游戏教学在小学语文教学中的重要意义（五篇）

第一篇：游戏教学在小学语文教学中的重要意义

游戏教学在小学语文教学中的重要意义

学生是教学活动的主体，所有的教学活动都要围绕这一主体进行。小学阶段是最重要的阶段，是为以后终身学生奠定基础的关键。在教育界中，有这样一句经典的话：“兴趣是最好的老师”。尤其是小学生对新鲜事情充满了好奇心，特别是游戏。因此，小学语文教师在课堂教学中要充分利用游戏化教学的长处，激发学生的兴趣，提高教学质量。

一、小学语文游戏化教学的内涵

小学语文游戏化教学是我国课程改革中引入并运用的一种教学理念。游戏是儿童的爱好，是小学生主动参与的活动，面向对象是6——12岁的儿童，能够为儿童的发展提供新的教育方式。游戏化教学主要是指一种教学手段，根据学生的心理，将游戏的趣味性、参与性等特点与实际课堂教学相结合，使小学生能在游戏中展开对语文愉快的学习，从而实现教学目标。

二、实施小学语文游戏化教学存在的问题

（一）游戏化教学形式与内容的脱节

很多教师运用游戏进行教学时，只是机械的将学生感兴趣的游戏穿插在教学的某一个环节，目的仅在于吸引学生的注意力。很多教师会在课堂教学中通过讲故事、猜谜语等形式来调动学生的积极性，在学生注意力比较涣散的时候把游戏当成调剂品。

（二）教师对游戏化教学感到束手无策

在实际语文课堂教学中，很多小学语文教师不知道怎样把游戏融入教学中。他们表示自己“只从网络上了解到一点”或者“不太了解游戏化教学”，他们不知道应该采取什么样的游戏进行教学。此外，小学阶段的孩子经常一听到游戏就炸开了锅，教师往往要在维持课堂秩序上花费许多的时间，调动学生兴趣和平复学生游戏之后的情绪也要很长时间，所以很多教师宁愿选择传统的教学方法，也不愿意采取这种让自己感觉比较“模糊”的教学方法。

（三）教师对游戏化教学没有系统学习的意识

如今的语文教师，除了上课之外，还承担了很多任务，比如：班主任工作、公开课准备、学生思想教育导师等等，整日的忙碌让很多教师对这种教学方法都是“尽量不要自找麻烦”，大家宁愿按照新课程标准的要求保证学生掌握他们应该掌握的知识。没有学习的条件，小学语文游戏化教学的普及也就遭遇了很多的障碍。

三、实施小学语文游戏化教学的方式

（一）结合信息技术，促进语文课堂教学游戏化

在信息技术飞速发展的情况下，社会已经实现了人、教育、生活的全方位整合。小学语文课堂中能采取一些合适的游戏软件，把枯燥的学习内容放在游戏之中，让学生综合发展语言运用能力，提高人文素养。因此，教师要对小学语文游戏化教学的科技化手段进行选择，把最能激发学生兴趣，提高学生知识技能的方式运用到语文课堂教学中。

（二）尝试角色表演，链接语文教育的生活性和人文性

小学生具有很强的表现欲，在游戏过程中能将自己模仿才能尽情的展现出来。小学语文课本中有很多生动有趣的故事，但是文字的抽象性限制了学生对人物的体会。因此，教师可以通过对角色表演的游戏来进行识字、阅读、说话训练等教学。

（三）发展经济性、益智性游戏，兼顾知识性和趣味性

小学语文游戏化教学可以根据小学生的心理特点，设计比赛竞争的游戏，从而提高学生的积极性。在竞赛过程中，学生的好胜心会被充分的激发，喜欢表现自己，希望得到教师和同伴的肯定。如此，克服困难和学习兴趣就会大大增加，在游戏中学到的语文知识也就越深刻。语文课堂中猜谜语、闯关等益智性浓郁的活动将枯燥的语文教学内容转化成学生喜爱的游戏活动，学生愿意积极参与，愉快的学习，达成教育目的，让语文学习充满趣味性。

（四）创设适当的游戏情景，服务于课堂教学

小学语文游戏化课堂需要为学生提高相应的游戏情景，只有真实的游戏场景呈现在学生面前，学生才能更快的跟随教师进入游戏活动，掌握知识。在进行游戏教学时，要尽可能多的让每个学生都参与，让每个学生都有机会动手操作，这样才能达到更理想的教育目标。此外，很多小学语文教学内容都有很强的情境性，教师要能根据教学内容创设新颖的情境，让学生感受语文的魅力所在。

游戏不是一种单纯的娱乐活动，而是一种具有教学价值的社会性活动。我们要把游戏和教学相结合，让教学过程中充满乐趣，提高学生的学习主动性、积极性，从而提高小学语文教学的质量。

第二篇：写字教学在语文教学中的重要意义

写字教学在语文教学中的重要意义

诸城市舜王街道无忌小学 王君

作为语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。首先教师本身写字水平参差不齐。一些比较喜爱书法，对书法较有研究的教师在写字指导方面也觉得难以直观地高效地得心应手地指导学生写字，一些本身对书法了解甚少，个人书法水平不是很高的教师，在指导上就更难更不容易到位。其次教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年级有所下降。

写字是小学生必须掌握的一项技能。字如其人，在古代人们就非常重视写字，出名的书法家有王羲之、欧阳修、柳公权、颜真卿、怀素等，近代有毛泽东等，好字给人一种赏心悦目的感觉。你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。

第三篇：论俗语在语文教学中的重要意义

论俗语在语文教学中的重要意义 作者：赵汉林 单位：文坊中学

电话： *** 第1/5页

论俗语在语文教学中的重要意义

语言是社会历史的产物，俗语是语言的一部分，所以俗语是在语言发展过程中形成的。①它是群众中广泛流行的通俗而定型的语句，的经验和愿望。它大量存在于口语交际与书面表达当中。以教学生使用语言为核心的语文，自然要对其予以重视。

随着社会的发展，俗语在言语交际中发挥重要的作用，其内容相当广泛，构思很有特色。内容上有关生产经念、生活现象、人生哲理等

1.农业生产的预示：“立夏不下，高田不耙”、“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。2.社会生活的折射：“龙游浅水遭虾戏，落毛凤凰不如鸡”，写尽世态炎凉，“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”写出旧时的等级之分。

3.人生哲理的点拨：如告诉我们实践出真知的的“不入虎穴，焉得虎子”；用发展的眼光看问题的“三十年河东，三十年河西”；用辩证观点的“尺有所长，丈有所短”…… 俗语的艺术特色

言简意赅，多用修辞。

俗语大多是生活现象的总结、道理的提升。如“河水不犯井水”、“树倒猢狲散”、“蛇有蛇路、鼠有鼠路”、“姜是老的辣”，“瘦死的骆驼比马大”等。这些俗语大多采用比喻、拟人等手法，化抽象为形象，将深奥的道理说得浅显，即使目不识丁的老妪，也能领会其中的含义。口头语体，自然亲切。

“树高千尺，叶落归根”、“美不美、家乡水；亲不亲，故乡人”，会比长篇抒情散文更实在；“金窝银窝，不如自己的狗窝”会比“梁园虽好，却非久留之地”更通俗；“烂泥糊不上壁”不像“朽木不可雕，粪土之墙不可污也”那样文绉绉，这些俗语没有华丽的词藻，没有雕琢的痕迹，似

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乎与读者在唠叨家常，是那样的随意自然。琅琅上口，易于诵记。

“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”、“爸矮矮一个，妈矮矮一窝”、“曲不离口，拳不离手”、“不是一家人，不进一家门”这些耳熟能详的俗语，正是因为押韵，富有音乐效果，读来琅琅上口，自然就记住了。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。②可见从运用祖国语文及丰富语言的角度上看，俗语教学是极有必要的。

学习俗语是丰富词汇量的需要。

语文是学习使用语言的科目。语言是以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、语法为结构规律而构成的体系③。可见掌握词汇量的多少影响语言的运用。无词汇量的语言是无本之水、无源之水。词汇量又有其民族文化背景，俗语是这背景的一部分。因此俗语教学能丰富学生的词汇量，从而更利于口语交际和书面表达。2.学习俗语是语境教学的需要。

根据言语教学论的观点分析，语言课所涉及的，不是语言而是语言运用。语文教学是培养学生的言语能力的课程，而言语能力的基本内容就是对语境的准确把握④，语境是语文教学的一个核心概念，所以在具体语境中使用些俗语能使交际双方明白言下之意。电视中层女方的台词“癞蛤蟆想吃天鹅肉”言下之意是不答应婚事，且嘲笑男方。

生活中两人发生争执，一人说“狗急也要跳墙”，其意不是狗跳墙，而是人急了也要拼命。“兔子不吃窝边草”话外音是不在当地或近处干坏事。诸如此类，不胜枚举，在具体的语境中要具体情况具体分析，切莫望文生义，而应读懂言外之意。3.是教师提高语文能力的需要。第3/5页

没有很强的言语能力的教师是不可能当好一个语文教师的的，相反，那些在语文教学中取得很好成绩的教师，无一不是自己本身就有很好的言语修养的教师⑤。所以语文教师要最大限度丰富自己的知识。若能掌握大量俗语且自如运用也是言语能力强的表现，课内外与学生的言语交际中能将俗语信“口”拈来，学生的言语能力也将在潜移默化中得到提高。学好俗语是可能的。俗语来自于群众生活。

前文已述，俗语是群众中广泛流行的通俗定型的语句，它来源于生活：街头巷尾说“张家长李家短”；春往秋来谈“开什么花结什么果”。同学们生活其中，只要做生活的有心人，用心领会，自然能习得。《新课程标准》谈到：“语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用，创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此教师应组织学生向街坊邻居搜集俗语，从而提高言语交际能力。俗语来自于各种课内外读物。

只要稍留心下课内外读物，就会发现它们大量使用俗语。

“种瓜得瓜、种豆得豆”、“瓜菜半年粮”、“庄稼一枝花，全靠粪当家”。（吴伯箫《菜园小记》）“月晕午时风，日晕三更雨”、“东虹轰隆西虹雨”（《看云识天气》）“真是俗话说得好‘不是冤家不聚头’”（《红楼梦》十九回）

“山不转路转”没有说不到的事（赵树理《李家庄变迁》二）这真是“人心不足蛇吞象”（巴金《春》十）

鉴于上述，由俗语的客观存在性、学习俗语的必要性、学好俗语的可能性，可以得出俗语在语文教学中有很重要的意义。注释： ①温端政《汉语谚语小词典》商务印书馆1991.5第1页。第4/5页 ②《语文课程标准》北京师范大学出版社2001.7。③胡裕树《现代汉语》上海教育出版社1990.2第1页。④李海林《言语教学论》上海教育出版社2006.3第372页。⑤李海林《言语教学论》上海教育出版社2006.3第415页。参考书目：

《言语教学论》，李海林著。《教育研究方法初探》，叶澜著。《语文学概论》，邢公畹主编。《现代汉语》，胡裕树主编。《走进新课程》，朱慕菊主编。《汉语谚语小词典》，温端政主编。《言语幽默技巧》，罗昕如、谭达人著。注：姓 名：赵汉林

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第四篇：在小学语文教学中

在小学语文教学中，扩大学生词汇量的方法很多。教学中，让学生识记生字、词语，多读课文，读熟课文，背诵课文。教会学生查字典、词典，培养学生遇到生字、新词会使用工具书帮助理解，积累好词佳句。课外让学生多读健康有益的课外书，并积累好词佳句。

工作和学习同样重要，工作中要注意调节，努力工作的同时要挤出时间加倍学习，不断提高自己的教学水平。

本期简报设计太巧妙，让我开阔眼界，丰富知识。

第五篇：浅谈小学语文教学中游戏的运用

浅谈小学语文教学中游戏的运用

摘 要：游戏是小学生非常喜爱的活动。在小学语文教学中，小学生能够通过游戏活动获得语文知识的理解和掌握，而且还能够在游戏中发挥自己的想象力和创造力，是主动学习的有效途径。语文教学中游戏的有效运用，对具有一定语文能力的小学生而言，可以起到事半功倍的学习效果。

关键词：语文教学；游戏；作用分析

目前在小学语文教学活动中，游戏的有效运用还不多，很多教师对游戏引入课堂还是有很多顾虑。在语文课堂中应用游戏教学，虽然小学生的积极性被提起，但是，游戏把握不好容易出现失控现象，会增加课堂管理的难度等等。另外，在小学语文教学中，有些教师本身对游戏教学目标没有进行详细确定，导致游戏设计的内容与教学内容不符，在游戏教学结束后，学生学到知识与课程标准规定的学习内容有一定偏离，不利于教学目标的完成。因此，需要教师从观念认识上、从游戏设计上加以认真分析，以便设计出与语文教材内容和教学目的相一致的游戏，让游戏成为小学语文素质教育的重要推手，已成为一项研究课题。

一、小学语文教学中游戏的作用分析

在小学语文教学活动中，要充分调动学生学习的积极性和创造性，离不开有效的游戏活动，游戏是对语文传统课堂中的说教式教学的大胆改进与创新，将游戏引入小学语文课堂教学中，通过游戏的方式积极调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与率，对培养学生的语文素养与主观能动性具有重要促动作用，而且还促进了小学生的互动与合作，从而实现共同发展。

教师根据教材内容和教学目标有机地将游戏融入教学活动中，不仅实现了寓教于乐，还能够在游戏活动中转换身份，更全面地发现与掌握学生语文学习的情况，通过游戏活动获得学生的观点、建议等等，从而能够及时地对教学计划加以调整与改进，以便为学生更好地进行自主学习提供?椭?，最终使课堂教学质量和效率都能够得到提高。如：我在教学小学语文S版三年级上册《寓言两则》一课时，就可以让小学生自己进行“狐假虎威”的游戏，学生通过扮演狐狸、老虎进行寓言故事内容的游戏表演，不仅让学生理解了狐假虎威的寓意，还活跃了课堂气氛，调动了学生自主学习的积极性。

二、小学语文教学中游戏的运用方法

（一）不断提高教师游戏教学的整体水平

在小学语文教学中，要有效地运用好游戏，使游戏成为语文素质教育的重要推手，首先就需要教师具备较高的游戏教学的整体水平，人们常说：“要给学生一碗水，教师就要有一桶水。”其实就是这个道理，小学语文教师要根据课程标准的要求，结合小学生的特点，以及自身情况，进行不断地学习，通过上网搜集有关国内外小学教学中游戏化的方式方法以及成功案例、教案来丰富自己的知识和经验，不断通过专业培训或参加学习交流提升游戏教学能力。同时，教师之间还要积极开展有关游戏教学的研讨、座谈等，在相互交流借鉴中达到取长补短的目的，从而使小学语文教师具备丰富的游戏教学知识和能力。

（二）丰富游戏教学方式

小语文教学中游戏的运用是丰富多彩的，更是不拘一格的，教师要不断地推陈出新，对游戏进行创新与完善，始终给小学生提供一种全新的游戏教学享受，通过丰富的游戏活动提升学生的探究性思维，培养学生语文学习兴趣，在轻松、快乐的教学氛围中提升教学效率。

首先，游戏活动是为实现语文教学计划和教学目标而服务的，这就需要教师在设计游戏上要紧紧围绕教材内容进行游戏的编创和拓展，从而使小学生在游戏活动中不会偏离主题。如：我在教学小学语文S版四年级上册的课文《小兵张嘎夺枪记》一课时，让学生扮演小兵张嘎、胖翻译官，还有罗金宝等等，在游戏活动中，教师要积极引导小兵张嘎表现出那种机智勇敢、不畏强敌的革命主义精神，而扮演胖翻译官的学生则要体现出一种汉奸嘴脸，而罗金宝则是以抗日英雄形象展现出了，通过学生自主发挥，不仅使学生对课文内容更加了解，还潜移默化地培养了学生的爱国主义精神，从而使游戏教学得到有效的运用。

其次，在小学语文教学中，运用游戏进行教学活动时，教师要充分调动学生的主观能动性，让学生去自我丰富游戏内容、语言表达等等，前面已经提到了小学生已经具备了一定的语文能力，因此，教师要发挥小学生语文能力就要让学生大胆地去丰富和拓展游戏，鼓励和引导学生自己编创语文游戏，特别是一些顺口溜、绕口令等等，都可以让学生在课间时进行顺口溜和绕口令的拍手游戏，从而使语文游戏教学方式得到丰富。

总之，小学语文游戏教学活动是丰富多彩的，教师和学生要相互配合，共同进行游戏活动，并且不断地创新和拓展游戏，这样才能够在语文教学活动中，使学生的想象力和创造力得到发挥，才能够培养起小学生语文学习的兴趣。

参考文献：

[1]马季.小学语文游戏教学法存在的问题及对策[J].学园，2014（22）.[2]钟晓仁.试论小学语文课堂游戏教学方法的运用[J].中国科教创新导刊，2013（15）.[3]王洁琴.小学语文游戏化教学的设计研究[D].上海师范大学，2014.