做个有人情味的老师

第一篇：做个有人情味的老师

做个有人情味的老师

——读《教学勇气》有感

钱华

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面对着本月就要交的一篇读书笔记，我再次慢慢细读了《教学勇气-漫步教师心灵》这本书，我惊叹作者从自己做教师的角度出发，将他几十年教学生涯中获得的心得通过许多真实的教学故事，生动地为我们一一展现。身为教师的我也进行了一次认识自我心灵的旅程。而且读到一些地方，我心中就会不自觉地发出一些共鸣：“教师的内心有一个警卫，守护着自己的个性，把有损我们自身完整的任何东西拒之门外，把有益于我们自身完整的一切东西拥入怀中，”“教师需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并认真地接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康。”

做个有人情味的老师，意味着不断得宽容他人，关心他人，关注他人，尊重他人；意味着不能用我们可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把你看承是能一直倾听他人真话的言而有信者。记得有位名人说过 “教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”要想成为学生都喜爱的教师，就要建立和谐平等的师生关系，而这种关系是建立在学习中、活动中、生活中的。教学中就更离不开教师的赞美与给予，教师还要做到给予不吝啬、赞美多一些，班级管理中处处体现出人情味。如：本学期我刚担任班主任工作，在座位调整上出现了意见，班级同学都不愿意和调皮大王一起就座，好象他是瘟神似的躲避他，多个家长也打电话给我，希望老师不要将自己孩子与其就座，家长的言辞激烈，我能理解。我一方面与家长协商做家长的思想工作，告诉家长每个孩子都有自己的优点，一方面想办法帮助这位调皮孩子，我想我不能让每一位孩子受到不公平的待遇？在我眼中每个孩子都是一张白纸。于是我找这位孩子谈心说话，知道他现在比以前好多了，我肯定了他的进步。我就问他“班级中最好的朋友是谁？”他用充满疑惑的眼神看着我，小心翼翼地告诉我好朋友的名字，于是我征求了他好朋友的意见愿意和他做同桌，于是对他说：你进步了所以老师奖励你与好朋友同桌，你高兴吗？孩子脸上露出了笑容。就这样调座位**总算平息下来了。

班级中的问题学生，与其他群体相比就更离不开老师和同学的尊重，这些儿童在心理学中被称为“灰色儿童”，这些孩子学习上较吃力，自己有一种被遗忘，被排斥的感觉。他们这样心理上的弱势需要，更多地被外在的极端行为所掩盖，因此愈加敌视教师，无视学校纪律。作为教师在教学中不能歧视、轻视、藐视这群儿童，在生理、心理上多关心和帮助他们，给予他们更多的尊重与信任，使他们走出自己的世界，打开内心那扇脆弱的门，去呼吸外面新鲜的空气。

我在自己的工作中，努力做到尊重每一个孩子，用心去触及每一颗幼小的心灵，使他感觉到我的关爱。在十几年的教学生涯中，我碰到过一位体弱多病的有“颠病”的男孩，他爱说谎且经常不做作业。父母不管他，因为他有病，所以他还有弟弟和妹妹，每次考试也是不合格。作为班主任的我没有丢弃他，尤其在他发病期间，我无微不至的关怀给了孩子温暖，使他信任了我。他开始和我说心里话，做错事能主动和我承认错误，我逐渐走进了孩子的心灵。使这位孩子在小学里健康地成长。其父母对我也感激不尽。

赞美、夸奖是孩子走向成功的一条捷径。任何孩子都需要在承担一定的责任时得到鼓励和帮助，教师应多用一些激励性的语言，例如：“真棒！”“你干得太好了！”“老师相信你！”“你能行！”„„

当我们找学生谈话时，那含笑的目光，会使他放弃戒备心理，造成一种融洽和谐的气氛；当学生课堂上因紧张而回答不出时，微笑对他是一种激励；当学生因犯了错误而惴惴不安、手足无措时，笑容对他来说是一种谅解；当学生做了有益的事时，笑脸对他来说是一种最好

从小学一开始，教育就成了令人恐惧的事。从当学生起，我身处太多充满恐惧的课堂里，这种恐惧导致许多天生热爱学习的孩子产生憎恨学校的念头。作为一个教师，当我让恐惧占上风时，不管是教学时我恐惧学生，还是弄得学生恐惧我，我都处于最糟糕的状态。作为同事，我们的关系常因恐惧而疏远；恐惧几乎渗透进所有教师和管理者的关系中；而且恐惧是在太多管理工具袋中的一种权威和管理工具。

我恐惧，我的学生一样恐惧，他们的恐惧决不在我之下，尽管我想把这一事实丢在脑后，那时我觉得自己站在教室的前面，袒露无遗，随时出丑，惶恐不安，再看我的学生，躲在他们的书本后面，匿名隐藏于人群中，安全得令人嫉妒。我知道，学生也是害怕的，害怕失败，害怕不懂，害怕被拖进他们想回避的问题中，害怕暴露了他们的无知或者他们的偏见受到挑战，害怕在同学面前显得自己愚蠢。当学生的恐惧和我的恐惧混合在一起时，恐惧就以几何级数递减——这样教育就瘫痪了。

只顾一个劲的责怪学生。听上去像医院的医生在说：“不要把有病的病人往我们这儿送——我们不知道拿他们怎么办，给我健康的病人，以便使我们看上去像好医生。”这个比方帮助我理解了教学的一些重要的东西：我们诊断学生健康状况的方式决定我们提供治疗的方法。但是老师们很少花时间去共同思考我们学生的状况，很少花时间去思考我们的教学能够治疗的弊病。

假定学生的大脑是死的，这种假定导致了一种使他们的大脑麻木的教学。当我们采用把信息注入到学生被动的躯体的方式教学时，这些入学时本来朝气蓬勃、充满活力的学生就变成了知识的消费者；等他们毕业离开时，已经变得死气沉沉、麻木迟钝了。而我们似乎对这种自我应验的教训总不记取：我们很少考虑到学生在教室里可能会死气沉沉，因为我们用一种不当他们是活生生的人的方法来教他们。

学生为何会这样，学生恐惧：在教室里宁愿保持沉默，而不再冒被受到指责的危险，这有何奇怪？他们的沉默不是由于天生愚蠢或者平庸，而是出于一种想保护他们自己生存的愿望，那是一种对成人世界的恐惧所驱使的沉默，在这个成人的世界里，他们感到疏离、无力。

为了避免和学生的学科下面交锋，教师和学生同样可以躲在乔装的客观性后面，学生可以说：“不要让我去思考这些问题——只给我事实。”教师则说：“这些是事实——不用去思考它们，直接记住就行。”为了避免和我们自己下面交锋，我们可以学习与自我疏离的技艺，学会一种过分裂生活的本事。

为什么我们了解学生的真实状态会有如此多的困难？为什么我们以一种会导致僵化的教学模式的可怕方式来诊断学生的状态呢？为什么我们不能看到他们的内心恐惧并找到帮助他们克服的方法，而是责备他们的无知和平庸呢？

面对学的恐惧，我还想教好书的话，我需要毫不含糊地看清他们心中的恐惧。这尽管不容易做到，但却是值得的。当我开始渐渐地理解学生的恐惧时，我能让我的教学朝着一个新的方向发展，我不再把学生看作是无知的，我不再那样不准确、自私地评价学生。相反，我体谅他们恐惧的心灵而倾心教学。而且，当我能这样做时，学生的心灵能健康地成长。

现在我懂得莫顿所说的这句话的涵义了：我们现在最重要的任务之一是“倾听人们说话”。我们的学生在恐惧、沉默的背后，是想去发现他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人们听见他们的声音。一个好老师能够倾听学生甚至尚未发出的声音——这样有一天学生才会能够真实而又自信的说话。

倾听学生尚未发出地声音意味着什么？意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去堵塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听他人真话的言而有信者。

第二篇：有人情味的科学课

不过因为在上第一个班时，出现了一点小麻烦，就是有些学生一下子抓不到蜗牛，为了使下面几个班的同学不会再出现这种情况，我大约提前一周就布置了寻访和抓小动物的任务，让他们先在家里养着，到上课时再带来。在上课时，我早去了一会儿，意外地，有一大堆的孩子围了上来，“老师，我的蜗牛脱壳跑掉了！”“老师，我的蜗牛生小蜗牛了！”“我喂蜗牛喝

牛奶了！”……听到这些我实在是太欣喜了，这不就是最真实、最自然的探究活动吗？假如我们在课堂上仅仅把蜗牛当作一个观察对象，我们能发现多少呢？让蜗牛走进学生的生活，投入了学生情感的蜗牛，不但消除了小学生对学习的一种负担感，而在无意识中进行的科学观察活动，更让他们体验了亲近小动物的乐趣。有位小朋友甚至还给他的蜗牛取了名字，课堂上我听到他兴奋地宣布他的发现，“我的‘小毛’有四个螺旋哪！”你说当蜗牛变成“我的小毛”后，他能不全身心得去投入吗？我们的小学生，他们纯洁、他们无邪，他们有着最单纯，却又最美的人生理解，在情感无意识的牵动下，他们不只学会了知识、运用了知识，更体会了知识的所带来的美好。尤克·巴班斯基在《论教学过程最优化》一书中说：“情感状态总是和内心受到激动，有反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因如此，注意、记忆、理解某事物的意义，在这种状态下由于个人深刻的内心感受而丰富起来，这些内心感受使上述认识过程加紧进行，并因此能更有效和高质量地达到目的”。可以说，情感是教学中的润滑剂、催化剂！

在科学课中渗透情感，让我们的学生更加亲近科学；在科学课中贯穿情感，让我们的学生走进科学。在《沉与浮》一课时，我让学生学习后给辛苦了一天的爸爸妈妈表演一个“魔术”；在《制作小船》一课时，我让学生把最完美的小船去送给低段的小朋友……，大家的积极性和投入性出奇地高！“只有拨动孩子思想的琴弦，才能为知识找到一个最佳的载体”。相信有了情感牵动的科学，我们得到的不仅仅有孩子的知识，更有未来世界的美好希望！

第三篇：记叙文 情味

记叙文写作指导——写出记叙文的情味

江门市新会李文达中学高一语文科组

教学目标

知识能力目标

1、能够了解高考对记叙文的写作要求。

2、掌握如何写出记叙文真情、真意的方法，能够写出较为深刻、感人的文章。

情感目标

学生通过阅读优秀的习作、大家的文章，感受人性的真、善、美。

重点

难点

解决在记叙文写作中存在的繁芜琐碎、枯燥无味、高大全的问题，写出记叙文的“情味”。

教学方法

通过对比，体悟、感受、总结，最终上升到理论层次。

教具：多媒体

流程教学活动设计意图

（一）导入

欣赏《青花瓷》的优美语言。引导学生感悟语言美，对比自己的习作，从而激发写作的欲望。

（二）回放问题

指出学生在记叙文写作训练中存在的问题。教学更有针对性，引起学生的注意，从而达到最佳的教学效果。

（三）分析写出记叙文情味的三种方法

方法一：语言篇

1、展示习作题目，评价鉴赏。

2、比较品读，什么是“情味”？

（1）我的老家是北方的名城洛阳，可是我是在南方长大的，多少年来我的梦想就是能到老家去走一走，看一看。

在南方长大的我，常在心里惦着北方的名城洛阳，因为那里是我的老家。不知哪一年才能回去走一走，看一看?

（2）猴山上有许多猴子，有的追逐，有的观望，有的静坐，有的攀援，有的觅食，有的捉虱。

猴山上有许多猴子，有的追逐嬉闹，有的翘首观望，有的静坐以享悠闲，有的攀援以显身手，有的向游客“伸手”乞食，有的则相互搔痒捉虱。

（3）九月，天气不冷不热，气候宜人，一年中最好的季节来临了。人们纷纷出游，有的到郊外去观赏红叶，有的到公园去参观菊展。这正是人和自然的“对话”最亲密最热烈的季节。

九月，暑气渐退，凉风徐来，一年中最好的季节来临了。人们或漫游于霜叶渐染的郊野，或沉醉于菊花正艳的园林。这正是人和自然的“对话”最亲密最热烈的季节。

3、总结提升。

第一招：语言——精选句式，巧用修辞和表现手法。

4、练一练。请改写以下文字，力求精美。

（1）宿舍生活也是乐趣很多。比如中秋节过

后，许多同学拿回月饼，每到晚上，总有人把月饼切成八块，大家就争抢，开心不已。

（2）高三学习太辛苦了，每天的作业太多，做

得头痛，即使做到十点半也做不完。

方法二：人物篇

1、人物描写片断事例。

（1）我们还有有六位好老师，他们分别是„„带着乡音的黄老师。

化学课上，黄老师那带着浓厚鼻音加乡音外带内功深厚的“狮子吼”，就算隔两个教室都听得见他讲课的声音：“NaHSO4溶液和Ba(OH)2溶液，无论是前者滴入后者，还是后者滴入前者，它们的现象就算是打死它们也是一样„„”

（2）老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会瞪着眼睛向上看，令人忍俊不住。当他讲到得意时，他的眼睛就会有一个习惯性动作——两眼往上翻，望着天花板，仿佛天花板上有他的私人图书馆，在那儿他可以找到记忆的宝典，欣喜地翻阅他的资料，津津有味地品尝着„„

当他沉浸在他描述的世界时，他的眼光就会一点一点地远离我们，开始望着天花板，仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建着一个新世界，于是我们也随着他的目光，追述他描述的世界，万水千山地走过„„

2、总结提升。

第二招：人物——细节之中写“情味”，“缺陷”中显“完美”。

3、练一练。

要求：写一位同学课间十分钟的表现。

规则：不写出姓名，写完后读给大家听，让大家猜测他（她）是谁。

方法三：结构篇

1、第三招：巧思妙法兴波澜

（1）山重水复疑无路，柳暗花明又一村：先抑后扬法。

（2）踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫：出乎意料结局法。

（3）触类旁通反三隅，标新立异二月花：结构变形法。

2、练一练。

用抑扬结合的手法写“父亲”形象。

父亲是“凶狠”的。

父亲是“冷酷”的。

父亲是“苛刻”的。

父亲是“残忍”的。

父亲是“懒散”的。

父亲是“倔强”的。

掌握记叙文的写作方法，写出记叙文的“情味”。

（四）总结：

做高情商之人，写有情味之文。

（五）佳作欣赏

1、学生习作《风景这边独好》

2、（俄）契诃夫《我的她》

感受美文，巩固知识。

作业

1、模仿上面任一形式或自创形式，以“瞧这一家子”为话题，尽量运用细节描写和修辞手法，写一篇作文，不少于800字。要努力写出“情味”！

2、盖英俊老师的课目标明确，整节课都围绕“改”进行，由遣词造句到谋篇布局、材料的选择，循序渐进。这节课过后，我想学生收益会很大，这是一节非常成功的作文课，该课的实效性强。另外，盖老师选取了学生生活杂记和典型习作作为例文让学生修改词句，这样调动了学生的积极性，效果自然就好。

现在学生的作文存在很大的问题。包括最重要的审题立意，再到语言，行文。根据我自己的教学经验和对自己学生的观察、研究，我觉得作文作的好与坏更大程度上和学生的情商有关。比如，在审题立意方面，我们曾经在一次月考中写一篇题为《绽放》的作文，竟然有学生写“黑色的绽放”，从冷的、暗的一面去写，最后进行正面的倡导。另外，老师在批改作文的时候常说学生没有生活，事例雷同，语言枯燥、匮乏。更严重的是作文中最最重要的“情感”。那么鉴于以上的事例，我个人认为都是“情商”惹的祸。现在的学生感情缺失，对外界冷漠，很少有什么人或者事能够激起他们心灵的涟漪。既然没有感触，那就谈不上情感，没有情感的奔淌和倾泻，那又何来的沁人心脾的语言呢？所以，我觉得，平时对学生的引导以及阅读的指导，应该注重对学生情感的培养。

第四篇：如何做个好老师

诲人不倦 学而不厌

——谈谈如何做个好老师

滨海县滨淮农场学校 孙永健 42岁

胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”习近平在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中对好老师的特质进行了更具体的描述，那就是有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

特别是习总书记的讲话在全社会，尤其是教育系统掀起了一个争做好老师的热潮。那么到底什么样的老师才能是真正的好老师，作为一名普通老师我们又该如何去朝好老师的目标努力呢？从我二十几年的工作经历来看，我觉得评价一个好老师要从多方面的因素综合衡量。要从学校考核的实绩、领导对你工作的肯定、家长对你的认可、孩子们对你的崇敬等等。不过我觉得最主要的是扪心自问，我能算是一个好老师吗？我从以下这几方面谈谈自己对好老师的认识。

一、作为一个好老师，首先在学校工作中要爱岗敬业，乐于奉献。“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生对教师应该具有的职业道德的高度概括。一个教师要具有高尚的师德，要有一颗对事业的忠诚之心，一颗对教育的热爱之心，一颗对教学的钻研之心，一颗对学生的负责之心。作为一名真正爱岗敬业、甘于奉献的教师，至少应该做到以下几个方面。

1、拥有一颗仁爱之心，以仁爱之心善待每一位学生。我们每天都会跟学生有很多接触，很多言行都被学生看在眼里，记在心上，所以，我们应该严格要求自己，力求做到“以仁示仁”，“以仁树仁”。人非圣贤，孰能无过。当学生犯了错误时，我们更要用“仁爱之心”去感化他们，让他们感受到我们老师仁中之爱。只有这样，学生才能真正被我们感动，进而对我们老师产生发自内心的尊敬。

2、全身心地投入工作。从我们走向讲台那一刻起，就要树立这样的信念，我是一名光荣的人们的教师了，我的所作所为，都要体现爱岗敬业的精神，要对得起这个光荣的称号，要为学生、为教育事业尽心尽力，像战士那样坚守岗位，并在岗位上做出突出贡献来。

3、让爱岗敬业、无私奉献成为一种习惯和信念。每天早到一点点，每天晚走一点点。每天多关心学生一点点，每天温和一点点，每天看书多一点点，所有这些都不难做到，但如果我们持之以恒，就会养成爱岗敬业、甘于奉献的好习惯，并受益终身。

当我们以自己的生命之光启迪孩子心灵，指引他们前行的时候，我们就是太阳底下最光辉的人。

二、作为一个好老师，更要关心爱护学生，不只是教书育人，更要让他们在学校感到温暖和幸福。

“让人们因我的存在而感到幸福”，这是一位名叫马特洛索夫的英雄说过的一句名言。做一名让学生感到温暖和幸福的老师，就是要发自内心的对学生无条件地爱。真心地关心和爱护孩子，恰当地给予孩子鼓励和帮助，这样的老师一定会让学生倍感温暖和幸福。鼓励的话语，亲切的微笑，温和的眼神，轻轻的拍背等。孩子们得到了老师的肯定和赞扬，他们对自己充满了信心和希望。

1.要让学生幸福，教师首先要幸福。美国学者诺丁斯说过“一个幸福的教师才能教育出幸福的学生。”我们一辈子都在追求幸福，不是我们面对的事物决定我们的幸福，而是我们面对的方式决定了我们的幸福。当我们学会阳光思考，当我们学会人际交往，当我们学会开心工作，当我们学会开心生活，快乐就会围绕在我们身边。校园是学生幸福的乐园，也是教师幸福的乐园“做幸福的教师，幸福地做教师”应该成为我们每个教育工作者的共同追求。

2.“亲其师，信其教”，“教师要学会与学生沟通。让学生感到教育是温暖的，促进的，互动的，目标长远的；师德以爱为核心，教师的激情就是爱，它表现在对学生的关注度和对自己所讲内容的关注度；关注学生的认知水平和认知能力；关注学生的认知风格，和学习方法的偏好；关注学生的长足发展；关注教学中的教育问题”，诸多事实告诉我们无论是从学习还是生活方面，我们作为承载着关系孩子前途、祖国未来的教师，都要时刻用爱来教育培养孩子。“没有爱就没有教育”，老师的教育能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件，热爱学生的人，工作是幸福的，当老师让学生真切地感到爱时，他的教育才真正发挥作用。

三、作为一个好老师，要能善于沟通学生、家长、社会，搭建好学生健康成长的平台。

做一个学生爱戴、家长满意、社会尊重的好老师，教师首先要善于与学生沟通，知道学生需要什么，在乎什么。课堂中，是师生关系。课堂外，是朋友关系。善于倾听学生的心声，多与学生交流一下心得，谈谈学习、生活上的一些话题，关心他们、爱护他们。要适时对学生进行鼓励式教育。哪怕是学生取得一丁点的进步，都要给他们表扬、鼓励。特别是对那些平时你认为是比较调皮、淘气、不听话的学生，更应该如此，让他们感受到老师同样在关注他们，在爱他们。树立他们的自信心。平等地对待每个孩子，把他们当成自己的孩子一样教育。另外，上课能幽默风趣，激发学生的学习兴趣，让学生快乐地学习。要使学生对学科产生浓厚的兴趣，必须要有创新精神，敢于对教材说“不”。

其次，老师与家长交谈时，要把自己放在与家长同等的位臵，要尊重家长、设身处地为家长着想。良好的合作关系始于教师的态度。教师与家长交流时，多讲孩子的积极表现，即使孩子犯了错误，也不可当着家长的面训斥孩子。要委婉地向家长提出来，这样家长更容易接受。要知道，每个孩子都是爸爸妈妈的心肝宝贝。他们一般不允许别人随便训斥自己的孩子。老师教育学生要经常征求家长意见，并形成一致意见。而对于文化水平不高的家长，就更应该注意方式方法了，否则可能会适得其反。不但达不到教育的目的，还有可能会造成老师和家长间紧张的关系。此外，家校之间可以构建一种和谐的家校合作模式，即以现代教育思想为指导，以家庭教育积极主动参与为核心，在学校和家长之间。展开学与教的过程。家长、学生、老师及社会各要素之间形成稳定的关系，并有效推进孩子的健康成长。

四、作为一个好老师，在做好教育教学工作的同时，还要学会不断的充实和提高自己。

郑杰老师在《给教师的一百条新建议》的书中以朴实的语言给我们讲述了他关于教师这一教书育人角色的理解，讲述了教师作为一个独立的个体应该怎样为了自己的发展，为了下一代的成长而努力。在书中他给教师提出了新的要求，在新课程的理念下，要全面提高教师的素质，就必须要认真地学习新的教学观念，改变传统的教学观点，正如郑杰老师说的：“教师要有一桶水，教给学生一杯水还不够。”要不断的看书学习，给自己充电。充实自己，努力使自己成为一个优秀的教师。

现代社会是一个迅速发展的社会，知识不断地增加，只有终身学习，才能跟上时代的步伐。原来一些死记硬背的知识在现在看来已经没有想象中的重要了，我们现代社会要求的培养是能力的培养，学习能力的培养，创新能力的培养……只有教师自身不断地及时的学习才能够教给学生最新最有用的知识。而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。一旦教师自身停止了学习，教师的教学也就丧失了活力。

以上是本人在多年的教育岗位上对如何做一个好老师的认识，要想做一个好老师，仅仅这几方面还是不够的。我们应该从小事做起，从现在做起。作为教师，就要勇于把平凡当成一种磨炼，把日常当成一种修养，把岗位当作责任，关注工作上的每一个细节，关注学生的每一点细微的变化，自觉认真做好每一件事情，真正的做到诲人不倦，更要在知识面前学而不厌，才能做一个无愧于自己，无愧于社会的好老师。

第五篇：做个懒老师

做个“懒”老师

新天地幼儿园储瑜 “懒”动手，以解放孩子灵巧、能干的双手。

陈鹤琴说过，帮助孩子最好只用一只手，只有放手让孩子去实践，孩子的能力才能形成和发展。如穿脱衣服，在讲清并示范动作要领后，就可以通过训练、比赛让孩子学会穿脱衣服，也可要求孩子互相帮助，实在不行，老师再去帮忙。

我班的小政是个单纯、调皮而又懒惰的孩子，虽然个子比同伴高出一截，可做起事情来总爱依赖别人。这不，午睡的时候，其他小朋友都在老师的指导下学会了自己穿脱衣服，只有小政一个人还在那儿说：“老师，我不会解扣子。”开始几次，我总是跑过去帮他脱，或是叫旁边的小朋友帮助他。时间一长我觉得这样下去不是个办法，小政不是不会，解扣子的方法我已经教过他好几次了，他是想偷懒，依赖别人，我得帮他改掉这个懒毛病。于是，那天午睡，当小政又叫我帮他脱衣服时，我装做没听见一直不理他。小政见我不理他就哭了起来，我故意板着脸对他说：“不许哭，自己想办法，不会脱今天就不要睡觉了。”小政见我生气了，有些害怕，止住了哭声，开始解扣子，不一会儿，他就脱好了衣裤，钻进了被窝。我也及时对他进行了表扬。从那以后，小政每天午睡都会自己穿脱衣服了，而且速度很快。老师的“懒”是经过设计的，若是“懒”得恰到好初，把锻炼的机会留给孩子，就会造就一个勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素质得到了提高。