通桥镇小学教师专业发展规划范文

第一篇：通桥镇小学教师专业发展规划范文

通桥镇小学教师专业发展规划

百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师是素质教育的实施者。课堂教学是素质教育的主渠道。信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，学校、教师在课程执行者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养：而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展，以适应新形势发展要求。

一、指导思想

以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体、以校本课程开发、校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。

二、现状分析

我校共有教职工32人（小学高级教师19人，一级教师11人，二级教师1人，工勤人员1人），其中6人借调到区教委或其他单位工作，学校实际在岗人员27人。作为一所农村小学，我校教师虽然奉献精神较强，但由于地处偏远，教师长期呈单向流动状态，很多教师仅仅把学校当成一块跳板，几乎是成熟一个调走一个。剩余的老师多半为年龄偏大，在工作上缺乏闯劲。个别教师心态长期处于不平衡状态，便学会了斤斤计较，转牛角尖，不把心思用在工作上，而把心思用于挑肥拣瘦，钻学校制度空子，抓别人漏洞上，时时摆出一副为全体教师伸张正义的“监督员”架势，严重阻碍了学校正常工作的开展。在校教师的观念还非常陈旧，研究意识和危机感不强，吃大锅饭的观念仍然普遍存在，教师的专业程度不高，缺乏在区域内有影响力的骨干教师。

三、分层发展目标

1.总目标：在构建“卓越团队，和谐共进的学习共同体”的主导思想指导下，积极推进优秀教师群体建设活动，努力培育教师专业精神，打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；教师专业发展自我分阶段设计；同时以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造“通桥镇小学教师专业发展文化”。

第一层次目标：通过“师德建设大讨论”、校本课程开展、校本教研、校本培训，构建学习共同体，对教学能力不强的中青年教师，促其较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师、优秀的教师。

第二层次目标：对教育教学能力较强的老师，通过校本研训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为校级、区级骨干教师或学科带头人。

第三层次目标：校级骨干教师，通过教学和课题研究实践、专家引领等，提高其课堂教学水平和科研能力，使他们成长为区级骨干教师，学科带头人。

2.具体目标：每个教师要通过学习、进修、参加“师德建设大讨论”、专业发展的培训及研讨的参与，实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能的提升，课堂教学效率大大优化，教学质量不断提高。

四、教师专业发展的模式

今后三年，我校将通过以下“三专”模式来实现的教师专业发展：

（一）专业阅读——站在大师的肩膀上前行

一个人的精神发育史就是他的阅读史。精神的发育史更多的是靠后天的学习和阅读，所以学校教育就像最初的母亲的乳汁，把人类的知识高度地浓缩，高度地集约，用最合适的方式——课堂的教学来传递给学生。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。让校园里飘溢着书香，关键在教师。阅读经典与过去的教育对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。

（二）专业写作——站在自己的肩膀上攀升

阅读能让我们丰富起来，能让我们站在大师的肩膀上，用人类那些最伟大的教育智慧来武装我们，提升我们。但这是不够的，孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，如果阅读是学的话，那写作就是种思，思是反思，思是站在自己肩膀上反思，教师仅仅站在大师的肩膀上还不够，教师还要学生站在自己的肩膀上攀升。

（三）专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔 一个教师不是一个孤单的人，他是和其他人生活在一起的一个共同体。我们要打破教师之间的隔膜形成对话的传统，在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业发展共同体提升教师的专业化水平。教师孤军奋战的时代应该终结，教师应该善于把自己融入一个共同的团体中，主动地和其他教师交流，交流对象不仅限于同一学校的教师，还可与通过网络结识的教师广泛探讨。当学校内部没有共同体的时候，我们就要寻找创造这个共同体。

五、实施策略

1.通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学考察活动，与领雁工程结对学习（涪陵七小）互派管理人员、教师等方式，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。

2.立足校本研训主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-课研”主流程，坚持以课改为核心，以课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思，同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：

（1）督学习

全体教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。要树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每年每位教师读2本以上教育教学专著：读1—2本本国学经典，跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志；撰写2篇以上学习心得体会；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料，做到“工作学习化”、“学习工作化”。

（2）抓备课

①实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。

②通过集体备课，举全校之力建立通桥小学校园网教学资源库，积极倡导教师建立并丰富自己的个人教学资源库。

③开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，通过推荐书目、赠送书籍、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。

④举办现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用能力培训、网络技术应用能力培训等，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。

（3）磨上课

一是落实“四个凡是”原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做出的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。以求每位教师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。

二是建立学科指导小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色。三是开展课例研究。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。

（4）促交流

①建立新的听课制度。校级领导进行“指导性听课，”主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导：教导主任、教科室主任、备课组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。

②立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。

③邀请专家、学者作教育形势和学科前沿信息报告；有计划遣派教师外出学习考察，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能机会组织教师到兄弟学区、兄弟县市考察、学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

④召开专题研讨会、座谈会、民主生活会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本教研大讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。⑤实行年轻教师导师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。

⑥开展校际交流互助活动。（5）倡反思

①以教研组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。

②写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔。通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。

③撰写教学案例、教学随笔、教学论文，上传至校园网、政府网教育信息以及其他教育教学网上交流开展评比，汇编交流。

（6）重教研

大力开展科研工作是提高教师专业化水平的重要途径。教研组要安排好校本研讨时间，根据教师反思教育教学行为中存在的困惑和问题订好校本研讨的主题，每次确定一个中心发言人：要集中研讨教师中存在的疑难问题或学习课程标准及一些教改前沿的理论文章，做到定主题、定发言人、定时间，扎扎实实地开展好校本教研活动；要重视校研讨课的质量，采用自学和培训相结合，努力创设教学研讨平台，创造浓厚的教学教研氛围；要鼓励教师独立思维和教研的再创造。在校本教研的过程中，要强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经营，互相学习、共同成长。

3.积极推荐教师专业化发展进程，优化教师整体队伍 ①提升教师专业知识结构

教师专业知识是教师专业化实现的基础。“十二五”期间我校要在提升教师专业化知识结构方面下功夫，要努力通过大专及本科院校学历进修，提升教师专业知识结构。要通过这两个层次学历进修和学历培训，改善教师专业知识。2013年，教师专科学历要达到95%，本课学历要达到50%。

②优化教师队伍结构

根据学校教师队伍现状，顾及教师专业化发展愿望，确立教师专业化发展方向，在此基础上形成学校师资发展规划。本规划由行政组负责制定，教科室主任负责实施。教科室主任要在教师个人专业化发展计划的基础上，针对每一位教师个性、长处和短处、教学风格、能力水平等方面的差异，确定每位教师职业化发展方向。然后根据计划，引领教师的专业化发展。三年培养区级骨干教师3—5人。

③提高校本课程性教师评价

专业教师不仅是课程的执行者，更应是课程的规划者、发展着、评价者。因此教师必须通过自身的努力，不断提高校本课程开发与运用的实际能力。

④实施发展性教师评价 发展性教师评价是一种有教师参与的双向教育评价，强调教师的主动参与，发挥全体教师的积极性，注重教师的未来发展，尊重教师的个性和专业价值。学校要注意通过发展性评价促进教师的发展。对处于适应期的青年教师要加强对他们职业道德的评价，考查他们的教学基本功，打下他们成长的教学基础；对处于发展期的合格教师则要评价他们的自我发展能力，引导教师结合自身工作，自选科研课题，开展实际研究。以促进不同层次、不同类型教师的共同发展。

⑤抓好“名师工程”的实施

学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供他们发展的广阔空间。形成我校骨干教师队伍。要通过“教学能手、学科 带头人”工程，使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、教坛新秀、骨干教师、学科带头。

⑥注重青年教师的培养

青年教师是我校教学当中不可缺少的有生力量。学校要注重青年教师的培养工作，要针对不同年龄的青年教师制订出不同的要求，促使青年教师的尽快成长。

4.创设QQ群平台和网络教研，让教师及时快捷地探讨、交流师德体会、教学信息、教学心得、教学经验，解决教师困惑、教学问题。5.绘制教师个人专业发展进程表，为每位教师建立个人专业发展档案。

六、实施步骤

第一阶段：宣传动员起步阶段（2011年1月~4月）讨论、制定教师专业发展规划，教师自我设计个人专业发展计划，通过“师德建设大讨论”，进一步提高师德修养，增强对个人专业发展必要性和紧迫性的认识。

第二阶段：自我诊断，专业发展自我设计阶段（2011年4月-6月）教师根据学校《教师专业发展规划》的自我剖析，找准优势，明确不足，确定发展目标；积极申报个性化、特色化教学课题，制定教师个人专业发展计划。

第三阶段：立足校本课程开展、校本研修、探索个性化教学实施阶段（2011年7月-2013年6月）

第四阶段：小结评估阶段（2013年7月—9月）

学校、教研组对教师专业水平发展及个性化教学集体评估，进行阶段性总结。

第五阶段：改进阶段（2013年10月—12月）

找出问题和不足，制定改进计划，凸现并形成鲜明教学个性或特长。

第六阶段：成功展示和推广阶段（2013年9月—12月）

1、教师成果展示：收集资料、个人阶段总结，获奖论文、个性化成长资料袋。

2、学校成果展示：原始资料、汇编成册、音像集、阶段总结、积极推广。

七、保障机制

1、组织保障：成立以校长为组长，教科室主任、教导主任为副组长的“教师专业发展” 领导小组，明确分工，责任到人。校长主抓工作的落实；教科室负责学习安排、师德建设；教务主任负责课务、考试、成绩分析、教研教改、常规落实、课题指导、校本培训和课程开发。同时要建立以教研组和备课组为单位的教师专业组织，每个组织要有明确的校本研训活动规范和任务。2.制度保障：

（1）探索建立发展性档案袋教师评价制度。建立《教师专业发展业务档案》和教师专业发展记录袋，记载和和收集“教师专业发展自我规划”、“教学资源库”建设、自主业务活动、作品、荣誉等方面，把教师自评、学生评价和家长评价有机结合起来，促进教师在自律和自信良性循环中成长。

（2）学校制定并逐步完善《通桥镇小学教师文化建设实施方案》、《通桥镇小学校本课程开发计划》、《校本课程研讨制度》、《通桥镇小学校本教研实施方案》、《通桥镇小学校本研讨制度》等一系列促进教师专业发展的制度和规范。

3、经费保障：只要有利于教师专业发展的工作和活动，学校在经费上都给予充分保证；同时学校实施校本研修奖励制度。

4、时间及活动保障：每组每两周开展一次校本研修；每学期每师开一节课改研讨课，至少有一位老师开一节区级或以上的公开课；每学期举办一次教师专业发展展示活动，一次研讨活动，召开一次总结会。

八、实施要求 每位教师要根据学校专业分层发展目标，对自身的专业思想、专业精神、专业知识和专业技能作全面自我诊断，剖析自身专业发展的薄弱点和优势点；同时结合自身现状，制定专业发展自我设计方案。教师个人的专业发展要求做到四个有：即有情——热爱是专业发展的动力；有目标——目标是专业发展的方向；有劲——执着是专业发展的支柱；有径——方法是专业发展的钥匙。

教师要对自己的专业成长档案进行自我管理，定期总结并积极展示自我专业发展成果，主动争取学校推广教学个性和特色。

通桥镇小学

二○一一年二月二是二日

第二篇：小学教师个人专业发展规划

小学教师个人专业发展规划

随着素质教育的不断深入，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为教师的我们要与新课改同行，适应新课程要求，就必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。

一、个人现状分析

（一）个人优点分析

本人具有强烈的事业心和责任心，坚持用良好的师德去影响学生、用丰富的知识和风趣的形式教育学生，对同事坦忱热情，对学生爱护真诚，主动关心他人，不随波逐流，能与时俱进，积极参加教育科研活动，并具有初步的科研能力，教育教学工作有条理、有计划。

（二）个人不足剖析

参加工作已经有两年多，科学学科的教学还正在学习和摸索之中，我将努力不断改进课堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格，增强实验操作教学能力和技巧。

二、近年发展规划

在未来的时间中，我将秉着“多学”、“多做”、“多思”的原则，不断提高自己的个人综合素质和学科水平，改进自己的课堂教学风格，改正自身的毛病，将自己改变成一名知识的主动学习者、科学思想的有效传播者、教育改革的坚决执行者，使自己成为学生心目中具有亲和力的老师，把

自己的课堂打造成科学的传播的殿堂，满足学生成长和走上社会的实际需要。

三、具体实施

（一）提升自身文化素养

作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。我将一方面加强综合知识的学习，坚持读书，了解社会发展大事、掌握先进科学知识、增强文化政治修养；另一方面，积极参加学校及上级部门组织的各项培训活动，了解掌握先进的教育理念。

（二）提高职业素质

养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，向身边优秀的教师学习管理经验，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，让自己探究性的课堂教学真正体现实效性。加强学科知识学习，使自己的教育教学水平再上一个台阶，争取机会参加校、市级优质课评比。

学会做一名“善于反思、勤于积累”的老师。对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的管理能力，把学生的做人教育放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀班主任学经验，使自己具有一定的管理班级的能力，做到时时处处以班主任的标准严格要求自己。

（三）踏实做好本职工作

精心备课：上课前一定认真研究教材，力争把教材读懂读透，做到胸有成竹；认真上课：把课堂作为检验自己的标

准，展现才能的舞台，传播知识的殿堂，实现课堂精品化、艺术化；做好反馈：细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批，加强作业创新，并将作业信息即使收集，找出问题，及时补救；探索兴趣小组：把科学兴趣小组作为一项重要的课堂拓展途径，引导学生热爱科学、学习科学、提高科学素养。

（四）不断反思完善

学会反思教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为，从反思中提升教学研究水平，在总结中完善自我。

总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新课改，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。

第三篇：大八里小学教师专业发展规划

大八里小学教师专业发展规划

（2011——2014）

教师是保证学校办学水平，提高教学质量的关键，是学校力量的主体，是教学改革最活跃、最有创造性的因素。师资队伍建设是学校一项长期具有战略意义的重点基本建设，特别是当前学校教师队伍正处在新老交替的关键时期，为尽快建设一支职业道德高尚，业务上勤于研究，科研上勇于探索，充满活力的教师队伍。这对学校办学质量和效益产生决定性影响，这是关系到学校可持续性发展的大事。为此特制定我校教师专业发展规划。

一、现状分析

我们学校师资队伍呈现断层状态。教师平均年级为45岁，45周岁以下占50%，所有教师均有10以上教学经验，可是称得上是一支经验丰富的教学队伍，在由于各种原因，学校的年轻教师逐渐减少，且大有只减不多的趋势，而教师队会年龄老化严重日趋明显。

二、指导思想

1.以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向的教师专业发展校本培训机制和科学合理的教师发展性评价方案，建立一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、身心健康的专业化师资队伍。

2.学校鼓励每一位教师在学校的指导下自主发展，勤于学习，敢于创新，善于创新，实现科研型和智慧型的教师资源可持续发展的目标。

3.坚持“教师为本”、“行动为本”和“学校为本”的教师专业发展原则。“教师为本”，即尊重教师的主体精神，满足教师“自主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立自己的努力目标，找到适合自身发展的有效途径。

“行动为本”，即坚持理论与实践紧密结合，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中促进自身专业的可持续发展。

“学校为本”，以研究教育教学中的现实问题为出发点，以改善教育教学实践为目的，在实践中培养和优化师资队伍。

4.构建发展和成功的环境，为教师的发展提供制度保证。

5.加强不同年龄段教师梯队建设，重点加强青年教师的专业发展，实现优质教师资源在年龄段上的延续性。

三、发展目标

（一）共性化目标

1．将教师队伍建设成为具有高度责任心和奉献精神的师德群体；加强学科教师群体建设，尽快形成一支以学科骨干教师为核心的优秀教师群体，提高整体教师队伍的专业化素养。

2．五年内，学校帮助搭建展示平台，使部分教师成为市、区内本学科教学与研究有影响力的教师，逐步培养和创立一支名师队伍，以从教10年以上15年以下的“中生代”骨干教师为重点，全力打造精心培养区名师、学科带头人。

3．完善师资的管理机制和教师发展性评价体系，构建促进教师终身发展的培训体系，在全校教师中初步形成主动发展的氛围。

（二）个性化目标

1.骨干教师。教龄10～12年的青年教师完成成熟教师到骨干教师的转变。学校将选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。使他们在学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。

4.区名教师。教龄11～25年的优秀中青年教师。完成骨干教师到区乡级名师的转变。学校将选择教育专家担任导师，参加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担培养骨干教师任务。形成学科教育特色；完成1～2门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广。

四、主要措施

1．加强师德师风建设，增强教师的人格力量。

（1）拟定新一轮师德建设规划，提高师德修养，提升业务素养。

（2）通过政治理论学习和师德自我修养，提高广大教师政治理论水平和爱岗敬业的意识，开展 “师德标兵、先进教师”的评优活动，表彰先进教师，树立先进典型。

2．注重研训一体化，提高教师的专业化水平。

（1）积极鼓励并创造条件对教师进行多方面的业务进修和培训工作，每学年至少请1名教育理论专家，1-2名具有一定知名度的一线学科

教师开设专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿。同时支持教师参加市、区级骨干教师培训；高一层次的学历进修等。

（2）加强教育教学的行动研究，尝试进行项目培训、活动培训、任务驱动等自主培训。加强教师在教育教学理论上的自我学习、自主提高，强调教师基于学科的研究与探讨，要以问题为本，开展教学行动研究与教科研课题研究，鼓励教师关注新课程的研究与实施，提高教师实施新课程与开发校本课程的能力。

（3）建立以校培、组培、自培相结合的研训一体化校本培训模式，定期举行教育教学工作专题研讨活动，为教师教育提供有效载体；加强教研组建设，重视备课组活动，要求“定时、定点、定人、定内容、定进度”，加速教研气氛的形成。

（4）建立校级课题管理机制，引导教师进行专题研究，为申报各类各级课题作积极准备，每个教研组有一个研究课题，每位教师至少参加一个课题研究，通过制度建设为导向，引导老师积极撰写教学心得和科研论文，每年在县级以上刊物发表论文若干篇。

3．创设校本培养机制，为形成骨干梯队建设搭设舞台。

（1）推进课堂教学改进计划的实施，根据师德和教学水平和发展潜力，帮助教师制定教师专业自我发展计划，让每位教师将学校目标的实现与自我价值实现结合起来，从而促进教师队伍的整体发展。

（2）每学年教导处要组织对全体专任教师的课堂教学进行一次评教评学调查问卷，每位教师教会收到问卷信息反馈表，并根据反馈内容，自选整改。

（3）积极开发校本课程，一方面鼓励每个教师结合自己特长和学校资源创造性地使用教材，另一方面启动校本教材的编写工作，组织部分教师及教研组编写校本课程，开发综合实践活动课程。

4．建立多元的教师发展性评价制度。

（1）建立教师发展性评价制度，以教师的自评、互评、学生及家长评议和学校评议相结合的方式，促进多元化评价。

（2）改进教师的考核评价制度，坚持并完善全员聘用合同制、岗位责任制，完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、培训情况、培养特长生及合作互助品质等进行全面的考核，逐步形成评价与奖惩、评价与任用相结合的发展性评价体系，用评价来

促进教师水平的整体提高。

（3）建立个性化的“教师学习和发展档案”。充分依托教导处和教研组，对每一位教师制订课堂教学改进和完善计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，全面推进课程教学改革，着力提升课堂改革效能。

（4）学校设立奖励制度，制订相关配套制度，构建发展和成功的环境。★ 对教师的考核实行“常规考核与发展性评价相结合”的制度。★ 建立教师专业发展记录档案制度。科学记录教师专业成长过程，完善教师发展性评价体系。

★ 将市场机制作为学校建设可持续发展教师资源的重要机制之一，积极引进优质教师，分流不适应学校工作的教师。

★ 积极推荐优秀教师参加市区“名校长”、“名班主任”、“名教师”、“学科带头人”、“教坛新秀”的评选。

★ 积极推荐优秀教师参加高一层次学历进修、研修班等培训活动，并给予经费支持。

★ 积极向上级部门和有关杂志社推荐优秀教育科研成果。

★ 为教师开展现代信息技术教育提供设施设备条件。

★ 学校对专家来校讲学、教师外出取经、参加市教学评比等活动提供车辆、经费等支持。

第四篇：小学教师个人专业发展规划

小学语文教师个人专业发展规划右江区永乐镇中心小学黄丽秋

一、指导思想

学习无止境，虽已成为教师，但在教学生怎样学的过程中，不能忘记自己仍需要学习。在教育教学的道路上，我们只有始终怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，做一名新时期的教育工作者。作为一名教师，在经验不足的情况下，就要通过不断的学习充实自己，在学习中弥补不足，改进和提高自己的工作能力和水平。我要求自己多向有经验的同事请教，多听课多反思，多看专业书籍，以此作为自己成长过程中的催化剂。

二、自我分析

本人毕业于田东民族师范学校，于1998年7月踏上教育教学岗位，至今有15年，自工作以来主要从事小学语文教学工作和班主任班级管理工作，现已完成本科的学历进修。自我感觉功底较浅，平时练笔很少，我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文化素养的不足，有待于进一步提高。

三、现状分析

1、优势：

（1）、有较好的专业基础和较丰富的实践积累。

本人从事教育教学工作15年，小学高级教师，“汉语言文学”本科学历，多年从事高段语文教学，有着较为丰富的教学经验和教育教学理论基础。近几年来，个人专业发展在原由基础上有了不小进展。有较强的课堂教学和班级管理能力，曾获得右江区、永乐镇优秀教师称号。

（2）、良好的工作习惯和积极的工作态度。

关心学校和学生的发展，对学校管理和教育教学工作认真负责，能高标准地严格要求自己，以身作则，曾获得右江区优秀班主任。平时比较注重学习，严于律己，能经常反思自己工作的得失，争取不断提高。能积极把热情投入工作，勤奋努力。

2、不足：

（1）、工作踏实，但缺少光顾细节的意识。由于工作繁忙的原因，与家长联系沟通较少。对一些后进生关心还不够。

（2）、研究教育教学积极性高，但还不够贴进自己的教育教学实际，近几年来还没有获得论文发表。

四、个人发展目标

1、积极认真实施新课改，并能运用新的教育教学理念，推动新课程的实施；

2、积极参加校本课程的研究，做出成绩，不断提高个人的研究能力，提高个人素养。

3、积极参加每个学年的论文评比。

4、努力学习，勤奋工作，提高自身专业素质，5、积极研究新时期留守儿童的教育问题，找到可行的策略，有效地转变班风学风，6、计算机、网络信息技术应用水平再上一个档次。

五、行动策略：

1、加强专业文化学习，不断提高理论知识水平，指导个人成长实践；

2、通过自学和培训学习、提高个人班级管理能力，以更好地服务于学生，服务于教育；

3、注重行为规范的渗透和教育，关心每一个学生各方面的发展；

4、发挥班级集体团结互助精神，抓好细节，带领全体学生共同努力，形成良好的班风。

5、积极与同事经常性交流，努力探讨教育教学中的现实问题，经常反思自己的教育教学行为，达到共同提高；

6、积极与后进生家长交流沟通，找到对策，帮助后30%学生的学习，努力使每一个学生在原有的基础上都有进步和发展。

第五篇：小学教师个人专业发展规划表

小学教师个人专业发展规划表

（2009年8月——2012年8月）

基本信息

姓名

孙亚平

性别

女

出生年月

1983.9

最后学历

大专

职 称

小教数学

专业称号

小一

获得时间

2005

获得时间

2005

获得时间

2008

政治面貌

团员

职 务

数学教师

最高荣誉

市教科院论文一等奖

教 龄

5

班主任年限

2

任教年级

2、4年级

个人现状分析优势经验分析与存在问题分析： 优势经验分析：工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。存在问题分析：教学经验不足，教育教学手段和方法略显稚嫩，教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高；在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究；教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。

总体目标

职称目标

B

A、一级教师

B、小学高级

C、中学高级

D、

师德目标

A

A、校先进

B、市先进

C、市师德模范

D、更高级别

专业目标

A

A、校骨干

B、市教学能手或教坛新秀

C、市学科带头人

D、市名教师

班主任目标

A

A、校优秀

B、区优秀

C、市优秀

D、更高级别

发展目标定性描述成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。三年内，争取上一节学区级或市级公开课，论文争取获奖或公开发表一篇，力争成为一名骨干教师，力求评上小学高级职称。

阶段目标（包括学历、职称、各级各类骨干、理论学习篇目、公开课教学、

指导学生竞赛、论文或案例、读书笔记、承担课题研究、其它成果）

第一

学年目标：

1、为小学数学教师，在课堂教学中，必须转变教师的角色，成为学生学习的引导者。

2、争取吃透教材，把握好重点、难点，积极探索新的教学方式，培养学生的创新能力。

3、人格魅力感染学生，积累班级管理经验，努力成为学生心目中的“良师益友”。

4、树立新型的教育观、教学观和学生观，在教学中努力渗透新课程的理念。实施方式与途径：

1、认真参加学校组织的每次政治学习和教研活动，关注学生，理解学生，注意自己的言行，以身作则。

2、积极借鉴现成的媒体技术，运用于自己的课堂教学中，激发学生学习兴趣。

3、选择教育教学专著： 《小学数学教师》《我与小学数学》《师生沟通的艺术》《班主任》提升自己的专业素养，并做好读书笔记与读书心得。每堂课都做到教学目标和内容明确，关注学生课堂反应，随时调整课堂教学，4、乐于思考、善于动脑、勤于反思，扬长避短，认真备课，精心设计每课时的教学教案。达成目标：努力提高学生口算与笔算的能力和水平，养成写教学反思的习惯，每一学期争取上尽量多的高效率课，争取任教班级学生的优秀率达85%。认真开展课改实验，培养激发学生学习兴趣，重视认知过程和情感的培养，努力提高课堂教学的效率。

第二学年目标：１、加强学习和实践，不断积累课改新教材的教学经验。２、进一步加强专业理论知识，提高教育科研水平。

3、参与学校的教学展示活动，不断的磨练自己，在挫折中不断的成长、完善。实施方式与途径：

1、尝试着做本体性知识讲座努力钻研教材。

2、认真执行教学“五环节”的相关规定。

3、认真阅读与数学新课程同行丛书，领会二期课改精神实质。

4、广泛阅读教育学、心理学书籍，参加各种形式培训，提高自身素质。

5、吴正宪、华应龙、黄爱华等特级教师的教学思想，观摩他们的经典课堂教学。

6、坚持写教学随笔，争取论文公开或获奖。达成目标：继续深化第二阶段的达成目标规划，在第一阶段的基础上，积极参与各项教研活动，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，使自己成为一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、快乐的老师。

第三学年目标：１、对前两年达成的目标进行反思，找其不足，在业务上不断提高自己。２、积极参与各种公开课，选拔课，让自己的课堂成为具有自己特色的课堂。

3、认真撰写文章，并力求评选小高职称。

4、在课堂教学中注重培养学生的语言表达及概括能力，争取成为学校的骨干老师。实施方式与途径：1．阅读教育教学专著，《小学数学教师》《师生沟通的艺术》《班主任》继续完成一定量的读书笔记。2．完成2篇教育教学论文。3．完成2篇教学案例。4．积极参加各项教学活动，参与公开课、评优课活动。

5、在课堂教学中注重培养学生的语言表达及概括能力。

6、继续进行课题研究，力争成为校级骨干教师。达成目标：在教学实践过程中，通过学习和体验，逐步向骨干教师发展，时刻以骨干教师的水平要求和规范自己的工作和言行，力争每学期每学年都有不同程度的提高，在三年后能向县级骨干教师迈进。

发展措施

希望学校提供的帮助

1、提供我锻炼的机会，如：班主任工作、辅导学生参加各项比赛；

2、希望学校多提供我们外出学习的机会，也可以请专家来我们学校讲学；

3、请领导督促我完成以上三年发展规划。

采取措施

1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。

2、认真参加骨干班培训和函授本科的学习，提高自己的学历水平和自身能力。勤于学习，更新观念，认真研究学科特点，认真学习数学课程标准，与时俱进。

3、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向有经验的老师学习，提高自己的教学能力。

4、及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作；平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。