高中地理教学论文《世界主要的农业地域类型(一)》关于水稻种植业的教材分析 湘教版必修2

第一篇：高中地理教学论文《世界主要的农业地域类型(一)》关于水稻种植业的教材分析 湘教版必修2

湖南省株洲市第四中学高中地理教学论文《世界主要的农业地域类型

（一）》关于水稻种植业的教材分析 湘教版必修2 本节教材本着理论联系实际，注重分析实际问题的编写原则，在讲述了农业的基础知识和农业区位选择的基本原理后，重点讲述了2个农业地域类型，即水稻种植业和大牧场放牧业。这两种类型主要介绍的地区以发展中国家为主，水稻种植业主要分布在东亚、东南亚和南亚，但侧重说明中国的发展；大牧场放牧业侧重说明阿根廷国家。两种类型分别从区位因素、生产特点、问题及解决措施等方面进行分析，不过两个地域又各有侧重，水稻种植业侧重生产特点的讲述，大牧场放牧业侧重发展的努力方向和采取的具体措施。

对于水稻种植业这部分内容，教材首先通过“亚洲水稻的主要分布区”图以及图下的设问，迁移学生已有的气候和地形等知识，从水热、地形等自然因素分析为什么水稻种植业集中在亚洲。其次，教材通过文字叙述了水稻种植业生产过程的特点，即属于劳动密集型农业，生产过程复杂，投入劳动力多，精耕细作，单位面积产量高等。另外强调了东亚、东南亚和南亚地区人口密集，人均耕地少，劳动力资源丰富，人们喜食米等社会经济因素。以上的描述实际是分析了亚洲水稻种植业的区位因素。在此基础上，教材进一步叙述了亚洲水稻种植业的特点，与整个世界粮食生产相比，可以看出亚洲水稻的单位面积产量普遍较高，但生产规模较小，商品率、机械化水平和科技水平都较低，除水利工程量大是由于水稻生产的特点和气候条件决定的外，其他几个特点形成的根本原因是人多地少、生产规模小。教材在这部分内容中还配有两幅图片，说明我国水稻种植业的发展特点，从图片中可以看出，水稻种植业属于劳动密集型农业，我国水稻种植业的机械化水平还较低，但已有了一定的发展。另外我国水稻种植业的生产规模还较小，这对实现农业现代化，提高机械化水平，推广新科技，提高农业生产的劳动生产率和商品率无疑是阻碍作用，因此我国政府近些年来鼓励农业生产实行适度的规模经营，但这一鼓励政策势必会导致大量农业剩余劳动力面临就业安置问题，如果能够做好剩余劳动力的安置工作，农业生产规模也就自然扩大了。对于这个问题教材安排了一个活动题帮助理解，通过对活动题的分析，明确适度的规模经营是一个努力目标，但不能硬性划分。

水稻种植业有两个特点：水利工程量大和科技水平低，这两个特点需要政府大力投入，教材中特别提到我国政府在这两个方面一直在不断努力，其中提到杂交水稻的实例。在这部分教材的最后，简单介绍了水稻种植业在世界其他地区的分布。

第二篇：高中地理教学论文《世界主要的农业地域类型(一)》关于大牧场放牧业的教材分析 湘教版必修2范文

湖南省株洲市第四中学高中地理教学论文《世界主要的农业地域类型

（一）》关于大牧场放牧业的教材分析 湘教版必修2

大牧场放牧业属于大规模生产、产品商品率高的农业地域类型。教材首先介绍了大牧场放牧业在世界上的主要分布区，并总结归纳了这些地区发展大牧场在自然条件上的相似性，以及这些地区大牧场放牧的主要牲畜种类。其次教材重点分析了阿根廷潘帕斯草原上大牧场牧牛业的情况。

潘帕斯草原是世界上大牧场放牧业的典型代表，为什么这里能够发展大牧场放牧业，其区位优势是什么？教材从三个方面阐述了潘帕斯草原发展大牧场的优势，即优良的天然草场；地广人稀，土地租金低；距海港近。这三个优势也可以通过阅读分析教材提供的“潘帕斯草原牧牛业的分布图”和“潘帕斯草原的牧牛业景观图片”加以了解。“潘帕斯草原牧牛业的分布图”可以反映潘帕斯草原所在的位置及草场分布状况，“潘帕斯草原的牧牛业景观图片”可以帮助了解潘帕斯草原地广人稀的特点。在了解了潘帕斯草原的区位优势后，教材从历史思维的角度，阐述了潘帕斯草原牧牛业在欧洲人到来前后的发展变化，生产方式由粗放的自给自足的放牧业→密集的商品牧牛业；管理者——自由自在的印第安牧牛人→被雇佣的牧牛人。这段发展历史可以使学生清醒的认识到殖民主义对当地土著居民的影响，从而使学生受到思想教育。

结合潘帕斯草原的区位优势，说明大牧场放牧业既然规模大，商品率高，而当地又地广人稀，因此在世界范围内寻找牛肉的销售市场极为重要，交通运输工具的革新使冷冻船广泛应用，西欧市场由此被打开。这部分内容印证了“区位选择”中所学的关于交通运输以及保鲜、冷藏技术的发展对世界农业区位的影响这一原理。

本段教材在最后重点介绍了阿根廷人建设大牧场，维持牧牛业不断发展的几点措施，这些措施对我国畜牧业的发展也具有一定的借鉴意义。

第三篇：高中地理教学论文《世界主要的农业地域类型(一)》关于大牧场放牧业的教学建议 湘教版必修2

湖南省株洲市第四中学高中地理教学论文《世界主要的农业地域类型

（一）》关于大牧场放牧业的教学建议 湘教版必修2

本段教材的学习注意引导学生通过从图像中提取、认定有用信息，并加工、整理、分析相关信息，解决案例中的问题。了解大牧场放牧业的分布地区时，教师可以引导学生阅读世界地图，在图中找到教材中提到的国家，根据已有的世界地理知识，或者教师提供这些国家的一些相关资料，引导学生分析这些国家在发展农业上有哪些相似的条件？并明确不同国家放牧的牲畜种类各不相同。

阅读教材提供的“潘帕斯草原牧牛业的分布图”和“潘帕斯草原的牧牛业景观图片”引导学生分析潘帕斯草原成为世界上大牧场放牧业典型代表的区位优势是什么？关于潘帕斯草原牧牛业在欧洲人到来前后的变化，可以引导学生阅读教材相关文字，或者教师可以提供一些史实材料，或布置学生在课前查找相关资料，在课上由学生讨论，分析得出生产方式和印第安人地位等方面的变化，使学生通过对史实材料的了解，认识到殖民主义对当地土著居民的影响，从中受到思想教育。

从大牧场放牧业的区位因素入手引导学生分析，这些地区大都是地广人稀的地区，而大牧场放牧业的生产

特点上：规模大，商品率高，由此引出销售市场的问题，怎样解决这个问题？引导学生结合阿根廷的地理位置以及在区位选择中所提到的交通运输业及保鲜和冷藏技术的发展，使市场范围能够更为广阔的知识进行分析。

对于阿根廷积极建设大牧场，促进牧牛业持续发展的几点措施，教师可以引导学生阅读教材中的相关文字进行了解，同时注意与我国相联系，引导学生分析哪些措施是值得我国在畜牧业发展中借鉴的。

第四篇：新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思

新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思

一、学科思想

外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具，通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族语言和文化，培养和提高学生的人文素养。

二、教学目标、地位及其重要性

本套教材的教学目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听说读写的基本技能。培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度，学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观、价值观，整体提高人文素养。高中英语必修一是高中阶段五册必修教本中的起始册，在进一步发展综合语言运用能力的同时，提高运用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。该教材摒弃了以往单纯的外语工具观，以人为本，着眼未来，体现了人文教育思想。

三、教材编排结构

本册教材共有5个单元，每单元七至八面，围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动。每单元由以下七个部分构成：

1.热身（warming up）：该部分的目的是鼓励学生大胆想象和积极思考，激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新背景知识，以启发学生对话题的思考；同时，也为学生归纳和总结已有的语言知识，并为其预测、了解和讨论话题作辅垫。

2.阅读（Reading）：该部分包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。“读前”活动设计了2—3个与阅读主题相关的问题，学生在教师的指导下进行回答，从而引起学生已有的相关背景知识，导入话题，激发学生继续阅读的愿望。“读后”（comprehending）设有若干检查学生阅读理解能力的练习题。

3.学习语言（1eaming abou tlanguage）：该部分由词汇学习和语法两部分组成，词汇部分提供该单元出现的新单词和习语的有关练习，还系统地介绍英语构词法知识、英语释义和习惯用法等。语法部分有计划地和相对集中地介绍了高中的基础语法，通过多种形式的练习或活动培养学生运用语法知识的能力。

4.运用语言（using language）：该部分包括口语（Speaking）和reading and listening该部分提供更多的是专题性会话的语言素材（例如对某个话题发表评论、交换看法、展开讨论、提供建议和表达意见等）。活动的方式主要是提供主题、情景和意念功能项目，让学生自己组织语言，进行说话，讨论，采访或报告等。听力（listening）则通过多种多样的真实语言材料，设计了听前、听中和听后活动，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。

5.总结（Summing up）：该部分以表格形式设计，引导学生对本单元所学知识进行小结，并进行自我评价、自我反思，回头看看自己到底都掌握了那些内容（useful verbs，useful nouns，useful expessions，a new grammar item）。学到了哪些有效的学习方法，从而改进、完善自己的学习策略，优化自己的学习方法。

6.学习建议（Leaming Tips）：该部分主要是综合单元所学内容，用简单的英语就如何运用认知策略，调控策略、交际策略和资源策略有效地提高学习效率，为学生提出指导性意见。

7.趣味阅读（Reading for fun）：该部分内容涉及广泛，形式多样，妙趣横生，有英文诗歌欣赏，绕口令（tonguetwisters），谚语，名人名言，汉英诗歌互译，如：Unit3安排了赠汪伦（to Wang Lun），学生读来朗朗上口，能够极大地激发学习兴趣，开拓视野。

四、教材内容安排突出特点

1.本册教材排版图文并茂，编写内容新颖，题材广泛，教学理念先进，话题贴近学生生活且富有时代气息。重视以人为本，强调素质教育，体现真实，反映时代，富于启发。趣味生动，寓教于乐，教育性强，警示意义大。

2.充分体现循序渐进，逐步提高的特点。本册教材各单元之间、各课之间、一课的各部分之间都有一个循序渐进的特点。在教材的处理上，重点的选择上，讲解的方法上都存在一个循序渐进的问题，尤其是教材内容针对学生刚由义务教育阶转入高中阶段的学习，注重初、高中知识的衔接。

3.体现反复出现原则。本册教材在内容上注重语法、单词、语言功能项目的反复出现，对于重要的语言现象，都会保证有足够的再现率。

五、教学思考

结合以上教材编排及教学内容安排的特点，本套教科书在教法上的要求较高，又由于该教材题材广泛，语言素材具有较强的跨学科性质，在教学中应当突出注意以下问题：

1.鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2.为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间。

3.鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合语言技能。

4.创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并且自主解决问题。

5.课堂教学中要善于设疑解惑。课堂设疑的艺术不仅仅在于如何解答，而在于唤醒和鼓舞。设疑的目的是为了促进学生思维，激发学习兴趣。因而教师提问要富有启发性，通过提问把学生引入“愤”“悱”的心理状态。

6.把英语教学与情感教育有机地结合起来。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，建立健全融洽，民主的师生交流渠道。经常和学生一起反思学习过程和学习效果。

第五篇：高中地理《第三节 人口分布和人口合理容量》教学设计 鲁教版必修2

云南省德宏州梁河县一中高中地理《第三节 人口分布和人口合理容量》教学设

计 鲁教版必修2

一、内容及其解析

1、内容：

本节内容包括三部分：人口分布、影响人口分布的地理因素和谋求人口合理容量。人口的分布状况是用人口密度来作为衡量指标的。用它可以来了解世界或各地区人口的分布状况。胡焕庸线反映了我国人口分布的宏观格局。影响人口分布的地理因素分为自然环境因素和社会经济因素，自然环境因素主要是地形、气候、水资源、土壤和矿产资源。社会经济因素主要包括生产力发展水平、生产活动方式、交通运输条件及政治、文化等。

2、解析：

人口分布是人口地理学的基础，只有了解了人口分布的衡量指标，才能量化各地区的人口分布状况。分析影响人口分布的地理因素是了解人口分布不平衡的原因，根据各种因素对人口的影响情况，才能来确定各地区的人口合理容量。

二、目标及其解析

1、目标

1、了解世界人口分布的特点及成因

2、理解影响人口分布的各方面因素

3、掌握我国人口分布特点及原因

4、理解环境人口容量的概念，学会分析其影响因素

2、解析

教学重点：世界人口分布的特点、影响人口分布的地理因素、我国人口分布的特点

教学难点：环境人口容量的定义、特点

三、教学问题诊断分析

在教学过程中学生可能对环境人口容量和人口合理容量这两个概念难以区别，在讲课时要用具体实例和数据来分析说明，以加深学生的理解。

四、教学支持条件分析

1.世界人口密度图 2.中国人口分布图

五、教学过程设计

（一）教学基本流程

人口分布—————影响人口分布的地理因素——————谋求合理人口容量

（二）教学过程

我国著名地理学家胡焕庸先生1935年提出：“今试自黑龙江的爱珲（今黑河），向西南作一直线，至云南腾冲为止，分全国为东南与西北两部：则此东南部的面积计四百万平方公里，约占全国总面积的36%；西北部之面积，计七百万平方公里，约占全国总面积的64%。惟人口之分布，则东南计四亿四千万，约占总人口的96%；西北部之人口，仅一千八百万，约占总人口的4%。其多、寡之悬殊，有如此者。” 此线形象反映了我国“东多西少”的人口宏观分布格局，被地理学界称为胡焕庸线，半个多世纪过去了，我国人口分布宏观格局不仅没有变化，而且“东多西少”的现象更加突出

1．3人口分布和人口合理容量

一、世界人口分布

1．人口密度与人口分布的联系与区别(1)人口密度是衡量人口分布的指标

我们要研究人口大部分集中在什么区域，一般要看这个地区人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口数(即人口密度)来表示。我们把一个国家或地区单位面积上的人口数叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口总数／面积

一般地说，一个国家或地区平均每平方千米的人口数，反映了其人口分布的平均状况。如我国平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中国人口密度是世界的3倍多。

(2)人口密度不能反映人口分布格局

思考：两个人口密度相同的地区，人口分布格局是否相同?

解惑：如图1．3—1所示，图中两个地区的面积相同，都是1平方千米，总人口数都是5，根据公式：人口密度=总人口数÷总面积，可以求出两地的人口密度都是5人／平方千米。但从图中明显可以看出，左图的人口分布不均匀，有人口稠密区和人口稀少区；右图人口分布均匀。由此可见两地的人口分布格局不同。

设问：阅读中国人口分布图，说出中国人口分布特点是什么？ 点拨：

1、东多西少；

2、平原多，山地、高原少

3、发达地区多，落后地区少

4、汉族集中区多，少数民族区少

活动：阅读下面中国地形图、中国温度带图、中国等降水量线图，结合中国人口分布特点，说出哪些因素影响了人口分布？ 学生思考回答。

二、影响人口分布的地理因素 １、自然因素

地形：平原人口稠密，高山、高原地区人口较稀疏

气候：北半球温带地区，气温适宜人类居住和农业生产，人口稠密。降水少的地方人口稀少，降水较多的地方人口较密集

水资源和土壤：人口分布在很大程度上取决于水源分布。干旱地区，人口稠密区依水源多呈点状、线状和片状分布。不同的土壤自然肥力和耕作性能不同，开发利用程度也不同，影响到人口分布 矿产资源：

2、社会经济因素

社会经济因素主要包括生产力发展水平、生产活动方式、交通运输条件以及文化教育状况等。其中，生产力发展水平对人口分布的影响最为显著

3、政治文化因素

政治因素可在较短时间内改变人口分布状况。

此外，宗教信仰、文化习俗、科技发展水平、政府的人口与发展政策以及历史因素等，也都对人口分布产生影响。

思维发散：从中国的人口分布推断世界人口分布特点

学生回答：世界人口分布格局：主要集中在中低纬度的大陆沿海的平原丘陵地区 课堂讨论：中国的这种人口分布状况是否合理？ 点拨：判断是否合理的依据

环境人口容量

三、环境人口容量和人口合理容量

联合国教科文组织对环境人口容量的定义：在可预见到的时期内，利用本地能源及其他资源和知识、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，一个国家或地区所能持续供养的人口数量。人口合理容量：指保持合理健康的生活水平，且能促进社会、经济和环境持续发展的人口规模。思考：哪些因素影响了环境人口容量？ 回答点拨： 主要制约因素 ——资源：资源是制约环境人口容量的首要因素，人类的生存在很大程度上取决于资源状况，资源越多，能供养的人口数量当然越多。资源的种类繁多，一般在研究中主要考虑的是几种人类生存所依赖的资源，如土地、淡水、能源等。

重要制约因素 ——科技发展水平：人类获得的资源数量，与科技发展水平密切相关。科技水平的提高，必然带来人类获取和利用资源在手段、方法等方面的改变，从而带来环境人口容量的变化。比如在原始社会，人类几乎没有掌握多少科技知识，所能获得的资源也十分有限，因此环境人口容量很小。今天地球上的60亿人口，在原始社会条件下是无论如何也不能、也不可能想象的。

重要制约因素——人口的文化和生活消费水平：确定是温饱型、小康型还是富裕型的消费水平，对环境人口容量会产生较大的影响

提示：估计环境人口容量的不确定性和相对确定性

不确定性 ：现有资源的不确定性、科技发展水平、地区与外界交流程度以及人口消费水平的不断变化。相对确定性 ：在一定历史阶段，由于技术水平、资源基础相对稳定，生活消费水平变化不大。我国的环境人口容量：我国的环境人口容量最高值16亿左右；我国的人口合理容量７亿～1０亿。课堂小结：

本节内容我们主要了解了世界人口分布，影响人口分布的地理因素，我国的人口分布，环境人口容量的概念、影响因素及其估计方法等。我们应重点了解影响人口分布的地理因素，同时还应了解我国环境人口容量情况，认识到计划生育和保护环境两项基本国策的重要性，实现可持续发展。