好课如登山

第一篇：好课如登山

好课如登山

读了《孙双金与情智教育》，我感觉犹如一杯芳香四溢的清茶回味无穷，他的成长之路为我指明了方向；他的教育观让我坚定了做一名优秀教师的理想；走进孙老师的课堂，领略了好课的魅力，尤其是孙老师的“情智教学的探索”和“好课如登山”使我受益匪浅。

一、情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。

情智教学着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。

夫缀文者情动而辞发，夫关文者披文以入情，没有情感的教学是不成功的教学，没有情感的教学是不能真正深入人心的教学。心理学研究表明，人的情感和智慧有着密切的关系，当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中学生思维灵动，智慧的火花能不断闪现。相反，人如处在压抑、恐惧的学习状态下，往往思维之门紧闭，大脑一片空白，茫然不知所措。

因此，我在践行情智教学教学中，努力做到创设平等、民主和谐的教学氛围；以情激情；以智启智，以思启思。课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师学生互相对话中，让学生充分说出他们的所思、所感。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。以《鞋匠的儿子》课堂教学为例。

（一）、快速跳读，本文写了哪两件事？ 方法指导：（1）读课题

（2）抓关键词、（二）、学习1、2小节

1、看课题，在议员心目中鞋匠的儿子是怎样的？

给学生一个抓手，让学生充分说出自己的所思、所感。板书：卑微 由卑微引出名门望族想象画面，板书：傲慢。

2、学生思考由卑微、名门望族读懂了什么？读懂了社会的什么？ 学生生生互说。板书：不平等

（三）、学习3、4、5小节

1、用心读，写出自己的体会

2、哪些词语有助于思考圈画出来 学生作批注性阅读。

3、师生交流

忠告、宽容大度、有智慧、有真情和三个永远。

4、把关键词用读来表达出来。

（四）、快速浏览1-5小节，找出参议员感情变化的词语 教师先板书尴尬，学生寻头往下找„„ 投影：尴尬——羞辱——大笑——静默——掌声 根据这条感情线索，学生质疑问难

1、静默背后的内容是什么？

2、为什么参议院会有这样的感情变化？

3、参议院的感情变化让他们明白了什么？ 学生提出问题，小组合作自主解决。

这些教学片断充分地调动了学生的积极性，感情饱满，思维灵动，情智得到了发展。

二、好课如登山

孙老师的好课观，可用16个字概括，即“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。”书声琅琅，要求语文教师把读书训练摆在第一位，既要提高读书的数量，更应提高读书的质量。短的文章让学生熟读成诵；长的文章可选重点部分，精彩章节让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收，浅显的课文，要让学生读的顺畅；深奥的课文让学生读得明白，读出滋味。高年级阅读还要加强默读和速读训练。以《青海高原一株柳》为例略作阐述。

学习活动一：图文对照，这是怎样的柳树

1、师范读1、2两节，学生跟读找出神奇、望而生畏

2、学生自由朗读第5小节（1）感受出那些鲜明的特点（2）同桌互议说出自己的感受

（3）我们的眼前出现了这样一幅画——粗实、坚硬（4）用朗读呈现这幅画

[扣住“神奇”、“望而生畏”学生的学习活动有了落脚点，通过一系列的朗读活动体会、感悟柳树样子的神奇] 学习活动二：引发想象，感悟对比

1、默读6到8小节，写出自己的感受 要求：可以用一个词、一句名言

2、从哪些地方感受强大生命伟力的

3、从多少„„、又„„读懂了什么？

4、假如我是那株柳树会怎么想？

5、用朗读展示柳树的苦苦撑立、顽强的精神

6、展示两种柳树的图片，齐读第7、8小节，加强对比 板书:对比

[首先抓住关键词语引发学生与作者一起想象，情景交融，让学生对柳树顽强的感悟更加直观和强烈。同时，让学生联系上文、结合图片来感悟这两种柳树的不同，真正体会到这一段落的写作意图，并逐步渗透到人生哲理的感悟，这既是情感上的感悟，也是学法上的指导。]

总之，孙老师的这本书对我启发很大，尤其是高年级阅读课堂，学生的情智得到了发展，教学触及了学生情感的琴弦，激发了学生的学习欲望，引发学生的学习兴趣，真正达到了“小眼发光、小手直举、小嘴常开。”

第二篇：登山评课稿

语文课文《登山》评课稿

最近，我有幸听了杨小秋老师上<<登山。>>一课，不禁被她那精湛的讲课艺术所折服。在这堂课中，杨老师充分关注学生生命发展，注意做好“三字文章”，即立足“趣”字，倾注“情”

字，落实“读”字，整堂课学生学习热情高涨。

一、立足一个“趣”字

要关注学生的生命发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主人。在教学形式的设计上符合学生的心理，谈学生所喜乐见。

比如：深入体会列宁上山时的心理、动作、神态是本文的重点，亦是难点。杨老师设计了学生们到教台前“演一演”、“访一访”、“评一评”的形式，请左边的同学扮巴果茨基，右边的同学扮列宁。下面的同学当评委。学生明确了当时列宁的动作与神态。首先由观看的同学评，最后杨老师又采访了扮演列宁的学生，说说当时你心里想什么。学生畅所欲言，兴趣盎然，在轻松愉快的“演演”、“评评”、“访访”中，深切地体会到了当时的列宁的心理、动作、神态、不知不觉地化解了难点。

二、倾注一个“情”字

课文语言文字往往蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。如何“披文入情”，透过语言文字让学生徜徉于课文意境中，陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验呢？杨老师把情感目标贯穿课文的始终。教师的导语充满了激情，教师的范读更是声情并茂，语言文字的理解在情感带动下进行感悟。如：让学生感受这是一条“危险小路”时，杨老师先让学生边读书边看图，并结合图注上相应的词语，在看看、读读、想想中、让学生初步感受到这条小路之险；然后再读课文，从列宁和巴果茨基的行动中感受小路之险，用“一一”画出描写小路危险的词句。由图到文，从具体的语言文字中感悟，感受到小路之险。为了让学生完全入情入境，杨老师巧妙地设计了让全体学生起立、背手、扭头、闭眼听“小路险情”的课文话外音。

那紧促的音乐，夹杂着巨石滚落悬崖的声音，学生自然地进入“危险”的情境中，从学生强烈的反应中可见，此时学生与其说在听音乐，不如说是在亲身走“危险的小路”。通过“临其境、观其行、闻其声”这样一个心理历程，学生的情感体验与文章的情感相统一。在谈感受时，有的学生发自内心地说：“听了以后，我真是毛骨悚然。”有的学生吓得哆哆嗦嗦地说：“我觉得天昏地暗，腿脚发软，一步也不能移动。”还有的学生心有余悸地说：“我有一种随时要坠入深渊的感觉，真是太可怕了！”„„“危殓”之情，溢于言表，学生的感情体验可谓是水到渠成。

在经历那“危险的旅程”之后杨老师随即出示图片，展示了“美丽的日出”景象，并配有声情并茂的范读。，学生的情感由原来的“害怕”一下子变得欣喜无比，也情不自禁地齐声朗读起来，完全沉浸在成功的喜悦中。“真是山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”！“无限风光在险峰！只有勇敢者才能饱此眼福”„„学生感慨万千。整堂课学生时而喜；时而忧；时而高亢激昂；时而情深意长，情感起伏跌宕。

三、落实一个“读”字

教育专家于永正曾经说过：“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是这多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵”。杨老师正是这样做的。借助朗读，让学生肆意宣泄自已的情感，真正体现了语文工具性和人文性的和谐统一。杨老师在教学中引导学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面积大，读的要求逐渐提高，使学主在反复诵读中，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情——读出语言文字中所蕴含的情感；读出神——读出语言文字所包含的寓言、精髓以及言外之意。在这堂课上，我们的确看到了由于杨老师精心引导学生而掀起了学生的情感波澜，这对于丰富学生的情感，陶冶他们的情操，有着深远的意义

第三篇：如 何 上 好 写 字 课

如 何 上 好 写 字 课

写字是每个人必备的一项技能，当今社会几乎人人都会写字，但真正能写好字，写美字的就寥寥无几了。写字是孩子们上学就开始的一项学习，虽许多人都上九年、十年的学，但在公开场合能自豪地提笔而书的又有几人呢？所以肩负着孩子们启蒙教育的小学老师，上好写字课是当务之急。

一、充分备课上写字课，教师的备课必须充分。将当堂所写生字的读音、笔顺、部首、书写特点都必须一一弄清，字的用法也得做到心中有数，这样课上才能做到游刃有余。

二、将学字与学文结合小学写字课要写生字都是精读课文中的一类字，所以引导学生先读文，充分预读，挑出生字，结合上下文理解字义，读熟字，认识字，再写字。

三、培养学生良好的写字习惯

写字时坐姿和执笔姿势都必须正确，这样写字才会流畅，写出的字才会美，教孩子坐姿不要长篇赘述，可以示范，可以看课件中模特的做法，也可以用儿歌教给孩子：脚放平，身坐下，一尺、一寸、一拳要记牢……执笔教师要示范，更要耐心地手把手地教。

四、教学生运笔让学生认识基本笔画，并学会每个笔画的书写方法，抓住书写要领，“横平竖直，撇捺要舒展……”学生刚上学时，教材设计的字都是练习基本笔画的，如：

一、十、水、川、刀……“所以，教师千万不要以为学生写对即可，一定要让学生写美才收。打好基础，楼才好建！

五、让学生学会读字 所谓读字就是会看字，能分析字结构特点：左窄右宽如“相”；左低右高如“吹”；上大下小如“伞”能抓住主笔如“水”中的竖钩;“夭”中的横;“川”中的竖等。

五、培养学生的写字兴趣

教师对学生的写字要求一定要持之以恒，绝对不可有时紧有时松。另外，对写好字的同学一定要及时肯定，让他们尝试成功；多开展作业展评、写字比赛，让学生意识到写好字的重要性，从而主动去努力写好字，并以写得一手好字为荣。

六、教师要以身为范

“老师有一手好字，学生的字大都很像样；学生的字糟糕，老师的字也好不到哪去。”因此教师自己要努力写一手好字，做到提笔可做示范，张口可以指点，让学生从心底里佩服老师。很多字写得美的学生很大程度上是模仿他的老师的，所以为了学生老师的基本功必须练得过硬。

当然，写字教学绝不仅仅是语文老师的事，各科教师都要写好字，做学生的榜样，严格要求，让学生养成良好书写习惯，这样学生的汉字书写才会突飞猛进。

第四篇：浅谈“如 何 做 好 集 体 备 课”

浅谈“如 何 做 好 集 体 备 课”

杨关庙小学李朝军 “一枝独秀不是春，百花齐放春满院”。这不正是开展集体备课的真实写照吗？我校教学任务紧，活动多，但是集体备课这一教研活动丝毫没有怠慢，老师也纷纷感受到了集体备课带给我们不一样的享受。集体备课是提高备课质量的重要备课形式，它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。一直以来集体备课只是流于形式，沿用“轮流备课（一人备课）--备课人中心发言--其他老师补充发言--统一教案--大家享用”的旧模式。集体备课是一种合作，既然是合作，就要集结教师的思想精华，在研讨中互相启发，互相提高。

一、集体备课原则：

1、坚持“四定”、“五备”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段。

2、坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。

3、依据“全册备课---单元备课--课时备课”的思路，通览教材，明确本课在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。

4、了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。

5、建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外 1

知识，切实做好上课前的所有准备工作。

一、操作过程：

1、确定研究专题。针对以往集体备课缺乏科研意识，仅仅停留在对教材的分析和钻研上。因而集体备课除了要认真分析钻研教材，分析学生，还必须确立科研主题，这个主题可以是当前语文学科的热门问题，也可以是我们自己所立的学科课题，所确立专题切入口宜小不宜大。

2、协作分工，搜集资料。语文学科，特别注重资料的搜集。教研组在明确具体备课要求和应注意的问题后，应协作分工查找资料。每人各自承担一到两个项目的资料收集，从课文作者、作品背景资料，与课文内容相关的自然、人文资料，到杂志上的优秀课例，但凡对教学有帮助的均可搜集。

3、汇总资料，资源共享。大家在集体备课时将资料汇总，删繁就简，做到资源共享。

4、各自设计教学活动。教学活动的设计要体现新课程理念，适应学生学习方式的改变，有利于教师的操作。在集体备课时间，把自己的教学设计展示出来，取长补短，认真修改，最后形成适用的个性教学案。

三、集体备课注意事项：

1、发挥集体备课的优势，互相借鉴，共同提高。做到教师可以

根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

2、备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，便于明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。

3、根据教导处安排的学习时间，进行研讨，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容，讨论课题。

4、精心设计板书，增强板书的针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

5、重点把握五个字“精、清、实、准、当”，也就是"语言设计精，环节流程清，基础知识实，训练重点准，教法学法得当。总之，集体备课可以让教师们在沟通、交流、研究、讨论中，对教案进行再设计、再补充、再创造，使教案更加规范、科学、完美，实现了教师之间一帮一的帮扶作用，也增强了教师之间的凝聚力，对我们年轻教师来说，更是一次次充电！

不足之处，请指正！

第五篇：如好上好早读

关于如何上好早读的一些思考

感谢学校给我和大家的这次讨论机会，说起如何让早读有趣高校，在座的各位同仁都有自己的心得，我就自己在语文和英语早读组织方面的一些想法和思考和大家交流一下，希望大家能予以指正。

早读课是语文学习的一个重要阵地，俗话说“一日之计在于晨，一年之计在于春。“一天当中，早上的学习效率是较高，而且学生的识记能力也是较强的。我们一定要充分利用好这一黄金时段。

那么该如何上好早读呢？

一、明确早读的意义 新课程明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到限制情感的熏陶”。早读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。所以早读课的教学目标依然丰富多彩，每一节课都朝着既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。

二、明确早读的方法

（一）定任务 早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。任务过轻或过重，都不利于学生的朗读能力的提高。这里我尝试了一下，我任教的是五年级语文，在平时，我就比较重视学生的早读课。刚接手这个班时也遇到各位同仁所经历的问题，有兴趣读的同学就大吼几声，没兴趣读的同学干脆就扑在桌子上，老师在不在都是这样。不管你怎么说都提不起精神。于是，回到办公室我就在思索，早读课多好的时间，可学生们却不能好好利用。以致于这样荒废。不能这样，我一定要想办法调动学生的积极性，要让他们愿上早读课，乐于上早读课。于是我针对早读调查了一下我班的学生，大多数学生反映的情况都是不知读什么，不知背什么。是啊！作为小学生，他们会读会背的就只有语文书上的内容。可对于大多数学生来说，这些内容所花的时间不要太多就能记住。一个星期就有几节早读课，那你天天要他们自己读，他们当然会表现出厌倦的现象。于是我就想要给学生定任务。当然这任务要根据学生的不同情况定不同的任务，如学习较好的学生就定背一些优秀作文及唐诗宋词，一开始我帮他们找内容，到后来，他们有了辨别能力就让他们自己去找。对学习较差的学生就定背一些好句或古诗，方法同上。自从给学生定任务后，学生的早读兴趣一下子就上来了。但当靠定任务并不能维持多长时间。于是我又想到了其他方法。

（二）搞竞争。没有竞争就没有活力，于是，我在早读课上引入竞争机制，的确能大大提高学生的积极性。一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”“比一比、赛一赛，看谁是背书大王”活动，看哪一组背出的人多、快，看哪个人是背书大王。比出来了之后，再给予一些物质奖励。采取这种方法之后，大出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。而且每天的背书大王都在不停的更换。我每天都要把优胜组以及背书大王记录在黑板上，让学生看到时刻提醒自己有奋斗目标。的确学生的积极性一下子调动起来，整节早读课都是书声琅琅。而且都是有目标的。看到这种情况我很欣慰，但是对于小学生来说，如果形式过于单一，他们还是会感到厌倦。我必须尝试用更多的好办法。

（三）养习惯 自从有了定任务以及搞竞争之后，学生的积极性的确更高，早读课也更愿意上，但这都是在老师的指导下，如果老师晚到一点，他们就不能有这样的效果。于是我想到一定要让学生养成一种习惯，老师在没在都一个样。有了这种想法之后，我就跟学生

说，明天老师有事不能早点来学校，同学们要认真读书。于是第二天早上，我来了之后站在楼道上听学生读，的确有些学生不乐意读，好像他的表现一定要有老师看到更好。但也有学生乐意读，表现很好。早读课快下的时候，我走进教室，我先是表扬了一下这些乐意读的同学，然后我再说出其实老师早就来了，只不过在外面听，刚刚听到有些同学乐意读，有些同学不乐意读，这次不点名，下次，我就把好的同学和不好的同学各写在黑板上。说了这次，在以后的日子里我又跟踪了几次，效果越来越好。以后我干脆不进了。但效果依然显著。每天都有班干部把背书大王名单公布在黑板上。学生每天早早地去学校都能认真地读书。我想我要的效果已经收到成效了。是啊，我们不可能天天跟在他们屁

股后面，要让他们明白读书是他们自己的事。只要你愿读，就没有读不好的书。

（四）勤指导。小学生毕竟朗读能力较差，因此教师进行朗读指导，最直观的方法就是范读，其中教师的范读更为重要，对培养学生朗读时语调、语气、节奏、轻重等语感具有不可替代的作用。教师指导时可全班性指点，亦可深入学生中个别指点，并教给学生基本的朗读技巧，如重音、停顿、速度、语调等，要求学生做到：朗读清楚，语气流利，感情鲜明，不错字，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐词清楚明白。这样自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。

（五）形式活。早读课以读为主要的形式，但教师一味地强调学生去读去背，那么时间不长，学生容易注意力转移，出现厌倦疲劳，甚至产生逆反心理。教师要根据学生这一生理和心理的特点，早读时在形式上追求创新、富于变化，以激发学生朗读的兴趣和热情。例如美读、示范读、配乐读、角色体验、竞赛读等。只要我们能花点心思，一定会设计出许多别开生面的早读课，让早读精彩起来。

（六）勤检测。教师应及时检查早读的情况，或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写等，对好的给予鼓励，差的督促其改进，做到有布置有检查，这样才能获得早读的最佳效果。新课标提出的重视语文朗读教学相当及时，这是素质教育的必然趋势。早读课——作为语文朗读的重要阵地，其作用不容忽视、不可替代。我们要更新观念，勇于创新，精心组织好每一节早读课，还早读以精彩，使早读课真正成为全面提高学生语文素质、人文素养的重要阵地。

在英语方面，小学英语的学科和其他学科相比，有其不同之处：小学英语作为一门语言学习，不同于母语的学习，要想更好的掌握英语，学好英语，就必须“读”好英语，“读”准英语。只有多读多讲，才是学好英语的唯一且有效途径。

在这里我觉得发挥领读的作用很重要。第一是教师的领读。小学生有着很强的向师性，他们会不经意地模仿教师的语言和发音。可以说，学生对英语语言的感性认识大部分来自于教师的模仿。教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。教师示范时要注意让学生静听并观察老师的口型。其次是教材录音带的领读。教材提供的录音带是很好的领读者。它的语音语调都比较标准，学生更有兴趣跟着读、跟着学，更喜欢模仿他们的语音和语调。这样，他们就可以在玩中学到自己的知识，真是一举两得。