高中体育排球选项教学的实践研究结题报告

第一篇：高中体育排球选项教学的实践研究结题报告

高中体育排球选项教学的实践研究结题报告

课题组组长：xxx 执笔：xxx 内容提要：体育与健康的新课程理念强调以学生发展为中心，注重学生的兴趣激发与培养，关注学生的个体差异性、需求及运动体验。本文从排球选项教学实践入手，研究选项教学过程中学生学习方式方法与教师教学方式方法的转变对学生的整体发展所起到的作用。研究结果表明：排球选项教学调动了学生学习的积极性，增进了同学、师生之间的交往，促进了教师专业化发展，同时使学生的个性得到发展，培养了学生的自学能力、创新能力以及对体育课的兴趣。能满足学生对教学内容、教学组织形式需要，在运动中尝试到乐趣。使学生掌握运动技能，增强其体质，养成良好的体育锻炼习惯，从而为终身体育打下坚实的基础。

关键词：排球 选项教学 实践研究

本课题2011年7月正式开始进入课题研究的实施阶段，经过课题组5名成员的共同钻研和探讨，课题研究进展顺利，在理论和实践上均取得了显著的成果。现作结题报告如下：

一、课题的提出

（一）研究背景

1、选项教学是新课改的需要

体育与健康新课程标准的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。新课改对学校体育教学的要求不仅仅是向学生传授体育知识、运动技术、技能、增强体质，还要培养学生对体育的兴趣、体验运动带来的快乐,增强对体育的欲望,并养成习惯,使体育生活化,伴随自己的一生。

2009年9月，高中体育课程改革在浙江省范围内全面铺开，高中体育课程改革的启动，意味着课程改革进入了一个崭新的阶段，是基础教育课程改革的延伸和发展，为广大一线教师带来了机遇和挑战。教师可充分发挥自己的专项才能，为学生提供最有效的指导。学生将通过选择自己喜爱的学习项目，来实现自己的学习愿望，学生学习方式的改变，将进一步激发学生学习的主动性，变被动学习为主动学习，对实现每位学生熟练掌握一至两项运动技能提供有利的帮助，对提 1 高学生的终身体育意识提供有效的途径。但是，由于传统体育教学模式的根深蒂固，教师教学观念的陈旧，学校体育场地器材的紧缺，选项教学模块的设置，选项分班后学生走向管理，模块学习的评价机制等等都是制约高中体育课程改革前进步伐的瓶颈问题。因此，进行体育课程高中选项教学的研究是非常有必要的，本课题的研究是以《高中体育与健康课程标准》为理论依据，通过研究为广大教师提供所需的参考资料，为高中体育课程选项教学的顺利进行起着借鉴的作用，对提升高中体育课程教学质量具有深远的意义。

2、我校的教学现状

我校高一年级的体育与健康课一直是按照行政班的形式展开教学的。这样的教学模式管理和组织相对容易，但它有一定的局限性，即很少考虑学生的主体地位及其学习过程中的兴趣，教师习惯用统一的方法教授学生体育技术技能，学生总是在老师的指使下被动模仿，这种忽视了学生的个性、特长差异和传统的教学模式，很难达到锻炼的目的，更谈不上个性发展及培养终身体育锻炼的意识和习惯。

3、寻求改革之路

针对新课程“以人为本”、“以学生为主体”的教育理念和新课程赋予学生自主选择学习项目的特点，为改变这种学生喜欢上体育课，而又不喜欢上规定内容的现象，我校决定对新高一年级实施体育与健康课的选项教学。根据我校自身的师资力量及体育场地设施结合学生的兴趣爱好，开设篮球、乒乓球、排球、羽毛球、足球、健美操六个项目的教学课程，并对其中选择排球学习的学生进行研究，欲以促进我校的体育教学发展和学生的课余活动的开展。

（二）研究意义及理论依据 1．研究意义

（1）践行新课程“以人为本”、“以学生为主体”的教育理念,培养学生的运动爱好和专长，满足学生个性化的学习和发展。使学生较好地掌握一项或多项体育运动技能,为终身体育打下良好的基础。

（2）在课堂教学实践中更能发挥体育教师的专项运动专长，用精湛的技术吸引学生积极参与，用灵活多样的教法和学法激发学生的学习兴趣,使师生共同发展，共同提高。

2（3）培养学生端正的学习态度、良好的情意表现、和谐的合作精神、合理的健康行为,积极地适应社会与自然，真正体现“以学生发展为中心”的教育理念。

（4）从注重教师的“教”转为更加关注学生的“学”，帮助学生学会学习，使学生更多地通过自主学习、合作学习、探究学习，发展其学习能力、运用知识和技能的能力，以适应学习化社会对人的需要。

（5）由单一评价向多元评价转变，真正体现评价的公平性和教育功能，同时，在一定的范围内允许学生依照自己的兴趣和特长选择所擅长的项目和内容来参与评价；鼓励学生自评和互评。

（6）排球在江山算是普及的比较好的一种运动，每年的教育系统排球赛更是引起了广大群众的关注，利用这个契机引导学生热爱排球并加以学习作为自己终身运动的项目，对于开展大众排球运动也有极大的好处。

2．理论依据（1）个性教育的理论

个性教育就是在教育过程中重视受教育者的需要、兴趣、自由和创造，尊重人的尊严、人的潜能和价值，促进人的个性自主、和谐发展的教育。高中学生个性存在着明显的差异，这种差异提醒我们在教育活动中要注意观察每个人的特别个性倾向，并给予适当的激发和关怀。选项教学就是为了让学生的个性得到充分地发挥。

（2）构建主义理论

构建主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。建构主义认为学生参与的活动是一个学生“自主活动’、“智力参与”和“个人体验”的过程，学生的活动过程应该是自主的、自觉的、自由的、有意义的。选项教学明确了教学活动中学生的主体地位。

（3）认知主义学习理论

人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而 是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来。学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。选项教学就是从学生的兴趣出发，激发和保持学生的运动积极性，使其自觉、主动、积极的进行体育课程的学习。

二、研究内容及研究方法

（一）研究内容

1、选项教学的概念的界定和相关知识。

2、排球模块教学与评价内容。

3、排球模块学习中学习方式的运用。

4、分层教学对教学效果的影响。

5、排球选项学习对改善身体素质、心理素质的作用。

（二）研究方法

1、文献资料法

翻阅与搜集近年来有关选项教学的有关资料，学习教育部《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中体育与健康课程标准（实验）》和《浙江省教育厅办公室关于调整普通高中课程设置的通知》，领悟作为本课题观点依托和思路借鉴的内容。

2、调查法

实验前后对学生进行选项教学相关的问卷调查。研究过程中通过向专家和有经验教师请教，进一步修正和改进实施方案。

3、行动研究法

制订实施方案,通过多个单元教学不断归纳、反思，逐渐发现和总结出优化教学的措施和步骤，将教学与研究结合起来，提高教育科研的应用价值。

4、数理统计法

对实验前、实验后学生体质状况、技能水平的变化运用数理统计检测分析。

三、研究实施过程

本课题的研究过程共分为四个阶段：

第一阶段：研究思路的确立及研究成员的分工阶段

为了课题研究能够顺利展开，我们课题组经过研究后制定了如下的研究思 路：选项教学相关资料的收集与学习→选项实施办法的制定→排球选项教学、评价内容与学生实际情况的整合→整合成果的案例教学→教学研究的反馈调查→撰写相应教学案例、研究论文和结题报告。

为保证研究工作有序而高效进行，我们首先明确了组内成员的各自职责和分工：

张順娟：课题组长；课题计划制定、课题实施过程指导。

董德昕：参与课题研究；研究资料收集、分析、处理；实施案例；撰写论文、案例。执笔结题报告。

姚战：参与课题研究；研究资料收集、分析、处理。实施案例；撰写案例。王海涛：参与课题研究；研究资料收集、处理。

毛旭罕：参与课题研究；数据分析、处理、调查结果分析统计。实施案例； 撰写案例。

第二阶段：调查研究，确立排球选项的教学与评价内容

组织课题组成员讨论制定学生调查问卷，对我校高一年级学生进行问卷调查（见附件

一、附件二），调查学生的选项需求、排球的知识技能运动水平等。根据调查结果进行分析，了解学生的体育学习动态和以后学习中可能出现的问题，制定相关的选项教学方案，具体如下：

一、学习目标

排球模块一

1、主动参与排球运动的学习和锻炼，激发学习的兴趣。

2、较好的掌握并运用排球垫球的基本技术，提高体能和身体的协调性。

3、体验排球学习带来的乐趣，培养良好的合作精神和团队意识。

4、了解排球运动的起源与发展、特点、锻炼身体的价值和基本比赛规则。排球模块二

1．在模块一学习的基础上继续学习排球的基本技术。

2、提高学生自主学习能力和合作学习能力，培养学生互相配合的精神。

3、通过对基本动作的学习，能更好地欣赏排球，进一步提高学习排球的兴趣。

二、基本教学内容与学时安排

（一）理论部分 模块一

（1）排球运动的起源与发展、概念与分类（2）排球运动的特点及其健身价值 模块二

（1）介绍排球的基本动作与基本技术（2）排球的比赛及其欣赏

（3）简介排球的战术及比赛规则

（二）实践部分 模块一

1、移动与垫球7学时

2、下手发球5学时

3、传球3学时

4、简单发、垫、传教学比赛2学时

5、考核1学时。模块二

1、移动与垫球4学时

2、传球4学时

3、下手发球2学时

4、扣球4学时

5、简单发、垫、传、扣教学比赛3学时。

6、考核1学时。

第三阶段：排球实践教学研究过程

1、着力培养与提高学习排球的兴趣。

发展学生的学习兴趣，让学生积极主动地有效学习、练习，必须在教学内容、教学方法的精选方面下功夫。

(1)选择学生感兴趣的排球游戏与练习方法，营造积极活跃的课堂教学气氛。在脚步移动的教学中，我们通常从相关跑跳的游戏开始入手，把排球的技术动作串连到游戏中去，让学生知道排球也可以这样来玩。学习垫球技术时，启发、引导学生运用物理学知识，理解垫球的技术原理，帮助学生尽快掌握技术动作。初期教学注重徒手练习和最简单的动作练习，使学生快速有效掌握，然后去探索学习高难动作。课堂教学注重鼓励、表扬的积极教学手段，掌声是每位教师每节课必须追求的任务，使学生在愉快和谐中体验与享受排球运动。

(2)给学生更多的有效练习时间，鼓励以适合自己的学习方式进行学习与体验。在发球的教学中，启发学生探究发球的动作要点，通过正误对比观察，互相讨论互相学习，培养发现问题的兴趣、解决问题的能力，形成“理解—体验—讨论—再体验”的自主、合作、探究的学习模式。改变过去教师满堂灌的授课形式，给予学生更多的时间、更大的空间去学习、去练习，兴趣提高了，积极性变高了，从而使教学效果更加显著。

(3)适时的教学比赛激发学习的热情。排球基本技术学练到一定的火候，再继续下去，就会使教学变得枯燥，这时要引入教学比赛来激发学生学习的热情。采用适当的比赛刺激，可以体验到排球运动的魅力，激发学生比赛的求胜欲望及进一步学习的热情，加强队员间的合作与交流，培养强烈的团队精神。安排教学比赛要机动灵活，不仅仅限于战术比赛，可以结合各阶段基本技术教学与游戏比赛，主要是提高学生学习的兴趣。比如，学完移动动作技术，可以分组进行比赛移动速度；学完垫球、传球技术可以比赛看谁做得好、谁做得多；组合技术学完 后可以安排隔网对抗比赛。改变一下教学形式旨在提高学生的学习情绪及学习效率。

2、降低标准，降低难度。

（1）降低排球网的高度。尤其是扣球教学，首先要降低网高，使学生跳起来后头部大体与球网上沿持平或略高，才能顺利完成扣球动作。标准网太高，普通学生很难完成技术动作，很快就会失去学习的信心与兴致。一般男生网高控制在2.0米—2.2米，女生在1.8米—1.9米为宜。

(2)适当增加比赛人数。初期，比赛队员控制区域能力稍差，通常采用每队7—9人分组比赛。这样可以使每个人能够照顾好自己领地的球，使球在空中滞留更长时间，保证比赛的连续性，从而增强学生参与比赛的兴趣与乐趣。

(3)适当放宽单方连续击球的次数。根据教学进程适当变通比赛规则，但必须执行规定的规则。允许接对方发球后在4—5次击球内，将球回击过网，甚至可以放宽每人连续两次击球，但必须要求运用所学的技战术，合理、有效地组织进攻与防守。

教学后期，随着运动水平的不断提高，学生已基本掌握技术动作后，应该增加比赛难度，逐步升高球网的高度，减少每队出场的人数，减少每人连击的次数，向正式标准的比赛规则靠拢，才能体验真正的排球运动的魅力。

3、转变教师的教学方式和学生的学习方式。

将本校进行的“二七一高效课堂”教学改革模式运用到体育教学中，教师的教学由以前的先教后练转变成先练后教，学生的学习运用自主、探究、合作的方式，既延续了教室里的教、学方式，又发展了学生的学习能力。

4、实施分层教学。

排球单个基本技术虽然简单，但如果将发球、传球、垫球、扣球、拦网连贯起来教学，其难度就比较大了。而且组织排球的游戏和比赛，不像篮球、足球那么容易，特别是学生的技术水平参差不齐，实施教学必须要结合实际情况，从学生的实际出发，进行分层教学，设计出不同层次起点的教学计划与策略。在技术教学中，合理分配和发挥体育骨干的作用，利用优秀生带动、帮助后进生，共同学习、共同提高。在教学比赛中，尽量把水平相当的学生分在一组对抗，能够增强学生参与比赛的竞争性与合作性。

通过以上的努力，排球在我们的运动场上飞了起来，笑声、欢呼声响彻每一节体育课堂。在轻松愉悦的教学环境中掌握排球技术，在激烈兴奋中发展身体体能，在比赛中锤炼积极健康的心理适应能力。

第四阶段：研究成果的反馈和整理 1．研究信息的反馈

排球选项教学给我们的体育教学带来什么样的教学效果呢？学生是否认可呢？为了准确的获得学生的反馈信息，我们在学年之末设计了一份问卷调查，对选修排球的学生实施了问卷调查，问卷具体如下：

排球选项学习问卷调查

1、你喜欢排球运动吗？（）

A.喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢

2、你喜欢上排球选项课吗？（）

A.喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢

3、你上排球选项课时学习态度是？（）

A.非常认真 B.比较认真 C.一般 D.不认真

4、你对老师的教学水平感觉怎样？（）

A.非常满意 B.满意 C.基本满意 D.不满意

5、你在课余时间会去打排球吗？（）A.会 B.偶尔会 C.不会

6、你对学校的排球场地设施与器材满意吗？（）A.非常满意 B.满意 C.基本满意 D.不满意

7、下个学年你还会选排球吗？（）A.会 B.不会

8、排球选项学习给你带来的最大收获是什么？

9、你觉得排球选项教学应该改进哪些东西？

2．研究成果的整理

2012年7月份，课题研究进入最后的整理阶段。课题组成员分工对课题研究中的资料和数据加以整理和分析。最后撰写相应的教学案例、教学论文以及结题报告。

四、研究取得的成果：

（一）理论成果：

1、学生上课出勤率较实验前显著提高，课堂时间的利用率明显得以改善。很多以前不喜欢体育课的女生都表现出很高的积极性，而且课余时间坚持体育锻炼已蔚然成风。

2、不仅教师而且大部分学生也参与到有效教学的研究实验中来。学生能够主动学习，积极提问。提问的问题不仅涉及到动作要领、技术原理、技战术意识、身体素质练习和排球裁判法的问题；而且还有心理发展等方面有宽度、有深度的问题。

3、通过选项教学，学生能够自主组织排球比赛对抗性的练习，进行各种教学比赛，课的练习密度加大了，大部分学生能够胜任比赛裁判任务。

4、学生的学习方式得到科学完善，自主性学习、合作性学习、探究性学习已成为体育课堂教学的形式主流。

5、通过选项学习，学生的身体素质和心理素质明显比接受传统教学方式的学生好得多。（见附件三）

（二）实践成果：

排球选项教学的实施大大提高了学生学习排球的积极性，使学生产生了情感共鸣，学习热情高涨，教学效果显著提高。

案例1：体育学习与学生的运动技能发展

高一一个学年的排球选项课结束了，我从一名排球盲变为具备一定排球技术和了解一些排球常识的排球爱好者。在这一年的时间里，我在排球方面的进步应归功于我们学校开办了排球选项课。初中的时候，也有排球课，但很少，因此从中学到的真正有用的排球技术很少。在初中的时候，偶尔会看中国女排的排球联赛，感觉那些队员打球很有气势，尤其是扣球，那时总在想：要是我能像她们那样该多好啊。

现在上了高中，当我听到老师说体育课要进行选项学习时非常兴奋，感觉我的想法要实现了，因为我将会受到系统的训练和指导来达成我的心愿。果然，随之而来证明了这一点。排球老师了解到我们排球基础比较差后从最基本的技术开始教我们，并一直鼓励我们，甚至经常陪我们单练。有了老师的言传身教，加上自己的刻苦努力，我的排球技术水平有了很大的提高。

看，排球场上，一个女孩在接到队友的一传后，一个漂亮的扣球，球落在了对方的空当里，多漂亮啊！感谢排球选项教学和体育老师的耐心指导，它们带给我巨大的喜悦。——摘自高一（4）班裴xx《周记》

【案例点评】

高中体育选项教学的目的是让学生选择自己喜欢的体育项目进行系统学习，掌握这项运动的技术技能，为今后的学习、生活及终身体育打下科学锻炼的基础。传统的体育教学也有 不少项目是学生喜欢的，但由于学习时间有限，学生难以形成正确的动作技能。而新课改就是要满足学生的体育兴趣，并通过模块的学习，让学生尽可能在18学时中更好地掌握体育的基本知识与技能。

案例2：体育学习与学生的身心发展

上高中之前，我没有学习过排球，因为我是从一所农村初中考到实验中学来的，以前的学校没有排球场，也没有什么运动器材，军训的时候老师要求大家选项，我本来第一志愿报的不是排球，可由于我所报项目的人数过多，就按照我第二志愿安排到排球选项了。当时我还很郁闷，因为我怕自己太笨，打不好。

第一次上课时，老师说了一件让我很安慰的事，就是老师自己是上大学时才开始接触排球的。这一点让我感到很安心，我不那么怕了，并开始憧憬自己能像老师那样打得轻松自如。可是接下来的日子里，排球的学习好像并没有像我期待的那么轻松，自垫老是垫的不好，几乎到最后才过关，对垫老是把球垫的到处乱飞，害的同伴老要捡球，我羞愧的想放弃改学别的，可是老师鼓励我说：“没关系的，别着急，老师相信你行的，只不过要比别人慢一点而已，老师和同伴会帮你的。让我们来验证一下吧，如果老师输了，你就转项目；如果你赢了，就继续学习，以后再也不轻易放弃。”

或许是老师的话激励了我，也或许是我的付出感动了上天，后来我竟然慢慢厉害起来了，最后考核的时候老师还奖励了我一个A，全班也没几个的，太开心了，耶。

——摘自高一（10）班邵xx《周记》

【案例点评】

排球选项教学给学生带来的体验不仅仅是学会排球的技术技能，还有身心的发展。从个案中看出，在整个教学过程中，学生从不会到会，不仅在知识、技术、技能上得到发展，在心理历程上也得到了磨砺。案例体现体育活动在育体的同时也育人，发挥体育的教育功能，为实现体育的教育价值提供了很好的启示。

案例3：体育学习与学生学习、生活的发展

上高中之前，我只喜欢篮球，因为我是初中校篮球队的队员。可是上高中之后，我发现喜欢篮球的女生并不太多，水平和我想当的几乎没有，以前和我一起打篮球赛的学姐现在打得多的竟然是排球，因为她们班有一个完整的排球队，水平比较高，于是在选项的时候我果断地选了排球，篮球在业余时间和训练时加强练习。

尽管老师说球类是相通的，篮球打得好的人球感好，排球也会学的很快，但我还是很认真的学习老师所授的每一个单项技术和比赛知识。因为对我来说排球是一个新颖的项目，我可能会比别人掌握的快一点，但我希望一年的学习之后我收获的是较高水平。

自觉性加勤奋，给予了我极大地回报：我现在在年级里已经是排球水平比较高的人了，加上我的篮球打得好，我很顺利的竞选到了校学生会体育部长；不仅如此，我还经常组织排球社团的社员在课外活动课打比赛，每一场比赛都有很多观众和啦啦队在旁边加油和观看比赛；而且暑假，在西山健身公园的排球场，我和那些已毕业的学长或社会上的成年人一起打比赛，他们不会特意照顾我这个年龄小的人，这让我在比赛中得到了技术和心理的磨练，同时认识了很多人，交到了很多朋友。以上这些让我感到很自豪，我感谢学校的体育课给了我这么好的发展平台，感谢排球选项给了我提高运动水平的机会。

——摘自高一（9）班严xx《周记》 【案例点评】

这个学生是我们课堂中的体育骨干，从案例中看出，她在一年的排球选项学习里已深 深体会到高中体育与健康课程给她带来的活力。高中体育选项教学就是要通过学生选择自己感兴趣的项目，在掌握一到几项体育项目的同时，在心理和社会适应能力方面都得到不同程度的发展。体育活动在培养人的自信心、意志和人际交往能力有着独特的作用。

案例4：对垫练习

1、学习目标：通过练习，提高排球的垫球技术，培养学生的自主、探究、合作学习的能力和团队协作精神。

2、学习内容：对垫

3、学习歩骤：

（1）激发学习兴趣。自由组合搭档，2人一小组，10人一大组。每一大组实力相当。比赛设最佳拍档奖，最佳团队奖，最佳教练奖。

（2）准备活动与分组。根据学生垫球水平，用异质分组的办法将学生分成若干组，选出组织能力强、认真负责的学生担任教练。

（3）小组自主练习。组内讨论：怎样搭档最合适，怎样才能把球垫好，容易犯的错误是什么，怎样纠正，比赛时怎样安排顺序最合适。统一思想后开始练习。

（4）比赛与讨论。练习到一定时间后开始进行比赛。比赛竞争的很激烈，学生的对垫水平超出了老师的想象，而且互相之间鼓励。最后学生与老师一起评出各种奖项，各小组分析个人与小组取得成功的原因。

【案例点评】

本案例以学生自主学习、小组比赛的形式进行教学，在整个学习与比赛过程中培养学生正确认识与理解他人、自主探究学习、学会帮助与指导、积极参与集体建设、团结协作的能力与精神；在学习与比赛的过程中，每个人都根据自己的基础与条件，最大限度地发挥潜力，使得学习与比赛完成的很好，达成了我们在教学之前预设的目标。因此，在排球选项教学中，教师只要明确每一节课、每一个单元、每一个模块的学习目标，就可以根据学习内容的不同阶段，对学生施予不同的学习手段，这样就能比较顺利的达成新课标所提出的各种学习目标。

（三）科研成果：

1、本课题在具体实践基础上完成了有代表性的案例4篇；（见附件四）

2、本课题在研究过程中撰写论文2篇；（见附件五、六）

3、本课题在研究过程中撰写教学设计2篇；（见附件七、八）

4、建立了排球选项教学电子资料库，收集了多篇与排球选项教学相关的资料。

5、结题报告一篇。

五、经验总结：

1、建立合理的课堂管理机制是提高选项教学效果的法宝。

在课堂教学实验中，我们建立了积极合理的激励机制。把表扬与批评有机结合起来，以表扬鼓励为主，批评引导为次。对于大部分学习努力进步较大的学生给予及时表扬与奖励，同时不失时机地提醒不足之处及努力方向；对于那些进步缓慢的学生在他们稍有提高就给予肯定与表扬，激发其学习的动机，提高学习的 热情。表扬不能只停留在口头语言上，略施些“小恩小惠”是我经常采用的“伎俩”。对发球成功者再给一次表现的机会，为大家作表演示范，并和学生为他鼓掌致意。这样既鼓励大家向优胜者学习，又能让学生分析成功的原因，鼓动积极学练，争取赶超优胜者，掀起一个你追我赶的学习气氛。对于后进生更要精确捕捉进步的闪光点，把握每一次鼓励的时机，哪怕极其微小，都要微笑着对其表示表示祝贺。谁都乐意受表扬，谁都愿意听好话，一点不错。“你行的！”“非常棒！” “老师相信你！” 这些稍带夸张的表扬言辞会使他心里无比高兴，并且感觉到：老师眼中还有他。会表现得更加兴奋和努力，练习激情更高，学习效果自然会更好。对于课堂中发生的不积极现象及时给予批评与制止，合理运用惩罚的手段，营造一种“怠工可耻，违纪必惩”的正义氛围。对于不积极学习而失败者，要求其为课堂学习“服务”，如，课前课后准备器材与场地等。

2、创造良好地课堂学习氛围是取得研究成功的关键措施。

新课程目标突出教学鼓励张扬学生个性，排球教学更能够给予学生更大的空间，我在教学中尽量最大限度地满足学生活泼好动的天性，从而较好地调动学习的情绪与心理。过去的教学，为了取得好的课堂授课秩序，常常把学生管得太死，无论什么活动都要按照教师的指令进行，把学生当成“动作机器”“模仿机器”，结果学习没了兴趣，课堂气氛单

一、沉闷。在选项教学研究过程中，我在保证严谨的教学秩序的前提下尤其注重把排球技术教材编创成游戏的形式，创设出一定的情景，让学生进入角色，进而发挥其主动锻炼的积极性。例如，跑的练习可以用“Z”字形跑、“8”字形跑、圆圈追逐跑、接力跑、运球跑等趣味跑来完成；跳的练习可以用“跳跃的龙”、“看谁蹦得高”“助跑摸高”等竞赛形式进行。把趣味和竞争引入课堂会使课堂气氛活跃，在严整的秩序中学生的个性也得到张扬。另外，及时对不适应学生的组织形式和活动气氛进行调整，争取充分发挥学习的主体作用。对教材的处理往往是我们规定好的模式让学生学习，刚开始学习的兴趣还好点，过一段时间情绪就不高了，因为单一的形式会使学生很快失去学练的兴致。当出现这种情况的苗头时就果断调整教法：让学生自己尝试不同的练习方法，然后示范给大家看，同学们集思广益，会做出很多连我都事先没有想到的好方法，加以规范指导后，由优秀者担任小老师负责教其他学生，这样一下子课堂的学习气氛就活跃起来了，而且学生合作学习的积极性马上高涨起来，效果不言而喻。

六、讨论与思考

在此次的排球选项教学研究实施过程中，总体情况良好，但也存在一些不可忽视的问题：

1、学校场地、器材资源不能满足学生的需求，尤其是场地。排球是对抗性的运动，学生更喜欢在网前练习，而我们的排球场是和篮球场兼用的，选篮球和排球项目的人数很多，所以经常性是篮球和排球项目的学生混用场地。

2、实施选项教学后,对教师的专项知识、技能提出更高层次的要求。我们的老师工作量比较大，很少有时间去进修相关的专项知识与技能，还是凭着大学里学的那点东西在教，可现在的学生信息了解的来源非常广泛，老师已经有点跟不上学生的思维。

3、实施选项教学后出现的课堂管理问题。由于学生来自不同的班级,给教学管理造成一定的困难。比如学生之间的凝聚力不强、在项目学习中兴趣的不稳定等因素导致串班的现象时有出现。

4、缺乏校本教材,影响其可持续发展性。目前选项教学内容没有统一的教材,教学内容的选取是开放的、自主的。在实施的课堂教学的过程中,各个学校的具体情况是不一样的,这就要求教师编写符合自己学校实际情况的选项教材,制定出全面的、系统的模块计划和教学目标,提高课堂教学的有效性和可持续发展性。

综上所述，在以后的排球选项教学中，建议学校加大场地设施建设，多增加一点移动球场，保证选项教学的顺利进行；加强教师的进修学习，提高业务素质，进而提高教学水平；进一步完善教学管理，促进教学质量。

总而言之，排球选项教学极大地提高了高中排球课堂教学的有效性，我们如果能遵循教育教学发展规律对自己的教学实践进行深入、冷静地思考与总结，不断地自我诊断、剖析、调节，提炼、总结成功与失败的经验，并善于在积累中发现教学方法，不断提升自己的教学科研能力，就会将教学实践推到一个新的高度。虽然课题研究已取得了一点成绩，但未来的日子我们还要进一步加深排球选项教学细节的研究，争取不断完善本校的高中排球教学教育任务。

参考文献：

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[6]张永鹏.《河西学院女生排球选项课教学现状调查研究》

[7]何慧英.《新课程背景下高中女生排球教学的实践与探索》.《新课程（中学）》.2010.3

第二篇：高中体育与健康模块教学的研究与实践结题报告

《高中体育与健康模块教学的研究与实践》结题报告

一、问题的提出

1、建国以来，我国学校体育工作从理论到实践，从指导思想到决策管理，从课程设置到课堂教学，从课外活动到课余运动训练，从师资队伍建设到场地器材配备，都取得了长足的进步和巨大的成就。但在现实的体育教学中，存在教学观念滞后，内容设计不科学、教学方法陈旧、组织形式单一等诸多问题，致使学生的兴趣得不到培养，个性和特长得不到发展，使体育课失去其应具有的生机与活力。

2、长期以来体育课是按《大纲》规定有计划的授课，因而具有严格的计划性和约束性，教师只能按部就班地组织教学，整个体育教学过程，过分地强调统一动作、步调一致的有序性，而忽视了学生个性的发展，体育课使学生紧张有余、活泼不足；被动模仿多，主动创新少，因而常常限制了学生个人特长的形成和技能的发挥。3、21世纪中国学校体育目标的多元化、科学化以及终身体育思想的形成和发展，引发了体育教学模式的改革与创新：改进课程结构并使其更合理、更科学，使体育向课内外一体化、整体结构化方向发展，教学内容呈现多样化，并充满娱乐性、健身性、兴趣性和文化性，使学生身心得到协调发展，全面提高学生的素质。

综合上述情况，依据本校师资力量雄厚、场地相对宽松、器材配备满足需要等特点，围绕素质教育理论，本着改革、探索、创新、发展的思想，决定实施体育课选项模块教学。

二、研究的背景

体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分。中华人民共和国成立以来，体育课程已经经理了七次改革，每次体育课程改革都取得了明显的成绩，特别在2000年10月体育课程改革中，改变了多年来只有必修课的课程模式，初步改变了国家对课程管理过于集中的状况，获得一些重视学生主动学习，重视学生成功与发展的教改经验，为当前的体育课程改革积累了经验，打下了基础。但是，随着时代的发展和社会进步，以及根据“素质教育”、“健康第一”和“终身体育”思想来审视现行高中体育与健康课程，现行体育课程中的一些问题也日益凸现出来：教育观念相对滞后；课程目标与教学内容有脱节现象；体育课程的竞技化色彩较重，课程内容中要求学生学习和掌握的成人化、竞技化运动内容太多，不利于调动学生积极性；课程学习评价简单化，过分注重学生的运动成绩而忽视学生情感、意志品质和行为习惯方面的表现；课程管理过分集中，不能体现地方特色。新课标改变过去“体育教学大纲”为现行“课程目标体系”，面对新的课程目标体系，许多一线教师感到困惑，主要原因是教师多年来习惯了《体育教学大纲》的思维方式，传统的《大纲》不但规定了教学内容、进度、评分方式和考核标准，而且连辅助练习等都有详尽的规定。教师上课只要稍微安排一下课时进度就可以组织教学了。而《课程标准》则要求教师以一个课程设计者的身份参加到课程实践中去，在考虑用什么样的方法进行教学之前，教师必需先考虑教学目标，教学内容，教学组织方式，教学评价方式和标准的选择和制定等一系列问题，需要教师付出更多的努力。针对上述情况，我们认为一线体育教师要做的工作不是对新课程的回避和诅咒，而是正视和研究。研究如何从理论层面转向操作层面，是具有很高的实用价值。目前推行新课程改革，这对我们是一个机遇，也是一个挑战，我们如何在这场改革中适应并通过自正的研究行动更好地推动这场改革的进程，每个人都要正视而不能漠视。

1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的思想，切实加强学校体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”在此基础上，本次体育课程改革把“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐地发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务”作为课程改革的总目标，并建议在高中阶段重点学习一两项运动技能,发展熟练运用该项运动技能的能力。据2002年全国学生体质健康监测结果显示：2002年与2000年相比，我国学生的速度、爆发力、力量等素质及反映肺功能的肺活量继续呈下降趋势，学生的心理健康与社会适应能力，也未能得到明显改善，就连我们一贯重视的学生运动技能，也有所下降。我国现在的体育教学，基本上是上世纪50年代就前苏联教育学家凯洛夫的那套教学模式。这种教育模式的突出特点是主张两个“中心”，即以教师为中心和以技术教学为中心。50多年来，随着时代的发展和对人才素质要求的提高，这种教育模式越来越暴露出它的诸多弊端，我校为适应新世纪教育改革发展的需要，在改革探索的基础上总结回顾，根据学校的具体情况实施了“基础+限制性选修”教学模式及配套的评价体系的改革。

三、研究方法

1、经验总结法：总结我校几年来开展体育工作的经验，并在总结经验的基础上进行理论研究。

2、文献资料法：阅读国内外关于学校体育特色建设方面的研究成果。

3、调查研究法：通过调查，了解我校师生对体育运动的认识以及根据我校开展体育工作的情况，制订相应的发展对策。

四、实施过程和研究措施

本课题由我校科研处主任赵俊平总负责，尹德志为课题主持，课题组全体成员积极配合，经过经验总结、提出研究假设、制订研究计划、查阅文献资料、问卷调查分析、专家访谈指导、设计实验验证等一系列研究，证明了本课题在打造学科品牌、构建学校体育特色方面有重要意义，对学校体育的可持续发展提供理论依据。

第一阶段：宣传课题，调查现状，拟定计划(2007年4月—2007年5月)

1、针对体育教学中存在的诸多问题，认真的研究讨论，确定启动课题研究的基本思路。

2、成立课题组：成立教研负责人及体育教师为成员的课题组。

3、制定课题管理与研究制度。提高了教师参加课题研究的积极性。

4、开展前期调查，为制订课题研究方案提供依据，设计相关的调查表，在学生中进行全面问卷调查。掌握第一手资料，为下一步制定研究方案提供依据。

5、前期调查结束后，课题组开会讨论，认真研究调查出的问题，针对学校现状，共同设计制定具体实施方案。第二阶段：实施方案，实时调控，构建体系(2007年5月—2008年7月)

1、更新教育观念，加强队伍建设

（1）教育的解放，首先要求教师思想的解放，教育思想的改变是学校一切改革的前提。为此，我们在教研会议上组织教师开展教育观念讨论和学习，通过学习，统一思想，提高认识，达成共识。逐步形成职责分明、制度健全、管理有序的运行机制，为课题研究奠定了基础。

（2）教育改革的每一步，都是以现代进步教育思想为核心，以优秀教师群体为基础。在课题研究中，我们倡导“高标准、高质量、高水平”，“说实话、办实事、鼓实劲、求实效”的工作目标，不断增强教师的“一流意识、科研意识、自强意识、竞争意识、危机意识”，鼓励教师积极参加学历进修和业务培训。目前，教研组十一位老师学历都达本科，多人次参加学科培训班、研讨班学习，并参加省学术会议和教学观摩活动。通过学习、观摩，拓宽了视野、交流了信息，增长了知识，造就了一支教育理念新，勇于探索和有科研能力的学者型教师队伍。

2、设计问卷调查，各子课题分组进行问卷设计。

3、搜集文献资料

4、设计实验方案，对实施课改的理论依据进行考证。征求有关专家意见，修改实验方案。

5、利用传统学校优势，切实加强体育与健康课程改革，形成有特色的篮球和足球课程，同时开设了排球、健美操、乒乓球课，下一阶段准备开设羽毛球课

几年来，学校全面贯彻健康第一指导思想，重视体育课堂教学改革，以篮球足球活动为特色，抓普及、促提高、求发展，推动了学校体育工作的开展。

随着课程改革的进一步深化，我们在组织篮球与足球教学活动时，根据教材的特点和学生的实际情况、水平，把学生划分为启蒙型、诱导型、发展型三个层次进行教学，并对教学模式、教学方法、教学要求等方面进行了重点研究。教学中，我们采用“自主、合作、探究”的课堂教学模式，将原来注入式、被动式的知识技能传授，向指导学生自主学习方向转入。在教师点拨、质疑下，使学生主动参与，富于创造，不断提高观察能力，模仿能力，个性判断能力，归纳总结能力等，从而掌握篮球、足球基本的练习方法，并能够主动地、生动活泼地学习。通过实验，学生对这种教学模式反映较好，并对篮球和健美操课产生了浓厚的兴趣，发展了学生动脑、动眼能力，有利于动作技能的形成，提高了课堂教学的效果，活跃了课堂教学的气氛，为学生掌握基本的篮球足球技术开辟了有效的途径。

要使学生喜爱篮球与健美操，首先要从提高学生对篮球与足球的认识和提高篮球足球比赛能力方面入手。组织学生进行篮球与足球比赛，激发学生练习热情，充分发挥学生的篮球与足球才能。通过几年的努力，我们不断地扩大篮球与足球活动面，以往怕脏、怕累、怕伤身体的现象不复存在了，令人欣喜的是校园中出现了买体育器材的多了，穿运动鞋的多了，着运动服的多了，谈篮球与足球赛事的多了，自发组织比赛活动、参与活动多了的五多新局面，并有效推动了学生身体素质的全面提高。

6、在学校现有特色的基础上，进一步发挥优势，推动学校体育教学改革、群体活动和业余训练水平的提高与发展，树立地区领先的学校体育改革的新理念，新目标。

（1）转变体育教学观念，由生物体育观向生物、心理、社会体育观转变。在教学中，我们采用了“自主、合作、学练”的教学方法，打破旧框框，力求使学生变被动学习为主动参与；同时改进评价办法，这样大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生的健康意识。

（2）拓宽体育课程学习的渠道，丰富体育与健身的内容，培养学生参与体育活动的意识。通过问卷调查，学校增加了选修课的内容与课时，让学生根据自己的兴趣和爱好，选择自己喜爱的体育项目进行学习。

（3）实施完备的教学计划。在高一阶段，涉及的教学内容除了五个选项科目外，还安排了田径、滑冰等内容，注重学生身体素质的全面发展，为高二的分项教学打好基础。高二实施分项教学后，各教学班以各个项目为核心，重新制定教学计划，主要有身体素质单元计划、选项科目单元计划和田径单项单元计划。

（4）教法手段求优化。良好的教学方法是取得成功的前提，新颖的教法手段更能激发学生学习的兴趣。在正确的教学思想和教学观念的指导下，实现教学方法和手段的最优化，应用启发性，创设教学环境与激发学生学习兴趣相结合，反馈矫正与学生自己解决问题相结合，教学的整体性与学生的个性相结合，知识的传授与锻炼身体相结合。学生的专项技能也得到了提高。这也说明我们采取的教法是行之有效的，教学效果是显著的。

（5）学法指导求科学。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性和提高教学质量。如：分组练习时，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力；发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法。

（6）建立竞赛活动体系，充分发挥活动的示范效应。学校每年都举办田径运动会、年级篮球与足球比赛等一系列的群体性体育活动，改变竞赛规则，面向全体学生，丰富活动内容，努力选择学生最喜欢、最受欢迎、最有社会价值的体育项目。

（7）完善考试与评价体系。学生接受体育教学的最终目的是提高健康水平和促进身心发展，而不是象竞技体育一样，用“高度、远度、时间”等统一指标，去追求运动成绩和竞赛的名次。通过考核促使学生重视体育教学的综合效益，要根据不同项目的技术特点和身体要求，做了规定：每个选修项目一般每学期安排2—3个考核内容（占30%），每学期安排2—3个身体素质的考核内容（占20%），学习态度占20%、意志品质占10%、交往能力与合作精神占10%，理论采取答卷和心得体会相结合的办法（占10%）。

第三阶段：后期总结，资料整理，成果推广(2008年7月—2008年10月)

1、收集、整理和分析课题研究资料，总结课题成果。

2、课题组对开展的各项实施活动和研究工作进行全面的分析和总结，对平时积累的原始资料进行认真的研讨，并将研究成果形成论文和总结。

3、收集研究成果，为课题的结题做好准备。

4、在研究后期，课题组定期召开会议，研究课题总结、结题的各项准备工作，检查材料准备情况，完善各类资料的整理、归档工作。在对大量原始资料进行深入研究讨论的基础上，完成结题报告，以备课题管理部门的验收和交流。

五、成果与分析

1、为推进素质教育改革做出了积积性尝试

（1）“自主、合作、探究”的教学方法，有效地调动了学生上课的积极性，充分发挥教师的专业特长，使体育课真正地面向全体学生，促进了学生身心全面协调发展，培养了学生体育兴趣，发展了学生体育特长，有利于学生的个性的形成和发展，并为终身体育锻炼打下了坚实的基础，为推进素质教育改革做出了积极性尝试。

（2）“基础+限制选修”学习模式充分尊重学生个性特征，自我意愿及发展的内在需要，尽量满足其兴趣爱好，因而赢得了学生的积极支持和配合，奠定了广泛的“群众基础”，他们互相观摩、互相学习、互相激励，大大强化了学习积极性，共同的兴趣成为强大的推动力，促使大家自觉地克服困难，提高和完善技能与技巧，满足自己多方面的发展需要。87%的学生认同了这种教学形式，81%的学生对所选项目的兴趣得到进一步增强，76%的学生认为技能得到了提高。篮球与健美操教学班座谈话会上有学生说：从不会三步上篮到能熟练地运用自如，心中有说不出的高兴，觉得获得了一种“成就感”，也尝到了成功的喜悦，以后就更有兴趣打球了。

（3）在教学内容上，打破了传统的对教学内容认识和理解的局限性，紧紧围绕学生主动参与这个核心，大胆地对教学内容进行增、删，重新优化组合，在教学上并重发展，互相促进，共同提高，并以此激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

（4）在教学形式上，打破了传统教学的时、空局限，改变约束性强的班级授课制，创造了以共同爱好与需要为基础、以选项相同的学生分班授课制。这既拓展了更为广泛的授课时空，又使教学的中心突出，针对性、实效性大大增强，大胆培养学生的自锻意识和能力,引导学生养成良好的自锻自练习惯。

（5）建立了一套合理的评价与考试体系。注重每一位学生的全面发展,强调以人为本,以尊重学生的人格为前提,培养学生的自尊和自信,淡化学生之间的评比,帮助学生学会与课程目标和自己的过去进行比较,并在比较中客观地了解和评价自己,从而为每一个学生的自主学习创造机会和条件。

2、学生的主体意识和终身体育意识得到加强

由于在实验研究中，要求行动者参加研究，让学生了解自己今后的努力方向，这就大大激发了学生体育学习的积极性和创造性，培养了学生在体育活动中的主体性、创造性，转变了学生学习的态度，调动了学生学习的自觉性、主动性，从而为今后走向社会能够在各种环境中根据自己的特点选择或重新学习，独立进行科学锻炼，为学生的终身体育锻炼奠定了基础。

3、推动了学校群体活动的开展，促进了学校体育竞技水平的提高（1）从构建学校体育特色研究以来，由课内向课外延伸，学校群众体育有了新的发展，课外体育活动丰富多彩。在年级与年级之间、班级与班级之间，各种体育活动由体育教师指导，让学生自己组织比赛及担任裁判工作，推动了群众性体育活动的开展，参加比赛的人数逐年增加，吸引了更多学生参加锻炼，同时，校园体育文化应运而生，进一步推动了学校体育工作的开展，丰富了学生的课余生活。

（2）我校运动队参加比赛成绩突出。2008年8月学校田径队参加省中小学生田径运动会获第六名，我校近几年为高等院校输送几十名学生。

4、提高了教师科研水平

在课题的研究中，教师有了新的领悟和新的发现，同时又由于这一实验对教师的素质提出了较高的要求，因此，在课题研究中，促使教师认真学习，努力钻研、注重创新。在整个实验过程中，教师根据自己的教学特点和个性，充分施展自己的教学艺术和才能，并结合学生实际，不断培养学生终身锻炼的能力。参加的教师不仅圆满地完成了实验任务，而且提高了自己的教学水平和科研能力。

六、建议

1、在今后的教学中，学校应尽可能克服困难为学生提供展示自我的平台，尽量满足学生的选项和重新选择要求，取得最佳的教学效果，使选修课不流于形式。

2、如何合理有效地安排好学生自主学练，不使之失控，是教学中必须要重视的问题。建议自主学习前应有明确的目标和要求，注意发挥体育骨干的核心作用，教师不应让学生自无锻炼而听之任之，要适时加以引导和纠正。

3、选项教学中学习内容的选择和技术评定的依据无权威性，多为教师自定，如何改进须加强研究。建议通过一段时间的教学实践，由教务部门牵头组织编写分项教学的校本课程，避免随意性，明确教学内容和评定标准。

4、分项教学由于教学内容集中，具有技术强、专业知识要求高的特点，同时打破了原班级单位而重新组合，教学对象具有层次复杂的特点。因此在客观上要求体育教师不仅具有较高的专业知识，并且还必须具备丰富的教育教学经验和高度的敬业精神，善于总结教学中的得与失，才能取得良好的教学效果。

5、教学评价百分比是否合理有待进一步论证，评价手段有待改进。学生的自评与互评可靠性有待加强。

6、在教学过程中，要加强资料的收集和教学的反思，以便为今后进一步完善教学模式做好准备。

第三篇：对高中体育课程开展选项教学的实践研究

对高中体育课程开展选项教学的实践研究

实践表明，高中体育与健康课程所开展的选项教学对学生有着积极的影响：从教学内容的选择性，教学评价的多样性出发，充分激发了学生的运动兴趣，培养了学生终生体育的认识，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。但在实施和开展中所存在的问题也是显而易见，本文尝试着在高中体育课选项教学上所存在问题的解决上提出意见，希望有所价值。

体育新课程改革迈进了新的一步，在课程改革的促使下，部分高中体育开始尝试选项教学的初探与实践。在高中体育课程实施学分制的同时，选项教学也成为了高中体育课程健康有序发展所面临的一个实际问题。

打破行政班教学，建立专选班教学新模式

在高中体育课程教学过程中，传统的教学组织形式是行政班的教学。这种传统式的体育课程教学方式对于课程内容的设置具有随意性，学生对体育课程学习兴趣不浓厚，教师对体育教学失去开拓创新的精神。在组织实施过程中，具有盲目性，缺乏针对性和缺乏组织性等问题。而我校，采取了体育课程选项教学的方式，即：“整合资源，拟定专项，兴趣出发，自主选择，重新组班”。该模式是指，在充分考察学校现有条件和资源情况下，教师拟定专项教学内容，学生按照兴趣和掌握程度进行选择，对该年级选择同一专项的学生进行重新组班，最后组织开展体育课程。不同于以往的班内分组、分层次教学模式，该模式是采取以最大程度利用体育资源，尊重学生兴趣及自主选择权，做到“以学生发展为本，促进每一位学生发展”的课程理念。该教学模式的开展，很大程度上激发了学生参与体育的兴趣，同时对教师的教学能力提出了新的挑战，促进了他们继续学习和不断创新的精神。

考核模式和手段不再单一

该校在开展实施新的教学模式之下，考核模式与传统的体育课程考核有本质上的区别。以往的田径项目不再是考核的唯一手段，而是按照一定的学分比例同学生所选择专项综合考核。考核模式上，田径项目在体育课程学分中规定为必修课程，占总学分的60%，专项为辅修课程，占总学分的40%。考核手段上，田径项目考核为短跑、长跑和铅球，专项考核为技评、实战。前者偏向于身体素质，后者重在运动参与和技能培养。

以体育文化节和艺术节为依托，为学生提供展示的平台

体育文化节和艺术节是该校的传统文体活动，此项文体活动由田径运动会，跑操比赛、师生篮球、足球、排球赛等一系列的活动组成。该校选项教学的各专项正是体育文化节和艺术节活动中的重要组成部分，正是各专项学生展现自我的平台。

建议

开发校本课程，提高教师业务研究能力

校本课程的开发是结合学校自身情况而量身定做的教学内容，是把学校、教师、学生三方面因素有机的结合，这样有利于学生的积极参与，有利于教师教学活动顺利的开展，有利于形成有特色的学校体育亮点。同时，组建一只团结奋进，有较强专业技能和业务能力的体育教师队伍对学校体育开展有着至关重要的影响。

开发特色，树立亮点

特色项目可以是一个学校的传统优势项目，也可以是一个学校的创新项目，其本质在于展现学校、教师、学生三位一体的结合，学校的支持，教师的业务能力、学生的个性彰显是形成特色项目，树立亮点的关键因素。如何发现特色，如何创立新的项目，是未来学校体育改革发展的趋势之一。

改善学校场地设施和体育器材的利用

场地设施和体育器材的利用是体育课程教学任务开展的基本必备条件，学校在开展选项教学的时候要充分考虑这两个因素。一方面，可以利用现有的场地和设施拟定专项，另一方面，如果条件允许，再结合实际情况的前提下，规划场地和购置器材，从而保证选项教学的开展。

第四篇：诚信教育的实践研究结题报告

深入挖掘教材 分年级对学生进行诚信教育的实践研究

结 题 报 告

一、研究背景及问题的提出：

1、在平时的教育教学中，我们常遇到令人担忧的诚信现象：有些孩子承诺完成一件事夸下海口，结果敷衍了事；有些孩子不完成作业却对家长说老师没布置作业，对老师说作业本忘在家里。有些孩子犯了错却想方设法隐瞒、推塞、委过他人。有些孩子向父母谎报学习成绩，模仿父母笔迹签名。有些孩子抄袭作业、考试作弊„„而一个诚实守信的孩子，必定是一个忠诚老实、信守诺言、说话算数、不说谎话、做事认真负责的孩子，对别人交代的事情不敷衍了事，在做错事是能主动认错，借了别人东西能及时归还，拾到财物会主动交公。诚实守信的孩子懂得用自己的思想与行动对自己、对同伴、对家人、对未来负责。因此，培养学生诚实守信的实践与研究是非常有必要，对整个社会主义建设事业的发展，对中华民族的发展以及孩子未来的成功都有着重大的意义。

2、近年来，在市场经济体制浪潮的冲击下，社会上许多不良观念、行为无不每时每刻地侵蚀着学生纯洁的心灵。子女歧老、虐老、不关心、不赡养父母的现象时有发生。天大地大不如票子大，爹亲娘亲不如金钱亲，在农村许多老人住的是小、矮、偏、旧的房子，干的是既照管孙辈又种田糊口的活，穿的是子女们穿过的衣服，兜里没有一分钱，小病挺着，大病靠着。社会上不讲诚信的事比比皆是：做了好人反遭误解，抓了小偷自己却成了“贼”，救助了弱者反被说成图谋不轨。在家庭中，夫妻相互欺骗并教育孩子说谎欺骗他人。甚至在学校里，有些教师也诱导学生欺上瞒下„„。在这样的社会环境中，作为一张白纸的少年儿 童，他们没有一点辨别是非的能力，很容易近墨者黑。再加上现在的小学生，独生子女占绝大多数，部分家长对孩子是娇生惯养，因而一些学生在家庭中养成了骄纵任性，自私自利，好逸恶劳，无礼无信，只图索取，不知回报，不听父母的话，顶撞长辈等不良习气。再就是这些年农民工大量增加，留守儿童逐年增多，致使这些孩子家庭教育欠缺，受社会负面影响较大，各方面素质较差„„常常可以看到这样的家庭生活镜头：父母将饭菜做好了，三四遍都叫不动趴在电视上的孩子；吃过饭后孩子只管玩，没有人帮父母收拾一下饭桌；有好吃的，父母总是留给孩子，而孩子却很少想到父母；孩子一旦生病，父母急前忙后，而父母身体不适时，孩子却很少过问；父母教导孩子，孩子却大声顶撞；父母辛勤劳动，勤俭节约，孩子却好吃懒做，零嘴不绝；孩子欺骗顶撞老人和长辈，父母却默认颌首„„

这一切，导致了现实中有相当一部分少年儿童观念错位，是非混淆，纪律松散，学习懈怠，感恩意识淡薄，诚信观念缺失，责任心匮乏。

3、家长和社会的心声。近几年，少年儿童中存在的种种不良现象，已逐步演变成为一系列不容忽视的社会问题。这极大地触动了广大家长社会有识之士，他们不约而同地发出感叹：加强少年儿童的品德教育势在必行、刻不容缓。有很多家长来到学校，找到老师，向我们倾诉自己的心声，感慨对孩子管教的无助，积极向学校建言献策，希望学校把孩子的思想、行为教育放在首位，加强对孩子进行孝道教育和诚信教育，增强孩子的感恩意识和诚信观念，以确保家庭、社会的和谐。

鉴于上述原因，为了更好地落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，努力弘扬中华民族的优秀传统文化，进一步推动学校的社会主义精神文明 2 建设，尽快提升少年儿童的思想道德素质，创办让人民更加满意的教育，自2015年春季以来，我们与时俱进，在前段“感恩教育”活动的基础上，广泛论证，确立了一个对小学生进行思想品德教育的“支点”与抓手——诚信教育。我们以“以孝心呼唤爱心，用诚信塑造人格”为宗旨，作为对小学生进行思想品德教育的抓手，进一步提升和增强学生的爱心和责任心。

二、研究的问题和目标：

（一）研究的主要内容

1、探索创立一套有效的教育途径、方法和运行机制。

2、编纂一套分年级的诚信教育教材。

3、构建诚信课程运作和教研体系。

4、营造诚信教育的舆论氛围、环境氛围和文化氛围。

5、创设诚信教育系列活动。

6、实施诚信教育，净化学生心灵，实现教育的内化和外延。

一是使学生的孝心情感，迁移到尊师爱生上，使学生诚信魅力影响到老师同学。

二是使学生的孝心情感，迁移到维班爱校上，使学生诚信魅力影响到班级学校。

三是使学生的孝心情感，迁移到敬老爱亲上，使学生诚信魅力影响到长辈亲人。

四是使学生的孝心情感，迁移到护家爱村上，使学生诚信魅力影响到族人村民。

五是使学生的孝心情感，迁移到亲党爱国上，使学生诚信魅力影响到社会的方方面面。(二)研究的目标

总的目标是：以孝心呼唤爱心，用诚信塑造人格。具体目标是：

（一）构建起科学合理的诚信校本课程，通过编写校本教材，上好诚信课，向学生灌输诚信理念，做好养成指导，影响他们的思想和行为。

（二）以诚信文化为依托，打造起具有美化和育人功能的校园文化带。以此提升学校环境品味，增强校园育人功能。

（三）学校通过诚信课、诚信系列活动，使学生树立起良好的诚信形象，并养成良好的诚信习惯。

1、使学生在学校里树立起个人诚信形象：热爱学校和班级、热爱老师和同学；严格遵守《小学生日常行为规范》，在学风、考风、学习习惯和日常行为等方面做到：不说谎，不抄袭，不作弊；主动承认错误并改正不足；说实话，做实事，言必信，行必果；阳光处事，真诚为人；认真学习，按时完成作业；积极参加社会实践，不断提高个人的综合素质，做一个对同学有帮助，对班级有益处，对学校有贡献的人。

2、使学生在家中树立起诚信形象：孝敬父母、长辈，关心兄弟姐妹，热爱家庭；虚心听取父母教诲，不顶撞父母，多和父母沟通；不做“小皇帝”、“小公主”，提倡俭朴生活，合理消费，不攀比；提倡自己的事自己做，主动做家务，干农活，为父母分担力所能及的家务劳动；言行一致，对自己所做的事勇于负责。通过与家人的接触、交流，力争用自己的诚信言行去影响父母，影响所有家庭成员，使整个家庭行孝守信，富有爱心和责任心，创建和谐、幸福家庭。

3、使学生在社会上树立起诚信形象：尊老爱幼，不恃强凌弱，关爱弱势群体，凡事有爱心；不贪便宜，明辨善恶；有礼有信，遵守社会公德；真诚待人，恪守承诺；崇尚科学，追求真知，倡导良好社会风尚，做一个有知识、有道德、有爱心、讲诚信、遵纪守法的小公民。同时，要求学生通过自己的诚信言行，尽可 4 能地影响家族所有成员和其他村民，以至达成所有的家人、族人、村民共同守孝、明理，讲诚守信，为营建文明村庄，创建和谐社区尽心尽力。

总之，就是通过对学生进行诚信教育，使学生具有诚信意识，掌握诚信知识，养成良好的诚信习惯，提高学生的思想道德素养。用诚信去呼唤爱心，让学生人人爱父母，爱长辈，爱家庭，以至达到爱他人，爱集体，爱社会，爱祖国的崇高境界。

三、研究的过程和措施

（一）加强领导，精心布局，营造浓厚的舆论氛围。学校高度重视“孝心·诚信”教育活动的开展，将该项活动作为学校工作的重中之重。第一是加强领导，成立以校长为组长、大队辅导员及不分班主任参加的诚信教育活动领导小组。第二是制定详细的活动方案，拟定具体实施细则，精心设置活动流程。第三，大造舆论，广泛发动，首先向全校广大师生发出活动倡议，号召广大师生踊跃参与。其次向所有学生家长发放了《开展“诚信”教育活动致家长的一封信》，向家长们通报活动目的及方式方法，争取学生家长的参与和支持。再次就是精心组织召开了由全校师生和学生家长参加的“诚信”活动的启动大会，在校内外营造良好的舆论氛围。

（二）创建诚信校园文化，开设“诚信知心屋”,营造浓郁的诚信教育环境。

1.良好的校园文化是一本书，学生可以在“多看”中“多记”，进而“多问”。多彩的校园文化是一幅画，学生可以在学习、欣赏中树立起诚信意识。因此，我们结合学校绿化美化，打造起美化、育人功能的校园文化景观带，成为我校一道亮丽的风景。学校以“请热爱你们的父母，请尊敬我们的老师”、“亲善求幸福，爱心促和谐”、“以诚为本，诚信做人”等活动内容为主题，把诚 5 信文化纳入校园文化建设中。通过在学校大门口两侧及校舍后面的空闲墙壁上，书写诚信启示语，将古代二十四孝图及近现代的一些伟人、名人的孝亲、诚信故事制成喷绘展板，悬挂在所有校舍的前墙壁上，并在校园空地上布设诚信格言标语牌等，着力营造浓厚的校园文化氛围，以此引导师生对照修正自己的思想、道德、行为，让同学们学习在孝心、诚信之中，生活在孝心、诚信之中。

另外，我们还设立了诚信长廊，开辟了诚信主题画墙，做到美化和教化的完美统一。学生们空闲时间在这里读诚信名句，画诚信图画，用心领悟诚信内涵„„真正起到了潜移默化的教育效果。

2.开设“诚信知心屋”,为学生的诚信教育提供心里保障。小学生正处于身心迅猛发展的时期，待人处世较天真，但又多迷惑，“诚信知心屋”的开设，则成了众多学生找回自信与勇气的港湾，明辨真善美的空间。“老师，昨天晚上我要给妈妈洗洗脚，她却不用我，我该怎么办？”“老师，我村的一位大爷，到我家让我爸爸买他家的猪肉过年，明明我家没割肉，我爸却说过年的肉早割好了，这不是在说谎骗人吗？我想问，但又不敢，我内心很矛盾。”„„学生心中的疑问困惑总是在辅导员老师的耐心引导讲解下，解除谜团，打开心结。

（四）规范诚信课，强化诚信课教研活动，以课堂为主阵地，有效地对学生进行养成教育。

1、加强教研，认真上好诚信教育课。我们以年级为单位专门成立了诚信课程研讨组，定期组织任课老师进行诚信课集体备课与授课方法的研讨。学校将《孝心.诚信教育读本》列为学生的正式课程，要求各班每周上好一堂“孝心·诚信”教育课，每学年授课节数不少于三十二课时。做到诚信课教学计划、教材、6 时间、教员四落实。同时，要求每位教师每学期搜集整理一份“诚信”教育资料，设计一份“诚信”教育活动方案，指导学生开展一项“孝心·诚信”教育活动，撰写一篇“诚信”教育论文。学校随时对该课程的进展情况进行调查评估，并将其成绩列为教师的工作量化成绩，以确保该课程的正常进行。诚信课的开设，丰富了学生的诚信知识，增强了学生的诚信意识，提高了学生的诚信水平。五年级学生张珂在诚信日记中写道：“我们孝敬父母不一定做出像子仲负米、陈毅为母洗尿裤那样的感天动地之孝，但至少我们要从身边的点滴小事做起，让父母为我们省心、放心、舒心。替父母洗件衣服、盛碗饭等。”六年级学生刘安然在学习了《妈妈，休息一天吧》一文后，在小组交流会上谈出了自己的体会：父母劳累了大半辈子，为了使我们健康成长，付出了许多汗水，作为子女的我们，应该孝敬父母，尊重长辈，真心实意的去做一个好子女。

2、以“诚信”教育为载体，上好生活指导课，大力开展养成教育。对学生进行养成教育,这是我校诚信活动的基点。我校把养成教育根植于“孝心·诚信”教育这一活动平台，号召同学们学会自理，学会做事，学会做人。要求学生“自己的事情自己做，让爸妈省心；别人有事热心帮，献社会爱心”。活动中，给各年级学生提出了明确要求，并让教师认真上好指导课，手把手教学生自理的方法和技巧。

一二年级学生在生活上掌握洗手、洗脸、洗头、穿衣和刷牙等方法和技巧，力争做到自己的事情自己做，不依靠别人。平时，教育学生遵守交通规则，注意饮食卫生，初步形成安全意识；不说谎，不骗人，初步树立诚信观念。基本养成讲卫生，有礼貌，懂安全，讲诚信的良好习惯。努力做到让爸妈省心、放心和欢心。

三四年级学生要在一二年级的基础上进一步学会打扫卫生，7 洗晾衣服，收拾饭桌，整理房间等，安全意识和诚信观念进一步增强，良好的卫生习惯和学习习惯基本形成。

五六年级学生要在三四年级的基础上再掌握做饭、炒菜等方法，能主动并熟练地干一些力所能及的家务活，学会帮助父母干一些田间农活。

平时做到尊老爱幼，扶弱助强，有爱心和责任心。能够自觉遵守社会公德，遵纪守法，懂礼守信，做一个言行文明，品行端正的好少年。

另外，要求学生平时要学会、学精一技之长，以用于在校帮助同学，回家孝敬父母。做有益于他人，有助于父母的好孩子。为了使诚信生活指导更加扎实，更加有效。我们出台了《学生生活能力大比武实施方案》每年的放寒假前，在全校学生中举行生活技能大比武，评选出生活技能小能手。到目前，我们已举行了两届，共评选出了100多名小能手。

（五）签订“协议书”，印发“考核单”，促进校内校外结合，强化“诚信”教育的家庭和社会的辐射功能。

在诚信教育过程中，我们树立大教育观，把开设“诚信”教育放到现实社会的背景下来思考，加强学校与家庭、社会的联系与沟通，成立了“孝心诚信”教育家长委员会，建立了“家校携手、共同育人”的诚信教育机制。

我们精心设计了“诚信教育协议书”，学校与家长以协议书的形式，规定了双方在诚信教育方面的各自责任。如：学校的主要责任是以诚信教育为载体，进一步加强对学生的思想道德教育，增强学生的诚信意识，提高对学生诚信行为的教育力度。家长的主要职责一是在家庭中要以身作则，在孝敬父母、文明礼貌、诚实守信等方面，为子女做出表率，提高家庭的思想道德品位；二是家长要及时督查子女的言行举止，对孩子的不正当的诚信行 8 为，不要听之任之，更不能纵容迁就，要及时教育、纠正，向学校通报等。

我们每学期还向家长印发《家庭诚信教育考核单》。学期末，由家长根据子女在家的表现进行量化，并以此作为学校评定学生本学期的操行等次和评选五好学生，十佳诚信之星的主要依据。这种形式的家校携手育人的诚信教育活动，在对学生进行有效地道德教育的同时，对家庭和社会也产生着较大的辐射作用。

（六）以孝敬父母，真诚为人，做诚信星为目标，以诚信课、诚信日为阵地，开展一系列的社会实践活动。

1、在前两年扎实开展“使妈妈高兴”活动的基础上，学校在每年的三月和九月全面开展为期一个月的行孝有信集中行动，主要实施行孝“五个一”，即：“每天送爸妈一句问候，回家为爸妈泡一杯清茶，每天为爸妈捶一次背，每天帮爸妈做一件力所能及的事，每天给爸妈一个惊喜。”;做到诚信“三个不”，即“不说谎，不骗人，不虚情假意。”

2、设立“孝敬日”，布置孝亲作业，开展孝行体验。把每周日、学生父母的生日、母亲节、父亲节、“三八”妇女节定为我校学生的“孝敬日”。要求学生在“孝敬日”里承担至少一小时的家务劳动，并写出孝行感悟。

3、实施“日行一孝”。要求学生每天至少向亲人孝行体验一次。如给父母到杯热水，递条毛巾，给母亲梳梳头，洗洗脚，捶捶背，给父母洗件衣服等。

4、大力开展诚信主题周活动。该活动的宗旨是为学生提供一个短期的切实可行的诚信活动小目标。从而增加该活动的时效性和趣味性。我们利用诚信周在学生中广泛开展背记学校“孝道八心”、“诚信歌谣”以及诚信歌咏等比赛活动。活动中，要求同学们在背记中感悟诚信之道，在高歌中体会父母的养育之恩。从 9 而激发同学们的活动热情，推进学校诚信教育的进程。

5、开展“文明进学校，服务进社区，孝心进万家”活动。号召同学们在校尊敬老师，团结同学，有礼有信，遵规守纪；回家孝敬父母，尊老爱幼，善待他人；进社区参加公益活动。公益活动主要组织队员们利用周六上午到社区服务，如：到社区表演节目，清扫卫生，为孤寡老人梳头、洗衣、整理房间等，将孝心付诸行动，向社会奉献爱心。

6、将孝心诚信工程与“爱心、责任心”教育活动相结合。在学生中广泛而深入地开展“做诚信事，争三好生”活动，号召学生有爱心，负责任，在校做一个好学生，在家里做一个好孩子，在社会做一个好少年。通过活动，教育学生把孝心献给父母，把爱心献给社会，把忠心献给祖国，把关心留给他人，把诚信留给自己。使全校学生能够讲文明，懂礼貌，遵纪守法，诚实守信，知恩图报，有爱心、责任心，在德、智、体、美、劳等诸方面不断得到发展。

7、组织学生利用双休日，写一篇孝心诚信作文，画一幅孝心诚信图画，讲一个孝心诚信故事，欣赏一篇孝心诚信美文，学唱一首孝心诚信歌曲，搜集并背诵一些关于“母爱、父爱、孝心、诚信”的名言、谚语、诗文等，以此加深学生的诚信体验，进一步增强他们的孝心、诚信意识。

8、开展“诚信之星”评选活动。为巩固活动成果，激励学生更好地参与活动，每学期，结合阶段性总结，学校要广泛开展“十佳诚信之星”评选活动。首先要在广泛发动的基础上，发放“关于诚信之星评选致家长的一封信”，并召开家长座谈会，广泛征求意见。另外各班利用班会、队会进行再发动，引导学生知道怎样做，如何去做。活动以总结和评选两种形式进行，号召全体队员每人写出一份行孝总结，用演讲的形式在小组和班级中进 10 行竞选发言，然后投票选举，每班推出5名诚信星候选人上报学校少先大队。然后少先大队再以走访和调查的形式，采纳家长和社会人士的意见，按“行孝影响度”确定出我校“十佳诚信星”。“十佳诚信星”评出后，少先队不失时机地组织了一次“诚信星”演讲会，号召全体师生向他们学习。同时，组织人员对他们的事迹进行拍照行文，作为学校诚信教育成果进行存档，并对其进行大张旗鼓地表彰奖励。截止到目前，我们已成功地评选出两届马庄小学十佳诚信之星，对活动起到了有力地推动作用。

（七）注重八个结合，保证诚信教育的全面渗透。

1、诚信教育与少先队活动有机结合：把孝道教育列为少先队活动的重要内容，每阶段提出一个品德教育目标，每次活动突出一个主题，既丰富了少先队活动的内容，又使诚信教育生动活泼，形式多样。

2、诚信教育与学校常规管理相结合：在实施诚信教育的同时，对学生进行良好行为规范训练、良好学习习惯的指导、良好生活习惯的培养。做到人人懂诚信、学诚信、做诚信，个个有美德、扬美德。以美德规范学生的行为，树立起良好的学风、班风、校风。

3、诚信教育与课堂教学相结合：将诚信教育与课堂教学相结合，各学科结合的方式各有不同。如：在语文课上，可以把诚信教育的实践活动与阅读教学和作文教学相结合；与思品课教育相结合，主要是联系课本中的相关内容组织实践活动，丰富书本上、课堂上的教育内容。教学过程中，授课教师要把诚信教育内容从狭义和广义上与之结合，起到互补作用。

4、诚信教育与实践活动相结合：教育学生讲诚信，必须坚持知行合一，通过实践活动检验教育效果，把认知付诸行动，内化为品质。实践活动以家庭和学校为中心点，要求学生按照学校 11 规定的“诚信歌谣”，“孝道八心”的内容，在家直接或间接地帮助父母做一些力所能及的家务活；在校做一些尊敬老师，帮助同学的事，养成孝敬父母，关爱家人，尊敬老师，团结同学的良好品德。在此基础上，将爱心逐渐辐射到社会，服务于社区。

5、诚信教育与家庭教育相结合：家长是孩子的第一任老师，家庭环境对孩子的成长起着举足轻重的作用。因此，很有必要在做好学校诚信教育的同时，也应对家长进行相关内容的指导，营造良好的家庭育人环境。一是办好家长学校，成立家长委员会。通过家长学校，采用专题讲座，使学校的教育活动与家庭教育结合起来。二是邀请家长参加主题班队活动，不但让广大家长充分了解学校教育活动的内容，而且使他们在班队活动中亲身感受到孩子的诚意、孝心。使他们能主动自觉地配合学校投入到对孩子的诚信教育上来。三是要求家长在家庭中教育、督促自己的子女，围绕学校指定的“诚信歌谣”、“诚信八心”去践行诚信。家长要为子女做好表率，并适时将孩子在家的表现反馈到学校。四是学校要及时了解家长对学校的诚信活动的意见和建议，不断改进活动的方式、方法。

6、诚信教育与校园文化建设相结合：营造立意新颖，主题鲜明的浓厚校园文化。能够使学生随时随处学习在诚信之中，生活在诚信之中，感悟在诚信之中。

7、诚信教育与学生心理健康教育相结合：在对学生进行诚信教育的过程中，来自家庭中、社会上的一些有关成效的负的因素，使不少学生产生了对诚信、孝心的困惑。对此，我们设立了“诚信知心屋”，配备了心理辅导员，对学生进行心理测试和心理疏导。让学生在诚信教育的沃土中健康而快乐的成长。

8、诚信教育与师德建设相结合：教师的言行对学生有着巨大的感染力和影响力，要求学生做到的，教师应首先做到。在学 12 校实施诚信教育中，教师的品德修养水平对诚信教育的效果起着关键的作用。因而我们十分重视教师尤其是青年教师的“身正示范”教育，并把师德教育列入对教师工作考核之中。督促教师在工作上、家庭中、社会上，处处事事做诚信人，使整个学校形成一种师生互动的诚信格局。

四、课题研究的成效(一)对学生的影响：

学生的诚信、爱心意识得到了显著提高。从对学生的问卷调查、研究检测结果表明，学生诚信意识、诚信行为呈现良性变化。通过调查，可以看出全体学生中出现了“六多六少”的好现象：

一是尊敬老人的多了，嫌弃老人的少了。学校开展了解长辈的活动后，到敬老院、社区为老人服务更是人人争做、周周都有。全校送温暖小分队，更是活跃在帮贫济困的行列中，如六（1）班同学连续四年轮流定期到马庄敬老院为老人整理房间、洗头、洗衣、捶背、按摩等。给孤寡老人送去温暖，每逢老人节学生带着自编的小节目来到老人中间慰问演出。另外在公共汽车上让座，搀扶老小过马路，给公共绿地浇水、拔草等事例，比比皆是。

二是讲究节俭的多了，乱花零钱的少了。在诚信教育活动中，逐渐杜绝了学生吃零食、乱花零钱的现象；零用钱小储蓄活动。各班反映，自开展诚信教育以来，学生比吃穿，乱花钱的大大减少。他们认为，乱花父母艰辛劳动换来的血汗钱，就是对父母的不孝。

三是家庭和睦的多了，不讲文明的少了。有的学生对父母的陋习敢于提出意见。如劝父母不要赌博，说话办事要讲诚守信，和睦邻里等。他们认为家庭和睦，离不开“孝亲敬长”，而“孝亲敬长”绝不是一味地“盲从”父母。

四是主动做家务的多了，好吃懒做的少了。诚信教育系列活 13 动之学生生活技能指导课，学生不仅学会了整理房间、个人洗刷等日常的生活技能，还学会了部分做家务、干农活的本领。据大部分家长反映，现在的学生自己的事自己会做了，能做了，象穿衣、洗衣等也不用我们协助了，有时还能主动地帮我们干一些家务农活，我们在孩子身上省心了。还有的家长说：我们的孩子现在知道疼人了，有好吃的知道让我们了，饭前饭后也能主动帮我们整理饭桌。在学校的诚信教育下，孩子懂事了，我们真的很开心。

五是勤奋学习的多了，厌倦读书的少了。“诚信课”课堂上当学生在辅导老师组织下学习了动人的诚信故事后，再开展辩论活动，不少学生听时热泪盈眶，议时慷慨激昂，心灵受到极大的震憾，激发了勤奋学习的热情。不少学生认识到：勤奋学习，立志成才，回报父母，报效祖国。才是真正的“孝”。

许多学生不但在学校学习期间获益不少，深有体会，而且在小学毕业以后，还有不少学生来信感谢母校的道德教育，“如今，我已离开了母校，但我依然坚持‘日行一孝’活动”而有这样感受的学生何止一个两个!“诚信课”，使学生“爱父母”的情感很自然地迁移到了爱同学、爱他人关心集体的境界上。正如五年级一位班主任在同家长沟通时说：“通过开展诚信教育，关心他人的思想已深入人心，学生认识到互相关心、互相帮助是道德行为，现在班上，不管是哪位同学有困难，都会有人抢着去帮他。同学忘记带学习用品，马上有人借给他；同学不会做作业，马上有人辅导他；同学病了住院，马上有人上门补课；同学摔伤了，马上有人扶着去卫生室上药。”

通过开展一系列的“诚信”教育活动，学生的感恩意识有了进一步的增强，道德素养有了质的飞跃，家长对学校的满意度 14 迅速增高，学校的声誉得到了进一步提升。学生在学校、家庭、社会均不同程度地树立起良好的人格形象，有效地影响了家人、族人和其他村民。但是我们组织学生开展诚信教育的起点比较低，仅之是为学生建立爱心、学会做人，迈出了可喜的第一步。但我们有理由相信如此日积月累，“诚信”必然会逐渐内化为学生心理素质的深层成份，融于学生的情感主体。

（二）对社会的影响：

家校互动，小行动影响了大气候。诚信教育除学校对学生进行规范的课程教学和系列活动外，我们还开辟了诚信家长学校，充分挖掘家庭教育资源，形成了“老师——学生——家长——学生”互动的教育链。老师教导学生，老师影响学生，学生诚信家长、诚信家庭，家长规范自己、示范孩子。最终达到老师、家长、学生共诚信，老师、家长、学生去影响带动身边的人共诚信。从而使家庭和睦、邻里和睦，村庄和谐、社区和谐。我们开展的“诚信教育”已深入家家户户，并对家庭、社会产生了积极有效的辐射影响。诚信教育给学生带来了快乐，给家庭带来了和睦，给社会带来了和谐。诚信教育的开展深受社会各界的赞誉和好评。潍坊市人大代表贾悦镇龙宿村党支部书记鞠德民说：“学校的一个‘诚信工程’，架起了社会千万座孝心、爱心桥，真做到我们心里去了。”

（三）活动取得的成果： 本课题取得了显著效果。

1、学校网站先后对我校的“诚信”教育进行了宣传。

2、《西部晨风》《灵宝晚报》等新闻媒体先后对我校的“诚信”教育情况作了专题报道。

3、学生的文明素养得到质飞跃。

（四）探索出了一套行之有效的诚信育人模式。

1、开设诚信课，有效地对学生进行生活指导和养成教育。校本课程的构建，为我校诚信活动打造出了良好的教育平台，诚信教材的应用为课程的开设起到了有力的支撑作用。

2、将“诚信”工程融合于校园文化建设中。我们结合学校绿化美化工程，以诚信文化为依托打造起多处具有美化、育人功能的校园文化景观带，以此营造出浓厚的校园文化氛围，从而使同学们平时学习在孝心、诚信之中，生活在孝心、诚信之中。

3、我们对诚信教育的探索，是在素质教育的基础上开辟出的一条科学合理的育人新路。我们抓住诚信教育的本质，着力从思想、方法、管理等方面进行了整体的探索和改革，初步形成了以“诚信八心”和“诚信歌谣”为主体内容的诚信教育模式：

“诚信八心”

常问好，有礼貌，让父母舒心。少空谈，多帮忙，让父母省心。勤学习，创佳绩，让父母开心。求上进，有理想，让父母欢心。有矛盾，多自省，让父母顺心。有主见，不迁就，待他人真心。不说谎，不欺骗，做人要诚心。知感恩，持正义，献社会爱心。

“诚信歌谣”

自己的事自己干，不给父母添麻烦。家务劳动帮着干，多为父母减负担。学习出行离家前，禀告父母莫挂牵。艰苦朴素少花钱，不与别人比吃穿。思想学习勤汇报，恳求父母多指点。

批评教育不顶撞，感谢父母要求严。为人在世品行高，孝敬父母最当先。同学之间勤交往，诚信二字记心间。言必信来行必果，履行承诺是关键。不说谎话不行骗，诚信做人众人赞。

五、课题研究的体会

1、社会公认、易于操作

学生诚信品德的形成，是每个家庭都渴望看到的结果。非常适合小学阶段的少年儿童。因为诚信行为可大可小，可高可低，既可以高标准，也可以根据不同的对象，提出不同的要求，进行适当的活动，随时随处都可以进行，容易体现，容易检验，也易于评价。

2、重在实践，贵在持之以恒。

道德教育少不了“明理、激情、导行、内化”四大环节。其中最重要的环节是实践，因为只有反复实践，才能将正确的认识、内化为自身的素质，并逐步养成良好的习惯。习惯成自然、终生可受益。目前学校德育工作最薄弱的一环恰恰是实践这个环节。我们强调，在诚信教育中不仅要用好书本，更要做好实践作业。这样诚信教育自然成了引导学生参与实践、亲身体验、培养美德、强化素质的有效载体。

3、始终坚持不断总结、不断创新理念。

不断总结，才能不断地发现先进典型。推广典型，才能推动面上的工作向高处提升，向深处发展。学校每年都隆重举行“十佳诚信之星”、“诚信小组”、“诚信教育先进班级”及“生活小能手”的评比活动。并规定不是诚信星不得评为“五好学生”和“优秀学生干部”。创新来自不断的实践，来自于深入的调研，更来 17 自于群众的创造。

4、上下配合、同心同德、真抓实干。

我们的诚信教育活动之所以能顺利开展，除了它有深厚的民族根基且又符合当前广大群众的需要这一根本原因外，还在于各级领导的正确指导和广大教师及全体学生家长的全力支持、通力合作。

六、存在的问题

诚信教育校本课程还存在着很多不完善的方面。学生诚信品德的培养，诚信教育对社会的辐射带动等需要长期，不间断的进行，如何经常化、制度化，不断丰富其内容，提高其层次，还有待于研究，否则，已取得的成果也不容易巩固。

我们的工作还刚开了个头，对学生进行诚信教育的路还很漫长。但有各级领导的正确指导和广大师生、学生家长真心实意的支持，我们要满怀信心的将这项合民意、得民心的工作继续抓下去，并力争做出更大的成就。

第五篇：小学剪纸教学的实践研究结题报告

小学剪纸教学的实践研究结题报告

一、国内外同一研究领域现状与研究的价值

目前全国很多的地区都在做民间剪纸的保护和发展，其重点在于对剪纸艺术形态的保护性措施，很多的地方是把剪纸作为一个校本课程在开发和研究。

文化遗产告急，保护民间文化应该从教育入手，保护民间文化遗产刻不容缓。2006年6月10日，首个文化遗产日，中央电视台推出了大型直播节目《中国记忆》，剪纸艺术被列入世界文化遗产之一，需要我们加强传承意识。文化部副部长周和平表示：非物质文化遗产进课堂，进教材，进校园是非物质文化遗产保护可持续发展的根本举措，也是国外非物质文化遗产保护的成功经验。

二、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1.对学生进行认知、操作、情感等训练，使学生能掌握基本的剪纸知识和技能，培养学生热爱中华民族优秀的艺术文化，继承发扬民间艺术的情感，充分发挥学生的个性和特长，丰富我们的校园生活。

2.让学生掌握剪纸的基本知识和基本技法，在剪纸的活动中获得综合能力方面的发展。

3.锻炼学生双手的灵活性和协调性，提高学生动手能力，培养学生做事耐心和细心的好习惯，同时也让学生了解民俗风情，熟悉生活。

4.引导学生形成正确的审美情趣和审美能力，陶冶情操，并培养学生的民族自豪感，培养学生的合作精神和创新能力，使学生的各种能力在潜移默化中得到锻炼，使学生的良好个性得到完善。

内容

剪纸的一般常识、剪纸的造型方法、剪纸的表现方法、剪纸的创作方法。重点

主要以团花为主，让学生会图案纹样的制作方法，能自己设计简单的团花纹样，引导学生制作比较精细的纹样，并能设计有一定主题的制作纹样单独纹样，如动物类、花鸟、风景等。

三、研究的思路、过程与方法 本课题立足于通过剪纸课内外结合，重视在剪纸教学中对学生进行各种能力的锻炼，着力探索在剪纸教学中使学生获得综合能力方面发展的有效途径。

一、准备阶段：（2014年10月——2014年12月）1.成立课题工作组，落实主要成员。

2.通过调查报告来收集学生关于剪纸综合作品的调查资料，明确在这个领域的实际情况。

3.制定学期的活动开展计划：学生：举办剪纸比赛

二、实施阶段：（2015年1月——2015年12月）1.定期给学生进行剪纸知识讲座。2.每学期进行剪纸作品大赛。

三、总结评价阶段：（2015年12月）

1.整理各阶段的资料，进行统计分析交流，完成课题的总结性报告。2.整理教师、学生的剪纸作品进行整理和汇总。

方法：

1.调查法：通过座谈、问卷等方式就剪纸的形式、内容等方面从学生、教师层面进行调查，以了解他们对剪纸的认识、喜欢程度已经对之产生的困惑。2.文献研究法：通过网络和去图书馆查询等方式去认真学习。

3.经验总结法：通过实践探索，总结教学活动中的心得、体会，寻找理论依据，不断提高课题研究价值。

四、主要观点与创新之处

剪纸是我国的一种民间艺术，有着悠久的历史。剪纸以其很强的装饰性、趣味性显示出独特的生命力。剪纸制作工具简单，一把剪刀一张纸就能剪出及其生动的形象。从开始准备剪纸到一张剪纸作品的完成，整个过程既锻炼了学生的动手动脑能力，又培养了学生审美意识，使学生了解到剪纸在我国具有悠久的历史，陶冶了学生的情操，增强了民族自豪感，弘扬了民族文化。

对于剪纸教学，我认为：首先让学生了解剪纸，包括剪纸的历史及其发展，剪纸的特点、种类，在此基础上进一步让学生学习剪纸的步骤、一些剪纸技法。当学生掌握了基本的剪纸方法后，再让学生进行创作。这样既让学生学习了剪纸知识，基本技法，又提高了学生的创新能力。所以，我们的剪纸教学主张以技法为基础，以创新为发展，力求让学生在懂得基本的剪纸技法外，发挥其主观能动性，创新出更多更好的作品。

五、研究成果

1.提高了小学生对剪纸知识的认识

在开展活动前，我们剪纸课题教研组对小学生对剪纸知识的了解和能力进行了调查，发现很多学生对剪纸知识不了解，能力有限。对此，我们课题组进行了讨论，认为应该在小学生中进行剪纸知识的讲座，让他们了解剪纸是我国的传统艺术，了解剪纸的特点、种类。所以，我们课题组每学期都对学生安排了剪纸知识讲座，聘请校外剪纸经验丰富的董老师、艺人对学生进行辅导。通过活动，本校小学生了解了剪纸的历史及其发展，大大提高了小学生对剪纸知识的认识。

2.锻炼了学生双手的灵活性和协调性，提高了学生的动手能力，培养了学生的合作精神和创新能力

剪纸是一项手、脑、眼并用的活动，在小学生中开展剪纸活动不仅锻炼了学生双手的灵活性和协调性，还大大提高了学生的动手能力。剪纸又是个耐心细致的活，因此，也培养了学生做事耐心和细心的好习惯。同时也让学生了解了民族风情，熟悉了生活。在小学生中开展剪纸活动还使学生形成正确的审美情趣和审美能力，陶冶情操，并培养学生的民族自豪感，培养学生的合作精神和创新能力，使学生的各种能力在潜移默化中得到锻炼，使学生的良好个性得到完善。

3.剪纸课题的研究推动了我校基础教育课程的改革，深化了美术教育，加深了课题研究教师对美术基础教育课程改革的认识和对落实素质教育的理解。增进了教师课题研究、应用的能力。对教师综合素质的提高将产生深远影响。

六、问题与反思

1.如何更好的在小学生中开展剪纸活动，力争让每个学生都参与到剪纸活动中来，如何更有效的激发学生学习剪纸的兴趣，如何在剪纸活动中提高学生的创新能力，仍然是课题组成员今后需要思考的问题。

另外，我们的剪纸教学还处于摸索阶段，还有许多需要完善的地方。所有的这些都对我们今后的剪纸教学活动提出了更新、更高的要求。结合学生的身心发展特点，认真进行剪纸教学的后续活动，为学生的全面发展做出我们应有的贡献。