第一篇：浅谈游戏在汉语拼音教学中的运用
浅谈游戏在汉语拼音教学中的运用
[摘要] 儿童是用情感认识世界的。这就决定了教师教学的成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的情绪态度、学习动力等情感因素。而游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的学习动机,游戏活动中的合作形式还能增强师生、生生之间的情感，游戏教学的竞赛性质又使学生在学习过程中获得心理上的满足感和成就感，由此，学习过程便由苦化乐，自在且轻松。众所周知，小学语文教学的基础和重点都放在了汉语拼音上，而汉语拼音本身就较难吸引儿童们的兴趣，这个时候，游戏教学法就发挥了它独特的作用。
[关键词]拼音教学 游戏活动 营造学习气氛
一、明确学好汉语拼音的重要作用
学习汉语拼音，推广普通话是每一个中国人义不容辞的责任。目前普通话已经成为了一种弱势语言。我们已经陷入对外语(主要是指英语)的畸形崇拜。这实际上就是一个关系到本民族文化生存前景的严重问题。因此，弘扬中华传统文化，传承中华文明，学好汉语拼音，推广普通话，迫在眉睫！
二、挖掘游戏教学法的独特优势
学校迎来了一年一届的新生，他们朝气蓬勃充满活力，和他们打交道就必须精力充沛，要有吸引、集中他们注意力的“法宝”。因为这个阶段的孩子注意力持续时间较短，研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右，好动是他们的天性，他们最喜欢的是游戏、活动。于是，作为小学语文老师，要想达到教学目的，更好地引导学生们成长，探究出适合儿童自身特点的游戏教学法，就显得尤为重要。
1、游戏的情感性
儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习语文的兴趣。此时，寓批评、奖励于游戏评价中，显得自然又巧妙。在合作与竞争的过程中，游戏也能够促进良好的师生、生生关系的形成，这也有助于孩子的发展。
2、游戏的适应性
游戏活动有利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。游戏让学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、从而养成了良好的思考习惯，掌握了有效的学习方法。同时通过游戏活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的问题，从而增强了他们的学习自信心。
三、游戏在拼音教学中的具体运用
在这里，以教学复韵母“ɑi、ei、ui”为例，笔者简单地介绍几种比较实用的游戏教学法供大家探讨：
1、拍拍手
为了活跃气氛，调动学生的学习积极性，可以用拍手歌导入新课——“你拍一，我拍一，宝贝从小爱学习。你拍二，我拍二，宝贝从小爱画画。你拍三，我拍三，宝贝人人都称赞。你拍四，我拍四，宝贝从小立大志。你拍五，我拍五，宝贝像个小老虎。你拍六，我拍六，宝贝样样都优秀。你拍七，我拍七，宝贝主动又积极。你拍八，我拍八，宝贝创造顶呱呱。你拍九，我拍九，宝贝快乐天天有。你拍十，我拍十，宝贝长大做大事。”通过拍手这个小游戏，孩子们的学习热情即时被点燃，蓄势待发，时刻准备着迎接新的挑战。
当被抽读的孩子认读正确时,可以带领孩子们为他（她）拍手加油喝彩，或两次单拍、一次三拍，或边拍手（两次单拍）边加油喝彩：如“小燕，真勇敢！”“齐齐，真认真！”“晓晨，真聪明！”“云云，有进步！”（重复两次）等，这种形式极大地鼓舞了孩子，他们的内心获得了很大的满足，学习成就感顿时上升，同学之间的友谊也得到了有效的促进！学习动力十足！
2、大小声
为了激发孩子们的学习兴趣、引起孩子们的注意、巩固基础知识，可以采用大小声进行巩固教学。这种方法适用于师生互动，生生互动。教师大声读“ɑi、ei、ui”中任意一个复韵母,学生就小声和,或者由教师小声起，学生渐渐地读到大声，再配以适当的手势,师生便乐此不彼。生生互动时，声浪此起彼伏，气势非凡，甚是壮观。在训练的过程中，孩子们精神百倍，敢于开口，勤于开口，彼此之间既合作又竞争，师生关系融洽。
3、赛种花
教师在上课之前可以在黑板上画几个花瓶，按照事先分好的小组进行种花比赛（每个小组一个花瓶）。抽读（小组或个人）“ɑi、ei、ui”，读的好的小组或个人获得开花的奖励，读的稍好的小组或个人获得发芽、长叶的奖励。由于花的颜色鲜艳美丽、姿态万千，孩子们都想自己的“花”能够长的漂亮，并且越开越多，所以都争取比别人表现得更好，他们都很乐意、积极地做这个游戏。
4、蒙蒙眼
为了鼓励孩子们主动记忆，可以示意孩子们把眼蒙起来，然后擦掉黑板上板书的一两个拼音，并让孩子们去发现少了什么，回答正确的给以掌声鼓励或奖励，孩子们的认真、主动即时得到了彰显。
5、萝卜蹲
在识记汉语拼音时难免有些枯燥，这时可以让他们玩玩萝卜蹲的游戏。比如在识记复韵母“ɑi、ei、ui”时，可以请孩子们自愿到讲台表演——6个同学分别代表这6个复韵母，每人手举一张复韵母卡片，由第一个同学（代表ɑi）发起活动：“ɑi蹲，ɑi蹲，ɑi、ɑi蹲完‘ei、ei’蹲”，接着ei开始迎接挑战：“ei蹲，ei蹲，ei、ei蹲完‘ui、ui’蹲”，然后ui继续传花，以此类推。同学们的热情高涨，注意力特别集中，活动效果不言而喻！
游戏在拼音教学过程中发挥着巨大的作用，它是学习过程由苦化乐的一剂良方；是教学效果的催化剂；是师生、生生良好关系形成必不可少的纽带，应该广泛提倡。
参考文献：http://zhidao.baidu.com/
第二篇：浅谈游戏在幼儿教育教学中的运用
浅谈游戏在幼儿教育教学中的运用
常宁市幼儿园
刘娟
摘要：游戏是智慧的体现，是幼儿特有的一种学习方式。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园要以游戏为基本活动”。游戏过程中，幼儿通过不断的与环境相互作用，学习与人交往，动手操作来获得学习经验，真正地做到了玩中学，学中玩。在幼儿园的一日活动中教师应成为幼儿游戏的引导者、观察者和创设者，为孩子们提供一个丰富游戏环境满足幼儿游戏的需要。
关键词：
游戏
幼儿教育
重要性
原则
应用
3-6岁幼儿处于智力萌发时期，对周围新生事物具有浓厚的兴趣和较强的模仿学习能力。这个阶段的孩子通常好奇心重、模仿能力强，游戏是幼儿最喜爱的活动，是美好童年生活不可或缺的一部分。
我们可以看到，我们幼儿除了吃饭、睡觉外，基本都是在游戏着，即使吃饭、睡觉，都是以游戏的方式进行着，可见，游戏是幼儿自主而快乐的活动。
一、游戏对幼儿发展的重要性
游戏是幼儿身心发展的需要。游戏能解决幼儿身心发展的需要与实际能力之间的矛盾，幼儿可以通过游戏假想装扮各种角色，进行各种活动来满足自身的多种需要，并从中获取经验，健康成长。游戏不仅能促进幼儿身体的发展，还能促进幼儿智力和语言的发展，甚至对幼儿良好情感的发展和社会性发展都具有十分重要的作用。教师要树立正确的游戏观，积极地为幼儿创设丰富适宜的游戏将游戏作为幼儿教育的有效手段，运用到教育活动之中，满足幼儿的游戏需要。
（一）、游戏促进幼儿身体的发展。
幼儿在游戏时，身体各器官处于积极的活动状态，特别是体育游戏和户外的体能活动，不仅促进了幼儿神经、呼吸、消化、循环等各系统的发育，也通过体育游戏的锻炼促进生长发育，增强体质。比如幼儿在体育游戏中的奔跑，跳跃，攀爬、钻等让大肌肉动作和多种运动技能得到了发展，其协调性，灵敏度和平衡能力也得到了提高。幼儿在摆弄、操作各种物品材料的游戏中，小肌肉动作和技能的获得了发展，手眼协调能力也得到了提高，为其他各方面甚至未来的发展打下良好的基础。
(二)、游戏能促进幼儿智力和语言的发展。
幼儿期是奠定其智力发展基础的最佳时期，而游戏是幼儿智力发展的动力。幼儿在游戏中与环境相互作用，操作物品材料，感受物体之间的相似与不同，进而意识到事物之间的关系与联系，能对物体进行分类，形成概念。游戏过程中产生的问题能激发他们思考，从而将已有的知识经验以独特的方式重新加以组合，寻找出更多解决问题的方法。这正是幼儿创造性思维的源泉。通过玩练习各种本领，比如折纸、穿珠子、骑车、拼图等促进幼儿智力的发展。由于游戏中交流的需要，幼儿有许多运用语言的机会，从中可以学习，理解他人语言和用语言表达自己的思想，语言能力得到迅速发展。
（三）、游戏能促进幼儿良好情感的发展。
游戏是幼儿表达情感的一种方式，对幼儿情感的满足和稳定具有重要价值。游戏是没有压力的活动，幼儿在游戏中可以放松的实现自己的愿望，自然的表现自己的情感态度。他们可以自由支配物体操作材料，大胆创造，创造的欲望可以得到极大的满足，从而获得自信，体验成功的愉快。
游戏还为幼儿提供了学习理解和接纳他人情感，适当表达自己情感的途径，从来学习对冲突或变化做出适当的反应，控制不友好的攻击性行为，学会放松的技巧，解决情感上的冲突和问题，这对他们的心理健康是十分重要的。如害怕打针的幼儿可以通过在角色游戏中扮演护士给娃娃打针来克服由真正的经历所带来的害怕感；当发现幼儿的不良行为用游戏化的场景引导他，孩子改进的效果要好很多。
（四）、游戏能促进幼儿社会性发展。
游戏为幼儿社会性发展提供了一条途径。游戏中，幼儿作为集体成员必须自觉遵守集体的规则，学会一些社会行为。如轮流、合作、分享和互相帮助，理解社会角色之间的关系，学习并遵守社会生活准则。孩子在合作游戏中，学会了与同伴进行协商，自己解决各种问题和冲突。在考虑和接纳他人的观点中学会互相尊重和照顾，从而产生积极的人际关系，使他们从自我中心状态过渡发展成为一个社会的人。
幼儿正是通过游戏学习社会文化，习得社会行为，积累知识经验，体验成功的愉快，获得自信和满足。它是幼儿的一种独特的，最佳的学习方式，是幼儿的一种积极行为。正是由于游戏这种幼儿个体内在动机激发的与其周围环境相互作用的活动，使他们认识世界的同时，实现了自身的发展。
二、游戏在幼儿教育活动中应注意的原则
（一）参与性原则。
游戏是幼儿自主学习的方式，教师是幼儿游戏的伙伴。在游戏中孩子们是放松的，心情是愉快的，他们总是乐此不疲地自愿参加。作为一名幼儿教师，孩子成长路上的引航人，我们一定要把握正确的儿童观，充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。
教师是幼儿游戏的创设者、观察者更是参与者。教师作为幼儿游戏伙伴参与游戏中，引导幼儿学会解决问题，动脑思考，帮助幼儿各方面能力得到提升，同时教师作为游戏伙伴参与其中，幼儿的学习兴趣更高，孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学达到理想效果。
但在游戏参与过程中要善于调动孩子的学习积极性。这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异，尊重并且认可他们的发现，多鼓励、肯定幼儿的表现，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。
（二）适宜性原则。
创设良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，投放适宜的、丰富的游戏材料。幼儿教师在幼儿教学活动中选取游戏进行教学时，应根据幼儿的兴趣爱好、年龄特点，结合教学活动，针对性地创设投放游戏材料。在游戏的选取与设计过程中，教师应该用心思考，反复斟酌，选取难易适中，幼儿能够接受的游戏，同时根据幼儿接受情况适时调整，从而达到更好的发展幼儿各方面的能力。比如小班幼儿为提高生活自理能力可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃；用玩具娃娃，指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等，这样既能锻炼幼儿的肌肉力量，也能提高幼儿的自主能力，同时也有利于培养他们的爱心。
在教学活动中，教师还可以进行游戏化教学，通过游戏模仿活动，增加孩子们的生活知识经验。在实际操作过程中，为开拓孩子的视野，提高孩子的动手能力，还可以进行适当的角色扮演、情景模拟，丰富活动的趣味性。
三、游戏在幼儿教育教学中的应用情景
1．激发学习兴趣时的应用。
传统的小学化的教学活动，教师口述，幼儿被动听讲，这种枯燥的教学模式显然并不适合幼儿教学。注意力不集中，容易走神是幼儿阶段的显著特点。游戏教学在空间环境的布置上，能够为幼儿提供一个轻松愉快的环境，色彩丰富、多种多样的道具更容易吸引孩子的注意力。在交流方式上，游戏中的交流是平等的，幼儿没有心理压力，更容易掌握教学内容。例如在辨识水果游戏过程中，多种多样、颜色各异、味道不同的水果可以激发学生的学习兴趣。
2．提高教学活动趣味性时的应用。
幼儿年龄小，对生活处处充满好奇心，求知欲强，对新鲜事物感兴趣，但注意力差。在教育教学中，很多知识光靠讲述幼儿并不能理解而且会觉得枯燥。但是通过游戏化的方式，在活动中构建各种情境，通过情境游戏能增加教学活动的真实性，解答幼儿生活中经常遇到的问题，提高孩子的学习兴趣，增强教学的整体效果，例如，雪为什么会融化？针对这些与生活息息相关的问题进行情境游戏的设计，可以极大地提高幼儿对生活常识的认知和解决问题能力的提升。
3．培养幼儿的创新思维能力和想象力时的应用
创新能力是社会发展的关键因素，幼儿时期是性格品质形成的关键时期，因此对这一阶段创新能力的培养十分重要。以幼儿教学中常见的积木游戏为例，指导孩子单纯地按照自己的样子摆放无形中遏制了孩子的创新思维能力，这就要求幼儿教育过程中给孩子更多的发挥空间，以引导为主，允许不同事物的存在，为孩子将来创造性思维的开发打下基础。
游戏在幼儿教育过程中占有重要的地位，不仅对幼儿在常识认知方面大有裨益，还能激发孩子的学习兴趣，对其身心发展、性格形成都有着深远影响。幼儿教师在教学过程中对游戏的选取和设计都应科学、合理，从孩子的自身特点出发，结合教学内容和幼儿的发展水平，为幼儿创设适宜的游戏环境和材料，保证充足的游戏时间，满足幼儿多种游戏的需要，使孩子在玩中学、在学中玩，做到利用游戏进行科学教育，发挥游戏在幼儿教育中应有的作用。
参考文献：
[1]陈幸.幼儿教育学
人民教育出版社
2003年
[2]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J]
2015,32(12):99-100.[3]薛芳.创设游戏情境,促进幼儿社会交往能力[J].中国科教创新导刊,2014,(14).[4]曾丽华.浅析教育游戏在幼儿教学中的应用研究[J].考试周刊,2014,15(9):144-145.
第三篇：浅谈游戏在幼儿教学中的运用
浅谈游戏在幼儿教学中的运用
摘 要：游戏对幼儿来说是一种不可缺少的项目。幼儿的许多技能都是在游戏中获得的，幼儿在“玩”的过程中得到启发，从中学习。因此，幼儿教师在教学的过程中要注意游戏的运用，提高幼儿教学水平至关重要。
关键词：游戏 幼儿教学 运用
引言
游戏的过程也是学习的过程。这种学习是幼儿通过观察和探索，自己得出结论的学习，是他们主动进行的，也是当代教育提倡的一种学习方式。幼儿在运用各种材料通过具体的活动时，调动自己的感觉器官和观察力认识各种物体的用途和特性。同时游戏也能够促进学生想象力的发展，幼儿通过游戏可以充分发挥自己的想象力，并且在进行游戏前想好如何进行游戏，这也是他们创造思维的萌芽。[1]
一、游戏教育在当前幼儿教学中的现状
传统的幼儿教育，经常采用的教学模式就是一个教师面对多个幼儿进行教育。在教育活动过程中，教师一般站在孩子中心，面对教学进行教学。在教学的过程中，以教师为主体，师幼之间的距离被拉大，导致幼儿对教师存在畏惧心理，在活动中注意力也不太集中，导致教学的效果不佳。游戏在幼儿教育中应用的十分广泛，也被幼儿极度喜爱。但是现在教师对游戏在教育中的地位没有正确的认识，过分夸大游戏在教学中的作用，没有真正理解游戏的设置目的，认为游戏只是简单的玩，对教学没有什么价值。并不是所有的游戏都能够创设教学情境，有的游戏在教学时直接切入主题即可。因此幼儿教师在运用游戏时，要认真研究游戏的设置。同时游戏的主体应该是幼儿，而且主要侧重于娱乐，产生的负面影响很少，但是在进行游戏教学时，有许多教师过于重视传授游戏的过程，而忽视了孩子的心理。[2]
二、游戏在幼儿教学中的应用策略
1.创设情境合理设计内容和步骤
幼儿园中游戏的不同，所起的作用也是不同的。幼儿教师在进行游戏设计时根据幼儿的实际情况，结合所教内容，组织幼儿进行游戏。在设计游戏内容时教师要认真思考，设计的计划要符合幼儿的特?c，还要充分发挥幼儿特长。教师要提前设计好游戏步骤，然后再根据具体的情况调整。如在进行游戏时，教师可以设计各种角色让幼儿进行体验，通过扮演了解不同角色的特点。如在模拟美食城的游戏时，教师可以准备一些带有角色名称的卡处，让幼儿扮演不同的角色，如厨师、老板、服务员、客人等，然后让幼儿把卡片贴在胸前，让幼儿进行模拟游戏。如客人如何点餐，服务员如何回答然后再把菜单交给厨师，当厨师把菜做好后，服务员再端给客人，客人吃完饭后找老板结帐。让幼儿通过模拟游戏学会如何进行点餐和结帐，学会如何与她人进行交际，让幼儿通过游戏明白，不同角色在生活中有不同的工作，幼儿可以在不同的情境中进行交流，提高角色游戏的互动性。[3]
2.通过不同的游戏增强学习效果
幼儿教师在进行教学时可以开展不同的活动，增强幼儿学习的效果。在进行教学时，可以采用游戏的形式，通过游戏感知幼儿的智力活动。在幼儿进行活动的过程中，教师要尽量满足他们的需求，把活动与游戏有效结合起来，提高他们的学习效率。如在进行认识磁铁的科学活动中，教师可以给幼儿提供他们需要的磁铁、铁钉、塑料片、曲别针、碎布块等材料。在学习时，教师可以先让幼儿回答一些有关磁铁的问题，并给幼儿充足的时间进行探索，让学生在玩的过程中体会磁铁的作用。幼儿在探索的过程中，可以总结出磁铁能够吸铁、能够吸曲别针、能隔着物体吸铁的性质。通过游戏让学生在玩的过程中进行学习，并体会到学习的快乐。
3.利用游戏深入学习，激发学生兴趣
幼儿教师在进行教学活动时，可以把游戏渗透入活动中，通过游戏激发学生兴趣，调动他们学习的积极性。如在学习《美丽的热带鱼》时，教师可以采用魔术的形式利用三角形变成热带鱼的形状，以吸引学生的注意力，让他们在学习中感受快乐，并希望自己也能够自己制作。在进行语言活动《七彩虹》的学习时，教师可以先以谜语的形式引入教学，让学生猜猜所说的内容。幼儿可以很快猜出是彩虹，然后教师再让幼儿把内容用画笔画出来，以激发幼儿的兴趣。在幼儿教学活动中引入游戏，激发学生的学习兴趣，让课堂教学就得生动有趣，增加学生学习的兴趣。[4]
4.通过游戏活动体会快乐
幼儿教师在进行健康教学时，可以把游戏引入到健康活动中。如可以利用《狡猾的狐狸在哪里》、《猫捉老鼠》等活动，锻炼幼儿跑跳钻的肢体动作能力，同时让幼儿了解游戏的规则和游戏注意的问题。如在开展站报纸的健康活动时，教师可以让幼儿拿着报纸玩，看谁玩的花样多。有的幼儿折飞机，也有的把纸团成球，给幼儿介绍一些活动，让他们在玩的过程中感受快乐。在游戏的过程中，教师可以增加教学的难度，让他们把报纸多折几层，并了解学习中注意的事项。教师在进行教学时还要掌握幼儿的兴趣和需要，并根据掌握的情况对幼儿进行有针对性的教育。同时教师要对游戏过程进行观察，总结幼儿的游戏经验，把游戏与教学联系起来，让游戏教学更加贴合实际。同时教师要注意观察视角，提高对游戏的掌控程度。[5]
结语
把游戏融入于幼儿教学活动中，可以激发学生的学习兴趣，让他们感受学习的快乐。在教学中融入游戏，需要教师根据幼儿的特点，精心设计教学的内容，引导学生进行游戏。幼儿教师在让学生进行游戏时，要有耐心、责任心和奉献精神，让幼儿在游戏的过程中得到全面健康的发展。
参考文献
[1]方华.幼儿教学中游戏教学的作用分析[J].大科技，2017，（30）：28-29.[2]甘菊.浅谈幼儿教学中游戏教育的应用[J].中外交流，2017，（44）：134-135.[3]毕雁南.游戏教育在幼儿教学中的应用研究[J].未来英才，2017，（16）：63.[4]张全秀.浅谈游戏在幼儿教学中的作用[J].中外交流，2016，（30）：283.[5]钱荣.浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J].未来英才，2016，（24）：241.
第四篇：游戏在体育教学中的运用
游戏在体育教学中的运用
【关键词】 体育教学；游?颍蝗の叮辉擞?
【中图分类号】 G633.96
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2018）
08―0117―01
一、合理选择，巧妙安排
选择体育游戏应有的放矢，避免盲目性。体育游戏不仅可以在课前用于热身、课中用于教学，在课结束的时候也可以运用。课前准备活动中可以用两类游戏：一是集中注意力游戏，二是使身体加快进入动作状态的游戏，如接力游戏、动作反应游戏、各种集体的活动性游戏等。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。也可选择舒缓的舞蹈、气功放松意念，或用体操的整理运动等结束。
在游戏的具体运用中，教师要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位”、“手指操”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，可使学生在欢快的气氛中以较好的身心状态投入其他课程的学习。
二、联系实际，准备充分
体育游戏是为体育教学服务的，不能只是为了活跃课堂气氛、随便使用体育游戏而置教学内容不顾，要根据具体的需要有目的地选择。无论哪类游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如：在快速跑教学中，可以选择20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，可以选用“迎面行进间传球接力”的体育游戏。
游戏大体上有以下几种类型：趣味型、情节型、竞争型、教育型、益智型等。备课时，教师就要根据上课具体内容联系本校实际情况和学生的实际水平，合理选择游戏，巧妙安排准备用具。
三、讲解要明，示范要清晰
运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。在做游戏前迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则，在要分组游戏时应合理进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。在游戏讲解时还要注意下面几个问题：
1.注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。
2.讲解游戏按一定的顺序。如游戏的名称，场地布置，游戏者的队形及站位，游戏的方法，游戏的规则与要求，游戏的结果等。
3.为了让学生掌握游戏的规则和方法，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。
四、纪律要严，注意安全
在编排游戏时，应该注意到学生特点的同时，还要考虑这一游戏能否正常开展，有哪些困难，都要在备课时预设。始终把组织纪律性放在第一位。一堂好的课必须有好的纪律作为保证，要强调组织纪律，任何游戏都必须预防伤害事故发生。教师要对曾经发生过的体育课事故进行反思，分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越学生的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤等。
五、组织得当，评价公正
游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行。一般说来在做分散游戏时，教师应该统领全局，照顾全体，要防止一部分人动，一部分人看的情况。分组时，考虑各组之间实力相当，组织纪律严明，才能使游戏竞赛公平激烈，有看点，有悬念。真正起到教师的引领、指导和组织作用。结束时教师要做出公平公正的评价，有始有终，不能虎头蛇尾。
六、实践总结，推陈出新
教师可以根据当地学生实际情况，创造性地拓展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。体育教师可以借鉴各校举办的各种类型的趣味运动会项目，如花样拔河、花样踢毽子、跳绳接力、五人飞碟对抗赛、青蛙跳、两人夹球跑等，将其“移植”到体育课中，或开发体育校本课程，结合阳光大体育活动，在全校推广，形成本校的特色体育活动。
编辑：王金梅
第五篇：在体育课中有效地运用游戏教学
体育游戏在运动训练中的运用
在体育课中有效地运用游戏教学，既能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的方法。作为体育教师我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的作用。
素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念，锻炼学生克服困难，勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣，而体育教学中的游戏能够培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。
一、体育游戏的内容。
游戏是人类一种古老而又有强大生命力的娱乐身心的体育活动。在人类发展的历史长河中，游戏始终伴随着人类的发展而发展。50年代，我国考古学家在西安半山坡村考古发现，早在新石器时代儿童就用石球做玩具进行游戏。在小学，不论是体育课还是课外体育活动课，游戏都是重要内容之一，它几乎是小学体育课的基本教材，体育知识的传授多是通过游戏的形式进行的。游戏的内容很多：
1、发展速度的游戏，如“通过小树林”、“过独木桥”、“长江、黄河”等；
2、发展力量的游戏，如“送弹药”、“支援前线”、“抗洪救灾”、“救护战友”
等；
3、培养耐力的游戏，如“推小车”、“划龙舟”、“开火车”等；
4、训练灵敏的游戏，如“地道战”、“过雪山”等。
二、体育游戏的特点与作用
体育游戏是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。在学校体育教学中，游戏既是教学的内容，又是教育的方法和手段。他对于全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，促进智力发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良的品质都具有特殊的作用。
1、体育游戏能增强学生的体质，发展基本活动能力，掌握正确的技术动作，为提高运动能力打好基础。因此，体育游戏既可以作为体育教学的基本教材之一，使学生通过体育游戏的教学，直接达到锻炼身体，学习体育基本知识、技术、技能的目的；又可以作为教学、训练的一种手段，为完成教学、训练的主要任务服务。
2、体育游戏以它的娱乐性、竞争性吸引着少年儿童。因而，有助于培养学生参加体育活动的兴趣，提高学生的练习积极性。“兴趣是最好的老师，”把那些最重要，需要经常反复练习，而又比较单调的基本技术动作，创编成游戏，籍以激发学生的练习情绪，使其乐而不厌的提高教学效果的一种重要方法。
3、体育游戏以它特有的内容、情节、形式、规则及要求，陶冶学生的情操，培养学生勇敢顽强、机智果敢、团结协作、遵守纪律、不畏艰难、诚实自制、拼搏奋进等优良品德。寓教于兴趣之中，其效最优。
三、体育游戏的运用。
体育游戏的种类多种多样，但应根据学校的场地器材选择适合学生的游戏。在室外进行游戏时，必须准备好场地，清除杂物、尘土，根据游戏内容画好场地的固定界线，做好安全措施。在室内进行游戏时，应当在宽敞通风的房间或体育
馆进行，以免碰伤。假使在野外进行游戏，游戏的领导人应预先熟悉地形，并要拟好游戏的假定界线。大多数游戏的进行要有专门的教具，如小旗、彩带、木捧、绳子等。为了使游戏者能看清用具，用具的颜色最好是鲜明的，这对低年级的学生尤其重要。
（一）体育游戏在准备活动中的运用
在体育课中，准备活动的目的是热身，并为主教材服务，一般的准备活动是慢跑、徒手操，反复使用后使学生感到枯燥、乏味，课堂气氛也显得呆板沉闷。如果采用游戏的方法进行准备活动，就会达到事半功倍的效果。如：“踩影子”、“老鹰抓小鸡”、“网鱼”等。有些游戏既能起到热身、集中注意力的效果，又能提高学生的学习兴趣，使每位学生乐于参与到体育活动中。如“大西瓜、小西瓜”、“人手一球”、“马莲花开”、“好邻居”等，这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。例如在短跑教学课中，可采用训练反应速度和动作速度的游戏作为准备活动，如：“前方打仗、后方支援”、“喊号追人”等。
总之，运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态。
（二）体育游戏在技术技能和身体素质练习教学中的运用。
在体育技术技能教学中，正确运用游戏，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。例如：在短跑教学中，发展奔跑速度的游戏“换物赛跑”、“接力赛”、“冲过危险区”等可以将短跑的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。又如，在进行中长跑技能训练时，如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着
田径场一圈圈地跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，很不利于学生的身心健康。当我们采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情境时，学生就能在快乐的气氛和丰富的想象中达到训练目的。
身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展投掷能力的游戏“小小保龄球”、“单手滚球击木柱”、“投靶比准”、“投球比准”；发展单脚跳跃能力的练习“开火车”、“单足跳跃追逐跑”、“四人转”；发展灵敏素质的游戏“摸兔子尾巴”、“打沙包”、“冲出包围圈”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。但是游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
（三）体育游戏在整理活动中的运用
游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。如：欣赏音乐、放松舞蹈、“打气”等。
因此，在体育课中有效地运用游戏教学，既能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的方法。作为体育教师我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的作用。
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