一网一库三平台校园网络建设与应用模式探索

第一篇：一网一库三平台校园网络建设与应用模式探索

校园网络建设与“一网一库三平台”应用模式的探索

泾川县职业教育中心 吴长青

内容摘要：校园网在学校中能否发挥效益并被广泛使用，网络教学环境的建设尤为重要。本文结合对校园网建设与应用方面的实践探索，阐述校园网中的硬件、软件环境建设及应用这些环境进行教育、教学的一些应用策略。关键词：校园网 教学资源库 一网一库三平台

“二十一世纪是一个网络的世纪”。建设校园网络环境，改革传统教学模式，让学生学会在信息的海洋中遨游，对培养社会需求的高素质的人才有着重要的作用。“一网一库三平台”应用模式是我们在教学实践中探索出的网络建设与应用的基本模式，“一网”指与互连网相联的校园网，“一库”指按学校特色建设的教学资源库，“三平台”指网络资源的应用三种应用渠道，即以校园网主页为平台的教学资源使用，以区域网办公软件为平台的资源使用，以“数字校园网”等互联网为平台资源使用。本文结合我校实践谈谈校园网络建设与应用模式的一些探索。

一、建设校园网络，打好应用基础

网络模式下的教学需要有宽敞的大“路”，校园网络建设是保证今后数据流畅的基础。它包括布线、服务器、工作站、交换机、路由器等设施和系统软件平台，所需的建设资金对绝大多数学校是一项庞大的投入，规划时就应充分考虑学校的需求，投入和产出才能成正比，在教育、教学中才能出效益。设计规划应有一定的超前性，系统要有可扩展性。由于计算机及网络设备的性能和价格按摩尔定律在发展（每18个月设备性能提高一倍成本却降 低1/2），一步到位的想法将是永远也到不了位，还造成极大的浪费，所以实施中应按照当前教学应用情况分步实施，滚动更新。

1．网络建设：

⑴布线：当前许多数学校采用基于交换技术星型快速以太网，为了保证多媒体教学环境的带宽需求，校园网络的物理层应按“综合布线系统工程”的有关规范和标准设计，校园楼寓间的主干线用光纤互联，楼内用超5类线。由于全校布线费用占总工程费用不大（约20万），若二次进场费用更大，所以同栋楼的布线应一次完成并保证有足够的节点。

⑵交换设备：交换设备采用积木式设计，分级交换，以利于今后的扩展。主交换机一般采用1000Mbps交换机，如果资金紧张可采用100交换机，以后再次升级时更换为1000Mbps，100Mbps交换机更新为二级交换机，教学楼、电子阅览室等教学环境需要传输多媒体信息，也应采用1000Mbps/100Mbps交换机；办公楼、宿舍楼信息流量较小，采用100Mbps/10Mbps交换机。

⑶服务器选取：最重要的硬件服务器是文件服务器，它控制网络上文件及磁盘资源的访问，负责网络上用户访问的授权等工作，所有网络交互活动都要通过它来实现，所以应选用专用服务器设备（如DELL2400/4400、IBM3500/5100/5600等）。网络的其他服务，如数据库服务、WEB服务、E-mail服务、Video服务等可各使用一台专用服务器或高性能PC机来实现，也可由一台设备实现多种服务，但视频服务器需要有高性能的CPU、较大的内 存和足够多的磁盘空间以及快速的I/O系统。我校现使用3台专用Dell专用服务器，分别作为数据库服务器、WEB服务器和视频服务器，并具有卫星电视和VBiIP接收系统、远程多媒体教学系统。教学信息传输的手段实现了数字化、多媒体双向化交互，形成了天网、地网、人网结合，三级教学平台互动的现代远程教育教学网络。我校各处室、教室、实训室、图书馆、电子阅览室、多媒体计算机教室、多功能多媒体教室、学术报告厅等400多台计算机楼内用超五类双绞网线联成一体，楼宇间用光纤互联，实现信息资源的共享，并通过光纤分与互联网相联,网络拓扑示意图如下：

2．软件系统：

当前主要网络操作系统有WindowsNT、Windows2000、UNIX等，其他常用服务器端应用软件有：

(1)数据库服务器软件：MicrosoftSQLServer(2)www.xiexiebang.com）与教学资源库链接，具有近千G的教学资源，可通过互联网或校园区域网访问使用。二是通过区域网办公软件通达OA（Office Anywhere 2009）获取区域网内资源，目前已有专门的教育用户版本EA（Education Anywhere 2010）。在学校服务器上安装该软件，使用时只要打开IE浏览器，在地址栏内输入约定的IP地址就可以登录，当然不同的身份登录可以使用到不同的资源。在教育管理、教学、学生管理等方面应用极为方便，且速度快，效率高，不受互联网影响。在即时通讯方面，区域网免费软件飞秋是最佳之选，不仅文件传输速度快，而且交流方便。用这两个软件作为区域网信息平台，能给教学、管理、资源获取、信息发布带来异常的便利。三是利 用数字校园网（www.52xiaoyuan.net）或互联网上获联相应资源，而“数字校园网”可以获得不同学校和不同专业的资源，不同身份的人员均有自己需要的资源，这也是我们常用的一个最重要的信息平台。

这三种平台，各有优缺点，校园网站的主页、区域网管理平台OA/EA，不受外网限制，资源的筛选、存储、利用有充分的自主权，且信息传播速度快，效率高，信息源集中，但范围狭小，资源有限，与外界交流较差。数字校园网/互联网，资源丰富、信息交流方便，但查询信息较为困难，信息资源情况复杂，真伪难辨，资源不集中。

在资源利用上教师无论在办公室、电子备课、家里，都可以利用现成的电子素材组织、制作成电子教案存放于文件服务器上，在校园中的各多媒体教室中，教师使用电子教案和教学资源库的支持，摆脱粉笔、黑板等传统工具，充分自如地应用现代化教学手段，开展更为灵活更为有效地教学形式。原来基于归纳或演绎的讲解变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法综合运用的全新形式；学生在计算机教室、电子阅览室里利用计算机网络进行自主学习，作业可以网上提交，学生由原来的被动接受知识转变为主动积极地探索知识和建构知识的主体。主要教学模式有：

⑴创设情境：在多媒体教室中，教师按教学需求，将自己的电子教案或资源库素材的教学信息展现给全体学生。该方式对 教学环境要求低，适应文科类情景再现式的教学，由于图、文、声并茂，加强了对大脑的刺激，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，但它只是对传统教学模式的延伸，学生仍然是被动的学习者。

⑵虚拟实验：该方式可在计算机网络教室或多媒体教室中进行，通过教学软件的虚拟和交互过程，可将微观、短暂、抽象问题形象化，发现其科学规律。如数学课可利用《几何画板》研究二次曲线各参数与轨迹的关系；化学课中模拟危险实验等，由于有交互过程，可以调动学生主动参与，更能激发学生的学习积极性。

⑶电子教室：在计算机网络教室内教学时，充分利用电子教室，教学可以达到事半功倍的效果，如在专业课教学时，像计算机、数控、机电等专业的教学，我们常把素材提前放到EA系统的文件柜中，学生登录EA系统，然后到教师指定的地址获得资源，教师利用电子教室（如智博、蓝星、极域）指导学生完成平面广告设计、数控编程、CAD/CAM绘图、绘制电路图等，也可以让做得较好的学生演示，还可通过这个系统上交实训作业，拍摄制作过程。

⑷网络学习：该方式主要应用于学生的研究性学习。学生分成若干小组带着各自兴趣的问题在电子阅览室中查询资源库及互联网上的各相关资料，通过小组讨论、教师指导得出研究报告。这有利于学生学会如何检索、分析、组织各种信息进行研究 问题的方式方法。

⑸课外活动：通过选修课、活动课等方式组织学生进行网页制作、参加网上论坛等活动，校园网教学环境促进学生个性发展，达到培养学生的创新意识和创造力的目的。

上述几种应用并不是相互孤立，在使用中可根据需要互相混合，交叉使用，能发挥出更大的教学效益。

3．学校信息管理：利用EA系统，学校教师的待印练习、试卷，实验准备申请，学生的考试成绩填写、分析等众多事务都在网上完成。学校领导和行政干部初步学会运用计算机处理有关事务，发布通知，各处室的许多工作，如学籍管理、人事档案管理、财务管理、图书管理等已实现数字化管理。此外，从心理健康教育中心进行的学生人格测试和政教处的学生操行评语、奖惩记录档案，到教务处的学生自然状况、每天出勤情况、各学期学习成绩情况等各处室收集的数据进行综合处理，也都实现了数字管理和数据共享。

通过“数字校园网”可以和上级教育部门的办公自动化系统进行自动化的文件传输和公文审批。

三、人员培训

校园网是一项新技术，教学及管理上的应用对广大教职员和学生都是一种新型的模式，在观念、知识上有一个更新和适应的过程，因此在建设的同时要对教师、学生分层次进行技术培训。

1．网络管理人员：一支技术过关的网管队伍是数字校园正 常运行和可持续发展的保证。网络管理人员应参加建设的全过程，若有能力应由网管人员自己完成校园网络的系统集成，这样既锻炼了网管队伍又节省不少的经费。

2．教学人员：学校全体教职员工按需求的不同，可分层次进行培训。

⑴现代教育技术培训班：目的是使我校全体教职员人人都能熟悉并使用我校所拥有的现代教育技术手段；正确使用多媒体教室的各种教学设备；能利用计算机信息网络获取信息、收发电子邮件，具有运用多媒体教学软件和管理软件进行辅助教学和管理的能力，了解计算机及信息网络的安全保护知识和法律法规。培训对象为全体教职员。

⑵老教师计算机普及班：目的是使老教师能了解计算机的基础知识，掌握一般字表处理软件（WORD）的使用和CAI课件脚本的写作。

(3)计算机基础知识培训班：目的是使教师掌握基本软件操作技术，能熟练应用多媒体教学软件进行辅助教学，能运用计算机多媒体技术开发、制作简单的教学辅助软件，能运用计算机及信息网络进行教育科研，能顺利通过市教育局对教师计算机考核，培训对象为全体中青年教师。

⑷教学课件制作培训班：目的是培养一批能开发制作本专业教学课件的骨干教师，为学校开发学科课件系列打好基础，培训对象为部分中青年教师，选择PHOTOSHOP、FLASH、AUTHORWARE 等软件平台作为培训课程。

3．学生：由学生会和团委会出面举办信息技术讲座，组织学生学习网络知识。让学生学会了在网上快速查找资料，进行资料下载、收发电子邮件、加入网上讨论、能利用网络资源进行自主学习、制作网页。通过学生利用计算机进行学习、完成一件作品的过程，培养学生的创新精神和实践能力。

四、运行管理

校园网络可为师生提供每天24小时的服务，要满足不同的需求就要保证校园网络的正常运行，管理工作应规范化、制度化。

⑴设立网络管理中心：校园网络管理中心行政主管应由校领导担任，这样在运行中遇到问题时方便与学校各部门的协调，技术主管负责系统的配置、子网划分、用户授权、用户服务的分类等工作，其他人员协助进行网络性能监测、病毒防范、终端使用情况记录、故障诊断与修复等工作。

⑵制定规章制度：组织师生学习《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理规定》等法律、法规，对学生进行使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育，培养师生鉴别信息真伪的能力和负责地使用校园网，让全体师生明确自己的网上行为哪些是合法，哪些是不可为的。同时结合本校实际，制订《校园网使用、管理规定》，规范师生的网上行为和网管人员的责任意识。

上述各点是本人在我校建设校园网络应用中的一点体会，但 愿能抛砖引玉，使校园网在学校的教学和管理中能发挥出其无以伦比的作用。

参考文献

⑴教育部电教办技术开发专家组《校园网》

⑵南国农，李运林 祝智廷《信息化教育概论》⑶黄鸿 《校园网络建设与应用模式探索》

第二篇：校园网络建设与应用模式探索

校园网络建设与应用模式探索

厦门第六中学 黄鸿

[内容摘要] 校园网在中小学校中能否发挥效益并被广泛使用，网络教学环境的建设尤为重要。本文结合对校园网建设与应用方面的实践探索，阐述校园网中的硬件、软件环境建设及应用这些环境进行教育、教学的一些应用策略。

[关键词] 校园网络 硬件建设 软件系统 资源库建设 应用模式 运行管理

“二十一世纪将是一个网络的世纪”。中小学“校校通”工程的启动，为学校的现代化建设提供一个良好的机遇。建设校园网络环境，改革传统教学模式，让学生从小就学会在信息的海洋中遨游，对培养社会需求的高素质的人才有着重要的作用。本文结合我校实践（）,谈谈校园网络建设与应用模式的一些探索。

一、建设校园网络，打好应用基础

网络模式下的教学需要有宽敞的大“路”，校园网络建设是保证今后数据流畅的基础。它包括布线、服务器、工作站、交换机、路由器等设施和系统软件平台，所需的建设资金对中小学校是一项庞大的投入，规划时就应充分考虑学校的需求，投入和产出才能成正比，在教育、教学中才能出效益。设计规划应有一定的超前性，系统要有可扩展性。由于计算机及网络设备的性能和价格按摩尔定律在发展（每18个月设备性能提高一倍成本却降低1/2），一步到位的想法将是永远也到不了位，还造成极大的浪费，所以实施中应按照当前教学应用情况分步实施，滚动更新。

1、网络建设：

⑴布线：当前中小学多采用基于交换技术星型快速以太网，为了保证多媒体教学环境的带宽需求，校园网络的物理层应按“综合布线系统工程”的有关规范和标准设计，校园楼寓间的主干线用光纤互联，楼内用超5类线。由于全校布线费用占总工程费用不大（约20万），若二次进场费用更大，所以同栋楼的布线应一次完成并保证有足够的节点。

⑵交换设备：交换设备采用积木式设计，分级交换，以利于今后的扩展。主交换机可先采用100Mbps 交换机（如C3524/5024），待网络规模扩大时，更新为C4006或C6006，而原交换机降为二级交换机，并不会造成浪费；教学楼、音像阅览室等教学环境需要传输多媒体信息，也应采用100Mbps交换机；办公楼信息流量较小，采用10Mbps交换机或10M共享式集线器，可降低成本。

⑶服务器选取：最重要的硬件服务器是文件服务器，它控制网络上文件及磁盘资源的访问，负责网络上用户访问的授权等工作，所有网络交互活动都要通过它来实现，所以应选用专用服务器设备（如DELL 2400/4400、IBM 3500/5100/5600等）。网络的其他服务，如数据库服务、WEB服务、E-mail服务、Video服务等可各使用一台专用服务器或高性能PC机来实现，也可由一台设备实现多种服务，但视频服务器需要有高性能的CPU、较大的内存和足够多的磁盘空间以及快速的I/O系统。我校现使用7台专用服务器，通过光纤把我校各处室、年段、实验室、图书馆、音像阅览室、多媒体计算机教室、多功能多媒体教室、电子备课室的300多台计算机联成一体，实现信息资源的共享，并通过光纤分别用100M和2M带宽与教育网、CHINANET相联, 网络拓扑示意图如下：

2、软件系统：

当前主要网络操作系统有 Windows NT、Windows 2000、UNIX等，其他常用服务器端应用软件有：

(1)数据库服务器软件：Microsoft SQL Server(2)WWW服务器软件：Microsoft Internet Information Server Microsoft Active Server Pages(3)E-mail服务器软件：Microsoft Exchange Server(4)Video 服务器软件：Software for Video Streaming(5)Web 代理与防火墙服务器软件：Microsoft Proxy Server(6)系统管理服务器软件：Microsoft System Management Server

二、网络教学模式实践

校园网应具备着教、学、管理、娱乐等多种角色，按照需求，我们使用常用软件的基本功能作了下列探索实践：

1、建立庞大的信息资源库：为了便于现代化教学，我们将各种教学资料数字化，主要内容有： ⑴文字资料库：收集各科每学期试卷、优秀教案、教学论文、教学参考、课外读物等文字材料组成。⑵教学图片库：将原来的幻灯片、投影片和教学用的各种挂图进行数字化处理，以电子图片的形式存放，迄今已建成存放有六万多幅图片的教学图片库。⑶视频库：教学中运用一些视频小片段，仅需播出几分钟就能解决课堂教学中的某个难点。我们从VCD或其它影像资料中截取视频小片段用MPG的模式存放在服务器上，对于一些时间较长的内容则用RM模式，目前我们已在库中存放了250多个数字视频片断和100多小时数字视频节目 ⑷音乐音效库：将中学音乐课的教材录音、参考资料转为MP3数字信号并搜集有大量的MID、WAV音乐、音效资料总计约有1000多件。⑸备课资料库：收集、制作供教学使用的各种类型动画或教学小片段300多件，备课时按自己的教学需求可方便组合成各种电子教案。⑹电脑小课件库：主要由两种方式构成：一是对市场上购来或与兄弟学校交流得来的CAI课件进行选择存入课件库；二是根据教学实际的需要自己开发的CAI课件存入课件库。目前在库中已存有500多个小课件。⑺虚拟教室：自制、收集、购买了近百个理、化、生实验仿真软件和英语、计算机学习软件，供自学使用。

上述自建资源容量已达35G，加上购买一些现成的资源库，总信息资源已达70G。各资源库都在校内教学网页上链接，方便直接调用。

2、培育新型教学模式：利用windows NT的帐户管理功能，为全校师生开设个人帐户，让每个人在校园局域网中都有一个数字身份，具有不同的网络使用权限又有一定公共交流及私人空间。教师在办公室、电子备课室里利用现成的电子素材组织、制作成电子教案存放于文件服务器上，在校园中的各多媒体教室中，教师使用电子教案和教学资源库的支持，摆脱粉笔、黑板等传统工具，充分自如地应用现代化教学手段，开展更为灵活更为有效地教学形式。原来基于归纳或演绎的讲解变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意

义建构”等多种新型教学方法综合运用的全新形式；学生在计算机教室、音像阅览室里利用计算机网络进行自主学习，作业可以网上提交，学生由原来的被动接受知识转变为主动积极地探索知识和建构知识的主体。主要教学模式有：

⑴创设情境：在多媒体教室中，教师按教学需求，将自己的电子教案或资源库素材的教学信息展现给全体学生。该方式对教学环境要求低，适应文科类情景再现式的教学，由于图、文、声并茂，加强了对大脑的刺激，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，但它只是对传统教学模式的延伸，学生仍然是被动的学习者。

⑵虚拟实验：该方式可在计算机网络教室或多媒体教室中进行，通过教学软件的虚拟和交互过程，可将微观、短暂、抽象问题形象化，发现其科学规律。如数学课可利用《几何画板》研究二次曲线各参数与轨迹的关系；化学课中模拟危险实验等，由于有交互过程，可以调动学生主动参与，更能激发学生的学习积极性。我校教师在高中化学《原电池》教学中用动画演示电解液中离子的运动；高中物理《简谐振动》中用课件分析弹簧振子位移与各物理量的关系。这些课程都获得福建省优质课一等奖。

⑶网络资源：该方式主要应用于学生的研究性学习。学生分成若干小组带着各自兴趣的问题在音像阅览室中查询资源库及互联网上的各相关资料，通过小组讨论、教师指导得出研究报告。如我校政治教研组组织的《加入WTO教育面临的挑战》的讨论，学生就从国内外网站上搜集各类资料，从教育的投入、教师的素质、教学方法、学生的能力等方面阐述自己的观点。学会如何检索、分析、组织各种信息进行研究问题的方式方法。

⑷网络课程：在多媒体计算机网络教室的环境下，学生利用计算机进行学习，利用BBS进行学习讨论。教师利用计算机网络教室的控制设备适时干预，可以监视、个别辅导、组织讨论等工作。我们实验开设了高中英语、信息学等课程取得较好效果，设计制作的高中生物《遗传与变异》获教育部CIETE全国大赛一等奖。该方式通过学生自主型学习，使因材施教、分层教学成为可能，适应学生的个性发展和自学能力的培养，为学生今后的终身教育打下基础。

⑸课外活动：通过选修课、活动课等方式组织学生进行网页制作、参加网上论坛等活动，我校师生在校园网主页上的发明论坛上发布自己的创意发明构思、提供难题供他人思考、讨论，通过学生的讨论和教师的指导，共获得发明专利15项，获市级以上发明创造奖项就达70多项次，校园网教学环境促进学生个性发展，达到培养学生的创新意识和创造力的目的。

上述几种应用并不是相互孤立，在使用中可根据需要互相混合，交叉使用，能发挥出更大的教学效益。

3、学校信息管理：随着校园网络的逐步完善，学校教师的待印练习、试卷，实验准备申请，学生的考试成绩填写、分析等众多事务都在网上完成。学校领导和行政干部初步学会运用计算机处理有关事务，发布通知，各处室的许多工作，如学籍管理、人事档案管理、财务管理、图书管理等已实现数字化管理。此外，从心理健康教育中心进行的学生人格测试和政教处的学生操行评语、奖惩记录档案，到教务处的学生自然状况、每天出勤情况、各学期学习成绩情况等各处室收集的数据进行综合处理，也都实现了数字管理和数据共享。学校还通过网络和上级教育部门的办公自动化系统进行自动化的文件传输和公文审批。

三、人员培训：

校园网是一项新技术，教学及管理上的应用对广大教职员和学生都是一种新型的模式，在观念、知识上有一个更新和适应的过程，因此在建设的同时要对教师、学生分层次进行技术培训。

1、网络管理人员：一支技术过关的网管队伍是数字校园正常运行和可持续发展的保证。网络管理人员应参加建设的全过程，若有能力应由网管人员自己完成校园网络的系统集成，这样既锻炼了网管队伍又节省不少的经费。

2、教学人员：学校全体教职员工按需求的不同，可分层次进行培训。

⑴现代教育技术培训班：目的是使我校全体教职员人人都能熟悉并使用我校所拥有的现代教育技术手段；正确使用多媒体教室的各种教学设备；能利用计算机信息网络获取信息、收发电子邮件，具有运用多媒体教学软件和管理软件进行辅助教学和管理的能力，了解计算机及信息网络的安全保护知识和法律法规。培训对象为全体教职员。

⑵老教师计算机普及班：目的是使老教师能了解计算机的基础知识，掌握一般字表处理软件（WORD）的使用和CAI课件脚本的写作。

(3)计算机基础知识培训班：目的是使教师掌握基本软件操作技术，能熟练应用多媒体教学软件进行辅助教学，能运用计算机多媒体技术开发、制作简单的教学辅助软件，能运用计算机及信息网络进行教育科研，能顺利通过市教委对教师计算机考核，培训对象为全体中青年教师。

⑷教学课件制作培训班：目的是培养一批能开发制作本专业教学课件的骨干教师，为学校开发学科课件系列打好基础，培训对象为部分中青年教师，选择PHOTOSHOP、FLASH、AUTHORWARE等软件平台作为培训课程。

3、学生：由学生会和团委会出面举办信息技术讲座，组织学生学习网络知识。让学生学会了在网上快速查找资料，进行资料下载、收发电子邮件、加入网上讨论、能利用网络资源进行自主学习、制作网页。通过学生利用计算机进行学习、完成一件作品的过程，培养学生的创新精神和实践能力。

四、运行管理

校园网络可为师生提供每天24小时的服务，要满足不同的需求就要保证校园网络的正常运行，管理工作应规范化、制度化。

⑴设立网络管理中心：校园网络管理中心行政主管应由校领导担任，这样在运行中遇到问题时方便与学校各部门的协调，技术主管负责系统的配置、子网划分、用户授权、用户服务的分类等工作，其他人员协助进行网络性能监测、病毒防范、终端使用情况记录、故障诊断与修复等工作。

⑵制定规章制度：组织师生学习《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理规定》等法律、法规，对学生进行使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育，培养师生鉴别信息真伪的能力和负责地使用校园网，让全体师生明确自己的网上行为哪些是合法，哪些是不可为的。同时结合本校实际，制订《校园网使用、管理规定》，规范师生的网上行为和网管人员的责任意识。

上述各点是本人在我校建设校园网络应用中的一点体会，但愿能抛砖引玉，使校园网在学校的教学和管理中能发挥出其无以伦比的作用。

[参考文献] ⑴教育部电教办技术开发专家组《校园网》 ⑵南国农，李运林《电化教育学》 ⑶桑新民《中小学校园网络建设的意义、功能与效益初探》

[作者简介] 黄鸿，中学高级教师，从事多年计算机教学和学校现代教育技术设备的规划与建设，积累了一定的教育教学经验。

第三篇：三网两库一平台 建设

三网两库一平台 建设概要

作为TRIZ理论的重要实践环节、创新方法推广服务体系的重要一环，信息化建设一直受到各方关注，要更好的推广创新技术方法研究成果，就需要借助安徽省十二五发展机遇，针对TRIZ研究与推广中的薄弱环节和突出问题，建设具有安徽特色的“三网两库一平台”工程。

三网即安徽省创新办网、安徽省创新技术方法网、安徽省创新型企业服务网，三个网站各自成体系，分别成为政府、研究机构、企业对外信息交流的媒介；又互相呼应，成为整体，面向社会公众宣传安徽，推介安徽创新成果。

安徽省创新办网站作为政府的门户网站，发布国家和我省最新出台的创新领域相关政策信息，为社会提供政策服务指南，帮助用户及时了解和用好各类政策，是宣传创新型安徽的重要媒介之一。

安徽省创新技术方法网的建设可以普及TRIZ理论、推广创新方法、推动创新方法研究、宣传创新方法研究成果、提高社会对创新方法的认知、加强创新方法的研究与应用，通过对成功案例进行分析，加强互动交流。它的建设将为企业技术创新和自主创新能力的提升提供重要信息支撑保障。

安徽省创新型企业服务网服务群体主要是全省创新型（试点）企业、地市科技管理部门、省科技厅政策法规处及其他各机关处室，反映和宣传我省创新型（试点）企业建设的工作成果，增强组织实施部门与地市科技管理部门、创新型（试点）企业之间的信息交流与沟通，为我省创新型（试点）企业建设工作提供一个工作动态、政策信息、数据发布和信息交流的平台，同时也为企业提供一个展示自身创新成果的平台，促进我省创新型（试点）企业之间的创新经验交流。

两库即汽车技术特色数据库及绿色设计案例数据库。其中，汽车技术特色数据库依托我省重点支柱产业--汽车工业，建设我省区域经济发展急需的专业技术数据库，体现我省经济发展特点；绿色设计特色数据库以绿色设计中的案例及解决方案为对象，根据安徽省社会发展情况，有针对性的收录全社会范围内的成功案例资源，构建具有安徽特色的绿色设计案例数据库。为安徽省技术创新方法研究提供实例；通过对案例类比和推理，为企业找寻适合的初步解决方案或相似案例，从而拓展解决问题的思路。

两个特色数据库将充分结合国内科技文献资源，同时考虑与省内外相关领域的科研单位合作，充分利用科研人员第一手资料；与省内具有自主知识产权创新技术的企业合作，推广企业的创新产品，不断吸纳国内外最新的汽车技术或绿色设计成果信息，不断丰富完善数据资源，从而为社会提供内容更丰富的信息服务。

一平台是指创新技术方法共享服务平台，向社会各类企业、机构提供政策咨询、解读，相关信息发布，并给创新技术方法提供交流互动的平台，平台的建设增强了企业之间，企业与科技信息管理部门之间、创新技术方法研究专家与企业的信息交流与沟通，为我省技术创新方法研究工作者提供一个工作动态、政策信息、数据发布和信息交流的平台，企业可以面向全社会征集解决方案，沟通解决思路和方法，可以为研究机构提供一个展示自身技术创新方法研究成果的平台，促进创新方法经验交流。

该平台主要提供以下服务：

1、宣传我省创新技术方法相关的最新信息。

2、发布国家和省最新出台的创新技术相关政策信息，为企业提供政策服务指南，帮助企业及时了解和用好各类政策。

3、为企业提供创新技术保障，企业可以通过平台面向全社会征集解决方案，沟通解决思路和方法，从而解决技术难题，并收集较成功的创新技术案例，为两库建设提供数据资源。

4、宣传创新技术方法最新案例，通过对创新技术方法成果展示，吸引更多企业、机构加入创新方法研究中。

5、利用科技文献资源优势，为全省企业提供技术跟踪、专利分析、标准、施工工艺工法、新产品检索查询等文献服务。

6、将三网两库融合在一起，加强政府、企业、研究机构的信息流通，提升各类用户对两库的使用率，促进官产学研联盟的形成，扩大三网两库一平台的社会服务效果。

三网两库建设既是独立的，也是相互的。在建设过程中，三网与两库可以各自开展实施，建成之后，也可以独自对外提供服务。三网与两库之间通过创新技术方法共享服务平台进行融合，可以更好的发挥整体的服务效果。三网通过平台实现信息共享，两库借助平台和三网的人气提升使用率，也避免了各自为政造成的“信息孤岛”问题；平台通过三网与两库建设，扩充内容，增强实用性，更全

面的为社会提供信息服务。“三网两库一平台”作为一个有机整体，成为创新技术方法研究的重要实践环节与成果，可以更好的宣传TRIZ理论，展示我省创新技术研究成果，展示我省企业的技术创新成果，服务安徽，为加大自主创新力度，建设创新型安徽提供重要的信息支撑。

第四篇：浅谈校园网络建设与应用

浅谈校园网络建设与应用引言

随着各单位计算机和局域网络应用的不断深入,特别是各种计算机应用系统被相继应用在实际工作中,各单位之间、各单位和外界媒体之间的相互交换和共享的要求日益增加,特别是近几年来,计算机网络以计算机应用为主流,同时高校的教学、管理等急需网络化、信息化,因此我校建立起了大规模的校园网络环境以适应现时以及将来的需要。由于高校作为培养未来信息化、综合型人才的基地,对网络新技术、新功能也有更高的要求。这些变化主要体现在以下几个方面:

1)要求更高的网络带宽、更强大的服务器处理能力、更快的网络速度。

2)要求在安全防范、人员管理、场地管理等行政事务的管理上更有效率。

3)学员层次较多,要求联系手段和信息发布手段的多样化。

4)更多的工作站点使结构化布线系统较为庞大,易管理性、标识清晰的布线系统将大大减轻工作人员的劳动强度。我校校园网络的建设

我校校园网建设的总体目标是建设一个满足数字、语音、图形、图象等多媒体信息以及综合科研信息传输和处理需要的综合数字网,并能符合多种网络协议,体系结构符合国际标准或事实上的国际工业标准(如TCP/IP),同时能兼容已有的网络环境。

由于网络的应用日益增长,用户数量的剧增,百兆骨干网已不足以满足当前和将来的应用发展,因此我校校园网络采用交换式千兆以太网骨干网络平台,它能提供10倍于快速以太网的性能,充分保护在现有网络基础设施上的投资。千兆位以太网相对于原有的快速以太网、FDDI、ATM等主干网解决方案,提供了另一条改善交换机与交换机之间骨干连接和交换机与服务器之间连接的可靠、经济的途径。网络设计人员将能够建立有效使用高速、任务关键的应用程序和文件备份的高速基础设施。网络管理人员将为用户提供对Internet、Intranet、城域网与广域网的更快速的访问。通过在整个校园网络中的三层交换技术及VLAN,实现教学区、办公区、宿舍区的相对隔离,便于网络的整体管理规划。网络建设的几个原则

3.1 网络系统的高性能

网络系统设计中的设备高可靠性要求和系统高可用性要求:核心交换机所有关键部件可以实现冗余工作,可以在线更换(插拔),故障的恢复时间在秒级间隔内完成。多级容错设计基于单个设备高可靠性的基础之上进一步提高系统的可用性。山东新华电脑学院学费多少

不管是校园网还是城域网、广域网,其上的信息应用正以前所未有的速度发展,新的多媒体应用及新的数据应用对带宽提出了更高的要求。以企业普遍采用的Intranet网络模式来说,其www.xiexiebang.com 山东新华电脑学院环境：photo.sdxhce.com 山东新华电脑学院活动：video.sdxhce.com 山东新华电脑学院专题：show.sdxhce.com 山东新华电脑学院学生网：

第五篇：网络平台的研究性教学模式探索与实践论文

摘要：在高校课堂教学改革中，研究性教学日益受到人们的关注和参与。从当前高校研究性教学面临的问题出发，探究了网络环境下开展研究性教学的优势，提出了基于网络教学平台的以问题为中心的研究性教学模式，并结合“电路分析基础”课程的教学改革实践，就如何完善网络环境下研究性教学的实施提出了相关建议。

关键词：网络平台；研究性教学；教学模式

在国家实施科教兴国，建设创新型国家的总体目标下，以提高学生的学习兴趣、学习能力和创新意识为主旨的研究性教学目前在高校中备受关注和提倡，并形成了各具特色的研究性教学模式，取得了较好的教学效果。但囿于传统习惯的束缚以及环境和条件因素的影响，基于传统课堂的研究性教学还存在着实施面窄、学生主体性不强等问题。如何在高校更大范围内铺开，并真正以此引导高校教学改革的深入，需要给予高度关注。

一、高校研究性教学实施现状及问题

研究性教学是对应于一般的以传承知识为中心的授受式教学而提出的，是教师以课程内容和学生的学识积累为基础，以提高学生的学习兴趣、学习能力和研究意识为目标，通过教学与研究、实践的结合，引导学生创造性地运用知识经验和能力，从学科领域或现实生活中选择和确定专题进行研究，使其在研究过程中获取知识、培养能力和训练思维的教学。与中小学研究性教学的实践经验相比，我国高校研究性教学尚处于起步阶段。

在制度层面，2005年，教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中提出“积极推进研究性教学，提高大学生的创新能力”，这是本科教育文件中首次明确使用了“研究性教学”一词。2006年以来，教育部通过国家精品课程评审指标体系这一途径，将研究性教学作为本科课程建设的强制性要求，以推进研究性教学在我国高校的实施。2007年教育部财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》进一步提出“以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新”。2012年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》要求高校“创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学”。

在实践层面，对研究性教学的初步探索始于20世纪80年代末，南京大学、华中科技大学等个别研究型大学在相关学科领域进行了尝试。之后很长时间，绝大多数高校由于对研究性教学存在认识上的偏差和误解，并没有给予重视。2005年教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》下发后，许多高校积极行动，将研究性教学理念融入教学改革中，在不同层面开展实施了研究性教学。但总体上，我国高校研究性教学的开展现状尚有许多不足之处。

1.研究性教学在教学环节中所占比重少

由于思想认识上的不到位以及教学设施、实验设备、教学资源的不完备，研究性教学还没有得到足够重视，更没有形成制度，在本科人才培养环节中所占比重偏低。根据湖南大学姚利民教授的抽样调查，无论是教师还是学生，都对当前高校研究性教学的开展情况表示不满意，54.5％的教师和42.7％的学生认为研究性教学开展情况很一般，28.5％的教师和36.0％的学生表示开展研究性教学的情况差，还有2.6％的教师和5.8％的学生认为自己或自己的老师根本没有开展研究性教学.2.学生主体性不强

研究性教学的突出特征之一就是学生在教学过程中的主体性和探索性。但由于对传统授受式教学的依赖和惯性，许多学生难以积极主动地参与到研究性教学中，习惯于把自己定位于知识的接受者，习惯于做具有确切答案的作业，习惯于自己的学习活动在教师的主导下进行。

二、网络平台上开展研究性教学的优势

随着信息技术特别是网络技术在教育中的不断深入运用，有着丰富信息资源、平等开放学习环境和快捷方便交流平台的网络教学平台，为更完善地实施研究性教学提供了可能。在网络教学平台中，原来教师角色中“知识来源”的部分由网络替代，图书资料、实验设施、师资等现实条件的不足可以在网络的虚拟环境里得以弥补，学生在教学过程中的主体性地位得到充分发挥，学生的信息获取、驾驭能力得到良好培养。

1.丰富的网上资源为研究性教学提供了重要的知识源泉

在网络教学平台上，教师精心准备的教学大纲、授课教案、习题等资料，还有教师推荐的参考学习资料及其他丰富的网络资源链接，大大节约了学生查找资料的时间，提高了学习效率。而且学生围绕某一问题进行自主探索和研究所需要的相关知识可通过网络自行获取而不用拘泥于既定的有限教学资源，拓宽了学生的知识面。

2.网络教学平台增加了教学中师生间的交流互动

在网络教学平台上，借助于讨论区、答疑、交作业、虚拟课堂、公告栏等一系列双向交流工具实现了同步或异步交流。由于这种交流方式没有了传统面对面教学中的权威面孔，所有人都能平等地专注于任务的解决，都能充分自由地发表自己的想法，可以有效地吸引学生的注意力和激发学生的创新潜能，学生的主体地位能得到很好的发挥。

3.网络教学平台为培养学生的信息素养和学习能力提供了良好的条件

大学教育的最终目的不是让每位学生都掌握所有信息和全部的知识，而是培养他们驾驭信息、学会学习的能力。对于信息时代习惯于从互联网获取各种资源的大学生而言，大量开放的、虚拟的和庞大而没有组织性的网络信息，不仅浪费了他们有效的学习时间，也容易转移他们注意力。网络教学平台中的资源管理模块，能很好地实现资源的分类、检索和导航，对培养学生的信息驾驭能力和高效学习能力提供了良好条件。

三、基于网络教学平台的研究性教学实践

“电路分析基础”是中国计量学院2007年第一批依托Blackboard教学平台开展研究性教学的课程之一。该课程是电类专业学生接触的第一门学科基础课程，是研究电路理论的入门课程。面对刚高中毕业的、习惯于授受式教学的学生，课程组在教学实施上采取了以“问题”为中心的教学组织模式。通过问题分析与探讨，引导学生自主探寻问题的解决方法与技巧，使一个个问题的解决成为推动整个教学过程的牵引力。

为弥补“问题”解决中教育资源不足以及课堂交流参与面窄等局限，更好地为问题解决提供资源支撑，拓展学生思维的深度与广度，课程组依托Blackboard教学平台构建了一个资源丰富、互动性强的网络课程。该课程网站有教师精心准备的“课程教学大纲”、“多媒体课件”、“自学指导”、“课堂教学录像”、“优秀作业欣赏”、“小组讨论PPT精选”、“小组习题点评”等学习资源及本学科国家精品课程链接，学生可以方便地获取有利于本课程学习的相关资源，并通过相关国家精品课程链接资源开拓宽课程学习的知识面。为增进师生间的协作交流，课程网站设置了讨论板、虚拟课堂、在线自我测试、作业和问卷调查等协作交流模块，可以实现教师与学生、学生与学生之间的直接交流和异步交流。这些协作交流模块突破传统课堂教学时间有限的制约，每一位学生都可以参与其中。

在课程内容的组织上，为调动学生学习的主动性、积极性，课程组对每一个教学单元均设计了以“问题”为引导的自学指导，要求学生带着到“问题”到课程网站中去寻找信息，并以小组合作学习的形式得到“问题”的答案。“问题”的设计分为两个层次。现以第一章“电路模型与电路定律”中的“电路元件”为例，介绍网络环境下“问题”教学模式的组织实施。

第一层次是基础性知识问题，即为了促进学生掌握本学科的基础知识、理解基本理论而提出的问题，如本节中的“开路”、“独立源”、“受控源”等知识性问题。这些问题学生通过课程网站相关资源的预习就可以完成。在课堂教学中，教师通过巧妙设置问题，创设问题情境，打破传统课堂的沉默，让学生发现自己的不足并适时调整学习策略。这种教学组织形式有利于培养学生的“问题意识”，能使学生对基本知识有更深的了解，也锻炼了他们归纳问题和表达的能力。

第二层次是具有分析和启发意识的思考性问题，即为了促进学生深入理解基本理论、更加有效地提高自己发现问题和思考问题的能力而提出的思考层次的问题，此类问题以小组合作方式完成。如本节给出问题是：电压源的主要特点是什么，电压源的输出电压、电流、功率中哪些量是可变的，哪些是不可变的，为什么；电流源的主要特点是什么，电流源输出电压、电流、功率中哪些量是可变的，哪些是不可变的，为什么；受控源与独立源的区别是什么，有什么共同点。在教学组织上，教师以“问题”为单位将学生分成3～4个学习小组。每个小组在本课程网站上的交流互动模块开展合作学习。在课堂教学中，教师重点是做好“引导者”的角色，先让各小组代表发表小组学习心得与意见，然后针对小组讨论问题进行深入讲解，结合例题对学生的回答进行深入分析。

基于Blackboard网络教学平台的“问题”式教学组织模式，可以使学生都参与到相关教学过程中来，提高了学生学习的主动性和积极性。该教学模式深受学生欢迎，“电路分析基础”课程组参与试点的2位教师连年被学生评为“我最喜爱的老师”。学校通过随机调查6门课程297位参与该教学模式教学改革的学生，45.03％的学生认为基于Blackboard平台的学习模式对提高自己的学习效率和自主学习能力非常有帮助，43.3％学生认为有帮助；90.15％的学生希望其他课程也在Blackboard教学平台上建立网络课堂。学生普通反映该模式能很好地发挥他们在教学活动中的主体性，能够根据自身的学习状况灵活地掌握学习进度，也可以围绕某一问题进行自主探索和研究。

四、完善网络研究性教学模式与实施的建议

网络环境下的研究性教学模式在培养学生创新意识、创造性思维能力及自主与协作学习能力方面的作用是明显的，但在实施过程中仍存在一些问题，需进一步改进。

一是网络环境下研究性教与学活动的开展，除要求教师改变传统观念、投入更多的精力外，更重要的是学生要积极主动投入。这就需要教师在教学设计以及教学评价上多下工夫，激发学生主动学习，培养其学习兴趣，形成研究性的思维和“觅食”的学习方式。而这正是实施研究性教学的关键。

二是教师的综合素质需进一步提高。网络环境下的研究性教学模式是借助于网络教学平台调动学生的积极性，从而使学生进行自主学习的。但这并非是在削弱教师在教学活动中的主导地位，恰恰相反，它将教师的主导地位提升到一个新的高度，对教师素质提出了更高的要求。从研究性教学在网络环境中的实施过程来看，教师既要发挥好作为教学内容和各个环节的“设计者”的作用，又要经常在线，做好各个教学环节的“组织者”角色，通过在线交流、虚拟课堂、e-mail、网络日志等工具对学生在学习过程中遇到的疑惑给予适时帮助，并引导学生在讨论区、虚拟课堂发言，通过调动集体的智慧合作解决问题。这对教师的专业能力、知识面、责任感都提出了极高的要求。

三是良好的网络使用环境（教育、设备等教学硬件建设）、弹性灵活的教学运行机制、能激发教师教学积极性的教学评价和激励机制，也是实施网络环境下研究性教学模式的重要保障。