联互通；

2、平台建设的各项内个和功能要符合教育规律，符合学校管理、教育教学实际需求；

3、平台建设要页面美观、操作简便、运行快捷、用户体验舒适；

4、平台建设突出实际效能，能减轻师生教学负担，能帮助师生提升教学质量；

5、平台建设具有前瞻拓展性，能进行不断的升级和更新；

6、平台建设与国家、市云教育平台实现无缝对接，与校际平台互动互联，形成学校与教育管理部门、教科研部门、社会以及学生、教师、家长等各方面的信息链接。如下图所示：

三、数字化校园应用平台建设的主要内容与功能

数字化校园应用平台建设包括构建“学校空间、教师空间、学生空间、班级空间、学习空间、家长空间”等内容。其核心功能在于：成为学校“三通两平台”建设和运行的有效支撑。形成数字化校园认证门户服务、管理应用服务、教学应用服务、教研应用服务、质量诊断服务等要素的信息链，构成全方位、全覆盖、全链接、全互动、全员参与的整体架构，实现学校教育信息的高效流转。

数字化校园应用平台基本构架如下：

（一）学校空间

“学校空间是学习信息处理与管理的集成系统，是学校处理日常事务工作的信息化办公手段。系统强化校内外信息资源共享，实现内部办公自动化、公文流转无纸化、管理决策网络化、公共服务电子化，提高教育教学管理效率，形成便捷、高效、公正、科学的学校政务运行体系。

1、教育行为管理

教育行为管理系统的主要内容是：国家教育方针贯彻；素质教育实施；教育法规检查；上级文件制度执行；学校安全管理；学校教育活动；教师师德评价；学校荣誉成果；学校事故的惩处等。系统具有评价功能。

教师评价流程图例：

教学评价流程开始学年学期设置学期评价方案评价指标设置教师自评学生评价学校领导评价评价结果数据结束

2、资讯文档管理

资讯文档管理系统的主要内容是：学校发布通知、公告、新闻、教育动态和文件下传、校长信箱等。系统具有资讯定向发送、文档储存、文档下载和回复等功能。

3、教务管理

教务管理系统的主要内容是：学校教学过程各环节、各要素的管理，其中包括学生、班级信息、教师任课信息、教学计划编制、课程总表分表编排、教师考勤、组织集体备课等。系统具有数据统计、检查教学计划执行、检查教师备课等功能。

课程编排示意图：

4、教育质量监测

教育质量监测系统的主要内容是：对学校教育教学过程进行测评，运用教育部《中小学教育质量综合评价指标》，对学生进行综合质量评价等。系统具有各类信息数据录入、统计计算、标准分析、出具报表和查询等功能。

教育质量监测流程图：

学生综合教育质量评价流程图：，5、财务工作管理

财务工作管理系统的主要内容是：对学校经费、资产等进行全面、跟踪管理，其中包括资金的申请报告、资金使用计划、资金使用效果、资产设备的购置和维护、资产设备的登记与损耗等。系统具有信息数据录入、计算统计、出具报表及查询等功能。

6、后勤工作管理

后勤工作管理系统的主要内容是：学校后勤保障全方位支撑，其中包括学校安全、校舍修建维护、教材资料购置、师生饮食供给等。系统具有信息数据录入、计算统计、出具报表、查询及警示等功能。

（二）教师空间

教师空间是教师运用网络平台为自己建立起的一个服务于教育教学办公系统。教师凭借这一系统，展开教育教学工作，操作简捷，不仅能提高自身工作效率，而且能以优化的教学模式，促进学生学习方式的创新，提高教学质量。

1、网络备课

网络备课系统的主要内容是：教师建立自己的网络备课本，在网上进行个人备课、集体备课和跨校备课等。系统具有按备课要求内置丰富教学素材、动画教具、教学案例、教学课件、试题试卷等课程资源，为教师个性化资源管理、学科组协同备课、备课成果共享交流提供高效、便捷空间通道等功能。教师网络备课图例：

2、教育资源下载上传

教育资源下载上传系统的主要内容是：系统内置与教育教学相配套的各类教育资源，建立教育资源应用和收集储存机制等。系统设置专门通道，具有教育教学资源即时下载、上传及储存等功能。

3、网络互动教学

网络互动教学系统的主要内容是：教师运用班班通设备（电子白板、平板电脑机其它移动设备）运用平台系统程序与学生进行直观。教学互动，或与学生电子书包连接，形成教学信息人人通的学习机制等。系统具有教学信息全覆盖，教学过程全员参与，因材施教定向教学等功能。

4、学生学习质量诊断

学生学习质量诊断系统的主要内容是：系统设置专项程序，教师对学科、班级和学生的学习成绩进行分析和诊断，其中包括常规教学质量分析，如总分、平均分、及格率、优秀率、最高分等；现代教育测量分析诊断，如给出有效分、标准分、标准差、闪光点、薄弱点及成绩分布等数据。系统具有网上阅卷学生数据自动导入，手工阅卷学生信息录入，数据自动统计计算，出具学生学习质量诊断报表，数据网络查询等功能。师生教学质量诊断图例：

5、教师工作室

教师工作室的主要内容是：为教师设置优质资源储存空间，为教师开辟网络授课窗口，打破原有课堂的时空限制，教师能随时在自己的网络授课窗口为学生授课（开设微课程、翻转课堂、答疑辅导）等。系统具有声音图像同步传播，课件图片自动播放、学生听课意见反馈、课程实播、复播、点播等功能。

（三）学生空间

学生空间是学生运用网络和信息技术进行学习和记录学习过程的空间系统，也是学生运用信息技术学习的阵地。通过引导学生网络空间的建立，创新学习观念，更新学习方法，达到培育学生信息化学习和生存能力的目的。

1、学生成长档案袋

学生成长档案袋系统的主要内容是：按照教育综合质量的指标要求，记录学生学习成长过程，其中包括德、智、体等诸方面要素的记载，教师为学生所写的评语，为学生的过程评价和综合素质阶段评价提供素材数据。系统具有信息数据录入、统计计算、查询等功能。

2、教学资源推送下载

教学资源推送下载系统的主要内容是：为学生准备各学科同步学习资源，供学生学习下载等。系统具有自动推送、学生选择下载等功能。

3、学习质量测评

学习质量测评系统的主要内容是：以知识点为节点，为学生提供同步学习质量的检测，并为学生建立网络错题本，学生可每天提交当天学习的训练作业，系统给予判断评价，给出学生学习差距，促使学生补差提高等。系统具有自动出题、自动判别、归类评价等功能。学生学习质量测评示意图：

4、学习质疑问难

学习质疑问难系统的主要内容是：与教师网络互动教学系统相链接，学生通过电脑、电子书包、其它移动设备等于教师互动，随时随地回答教师的问题，提出自己的疑难问题，还可与同学交流，相互释疑解难等。系统具有一对一、一对n及定向交互等功能。

5、网络在线作业

网络在线作业系统的主要内容是：为学生建立网络作业本，提供无纸化作业程序，教师能进行网络批阅，及时反馈作业结果。系统具有提供作业所需各类公式定律、符号、图形，支持电脑、电子书包（平板）、其它移动设备打字、手书、笔书录入及上传、下发等功能。

（四）班级空间

班级空间是学校各个班集体活动的阵地，是班主任协同科任教师对学生进行管理，组织学生开展活动，展示班级成果的平台。

1、班级成员

班级成员系统的主要内容是：由班主任组建班集体，其中包括学生信息（姓名、性别、年龄、家长、住址、爱好特长等）、班主任及任课教师信息、学生座位编排、班干部成员信息及设计的班徽、班级精神口号及学生考勤等。系统具有各种信息录入、学生座位自动、手动编排、与学生空间联通、信息查询及班干部、优秀学生网络投票推选等功能。

班级空间示意图：

2、班级课程 班级课程系统的主要内容是：课程总表、班级课表、学生（选课）课表、任课教师、临时调课通知等。系统具有课表下载、课程调整、选课申请（批复）及查阅等功能。

3、班级活动

班级活动系统的主要内容是：制定班级活动计划、记载活动内容、开展小组活动竞赛、进行活动创意讨论等。系统具有活动信息录入、活动管理评价(批评、点赞)、活动资料上传下载、活动讨论互动及活动信息查询等功能。

4、班级成果

班级成果系统的主要内容是：收集、储存、展示班级获取的各项成果，其中包括班级荣誉、班级竞赛成绩、学生个人荣誉、学生各类竞赛成绩、媒体和社会宣传、评赞稿件、信件等。系统具有文字、图片、视频录入、保存、查阅、播放并与学生空间相联通（为学生成长档案袋输送信息等功能。

（五）学习空间

学习空间是教师与学生资料查阅，自主选择性学习和研修的中心。师生在学习空间进行教学的同步学习和异步学习，同时是教师开展教科研活动，进行继续教育研修学习的平台。

1、教育资源库 教育资源库的主要内容是：提供中小学各学段、各学科、各版本最新电子课本、教参、教案、学案、课件、训练题、考试题等教学应用资源。系统具有按教学进度和需求适时推送师生最需用的教学资源，提供“同步”的全方位训练和“异步”的多方位训练资源，资源库与日常教学和“班班通”无缝对接，为教师与学生全方位提供查找、选择各类教学优质资源，为命题组卷提供智能化机制等功能。

2、电子图书馆

电子图书馆的主要内容是：提供国家和省市重要教育法规、文件；各类电子工具书； 各类电子图书；各类教育、教学辅助电子用书；教育教学专题科研文章；教育期刊；教育影视（名师课堂）；教育图片素材等。系统具有图书资料上传下载、图书资料搜索查询、撰写阅读心得、进行阅读检查计分评价等功能。

3、教育教学研究

教育教学研究系统的主要内容是：网上组织教师专业化学习，设立教师团队进行专题研究，组织教师网上校本研究和课题研究，开辟网上优质课（录像）观摩、评选和优秀教育教学论文评比，开展网上原创教学资源比赛活动等。系统具有组织教师专题研讨、教师课题申报、教师论文作品上传下载、教师投票和专家评分等功能。

4、教师研修中心 教师研修中心的主要内容是：建立“教师的学历达标管理、学力提升管理、继续教育学分管理”等模块，设置“专项培训、主题研修”等专栏，其中包括师德培训、班主任培训、教师学科培训、管理干部培训、信息化应用能力提升培训等。系统具有学习项目选定、学习对象确定、组织培训团队、专家答疑、学习进度资料查询、学习互动、学习计时、学习考核、学习检查等功能。

教师研修中心结构图例：

（六）家长空间 家长空间是学校向家庭、社会铺设网络信息化交互通道，是学校、教师与学生家长进行实时沟通的信息化系统。充分发挥学校、家庭、社会信息交流实时便捷的优势。

1、学校教育动态

学校教育动态系统的主要内容是：学习通过平台相家长发布教育政策文件、学校和班级公告通知、学校和班级教育活动、召开网络家长会等。系统具有信息全员、定向、定时发送信息，支持手机等移动设备查阅、接受学校信息等功能。

2、家长意见上传

家长意见上传系统的主要内容是：为学生家长建立意见反馈的专门通道，通道与校长信箱连接，同时与班主任建立沟通通道等。系统具有选择对象上传意见、与校长、班主任互动交流、家长网络校访、教师网络家访等功能。家校互联互通示意图：

3、孩子信息查询

孩子信息查询系统的主要内容是：家长通过网络平台可以查询自己孩子成长档案袋中的全部信息，其中包括孩子的表现、评语、历次考试的成绩、荣誉获奖情况等。系统具有查阅、下载、给出分析报表等功能。

4、家长委员会活动

家长委员会活动系统的主要内容是：以学校或年级组建家长委员会，设立网上家长委员会活动专栏，展开家长委员会活动，建立家长委员会群等。系统具有家长委员会成员信息录入，活动记录，意见提交、家长委员会成员之间讨论交流等功能。以上是“数字化校园应用平台”建设的基本内容和功能设计，平台建设还可以根据用户需求，调整和定制个性化的内容和功能模块，更好的发挥平台的实用效能。

第三篇：浅谈校园网络建设与应用

浅谈校园网络建设与应用引言

随着各单位计算机和局域网络应用的不断深入,特别是各种计算机应用系统被相继应用在实际工作中,各单位之间、各单位和外界媒体之间的相互交换和共享的要求日益增加,特别是近几年来,计算机网络以计算机应用为主流,同时高校的教学、管理等急需网络化、信息化,因此我校建立起了大规模的校园网络环境以适应现时以及将来的需要。由于高校作为培养未来信息化、综合型人才的基地,对网络新技术、新功能也有更高的要求。这些变化主要体现在以下几个方面:

1)要求更高的网络带宽、更强大的服务器处理能力、更快的网络速度。

2)要求在安全防范、人员管理、场地管理等行政事务的管理上更有效率。

3)学员层次较多,要求联系手段和信息发布手段的多样化。

4)更多的工作站点使结构化布线系统较为庞大,易管理性、标识清晰的布线系统将大大减轻工作人员的劳动强度。我校校园网络的建设

我校校园网建设的总体目标是建设一个满足数字、语音、图形、图象等多媒体信息以及综合科研信息传输和处理需要的综合数字网,并能符合多种网络协议,体系结构符合国际标准或事实上的国际工业标准(如TCP/IP),同时能兼容已有的网络环境。

由于网络的应用日益增长,用户数量的剧增,百兆骨干网已不足以满足当前和将来的应用发展,因此我校校园网络采用交换式千兆以太网骨干网络平台,它能提供10倍于快速以太网的性能,充分保护在现有网络基础设施上的投资。千兆位以太网相对于原有的快速以太网、FDDI、ATM等主干网解决方案,提供了另一条改善交换机与交换机之间骨干连接和交换机与服务器之间连接的可靠、经济的途径。网络设计人员将能够建立有效使用高速、任务关键的应用程序和文件备份的高速基础设施。网络管理人员将为用户提供对Internet、Intranet、城域网与广域网的更快速的访问。通过在整个校园网络中的三层交换技术及VLAN,实现教学区、办公区、宿舍区的相对隔离,便于网络的整体管理规划。网络建设的几个原则

3.1 网络系统的高性能

网络系统设计中的设备高可靠性要求和系统高可用性要求:核心交换机所有关键部件可以实现冗余工作,可以在线更换(插拔),故障的恢复时间在秒级间隔内完成。多级容错设计基于单个设备高可靠性的基础之上进一步提高系统的可用性。山东新华电脑学院学费多少

不管是校园网还是城域网、广域网,其上的信息应用正以前所未有的速度发展,新的多媒体应用及新的数据应用对带宽提出了更高的要求。以企业普遍采用的Intranet网络模式来说,其www.xiexiebang.com 山东新华电脑学院环境：photo.sdxhce.com 山东新华电脑学院活动：video.sdxhce.com 山东新华电脑学院专题：show.sdxhce.com 山东新华电脑学院学生网：

第四篇：数字化校园建设与应用

数字化校园建设与应用

卢龙县木井中学

杨敬元

摘 要：信息技术的飞跃发展为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化校园的建设与应用，不仅给各学科的教学提供了空前的便利与支持，给教育管理带来了革命性的意义，同时也带来了挑战。数字化校园，是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、交流和研究的学校平台。本文从数字化校园的概念、创建数字化校园的现状、数字化校园建设原则、数字化校园建设内容、数字化校园的有效应用等几个方面阐述高中数字化校园建设事在必行。

关键字：数字化、校园、建设、应用

当今社会，信息技术高速发展，数字化时代已经到来。信息技术的飞跃发展为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化校园的建设与应用，不仅给各学科的教学提供了空前的便利与支持，给教育管理带来了革命性的意义，同时也带来了挑战。

一、什么是“数字化校园”

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、教案、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。

二、学校创建数字化校园的现状

1、资金问题，建设数字化校园所需资金较大，农村学校资金不足，大多数学校的资金只能靠政府拨款。

2、领导对建设数字化校园的认识问题。有的为了达标而创建，重视在硬件上投入，轻视或忽视软件资源建设。

3、缺乏专业计算机人员。数字化校园建设需要有专业的计算机技术人员来维护网络，而且要有专人管理，以保障其能正常的使用。

4、教师的计算机水平较低。大多数教师只能打打字，浏览浏览网页，而能够在学科教学中制作课件，开展计算机辅助教学的比例较小。

三、数字化校园建设原则

鉴于学校建设经费紧张的现实情况，在网络建设中必须考虑投资的合理性和可行性，基础网络要高起点，规划要科学合理，既要避免规划不到位造成的日后功能限制，也要避免规划失误造成的功能闲置；网络设备要采取分期分批逐步投入的方法，做到有限资金的有效合理利用。网络设备选型要保证较高的性价比，既要满足应用的需求、管理的便捷和售后的保证，也要考虑财力的可承受。对于数字化校园建设来说，应用是目的，网络教学资源是核心，人员培训与网络维护是保障，因此建设原则应遵循“实用性、先进性、安全性、可扩展性、灵活性”进行合理规划。

四、数字化校园建设内容

1、校园网络建设工程

校园网的建设需要投入大量的资金，所以在建设过程中，我们要科学的规划，精打细算，要充分利用现有的资源，发挥网络在实际运用中的功效。计算机的硬件升级很快，价格下降也很快，只要使用网络具有较强的教学服务功能，在建设校园网的时候没有必要一步到位。不能一哄而上，盲目攀比，更不能重复建设，造成资源的浪费，影响网络在实际应用中的功效。要做到“科学规划、全面推进，因地制宜，注重实效。”

2、网络安全体系建设

建立全校的网络安全体系，保证校园网络的安全，保证关键数据、关键应用的安全以及关键业务部门的安全，实现校园网络及其应用系统的安全高效运行。

3、网络教育资源建设

（1）建立远程教学环境和远程教学系统。

（2）开发、引进能够在校园网上运行的各种多媒体课件。（3）建立各种教育资源库、素材库、案例库、题库。（4）建立、发展网上实验室、虚拟实验室，大力推动虚拟实验课件的开发与应用。（5）利用网络的多种方式、方法（VOD视频点播、视频会议系统等）开展网上答疑、网上辅导、网上讨论。教师学生可以就课堂内外共同感兴趣的话题交流经验、知识和思想。或者教师与学生组成的兴趣小组，通过电子信息俱乐部讨论问题，共享新的发现，交流学习体会。相同或相近专业的教学科研人员通过它交流教学经验、讨论技术问题。

4、网络教学基础建设

（1）改造现有课室，使每个教室都安装多媒体网络设备，配备网络接口、投影仪、扩音机等设备，以适应教师教学方式的变化。

（2）建立电子备课室，加强普通教师信息技术培训，让教师适应网络教学的发展。

（3）建立适应校内外网络教学规模需求的网络教育网站。

5、办公自动化工程（校园卡系统建设）

建立综合管理信息系统，统筹规划、开发以校园网、主服务器为支持环境的全校综合性的管理信息系统。以教学与学生管理系统、科研管理系统、人事管理系统、财务管理系统、固定资产管理系统等为基础，具有信息共享功能、综合分析功能，提供决策支持的管理信息系统，为实现无纸办公创造条件。

五、校园网络的管理

1、日常维护：校园网的管理应由专门成立的信息中心或网络中心来负责，配备专职技术人员保障校园网的畅通。日常维护包括以下内容：网络平台的维护，电教设备的维护，相关资料的常规管理及网站资源更新等。

2、队伍建设：学校是否能培养高素质的人才，关键在于教师队伍。一支优秀的教师队伍不但应掌握现代先进教育技术，而且应该具有先进的教育思想和理念。校园网的建设以及与互连网的连通，使得教育资源从新分配和组合，教育技术和思想更新与变革。因此强化教师培训，提高教师现代化教育技术的应用能力事在必行。

六、数字化校园的有效应用

1、对于高中校园网络的最重要的功能就是学习功能，新型的校园网络已进入网上课程学习的时代，学校应有效的将资源运用到学校教育中，从而最大发挥校园网的教学功能。学校利用VOD点播系统来实现网上教学，通过VOD视频点播系统可以实现以下教学功能：

⑴多媒体点播系统

通过该系统老师可以将自己制作的课件上传到服务器中保存并可以随时在校园网任何一个工作站中观看。学生可以随时点播自己未在课堂上掌握的知识进行个别化学习。

⑵电子阅览

师生可以在校园网任何一个工作站调用自己需要的任何形式、格式的教学资料，并能够实现多人同时点播相同的或不同的资料，达到资源共享的效果。

⑶网络点播

学生可以通过网上任意工作站进行预习和复习。灵活的选择学习内容和学习途径。这样可以有效地提高学生的学习兴趣。学生还可以把学习中提出的问题录入到服务器中，老师可以在任何时间解答，学生在任何时候，任何工作站都可以去查看老师留下的答案，实现交互学习的目的。

2、办公自动化（校园卡）

“校园卡”系统基于校园网，以及它们产生的大量信息，都能够为师生和学校组、处、室等相关职能部门提供一列的综合信息服务，主要可包括：

1）身份识别服务（可防止校外闲散人员进入，统计学生进出的次数，为校园安全提供服务）

2）个人查询和统计服务

3）教务处可进行注册，分班，排课、考务等工作

4）各年级组、班主任可随时掌握学生考勤情况、学习成绩、违纪情况等

5）总务处可轻松做好收费报表并通过校园卡统一发放学生的困难补助和助（奖）学金，解决学生困难补助的人选确定问题；

6）每位教师的计划、总结、教学进度表等可直接上传办公室电子档案，无需打印，实现无纸办公，节约开支。

总之，“数字化校园”，是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、交流和研究的学校平台。数字化校园的建设是通过利用计算机技术、多媒体技术和网络技术等现代信息化技术，将校园的主要教育资源数字化，并实现数字化的信息管理方式、教学方式、生活方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，促进高水平的师生互动，促进协作式、研究性的学习，促进科学、高效的管理，扩大校园教育承载能力和教育覆盖地域，更好地培养学生的实践和创新能力。

第五篇：论数字校园下数据中心平台建设的重要性

论数字校园下数据中心平台建设的重要性

摘 要：数字化校园建设规模的扩大和应用系统的推进，造成校园网内大量的信息资源孤岛。为解决该类问题，实现数据共享，搭建数据中心平台是重中之重。

关键词：数字化;数字校园;数据中心

数字化校园建设是近十年来各高校主推的建设项目，得到很多政策和资金上的支持。随着数字化校园建设规模的扩大，根据各方面需求产生了很多应用系统。最具代表性的OA、教务、人事、科研、一卡通系统等，大量应用系统的使用极大地方便了高校行政办公和教学管理工作。

一、数据中心的作用

数据是近几年新兴的关注点。在数字化校园建设初期，对数据方面的设计考虑不太周全。除了应用系统运行需要数据的支撑外，在运行过程中还会产生新的数据，系统管理员最关注的只是数据的正确和完整，保证系统正常运行。数据产生后也只是备份在某个地方，数据利用几乎无从谈起。同时，各类应用系统由不同的公司和人员开发，数据接口设计没有统一的标准，各类数据是以独立的状态存储，不同应用系统之间的数据调用几乎是不可能。仔细分析各个系统数据后会发现，各类数据中有大量的基础数据是重复的，如学生和教师的学号（工号）、姓名、性别、出生日期、籍贯等。这在数据存储上面会造成很大的浪费，更为重要的是单个系统提供的数据存在局限性，在分析和处理问题时会对决策造成不良影响。另一方面，数字校园无法实现统一门户管理，如教师想使用教务系统和科研系统，就必须在教务处和科研处两个部门都进行账户注册，而系统管理员还需分别把同一个教师的相同信息添加进两个应用系统里，工作量增加的同时，也无法体现数字化校园的优越性。目前，很多学校都在推行校园APP，教师和学生可以通过手机安装客户端，在手机上可以查询自己的课表、校内通知、一卡通消费等情况。要想实现这些功能，必须要同时提取多个应用系统里的数据。数字化校园建设的持续发展要求数据可以共享和整合，为此，搭建数据中心平台就是首要问题。

二、数据中心的安全

数据中心平台是指在校园内搭建一个面向应用、安全可靠、操作便捷、技术先进、规范统一、灵活可扩展的数据库平台，通过数据交换工具进行数据过滤、清洗和双向传递，实现各业务系统、共享数据服务平台相互之间的数据交换和共享，为学校的教科研和管理提供交流服务，满足校内各类人员的查询要求。

高校数据中心的职能是服务于数字化校园，它的规划应围绕数字化校园建设来设定。功能上应该以实现数据资源整合为主，这是实现应用系统数据共享和交换的前提。数据整合需要提取各个应用系统的基础数据和个性业务数据，创建一个共享数据库，该数据库为各类应用系统提供接口，扩展数据集成范围。共享数据库把所有业务系统的基础数据提取出来，再对数据进行分析，清理重复数据，对独有数据进行有效管理。同时，也对各应用系统开放数据查询读取功能。

制定高校自己的信息标准体系是建设共享数据库的前提。信息标准就是在信息的产生、传输、交换和处理时采用的统一规则、概念、名词、术语、传输格式、表达格式和代码。学校信息化标准主要涉及数据和代码，数据标准包涵学校基本信息、教师信息、学生信息、教学管理信息、科研信息、资产信息、一卡通信息等。代码则建设代码库，形成学校标准代码库。所有标准在设计时需根据业务和需求进行，结合实际，充分考虑可持续性和扩展性。不管是已建系统还是后续待建的系统数据源，都应与共享数据接口一致，实现数据流通。

数据中心平台数据包涵很多机密信息，业务系统在运行时又多数与互联网连接，在进行信息交换和信息处理时很容易有安全隐患。所以，在建设数据中心平台时信息安全也是很重要的一面。数据中心的安全风险主要来自于硬件损坏和恶意攻击。对于硬件损坏方面来说，应该是比较好处理的，只需做好数据和日志的备份工作。对恶意攻击来说，则要加强网络安全方面的预防工作，即完善安全模型构建防火墙、入侵检测系统和路由系统等网络安全机制，以阻挡来自互联网的非法访问和数据流量攻击。

在资金投入方面，可以在服务器和存储设备等硬件上加强整合，减轻资金压力。另一方面要设计合理安全的运行架构，确保数据中心的安全和稳定。

搭建一个成功的数据中心平台，需要应用系统各方面人员的配合。同时，在设计时应结合当下的云技术实现数据中心平台的可扩展性。数据中心可为数字校园实现真正的单点接入，初步实现应用的个性化和集成化。

参考文献：

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