第一篇：化学学科教学效率效果提升策略 贺红梅
化学学科教学效率效果提升策略
陕西省延安市吴起高级中学
贺红梅
摘要:本文结合具体教学案例，从优化教学环节、分层教学、有效互动、合作探究和创造性学习、情感交流和心理卫疏通等方面探讨化学学科教学效率效果提升策略。
关键词：优化环节、分层教学
有效互动、合作探究、情感交流
提升教学的效率效果，说到底，是教师在最短的时间内，取得学生最大程度的发展和进步。本文结合自己教学实践和案例，五个方面探讨化学学科教学效率效果提升策略。
策略一：优化教学环节策略
上课环节是实施课堂教学的主体部分。
比如我在苏教版《电解原理》一节，首先在教学理念上，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。” 具体地，以实验为载体进行探究性学习，渗透“互动 • 体验 • 感悟 • 创新”的理念
其次，课的设计上充分运用先行组织者策略。如：组织学生讨论并填表，电解池和原电池的区别。同时特别注意新旧知识的联系，利用旧知识学习新知识，利用新知识加深巩固旧知识。
第三、学法指导上，指导学生通过“复习搭台级-观察实验现象—分析讨论—对比归纳—阅读课文”等几个步骤来学习。做实验时，指导学生仔细观察两电极上的现象，并指导学生认真阅读课文，通过适量练习，弄清电解原理。
第四、教学程序上，首先，通过电解水分析可以分散难点，通过实验使学生明确氯化铜溶液通电时发生了化学变化，电流的作用是这种化学变化的直接原因和动力。其次，比较原电池和电解池，使学生弄清二者电极名称、电流方向、电极反应和能量变化四个方面的区别。又通过练习，让学生掌握原电池和电解池装置的区别方法。最后，提出研究性学习课题：现在一般家庭用的消毒液是利用氯气溶于氢氧化钠溶液制得，请大家用学过电解理论设计一种既环保又可重复利用简易装置呢？这使这节课有了拓展空间和生长点。
策略二：分层教学，扶优辅弱
分层递进教学策略旨在课堂教学中面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，从而激发学生的学习兴趣达到终身学习的目的。其核心是面向全体学生。
例如我在苏教版必修一《物质的量》一课中，考虑到高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，学生对新概念的接受速度较慢。加之这一节的概念比较抽象，考虑学生的接受能力。在教学中，我采取了（1）采取目标分层教学法（2）问题推进法。通过知识铺垫、问题深入、分层练习，使学生对抽象的摩尔概念具体化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。教学过程如下：
[知识铺垫]：帮助学生回忆微粒间的转换关系，为从“个和摩尔”的转化做好铺垫。（1）1个H2O中含___个H，___个O，___个原子。
（2）105个H2SO4中含___个H，___个S，___个O，___个原子。（3）1个C中含___个质子，___个电子。
[引入]曹丛称象的故事妇孺皆知，谁能简单说出他解决这一问题的主导思想是什么？ [生]化整为零，变大为小。
[问题]在没有精密天平的情况下，如何称1粒米的质量？（假设每粒质量一样）[讨论得出]可以先称100粒的质量再除100，也就说先称一定数目集合的质量。
[师]生活中，为了统计方便经常使用这样的打包计算，比如一打筷子（12根），一箱矿泉水（24听），在化学领域我们研究的微观粒子，也需要打包处理，即用 物质的量这儿一概念。
[过渡]什么是物质的量呢，如何将微观粒子集合打包呢？ [板书]
一、物质的量：表示一定数目的微粒集体。[问题] 这个微粒集体具体是多少
[阅读计算]P7，已知一个C原子为1.993X10求0.012千克C有多少个C原子? [强调]这个值是意大利科学家阿伏加德罗测定的,理论上是准确的.化学上，我们用NA来表示阿伏加德罗常数，其单位是mol。
[板书]
二、阿氏常数：0.012千克C所含C原子的个数，约6.02 x 10 符号:NA [问题] 阿氏常数与物质的量是什么关系? [讲解] 一箱矿泉水和24听的关系,即6.02 x 10个微粒其物质的量从数值上讲为1.[讲解] 物质的量是国际单位制的基本物理量之一，这四个字是个完整的整体。就像质量的单位千克，物质的量的单位是什么？ [板书]
三、摩尔：物质的量的单位。
[讲解]我们知道每一基本物理量单位都有他的标准，摩尔的标准以0.012kgC中所含的碳原子数为依据得出
[强调] 微粒种类多，组成复杂，使用摩尔时，必须指明微观粒子（原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合）的名称。
[讲解]大家初次接触物质的量这个概念，感觉读起来是不是非常别扭。这就像我们小时侯初学用筷子，起初很别扭，但经常用，每天用，很快就得心应手了。物质的量这个概念在化学中的重要性，就像筷子对于我们中国人的吃饭一样，随着我们的进一步深入，物质的量重要
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12性会体现得更充分。
[小结]学生总结并得出物质的量、阿付加德罗常数、微粒数目之间的关系式 [教学设计反思] 教材处理方面：做到了“用教材”而不是“教教材”，本节作以下调整：结合高一学生心理特点，在知识铺垫的基础上，讲故事引入新课，调动学生的情感。把物质的量、阿伏伽德罗常数、摩尔三个概念逐步深入，内在的逻辑关系环环相扣。
在师生关系处理方面，新课程强调“以生为本”，教师是引导者、促进者、合作者，因此在教学设计上力求从学生熟悉的角度进行分层设计，而不仅仅从知识结构角度去讲授。
在情感、态度、价值观方面，在中心概念给出前，先后运用了演绎推理、归纳推理、逻辑推理和计算的能力的分层逐步培养。
这节课的指导思想是“低起点、多层次、高要求”在预习分层、授课分层、提问分层、习题分层，作业分层等方面均有要求。
除此，对不同层次的学生，我校还采取了下列措施：建立尖子生档案，要求老师在教学中对这些学生提出更高的要求；用情感维度来培养、感化后进生。班主任和科任教师及时与“后进生”结成帮教对子、家访、开家长会，及时进行反馈等，鼓励后进生迎头赶上；在家长会上设进步奖，发放喜报，鼓励取得进步的后进生。
策略三：有效互动策略
课堂教学时间是一种很重要的资源。研究表明，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前 5分钟～20分钟，是教学的最佳互动时间。
“互动”应该是一种积极的、真实有效的课堂互动。要实现有效的课堂互动需要把握以下几方面的问题：
1.课前的充分准备是有效互动的前提。
教师在课前应提前做好以下几方面的准备：第一，对教学内容、重点、难点、课程标准的准确把握；第二，对学生学情的充分了解；第三，对教学环节的清晰而周密的思考；第四，对辅助教学手段和教学用具的精心选择；第五，对课堂突发事件的预见等等。
2.教师角色意识的转变是有效互动的保证。
新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师创设丰富的教学情境，在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教”是为了“不教”。
对于内容较易的课程我还经常采用教师准备问题、学生自学、学生课堂分组分问题汇报、教师归纳问题集中讲授的“四步教学环节法”。
例如苏教版必修二《乙酸》一节，课堂展示问题为 阅读课本P71-72，思考并描述下列问题。（1）请描述醋酸的物理性质，并写出乙酸 的分子式、结构式和结构简式；（2）设计实验说明乙酸具有酸的通性，举
例说明；
（3）完成实验2，分析浓硫酸和饱和碳酸钠的作用；（4）什么是酯化反应？请写出乙酸与乙醇
发生反应的化学方程式；（5）总结乙酸的化学性质及其用途。实验探究：
（1）用食醋浸泡有水垢(主要成分CaCO3)的暖水壶，可以清除其中的水垢。这 是利用了醋酸的什么性质？通过这个事实你能比较出醋酸与碳酸的酸性强弱吗？
（2）设计一个比较醋酸与碳酸的酸性强弱
的实验，以验证你上面得出的结论。
大概二十五分钟汇报完后，教师有针对性的从乙酸的结构、物理性质、化学性质等重难点内容进行补充与评价。
教师事先应做好充分准备，对演示重、难点适时地加以必要说明，适当维持好上课的秩序。尽量由学生自己完成。
最后，学生消化吸收，教师巡回辅导
综上分析，在这四步教学中，少了教师“填鸭式”的讲解，多了教师重点的指引；少了学生“机械式”的学习，多了“随心所欲”的操作。软件四步教学法，真正调动了学生学习的动力，充分发挥了学生学习的主观能动性，培养了兴趣，激发了思维想象力和创新能力，提高了整堂课的教学效率。
3.平等、对话与交流是实施有效互动的基础。
学生受到激励、鞭策、鼓励、感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力、充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。在互动的课堂中，学生的见解、教师的知识阅历、学生的生活经验、个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标。
４.兴趣是激发学生真实互动的内在动力。
兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力。我在《乙醇》这节课，我这样引导：事实上，酒已经涉及到我们生活的方方面面，大家知道，黄酒长时间贮存，密封不好，会有酸味；为什么有的人“千杯万盏皆不醉”，而有的人则“酒不醉人，人自醉”，闻酒就脸红呢？就让我们一起从本堂课开始来慢慢解开其“醉人的笑容”吧！这节课的引入切合生活，通过师生间互动，内化成其自身可持续学习的潜力。
５.动态生成是有效互动的出发点和归宿。
钟启泉说：对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教学的生命力在于预设下的生成教学。教师要有足够的耐心和智慧，把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点。
基于上述分析，有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体的各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。
策略四：让学生在合作与探究中创新学习化学
改教师演示实验为学生合作探究实验。教师如果有意识的把好多演示实验改成学生合作探究实验，使学生体验到探知的成功，心理有种说不出来的满感。
如何有效地组织学生开展自主、探究、合作学习呢？以下是化学学课堂教学中一个例子。
《二氧化硫性质和应用》选苏教版普通高中课程标准实验教科书（必修1）专题四第一单元第一节。
在教材处理方面，做到了“用教材”而不是“教教材”，为此本节作以下调整：从生产、生活事例引入新课，加强学生的情感体验；师生合作设计了二氧化硫与双氧水等的实验方案 ；对课本漂白实验作了改进，简单、易行、环保；结合所学的知识，增加让学生讨论二氧化硫的污染现象及防治方法。
在师生关系处理方面，力求从学生学习活动的角度进行教学设计，而不是从知识结构角度去讲授。
在情感、态度方面，努力体现STS教育，培养学生参与意识和学习的兴趣，养成用化学的视角去认识生活、认识社会。为了让学生辨证看待二氧化硫，本节除了探讨二氧化硫的利弊，还讨论了几种变害为利的做法。
在教学的过程与方法上，注重培养学生观察实验现象分析问题，获得结论的能力；训练学生通过协作探究获取知识的方法；引导学生创造性实验设计、分析、观察、推理和评价能力。体验化学源于生产、生活，化学服务于生产、生活；培养学生合作、探究、创新品质。教法上，通过探究式教学方法（即以问题的发现、解决、应用为主线，以实验、分析、讨论为手段，教师“导”学生“动”，以强能、创新、发展为目的。）充分发挥学生的主体作用，让学生在获取知识的同时，体验科学探究和合作学习的快乐，增强学习兴趣，反思环境污染的危害，关注生命健康，引发他们心灵的震撼，从而在实际的生活中做一名保护环境的宣传者与践行者。
学法引导方面：
1、引导学生做好探究实验，学会分析、归纳。
2、SO2的氧化还原性，通过分析硫元素的化合价来理解，并配以探究试验。
3、SO2的漂白性，结合生活事例，评价其利弊。
4、引导学生评价SO2引起环境问题和变害为利的办法。教学过程设计上：
[播放] 播放酸雨事件的图片并讲解
[设问] 是什么物质具有如此巨大的破坏力？它就是“现代空中杀手”──酸雨。本节课我们将要学习形成酸雨的元凶之一——二氧化硫的性质及应用。
[探究实验1]学生分组实验（两人一组）；观察火柴燃烧的颜色气味等。[教师](1)指导学生观察
(2)引导学生小结二氧化硫的物理性质。(3)指导学生如何闻有毒气体
[讲解] 二氧化硫是硫磺燃烧的产物，常温、常压下 一体积水能溶解40体积SO2。[提问]按经验判断 SO2是什么氧化物？ [板书] 化学性质：
1、酸性氧化物：SO2 + H2O ≒ H2SO3 [投影并分析] S的化合价：-2 0 +4 +6 [结论]高价氧化性，低价还原性，中兼。
[探究1] 从化合价角度及反应物元素种类分析SO2 和H2S反应生成物。[板书]
2、氧化性： SO2 +2H2S= 3S+2H2O [引导] SO2。与常见的氧化剂溴水、KMnO4溶液、O2、H2O2、等都可反应。怎样用桌上注射器和相关药品简便而环保地证明 SO2与H2O2溶液的反应？
注入0.5ml3℅H2O2液，振荡，放置片刻后滴加稀盐酸。
[汇报并板书] 3、还原性：
SO2 + H2O2=2H2SO4 SO2 +Br2 +2H2O== H2SO4 +2HBr
4、漂白性：
[提供资料]：中国质量报曾刊登一则题为“白木耳白得稀奇消费者小心上当”的报道，其原因是生产商为迎合消费者“银耳越白越好”的心理，使用过量SO2熏蒸银耳，使之由天然的淡黄色变为白色。
[提供生活实例]：SO2漂白的纸张、草帽日久发黄，尤其是见光、受热发黄越快。[改课本实验]（装置如右图）。
[结论] SO2的漂白效果不稳定，实验室用品红溶液检验它。[过度]SO2 对人类有利有弊，同时又是污染大气的元凶。[播放]视频：酸雨的形成和危害。
[引导学生合作讨论] 谈谈身边有关SO2 的污染现象与治理。[生1]热电厂、焦化厂、热力公司等都是燃煤大户，影响空气质量。[生2]限制燃煤取暖，清洁燃料公交车的普及。[生3]焦化厂和热力公司用的煤中加生石灰。[生4]水泥厂的煤中加石粉。
[总结] 同学们谈得很到位，希望大家继续关注周边生活环境。坚持科学发展观，学好相关知识，将来为治理环境作贡献。
总之，自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长，化学课堂才有生命力。
策略五：情感交流和心理卫生疏通策略
在我国学生心理危机日趋严重的形势下，化学教学中的情感交流是教师调整教学内容、改进教学方法的重要依据，是建立新课程理念下的良好师生关系的关键。
（一）、注重设计课堂上的情感交流
在课堂教学中，我们要经常面带笑容、亲切大方、仪表端庄，创设自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。苏教版教材必修1，化学家眼中的物质世界专题，丰富多彩的化学物质单元，第二标题：物质的量，这是化学教学中的一个十分重要、抽象难理解的概念。
长期以来，化学基本概念的学习教师感觉难教，学生感觉难学。他既没有具体可感的研究对象，又没有生动有趣的实验。如何让概念教学焕发生机，这节课通过故事启发、推理、只是铺垫等手段，让学生体会到学习的过程，既是学知识又是情感体验的过程。
我首先知识铺垫，故事引入后时，我使问题深入„„
当物质的量、阿伏伽德罗常数、摩尔三个概念逐步出现时，当学生感觉应用起来很困难，课的最后进行情感安慰：大家初次接触物质的量这个概念，用起来不太顺。这就像我们小时侯初学用筷子，起初很别扭，但经常用，每天用，很快就得心应手了。物质的量这个概念在化学中的重要性，就像筷子对于我们中国人的吃饭一样，随着我们的学习深入，物质的量重要性会体现得更充分。
我们提问时经常用“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生说完，就及时及时评价肯定“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”“真聪明！”鼓励和赞扬的语气溢于言表。
（二）、在合作探究中创建师生情感交流
在新课程理念下让学生与老师在一起共同研究化学课本中的实验创新问题。例如苏教版《有机化学基础》P62“观察与思考”可以设计这样几个问题交流（1）卤代烃的取代反应和消去反应为什么设计成完全相应的装置？（2）装水的水管和装酸性高锰酸钾的试管在两个实验中的作用？（3）怎样根据现象判断发生了那种反应？对于不同实验设计成同一装置好处是什么？（4）如何设计实验证明卤代烃发生了取代反应？（5）还有什么方法说明发生了消去反应？等等。还有教材中的活动与探究、观察与思考等，教师都可以利用这一资源构建良好的师生关系。在实验合作中，教师积极引导，学生主动参与研究，这样有效激发学生学习兴趣，培养了学生的合作意识，师生交流气氛民主，关系融洽。
（三）、在课堂评价中创建师生情感交流
心理学研究表明，要使学生不断提高学习动机，仅强调学生的努力还不够，还应该学生在老师真诚热情的评价中得到成功的喜悦，受到自尊心的滋养，从而信心百倍地进行新的学习。如鼓励学生对老师的演示实验做出评价，主动质疑，独立思考的精神。其次，关注学生做出答案的思维过程。
（四）、在作业批改中进行情感交流
在平时的作业批改中，对进步较大的学生批注几句表扬激励的语言，画个卡通笑脸，对退步的学生批注几句提醒语,同学们学习的劲头也会越来越大。我的做法是除了热情洋溢的评语，还要画上一张开心的笑脸或者是画上一只竖起大拇指等。
（五）、在课余交往中进行情感交流
不要小看课间十分钟。一个优秀的教师，会充分利用这短短的十分钟，与学生闲谈，摸摸他的头、笑一笑，甚至是点点头，让学生感受情感的滋润。
另外老师还可以利用网络等其他方式与学生进行沟通，达到“以情优教”的效果。对有行为问题和心理障碍的学生采取有针对性的教育，关爱法、有意法减负法、表扬法、榜样法、冷处理法、课后干预，及时疏导等方法。
总之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。有效的教学是“随风潜入夜，润物细无声”。有效的教学是学生得到全面发展的教学。
参考文献：
[1] 王祖浩，中华人民共和国教育部《普通高中化学课程标准》（实验），北京人民教育出版社，2003，7 [2] 吴刚平，《深入研究教学过程中动态生成的课程资源》，教育论坛，2009、6 [3] 钟启泉、崔允漷、张华，《有效教学的理念》，2002年第五期
第二篇：初中语文教学效率提升策略
初中语文教学效率提升策略
摘 要：做好对初中语文教育效率提升策略的研究，能够为推动初中语文教学进步带来帮助。文章先对初中语文课堂教学效率提升的意义予以阐述，之后对初中语文课堂教学效率提升策略予以探讨。
关键词：初中教育；语文学科；教学效率
随着新课改的不断深入，如何提高课堂教学效率已经成为了初中教育的重要任务，语文作为初中教育阶段的关键学科，对其教学效率提升策略予以研究是每个语文教师的义务。从当前的初中语文课堂教学效率来看，其虽然能够取得一定的成果，但相较于高效率的目标仍有差距，为此语文教师应加大对自己教学模式的研究，以求实现课堂教学效率的提升。
一、课堂教学效率提升意义
提升课堂教学效率的意义众多，文章选择最具代表的两方面内容予以简要分析。
（一）满足素质教育要求
提升课堂教学效率是新课改提出的素质教育基本要求。一课时的时间有45分钟，看上去很长，实则很短，教师如何提高这短短45分钟的利用效率，让学生能够获取更多的知识，是考验教师教学水平的重要标准。近年来，随着素质教育的不断落实，以学生为中心的课堂教学模式成为了主流，从教育行为的本质来看，其能够为提升语文课堂教学效率带来帮助。因为语文知识之间存在的关联性、互通性特点，能够让学生在课堂学习时通过举一反三来完成对知识的学习，这不仅可以完成语文课堂教学目标，还能够大大节约课堂教学时间，课堂教学效率由此而得以提升。
（二）节约课堂教学时间
提高课堂教学效率能够实现对课堂教学时间的节约，这是最直接的表象。当课堂教学时间被节约下来，那么教师可以借助这些时间来对学生讲更多的知识，帮助学生在有限的教学时间内尽量的多学知识，学习效率由此而得以提高。除此之外，教师还可以在节约下来的时间中给学生讲一些与课堂教学内容有关的课外知识，例如在完成《行路难（其一）》的教学后，教师可以给学生朗读《行路难》的其它片段，以此来增强学生对于文章的理解，从而与诗人李白之间产生情感共鸣，体会其在官场浮浮沉沉的不易，为学生的人文素养提升带来支持。
二、课堂教学效率提升策略
想要做好课堂教学效率的提升，教师至少需要做好以下几方面工作。
（一）课堂导入科学设疑
想要提高课堂教学效率，就必?要做好课堂教学导入的设计，因为其是将学生注意力引入课堂的重要环节，教师可以采取设疑的方式来达到教育目标。在实际教学过程中，教师一定要做好对学生认知水平的研究，以确保所设质疑情境的有效性。例如在进行《猫》的教学之前，教师可以让学生先说说自己家的小动物，以此来调动起他们的热情，在此基础上教师引出自己“朋友”家的猫，来让学生将注意力转移到“朋友家的猫”身上，进入引入课文开展教学，让学生跟着自己去一探究竟。
（二）任务驱动激发兴趣
任务驱动也是提升课堂教学效果的重要方法，其以教师所布置教学任务为切入点，让学生通过学习去完成教师所布置任务，进而完成对知识的学习，得到学习能力的锻炼，提高他们的学习水平。在实际教学过程中，为了保证任务驱动的有效性，教师一定要保证所设计任务能够激发出学生的学习兴趣。例如在进行《事物的正确答案不止一个》的教学时，教师求可以提出“太阳是从西边升起来的”这一观点，来引起学生的质疑。接着教师让学生阅读和学习课文，并拿出一面镜子，让他们借助镜子来判断老师提出观点是否正确，以此来实现对他们思维能力、创新意识的培养和锻炼，提高课堂教学效率。
（三）合作学习开展探究
在初中语文课堂教学过程中，合作学习是最具效率的教学方法，因为其能够让学生以小组模式进行知识的学习，通过小组成员之间的相互协作和帮助，来达到集思广益的效果，这样许多一人无法理解和解决的学习问题都能够被解决，学习效率由此而得以提升。在开展合作教学时，教师要注意小组人员分配的合理性，让每个小组成员在学习中都可以有所收获。与此同时，教师要确保每个小组之间学习能力的均衡性，以此来通过小组竞争激发学生的学习欲望。例如在进行《续写和改写》的教学时，教师就可以以《范进中举》为素材，让各小组进行续写和改写，最后由全班同学一起评出最佳续写和改写，以此来提升学生的写作能力，提高课堂教学效率，实现初中语文课堂教学的双赢效果。
三、总结
综上所述，做好对初中语文教学效率提升策略的研究，能够为初中语文教学水平的进步带来重要支持。在实际教学过程中，教师要深刻认识到自己在课堂教学中的作用，尽力为学生营造出一个轻松、自主、愉悦的学习氛围，实现对他们学习动力的激发，调动起他们的思维活跃度，从而增强他们对于语文知识的认知、理解和分析能力，在提高课堂教学效率的同时，也为学生的语文素养提升带来支持。
参考文献
[1]张聪.初中语文课堂教学效率提升策略[J].吉林教育，2017（09）：60.[2]杨建康.兴趣，提升教学效率之动力源泉――浅谈初中语文文言文教学激趣策略[J].新课程（中学），2017（02）：178.
第三篇：浅谈初中化学教学效率提升的策略（本站推荐）
浅谈初中化学教学效率提升的策略
【摘 要】随着我国教育课改的推进，越来越注重对教学效率的提高。然而，要整体提高我国初中化学教学的效率，无疑需要设计一个完善的教学方案。由于初中化学是一门比较深奥的学科，而且学生对于化学知识并没有学习基础，处于初学阶段。因此，学生不免会对这个学科感到陌生，如果没有好的引导方法，不免会使学生对化学失去学习兴趣。本文深究初中化学要点，对提高我国初中化学教育的教学质量提出几点意见。
【关键词】初中化学；教学方法；教学策略
化学学习要求学生具备非常严密的思维，对每一个知识点都要求理解深刻，否则就只会陷入思维僵化状态。虽然初中化学知识对化学方程式的要求非常的苛刻，但是仅仅是对化学方程式进行片面的记忆，对提高化学成绩效率的作用甚微。因此教师应该采用创新的方法进行教学，不应该让学生对初中化学的理解停留在片面的记忆上面，更要学会对化学知识点进行深入的理解。在如今应试教育的背景条件下，分数是一个不可避免的话题，因此要提高学生的分数，就要提高化学的教学效率。
一、初中教学现状
（一）教师队伍落后
由于我国尚处在发展中阶段，对教育体系并没有较为完善的要求。因此我国的教师队伍仍然处于落后的阶段，许多教师认为初中化学只需要死记化学方程式，对初中化学所提及的化学元素价态进行默写即可。但，这样的学习是本末倒置的，像很多化学方程式，它的提出是有一定的依据，例如，碳在氧气中燃烧，要写出这样的化学方程式，就必须是在加热或者是点燃的条件下，因此再写出化学方程式的时候，就不可以忽略这样的条件，否则化学方程式就不成立。当然这仅仅是教师观念的落后，由于我国教师并没有进行广泛的合作，因此很多理念也仍然处于比较落后的阶段。例如课堂上的教学方法，在讲解化学元素这一章节的时候，教师可以采用较为趣味的元素进行教学。而并不是让学生死记硬背某些化学元素的性质，这样既扼杀了学生对化学的兴趣，也使学生对化学的学习有所懈怠。
（二）学生素质落后
由于我国学生在小学或者是在七年级以前的阶段并没有接收相关化学知识。因此对于化学比较陌生，学生可能也会感到惧怕的心理。对于这一点，在进行初中教学的过程当中是不可避免的，因此教师应该学会在进行化学教学过程当中培养学生的兴趣，循序渐进地引入相关的化学知识点。如果教师在进行化学的课本，教学过程当中并没有注意到学生素?|落后这一点，很有可能会使教学比较枯燥。对于传统的填鸭式教学方法，对于初中化学教育是非常不适合的，特别是在讲解极值法以及中间值法，如果教师只是采取填鸭式的教学，并没有让学生真正的理解，就会使学生的能力素质更加低下。
（三）教学资源落后
受到我国应试教育的影响，很多教育资源都是围绕着应试教育展开。市面上的参考书基本上都是针对如何提高学生的成绩，以及如何让学生以一种快速的方法掌握化学。其实，这是不切实际的，因为系学者研究所知，任何一门学科都不可能在短时间内进行较快的提高，否则那也是拔苗助长，不能从根本上达到提高能力的手段。因此教师应该从网上广泛地收集一些与化学相关的资料。让学生进行阅读，或许这样能够引起学生对化学这门学科的兴趣与热爱。
二、提高初中化学课堂教学质量的策略
（一）转变观念
对于教师而言，转变教学观念很重要。只有教师的观念从根本上进行了扭转，才能使学生对化学这门学科的，基础认识有所好转。
当然合理的实验教学也是必须的，因为化学是一门基于实验的课程，如果缺乏了实验的理解，就会使学生从片面上学习化学，这样不仅使学生对化学学科特点进行了错误的理解，更会导致学生认为只需要记忆在实验过程当中的现象就可以学好化学。例如在讲解酚酞的性质的时候，教师就可以采用在课堂上做一个实验，让学生认真的观察实验现象，这样不仅生动而且形象，能够使学生，对化学现象和性质从根本上进行记忆。
（二）扭转教学模式
在传统的教学模式当中，都是教师采用灌输的方法。这样的效率是非常低的，因此教师不妨采用创新的教学方法，扭转教学模式，使得教学效率达到最高。例如在讲解有机化学的时候，就可以从生活的实际出发，提问学生对有机化学的理解。与学生进行合理的互动，对提高学生化学能力也是非常必要的。还有在讲解铁与酸反应的性质的时候，教师可以首先让学生回答学生印象中金属元素反应的现象，然后再进行合理的实验，和学生的印象当中的理解进行比较。这样不仅能够使学生更加深刻地理解酸的性质，更能够将金属元素的活动性应用到解题当中。
三、总结
总而言之，提高我国初中化学教学效率势在必行，在进行实际的教学过程当中，教师不妨从本文提及的观念和教学模式出发。只有从根本上改变学生对化学的理解以及培养学生的模式，才能使化学的教学效率达到最高。
参考文献：
[1]张天海，浅谈初中化学如何有效进行教学；2016，[2]孙冬梅，浅谈初中化学教学心得体会新课程中学；2016
第四篇：提升小学体育小班化教学效率的策略研究
提升小学体育小班化教学效率的策略研究
梁梓鑫 惠州市第四小学
摘要：小班化教学一直是西方国家普遍实施的一种教学方式，由于我国的人口数量较大，一直无法实施小班化教学，但是近几年来，随着我国社会经济、教育事业、科技文化等的发展，人们对教育事业的质量有了更高的要求，因此小班化教学有了实施的空间。小学体育有利于小学生身心健康的发展和道德素质的提高，还能让小学生养成良好的运动习惯，学会团结互助，增强他们的团队合作能力。所以，提高小学的体育教学质量对于小学生是有积极作用的，而小班化的体育教学相较于我国传统的大班制教学，更加的体现出了小班制教学的优点，解决了学校学生人数多、活动场地少、运动器材少等问题，对于提高小学体育的教学质量有着重大的影响。因此，本文就提升小学体育小班化教学效率的研究策略进行讨论，望能为我国实施小班化体育教学的发展提供一些有效的意见。
关键词：小学体育
小班化教学
教学效率
策略研究 小班化体育教学的优点：
（一）可以充分的体现学生的主体地位
在我国实施新课改之后，新课程标准中提出教师在进行教学的过程中，要充分的发挥学生在课堂上的主体地位，以提高学生的学习兴趣。小班化体育教学是教师通过不同的方法以及多种的形式将学生进行分组，在分组后，学生可以按照自己的特长和喜好进行体育锻炼，学生可以选择不同的练习方式、不同的练习内容等，并不像传统的大班制教学一样，完全听从教师的安排，教师让做什么就做什么，在这样的小班化体育教学过程中，教师只是起到了一个引导的作用，然后学生就可以根据自己的爱好来练习，充分的体现了学生的主体性，这将能够较大的提高学生对体育的兴趣。
（二）有助于对学生因材施教
在实施小班化体育教学以后，班级的学生人数减少，教师与班上学生交流接触的机会就会增加，教师就能够更加准确的照顾到每个学生的学习情况，教师就可以按照班级学生的个性特点、学习情况、身体状况等对学生进行不同的安排和训练，因材施教、因人而异，从而让学生得到更好的学习和发展。在进行小班化体育教学的过程中，教师需要照看的学生人数减少，在学生进行练习的时候，教师就能够更加仔细的给予学生指导，并为学生纠正错误的动作，这是传统的大班制教学所做不到的。
（三）有利于调动学生的学习积极性
小班化体育教学具有学生人数少活动空间大、活动时间多、师生接触多的特点，因此在小班化的体育教学过程中，教师很多时候都会加入一些体育游戏的活动，体育游戏不仅可以增加体育课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，还能够增进师生之间、学生之间的互动，营造一种和谐的课堂气氛。体育游戏还会让学生之间形成一种竞争的气氛，这种竞争气氛可以促进学生的进步，让学生在小班化的体育教学中能够快乐的学习，让学生的想象力和创造力得到足够发展的空间，促进学生的全面发展。
（四）有利于教师对学生进行管理和教学
在以前传统的大班制教学中，一个班上的学生人数是现在小班人数的两倍甚至更多，教师在面对一个这样庞大的班级时，上课的大部分时间都是用于整顿班上的纪律的，但就算是用了大半的上课时间来管理纪律，班上的纪律还是不好，上课时学生仍然闹不停，这是大班制教学中教师最为头疼的问题。但是在小班制的体育教学中，学生人数较少，学生就会听话一点，教师就能够更好的控制班上的教学纪律，学生也能够安静下来学习。
提升小班化体育教学效率的策略：
（一）充分发挥左膀右臂的作用
在小班化体育教学中，虽然学生的人数减少了，教师能够轻易的控制班级，但是教师也要发挥左膀右臂的力量，不能只靠自己管理班级，因为教师不可能时刻的关注着每个学生，所以教师要发挥左膀右臂的作用，让他们成为教师和学生之间的桥梁，帮助教师管理好班级。
（二）关注每个学生学习情况
小班化的体育教学突出的是“以人为本”的教学理念，减少了班上的人数目的就在于要让我们的教师关注到每一个学生，了解每一个学生的学习情况，平等的对待每一个学生，与学生多接触、多交流，从而更好的开展教学活动。
（三）提高学生的学习兴趣
兴趣是任何事情长久坚持下去的保证，所以，想要让小学生积极主动的学习，就要提高他们的学习兴趣。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应该从小学生的角度出发，关注小学生的运动兴趣，才能使小学生自觉、积极地进行体育锻炼。教师要根据小学生贪玩好动，好奇心强的心理特点进行课堂教学，每堂课的安排要有创新和趣味。在组织小班体育教学的过程中，可以借助运动器材和多媒体等进行教学，丰富课堂教学内容，这样就能够提高学生的学习兴趣。总结：小班化的体育教学解决了传统的大班制教学的许多问题，它不仅能够提高体育教学的质量，还能够促进师生之间的沟通交流，让小学生在学习体育知识的同时能够得到全面的发展，我相信，在不久的将来，小班制教学也会成为我国的普遍教学模式。参考文献：
1、小班化教学在体育教学中的应用，王译伟，青春岁月，2015（08）
2、优化小学小班化体育课堂教学初探，金赵俊，都市家教月刊，2014（10）
3、小学体育小班化教学效率提升策略研究，孙邦颜，当代体育科技，2017（02）
第五篇：小学字理识字教学效率的提升策略
小学字理识字教学效率的提升策略
摘要：现在的小学低年级语文教学存在着一个普遍现象，就是小学字理识字教学效率低下，教师们耗费了极大的精力，却总是难以达到理想的教学效果。针对这一现象，教师们应该深入思考，如何解决小学字理识字教学效率低的问题，是不是应该创新教学方法，形成新的教学模式，让低年级学生的课堂变得高效起来，带着领略中华汉字文化的兴趣去学习，教师应该让低年级学生学习多元化的字理识字方法。
关键词：小学 字理识字 教学效率 策略
小学语文字理识字教学的地位是十分重要的，它是整个小学语文阶段教学的基础，如果不能正确识字，那之后的语文教学就无法进行下去，学生学不会就会造成多方面的影响，不能朗读课文，不能阅读文章，更无法进行作文书写。更为糟糕的是，随着教学的改革，教师反而越来越不重视学生的字理识字的教育，这就更让小学语文教学的难以达到理想的效果，而且教师难以找到学生语文差的原因。因此，教师就更应该积极面对这个问题，把提高低年级学生字理识字教学尽快提上日程，创造出高效率字理识字教学的方法。对于如何提高字理字理识字教学效率，具体实施方法如下：
一、趣味猜迷识字法
学生怎样才能爱上学习？兴趣。在进行小学语文识字课堂教学中，如何让学生对语文产生学习兴趣？趣味猜谜识字的方法就很好用，低年级教学教师可以采用这种字理识字方法。低年级的学生年龄比较小，如果课堂教学乏味，学生就很难长时间集中注意力，为了解决这个大问题，教师就可以让课堂活跃起来，调动学生喜欢表现的特点，用猜谜的方法引导学生进行语文字理识字的学习。当汉字不再只是简单的汉字，而是一个个有趣的谜语，汉字就会被学生喜欢，学生就愿意认识这些汉字了。比如，在语文课堂上，教师可以问，“日”和“月”放一起念什么呢？想想太阳和月亮有什么特点？答案是“明”。这样低年级学生不仅记得牢而且可以记很久。小学生总是充满童心的，教师可以给他们交流表现的机会，让他们自己编谜语，同学猜，比比谁猜对的最多，谁编的最多。如字谜“两个人站在小棍上”，谜底为“丛”；谜面“广场下的木头”，谜底为“床”；谜面“七刀”，谜底为“切”谜面“西边有水”，谜底为“洒”；再如“白水”是‘泉’，这些谜语好玩又容易记，而且是低年级学生自己智慧的果实，他们会记得尤其清楚，教学效果更好。
二、文图对照识字法
小学低年级语文教材最新版本图画安排比较多，也是考虑到低年级学生对全是文字的书不感兴趣，不愿意看书。画面感强的更能引人注意，字理识字一般都是跟图片对应，以画面感加强学生对汉字的记忆。教材中一般都有图片对应文字，比如水果，“梨”这个汉字一般都有梨的图片，“苹果”也会跟苹果的图片，同样，“香蕉”、“西瓜”都是如此。教师还可以以实物进行教学，示“日”这个汉字，告诉学生就是太阳，可以让学生看太阳，还可以让学生画一个自己的太阳。“山”这个汉字，可以让学生回忆一下见过的山的形状是怎样的，画出来和汉字进行比较。引导孩子找出自己的图画和汉字之间有什么相同的地方，建立两者之间的联系，用橡皮进行删减，还原汉字。这样的学习体系建立起来，低年级学生学习就能举一反三，效率提高。
三、偏旁识字法
在汉字字理识字教学中，教会学生认识偏旁，偏旁不同读音意识就会发生变换，而且偏旁跟汉字的意思一般都是有关系的，教师可以讲出这些关系，加深低年级学生的记忆，让他们对汉字有一个更深刻的认识。比如，很多汉字是表示?幼鞯模?教师可以做出这个动作，对学生进行讲解。足字旁就是我们很常见的例子，教师可以做出跑的动作，告诉学生跑是不是需要用脚，脚也就是足，所以跑有足字旁。还有“踢”，我们做踢这个动作时用的是脚，所以踢也是足字旁。引导学生发现其他偏旁，比如提手旁，让学生举几个例子，学生对这个方法就能更好的掌握，字理识字教学也能进展更顺利。
四、教学情境识字法
所处环境是学习的最佳场所，英语学不好的人，在国外待了一年后，英语很快就能流利的交谈，小学低年级的语文字理识字学习也是一样的，字理识字是语文教学的基础阶段，如果不明白字的意思，只会读，那小学语文的理解能力就会收到巨大的影响。所以教师在进行识字教学时必须充分认识到字理的重要性。而愉快的学习字理识字无疑是最好的教学模式，课堂上猜谜语，做游戏也是比较好的方法，但是不如真实环境效果更好。例如教师可以带学生走出教室，认识大树、小草、蓝天、白云。可以带着学生参观果园，收集苹果、梨树，桃树等果树树叶，带回教室，在落叶下写出对应的果实拼音，并找出课本上对应的水果，进行匹配。这种方法让低年级学生身临其境，学习更积极，教学效果也更突出。
五、结语
语文教学被越来越多的学者研究，取得了可喜的成果。字理识字这部分得到了重视，这方面的课堂教学效率也有了很大的提高。因此，教师们认识到字理识字写字的课堂教学如何实现高效率，同时对学生输入我国的文化元素，引导学生兴趣的产生并且学有所获。教师应该更加深入的进行小学字理识字教学方法的研究和探索，提高其效率。
参考文献：
[1]曾婷婷.新教材 新理念 新方法――部编本教材下的识字教学新策略[J].新课程（中），2017，（06）.[2]伍桂玲.小学字理识字教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2016，（03）.[3]林玲.优化小学语文教学策略，提高小学字理识字教学效率[J].新课程（小学），2014，（06）.（作者单位：吉林省舒兰市小城镇中心小学校）
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