三生三学三导培训资料★

第一篇：三生三学三导培训资料

构建高效课堂核心原则——“三生三学三导”

培训资料

一、各种典型课堂教学模式简析

1、山东杜郎口中学的“三 三 六”模式

杜郎口的经验就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，核心就是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”。该模式有三个特点，即立体式、大容量、快节奏；在课堂结构上有三大模块，即预习、展示、反馈；课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

2、山东昌乐二中的“271”模式

“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，教师讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。此模式强调导学案和训练案“两案并举”，导学案实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。昌乐二中赵丰平校长有一句名言：高考就是考人品，高考只是教育的副产品。

3、山东兖州一中的“循环大课堂”模式

山东兖州一中在“师法”杜郎口基础上根据高中教学特点，形成了“循环大课堂”模式。该模式注重学生课堂上学习状态，让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，再通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。

兖州一中突出亮点是围绕着课堂改革构建“课改文化”，尤其是注重发挥学生的“自主”和“主体”作用，不仅把学习权交给了学生，甚至连学校管理权也交给学生，伴随课改生成的“学生自治”管理文化，重新解读了教育“使人成为人”这一目标。

4、山东微山夏镇一中西校“自学·释疑·达标”教学模式

“自学·释疑·达标”教学模式基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分，自学、释疑、达标三大板块，学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。

该模式以“教学案”为载体，“教学案”是教师教案、学生学案的一体化，是教师集思广益、共同提高集体备课的抓手，又是学生自学的罗盘，有利于培养学生的自主学习习惯，提高学习效率。

5、江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式

该模式自主是核心，实质是学生的自学和交流。其操作流程是：提前一天将“学案”发放给学生，把学生思维权通过“自学”还给学生，通过“交流”表达展示自我。学生自学有三个层次的要求：一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。

6、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式

天卉中学通过“临帖”杜郎口而“破帖”形成 “大单元教学”模式。该模式具有大整合、大迁移、大贯通三大特色，核心是“展示教育”。“预习展示课”环节，先让学生掌握70％-80%的目标，并在小组内部由组长带领每个成员对学习成果进行“展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，拓展联系相关内容做到“举一反三”，达到“提升”目的；“巩固展示课”则追求知识的“再生成”，让有“创见”学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”达到对知识的再认识和巩固目的。

7、辽宁沈阳立人学校整体教学系统和“124”模式

整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步”三大板块。

“整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。“124”模式，“1”即整合后一节课的教学内容；“2”即自学课和验收课两种课型；“4”即目标明确、指导自学、合作探究、训练验收四大教学操作环节。该校的课堂完成了“六个变身”，变教师“讲”为学生“做”，学生在“做”中思考、探究；变教“书”为教“学”；变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。

8、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”

宁达的经验其实就是“把学习的权利还给学生”。张项理校长的“名言”是：教育必须完成进化，既然要课改，就绝不做拖着尾巴的“类人猿”。他们提出“把问题学生当成生病的孩子”这样的育人理念，他们想方设法激活每一个孩子，让每一个孩子努力成为学习主人。宁达中学“自主式开放型”课堂划分为预习、展示、测评三个模块，三模块大致按照时间划分为15分钟、25分钟、5分钟。

9、安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”

安徽铜陵铜都双语学校以转变教师教学方式和学生学习方式为突破口，建构“三模五环六度”课堂运行机制。其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力，自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”，形成“三模五环六度”课堂模式，“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中 “自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”要求教师导学设计及课堂操作过程中高度重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

10、东庐中学“讲学稿”

东庐中学是最早使用“讲学稿”的学校之一，可以说是后来“导学案”、“学案”、“活动案”等一系列教学载体的鼻祖。“讲学稿”是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程。“讲学稿”编写过程和要领——“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”，同时强调了师生使用“讲学稿”的注意事项。

11、江苏宜兴实验中学“结构尝试教学法”

江苏宜兴实验中学的结构尝试教学法核心思想是：以结构为载体，帮助学生掌握学习的工具；以尝试为主线，促使学生自主合作地学习。结构尝试教学的实施策略：一是绘制好学科“知识结构”图，包括知识内容结构和方法程序结构，二是设计好“尝试学案”，包括根据教学目标设计自学思考题，引导学生独学合学，促进尝试学习，将以教师讲为主线转型为学生学为主线；三是加强学习小组建设，形成相对稳定的互帮群体，群体成员团结协作，互帮互学时间能得到保证。

12、江苏常州市湖塘实验中学“自主学习型课堂” 江苏常州市湖塘实验中学2009年开始尝试“自主学习型课堂”改革，其策略一是以学定教；二是多学少教，把学习的权利还给学生；三是学教互动，包括生生互动、师生互动、实质重于形式等；四是精练精讲。

13、洋思中学“在课堂”

“学在课堂、教在课堂、练在课堂、高效在课堂”是洋思课改的核心，相关观念有：课堂好，学生才好，教师才好，学校才好；学生发展在课堂，教师成长在课堂；课堂是教师的研究基地、发展基地，学生是教师的研究对象、发展对象；实现课堂高效的关键是把学、教、练都要放在课堂；高度重视教材文本的作用，“本是本，本是源，本是根”，坚持以“四清”运动来清基础知识；让每一个学生都绽放生命的色彩才是高效课堂，绽放生命的色彩就是在课堂上获得，获得分数、获得素质；“课堂上”这三个字的核心是“当堂学、当堂会、当堂学会、当堂会学”。先学就是在课堂上让学生先去尝试、先去实践、先去探究，把首学权还给学生、把首思权还给学生、把首试权还给学生、把首创权还给学生，其实就是“还权于生、还学于生”；“后教”的实质是学生再做，是学生就先学中的问题进行兵教兵、兵练兵、兵强兵、大练兵。当堂训练则是在课堂上及时反馈、及时检测、深化和迁移。

14、青岛即墨二十八中学“和谐互助”高效课堂

全国课堂改革可分为两类，一是自上而下型，二是自下而上型。杜郎口属于前者，要求校长要有坚定的决心和意志去推进和坚守，崔其升在推进改革过程中遇到无数挫折甚至恐吓，同时要求教育局做学校的坚强后盾。

即墨28中则是自下而上型，最初是一位教师因咽炎不能讲课，采取学生互助的形式自学、互学及相互检查，发现学生学习积极性和效果很好，最后总结完善推出“和谐互助”课堂模式，其实是把雷锋精神活学到了课堂上，并且解决了德育教学两张皮的现象。

15、河南省西峡县第一高级中学“三疑三探”教学模式

“三疑三探”是指课堂学习新知识阶段的三个主要环节，即设疑自探：针对教学目标，设臵情景，引导学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲；解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题；质疑再探：教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案，最后对所学知识进行运用拓展，因此该教学模式被概括为：“三疑三探，运用拓展”。

16、山西运城新绛中学——问题解决式课堂

新绛中学2008年开始在全校大规模推进教改，并逐渐形成问题解决式课堂，其特点后半天自主学习，前半天展示学习成果，即一个学案由一个自主和一个展示两课时完成。流程：教师编写自主探究学案（集体备课、集体教研、集中编写，内含练习题，不再布臵课外作业以保证学案完成时间）——第一天下午自习课科任教师值守（一般不准讲课），学生自学后完成学习报告（相当于作业）——各组汇总问题交科代表——交老师，和老师统一安排上课要展示的问题（含哪个组展示哪个组点评）——第二天上午一节课展示，每节课50分钟，前10分学生展示（科代表指定小组）——展示小组学生表达问题——其他小组点评补充——还有问题教师解决。

二、各种模式规律和实质

纵观以上林林总总、名称各异甚至令人眼花缭乱的课堂模式，着实让人目不暇接，大有“乱花渐欲迷人眼”之感。应当相信，众多模式定有规律可循，定有实质可探。我们静心仔细研究分析就会发现，这些模式在响亮的名称和华丽的包装表象下，隐藏的规律和实质其实就是调动、启动、发动学生，就是矫枉过正所必需的“生进师退”，就是生本教育思想不同程度、不同方面的具体体现。

我区深化课程改革当前遭遇瓶颈，核心问题就是生本教育观念的转变和落实问题一直没有解决好、落实好。如果我们的教师没有生本教育理念的支撑，不能将这一理念真正内化、深入到每一个教师的血液中骨髓里、真正落实到教师的一言一行、每个学科每一节课，实施任何模式都只能是缘木求鱼、无本之末。反之，如果我们能够真正落实这一理念，任何教学模式都将成功实现高效。因此，当前摆在各学校、各教师面前最重要最紧迫的任务就是生本教育理念的转变和践行，惟其如此，全区深化课程改革、构建高效课堂才能有效、可持续得以推进。

三、构建高效课堂核心原则——“三生三学三导”解读

区教育局2008年确立“走向生本、质量至上、内涵发展、一校一品”的发展理念和工作思路，紧紧围绕“重拳课堂，聚焦均衡”这一主题，明确提出全区中小学按照“研究生本理念，落实生本教育，变革教学方法，转变师生角色，改善师生关系，构建高效的充满活力的课堂教学模式”的总体要求，于2012年2月制定下发《仁和区中小学进一步推进高效课堂的指导意见》、2012年9月制定下发《攀枝花市仁和区教育局整体落实生本教育

构建高效课堂指导意见》，在全区掀起了落实生本教育、构建高效课堂的深化课程改革热潮。几年来，全区高效课堂建设取得初步效果，主要表现在教师教育观念发生较大转变、课堂教学发生较大变化、学生可持续学习能力得以提高等方面，与此同时，课堂上老师讲得过多、统得过死，学生被动听课，不会主动学习、缺乏解决问题能力的传统课堂教学模式还有很大市场，课堂教学低效甚至无效的现象仍比较严重。教育局结合前期制定的高效课堂有关文件，提出高效课堂的核心原则——“三生三学三导”。

（一）三生即郭思乐生本教育思想的三句话——“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。“三生”是要求教师务必在课堂中坚持和保持的生本教育的核心理念。

1、“一切为了学生”是生本教育最重要的核心特征之一，就是要真正认识和把握学生这一主体，真正确立学生主体地位，实际上就是准确抓住教育的本体。我们曾经出现过诸如知识本体、能力本体、装饰性本体、工具本体、教师本体等多种本体论，正如杜威所说“传统学校教育的中心在儿童之外，在教师、在教科书、在其他你认为感兴趣的地方，唯独不在儿童的天性之中”。在具体教学活动中，一堂课不是按照教师好教来设计，而是要按学生好学来设计，课堂上只有一种逻辑，你想把谁搞懂，就得用谁的逻辑上课：要把自己搞懂，就要教师的逻辑；要把学生搞懂则要学生的逻辑。所以课堂教学各种设计、各个环节价值观的体现，都要做到一切服从于学生的需求，让学生充分依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展来学习。

2、“高度尊重学生”是生本教育的基本原则和本质，其关键是从内部和外部了解学生。从内部了解学生使我们认识学生可以被尊重，从外部了解学生则使我们了解学生所处的地位，认识学生必须被尊重的理由。内部了解学生要明确学生是天生的学习者、学生人人可以创新、学生潜能无限等。只要我们真正尊重学生、尊重生命，真正让学生自主、让学生展示，课堂就会活起来，学生就会乐起来，质量就会高起来，教师就会轻松起来。洋思一个重要理念是教好每一个学生。有的老师说，有好多学生教不好，是的，你教了一辈子书，有可能培养了一大群猪。有的老师真的是培养猪的高手，特别到初三高三更是如此：中间是人，两边、后面是猪。还要对猪说，你们要好好读书，不要干扰人的行动，他们人是班上的希望，要为班上争光的，你们要为他们创造一个好的学习环境。结果猪的队伍不断扩大，人的队伍不断缩小，为什么？因为做人太难了。一张试卷人考了98分，猪考了8分，老师对人说：你看看，这两分是怎么扣的呢？你太不像话了。对猪说：不错，很好，继续做猪！但是猪也有变成人的时候，那就是体育运动会，老师拍着猪的肩膀说，你要为班上争多少多少分，于是猪就拼命往前跑，但是跑完了，你继续做猪。所以诸位，是谁把人变成猪的呢？是我们的老师，我们老师采取了种种方法，终于把人变成了猪。所以我们一定要充分挖掘学生，但有一个前提是相信学生，相信学生具有潜能，没有相信就没有教育；教育学生从相信开始；相信学生是对学生最大的尊重和赏识，此外还要自己自信。

在具体的课堂教学中，一是要尊重学生的人格，包括其感受、体验，平等、公正对待学生。唯有个体生命得到尊重，个人才能有尊严地生活，教师的尊重无疑将给予学生最充分的自信；二是善于“倾听”，从“倾听”入手去关心学生、尊重学生，建立起“无威胁”的、平等的师生关系，有效促成师生良好交流；三是要尊重学生身心发展规律，不断健全学生人格，提高学生的人文素养。

3、“全面依靠学生”是生本教育的行为观。学生是教育对象更是教育资源，而且是教师要充分挖掘和运用的教育资源。一定要明白教育主要是依靠学生而不是依靠教师自己，是激扬生命而不是控制生命，教要以学为皈依，让生命自己行动。要把以前“学生的事，教师、外界来做”变为“学生的事，学生来做”。自有具备全面依靠学生的理念，我们才能真正做到“少讲多练”、“以学定教”、“少讲多学”、“生进师退”，下文提及的“三学”才能真正落实，教才能真正为学服务。

（二）三学即学生三种学习方式——“自学、互学、展学”。“三学”是教师在课堂教学落实“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的具体操作要求，同时也是建立良好课堂生态、促进学生潜能发挥的具体要求。

1、自学即学生自主学习，是学生带着急切的求知欲，进入完全自我学习课本知识的阶段，包括学生自己预习、自己构建知识网络、解题方法和总结思路、自己复习等方面。自学永远是真正学习。老师讲得再好，都不能代替学生消化和理解，自学是最终都要走的路。要要求学生做到初步了解、初步理解和初步消化将学的内容，在学懂或自认为印象深刻的地方标记或注释，在不明白的地方画问号或提出问题。第三代课改主张“无限放大自学”的理论基础是美国教育家齐莫曼提出的“六维度”自主学习框架：为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、与谁一起学，换言之，我们要求学生自学时就要解决这六个方面的问题。要保证自学的真实、充分、有效，一要保证给学生足够的自学时间，二是给予学生自学的权力与自由，三是注意教给学生自学方法。

2、互学指学生之间的合作学习、合作探究。互学环节是通过生生之间的合作学习和相互交流，完成在自学阶段中自己没有学懂的内容。互学的范围可以是同桌间的对学，也可以是学习小组间的群学，互探、互学、互帮、互促的过程可以将个人的发现转化为共同的财富，提高学生学习的主动性，帮助学生掌握有效的学习策略，进而提高学习效率，并促进学生之间建立良好的人际合作关系。自学是互学的基础，互学一定要建立在自学之上，要充分开展对学和群学，进行“兵教兵”，充分开展组内交流和组间交流，最大限度扩大学习成果。

在学生互学时教师应该主动参与进去，形成“学生的教师和教师的学生”不复存在，代之为“教师式学生和学生式教师”，教师可以通过对话被教，学生在被教的同时也在教；教师要想办法让学生“狗咬狗”，之前你要先伸出脚让学生咬一下；要及时抓住时机进行重点知识的讲解、点拨和适当拓展，真正起到画龙点睛的作用。

3、展学指学生的展示学习。创设机会让学生参与教学、表现自我，是诱发学习兴趣、培养自信心的好方法，是学生满足表现欲、获得成就感的重要平台。展示又分为小展示和大展示，它以参与求体验，以合作换分享，以暴露生问题，以问题为纲领。以解决为目的，最终学生得到发展。课堂展学根据不同的内容可以采用板书、朗读、背诵、讲解等形式，只要充分尊重学生个体的差异性、层次性，增强参与展示的趣味性、娱乐性，就可以让教室成为“知识的超市，生命的狂欢”，将课堂变成学生自主、自信、张扬个性、和谐发展的舞台，学生通过展示把学到的知识加以巩固运用，真正做到“在展示中学习，在展示中提升，在展示中成功”。

（三）三导是指教师的“导”——“导师生情感、导学习方法、导重点和难点”。

1、导师生情感。大部分学生某个学科学不好，一个重要的原因就是不喜欢该学科教师。学生一旦反感教师甚至与之对抗，其学习主动性就会完全丧失，教师务必树立“师生关系就是教学质量”观念，花大力气下大工夫建立良好的师生关系。“朋友”、“合作伙伴”、“相互信任”、“共生共长”等都是良好师生关系的代名词。

良好师生关系应具有开放性或透明性，师生之间可以直言不讳，坦诚相见；具有关爱性，师生双方都感到被对方看重；具有依存性，师生双方相互依靠但不依赖；具有独立性，师生双方都允许对方发展自己的独特性、创造性及个性；具有互惠性，师生双方决不以牺牲对方的需要来满足自己的需要。教师应努力打造“用心地相互倾听的教室”。在学生发言时，仔细地倾听和欣赏每一个学生，从“倾听”入手关心学生，尊重学生，建立起“无威胁”的、平等的师生关系。

构建良好师生关系要充分发挥教师“说动、感动、调动”三功。教师进入课堂第一角色应是演说家，吸引学生眼光和注意力，让学生想听、愿听、爱听、百听不厌；感动学生的核心元素为身教，身教重于言教且是言教的补充和验证。用敬业感动学生、辛勤感动学生、渊博感动学生、关爱感动学生、公正感动学生，受感动的学生心灵之门绝少设防，精神世界丰富多彩，他们常处于兴奋状态，心中充满阳光、洋溢温暖；教师要善于调动学生积极性和潜能，激发学生的学习热情，增强学生的自信心。教师要像调音师一样调出学生的艺术天赋，像调酒师一样调出学生的品位情趣，像调养师一样调出学生的健康身心。经过教师科学调动的学生学习上不再是鞭打老牛，而是猛虎下山；学科上不再是畸形发展，而是全面发展。

2、导重点和难点。重难点是课堂教学的中心，是完成教学任务和实现教学目标的关键，也是学生在知识、能力、情感态度与价值观方面是否获得进步和发展的关键。每堂课前教师要对教材的难点、重点进行透彻的研究，对教学案、所选题目、各种解法考虑周全，做到心中有数、应对自如。教师的导有如游客与导游，如果讲解过于详尽，质疑过于宽泛，往往会影响游览进程和质量。这就要求教师统筹兼顾控制与引导、节奏与效率，做到既不行色匆匆，也不漫无边际；缓慢处可“明察秋毫”，快速时可“蜻蜓点水”，就需要教师有强烈的目标意识：重点难点，讲透议透；其他环节，点到为止甚至可以忽略不计。

例如带学生到一户人家去了解他家主人（年龄、身高、体重、口音等自然情况，身份、地位、修养、品位、性情、习惯等内涵情况），这是教学目标，务必明确告知学生；首先我们要有把钥匙进得了门，这个能开锁的钥匙就是教学关键，但并非重难点；进门后首先来到客厅，看到主人，立即明白其年龄、身高、胖瘦、体重、口音等自然情况，这是重点但非难点；通过观察研究其室内布臵摆设风格和整洁等，悟出主人身份、地位、修养、品位、性情、习惯等，这既是重点又是难点。

3、导学习方法。学习方法在学习中的作用已经被提到一个非常的高度，掌握科学的学习方法比获取具体知识更重要已成为共识，教师在教学过程指导和培养学习方法变得异常重要。教师务必具有以下观点：掌握方法比学习知识更重要，“工欲善其事，必先利其器”、“磨刀不误砍柴工”、授人与“鱼”不如授人与“渔”；知识更新速度加快要求掌握良好的学习方法，“吾生而有涯，而知也无涯”，用有限之身求无限知识唯有掌握科学的方法；科学的学习方法是提高学习效率的有效途径。

学生获取知识的途径、方式、程序、手段、艺术这些都称为是学习方法，衡量一种学习方法是否科学有三个原则：一是经济性原则，指投入的时间和精力最少而获得的学习效果最大；二是高效性原则，指学习方法能够最大效果、能够提供最大学习效率，效果最显著也最丰富，知识保持时间最长。三是适用性原则，某种学习方法不一定适合于每个人，所以有效科学的学习方法应该是适合自己的方法。

几种典型学习方法：五到学习法，即通过眼睛看、耳朵听、口念、手写、大脑思考；对象优化学习法，诸如学习任务优化、学习数量优化、学习程度优化、学习顺序优化；内容关联学习法，即找到学习内容之间的相互关系并将其放在一个良好的结构中进行统一记忆，这样的效果是比较好的；双基学习法，是指掌握基本知识和基本技能。掌握学科中最基本的原理、最基本的结构、最基本的概念、最基本的技能即为双基学习法；总结式学习法，是通过总结进一步提高并融会贯通后达到一定高度的方法。

教师通过对学习方法的研究和指导，最终实现“教，主要是为了不教”，重点做好以下工作：一是帮助学生寻找最适合自己的学习方法；二是坚持学习方法指导的个别化原则，切忌强求强加；三是优化组合多种方法；四是对学生主动进行学习方法培训，向他们介绍好方法；五是帮助学生及时总结自己的方法并相互借鉴。

攀枝花市仁和区教师进修学校（仁和区教育局教研室）

2014年4月9日

第二篇：三学三比材料

三学三比女能手

XXX是一名最基层、最普通的妇女干部，没有华丽的词语，没有惊人的工作，在从事妇女 工作中，踏踏实实，全心全意做好本职工作，带领我村妇女做新时代的新女性。

在从事妇女工作中，她始终以村民之间相互尊重，相互理解，相互帮助，和睦相处，建立良好的邻里关系为宗旨，所以该村夜里间无论发生任何纠纷，都能自行调解处理，从不使势欺人，本村是一个众多民族组成，大家都很团结，互相尊重。

在婚姻家庭中XXX始终宣传做到五项原则，一、村民都要遵循自由，男女平等，一夫一妻，尊老爱幼，建立团结和睦的家庭；

二、婚姻大事由本人作主，反对他人包办、干涉、不借婚姻索取财物；

三、自觉安行计划生育、晚婚晚育、少生优生；

四、夫妻在家庭中地位平等，反对男尊女卑，不准打骂妻子，夫妻双方共同承担家务劳动，共同管理家庭财务；

五、父母、继父母承担未成年人或无生活能力子女的扶养教育，绝不能让中小学生中途辍学。

该村能积极参加如乡里下达的各种活动，每年的元旦、“三〃八”活动 XXX都组织妇妇积极参加，还参加市里举办的减排“知识竞赛”计划生育药具知识竞赛，还参加乡里举办的大型活动，“流动人口计划生育 ”知识竞赛，都取得了

可喜成绩，在“三〃八”妇女活动中带领几位代表去希望在床不能参加活动的 几位老人并带去节日小礼物，并为她们打扫卫生。

为了使本村村容村貌更加整洁，她组织妇女背上喷雾器、刷子粉刷道路西边的院墙和树木，打扫村里的环境卫生。

她，作为女村干部，对女村民有一份特别的关怀和理解。1990年5月任村妇代会至今平时，她注重了解各项政策，钻研女业务，大胆开展妇女工作管理，在有关村会议上敢于并善于为村民、尤其是女村民说话办事。每当村里有较大的基础建设，她作为妇女主任，首先找女村民交谈，了解对各项建设的建议、意见，女村民围着她，把建设和意见都映给她，她归纳总结及时上报村委会。每当村里有较大的基础建设，她作为妇女主任，首先找女村民交谈，了解对各项建设的建议、意见，女村民围着她，把建议和意见都反映给她，她归纳总结及时上报村委会。每逢“三八”、“五一”“十五”等传统节日，她都组织开展活动内容丰富，对生活有了更高的要求和激情。先后受到自治区级市妇联的各种表彰。带领村上的妇女成立了妇女刺绣基地，成为了本村名至实归的三学三比的领头雁。

为提高妇女综合素质，帮助农村妇女增收致富，发挥妇代会组织的自身合优势，动员组织广大妇女积极投身社会主义新农村建设，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十七大全会精神，全面落实科学发展观，遵照“生产发展、生活宽裕、乡民文明、村容整洁、管理民主”和八荣八耻的要求，以提高农村妇女增收致富、实现“城

乡互动、统筹发展、共同进步”的妇女发展，工作格局，在建设社会主义农村，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会发挥积极作用。

第三篇：三学三比

“三学三比”心得体会

何金

高安市村前镇政府在联系工作实际的前提下，深入开展了以“学理论、学业务、学先进，比学习、比服务、比业绩”为主要内容的“三学三比”主题实践活动，积极推进了机关党员干部创先争优。

所谓“三学”活动即通过学理论、学业务、学先进，使机关党员干部进一步解放思想，更新观念，树立群众观点，熟练掌握行业政策法规、统筹城乡发展、保障改善民生等经济和社会事务管理知识，规范自身言行，改进作风，争当爱岗敬业、为民服务的模范。全局广泛开展向先进模范人物学习活动。而“三比”活动则是通过比学习、比服务、比业绩，广泛开展知识竞赛、技能比拼、心得交流等形式，促使干部养成良好学习习惯，不断提高工作能力；开展满意度测评、服务项目跟踪回访和党员群众评议等活动，检验党员干部服务发展、服务社会、服务群众的态度，使干部强化为民服务意识；开展汇报交流、领导点评和群众评议等活动，横向纵向对比，促使干部鼓足争

先劲头，弘扬奉献精神，提升工作水平。

“三学”是搞好这次活动的基础，认真做好“三学”是这次活动的前提。参照这次活动的内容要求，结合自身实际情况，这一段时间主要从以下三方面贯彻落实“三学”内容：

1、认真学习理论，提高政治理论水平。

通过学习，认真学习了胡锦涛在《庆祝中国共产党成立90周年大会的讲话》、深入开展创先争优活动等重要内容。

2、踏实学业务，提高专业素质。

自己担任计生干事以来，从开始对计生工作的不了解，到现在基本熟悉乡镇计生工作，但自身还存在许多的不足，业务不够熟练、理论不够扎实、政策不够明白等造成在工作上有一定的局限性。自己决心在今后的工作中加以完善，要有计划、有步骤的进一步加强自身的政治理论和所需业务知识的学习，更要勤于工作，在工作中锐意进取、发现问题、勇于创新，不断提高自身素质和工作能力。

3、积极学先进，争当为民服务的模范。

通过学习，学习了沈浩、杨善洲等全国典型的先进事迹，学习曾凯、李天平、贾克玖等身边模范人物的先进事迹。

“三比”是这次活动的措施和手段。“三学”好不好，就要

看“三比”好不好。“比学习”检验的是“学理论”，“比业绩”检验的是“学业务”，“比服务”检验的是“学先进”。

通过这次活动，进一步学习了党的各项政策、相关业务知识，学习了模范人物的先进事迹，学习的自觉性、业务能力和为民服务意识都有所提高和改进。

通过这次活动，政治理论水平有所提高，专业知识有所充实和拓宽，工作作风和爱岗敬业精神有所提高。

第四篇：三学三导式课堂教学模式实施方案

“三学三导式”课堂教学模式实施方案

邯郸市第二十七中学

教师是教育发展的首要资源，提升教师队伍素质是教育事业改革发展的根本大计。课堂是教育教学工作的主阵地，提高课堂教学效益是教育事业改革发展的永恒主题。强力提师能、创建新课堂是加快邯郸教育内涵发展、突破质量提升瓶颈的关键举措，是纵深推进“校本革命”、全面实施素质教育的必然选择。为进一步加快教师专业化成长，创新课堂教学模式，积极投入到强力提师能、创建新课堂活动中去，我校拟推行“三学三导式”教学模式，具体方案如下：

一、指导思想

以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，以深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为主线，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以“校本革命”为抓手，以变革教学方法、转换课堂主体为重点，以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为目标，促进教师更新理念、提升素质、幸福工作，促进学生全面发展、主动发展、个性发展、快乐学习，促进全市中小学教育教学质量的快速提升。

二、任务目标

（一）确立新理念。以强化理论学习为抓手，以校本研修为载体，深入推进理念革命。重点引导广大教师积极探索教育教学规律和人才成长规律，广泛吸纳先进教育教学理

念，自觉摒弃教师本位的课堂观、知识本位的教学观、分数本位的质量观，全面树立以服务为核心的价值观、以学生为主体的角色观、以发展为标尺的效益观。

（二）提升新能力。以课堂为主阵地，以实战式培训为主渠道，以促进教师专业化发展为目标，深入推进“三师”教育。进一步完善广大教师的学科知识体系，提高教师的职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术审美素养，提高教师践行先进教育教学理念的能力、驾驭新课堂的能力，形成名师--特级教师--学科带头人--教学能手--教坛新秀--合格教师的教师梯队。

（三）创建新课堂。以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，深入推进课业革命。打破传统教学“满堂灌”的教学方式、被动接受的学习方式、单调乏味的课堂氛围，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，真正落实学生的主体地位，强化教师的科学引领作用，使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、优学，氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂。

（四）形成新模式。以改革创新为动力，以先进课堂教学模式为借鉴，根据不同学科、不同学段、不同课型的特点以及我校师资和生源特点，探索创建“三学三导式”教学模式，促进教育教学质量的稳步提升。

三、“三学三导式”教学模式内涵

随着课程改革的不断深入，教育界各种新教法层出不穷。这些教学法的核心是以发展学生智力，培养学生能力，促进学生全面发展为出发点，以调动学生学习积极性和充分发挥教师主导作用为基本特征，以注重对学生学习方法的研究，培养学生树立终身学习的习惯为基础，而“三学三导式”教学法则集中体现了上述原则。

“三学三导式”教学法即：自学-引导-研学-指导-固学-辅导，其中“学”为核心。首先是一学一导，学在导前，自学为主，学生要自我导向（理顺思路、发现问题），要学中求导（求得客观的恰当指导），教师要以学定导（在课堂上根据学生实际情况去定导、启发），师生共同完成第一次教学。然后是二学二导，学导合一，合作为主；学生自主探究本课的重点、难点和应掌握的知识与技能，教师及时给予指导，提示解决问题的各种策略、步骤，师生合作调控进程，共同完成第二次教学。再次是三学三导，习导巩固，效率为主：教师或当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，或明确演练的任务，有重点地进行辅导，让学生检验独立自学获取知识的乐趣，师生共同完成第三次教学。这三学三导的设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习和演练学习提供了条件，也明确了任务，使每个学生的学习时间、学习次数和思考深度得到了加强。师生共同完成三次教学，目标明、方法清，操作强，效率高，有利于培养学生良好的学习习惯、思维方法和较强的自学、探究、运用知识的能力。

1、自学和引导，即课前预习导学-自我导向、学中求导、以学定导。教师在课前（包括课下和课上），要导入新课，提出自学的内容及要求，激发学生的学习动机。自学包括课前预习，课上自学（阅读、感知、观察、思考和尝试体验、查资料、学习讲学稿等），发现疑难，提出问题，为进一步学习做好准备，也为教师的教学提供客观依据。在尝试自学过程中，要做到“静”，在静中独立思考，整理思维，然后再清晰表达。本阶段视内容多少，可以安排五至十五分钟左右。

在课前，教师先把教学安排、教学大纲、每课的目的要求和教材编排特点，用屏幕展示、黑板展示、练习册和讲学稿等方式提示给学生，配备适合自学的配套教材和学具，让学生按要求在没有老师的情况下自学教材的内容（对个别学生给予辅导）。教学目标要突出教学内容的重点和难点，提出对知识识记、理解、应用的不同要求。它的设计要具体、清楚，不宜太笼统，要能使学生在自读课文的过程中找到答案。在自学过程中，可做学习笔记，边看边思考，提供动口、动手、动脑。自学中，学生能解决的问题由学生自己解决，能自己答的问题由自己答，能自己归纳的问题由自己归纳，解决不了的问题由学生自己提出来。要抓纲务本（教学大纲和课本），感知知识脉络，通过打标记、划线、批注、摘要、归纳等明确重点，找出规律性的东西。变一般性的预习为探索性的自学，充分发挥主观能动性和学习潜力，深入钻研。学会运用科学的思维方法，学会发现、分析、比较、概括、记忆、想象和探索，教师要组织好教学，掌握自学情况。

2、探究和指导，即课堂学习研讨,提出问题、合作讨论、互相探讨、教师指导。这个环节，学生可分头查阅工具书或参考资料，也可组织小组或全班进行专题讨论（思考、操练、锻炼表达和表演能力等），以解决疑难问题。教师巡回指导（了解每个学生的思路与个性特点），可做个别点拨、指导，也可以做集体讲解，一般性的难点、疑点，都会在这个环节得以解决。时间少则五至十分钟，多则可用一堂课。

在探究过程中，精要之点，教材要求的关键点，学生无力弄清的重大难点和需要教师拓展、升华、示范点时，教师也可以精讲，甚至可以详细地讲解。教师讲解重在诱导、点拨或归纳、总结，要着重讲清解决问题的思路，引导学生学会自己作结论；讲解时要抓住关键问题，运用典型范例讲清实质，定理、定义要讲清来源，并说明性质和应用范围，对同类问题要注意典型引路，不要面面俱到，切忌过多地泛泛讲述；教师示范操作，重在引导学生精细观察，深入思考，鼓励学生边看边模仿操作，并继续提出疑难，发表见解；讲解时，还可根据学生自学的实际情况，提出一系列问题，启发设问，让学生自己思考、探索、分析矛盾，找出已知与未

知，现象与本质，从已知转向未知；讲解时，还可根据需要，组织学生讨论，把讲解的内容转为讨论题，这样不仅能活跃学生的思维活动，提高学习积极性，还可以使学生明辨是非、开阔思路，加深印象，提高学习的积极性和主动性。

这一环节是学生深入理解所要解决的问题，培养发表独立见解的胆量和表达能力的环节，应由师生互动完成。教师在讲解时要注意“学生倾听-开发资源-交流分享-活而有序”这几个环节；学生在主动探究时要注意“创设问题-全体参与-发展个性-尝试成功”这几个环节。教师要注意针对性和启发性，通过情境设置，以境育情，让学生明白道理，理解观点，树立正确的信念，养成良好的行为习惯。

3、演练和辅导，即课堂训练巩固及拓展延伸---达标测试、练习作业、实验操作、检查评改。演练是在复习当堂所学内容之后，进行作业和练习，通过演练，使学生对所学知识加深理解和巩固，并能得到运用和发展，使知识、技能转化为能力，同时也可得到信息反馈，发现不足及时补救。

在演练时，可根据学生的不同程度，分别提出不同要求。作业题应分必做和选做两种，选做题应着重培养学生思考能力。对程度较高的同学应提出更高的要求，可根据需要出一些综合题，以培养学生独立思考和主动学习的能力。学生最后仍没弄懂的问题，可继续理解教材，查阅资料，也可请教互相研究。演练后要进行小结，这是课堂教学最后的一个环

节。学生通过小结回顾本节课学过的知识，掌握知识或操作的内在联系，把知识和技能系统化、概括化，并把要点、心得记入笔记。同时还可发现自己的薄弱环节，及时补救。学生可根据自己对教材的理解，写出复习提纲，或做出摘录、卡片，或编出索引。通过小结发现不足之处，还应进一步扩大学习范围，进行课外自学。这个小结应由学生完成。这一环节，是“三学三导式”教学法综合开发学生智能的重要环节。它可用一堂课的一半时间。

“"三学三导式”教学法，它的三个环节之间既有密切联系又各有区别，彼此之间互相制约、环环相扣，形成一个统一的有机整体。就主要环节而言，自学是基础，探究是条件，演练是综合发展。在时间分配上，以一节四十五分钟计，学生的自学、探究、演练，一般应不少于三十分钟，教师的导-引导、指导、辅导，一般应不超过十五分钟，师生占用时间的比例大体应为一比三。但是，“学导式”教学法模式，不能有固定时间约束，也不能生搬硬套固定格式，我们应根据教学任务、课程性质、学习对象和学生自学能力等不同情况，也可采用不同的变式，注重实际的学习效果。

四、落实“三学三导式”教学模式对老师的要求

1、教学设计中的“编剧”能力。教师的教学设计既要有指导学生学习的作用，又能满足不同层次学生的学习需求，这就需要教师首先要过教材关。教师要吃透和挖掘教材的育人

因素，立足于学生的全面发展；吃透教材的编写意图和知识体系，解决知识的结构问题；吃透教材中对不同层次学生的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题；教师是“用教材教”，不是“教教材”，要精选开发素材，精选认知策略，精设反馈渠道，选好教发学法，用好教学手段。教师的这一“编剧”能力，是落实“学导式”教学模式的基础。

2、教学过程中的“导演”能力。在课堂教学实施过程中，教师一定要做好“导”，要为学生的自学、探究和演练搭建好舞台。在激发学生主体意识的“兴奋点”上做好引导，在抓“重点”、突“难点”、解“疑点”上做好指导，在巩固知识体系、提高学生能力的“支撑点”上做好传导和辅导。教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，使学生始终处于积极的学习状态。教师的这一“导演”能力，是落实“学导式”教学模式的关键。

3、课堂运行中的“演员”能力。在课堂运行中，教师不仅是指导者，而且是参与者和学习者，要全身心投入到课堂运行中，要投入，则需教师过学生关。教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需求和情感渴求，体验学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的学习对策。师生一块自学、讨论、体验、探究和演练，一块去理清知识的脉络，把握知识的停靠点，解决疑难问题。教师的这一“演员”能力，是落实“学导式”教学模式的前提。

4、解决问题中的“观众”能力。教学活动是师生的双边活动，学生是主体，自学是核心，所以学生在学习过程中，特别在解决疑难问题时，要耐得住“寂寞”，静静地当“观众”。学生能够自己解决的，或自己通过与同学讨论、体验、探究解决的，教师决不导。学生在自学、在思考、在回答问题时，教师要给予学生足够的时间，有时等待也是一种美、一种素养，要做到“不悱不启，不愤不发”。当学生自己解决了疑难问题，作为“观众”要给予鼓励和掌声。教师这一解决问题中的“观众”能力，是落实“学导式”教学模式的重要条件。

五、具体安排：

1、假期培训期间，开展“三学三导式”课堂教学模式培训、“如何高效开展小组合作”培训，组织同头集体备课编制导学案，举行青年教师说课比赛并评课。

2、下学期，各教研组就新课堂模式进行深入研究，并进行尝试和改进。

3、每月召开一次“三学三导式”课堂教学模式推进调度会；每月进行一次导学案检查、评比、展示；每月进行一次作业和听课情况检查、评比。4、9月底，参加杜郎口培训的教师上示范课；

5、10月中旬，各组教师上过关课。对于不合格的教师要在教研组的帮扶下，限期整改，听回头课。6、11月底，各教研组推荐一人参加我校的“创建新课堂

”展示活动。7、12月，各教研组总结本学期“创建新课堂”体会，制定改进措施。

8、各教研组要把握新课堂的内涵，就新授课、习题讲解课、复习课等的课型不同特点并进行探索和研究，要体现不同学科、不同学段、不同课型的特点，务求实效。10

第五篇：导生及导生助理培训资料

导生和生活部的合作关系

****生活部简介：

生活部的工作主要包括以下几个方面：宿舍管理。

****需要导生配合的工作（导生-生委）：

1、生活部每学年初都要更新贫困库，进行新生及旧生的经济困难程度的评定，到时候需要导生配合，收集经济困难的新生入贫困库的申请表和调查表。

2、在新生军训期间不时会有奖助学金可以申请，以资助经济困难学生，导生须及时收集好想要申请又符合资格的新生资料。

3、新生军训完之后会有勤工岗位的申请，导生须收集好想要申请的经济困难学 生资料，交到生活部手中，由老师安排岗位。

4、新生入学时，将有一部分学生被安排入住六/八人间，到时候需要导生们配合我们做好他们的安抚工作。

5、新生如果想要申请贷款，但因为已经交学费而无法申请的，请导生一定要把这种情况告诉辅导员和生活部，同时希望导生能做好该生的安抚工作。

6、团委学生会是一个为学生工作的组织。导生需要在学生会招新之前的一段时间内做好团委学生会的宣传工作，避免有些学生不清楚状况，或者听了一些师兄师姐的“片面之词”，而对团委学生会产生不好的印象。

****生活部的工作特点以及导生们需要注意的地方如下：

1、重要性（认真对待）：生活部的工作关乎学生的切身利益，希望导生们配合我们工作的时候一定要重视工作的细节，对手上的工作有一个全面的了解，避免在传达的过程中出现错误的信息。

2、时效性（注重效率）：生活部手上的通知有很多都比较紧急，但这个不是我们可以控制的，希望导生们能体谅我们，配合好我们的工作，在规定的时间内完成好。

3、矛盾性（认清定位）：像是关于六/八人间这方面的问题，虽然我们也深知它的存在是十分不合理的，但我们还是要配合好学校和学院的工作，不能和学生们一起痛斥学校怎样怎样啊，而应该引导他们积极面对。

商学院生活部

二〇一一年六月二十三日

新生开学初导生负责的工作

1、了解哪些新生是家庭经济困难需要加入贫困库的，并指导他加入贫困库

2、帮助在库的有需要的新生进行助学金、勤工岗位的申请

3、了解哪些新生是欠交学费的，有谁需要申请缓交学费和贷款的（可以只申请缓交而不申请贷款）

4、告知新生申请缓交学费和贷款的条件和要准备的材料

5、帮助新生申请缓交学费

6、帮助新生进行贷款申请表的填写和通知他们准备相关材料

【一】经济困难学生加入贫困库

入库对于家庭经济困难的同学来说是非常重要的，原则上只有加入了贫困库才可以申请贷款、学费缓交、奖助学金以及勤工岗位。所以，各位一定要非常重视入库这一环节。

一、申请流程1、2011级新生应于9月上旬完成校园网学工系统“学生资助”-“申请”-“填写申请表格”-“经济困难生认定”一栏的内容，进行网上填报，要求填写真实完整，原因清楚明了。

2、填写《家庭经济情况调查表》（表格的填写不得留空，不得涂改）；

3、调查表由生活部收齐后，交给各系辅导员，由各系辅导员审核；

4、辅导员筛选、审核完成，认为符合入库条件的，交到校学生处；

5、学生处审核表格，经审核，符合加入贫困库条件，该学生加入贫困库。

【二】奖助学金申请

一、大一同学可申请的助学金大概有

          

国家助学金

新长城自强助学金 仲明助学金

广东文化基金助学金 胡育助学金 镇泰助学金

新长城-益武助学金 何耀光助学金 广电物业奖学金

广东福彩爱心助学子资助金 广州福彩爱心助学子资助金

二、奖助学金申请

1、在大部分的奖助学金中，原则上都是入库的贫困生（国家励志奖学金与国家助学金是必须入库的同学）才可申请。

2、在大部分的奖助学金的申请中，都要求上交：（1）奖助学金的申请表；

（2）上一学年各科学业成绩及综合测评排名表（大一新生需要高考成绩表）；（3）《家庭经济情况调查表》。

三、奖助学金申请表的填写

1、任何的奖助学金申请表都必须用黑色字迹填写，无涂改，无空白。

2、何信息都需如实填写，其中若涉及家庭收入，需与家庭经济困难的有效证明保持一致。

3、申请原因一项越详细越好。

四、奖助学金的申请流程

1、学校发下通知，经老师发到生活部；

2、生活部通知各班生委（导生）：包括奖助学金名称、名额、金额、申请时间、条件等；

3、生委（导生）通知到各位同学；

4、符合条件的同学提出申请，并上交申请表及相关资料；

5、生活部根据实际情况把申请表分类整理，并整理申请人的相关资料，包括是否获得其他奖助学金，是否贫困生，是否有勤工岗位，学习成绩等；

6、生活部负责人把表格按照不同系分别交给各系辅导员，由辅导员确定学院推荐名单，并签名盖章；

7、学院公布推荐名单；

8、公布无异议后，把学院推荐名单及相关资料交到学生处，等候学校审核；

9、学校审核后通知相关获奖同学。

【三】勤工工作

一、了解勤工助学

1、商学院的勤工分为两部分，一部分为商学院内勤工，负责协助商学院学工办、综合办、教务办、实验中心的工作；另一部分由学校安排，例如图书馆、计算机楼、保卫处等。

2、申请勤工助学岗位必备的条件：（1）勤工学生必须是经济困难数据库内的学生；（2）勤工学生为大

一、大

二、大三的学生。

二、申请勤工岗位的程序

1、学生填写好《勤工助学申请表》，并连同一份经济情况调查表复印件一起上交；

2、由生活部相关负责人将资料按系别分类交到老师处，各系辅导员根据各系人数比例挑选本学期参加勤工的学生名单；

3、待老师确定好名单之后，相关负责人协助老师在选出来的申请表上签名盖章，然后把资料交到学生处；

4、学生处审核并公布名单后，通知获得岗位的同学到学生服务大厅领取介绍信；

5、领取了介绍信的学生需参加勤工上岗培训（勤工助学态度教育、工作基本技能教育、职业道德、职场礼仪等的培训）之后才能正式上岗。另外，勤工第一次上岗必须带上介绍信，交给负责老师；

6、勤工上岗。

三、勤工助学的工资报酬

1、学生参加校内勤工助学活动的报酬原则上为10元/小时。一般情况下，每月工资上限为400元（特殊情况除外）。超出部分不计入工资。2，勤工工资一般在次月20—25号到账。

四、勤工退岗、换岗、上岗

1、中途需要退岗的要填写好退岗申请表，由负责老师签名，盖学院公章后，交到学生处。

2、换岗要填换岗申请表，同上。

【四】缓交学费

一、申请缓交学费的条件

1、没有缴纳本学年的学费（包括学杂费和住宿费，可以只申请缓交学杂费或者住宿费，或者两个都申请缓交）。

2、申请入《广州大学2011-2012学年经济困难学生数据库》。

3、没有申请入《广州大学2011-2012学年经济困难学生数据库》的学生如需申请缓交学费，请附书面证明材料（民政部门、医院等第三方出具的客观材料，包括“家庭经济情况调查表”）并说明缓交原因。

二、申请缓交学费的步骤

（广州大学2011-2012学年学费缓交工作将全面采用网上填报申请的形式来完成。）

1、申请进入《广州大学2011-2012学年经济困难学生数据库》（不申请入库的同学需要上交书面证明材料（民政部门、医院等第三方出具的客观材料，包括“家庭经济情况调查表”）

2、2011级新生应于9月中旬前完成校园网学工系统：“学工”-“学生资助”-“申请”-“填写申请表格”-“学费缓交”一栏的内容，进行网上填报缓交申请，要求填写真实完整，原因清楚明了。

3、学校将在9月下旬完成对11级新生网上申请的审核并交齐书面材料。逾期者请于明年2月再申请。

三、注意事项

1、缓交学费每半年申请一次，每次申请的期限为“3个月”或“半年”。

2、无论是申请缓交学费，大部分的奖助学金，勤工，贷款的前提条件都是申请进入《广州大学2011-2012学年经济困难学生数据库》，请大家务必重视并认真对待。

3、缓交的学费必须在规定的期限内交上，在催缴后还不交的将在下一学期不能注册。

【五】申请国家助学贷款

一、申请贷款的条件

申请国家助学贷款的学生必须具备以下条件：

1、只面向09，10，11级的学生。

2、必须是已进入《广州大学2011-2012学年经济困难学生数据库》里的学生。

3、没有缴纳2011-2012学年学费，且已成功申请缓交学费（扣了学费4300或3800就不能申请贷款，仅扣了住宿费1700的还可以申请）。

4、2011-2012学年获得国家奖学金、国家励志奖学金、广东文化基金助学金、生源地助学贷款等的学生，或者是获得的奖助学金在3000元以上的，原则上不受理贷款申请。

5、未受过刑事制裁或警告处分以上的处分。

6、符合约定的其它条件。

二、注意事项

请需要贷款的同学务必提前准备好以下贷款所需材料，以免耽误。

1、《家庭经济情况调查表》、《家庭经济困难证明》和《家长承诺书》需要原件，且有乡（镇）或街道级以上的民政部门盖章。（居委会或村委会的信息无效）

2、贷款材料中需要学生身份证复印件，注意：身份证不能过期或即将过期。

3、所有提供的材料的复印件，一律要使用一式两份。

4、如有特殊情况，请附相关相关证明材料复印件一起送审，如低保证、残疾证、有关民政部门证明、病历、烈士家属等。

5、若真的很需要贷款的同学因已交了学费或者其他原因而不能申请贷款的，导生应该适当安抚：可以通过其他途径获得资助，如奖助学金，或者参加勤工工作。

国家助学贷款的基本流程