追求实与活的语文教学（精选合集）

第一篇：追求实与活的语文教学

追求实与活的语文教学

新课堂里的困惑

在贯彻新课改理念的语文课堂上，我们当教师的欣喜地看到了课堂正在发生变化：沉闷的空气一扫而光，学生主体地位受到了重视，自主、合作、探究的学习方式得到空前的体现。有的教师这样描述如今的课堂：“笑声不断”、“议论纷纷”、“小手如林”、“小脸通红”、“争论不休”等等。然而，一段时间之后，大家静下心来，却又产生了许多困惑：

过去我的语文教学是不是都错了？过去用的招儿现在还能用吗？

这节课没有合作学习是不是好课？什么问题都要变成探究性的问题吗？

学生学得倒是热热闹闹。可在无休止的争论中，老师的主导又体现在哪里呢？

尊重学生个性化的体验就等于学生怎么理解都行、怎么说都行吗？等等。

这些非常实际的问题，困扰着一线教师。尤其是以下的一些教学现象，使许多语文教师产生了疑问--这样实施新课程，行吗？

例一：合作学习的“热闹上市”

走遍大江南北都会见到这样的课堂，似乎所有的教师一夜之间都成了研究与应用合作学习的高手。不过你还是要走到小学生中间看一看他们在怎样合作：有的在说；有的没听；有的抢着说，而不顾其他人正在发言；讨论了半天也没结果，连对方说什么都听不清楚，更别提合作了。而更多的情况是“走过场”，老师布置完学习任务，学生还未充分讨论、合作，老师就已“收兵”。

例二：流于形式的自主学习

教师走进教室让学生自己读书，然后自己提问，接着小组讨论、解疑，最后各小组推选一名代表作汇报或每人汇报一个问题。而在学生自学的时候，教师成了一个找不到自己位置的人：有的在课堂上乱溜达，有的在讲台前等待，有的干脆低头看教案，以为这就体现了学生的“主体地位”。有教育专家称这是无效的、“放羊式”的教学。

例三：非语文活动的粉墨登场

比如，为了学习写活动，就要拿出大部分时间打乒乓球。球打得热热闹闹，但到指导写的时候却草草而过。我们越来越多地看到，课堂上占用大量的时间绘画、做实验等，到底会对学生掌握语文起多大的作用？

冷静下来的思考

我认为课程改革绝不是一场先破后立或只破不立的革命，语文的课程改革不能割断语文研究与语文发展的历史。在过去几十年间，经过几代语文前辈与广大语文同仁的共同努力，语文教学在理论体系的建设上不断增强了它的科学性，积累下丰富的教学经验，探索出一定的学科教学的规律与原则。这是一笔宝贵的财富。当然，由于语文学科的复杂性，由于外界的种种因素的干扰，语文教学的确存在高耗低效的状况。

我认为以下四个方面值得很好反思：⑴学生学习语文的兴趣是怎样流失的？⑵主体是怎样丧失的？⑶语文教学的过程中，是否关注了“儿童”的发展？是认识到学生是具体的儿童，还是只简单认识到学生是教育的对象？⑷语文教学是怎样迷失自己主攻方向的？

我思考的结果，一是要坚持语文教学“工具性与人文性的统一”的观点。因为抛开了“工具性”的“人文性”，往往会无限生发，无度拔高，只追求意趣，向往“空灵”，享受“田园诗般的境界”，却忘掉了“语文”的掌握与运用；而抛开了“人文性”，简单地理解“工具性”，往往会抽象语言，枯燥练习，目中无人。以“语文教学”的“人文性”取代“语文学科”的“最基本属性”，将再度使语文课上成“政治课”、“道德课”、“环保课”、“综合课”、“资料课”等等。

二是语文教学要把握自己的专务。在语文教学正发生着可喜变化的同时，我们也必须看到，一些语文课堂教学的实践存在着亟待改进、乃至纠正的问题。其中忽视语文教学“专务”的问题应引起我们每个语文教育工作者的重视。本来语文教学的“专务”是非常明确的，但是，“专务”却时常迷失方向。语文教学的专务是区别于其他学科最本质的特点，新课标阐述“语文是最重要的交际工具”。

有人强调语文教育是“人文精神”的教育，这没错。但如果就此说语文教学的核心任务、目的也应是人文教育，则随意曲解了“工具性和人文性的统一”的观点，模糊了“语文教学”和“语文教育”、“语文课程”的概念界线。还有的同志指出，“语文教育就是文学教育”。这显然也是不全面的。起码，在义务教育阶段，只能说文学教育是语文教育的重要内容。

面对种种问题，我们必须大声疾呼：不要再让语文教学的“专务”迷失方向，语文教学必须守住自己的“个性”，守住自己的“根”。

我的实践

我是在把握上述两个基本点的前提下，追求语文教学的实与活的。

“实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养良好的语文素养。“活”，就是要讲求教学的艺术性，生动地教学；教师目中有“人”，课上师生互动，让语文教学深入人心，润物无声。“活”还指学生的思维被激活，情感被激起。

在这样的课堂上：教师因学而导，神采飞扬，欲罢不能；学生学语文如沐春风。延伸到课外，学语文亦其乐融融。“实”与“活”的教学体现了语文的“工具性与人文性的统一”，体现了教学的“科学性与艺术性的统一”。语文教学的“实”与“活”，可以说是我多年来的追求。我觉得这是素质教育在语文教学的一种具体体现。

语文新课标的重要理念之一，是全面培养学生的语文素养。那么，学生是否能自觉地修养自己的语言品质以形成良好的语文素养呢？我认为，作为一个发展中的主体，一个思想、能力、习惯等处于稚嫩阶段的小学生，若使其逐步自觉地培养起语文素养，离不开一个重要的动力因素：对语文的热爱与追求。在探索和实践中，我把在这一观点指导下的教学实践称之为“三个热爱”的教育，即“让自己成为学生热爱的老师”、“让自己的课堂成为学生热爱的课堂”、“让学生热爱祖国的语言文字”。为了让学生向往、热爱语文课堂生活，我尝试了创造一个民主的课堂、一个有情意的课堂、一个生动的课堂和一个成功的课堂。因为一个成功的语文教师绝不是一个“经师”，而是一个关注人的“人师”。他一定会把学生对于语文的热爱情感放在首位，“热爱”可以使一个学生执著地行走于语文学习的成功之路上。我想，当学生爱上语文课时，当语文课上情意浓浓、书声朗朗、议论纷纷之时，你还用担心学生的语文素养得不到很好的培养吗？

我认为，真的做到了语文教学的“实”与“活”，就会使我们的学生既会学，又爱学。如果这样，“高耗低效”的教学状况一定会得以改观。但是，如果迷失了语文教学的方向，小学生很难在基础教育阶段打好扎扎实实的语文功底。课堂搞得再活，也没能为学生的语文发展服务。

作者：李明新(北京小学副校长、中学高级教师)

来源：《中国教育报》2004年7月19日第3版

第二篇：抓重点破难题谋事追求实

抓重点破难题谋事追求实

近两年来，青海省直机关工委紧紧围绕服务中心、建设队伍两大任务，按照“三严三实”要求，精心谋划，突出重点，着力破解新形势下机关党建工作难题，务求取得实效，为打造青海“三区”、推进“四个全面”贯彻落实提供了坚强的思想政治保证。

把握工作重点，坚持问题导向，着力破解机关党建工作难题

牢牢把握全面从严治党新要求，以贯彻落实《中国共产党党和国家机关基层组织工作条例》和青海省委《实施办法》为抓手，大力加强“三基”（基础工作、基层组织、基本能力）建设，着力破解工作难题，推动机关党的建设各项任务落实。一是针对理想信念淡化的问题，加强理论武装。坚持把深入学习贯彻习总书记系列重要讲话精神作为机关党建工作的重中之重，编印下发《习近平同志关于党的建设的重要论述摘编》，举办《习近平同志治国理政新理念》专题报告会，会同青海省委宣传部召开学习贯彻总书记系列重要讲话精神经验交流暨理论研讨会，近两年，着重办好“新青海讲学堂”，邀请省内外著名专家学者作了11场专题学习讲座，取得良好效果。二是针对党组织生活不严的问题，严明政治规矩。制定下发《关于严格省直机关党的组织生活的通知》，指导机关各级党组织按照“讲政治、讲原则、讲规矩”的要求，严格落实“三会一课”、党员领导干部双重组织生活、党性定期分析、民主评议等制度，进一步强化党内政治生活制度的约束力和执行力。三是针对党建责任落实不到位的问题，强化工作措施。修改完善《省直机关各部门单位机关党委书记党建工作述职办法》，制定下发《关于进一步加强省直各单位机关党委专职副书记（副书记）选任管理的意见》，印发《党支部工作手册》，开展构建机关党建三级（党组（党委）、机关党委、党支部）工作责任体系试点，多次召开座谈会，积极总结探索落实党建责任的方法措施。四是针对监督工作薄弱的问题，狠抓关键环节。首先，健全纪检组织。坚持按照纪检监察机关“三转”要求，多次与省纪委、省编办协商，力求共同推进机关纪委书记专设，从2014年下半年开始对省直有关单位机关纪委换届严格把关，为纪检组织做好监督工作创造基础条件。其次，力促监督到位。参与对单位重大决策、干部选拔任用、财务资金运行等重点环节和重点部位的监督;整合省直单位机关纪委力量，采取“背靠背”的方式，对30个单位进行交叉检查，较好地推动了党风廉政建设“两个责任”的落实。五是针对党建活力不足的问题，推动载体创新。积极探索创新机关党建工作方式方法，大力学习、宣传和推广省级“高原先锋”党建品牌和省直机关党建品牌（支部工作法），召开党建品牌暨支部工作法经验交流会，印发案例汇编，充分发挥典型的示范作用。

落实从严要求，突出转变作风，着力构建机关效能建设长效机制

作为牵头单位，青海省直机关工委采取有力措施，推动机关效能建设全面深入开展。一是抓教育培训，增强党员干部的能力素质。组织省直机关38名机关党委专职副书记，赴安徽合肥进行机关效能建设实地培训，并指导各单位有计划分层次地抓好党员干部教育培训工作，着力提高党员干部思想素质和工作能力。二是抓职能转变，在提高工作效能上下功夫。督促各单位按照省编办“三定”规定，结合本单位、本处室、干部个人工作实际，认真编制单位权力运行图，进一步界定工作职责，明确各自责任，理清工作关系。指导各有关单位对各类行政审批事项进行集中全面清理审核，规范、减少行政审批事项。三是抓高效服务，着力提升工作效率和水平。去年来，组织开展了以“夯实基础、转变作风、提升效能”和“提高素质、落实制度、高效服务”为主题的实践活动，指导各单位把握关键环节，提高服务质量和水平。各单位紧紧抓住机关效能建设的核心，着力巩固党的群众路线教育实践活动成果，深入贯彻中央八项规定和省委省政府21条措施等各项规定，对照“四风”问题，进一步抓好整改落实，力促作风转变。四是抓制度落实，坚持以制度管事、管人。督促指导各单位修订完善原有规章制度，制定贯彻落实效能建设《九项制度》的办法措施，同时，着眼从抓落实上巩固，从体系上健全，进一步完善考核检查办法，强化监督检查，改进服务方式。一些政府职能部门在效能建设中，大力推行延时服务、预约服务等制度。有的单位大力推行部门、个人工作制度，通过晒工作数量、比工作难度、看工作能力，分别建立工作台账，记录各项制度的落实和问责情况，并通过督查通报等形式抓住了“治庸”“治懒”的着力点。五是抓督促检查，落实机关效能任务。及时下发了《省直机关效能建设考评办法（试行）》。省直机关工委班子成员多次带队开展调研督查，深入机关各单位上门指导，讲要领、教方法、促推进。组建以“两代表一委员”为主的机关效能建设督查员队伍，深入各单位办公场所和服务窗口，采取现场记录、电话查询、直接询问等方式，就各单位改进工作作风、优质高效服务和优化服务环境等情况进行明查暗访，及时下发暗访通报，并约谈了10家单位，明确提出了整改要求。协调组织省级媒体与特邀监督员，对省直机关部分单位干部职工效能建设情况进行现场督查，各单位通过不定期督查、跟踪问效、互查互促等形式开展明查暗访。

立足服务基层，力求真抓实干，着力为基层为群众办实事好事

着眼服务机关、服务基层、服务群众专门下发《意见》，挖掘、整合、运用好各方面的资源和力量，进一步巩固和深化群众路线教育实践活动的成果，推进机关服务型党组织建设向纵深发展。一是开展结对共建，力求工作实效。深入开展机关党组织与农牧区党组织结对共建活动，每年初根据实际下发《关于在万名干部下乡宣讲期间深入开展与联点村党组织互帮互助活动的通知》，指导省直机关各单位结合当前农牧民群众关心的热点、难点问题开展工作。截至目前，省直机关709个党组织与农村牧区209个党支部开展了结对共建活动。同时，组织开展在职党员入社区报到为群众服务活动，省直机关16953名在职党员中，已有8912名党员到社区报到。二是发挥统战优势，汇聚民族团结进步正能量。制发《省直单位窗口服务行业创建民族团结进步先进区行动方案》，各单位始终围绕民族团结进步这一主题，紧密结合本单位本行业工作实际，积极创新实践。各金融系统积极开发ATM机汉、藏、英三种语言文字操作系统;通信行业组织一线营销人员深入到乡镇、村庄、寺院上门“送服务”，开通少数民族语言客服电话和藏文手机报。以上种种切实有效的措施，有力地推进了民族团结进步先进区创建工作深入开展。

第三篇：[语文论文]高效低耗求活求实3（精选）

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高效低耗求活求实

计划地训练学生快速阅读能力，既要有快速阅读的理论指导，让学生学会如何默读、如何扫视、如何跳读、如何测验有效阅读时间，又要在课堂教学过程中反复实践。比如要求学生在限定时间内速读课文，然后测试阅读效果，或者开展速读比赛。在进行了一个阶段的速读训练后，接着要求进行快速思维、快速表达（答问）的训练，让学生达到读得快。想得快、表达得准的水平。经过训练的学生一般都能在一年后由原来阅读速度150－250字／分，提高至500－600字／分。据调查，广州48中、顺德华侨中学的实验班实验一年后阅读速度已分别由原来的400字／分提高到890字／分和800字／分，招收农村子弟的大良中学实验班实验两年后，阅读速度也从250字／分提高到500字／分。

有了快速度，才会有课堂教学的大容量和高效率。但这是相对而言，不能绝对化。如果课堂教学节奏过快，教师热衷于使用“高效率”、“高速度”的教学方法，采劝堂上分秒必争”的方针，超过了学生的可承受量，这只会使学生脑力劳动处于被动状态，其结果是事与愿违，适得其反。因此，要增大课堂教学的容量，除了加快课堂教学的速度外，还必须注意是否超出了学生的可承受量。如果过度，则可能在消除原有偏差的同时，在另一个侧面产生新的偏差，从“吃不饱”到“受不了”。课堂教学到底该有多大的信息量？重点中学与一般中学不同，城镇中学与农村中学也不同。这要根据学生能接受、消化多少信息来决定，因此要注意课堂教学节奏，必须做到张弛有致，松紧结合，当快就快，当慢则慢，有主有从，有详有略。有的需要反复强调，有的则可一语带过，当视实际情况掌握，不能一成不变，死板僵化。我们的实验的做法是，要求学生的阅读要快，思考和答问要快，而关键的问题、重点难点则应放慢速度，关键语段甚至要咬文嚼字，细细咀嚼寻味。当快的地方，可用小组竞赛、全班竞赛形式或智力抢答形式进行；当慢的地方，则应留出足够的时间让学生细细思考体味，认真开展小组议论和全班讨论。如果能注意做到课堂教学节奏的张弛有致，根据学生的可承受量去进行大容量、快速度的训练，课堂教学效率必将能大大得到提高。有序

有序，才能低耗。张志公先生指出：“一个好教练运动员是有严格的训练计划的，计划的安排是很科学的，否则就要影响运动员出成绩。语文训练也应当有并且可以有科学的方法，学习不是要循序渐进吗？那么，就需要有一个明确的、合乎科学的序，教和学才有所遵循。循着这个序，一步一步、踏踏实实地教下去，学下去，才可能有好的效果。”如果没有一个“明确的、合乎科学的序”，即使确立了方向，增大了容量，加快了速度，注意了节奏，仍然会影响到课堂教学效率的提高。

如何理出“合乎科学的序”？我们在实践中进行了有益的实验，五步三课型反刍式单元教学法实验以系统论的整体原理为指导，立足于语文教学的整体优化,将听说读写、课内课外、教法学法、测试写评等融为一个有机统一的整体，按中学语文教学的规律分为总览、阅读、写说、评价和补漏五个步骤，进行单元教学。

在阅读步骤中又分为导读、仿读、自读三个层次，体现叶老“教是为了达到不需要教”的思想。在每个步骤中我们都设计了“自练、自改、自结”三个课型，让学生成为学习的主人，我们认为，“五步”、“三课型”本身就是一个“合乎科学的序”。“求活”,吕叔湘先生指出：“关键在于一个‘活’字。„„成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”刘国正先生也指出：“语文教学要追求活。怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性，不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融恰的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”语文教学要求活，把课教活了，才能有课堂教学的高效率。如何把课教活？

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我们的实验在下面几方面进行了研究实践： 1．问题教学。“学贵有疑”，疑可以促进学生积极思维，激发学生的求知欲。五步三课型反刍式单元教学法实验在阅读步骤采用问题教学法，在阅读教学过程中处处启疑、激疑和释疑，如导读三课型设疑、析疑、辨疑，仿读三课型质疑、析疑、辨疑，自读三课型质疑、答疑、辨疑，无一不是提出问题、分析问题和解决问题的过程。我们在实验中大力提倡和激发学生动脑筋、提问题的积极性，使他们于无疑处生出疑，从平常中发现不平常的问题。学生们在这种初生之犊不怕虎的精神鼓舞下，努力开动“机器”，积极思考，不唯书，不唯上，经常有许多智慧的火花闪现出来。对思维训练题的设计，我们告诫实验老师：一定要把着眼点放在学生的最近发展区。也就是说，要让学生“跳一跳”才能“摘到桃子”。这样才能促进各类学生的智能都得到发展，学起来才能盎然生趣。2．合作学习。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性改善学生对学习以及对学校和同学的态度。我们的实验为合作学习提供了良好的条件，自练、自改、自结三个课型的设计强调了让学生成为学习的主人，逐步达到叶老所说的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的境界。我们按优中差搭配，编成四人小组，教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点，我们都让四人小组开展讨论；四人小组不能解决的难题则在全班开展讨论。我们充分发挥集体的作用，集思广益。小组议论中优生能起到小先生作用，对差生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间则是平等的竞争伙伴。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作学习关系，同时有利于形成一个内聚力强的优秀班集体。（我们许多实验班级经过一两年实验都被评为先进班级，许多实验教师都被评为省市镇校各级优秀班主任）。除了课堂讨论以小组议论形式进行外，基础知识竞赛、智力游戏抢答活动等，我们都以小组为单位进行，使四人小组成为互帮互学的战斗集体，从而培养集体主义精神，激发学习兴趣。为了诱发学生的紧迫感，每次我们都规定了小组议论的时间，对议论结果快而准的小组，及时进行表扬，将小组的成功与小组每个成员参加议论的状况联系起来，使小组成员（哪怕是差生）都能感到自己在小组中的地位和重要性，从而培养当家作主的精神，激发学生学习的浓厚兴趣。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。这样的合作学习很有好处：第一，深化学生的认识。学生在小组和全班讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，往往能拓宽思维。深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。通过小组和全班的群体交流，发言者都要通过语言的表达来交锋。这是对听说能力的一个极好的锻炼机会。我们许多实验班级的学生在各种朗诵、演讲比赛中都能名列前茅，决不是偶然的。第三，可以培养合作精神。特别是竞赛和抢答，小组作为一个有机的整体发挥作用。凡取得优胜的小组，都是合作良好、配合默契的集体。

3．现代教学手段。

现代教学呼唤着教学手段的改革，目前那种黑板加粉笔、时间加汗水的作法已经远远落后于形势的发展了。现代语文教学手段包括有视觉手段（如幻灯和投影）、听觉手段（如录音和广播）、视听手段（如电影和电视）、自动视听手段（如语言实验室）及自动信息处理手段（如电子计算机）等。这些现代语文教学手段的普遍使用，将会大大提高课堂教学的效率，为中学语文课堂教学的科学化与现代化提供可靠的保证。我们大力提倡和鼓励实验教师尽可能根据所在学校的条件，自觉地运用现代化的教学手段，把课上活。实践证明，运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。4．现代课堂结构。

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要把课上活，就必须改变传统的单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构呈现两种形式：教师独占式和教师主讲式，其信息是单向的，教师独占课堂或基本上是教师一人表演，学生学习被动，课堂只是讲堂。学生被动地接受知识，而不进行积极思维，完全依赖教师。其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师讲学”生听，教师写学生抄，教师演学生看，以教代学，以讲代练，教师张口就灌，伸手就填。有时提问学生也是为教服务。教师积极性高，学生主动性差，学生求知欲受到抑制，学习缺乏兴趣，教师提问，叫起来回答，表达能力很差，怕羞，勉强举手，寥寥无几。这样的课堂教学结构是一潭死水的结构，教学效率是低下的。而多向立体式结构其信息反馈是多向的，学生之间发生“平行影响”，课堂成学堂。课堂气氛好，学生大胆发言，互相讨论，发言交锋，求知欲旺盛，当堂解决问题的效率很高。其教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问难，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。传统的单向静听式结构是老师带着教材走向学生，而多向立体式结构是老师引着学生走向教材。我们需要的是后者而不是前者。我们要求实验班师生能运用多向立体式现代教学结构，把课上活。不少老师在这方面都干出了很大成绩，他们的课不但为实验班学生所喜欢，而且深受听课者好评。“求实”,吕叔湘先生指出：“教学要讲求实效。无论是讲课或批改作文，都要讲求实效。„„教师只管讲，学生只管不听，那是白讲，是无效劳动。我们一定要避免无效劳动。”

求活应以求实为基础，才能活而不空；求实，应与求活相联系，才能实而不死。打好了求实的基础，才能建筑起语文教学的高楼大厦，否则只是空中楼阁。我们的实验是这样求实的：

1．反刍。反刍是五步三课型反刍式单元教学法的基本原则。五步三课型反刍式单元教学法实验是一个不断反刍的过程。如导读的三个课型。自练课型是反刍的第一步：“粗吞”。学生按照老师拟定的思维训练题去钻研教材，寻求答案。

这个时候学生对知识的掌握还不够深，不够准，往往是精粗并存，真伪相杂，就好像牛吃草一样，只是将草料粗粗吞下去。自改课型是反刍的第二步：“细嚼”，牛将粗吞进胃的草料反刍上来细细咀嚼。学生对

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第四篇：求新,求实,教学教研双发展

求新，求实，教学教研双发展

我们数学科组全面深入贯彻落实我区教育工作会议和教学工作思路，在校领导的支持和指导下，以教学为中心，育人为根本，树立和落实学习与服务意识，进一步解放思想，更新观念，深化教改，夯实教科研，强化教育教学管理，优化育人环境，以抓好学科教学改革为重点，提升教学效益。

在学校领导的重视下，数学科组逐步建立而健全，全组教师教学热情更高，坚持教育教学理论的学习，积极参加各项教研活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量和谐协作努力做好各项工作。全组教师坚持教育教学理论的学习，通过转变思想与改革教法，全面落实素质教育，取得初步成效。

一、用理论武装自己的头脑，提高教师业务水平

以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”为指导精神，认真贯彻执行端州区教育局的批示，组织全体教师学习教育行政法规、数学课程标准，在新的教育形势下，要继续深化课程教材改革，更新教学观念，要做好角色的定位，教师要从传统的知识传授者转变为新课程条件下的知识的传授者，学生学习的促进者，课程标准、新教材的研究者。树立新的学生观，注重学生的全面发展，个性差异和人格差异，从而促使学生学习方式的转变，由独立学习到合作学习，接受性学习变为探研性学习，使学生真正成为学习的决策人，使教学达到事半功倍的效果。在组织教师学习理论的同时，自己对这些专业知识有了更深的理解，能更好地把所得的理论知识运用到实践中去，提升了自身的专业技术水平，受益匪浅。

二、认真抓好教学的常规管理工作

1、订好计划

在学期初每个数学教师能根据学校的教学工作计划，结合数学科的特点，学生的实际，认真订好学科计划，并按计划开展预定的活动。“一年之计在于春”，每学期初，根据教育局、教研室的文件精神，结合学校工作的总体部署及本学期的特点，参照教研准则要求，制定出学期计划，并要求各年级数学教师根椐所任班级的实际情况，制定出适合本班切实可行的学科工作计划，并严格按照计划实施教学，确保教学任务的顺利完成。在学期结束之际，组织数学教师开研讨会，对期末的检测成绩进行分析，做好期末总结工作，要求教师对一学期的工作进行反思，肯定成绩，改进不足。

2、坚持教研活动

１

①加强理论学习，组织教师学习有关素质教育的文章，通过学习，努力提高数学教师的教学理论水平。

按照科组计划，在学期开始全组教师以级组为单位，认真学习小学数学大纲，让老师们明确自己所教年级的教学要求。教研活动做到有计划、有目标、有成郊、有记录。在教研活动上我们重点放在评课和集体备课上。

在研讨活动中，老师们针对课改以来，小学生在计算方面主要存在的问题，进行了创新、有郊的教学尝试，给我校的数学教师带来了在计算方面的创新和指导作用。注重骨干教师和名教师的成长和培训工作，时刻为他们搭建教学展示平台。

另外，我们也为老师搭建一定外出交流学习的机会，借此来提高教学水平。通过学习观摩，科组教师认识到开展教学改革，实施素质教育，必须遵循教育教学规律，既要减轻学生过重的课业负担，又要提高教学质量。因此在教学过程中必须与学生的学习的学习主体作用相结合，培养学生具有探索知识的正确态度、思想、方法和途径，形成爱学、会学的习惯，具备主动获取知识的能力。

②定时进行集体备课，认真钻研教材教法。做到课前备好课，课堂上好课，课后有小结。并经常探讨教学问题，交流教学方法。注意练习的设计，作业的布置和课后差生的个别辅导。

3、采取多种措施，努力提高青年教师的教学业务能力

学校引导教师苦练基本功，夯实基础，加厚功底，主要围绕几个方面开展工作。

1）“五个一”活动：读一本教育类好书（教师首先应该是一个读书人，读书是教师职业的起码底线），承担一项教科研课题，开一堂有探讨价值的好课，制作一个共享的课件（或一套共享的教学资料），带好一个班级。

2）一年一度课堂比武活动。活动从名师的示范课、引进教师的亮相课、新教师的汇报课、青年教师的合格课、参赛教师的评优课，最后到一等奖教师的展示课，历时整整一个学期，精彩纷呈，相互启迪，发现人才，更培养人才。通过这样的手段，更新教学观念，革新课堂设计，创新教学规范，提高课堂教学效益。

3）重视教育科研，以“研”促“学”。教师撰写的教育科研论文、撰写的教学案例和总结交流的德育经验，在每学期末给予按级奖励，以激发教师参与的积极性。

4）以“老”带新结“对子”，实践锻炼压“担子”。

根据教育心理学揭示的规律，青年教师成长一般要经历，1-2年的适应期，3-5年的稳定期，6-10年的发展期。具体实施策略是：

第一，指派名优骨干教师与青年教师结成对子，发挥名优骨干教师的传、帮、带作用，提高青年教师的教学实施能力，帮助青年教师过好“五关”，即上好亮相课、教研课、观摩课、汇报课、评优课。

第二，发挥备课组长的作用，备课组统一“行动”，集体备课，统一进度、内容、作业、考试。组内对青年教师的帮扶，努力做到“手把手”，让青年教师听一节上一节。

第三，让青年教师挑重担，在实践中做到“四破四立”，即：破除青年“办事不稳”的偏见，树立后生可畏的观点；破除“求全责备”的观念，树立看主流和本质的观点；破除青年教师可自然成才的想法，树立早培养早成才的观点；破除患得患失的心理，树立加快培养青年教师的使命感和责任感的观点。

三、继续深化数学教学改革，全面实施素质教育

在每学期开始的第一次教研会议上，我们数学科组全体教师认真学习了区的数学工作计划。通过学习，使我们数学教师初步掌握了镇的最新计划和课改方向。数学科组长、科组的成员、骨干教师以身作则，一边学习理论，一边率先上研讨课，用自己的课堂不断为自己积累经验，同时还一边整理研究资料。为加强修养，提高素质，我们定期认真学习了学《小学数学教育》。通过学习学科刊物，了解教研改信息，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。学期末，科组要求者教师根据平时积累的经验，认真反思。

1、挖掘教材的思想教育因素，培养思想道德素质。数学课不同于思想品德课，我们对学生进行思想道德教育，只有彻知识传授与思想教育相统一的原则，充分挖掘教材中的德育因素，有机地进行思想教育，日积月累就起到潜移默化的教育效果。在教学中全组老师都能充分利用数学课本的内容对学生渗透德育，他们在课堂上运用多种媒体、多种教学形式，在传授知识、培养能力、发展思维的过程中渗透思想品德教育，发挥教学内容中有关德育因素的作用。例如一年级的老师从坐姿、准备学习用品、怎样听课、发言要先手、怎样做作业以及书写格式等方面对学生进行培养良好学习习惯的教育：通过“年、月、日的教学，教育学生珍惜时间，努力学习。在教学中老师让学生通过从操作得到感知，到观察分析，最后抽象概括第一系列心理活动，参与了概念形成过程，然后又以操作验证结论的正确性，学生体现了”实践——理论——实践“的辨证思想，在不知不觉中接受了辨证唯物主义教育。

2、加强双基教学，发展智能，提高科学文化素质。数学的内容、思想、方法在日常生活、生产科研中应用广泛，是人们进行一切生产劳动和科学研究的基础。在日常的课堂教学中，教师们重视帮助学生掌握大纲所规定的基础知识，把“双基”教学落实到每节课堂教学

中，并把知识转化为技能，合学生在学习过程中既能长知识又长智慧，提高学生的科学文化素质。

3、运用多种教学手段，培养学生的学习兴趣。调动学生学习积极性，促进学生主动地学习培养思维、提高能力，这是摆在每一个数学教师面前的重要任务。如何的课堂教学中培养学生的兴趣，发展学生思维，我们科组教师有如下方法：

⑴引导学生通过观察、尝试，由简单到复杂，由具体到抽象，寻找解题的规律培养学生探索的举和能力。如在教学“圆的周长”一节中，通过让学生摸一摸、量一量、算一算圆的周长，想一想周长与直径的关系，从而得到圆的周长的计算公式。学生通过实践操作，学习积极性提高了，潜能也得到了充分的发挥。

⑵在教学中，教师们运用电脑课件、教具、学具，进行直观教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。

⑶创设情境，启发学生动脑筋想问题。如教学“商不变性质”一课时，当学生听完“猴王分果”的故事后，提出问题：“谁的笑是聪明的笑呢？猴王是运用了什么运算性质分果子的呢？”让学生带着问题去学习，不但激发了他们的好奇心，也激发了他们的探索兴趣。

⑷寓教学于愉快活动之中。如教学“20以内的加法和减法”一课中，设计了“接力赛”、“摘苹果”等游戏活动，让学生在游戏中掌握知识，发展思维。

4、切实贯彻“减轻学生课业负担”的精神，严格控制作业量。全组教师在课堂教学建筑工地中下功夫，在每节课中注意知识的查漏补缺和教学内容的优化组合，向40分钟要质量，最大限度地提高课堂教学效率。重视“双基”教学，精讲多练，布置作业均以课本为主。对作业做到全收全改，而且当天的作业当天改，一年级做到在校完成作业，并且老师当天面改作业，对后进生能做到有针对性的辅导。注意提高学生的学习自觉性、积极性，让学生觉得轻松。不搞体罚与变相体罚。

四、坚持抓好数学第二课堂活动，有目的、有计划地开展数学尖子班的竞赛辅导工作。在辅导中，我们注意用激励的方法来培养学生学数学的兴趣，提高学生为数学素质，用点拨、启发的方法来引导学生开拓思路，设计练习有针对性。

科组教研活动对学校来说是必不可少的教学管理途径之一，对教师来说是培养年青骨二教师的摇篮，是提升自身的教学水平的温床，两者都是不可或缺的。时代在发展，历史在前进，教育的道路是无止境的，我们数学教研组将怀着对教育的满腔热情，加倍努力，勤奋工作，为人民的教育事业奉献毕生的精力与追求！

第五篇：让语文作业“活”起来

让语文作业“活”起来

长期以来，由于认识的封闭、狭隘和应试教育的导向，使得那些强调死记硬背、机械练习的作业桎梏着孩子们，压抑着孩子们的个性和创造力。新课程标准指出：要让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。所以，我们有必要以新课改精神为指导，赋予学生作业以新的内涵：释放孩子们的身心，发挥他们的潜能，使作业成为促进学生发展，培养学生语文素养的有效途径。换言之，就是要让语文作业“活”起来。

一、不拘形式“活”起来

新课程标准要求我们转变单一的、他主的与被动的学习方式，提倡自主、探 索与合作的学习方式。因而，我们的语文作业就要增进学校与自然、社会的联系，拓展学生的作业空间，引导学生走向生活，关注社会，面向未来。语文作业应当不拘泥于以往的陈旧形式，而要让学生“亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程”。即以充满活力的多样化的形式使作业“活”起来。比如，学习《一夜的工作》，预习作业就是搜集有关周总理的生平事迹和相关资料在课堂上交流，内容包括怎样搜集、整理有关资料的过程，以及当时自己心中的想法；学习《蟋蟀的住宅》后，让学生们以小组形式饲养自己喜爱的小动物，合作撰写观察报告；学习《草船借箭》，让学生以鲁肃之口向周瑜描绘一下诸葛亮“草船借箭”之妙„„此外，演讲、辩论、评议、故事会、出手抄报等都是很受孩子们欢迎的作业形式。

值得一提的是，可让学生们尝试着进行小课题的研究，写“长”作业。要求他们围绕小课题经过一段时间的工作完成这一作业，跨时几周或几个月。这就是一种可贵的研究性的学习，让学生经历一个收集、处理信息和得到结论的过程，并学会一些探索的方法。其实这一过程比结果更重要。

比如学习《鹿和狼的故事》后，以“自然界中的生物链”为课题搜集材料、处理信息，撰写千字小论文；学习《小露珠》后，以小露珠为研究课题，观察它何时出现，何时消失，如何形成，又与气候、季节等因素有何联系？写出研究小报告。

二、展现个性“活”起来

多元化的时代呼唤的是充满灵气的有个性的学生，因此我们的作业也应着眼 于诱发学生的个性的思维、创造的火花，允许学生按照自己的兴趣、喜好对相关题目作出不同内容与形式的解答。我们的学生都是活生生的具有个性的“人”，当他们面对能展现自我独特认识感受的作业时，你还会发愁他们的语言水平得不到提高，创造性的智慧火花得不到启迪吗？

因此，我们要提供各种机会让学生多角度、多侧面地分析问题。比如学习《将 相和》后，请学生与文中自己最喜爱的一个人物展开跨越时空的心灵对话，写出自己的真实感受。同学们有与蔺相如对话的，因为他英勇机智、忠于祖国；有与廉颇对话的，因为他性格耿直、知错就改；更有与赵王对话的，因为他知人善任，论功行赏，是个很好的领导者、政治家。通过此项练习，学生的全面分析事物的能力普遍得到了提高。又如在口语交际：大家为“怎样保护环境”出谋划策后，请学生写一写自己最欣赏的建议以及原因等。

三、体现层次“活”起来

学生在认知水平、学习习惯等方面不可否认地存在着差异。以前采取“一刀

切”的方法布置作业，往往后进生“望而生畏”，优等生却“意犹未尽”。教师如果采取分层布置作业的方法，就有利于调动全体学生的学习积极性，有利于促进所有的学生在原有水平上得到应有的提高。

比如教学《卖火柴的小女孩》时，就可以设计如下体现不同层次的读写结合的练习：（1）看课文插图，根据课文内容写一段描写小女孩在火光中幻想与奶奶相见的场景。（2）思考：你觉得小女孩是个怎样的孩子？回答问题后围绕你所写的词语写一二段话。（3）想象作文：如果小女孩生活在我们班上。三个层次，难度层层递进。第（1）题，可利用课文词句的比重较大；第（2）题，源于课文，又高于课文，需提炼课文后再加以重组，有一定难度；第（3）题，则是高层次的想象，需重新组织文字，还要有丰富合理的想象，难度更大些。学生可以根据自己的实际水平和喜好，自由选择一题来写。

四、贴近时代“活”起来

在锐意进取、不断变革的二十一世纪，要求学生有广阔的视野，要“乐于探 究、勤于动手，并具备分析和解决问题的能力“。所以我们要有意识地拉近语文作业与时代的距离，吸纳身边鲜活的语言材料来发展学生的语言，让我们的学生从小就能着眼于人类的生存，世界的发展，与时代同呼吸，共命运。

如学习《新型玻璃》一课后，请学生们留意身边的广告，并根据一种新型玻璃的特点为它写广告词；又如针对近期热点新闻：国家耗资100万清除天安门广场40多万平方米内60多万块口香糖的事件，请学生们在小组讨论、家庭讨论后写出合理化建议。许多学生提出的建议很有价值，如设置卡通型趣味有奖投物箱，以减少乱吐口香糖的数量；在电视、报刊等媒体加大宣传力度，投放有针对性的环保公益广告，增强市民的环保意识，对违反者予以严惩；更有提高口香糖的销售价格，减少口香糖的消费量的相当成熟的建议出现。学生所表现出来的学习潜力是多么惊人啊！

五、加强积累“活”起来

新课程标准强调语言积累，还对各年级课外阅读量作了具体的规定：低年级不少于5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字。即整个小学阶段课外阅读总量不少于145万字。此外，背诵优秀诗文不少于160篇。

为什么要求小学生有如此之大的阅读量呢？这是语文学科性质决定的。学习语言就是一个不断积累、不断感悟、不断内化的过程。没有一定的阅读，学生怎能把规范优美的语言内化为自我语言，并成为有较高语文素养的人呢？古人说得好：读书破万卷，下笔如有神。所以，教师要努力营造课外阅读条件扩大学生的阅读量，如组织班级图书角、图书推荐栏等，适时适量地布置课外摘记“好词佳句”作业，并在充分的读、思、问、议的基础上尝试让学生写一写读书笔记。教师批阅后，评出班级“小小阅读星”，并举行优秀摘记作业展览，开展阅读欣赏课和图书推荐发布会等。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”事实证明，在浓厚的阅读氛围中、积极的激励机制下，学生们的阅读兴趣空前高涨。他们在自主的阅读活动中，感悟语言文字的能力增强了，阅读水平、写作水平得到了不同程度的提高。这不正像是给学生的语文学习引进了“活”水吗？