游戏在生活语文教学中的运用

第一篇：游戏在生活语文教学中的运用

游戏在生活语文教学中的运用

一、游戏在生活语文教学中的意义

思维能力是智力的重要组成部分，因此思维能力发展了，其智力水平就会得到提高。通过培养儿童的思维能力，可以促进其智力的发展与提高。语文教学大纲指出“语文教学中，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系。”这就是说语文的课堂教学不仅是语文知识的传授，更重要的是利用语文知识这个载体来发展学生的各种能力。

语文是一门抽象概括、逻辑思维性很强的学科，学习语文必须具备一定的空间观念和逻辑思维能力，然而智障儿童缺乏的正是这种观念和能力。传统的语文教学偏重于教师的传授知识，形成了以教师、教材和讲授为主的教学观念与方式，实践证明，这样的教学方式，导致智障儿童学习语文十分困难，学习语文的积极性不高。

智障儿童的心理活动指向或集中于某一对象的时间比较短，也就是说，在学习的过程中智障儿童极易疲劳，他们的注意力尤其是有意注意的能力较差。因此，要在教学过程中取得较好的效果，就必须得在教学过程中设法吸引他们的注意力。

面对这些特殊的教育对象，在语文教学中，必须采取特殊的教育方法，才能使智障儿童的智力逐步得到发展，使其逐步掌握一定的语文基础知识和基本技能。为此我进行以游戏活动为载体对智障儿童进行语文教学的尝试和研究。

二、游戏在生活语文教学中的运用

游戏是儿童喜欢的活动形式，是儿童学习的最有效的手段，在整个儿童的学习过程中起到主导的作用。游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的动机，而游戏教学的竞赛性质又使学生获得心理上的满足感和成就感。对于智力残疾儿童而言更是如此，并且在游戏的过程中还能充份调动他们的各种感官，得到缺陷补偿。

游戏教学法就是通过游戏的方式教授学习内容的方法，教师把具体的学习内容寓于游戏之中，通过游戏吸引儿童的兴趣、提高儿童学习的积极性、主动性，在不知不觉中获得知识、形成能力。通过游戏的形式，对儿童进行思维能力、注意品质的训练，帮助学生提高学习的能力。

（一）在游戏中培养智障儿童学习语文的兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。它能够充分地调动人学习的主动性与积极性，取得比较好的学习效果。智障儿童的专注力差，很难将注意力集中到某一件事上，除非是特别感兴趣的，因此在语文教学中我们要想方设法地吸引智障儿童的注意力，在众多教学的教学方法中，游戏教学便是其中一种有效地教学方法。在游戏过程中，为智障儿童创设一个愉快、自由的学习环境，让他们尽情地玩耍和娱乐，达到个人愉悦情绪的满足，同时学到知识与技能。

1．游戏参与教学组织。

智障儿童注意力易分散，很难将注意力在短时间内集中于课堂教学中来，在课前设计课前游戏环节，通过有目的的课前游戏帮助智障儿童更快地静下心来，参与到课堂教育教学中来，以达到教师所

预定的目标。例如：儿歌表演《小手小手拍拍》，让智力残疾儿童跟着老师一起拍手、一起唱儿歌，一曲愉快的歌表演，很快使智障儿童静下心来，集中注意力，进入课堂教学的情境中。

智障儿童自控力较差，注意力易分散，容易产生注意疲劳，很难长时间地集中思想，一但注意力分散那么学习的有效性将迅速下降，甚至成为无效学习。根据这一特点，我们可以在一堂课的中间，适时进行课中游戏，缓解智障儿童的注意疲劳，调动智障儿童学习的积极性。例如：在日常的语文课堂教学中，我设计了音乐小课间的环节。智力残疾儿童对音乐十分感兴趣，一听见琴声或电视里的歌曲，就情不自禁的趋近，甚至手舞足蹈，针对这一特点，音乐小课间便产生了。结合教学内容与教学时间，在课的中间安排音乐小课间的环节，让智障儿童听一听儿童歌曲休息一下，更好地参与到接下来的课堂教学中。

2．寓教于乐，游戏渗入教学内容。

游戏介入教学内容是将教学内容以游戏的形式呈现在学生面前，吸引他们参与其中，让教学生活化。作为教师，要大力改进课堂教学，变封闭的语文课堂教学为开放的知识教育，加强课堂知识与生活的联系和沟通，变读书答问单调的形式为课堂上充盈的丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，进行讨论、游戏，使游戏活动贯穿于整个语文教学过程。例如在集中识字教学中，穿插实物认知，课前先准备好贴有生字花形卡片以及相对应的实物。导语：小朋友，在超市里，我们来玩一个找商品的游戏。操作过程如下：一生拿一张卡片“筷子”,进超市，说：“找呀找,找筷子，找呀找，谁是我的好朋友？”拿筷子的同学就可以上前说：“我是你的好朋友。”最后大家一起读生字，并认知生字对应的生活用品。再比如在礼仪教学中，通过进行排演情景剧让学生懂得基础的礼仪规范。课前制作简单 的服装，道具。导语：公交车到站啦，小朋友们看看都有谁上车啦？操作过程如下：一位学生扮演老先生，一位同学扮演老太太，一位同学扮演年轻的小姑娘，其余学生坐在凳子上扮演乘客。老师说：公交车到站啦，看看谁上车啦？然后，三位上车的扮演学生分别进入“公交车”，坐着的同学比赛看谁起立让座快。最快起立的同学还要说：“老爷爷（老奶奶），我的位置让给你”。当进入公交车的是个小姑娘时，大家可以不用起立让座。当然对于让座的同学也要给予表扬。通过这样形象的生活化教育，让孩子学会基础的礼仪礼节及基本的礼貌用语。

在这些活动，我有目的性地将教学活动与游戏活动两者相结合，在课堂上开展具体的游戏活动，创造相应的游戏情境将教学内容具体化、生活化，提高了学生学习语文的兴趣。语文游戏教学，使学生在玩中得到学习，既巩固了知识，又大大激发了学习的兴趣。通过游戏的形式，提高了语文课堂地有效性，帮助智障儿童学好语文。

（二）在游戏中发展智障儿童学习能力。

学习能力是指人们顺利完成学习活动所必需的个性心理特征。它是学习过程中各种具体能力的综合概述，如观察能力、记忆能力、思维能力、实验能力等等。学习能力的大小、强弱直接影响着学习的效率，也决定着学习目标的完成，同时影响着一个人的各种潜能的发挥。

对于智障儿童来说，学习能力的培养显得更为重要，直接影响语文学习效果。于是作者结合语文知识设计了一些语文游戏，培养智障儿童学习的能力。

例如：游戏《找找哪里不一样》，老师先呈现两张大体上相同，细节上略有不同的两张图片，例如数量、颜色上的不同，让学生们说出两张图片的不同之处。在游戏的过程中，智障儿童的观察能力

在一定程度上得到提高。这个游戏还可以有高级版，即先呈现一张图片让孩子们观察20秒，再呈现第二张差别图，让学生回忆并说出两张图片的不同之处，通过这类游戏提高孩子的记忆能力。

例如：游戏《移动的扑克牌》，取三张不同的扑克牌，随意排列于实物投影仪上，如从左到右依次是2、3、4，选取一张要记住的牌，如2，让学生盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在实物投影仪上，由老师随意更换三张牌的位置，让学生找出2在哪里。说对的同学便取得了游戏的胜利。随着能力的提高，老师可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。在游戏的活动中，学生的注意力需要高度地集中，可以训练学生的专注力。

例如，游戏《动动就是木头人》，这一游戏的目的是训练智障儿童的自控能力，能有意识地控制自己的行为。老师播放音乐的时候，学生可以跟着音乐随意活动；当音乐突然停止的时候，学生必须保持造型并不动，如果哪一位学生先动便是木头人。游戏中学生必须控制自己的行为，训练了他们的自控能力。

综上所述游戏活动中能够提高智障儿童的学习能力。由于是游戏，符合智障儿童的心理特点，深受智障儿童的喜欢。在游戏的过程中，老师可以根据实际情况调整游戏的难易程度，保证智障儿童活动的积极性。由于是游戏，老师可以灵活地选取游戏活动的时间，可以是在智障儿童语文教学的课堂的疲劳期，减轻智障儿童学习的压力，也可以是课余时间，丰富智障儿童的课余生活，运用起来非常方便。

三、初步效果

通过半年的偿试，作者发现班里智障儿童学习语文的积极性与主动性有了明显的提高，智障儿童的学习能力也有大幅度的提高，课堂上老师与同学有了更多地互动，学起语文来没有以前那么困难，同样老师教起来也没有以前那么多困惑了。

与此同时，作者还发现游戏还可以帮助老师进行智障儿童的课余管理。由于智障儿童心理特征的原因，智障儿童的兴趣爱好很单一，不能很好地安排自己的课余时间，往往无事可做，导致同学之间经常发生矛盾，这让老师十分伤神。自从作者进行游戏活动的研究后，课余管理时间安排了提高学生思维能力的游戏后，智障儿童变得有事可做，老师管理学生变得十分轻松，同时提高智障儿童的学习能力。

第二篇：浅谈游戏在低段语文教学中的有效运用

浅谈游戏在低段语文教学中的有效运用

低年级孩子活、好动，有意注意时间短，课堂纪律差，根据他们的年龄特点，教育专家们研究证明，课堂上开展游戏活动能有效激发儿童学习的积极性，吸引学生习注意力，能达到良好的学习效果。可是，近年来不少老师为了使课堂变得热闹，活跃，开展了一些游戏活动。表面上是热闹了，活跃了，可教学效果却不明显。专家们评论说这是一种假热闹，为游戏而游戏，目标不明确。在运用过程中仍存在许多问题。如教师在设计游戏时没有考虑到如何让每个孩子都能积极主动的参与进来、教师在游戏的实施过程中如何正确引导学生发现问题、探索问题、解决问题等等。的确，教师们没能有效借助游戏活动的开展，来促进教学目标的达成。游戏的目的是让学生能在轻松、愉快的氛围中积极、主动的参与学习，最终达到我们的教学目的。这些年来，我通过不断的观课、反思、尝试。对低年级语文课堂应该如何运用游戏教学，有以下几点刍议:

一、做好课前准备

人们都说好的开端是成功的一半。因此一堂课的开头非常重要，“投石激浪，往往瞬间就可以勃发学生热情。那怎样在小学低年级语文教学中做好这个“开端”呢?课前可以做做这些游戏活动，如:师:“谁最聪明?生:“我最聪明!师:“谁最勇敢?”生:“我最勇敢!随着师生一问一答，教学课前游戏活动开始了。或者是：师：“请你跟我这样做。”生：“我就跟你这样做。”一本本书摆在桌子左上角，一支支铅笔放在桌子凹槽里……在轻松愉快的游戏中，课前准备做好了，我让学生说说自己在课上怎样表现，或猜猜今天的班级币会送给谁，每个孩子心灵深处最强烈的需求和成人一样，就是渴望得到赞扬，得到认可，得到尊重。中国有句古话士为知己者死，赏从本质上说就是一种激励，它能使学生舒展心灵、尽展潜能的参与到学当中来。

二、目标明确

我们组织学生游戏是为了更好地促进学习，不能为游戏而游戏，流于形式。比如拼音教学中区分平翘舌音、前后鼻音时，目的是让学生能看到它的形，能准确地读出它的音。同时也为了提高听音辨音能力，培养“学会倾听”的良好学习习惯。就有目的的设计游戏一一顺风耳:准备:每人一套声母或韵母或整体认读音节卡片，也可以是生字卡片。(尤其是我们本地方言中较难分的平翘舌音、前后鼻音及n和l不分)方法:老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字等卡片，边举起卡片边迅速读出来。看谁找得准，找得快，读得准，读得快!

三、方法要多元

魏书生有句名言:“每件事都有一百种做法。”游戏设计应针对本班学生的认知水平，结合自身条件，发挥个人的聪明才智灵活设计，不能照搬照抄他人的做法。运用时不宜过多重复，老是做同一个游戏，以保证游戏的生动、新鲜、有趣。

1、比如生字教学，同样是“开火车”的游戏，在《我多想去看看》这一课，我在黑板上画一列火车，车头写北京，车尾写湖北红安，然后把本课生字贴在每节车厢里。引导说:“孩子们，北京这么美，你想到哪儿去看看吗?看看哪一组的小朋友火车开得最好，那一组就能先到北京。”请每个小组的同学互相检查好每节车厢，是否都能通过了，让后举手告诉老师。学生纷纷检査同桌认读生字，优生一直在教有困难的孩子认读生字，争取每人过关，整组同学才能到达北京。孩子们都不甘落后，合作学习生字。而在《小小的船》一课中，用摘月亮记忆生字词，同时在学习一些生字词学习中，可以用“编儿歌”、“编顺口溜”、“猜谜语”。其中个人比较喜欢编顺口溜教学，很多难写难记的生字，如：喜：十个豆豆进口中。春：三人看日出。如果长期使用：开火车、大小声、机器人的等游戏，时间久了，学生是不愿意再去张嘴读书的，我们应该根据教学实际，多运用儿童喜欢的游戏形式，孩子才会喜欢张嘴去读，我们才能进行有效教学。

2、比如阅读教学，阅读教学不仅担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务，而且担负着训练学生思维，促进智力发展的重任。因此，在阅读教学中运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，调节课堂氛围，拓展语言训练，调动学生的创新思维，不失为一种简单可行的办法。最常见的就是角色扮演，如在《乌鸦喝水》，学生可能会对“乌鸦很渴，却又一颗一颗地放石子”产生疑问，教师提前准备细口的透明的少半瓶水及小石子，挑一名学生上台，模仿乌鸦的动作，这样学生很快就能能明白，为什么喝不到水？又如：在教学《曹冲称象》，在教学设计环节，知道曹冲称象的过程是个考点，但语文课文中有了类似数学的成分在里面，可能会对学生产生一定的干扰，于是准备透明的浴缸，透明的塑料盒子，学生带来的大象玩具，小石子，在学生熟读课文后，小组合作，一人上台展示，小组其他成员说称象过程，在操作完成后，学生既懂得了其中原理，又能够把课文流利的复述下来。或者是《动物国王开大会》让学生熟读课文，小组分角色演一演，可以加入自己的大白话，动作，能够很快的让学生明白，在你通知他人的时候，要注意说清楚时间、地点、人物、事件。以上，无论是课堂小实验，还是课本剧的演出，都能够极大程度调动学生学习语文的热情，加深对课文的理解与把握，是语文教学从沉闷中解脱出来，从而变得轻松活泼。

3、比如拼音教学，汉语拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊意义，学生学起来很是枯燥，怎么样让孩子快快乐乐去学习并掌握它呢？使我们每个低段老师面临的问题，这时，我们就可以把游戏引入课堂，让拼音课堂轻松起来。例如：在学习晚汉语拼音声母表，一般会采取“连线成图”，告诉学生按顺序背出声母表就会让上面的小点点变成海豚、海豹等一些美丽的图片，这时孩子会对自己成功的画出美丽的团感动自豪，同时会对这样的活动产生兴趣，并积极主动去学习。在朗读时，孩子会觉得枯燥无味，可以让孩子动起来，以“吹气球”的方式，可以坐着吹，也可以站着吹，谁最响亮，谁的气球才能爆炸，在一次次的读中，掌握音与形。把拼音的学习寓于游戏之中，提高了课堂效率，减轻了学生的负担。

4、比如写话教学。小学其实年级是学习语言的关键时期，口头语言尤为关键，是为后期的写话、作文打基础，让学生从日常生活的口头语言逐步向规范的书面语言发展，纪要通过训练，使学生的语言能力有提高、有发展，通过游戏教学，儿童能够更好的接受这种训练。所以在教师设计游戏时，必须把学生学习和实践内容蕴含到游戏中去，使他们玩得更有意义，有成效。心理学研究：新鲜的事物和活泼多样的形式能推动孩子们积极的思维，内部语言也会随之发展，由此推动口头语言及书面语言的发展，游戏将学生引入情境，让他们在表演与欣赏中充满了欣喜，心中有一股表达的欲望，这时的写话言之有物、言之有序。

在学习《找春天》时，我曾带学生离开教室，走进春天美丽的校园，先陪着学生进行游览，孩子们叽叽喳喳兴奋的不得了，走到樱花树下，我问：“你们看到了什么？”学生：“樱花开了。”我问：“什么样的樱花？”学生：“粉红的。”我又问：“还有什么的？”学生七嘴八舌起来：“粉粉嫩嫩的樱花，层层叠叠的樱花。”转头我又问：“那一片片金黄的油菜花像什么？”学生：“一片片金黄的油菜花像一块块金光闪闪的金子。”抬头望向蓝天，我们看到了高大的玉兰树竟然羞红了脸，就在这样边看，老师边提示，学生说出了很多课堂上没有用到的词语，回去之后孩子们的写话既生动又美丽。包括我会带着学生一起动手，种西瓜、甜瓜、凤仙花，养小动物，让学生写观察日记，从一开始的大白话，到后来用上了比喻句、拟人句、排比句，以及优美词语的运用，孩子会下课跑到小菜园看看，他们的植物今天有没有什么新的变化可以写进日记里。

著名教育家皮亚杰曾经说过:“教师的工作不是教给＇学生什么，而是用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个＇主动参与＇的过程了。”实践证明，兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力，兴趣是最好的老师。教师根据教材特点，结合学生的实际，适当采用游戏教学法，使孩子们愉快地学习，自主地学习积极地学习，融洽地学习，不但减轻了师生的负担，而且能高效地完成教学任务，件提高教学质量，收到事半功倍的效果。

红安培文小学部李晓静

2021年6月15日

第三篇：浅谈小学语文教学中游戏的运用

浅谈小学语文教学中游戏的运用

摘 要：游戏是小学生非常喜爱的活动。在小学语文教学中，小学生能够通过游戏活动获得语文知识的理解和掌握，而且还能够在游戏中发挥自己的想象力和创造力，是主动学习的有效途径。语文教学中游戏的有效运用，对具有一定语文能力的小学生而言，可以起到事半功倍的学习效果。

关键词：语文教学；游戏；作用分析

目前在小学语文教学活动中，游戏的有效运用还不多，很多教师对游戏引入课堂还是有很多顾虑。在语文课堂中应用游戏教学，虽然小学生的积极性被提起，但是，游戏把握不好容易出现失控现象，会增加课堂管理的难度等等。另外，在小学语文教学中，有些教师本身对游戏教学目标没有进行详细确定，导致游戏设计的内容与教学内容不符，在游戏教学结束后，学生学到知识与课程标准规定的学习内容有一定偏离，不利于教学目标的完成。因此，需要教师从观念认识上、从游戏设计上加以认真分析，以便设计出与语文教材内容和教学目的相一致的游戏，让游戏成为小学语文素质教育的重要推手，已成为一项研究课题。

一、小学语文教学中游戏的作用分析

在小学语文教学活动中，要充分调动学生学习的积极性和创造性，离不开有效的游戏活动，游戏是对语文传统课堂中的说教式教学的大胆改进与创新，将游戏引入小学语文课堂教学中，通过游戏的方式积极调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与率，对培养学生的语文素养与主观能动性具有重要促动作用，而且还促进了小学生的互动与合作，从而实现共同发展。

教师根据教材内容和教学目标有机地将游戏融入教学活动中，不仅实现了寓教于乐，还能够在游戏活动中转换身份，更全面地发现与掌握学生语文学习的情况，通过游戏活动获得学生的观点、建议等等，从而能够及时地对教学计划加以调整与改进，以便为学生更好地进行自主学习提供?椭?，最终使课堂教学质量和效率都能够得到提高。如：我在教学小学语文S版三年级上册《寓言两则》一课时，就可以让小学生自己进行“狐假虎威”的游戏，学生通过扮演狐狸、老虎进行寓言故事内容的游戏表演，不仅让学生理解了狐假虎威的寓意，还活跃了课堂气氛，调动了学生自主学习的积极性。

二、小学语文教学中游戏的运用方法

（一）不断提高教师游戏教学的整体水平

在小学语文教学中，要有效地运用好游戏，使游戏成为语文素质教育的重要推手，首先就需要教师具备较高的游戏教学的整体水平，人们常说：“要给学生一碗水，教师就要有一桶水。”其实就是这个道理，小学语文教师要根据课程标准的要求，结合小学生的特点，以及自身情况，进行不断地学习，通过上网搜集有关国内外小学教学中游戏化的方式方法以及成功案例、教案来丰富自己的知识和经验，不断通过专业培训或参加学习交流提升游戏教学能力。同时，教师之间还要积极开展有关游戏教学的研讨、座谈等，在相互交流借鉴中达到取长补短的目的，从而使小学语文教师具备丰富的游戏教学知识和能力。

（二）丰富游戏教学方式

小语文教学中游戏的运用是丰富多彩的，更是不拘一格的，教师要不断地推陈出新，对游戏进行创新与完善，始终给小学生提供一种全新的游戏教学享受，通过丰富的游戏活动提升学生的探究性思维，培养学生语文学习兴趣，在轻松、快乐的教学氛围中提升教学效率。

首先，游戏活动是为实现语文教学计划和教学目标而服务的，这就需要教师在设计游戏上要紧紧围绕教材内容进行游戏的编创和拓展，从而使小学生在游戏活动中不会偏离主题。如：我在教学小学语文S版四年级上册的课文《小兵张嘎夺枪记》一课时，让学生扮演小兵张嘎、胖翻译官，还有罗金宝等等，在游戏活动中，教师要积极引导小兵张嘎表现出那种机智勇敢、不畏强敌的革命主义精神，而扮演胖翻译官的学生则要体现出一种汉奸嘴脸，而罗金宝则是以抗日英雄形象展现出了，通过学生自主发挥，不仅使学生对课文内容更加了解，还潜移默化地培养了学生的爱国主义精神，从而使游戏教学得到有效的运用。

其次，在小学语文教学中，运用游戏进行教学活动时，教师要充分调动学生的主观能动性，让学生去自我丰富游戏内容、语言表达等等，前面已经提到了小学生已经具备了一定的语文能力，因此，教师要发挥小学生语文能力就要让学生大胆地去丰富和拓展游戏，鼓励和引导学生自己编创语文游戏，特别是一些顺口溜、绕口令等等，都可以让学生在课间时进行顺口溜和绕口令的拍手游戏，从而使语文游戏教学方式得到丰富。

总之，小学语文游戏教学活动是丰富多彩的，教师和学生要相互配合，共同进行游戏活动，并且不断地创新和拓展游戏，这样才能够在语文教学活动中，使学生的想象力和创造力得到发挥，才能够培养起小学生语文学习的兴趣。

参考文献：

[1]马季.小学语文游戏教学法存在的问题及对策[J].学园，2014（22）.[2]钟晓仁.试论小学语文课堂游戏教学方法的运用[J].中国科教创新导刊，2013（15）.[3]王洁琴.小学语文游戏化教学的设计研究[D].上海师范大学，2014.

第四篇：浅谈游戏在幼儿教育教学中的运用

浅谈游戏在幼儿教育教学中的运用

常宁市幼儿园

刘娟

摘要：游戏是智慧的体现，是幼儿特有的一种学习方式。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园要以游戏为基本活动”。游戏过程中，幼儿通过不断的与环境相互作用，学习与人交往，动手操作来获得学习经验，真正地做到了玩中学，学中玩。在幼儿园的一日活动中教师应成为幼儿游戏的引导者、观察者和创设者，为孩子们提供一个丰富游戏环境满足幼儿游戏的需要。

关键词：

游戏

幼儿教育

重要性

原则

应用

3-6岁幼儿处于智力萌发时期，对周围新生事物具有浓厚的兴趣和较强的模仿学习能力。这个阶段的孩子通常好奇心重、模仿能力强，游戏是幼儿最喜爱的活动，是美好童年生活不可或缺的一部分。

我们可以看到，我们幼儿除了吃饭、睡觉外，基本都是在游戏着，即使吃饭、睡觉，都是以游戏的方式进行着，可见，游戏是幼儿自主而快乐的活动。

一、游戏对幼儿发展的重要性

游戏是幼儿身心发展的需要。游戏能解决幼儿身心发展的需要与实际能力之间的矛盾，幼儿可以通过游戏假想装扮各种角色，进行各种活动来满足自身的多种需要，并从中获取经验，健康成长。游戏不仅能促进幼儿身体的发展，还能促进幼儿智力和语言的发展，甚至对幼儿良好情感的发展和社会性发展都具有十分重要的作用。教师要树立正确的游戏观，积极地为幼儿创设丰富适宜的游戏将游戏作为幼儿教育的有效手段，运用到教育活动之中，满足幼儿的游戏需要。

（一）、游戏促进幼儿身体的发展。

幼儿在游戏时，身体各器官处于积极的活动状态，特别是体育游戏和户外的体能活动，不仅促进了幼儿神经、呼吸、消化、循环等各系统的发育，也通过体育游戏的锻炼促进生长发育，增强体质。比如幼儿在体育游戏中的奔跑，跳跃，攀爬、钻等让大肌肉动作和多种运动技能得到了发展，其协调性，灵敏度和平衡能力也得到了提高。幼儿在摆弄、操作各种物品材料的游戏中，小肌肉动作和技能的获得了发展，手眼协调能力也得到了提高，为其他各方面甚至未来的发展打下良好的基础。

(二)、游戏能促进幼儿智力和语言的发展。

幼儿期是奠定其智力发展基础的最佳时期，而游戏是幼儿智力发展的动力。幼儿在游戏中与环境相互作用，操作物品材料，感受物体之间的相似与不同，进而意识到事物之间的关系与联系，能对物体进行分类，形成概念。游戏过程中产生的问题能激发他们思考，从而将已有的知识经验以独特的方式重新加以组合，寻找出更多解决问题的方法。这正是幼儿创造性思维的源泉。通过玩练习各种本领，比如折纸、穿珠子、骑车、拼图等促进幼儿智力的发展。由于游戏中交流的需要，幼儿有许多运用语言的机会，从中可以学习，理解他人语言和用语言表达自己的思想，语言能力得到迅速发展。

（三）、游戏能促进幼儿良好情感的发展。

游戏是幼儿表达情感的一种方式，对幼儿情感的满足和稳定具有重要价值。游戏是没有压力的活动，幼儿在游戏中可以放松的实现自己的愿望，自然的表现自己的情感态度。他们可以自由支配物体操作材料，大胆创造，创造的欲望可以得到极大的满足，从而获得自信，体验成功的愉快。

游戏还为幼儿提供了学习理解和接纳他人情感，适当表达自己情感的途径，从来学习对冲突或变化做出适当的反应，控制不友好的攻击性行为，学会放松的技巧，解决情感上的冲突和问题，这对他们的心理健康是十分重要的。如害怕打针的幼儿可以通过在角色游戏中扮演护士给娃娃打针来克服由真正的经历所带来的害怕感；当发现幼儿的不良行为用游戏化的场景引导他，孩子改进的效果要好很多。

（四）、游戏能促进幼儿社会性发展。

游戏为幼儿社会性发展提供了一条途径。游戏中，幼儿作为集体成员必须自觉遵守集体的规则，学会一些社会行为。如轮流、合作、分享和互相帮助，理解社会角色之间的关系，学习并遵守社会生活准则。孩子在合作游戏中，学会了与同伴进行协商，自己解决各种问题和冲突。在考虑和接纳他人的观点中学会互相尊重和照顾，从而产生积极的人际关系，使他们从自我中心状态过渡发展成为一个社会的人。

幼儿正是通过游戏学习社会文化，习得社会行为，积累知识经验，体验成功的愉快，获得自信和满足。它是幼儿的一种独特的，最佳的学习方式，是幼儿的一种积极行为。正是由于游戏这种幼儿个体内在动机激发的与其周围环境相互作用的活动，使他们认识世界的同时，实现了自身的发展。

二、游戏在幼儿教育活动中应注意的原则

（一）参与性原则。

游戏是幼儿自主学习的方式，教师是幼儿游戏的伙伴。在游戏中孩子们是放松的，心情是愉快的，他们总是乐此不疲地自愿参加。作为一名幼儿教师，孩子成长路上的引航人，我们一定要把握正确的儿童观，充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。

教师是幼儿游戏的创设者、观察者更是参与者。教师作为幼儿游戏伙伴参与游戏中，引导幼儿学会解决问题，动脑思考，帮助幼儿各方面能力得到提升，同时教师作为游戏伙伴参与其中，幼儿的学习兴趣更高，孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学达到理想效果。

但在游戏参与过程中要善于调动孩子的学习积极性。这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异，尊重并且认可他们的发现，多鼓励、肯定幼儿的表现，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。

（二）适宜性原则。

创设良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，投放适宜的、丰富的游戏材料。幼儿教师在幼儿教学活动中选取游戏进行教学时，应根据幼儿的兴趣爱好、年龄特点，结合教学活动，针对性地创设投放游戏材料。在游戏的选取与设计过程中，教师应该用心思考，反复斟酌，选取难易适中，幼儿能够接受的游戏，同时根据幼儿接受情况适时调整，从而达到更好的发展幼儿各方面的能力。比如小班幼儿为提高生活自理能力可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃；用玩具娃娃，指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等，这样既能锻炼幼儿的肌肉力量，也能提高幼儿的自主能力，同时也有利于培养他们的爱心。

在教学活动中，教师还可以进行游戏化教学，通过游戏模仿活动，增加孩子们的生活知识经验。在实际操作过程中，为开拓孩子的视野，提高孩子的动手能力，还可以进行适当的角色扮演、情景模拟，丰富活动的趣味性。

三、游戏在幼儿教育教学中的应用情景

1．激发学习兴趣时的应用。

传统的小学化的教学活动，教师口述，幼儿被动听讲，这种枯燥的教学模式显然并不适合幼儿教学。注意力不集中，容易走神是幼儿阶段的显著特点。游戏教学在空间环境的布置上，能够为幼儿提供一个轻松愉快的环境，色彩丰富、多种多样的道具更容易吸引孩子的注意力。在交流方式上，游戏中的交流是平等的，幼儿没有心理压力，更容易掌握教学内容。例如在辨识水果游戏过程中，多种多样、颜色各异、味道不同的水果可以激发学生的学习兴趣。

2．提高教学活动趣味性时的应用。

幼儿年龄小，对生活处处充满好奇心，求知欲强，对新鲜事物感兴趣，但注意力差。在教育教学中，很多知识光靠讲述幼儿并不能理解而且会觉得枯燥。但是通过游戏化的方式，在活动中构建各种情境，通过情境游戏能增加教学活动的真实性，解答幼儿生活中经常遇到的问题，提高孩子的学习兴趣，增强教学的整体效果，例如，雪为什么会融化？针对这些与生活息息相关的问题进行情境游戏的设计，可以极大地提高幼儿对生活常识的认知和解决问题能力的提升。

3．培养幼儿的创新思维能力和想象力时的应用

创新能力是社会发展的关键因素，幼儿时期是性格品质形成的关键时期，因此对这一阶段创新能力的培养十分重要。以幼儿教学中常见的积木游戏为例，指导孩子单纯地按照自己的样子摆放无形中遏制了孩子的创新思维能力，这就要求幼儿教育过程中给孩子更多的发挥空间，以引导为主，允许不同事物的存在，为孩子将来创造性思维的开发打下基础。

游戏在幼儿教育过程中占有重要的地位，不仅对幼儿在常识认知方面大有裨益，还能激发孩子的学习兴趣，对其身心发展、性格形成都有着深远影响。幼儿教师在教学过程中对游戏的选取和设计都应科学、合理，从孩子的自身特点出发，结合教学内容和幼儿的发展水平，为幼儿创设适宜的游戏环境和材料，保证充足的游戏时间，满足幼儿多种游戏的需要，使孩子在玩中学、在学中玩，做到利用游戏进行科学教育，发挥游戏在幼儿教育中应有的作用。

参考文献：

[1]陈幸.幼儿教育学

人民教育出版社

2003年

[2]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J]

2015,32(12):99-100.[3]薛芳.创设游戏情境,促进幼儿社会交往能力[J].中国科教创新导刊,2014,(14).[4]曾丽华.浅析教育游戏在幼儿教学中的应用研究[J].考试周刊,2014,15(9):144-145.

第五篇：浅谈游戏在幼儿教学中的运用

浅谈游戏在幼儿教学中的运用

摘 要：游戏对幼儿来说是一种不可缺少的项目。幼儿的许多技能都是在游戏中获得的，幼儿在“玩”的过程中得到启发，从中学习。因此，幼儿教师在教学的过程中要注意游戏的运用，提高幼儿教学水平至关重要。

关键词：游戏 幼儿教学 运用

引言

游戏的过程也是学习的过程。这种学习是幼儿通过观察和探索，自己得出结论的学习，是他们主动进行的，也是当代教育提倡的一种学习方式。幼儿在运用各种材料通过具体的活动时，调动自己的感觉器官和观察力认识各种物体的用途和特性。同时游戏也能够促进学生想象力的发展，幼儿通过游戏可以充分发挥自己的想象力，并且在进行游戏前想好如何进行游戏，这也是他们创造思维的萌芽。[1]

一、游戏教育在当前幼儿教学中的现状

传统的幼儿教育，经常采用的教学模式就是一个教师面对多个幼儿进行教育。在教育活动过程中，教师一般站在孩子中心，面对教学进行教学。在教学的过程中，以教师为主体，师幼之间的距离被拉大，导致幼儿对教师存在畏惧心理，在活动中注意力也不太集中，导致教学的效果不佳。游戏在幼儿教育中应用的十分广泛，也被幼儿极度喜爱。但是现在教师对游戏在教育中的地位没有正确的认识，过分夸大游戏在教学中的作用，没有真正理解游戏的设置目的，认为游戏只是简单的玩，对教学没有什么价值。并不是所有的游戏都能够创设教学情境，有的游戏在教学时直接切入主题即可。因此幼儿教师在运用游戏时，要认真研究游戏的设置。同时游戏的主体应该是幼儿，而且主要侧重于娱乐，产生的负面影响很少，但是在进行游戏教学时，有许多教师过于重视传授游戏的过程，而忽视了孩子的心理。[2]

二、游戏在幼儿教学中的应用策略

1.创设情境合理设计内容和步骤

幼儿园中游戏的不同，所起的作用也是不同的。幼儿教师在进行游戏设计时根据幼儿的实际情况，结合所教内容，组织幼儿进行游戏。在设计游戏内容时教师要认真思考，设计的计划要符合幼儿的特?c，还要充分发挥幼儿特长。教师要提前设计好游戏步骤，然后再根据具体的情况调整。如在进行游戏时，教师可以设计各种角色让幼儿进行体验，通过扮演了解不同角色的特点。如在模拟美食城的游戏时，教师可以准备一些带有角色名称的卡处，让幼儿扮演不同的角色，如厨师、老板、服务员、客人等，然后让幼儿把卡片贴在胸前，让幼儿进行模拟游戏。如客人如何点餐，服务员如何回答然后再把菜单交给厨师，当厨师把菜做好后，服务员再端给客人，客人吃完饭后找老板结帐。让幼儿通过模拟游戏学会如何进行点餐和结帐，学会如何与她人进行交际，让幼儿通过游戏明白，不同角色在生活中有不同的工作，幼儿可以在不同的情境中进行交流，提高角色游戏的互动性。[3]

2.通过不同的游戏增强学习效果

幼儿教师在进行教学时可以开展不同的活动，增强幼儿学习的效果。在进行教学时，可以采用游戏的形式，通过游戏感知幼儿的智力活动。在幼儿进行活动的过程中，教师要尽量满足他们的需求，把活动与游戏有效结合起来，提高他们的学习效率。如在进行认识磁铁的科学活动中，教师可以给幼儿提供他们需要的磁铁、铁钉、塑料片、曲别针、碎布块等材料。在学习时，教师可以先让幼儿回答一些有关磁铁的问题，并给幼儿充足的时间进行探索，让学生在玩的过程中体会磁铁的作用。幼儿在探索的过程中，可以总结出磁铁能够吸铁、能够吸曲别针、能隔着物体吸铁的性质。通过游戏让学生在玩的过程中进行学习，并体会到学习的快乐。

3.利用游戏深入学习，激发学生兴趣

幼儿教师在进行教学活动时，可以把游戏渗透入活动中，通过游戏激发学生兴趣，调动他们学习的积极性。如在学习《美丽的热带鱼》时，教师可以采用魔术的形式利用三角形变成热带鱼的形状，以吸引学生的注意力，让他们在学习中感受快乐，并希望自己也能够自己制作。在进行语言活动《七彩虹》的学习时，教师可以先以谜语的形式引入教学，让学生猜猜所说的内容。幼儿可以很快猜出是彩虹，然后教师再让幼儿把内容用画笔画出来，以激发幼儿的兴趣。在幼儿教学活动中引入游戏，激发学生的学习兴趣，让课堂教学就得生动有趣，增加学生学习的兴趣。[4]

4.通过游戏活动体会快乐

幼儿教师在进行健康教学时，可以把游戏引入到健康活动中。如可以利用《狡猾的狐狸在哪里》、《猫捉老鼠》等活动，锻炼幼儿跑跳钻的肢体动作能力，同时让幼儿了解游戏的规则和游戏注意的问题。如在开展站报纸的健康活动时，教师可以让幼儿拿着报纸玩，看谁玩的花样多。有的幼儿折飞机，也有的把纸团成球，给幼儿介绍一些活动，让他们在玩的过程中感受快乐。在游戏的过程中，教师可以增加教学的难度，让他们把报纸多折几层，并了解学习中注意的事项。教师在进行教学时还要掌握幼儿的兴趣和需要，并根据掌握的情况对幼儿进行有针对性的教育。同时教师要对游戏过程进行观察，总结幼儿的游戏经验，把游戏与教学联系起来，让游戏教学更加贴合实际。同时教师要注意观察视角，提高对游戏的掌控程度。[5]

结语

把游戏融入于幼儿教学活动中，可以激发学生的学习兴趣，让他们感受学习的快乐。在教学中融入游戏，需要教师根据幼儿的特点，精心设计教学的内容，引导学生进行游戏。幼儿教师在让学生进行游戏时，要有耐心、责任心和奉献精神，让幼儿在游戏的过程中得到全面健康的发展。

参考文献

[1]方华.幼儿教学中游戏教学的作用分析[J].大科技，2017，（30）：28-29.[2]甘菊.浅谈幼儿教学中游戏教育的应用[J].中外交流，2017，（44）：134-135.[3]毕雁南.游戏教育在幼儿教学中的应用研究[J].未来英才，2017，（16）：63.[4]张全秀.浅谈游戏在幼儿教学中的作用[J].中外交流，2016，（30）：283.[5]钱荣.浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J].未来英才，2016，（24）：241.