研修报告 人性化管理让农村小学实现后发赶超

第一篇：研修报告 人性化管理让农村小学实现后发赶超

人性化管理让农村小学实现后发赶超

校长培训研修报告

我参加了贵州省盘县教育管理干部培训中心组织的中小学校长培训，本次培训历时近一年，与前几次相比时间稍富余，学到的东西相对较多，在培训中观看了专家们的视频讲座，听专家们的讲解，专家们站在可持续发展的战略高度，对优秀校长的基本素质、领导班子之间的相互相互协调、相互配合，提高校长的学习意识、廉洁自律、学校发展规划等方面详尽而精辟的论述和讲解，我的感受颇深。一年来，我一直在想：怎样缩小城乡学校的差距，发挥农村学校的优势，实现农村小学后发赶超。通过几年的学习积累，结合我们学校的实际。下面谈谈我的想法及做法：

一、找准定位

1、学校的定位。我校是一所村级完小，现有学生200余人。按照国家撤并要求，目前不属于撤并对象，自然实现小班化教学就是我们的办学优势。

2、校长定位。现时代越来越多的人说：“一个好的校长，就是一所好学校”，我觉得这话说得有道理。校长是学校发展之魂，校长的思想决定着学校的思想，校长的超前意识就代表着学校的超前意识。前苏联教育家波尔特洛夫说：“校长的个性、博学、专业水平、分寸感、精力、组织才能等事实上决定着学校的面貌、教师和学生的 1

集体活动。”工作15年来，我在中心小学担任过学校二级班子，在村级小学任校长已有8年。我认为，作为村级小学校长不仅是一名管理者和组织者，更重要的是一名全体师生的服务者和引导者。只有把全体师生服务好了，学生、教师才会有更好的发展，学校才能走上科学、健康持续的发展道路。

3、教师定位。学校在硬件设施方面与城区相比存在较大差距，在生活条件方面也有差距，但农村学校也有很多优势：学生非常单纯；家长对教师感情浓厚，少了城区学校家长与老师之间的许多纠纷；在管理方面，在村级小学相对要自由，人性化的管理条款比城区学校多并且实在；在教学方面具有最大优势，由于学生人数自然减少，村级小学基本实现了小班化教学，无论是课堂教学还是课后作业批改，工作量相对较小；在辅导学生方面老师的工作压力也相对较小；从教师切身利益来讲，贵州农村小学教师岗位现在实行即评即聘，这对农村小学教师来说，应该是政府给予老师们最高奖励。有了以上这么多优势，农村小学教师也完全可以选择做一名优秀的山区守望者。

二、打造教师团队

本次培训后，我感悟最深的是团队建设。根据盘县教育“十二五”发展规划的十二字教育思路：“培训校长，打造教师，评估学校。”结合专家的精细分析和点评，我深深的感受到一个优秀团队的重要性。“队伍的水平决定着学校的水平”，培养这个优秀团队我们先从打造教师开始。

1、重抓教师队伍建设，抓好教师培训工作。

让校本培训从空中落到地面。校本培训是学校发展的中枢和保证，学校应结合自身实际，思考和解决现行校本培训中存在的问题，提高培训质量，促进学校快速发展。校本培训一定要落到实处，如：我校的科学教师在提高自身综合素养方面，在教研组长的带领下共同对仪器室里的所有仪器进行认识，认识它们的名称，它们的使用方法，使用过程中应注意的事项以及对仪器的维护等。这些虽然是一些细节，但我们就是从这些细节开展校本培训的。在学生动手实验方面：我们学校的实验室中午是根据学生的需要不定时向学生开放的。几年下来，在全体师生的共同努力下，各方面培训力度大，效果很好。

多开展相关教研活动，采取走出去，请进来的办法，让老师们不断充电，以提高自身的教育素养。

2、向课堂要质量。提高40分钟的教学效率，也就是提高教学质量。现提倡高效课堂，教师必须要不断提高自身综合实力，在教学中教师要少讲少讲再少讲，学生要多练多练再多练。充分调动学生的积极性，让学生动起来，让学生学会自主探究，自主猎取知识的能力。这应该是教师备课环节的重中之重。

3、将相关教研活动落到实处。教研活动不是越多越好，而是要求具有实效性。如：我校在组织实验技能培训方面，在综合教研组长的组织带领下，将三至六年级上下册所有实验目录列举出来，逐一 3

对每个实验进行学习，认识该实验所涉及的实验仪器的名称及使用方法及其注意事项，组织所有科学教师亲手反复进行操作，对每一次实验和每一个实验都进行小结，小结成功和不足以及其中的奥妙之处，以便下一次更好地去完成它。

4、培养教师必须学会做一个生活有心人。小学科学多数知识来源于生活，并且多数知识要通过对比实验完成。多数实验所涉及的实验仪器对于村级小学不一定有，即使有数量也不够，并且有的还不适用。这就要求我们所有的科学教师必须是一个生活有心人，生活中的废弃物品中有很多材料是我们实验教学中的有效器材，只要平时善于收集，小学科学分组实验就容易完成多了，也大大减轻了教师的工作量。

三、学校管理坚持以人为本

学校的一切管理关键在以人为本。有位专家说过：“抓管理、抓质量，我们就要弄清楚，教师需要什么，学生需要什么，才有可能真正做到以人为本。”这句话过细琢磨再结合多年的工作经验，说得非常有道理。我们学校每年的“六一”活动，符合儿童个性，学生乐意参加，校长和教师都积极带头，和学生一起玩耍，的确做到了以人为本；这些活动的开展既丰富了学生知识，又在潜移默化对学生进行教育。

在教师管理方面：在对待教师请假问题上，我们作了很大的改进。针对人人都有可能要请假，只是有的人可能一个学期才请一次，只要请一次，满勤奖就肯定取消了，然而有的人就开始违反学校的相关规定私下换课。针对这一现象，我们采取了每月让老师有一次自己换课的机会，换课时必须要跟领导请示，值周老师在考勤上做好相应记录。这样下来，老师也不会为了有事请假而发愁了，工作积极性更高了，校园氛围更和谐了。

把教师提高培训和福利相结合：学校在教师福利方面，任何老师不能随意从学校领到一分钱，所领到的都是补助。如：鼓励教师参与计算机考试，拿取贵州省人事厅统一组织的计算机考试合格证来，合格一科补助100元；在参与学历提高培训方面，拿正规本科毕业的毕业证来登记每人补助1000元；外出培训的将合格证、学时证、学习笔记和相应的心得体会一起拿来才给予报销差旅。在学校事情不做，不提高的人什么补助都没有。

实行民主管理。多年来我校在重大决策的制定方面不是校长一人说了算而是全体教师共同参与制定，参与讨论，最后定稿。在经费方面，这也是老师们最敏感的、最关心的事。作为校长，必须要清正廉洁，要算好经济账、亲情账、人生账等几笔账。我们学校是在大项支出方面经办人必须是2人以上，并且单笔支出在有一天之内将明细向全体老师进行公布，由学校工会进行监督。

四、正确分析当今教育现状

当今，部分学生思想道德存在品质问题，针对学生教育存在问题：一是家庭教育方式方法不当，孩子的养成教育存在缺陷；二是家长对子女过分溺爱，导致孩子滋生任性，在家中唯我独尊，谁也惹不起。三是家长对孩子期望过高，总拿自己的孩子跟别人的孩子相比，总是不想让自己的孩子输在起跑线上，总是想让孩子来完成自己当年没有完成的事情，使孩子不堪重负。另有部分家长不能给孩子作一个好的表率，有的甚至打架、离婚、重组，严重影响青少年的心理健康。另一方面是学校教育资源不均衡，农村学校在管理和教育方面存在一定的困难。四是部分教师从自身利益考虑，不敢对学生实施更为严厉的管理、教育，不能背负体罚学生的罪名，甚至为了不出安全事故，取消一切教育实践活动，教育效果可想而知。五是教育受社会环境的影响。许多教师不敢管孩子，怕家长找麻烦甚至吃官司。还有诸多的消极因素，都给未成年人的成长形成了极大的负面影响。

作为一名校长，我该如何做呢？

首先，应加强家校联系。定期召开家长代表座谈会或全校家长会，向家长介绍家庭教育的方式方法，对部分学生的家长进行教育，提高家长对家教认识，与家长共同探讨个别孩子的家教策略，让部分家长参与学校的管理，为学校的发展建言献策，力争形成学校、家庭、社会三位一体的教育模式。对于有问题的家庭和家长则尽力做家长的思想工作，把对学生和学校的负面影响降到最低。其次，人性化的管理学生，对学生养成教育的管理是许多学校面临的一个共性的难题。6

我们通过如下做法取得了一定的成绩：要求学生要做的，教师带头先做，要求学生不能做的，教师也一定做。如：在环境卫生管理方面，要求不能随意扔垃圾，不能随意吐痰，教师一定要做到，哪怕是男教师的一根烟头。在监督机制方面，我们是让学生倒过来监督教师。另外，在处理学生打架斗殴方面，我们坚持做到让他们：“低头生气冲进办公室，握手言和退出办公室”。学生发生这类事件时，通过多方面的教育之后，无论怎样我都要让学生通过拥抱或握手的方式来走出办公室，效果真的很不错。

总之，依法治校是新时期学校民主管理的重要组成部分，是充分调动教师教学积极性的重要手段，必须从学校实际出发，坚持以人为本，以促进学校发展为目标。做好学校教育工作任重道远，通过本次培训，我开阔了眼界，促进了反思，提升了素质，理清了思路，真的是学有所获。在今后的工作中，我一定会更加努力，继续发挥农村学校的优势，实现农村小学后发赶超。

第二篇：农村小学校本研修调研报告

农村小学校本研修调研报告

邓南中心小学 余治平

校本研修作为提升教师专业化水平的重要途径已得到教育界的广泛关注,其重要性不言而喻。校本研修“基于学校,在学校中,为了学校”,它是以学校为研究主阵地,以学校教师为研究主体,以学校教育教学中的实际问题为主要内容,以促进教师专业化发展为研究目的,是一种将学习、工作、研究联系在一起的学校活动和教师行动。

调查表明，农村学校校本研修资源不足，一是校内资源不足且开发不够，特别是学有专长、教有风格、有一技之长的教师更显不足。二是校际资源利用不充分。学校之间交流仅限于上级组织到区直校听课等活动，缺乏有效措施，实现有限资源的校际共享。校本研修虽然主要是在教师任职学校内部开展的 ,但并不是一个自我封闭的系统。校际互动可以有效实现校本系统之间的信息与能量的联系与交换。加强校际交流,实现思想观念、物质资源的共享,对于激荡教师思维,提高校本研修实效性,具有重要的作用。这种整合学校力量，定期开展的学科教学研讨，令双方教师彼此受益，为教师的专业化发展提供了一种新的范式。三是教师培训机构介入不深，影响不大，没有发挥主导的功能，最缺乏的是“专业研究人员”的指导。校本研修的目标是使教师成为教学研究者，要有教研意识和教研能力。可见，开展校本研修活动，要加强教师的理论学习，增强教师的教研意识，提高教师的自主反思的能力，提升教师的创新能力。突出地表现在两个方面：一方面，农村小学教师参加校本研修活动积极性是有的，教师也充分认识到新课程理念下校本教研对提高自己的教育教学质量和专业发展具有重要促进作用。另一方面，农村小学校本研修更多的是一种教学研究，教师立足于自己的教育教学实践，从自己的教育教学实际出发，主要是以教师课堂中出现的现实问题为研究内容，没有发挥解决教育教学实际问题的功能。

实践证明，农村小学通过开展校本研修，教师的教育理念有了转变，教育教学能力、教育科研能力得到了提高。但是，从实际水准来看还处于初步的摸索、尝试阶段，面临着许多亟待解决的问题。问题主要表现在：学校领导对培训的认识没有真正到位，没有把校本研修作为学校提高教师专业素质的基本活动，而是等同于日常的教学研究活动；学校的各项培训管理制度写在纸上、挂在墙上、说在口上，就是没有落实在行动上；有的学校缺乏对学校发展目标的分析，也缺乏对教师培训需求的分析，没有分层分类的要求，盲目开展各种各样的活动，加重了教师负担，导致教师职业倦怠；还有的学校由于学校人员少、校点分散、财力有限，没有较好的研修资源，只能因此而放弃很多较好的研修设想。

校本研修是科学理论指导下的实践研究，我们只有认认真真地学习相关理论，才能踏踏实实地进行研究。为此，应提高对校本研修内涵、基本要素等的认识。校本研修是以学校为基地，以教师为主体，以教育教学中的实际问题为重点，是利用学校这个教师工作、成长的职场，把校本研究和校本进修结合起来，构建以校为本，以研导修，以修促研，提高教师素质以提高学校教育和科研水平的教师培训模式。其主导思想是基于学校，立足教师，源于课堂，研究真实的问题，创新真实的做法，追求真实的成效。因此，学校要倡导一种教师研修、自我完善的文化氛围，将学校的发展和教师个人的发展结合起来，从而使教师参与校本研修成为自身发展的内在需求。在这个过程中教师是作为研究者、作为主人来参与的，带着问题与困惑，进行理性的思考，而不是被动的接受。同时，学校要统筹协调，建立同伴互助、知识共享的机制，为教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验提供平台。使教师的困惑能及时得到解决，教师的经验能及时得到关注和分享，让教师更多地感受到教研的快乐。这样才能把教师个体发现和提出的并且有共性实用价值的问题，转化为教师群体共同关注的问题，把自下而上形成的问题和自上而下形成的问题，有机地整合起来，形成校本研修的课题。在广泛讨论、形成共识的基础上，总结归纳出问题解决、行动跟进的一些具体策略和措施，在今后的教学过程中推广成功经验，创新教学技术。

校本研修有三大要素，教师自我反思、同伴互助和专业引领。在校本研修中，必要的专家引领是不可缺少的，但骨干教师和学科带头人的作用也是不可忽视的。特别是农村学校，要根据本地区、本校的实际情况，以学校为中心挖掘培训资源，能者、优者为师，让骨干教师在培训活动中充分展示自己，获得价值，以更高的热情、更多的精力投入到校本研修中，在学校、教研组内形成以骨干教师为龙头的教师集体研究力量。但在研修活动后，教师没有具体的“行为跟进”，计划性、针对性差，缺乏明确的研究目标，再加上缺乏必要的理论学习和专业引领，使得问题得不到真正的解决。对校本研修的资源提出了多样化的要求。这意味着教师在校本研修中要与更多的伙伴结成发展团队，实现研修资源的多元互动。在深入的思考与比较研究中，我们认为“校本研修”这个概念的提出，与以往的校本教研、校本科研、校本培训、校本研究等相比，其价值在于，校本研修冲破了教研、科研、培训割裂的局面，实现了三者在学校层面的最佳融合；也更能唤醒教师专业发展的主动自觉。

调研中我们发现,不同教龄的教师对校本研修内容的需要存在着明显差异。教龄在10年以下的青年教师 ,渴望在教育教学基本技能、专业知识、教育科研知识和方法等方面获得提高。但是,现有的校本研修内容却未能充分满足青年教师的需求,尤其在学科专业系统知识方面开展的研修十分有限。教龄在10-25年的教师,处于中年阶段,更新知识结构的愿望十分强烈,从而产生了比较迫切的要求。另外,许多中年教师晋升职称的愿望很强烈,需要一定的研究成果作为条件,因此,他们希望在教育研究方法方面得到有效的帮助。教龄在25年以上的老教师,则希望尽快更新自己的教育观念 ,以便跟上时代的步法，另外他们对信息技术的需求也表现得比较明显。这既反映出老教师与时俱进的愿望,也提示在对老教师开展的校本研修中 ,应加大先进教育理念和现代信息知识与技术的份量。

我们看到，校本研修既要关注教师的专业知识与能力，关注教师的情感、态度与价值观，又要关注教师生命的价值与成长。如何把方方面面的研修内容层次清楚、条理明白、系统有序的展开，需要一个良好的载体，这个载体就是校本研修的课程建设。

当前，校本研修课程的建设，就是从学校和教师可持续发展的需要出发，形成内容的层次化、系统化和时间安排的制度化、条理化。为此，我们认为校本研修的课程建设与开发应关注以下几点：

●发挥教师的主动性。教师专业发展的差异，本身就是校本研修的宝贵资源。因此研修课程编写，一定要发挥教师的主动性，将教师专业成长的经验与收获记录下来，将教师学习发现的优秀理论与经验搜集起来，为教师提供成长的借鉴，也为教师间的相互交流搭设互动平台。

●提供足够的反思空间。校本研修的课程不仅仅是一个有序的知识系统，还要注意引起教师的反思，促动教师的实践探索。因此，研修课程的开发可以以问题为主线、以行动研究为方法，通过大量的真实的教育教学案例的积累与探析，在问题解决的过程中不断提高教师的专业水平。

●提供多元化的学习材料。每位教师的学习需要、学习基础、学习方式、学习能力不尽相同。在校本研修中，难以为单一类型的教师编写专门的教材。从教师专业发展的不同阶段看，即使是同一发展阶段的教师必然存在着个体差异性，因此，校本课程的开发要考虑到内容的代表性和宽泛性。

总之，农村小学校本研修课程开发，要在课程的目的性、针对性、操作性和多样性上下功夫。需要我们认真思考,寻找良策,逐步改进。

第三篇：2014年泰州市农村小学数学骨干教师培训研修报告

2014年泰州市农村小学数学骨干教师培训研修报告 参加了泰州市农村小学数学骨干教师培训，此次培训的内容很丰富：有教师职业道德与专业成长，教学技能提升、教育研究等。研修方式新颖：既有理论学习、案例交流，又有方案的设计。说实话，挺辛苦的，但苦中有乐。

专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂，既旁征博引又紧扣主题，既发人深省又生动有趣，他们对小学数学的前沿引领，让我耳目一新，心生敬仰，同时他们的人格魅力和治学精神也深深的印在我的心中。

庄惠芬老师培训的内容《数学建模与儿童发展》让我耳目一新，数学是真实存在与生活之中，所以我们要在生活中寻找数学学习数学，利用数学知识解决生活中的问题。虽然活动只有短短半天，聚焦建模，关注儿童成长，在庄惠芬的引领下，让我们立足儿童立场，基于数学视角，孜孜不倦地追寻儿童数学的真善美，追寻教育人生的真善美。

特级教师徐斌所作的“追寻无痕教育”的报告对我有着较强的启发和引导，很有适用价值：教师的教学应该追求个性发展。

蔡宏圣老师为我们做了《为理想而教》的专题报告，蔡老师有理有据地阐述了为理想而教的观点，整场讲座既有科学的数据，又有哲学的思考，同时又富有个性化的见解，真可谓具体中见理性，浅显中见深刻。

刘秀凤主任、赵光礼校长组织的教学沙龙活动特别的精彩。他们教导我们平时要提高读书的自觉性，成为学习型的老师，勇于实践提高自我教学的科学性，在探索和实践的基础上追求个人风格，学会跟大师面对面交往。我的心里油然而生一种感慨：当了他们的一次学生，好幸福啊！……

总之，通过这三天培训，让我大开眼界，抬起头来，看到了小学数学教育发展的最新的动态，领会了新时期数学教师面临的任务，还学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，让我从内心深处看到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。在今后的教学中，我将采他山之玉，纳百家之长，在教和研中走出自己的风采。

第四篇：关于申请承办全县农村小学常规管理现场会的报告

为了深入实施素质教育，全面提升我校的教学管理水平，切实办好人民满意的教育，经校委会认真分析讨论，决定以县教育局组织农村小学现场会活动为契机，进一步提高认识、更新观念、深化管理、丰富内涵，使学校管理再有新突破，特向县教育局提出承办全县学校教学常规现场会的申请，敬请审批。

一、申请承办现场会的有利条件

1、有办会经历：

2、迎接了几次市级验收活动： 2009年12月22日，迎接了市教科所所长张新利带领的“市教科研示范校”评审小组的验收； 2010年1月7日，迎接了以市局领导安云云为团长的“市语言文字规范化示范校”评估验收； 2010年4月26日，迎接了市小学教研室冯明才主任带领的“市教学示范校”评审小组的验收。

3、教师队伍素质有了提高：

我校教师队伍年轻，富有朝气，勇于创新，整体素质较高。陶行知教育思想研究逐步深入，教师教学基本功训练常抓不懈，科研兴教地位持之以恒，教研提升活动自始至终，课堂教学改革逐步深入······截止目前已有六名教师荣获市教学能手、优质课教师称号，两名教师被评为市骨干培养对象。

4、校园文化有了提升：

富有象征意义的校徽悬挂在教学楼顶，朗朗上口的校歌常诵在师生的耳边，不同分类的楼道文化适合低中高不同学段的学生诵读，楼西的“论语林”收集了97则有益师生成长的论语，小运动场边悬挂着科学家、运动员的图像和名言，楼前广场设置了六块高标准不锈钢图版，每个教室内设置了“小小书法家”、“读书争星榜”“我的天地我做主”等板块，楼东温总理的读书名言“一个不读书的民族是没有希望的···”时刻激励着广大师生积极投身到“振兴阅读工程”中来。

5、特色办学初步彰显：

古诗文诵读是全体师生每天的必修课，校本教材《古韵长歌》也将在今年暑假进一步改编； “汉字天天练”活动坚持不懈，几年的积累材料堆积如山，下学期将以透影写字作为主要训练方式，尽快让学生书写成体；

“知识积累”更名为“读书积累”让每位学生博览群书、畅游知识的海洋是我们的追求。

6、“振兴阅读工程”张开两翼：

一翼——每周一节阅读课，师生同读一本书，每月一个阅读周期，每个阅读周期分为指导阅读、读书交流、读书展示等环节；

二翼——每天学生在校不少于30分钟的自由阅读时间，学生会定时组织检查评比，每天在家不少于30分钟的亲子共读时间，学校下发“亲子共读记录表”，记录家长和学生的阅读内容。

7、师生良好行为习惯业已形成：

8、常规管理有了提升：

我校先后组织教师深入xx中心小学、xx中心初中等学校学习，他山之石可以攻玉。回来后，结合本校实际，修订各种制度，明确各类人员的责任，学生管理实行三级督导管理模式，即：一级为班级管理，二级为教导处领导下的学生会、少先队管理，三级为校委会不定期抽查；教师管理采取了：日促周讲月评制度，即：校委会每天抽查部分教师的常规工作，每周例会上总结讲评，每月进行一次评估量化。

二、现场会初步安排

1、展示我校教师的备课、作业及各种笔记；

2、展示学校的各种办学特色。古诗文诵读、知识积累、习字、学生成长档案盒、手抄报、以及师生的书法、绘画 作品；

2、展示我校部分教师的课堂教学；

4、师生综合素养展示。

三、需要提升的几项工作

1、薄弱学科的教学：实验课、信息技术课等需要加强；

2、几项制度需要完善：教师教学反思制度、促优辅差制度、各种功能用房管理使用制度、教科研管理条例、音体美教学常规、各种会议制度等；

3、常规管理进一步提升。

我们坚信，有县教育局的正确领导，有乡联校的大力支持，有全校师生的共同努力，我校的各项工作会在新的一年里有一个全面提升。

第五篇：关于申请承办全县农村小学常规管理现场会的报告

关于申请承办全县农村小学常规管理现场会的报告

为了深入实施素质教育，全面提升我校的教学管理水平，切实办好人民满意的教育，经校委会认真分析讨论，决定以县教育局组织农村小学现场会活动为契机，进一步提高认识、更新观念、深化管理、丰富内涵，使学校管理再有新突破，特向县教育局提出承办全县学校教学常规现场会的申请，敬请审批。

一、申请承办现场会的有利条件

1、有办会经历：

2009年4月16日，我校作为分会场成功举办全县小学教育教学管理现场会，并取得良好效果，具有了一定的承办现场会经验。<莲山课 件 >

2、迎接了几次市级验收活动：

2009年12月22日，迎接了市教科所所长张新利带领的“市教科研示范校”评审小组的验收；

2010年1月7日，迎接了以市局领导安云云为团长的“市语言文字规范化示范校”评估验收；

2010年4月26日，迎接了市小学教研室冯明才主任带领的“市教学示范校”评审小组的验收。

3、教师队伍素质有了提高：

我校教师队伍年轻，富有朝气，勇于创新，整体素质较高。陶行知教育思想研究逐步深入，教师教学基本功训练常抓不懈，科研兴教地位持之以恒，教研提升活动自始至终，课堂教学改革逐步深入······截止目前已有六名教师荣获市教学能手、优质课教师称号，两名教师被评为市骨干培养对象。

4、校园文化有了提升：

富有象征意义的校徽悬挂在教学楼顶，朗朗上口的校歌常诵在师生的耳边，不同分类的楼道文化适合低中高不同学段的学生诵读，楼西的“论语林”收集了97则有益师生成长的论语，小运动场边悬挂着科学家、运动员的图像和名言，楼前广场设置了六块高标准不锈钢图版，每个教室内设置了“小小书法家”、“读书争星榜”“我的天地我做主”等板块，楼东温总理的读书名言“一个不读书的民族是没有希望的···”时刻激励着广大师生积极投身到“振兴阅读工程”中来。

5、特色办学初步彰显：

古诗文诵读是全体师生每天的必修课，校本教材《古韵长歌》也将在今年暑假进一步改编；

“汉字天天练”活动坚持不懈，几年的积累材料堆积如山，下学期将以透影写字作为主要训练方式，尽快让学生书写成体；

“知识积累”更名为“读书积累”让每位学生博览群书、畅游知识的海洋是我们的追求。

6、“振兴阅读工程”张开两翼：

一翼——每周一节阅读课，师生同读一本书，每月一个阅读周期，每个阅读周期分为指导阅读、读书交流、读书展示等环节；

二翼——每天学生在校不少于30分钟的自由阅读时间，学生会定时组织检查评比，每天在家不少于30分钟的亲子共读时间，学校下发“亲子共读记录表”，记录家长和学生的阅读内容。

7、师生良好行为习惯业已形成：

《教师行为习惯十约定》激励着每位教师从常规工作等方面严格要求自己，人人讲原则，个个讲奉献；<莲山课 件 >《学生一日常规“三字经”》、《学生行为习惯周评制度》为学生的良好行为习惯养成保驾护航，尊敬长辈、友爱同学、学会做事、学会学习成为全体学生每天的必修课。

8、常规管理有了提升：

我校先后组织教师深入xx中心小学、xx中心初中等学校学习，他山之石可以攻玉。回来后，结合本校实际，修订各种制度，明确各类人员的责任，学生管理实行三级督导管理模式，即：一级为班级管理，二级为教导处领导下的学生会、少先队管理，三级为校委会不定期抽查；教师管理采取了：日促周讲月评制度，即：校委会每天抽查部分教师的常规工作，每周例会上总结讲评，每月进行一次评估量化。

二、现场会初步安排

1、展示我校教师的备课、作业及各种笔记；

2、展示学校的各种办学特色。古诗文诵读、知识积累、习字、学生成长档案盒、手抄报、以及师生的书法、绘画 作品；

2、展示我校部分教师的课堂教学；

3、展示学生的“快乐大课间活动”、“振兴阅读工程”；<莲山课 件 >

4、师生综合素养展示。

三、需要提升的几项工作

1、薄弱学科的教学：实验课、信息技术课等需要加强；

2、几项制度需要完善：教师教学反思制度、促优辅差制度、各种功能用房管理使用制度、教科研管理条例、音体美教学常规、各种会议制度等；

3、常规管理进一步提升。

我们坚信，有县教育局的正确领导，有乡联校的大力支持，有全校师生的共同努力，我校的各项工作会在新的一年里有一个全面提升。