体育教学中的基本矛盾分析

第一篇：体育教学中的基本矛盾分析

体育教学中的基本矛盾

体育教学过程是一个复杂多变的系统，教学中的基本矛盾应当引起我们的注意，这些矛盾都蕴育着诸多教育和教学因素。只有彻底的了解体育教学的过程，我们才能对体育教学工作做到有的放矢。体育教学中“宽”与“严”、“严”与“需”、“奖”与“罚”、“教”与“学”的几个矛盾问题。其中，体育教学中的“宽”与“严”的矛盾问题体育教学中“宽”与“严”的矛盾问题是体育教学中普遍存在的问题之一,在新一轮的课程改革背景下,这一问题越发突出,尤其在强调学生主体与教师主导的体现方面,让每位体育教师不知从何入手。

1.体育教学中的基本矛盾

1.1锻炼身体的必要性与技能掌握困难之间的矛盾；体育与健康教育课的最主要目的是增强身心健康，而体验运动乐趣和身心健康的必要条件是要掌握一定的运动技能。没有一定的运动技能，学生体会到的是失败的沮丧和损伤的懊恼和由此而来的自卑与自弃。因此，转变教学方式让学生通过研究性学习和体验式学习等方式掌握和熟练掌握多种技能是非常有必要的、同时也为“终身体育”打下基础，但是学生在学习中却面临许多困难

1.2学生个体之间的差异与体育教学的统一要求之间的矛盾；虽然新体育课程将学生按水平分组，实际上是对某一年龄阶段的体质的期望，这与按年龄分组有一定的相似之处。每班学生同一年龄组学生中就存在若干水平，况且现在都是大班教学，每班50人左右，要做到真正的分层教学不太现实。由于学生在体能和运动技能上存在有较大个体差异

1.3体育教学形式的相对不自由与学生自由天性之间的矛盾；学生喜爱自主而不喜欢约束，喜欢比赛而不喜欢练习，喜欢尽兴而不喜欢“蜻蜓点水”，喜欢交流而不喜欢“单练”，喜欢“顺其自然”而不愿坚持不懈。他们喜欢自己的游戏和比赛，喜欢自己的小群体，对教师的统一安排和要求不感兴趣，而这些又都往往因为班集体教学的实施而很难百分之百地满足学生的要求，这就要求教师要进行正确的引导和对教学形式进行必要的调整，既要满足学生的个人需要又要完成集体教学的任务。

总之，体育教学是一个复杂多变的系统，有很多教育和教学因素充斥其中，所以矛盾随时有可能出现，通过对体育教学的辩证思考，体育教师应重视建立良好的师生关系对体育教学所

起的重要作用，同时体育教师要注意学生的主体地位，了解学生的内心世界，抓住学生上体育课时的心理，全方面的关心爱护学生，运用合理的教学方法和教学形态，因材施教，我们只有不断地研究体育教学中存在的矛盾，并找到解决这些矛盾的办法，才能更好的提高我们体育教学的水平，我们的学校体育才能蓬勃发展。

第二篇：体育教学中

1.2014年新推出的《国家学生体质健康标准》与旧《标准》的差异有哪些？

1、取消原《国家标准》（2007版）中“运动能力”指标

2、提出“共性”与“个性”评价指标的理念

3、取消原《国家标准》（2007版）“同类”指标的“选测”，设立全国统一的评价指标体系

4、选择体重指数（BMI）替代身高标准体重

5、选择肺活量替代肺活量体重指数

6、小学5-6年级保留50米×8往返跑，取消400米跑

7、按照评价指标体系的结构，设立统一的“类权重”

8、微调身体素质类指标的权重

9、实行“附加分”的做法

10、身体形态评价等级：取消“营养不良”，修改为“低体重”

11、取消“较低体重”的评价等级，将其与“正常体重”合并；重新确定体型评价等级与对应的分值范围

2.体育教学中，必须要遵循的教学规律有哪些？

体育教学过程要遵循人体活动和掌握体育技术、技能的特殊规律。首先是“动作技能形成的规律”。其次是“学生身心发展规律”。另外还有“人体生理机能活动能力变化的规律”以及“人体机能适应性变化规律”

3.在当前电子游戏泛滥的情况下，你如何有效提高学生的体育学习兴趣?

一、运用独特的教学方法,集中课堂注意力如在课堂加入小游戏,通过教学知识的竞答会激发学生参与的意识等,都可以增加体育课堂的趣味性,让学生们在学中玩,在玩中学。

二、注重教学方法的兴趣化,教学手段的多样化兴趣是先导,做好任何事都需要兴趣。

三、正确对待学生的表现欲,多期望、多表扬学生的表现欲与学生们参与体育学习的意识有着直接关系。

四、改善课堂师与生的关系,师生、生生互动较好的师生、生生关系对课堂教学有促进作用

五、提高教师执教水平,活跃教学氛围教师是课堂的主导者,其教学能力关系着课堂氛围。

（

一、转变学生的思想观念，提高对体育的认识。

二、丰富课的组织形式。

三、改变体育的评价标准。

四、发挥教师自身的特长。）

4.谈谈如何提高体育与健康课堂教学的有效性？

一、什么才是有效教学

教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。

二、影响有效教学的因素

1．学生与教学内容的适应程度 2．教学策略得当与否

3．时间、场地、器材的保障

三、相关对策

第一，教师要善于反思 第二，要重视教学的细节 教 第三，提高教师的专业素养 第四，构建发展性评价体系

5.简述前滚翻动作要领：

蹲撑，两腿蹬直，同时曲臂、低头、提臀、团身向前滚翻。前滚时，头的后部、肩、背、臀部依次着垫，当背着垫时，迅速屈小腿。上体与膝部靠紧，两手抱小腿，向前滚动成蹲立。背对滚翻方向蹲撑

6.在进行动作技术分解教学时，应注意哪些问题？

一、划分技术要科学、合理、艺术。

二、教学顺序要确切，重点、难点要突出。

三、要与完整教学法互相配合运用。

四、要符合学生实际。分解教学法没有固定的模式，要达到理想效果，必须根据学生的实际情况和教材的动作结构、技术特点合理安排教学顺序进行分解教学。

综上所述，在体育教学中具体如何合理运用分解教学法；除考虑到以上注意事项，还要根据所学动作技术的难易程度、学生水平、接受能力和教学中出现的 具体问题来定。

7.简述体育教学中，场地器材布置时要关注哪些问题？ ㈠布置要整洁、美观： ㈡布置要合理： ㈢布置要新颖： ㈣利用错觉心理：

㈤布置的场地要符合安全原则，课前应周密检查，严防伤害事故的发生。

8.设计“学校大课间活动方案”时要注意哪些问题？

1、科学性原则。设计大课间活动项目，首先在时间控制上掌握好科学性。根据学生的身心规律和特点，充分考虑到各个年龄段的学生活动时间，一般时间控制在30分钟左右，时间太长，学生活动运动量太大，对学生身心发展不利，时间太短达不到活动的效果。其次在内容上要选择学生便于活动，学校便于操作的内容，最好选择一些民间传统项目和学校传统项目。诸如跳绳、跳橡皮筋、踢毽子和学校传统项目等。最后在设计时可将学生按体育水平段分设为水平

一、水平二和水平三（针对小学），这样在活动时间和内容时安排就可按照学生的水平段来进行设计。

2、全员性原则。大课间活动是全校师生都参加的活动，项目设计必须考虑到全员性。不能单靠体育教师和班主任单方面组织活动，要让全体教师都参加到学生活动中去，充分发挥全校师生的积极性和创造性，3、可行性原则。大课间活动项目的设计必须要遵循可行性原则。无论在时间的安排上，或是内容的安排上都要便于组织实施。特别要注重学校现有的场地、器材等条件的限制。如场地小、器材少可采用分班分期分类进行安排，诸如一些班级安排于室内活动，一些班级安排于室外活动。另外在内容安排上要由易到难，由简单到复杂等，通过实践一段时间后，学校掌握一定的组织经验，学生达到一定的活动能力后再安排一些难度的活动内容。

4、教育性原则。大课间活动一方面是让学生到阳光下参与体育活动，达到锻炼的效果，另一方面通过活动，达到对学生的促德、健体、益智、审美等教育功能，所以在活动项目设计时，要充分考虑活动过程的教育，重视其教育性。

5、创造性原则。大课间活动项目设计，要充分发挥师生的集体才智，在内容上要集思广益。诸如跳绳活动，学校可安排先让学生单跳，当学生掌握一定基础时，让学生创造一些跳法，如单人前后跳、双人配合跳、多人游戏跳等。另外教师也可创造一些将艺术和体育融为一体的活动内容。这样设计出来的大课间活动项目，内容才能丰富，才能行成独自的特色，才能长足发展。

6、安全性原则。树立安全第一的思想，既要让全体学生都参与到活动中去，又要加强安全管理，确保师生安全，避免任何人身伤害事故的发生。

9.体育教学的常规要求有哪些？

1、体育教师要认真学习新《课程标准》，钻研教材，深入调查，了解学生实际，根据《课程标准》要求、教材以及学生情况、气候、场地、器材条件等制定教学进度计划，编写教案，按时完成教学任务。

2、体育教师要提前到岗，认真检查和安排场地器材设备；上课注意教师仪表，必须穿运动服、运动鞋；课间不得擅自离岗，集中精力完成课的任务；对突发的伤害事故，必须及时救助，妥善处理。

3、课前体育委员应同教师取得联系，了解上课地点和内容，并协助教师准备好上课场地和器材，打了预备铃，组织同学在教室门口排队带至指定地点上课。

4、上课学生必须穿运动鞋（球鞋地），不许穿皮鞋、塑料凉鞋、面棉鞋等。服装要轻便，不许带小刀、剪子等一类的硬物，冬季也不许围围巾、戴帽子、穿大衣上体育课，练习时不带手套。

5、体育委员整队要严格要求，做到“快、静、齐”。在切实检查人数后，发“立正”口令，向老师报告。（报告词为：“报告！本班应到＊人，实到＊人，缺席＊人，报告完毕！”）报告后发“稍息”口令。跑步归队。在教师宣布课堂教学目标和要求时，全体学生必须“立正”注意听讲。下课时老师必须说“立正”、“同学们再见”；同学们说“老师再见。”

6、学生因病不能上课时须写好请假条向任课教师请假。在确保安全的前提下，一般情况需随班见习，特殊情况可回班休息。因事迟到，或早退须向教师“报告”经允许后，方可进队或离队。（排尾）

7、正确使用和爱护体育场地、器材，注意不损坏运动器材。加强安全卫生教育，各项练习除认真做好准备活动和检查场地器材外，要按照教师的组织教法的规定，进行有秩序练习，散点练习时体育教师要指定练习范围并巡视指导。

8、体育课要重视学生身体健康，合理安排身体素质练习内容，并将《学生体质健康标准》作为评价学生身体素质考核主要标准之一。

9、体育教师对学生学习评价应根据《课程标准》五项教学目标要求制定考核标准，不得擅自改变评价标准。

10、主动搜集学生对体育课教学的意见，注重教学案例的记录与整理，认真写好教学小结与教后反思。

10.体育活动中如何防止学生伤害事故的发生？

1、教师在开学第一天就要了解学生的情况，那些人是不能参加体育运动的，要心中有数。此外，每堂课，要问清有没有身体不舒服的学生。如有，不能强迫他进行体育运动。

2、教师必须体育课前认真备好课，了解学生的情况，合理计划安排学生运动负荷，防止过大的运动量导致学生过度疲劳，造成伤害事故。

3、课前教师要检查运动场地是否平整，有没有可能对学生造成伤害的尖锐物，小石块等等，检查运动器械是否安全。

4、抓好课堂常规管理，平时上课要求学生要穿好运动衣裤，运动鞋，口袋里不放小刀，笔，徽章等等，防止刺伤身体。上课时要求学生遵守一定的课堂纪律，不得肆意打闹，追逐，防止事故由此而起。

5、运动会、各种球类比赛，教师除了看看场地是否平整，有没有可能对学生造成伤害的尖锐物，小石块等等外，还要对学生进行一定的教育，并加强医务监督。学生自行组织的比赛，要得到领导和教师的认可，并最好有老师在场。

6、体育活动课，教师一定要在场，上课不能放羊式。如果场地上活动的学生过多，要合理分散，以防拥挤而发生伤害事故。

11体育科研的一般程序有哪些？ 1提出问题 2建立假说 3验证假说

4得出结论

12.《国家学生体质健康标准》从哪些方面对学生体质进行评定，怎样进行等级评定与登记？

本标准从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。评定与登记

1本标准的学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120分。标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为100分。附加分根据实测成绩确定，即对成绩超过100分的加分指标进行加分，满分为20分;小学的加分指标为1分钟跳绳，加分幅度为20分;初中、高中和大学的加分指标为男生引体向上和1000米跑，女生1分钟仰卧起坐和800米跑，各指标加分幅度均为10分。2根据学生学年总分评定等级：90.0分及以上为优秀，80.0～89.9分为良好，60.0～79.9分为及格，59.9分及以下为不及格。3每个学生每学年评定一次，4.学生测试成绩评定达到良好及以上者，方可参加评优与评奖;成绩达到优秀者，方可获体育奖学分。测试成绩评定不及格者，在本学准予补测一次，补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格。普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理。

5.学生因病或残疾可向学校提交暂缓或免予执行《标准》的申请，经医疗单位证明，体育教学部门核准，可暂缓或免予执行《标准》，并填写《免予执行<国家学生体质健康标准>申请表》(附表7)，存入学生档案。确实丧失运动能力、被免予执行《标准》的残疾学生，仍可参加评优与评奖，毕业时《标准》成绩需注明免测。

13.体育教学中，应如何关注学生的个体差异与不同需求？ 1何谓个体差异

何谓个体差异，个体差异只是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点，人的个体差异表现在方方面面，每个个体的心理、生理和社会的背景都存在着差异。1关注学生的身体条件差异 2.关注学生兴趣爱好的差异 3关注学生运动技能的差异

总之，在体育教学中应根据学生的自身条件，兴趣爱好、运动技能、生理发育，心理状态等，针对他们间的差异性确定各自的学习目标，采用相应的教学手段，选择有弹性的学习内容，使他们在原来的基础上得到发展，体验到学习成功的信心，增强自信心，并自学主动愉快地参与到体育学习中，体育运动中去体验学习，享受成功，感受体育。

14.一份完整的体育教学计划应包括哪些方面？

体育教学工作计划有学年教学计划、学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划。

 学年教学计划：根据水平目标分解为年级目标，根据年级目标来选择教学内容合理的分配到两个学期中去，并规定一定的教学时数。 学期教学计划：按一定的教学时数，将各学期的教学内容按周次课时顺序排列成教学顺序的方式。（进度）

 单元教学计划：把一个单一教材，根据教材的性质，合理的分解成几个课时并形成系统性。

 课时教学计划：根据本节课教材制定教学目标，选择教学内容、设计组织形式、制定教法、学法、预计运动负荷等教学因素形成计划。

15.体育教学的方法有哪些？举一例说明，在运用时应注意哪些问题？

在体育教学中通常采用的方法有：语言法、示范法、完整法和分解法、练习法、游戏法和比赛法、预防和纠正错误法、处方法、学法和心理调控法等。举一例 示范法 应注意 １、示范要正确

２、示范要有明确的目的 ３、示范位置要适当 ４、示范要紧密结合讲解

16.目前青少年体质健康普遍存在哪些问题？针对这些问题，你有何好的策略？ 中国学生体质健康问题仍然突出 1.肺功能指标维持低水平2.超重和肥胖现象严重 3.近视发生率继续增加

4.速度、力量素质增长趋于停滞

5.耐力素质低谷徘徊、柔韧素质成绩向好 6.血压调节机能不良比较普遍 策略

全面改善学生体质必须做到以下几点：

1、提高国人对学校体育的认识，让学生有充足的时间进行运动。

2、正确引导孩子，把孩子从电视、网络中拉出来

3、改变课堂教学方式，丰富课堂教学内容，提高学生兴趣

4、增强学生健康饮食概念，促使学生改正不良饮食习惯

17.如果你校要创建“体育特色学校”，作为体育教师，你对学校有哪些建议与举措？

一、引导全体师生树立先进的体育理念

1、把“健康第一”的理念融入到教学管理中去

2、把“我运动、我健康、我快乐”的理念融入到师生的各项体育活动之中。

3、把“更快、更高、更强”的奥运理念带入校园，推动体育特色学校的创建工作。

二、抓好体育教学常规工作，提高教师素质为创建体育特色学校奠定基础。

三、创新体育校本课程，校本教研是创建体育特色学校的生命线。

四、打造学校体育特色品牌，提升学校办学品位。(新坝中学的足球镇江第二)

18.在体育课堂教学中，运用示范法时应注意哪些方面？ １、要让学生在心理上做好感知觉的准备。

２、充分利用心理学的感知规律，突出观察的对象。

3、示范要正确

4、示范要有明确的目的，根据学生不同的心理发展水平，进行有针对性的讲解和示范

5、示范位置要适当

6、示范要紧密结合讲解

19.体育教学过程中，准备活动环节要具有针对性，请你谈谈如何体现这一要求？ 准备活动内容的选择是直接影响整个教学效果的重要因素之一，其内容包括一般性准备活动和专门性准备活动。一般性准备活动主要作用于普遍提高中枢神经系统的兴奋性和机体各部分的机能。在选择内容方面，主要发展全面的身体素质，即速度、力量、灵敏、柔韧等练习，使身体各部分能进行全面的活动。例如，把身体各部位上、下肢和躯干的不同性质动作互相交替地穿插在一起，并加以合理的组合，同时增添些适当的力量练习和肌肉伸展练习的内容。这对于提高肌肉温度，改善肌肉功能和预防肌肉拉伤具有一定的效果。建立在一般性准备活动基础上的专门性准备活动，它有效地促进学生掌握运动技能，提高运动成绩。在选择练习内容方面要有所侧重，需针对教育内容，做到与教材的结构、节律、强度相类似。例如，课内容是器械体操，单杠或双杠。这项目主要是上肢和腰腹力量来完成的，所以准备活动内容的安排，应有意识侧重于上肢、肩带和腰腹部位的练习。当学生的某些身体素质较差时，可以选择能够发展该项素质的练习，作为专项准备活动的内容，这样就不容易使准备活动出现动作机械化、公式化，不容易与课的基本部分相脱节，同时也可以使学生在学习过程中对动作形成有一个认识过程，即感性认识到理性认识。较容易接受和掌握难度大，较复杂的技术动作。

我们知道，准备活动内容极为广泛，但各种基本技术，身体素质的练习都是互相联系，互相促进的。在研究制订准备活动内容的过程中，应主要动作变化的规律，结合教材的特点。考虑到该项目与其它教材的有机联系，按由易到难，由浅入深的原则，采用分解、辅助和诱导性的方法，选用与该项目相类似的练习作为准备活动的内容。如在跳箱的教学中，把带有竞赛性的跳山羊游戏作为专项活动的内容，这样不仅突出了准备活动的趣味性，激发了学生对学习的兴趣，而且使学生先行掌握了踏跳技术，为基础部分教学铺平了道路。

20.体育动作技能的形成一般可分为几个阶段？其相关教学要求有哪些？

1、认知定向阶段（泛化阶段）：初步掌握、体验技术动作，动作学习以分解模仿、徒手学习为主。

2、联系形成阶段（分化阶段）：深入理解肌肉活动感觉，不断改进技术动作，动作规范，基本上建立动作定型。

3、自动化熟练阶段（自动化阶段）：形成牢固动力定型做动作熟练、省力、自如

要求

一、认知-定项阶段。学生在开始掌握一种技能之前，要形成掌握这种技能的兴趣，学习与它有关的知识，在头脑中形成这种技能的表象，这就是技能的认知-定项阶段。例如，在教学生学习前滚翻时，首先应向学生示范前滚翻的连贯动作，并将动作分解开进行讲解，使学生全面了解关于前滚翻的知识，形成前滚翻的动作表象。动作表象的形成在技能学习中起着重要的作用。正确的表象能帮助学生顺利的掌握各种运动技能，相反，如果一个学生形成了错误的动作表象，技能的学习就会出现偏差，清晰而正确的动作表象，依赖于教师的示范动作以及技能学习者对示范动作的正确感知。另外，学生们根据自己学习的动作知识，也可以在头脑中建立起必要的动作表象，并促使其主动地学习和表现某种技能，校正自己的错误动作。

二、动作系统初步形成阶段。在掌握局部动作的基础上，学生开始把各个动作环节或不同动作结合起来，以形成比较连贯的动作，或者学生会在了解一种技能的大致特征之后，对其中的个别动作做更多的练习。这时，他们的注意力将从认知转向运动，从个别环节转向动作的协调与组织，这是把个别动作系统的关键。

三、动作协调和技能完善阶段。这是技能形成的最后阶段。在这个阶段，学生学习的各个动作环节与各种动作在时间和空间上彼此协调起来构成一个连贯的稳定的动作系统。他们在完成动作时的紧张状态和多余动作都已完全消失；意识对动作的控制作用减小到最低限度；整个动作系统从始至终几乎是一气呵成的。

第三篇：小学体育教学中德育教育重要性分析

小学体育教学中德育教育重要性分析

摘要：学校教育可以增强学生对客观现实的认知能力，促进自身的健康发展，体育教育是学校教育的重要组成部分，可以培养学生多方面的能力。本文主要阐述了德育教育的内涵及其在体育教学中的作用。关键词：德育教育；体育教育；学校教育

一、德育教育的概念 1.1德育教育总则

德育教育是素质教育的中心。是对学生的思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，从而促进学生的全面发展。1.2德育教育目标

德育教育的目标是多方面的，第一，使学生热爱祖国，乐于助人；第二，正确树立学生的“三观”；第三，提高学生的心理素质和建立良好的道德品质；第四，提高学生多方面的认识。1.3德育教育内容

德育教育的内容主要包括民族精神、理想信念、道德品质和文明行为、遵纪守法及心理健康的教育。

二、德育教育的八大领域 2.1全员德育

要建立道德建设的相关制度和各种道德责任，纳入评价机制； 2.2学科德育

要重视德育教育课程的建设，以课堂教学评价为切入点，在教课的过程中实施德育教育。2.3校园文化

要在学校的物质、制度和精神等文化中体现出德育教育，形成良好的校风、教学方式和学习方式，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，同创和谐校园。2.4班级建设

要加强教师队伍建设，构建课堂评价标准，重视心理健康教育，建立一个团

结、有影响、有创意的班集体。2.5团队工作

要加强团队在组织、阵地和基地方面的建设，增强学生的自控能力，提升学生的文明素养。2.6三结合教育

要深化家长学校的组织与管理，创新家访、家长会的形式，发挥家长教师协会的作用，提高家长受教育率。2.7区域德育资源利用

要充分利用市区教育资源和重大节日的契机，有目的有计划因地制宜地开展实效性强的社会实践活动。2.8预防在校生犯罪

要发挥学校、家庭、社会的教育合力，以预防和教育为主，采取有效措施，加强小学生的法制教育。

三、小学体育教学中的德育教育

德育教育与体育教育是互补的，体育教师在注重学生的身体素质教育的同时也要注重学生的德育教育。3.1体育教学中德育教育的目的

体育教学中实施德育教育可以让学生把理想、学习目的、人生价值和发展目标有机的统一起来，明白如果想要实现自己的理想，前提就是身体好；让学生在得到体育教学效果的同时能够形成良好的思想品质。3.2体育教学中德育教育所发挥的作用 3.2.1可以培养学生的集体主义思想

集体主义思想的培养，在所有的课程中，体育课程是最适合的了。比如说，在班级里进行分队竞赛的时候，可以把班级里能力差异明显的学生进行整合，让他们明白，想要取得队伍的胜利就必须做到成员之间能够互协互助，从而使他们知道集体的重要性。

3.2.2可以让学生学会遵纪守法

体育课程的体育项目都有各自的目标和规则，我们可以在学生违反了项目规则的时候对其做出一定惩罚，让学生明白，假如没有按照规则进行就要受到相应的处罚。

3.2.3可以培养学生的受挫能力

体育教学中，经常会有竞赛类的游戏，有竞赛那么就会有成功者和失败者，对于不肯面对失败的同学，教师可以给予正确的教育，人生不可能一路都是顺畅的，失败是避免不了的，也只有经历了失败的人生才算得上是完整的人生，让学生能够用正确的态度去面对失败，提高自己的受挫能力。3.2.4可以培养学生的坚韧意志

耐力跑项目是体育课程的一项基本项目，其目的就是为了培养学生的意志力和忍耐力，在进行这个项目之前，教师可以在思想上先给学生交底，夸大的告诉他们在运动的过程中出现“极点”的情况，并鼓励他们一定要坚持下去，这样，等他们在长跑时出现“极点”的时候，他们会发现其实也不是那么难以撑过去，只要靠自己的坚持，就一定能够达到目标，经过如此几次的练习，学生的意志也就会得到很好的锻炼。3.3国内外的德育教育比较

二十一世纪，美国非常重视教育改革，而德育教育的改革更是重中之重，《美国两千年目标法》中明确指出学生的品德教育是国家的八大教学目标之一，《重视优等教育》里强调了学校的教育目的是智力和品德的教育，02年，美国联邦教育部在其工作重点中又一次重申，要加强学生的思想品德教育；我国德育教育跟美国的德育教育相比，我国的德育教育比较注重政治和教育的统一性，所用的途径为“灌输”思想，而且我国的德育教育比较注重个体对集体对社会的适应性，因此，我国在对学生的个性的启发方面有所忽略。结束语

综上所述，不难明白，德育教育应用在体育教学中是一种行之有效的方法，而且体育教育的工作也需要德育教育的渗透才能顺利圆满的完成，对比国外，我们知道，在一些西方国家看来，德育教育的工作是非常重要的，而且他们有着专门的德育教育人才，这一点是我国所欠缺的，我们应该借鉴别人的优势让我国的德育教育工作能够有一个质的飞跃！

参考文献：

[1]李玉敏.谈体育教学中的德育教育[J].科教导刊，2010，（36）

[2]梁文学，黄敏，段磊.浅谈小学体育教学中的德育教育[J].中国校外教育（理论），2010，（12）

[3]崔进.中美中小学道德教育比较及对我国的启发

[4]郭钢军.德育教育在小学体育教学中的重要性[J].都市家教，2011，（3）

第四篇：初等教育中体育游戏教学的利弊分析

初等教育中体育游戏教学的利弊分析

摘 要：本文通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法对初等教育中体育游戏教学的利弊进行客观分析，结果认为合理运用体育游戏教学可以有效增进学生的体质健康，激发学生对体育的兴趣，有助于促进学生终身体育观的形成。如果游戏教学组织不当或监督不力，则容易发生伤害事故和运动性伤病。研究结果对于指导体育游戏在初等教育中的合理运用提供了有价值的参考。

关键词：初等教育；体育教学；体育游戏

体育游戏是以身体练习为基本手段，将体育活动加上情节和规则，或以活动结果作为判断胜负的依据，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情，促进人身心的全面发展为目的，融体力活动和智力开发于一体，具有浓厚娱乐性和教育意义的游戏活动。

一、研究对象和方法

1.研究对象

初等教育中的体育游戏教学。

2.研究方法

根据研究的目的和内容的需要，收集有关初等教育中体育游戏方面文献资料，并阅读相关的书籍、文件，了解本研究的发展情况，为本研究提供理论和方法依据。

二、结果与分析

1.初等教育中学生的基本特征

（1）小学生的身心特征。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，模仿能力比较强，但是在学习活动中开始时劲头很足，却往往虎头蛇尾，不能持久地坚持。

（2）初中生的身心特征。初中学生正值十四五岁，心理学上称这一时期为“少年期”，是介于童年期（小学）和青年期（高中）之间的过渡期。此时的初中学生正处于少年发育期，亦叫做青春早期，这个阶段他们身心迅速发育。

2.初等教育中体育游戏教学现状和存在问题

体育教师对体育教学中运用体育游戏来提高教学质量还是比较重视的，学生的身体素质、集体荣誉感、思想道德、学习兴趣等方面都因此获得很大的提高。就学生而言，非常喜欢在体育教学中教师运用体育游戏进行教学，并且相当多的同学喜欢参与到体育游戏中并会主动地协同教师组织游戏，并且希望一节课中出现好几个体育游戏[1]。然而，有些教师不太重视去更新体育游戏方面的知识，由此造成了游戏教材形式上的单调，使得游戏缺乏趣味性，学生对体育游戏不能表现出应有的热情，这样体育游戏教学效果显然大打折扣。

3.体育游戏教学的利

在体育游戏教学中，通过练习形式的变换、情境的创设，一方面可激发学生对练习的兴趣，促进教学任务目标的实现，另一方面又可使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果[2]。在体育课中，教师下达教学任务后，每个学生的目标就成为合作小组的目标，于是每个小组的每个成员为了小组的利益，相互协作，相互帮助，共同完成任务。为了完成某一个游戏任务，每个小组成员都承担着互补且有内在关联的角色，以使得小组责任具体化。如“抢物过独木桥”，游戏方法是学生抱起眼前的排球（一次抱球数不限），在平衡木上通过，把球运到指定圈内，1分钟内看哪一组放在圈内的球最多。这个游戏中有策划人，有联络员，有小裁判，还有检查者、观察员等，上述这些角色对于高质量的合作学习来讲十分重要 [3]。

4.体育游戏教学的弊

体育游戏是一种教学手段，因此在运用的过程中，它必须蕴涵一定的教育价值，承载一定的教育功能。游戏的教育价值也不知不觉流失掉了，这样的体育游戏不仅起不到应有的教育教学效果，反而会在一定程度上淡化师生关系，淡化体育教学的价值。在组织体育游戏的过程中，体育教师不仅仅是组织者，更是游戏的监督者。在上课之前要根据学生的年龄特点选择适合他们身心发展的游戏，因为游戏中，不同学生的身体所能承受的生理负荷也是不一样的。

三、结论与建议

体育游戏在体育教学中科学灵活地运用，能够使学生在娱乐中学习技术，在游戏中锻炼身体，是发展学生基本素质的较好手段。体育游戏运用不当、监督不力，容易导致学生身心负荷过重，发生运动性伤病和意外事故。

体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的作用，教师要根据体育教学各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适合初等教育学生身心特点的体育游戏，以此激发学生对锻炼的兴趣，培养学生的终身体育观。

参考文献：

[1]沈 宁.体育游戏在普通高校体育教学中应用现状的调查与分析[J].南京体育学院学报（社会科学版），2003（2）：69―70.[2]王卫强.中学体育教学中学生兴趣的培养[J].华章（教学探索），2007（9）：94.[3]滕 婕.在体育游戏中如何培养学生的合作精神[J].宁波工程学院学报，2006（3）：115―118.（作者单位：江苏省大丰市实验初级中学）

第五篇：分析小学体育教学中的德育渗透

分析小学体育教学中的德育渗透

学生德智体美全面发展，是家长和老师的共同期望。学生的德育品质与学生的个人发展息息相关，而小学生正处于孩童时代，道德、思想都尚未成熟，因此，小学阶段是开展德育教育的最好时机。传统的体育教学仅仅是简单的技能锻炼，而随着课程改革的不断发展，体育教学成为学校培养德智体全面发展学生的重要举措。本文通过分析现阶段我国在小学体育教学中德育渗透存在的不足，提出几点改进措施。

小学体育德育渗透问题策略小学体育教学德育渗透是指在小学体育教学过程中，根据教材内容和学生身心发展的具体情况，将德育教育与体育技能充分结合，将德育内容全面渗入体育教学内容中，以促进学生德智体全面发展。

一、小学体育教学德育渗透中存在的问题

体育教学过程渗透德育教育的方法多种多样，但是由于我国的体育教学德育渗透研究还处于初级阶段，因此需要我们深入到小学体育课堂中，挖掘体育教学存在的不足，寻找更多德育渗透的方法，促进小学教学德育渗透效果的提高。本文通过对某小学的体育教学进行调查，分析体育教学渗透德育存在的问题。

（一）部分教师缺乏体育教学渗透德育的意识

通过对某小学的体育教学情况调查，发现仅有72%的体育教师主动在体育教学中渗透团队精神、集体理念、合作观念等思想教育内容，28%的教师则没有做到上述工作。由此可见，受传统教育方式的影响，部分体育教师在教学过程中缺乏德育渗透意识，不重视体育教育的德育渗透工作，把德育渗透工作归结于思想品德课程中。

（二）缺乏全面的教育评价体系

小学体育教学渗透德育评价体系不完善，是导致体育教学德育渗透工作落实不到位的根本原因。在小学体育公开课中，由于缺乏科学合理的体育教学德育渗透评价标准，导致公开课的参评人员继续沿用传统的评价模式，片面追求学生的体育技能，忽略德育渗透评价的重要性。

二、小学体育教学中的德育渗透改进策略

（一）健全教育评价体系，提高教师德育渗透意识

学校缺乏科学合理的教育评价体系，是导致教师体育教育渗透工作落实不到位的重要原因。首先，学校有必要为教师提供体育教育德育渗透培训，增强体育教师德育渗透意识，提高体育教师德育渗透工作水平。其次，根据学生身心发展具体情况，制定科学合理的体育教育评价制度，逐步完善教育评价体系，加大体育教育德育渗透的监管力度，促进德育渗透作用在体育教育中的充分发挥。例如，学校可以在传统教育评价标准的基础上，加入德育渗透的评价标准，考察学生的思想道德素质，并通过学生和课程参评人员对体育教师的教育工作进行评定，促使体育教师积极主动地将德育渗透到体育教学中，促进学生德智体美全面发展。

（二）教师以身作则，进行德育渗透

教师肩负着教书育人的重任，教师的一言一行都会对学生形成很大的影响。还处于孩童时代的小学生，身心发育都处于初级阶段，道德、思想都未成熟，在他们的眼里，教师就是权威，甚至是至高无上的。教学过程加深了学生对老师的了解，学生在无形之中会对教师产生一种崇拜感，小学生会有意无意地去模仿教师的言行举止。因此，教师在进行体育教学过程中，做到言行举止规范得体，为学生建立学习的好榜样，切实做到言传身教。例如，体育教学中，教师严格要求学生遵守课堂纪律的同时，也要做好自律工作，在教学中穿运动衣、运动鞋，绑头发（女教师），通过自身形象给学生一种阳光向上的感觉，做好教师的表率工作。此外，在学生的眼中，体育老师是运动、活力的代名词，因此体育教师在体育教学中除了要注意穿着形象外，还要注意措辞和说话语气，充分展示体育教师阳光活力、积极向上的形象，通过幽默生动的健康笑话活跃课堂氛围，加深学生对体育课堂的热爱。体育教师在教学过程中利用自己的一言一行作为德育渗透的教学内容，可以有效地培养学生积极乐观的生活态度。

（三）紧扣教学内容，寻求德育渗透素材

根据课程标准的有关规定，体育教学除了要帮助学生锻炼身体、习得体育技能外，还要促进学生的身心健康发展，以增强学生的抗压能力和社会适应力，因此体育教学需要通过德育渗透提高学生的心理健康水平。体育教学德育渗透的方法多种多样，需要教师在体育教学过程中主动挖掘。因此，紧扣教学内容，挖掘德育教学素材，是教师实现体育教学渗透德育工作的基础。例如，在对学生进行篮球运动基本技能训练时，通过学生在篮球训练和比赛中的具体实例为学生讲述团队比赛中互帮互助精神的重要性，帮助学生学会宽容和理解，培养学生的团队精神；众所周知，长跑是一种考验人的耐力和信心的运动，在进行长跑训练过程中，教师除了要向学生传授长跑呼吸方法，教会学生控制长跑速度外，还要通过教师的亲身鼓励和同学间的相互支持帮助学生建立长跑信心，通过长跑训练告诉学生技巧和信心的重要性，引导学生学会相互支持。教师还可以将篮球比赛和长跑训练的道理延伸到实际生活中，教会学生团结互助，培养学生脚踏实地的精神。

（四）在游戏中渗透德育

在多门小学课程中，多数小学生较偏爱体育课，因为体育课中常常会参杂各种有趣的游戏。因此，教师在进行体育教学过程中，可以通过游戏情景创设实现德育渗透，让小学生在不知不觉中受到感染得到教育。例如，教师可以通过“捕鱼”游戏，将学生分为两组，一组是自行游动的鱼，另一组则通过手拉手围成网，对游动的鱼进行“捕捞”，游戏结束后教师应当一步步引导学生总结，告诉学生只要大家手拉手，没有捕不到的鱼，只要大家心连心，没有攻不破的难的生活道理；还可以进行“勇敢之路”游戏，根据本班学生具体情况将学生分成多组，让学生通过在跑道上自行摆设体操垫、双杆、跨栏、跳马等障碍，为自己创设一条“勇敢之路”，最后通过比赛看哪组学生能在不违反游戏规则的情况下，最快跨越障碍到达终点。比赛结束后，教师引导学生总结比赛心得体会，教师还可将“勇敢之路”的道理上升到人生层次，告诉学生人生难免磕磕碰碰，但是只要我们保持积极乐观的心态努力去拼搏，就没有过不去的坎。

三、结束语

处于孩童时代的小学生，身心发育还处于初级阶段，因此小学期间是学生德育教育的关键时期。响应课程改革的号召，在小学体育教学中进行德育渗透，实现学生德智体美的全面发展，是当今小学迫在眉睫的工作。逐步健全教育评价体系，提高教师德育渗透意识，并通过教师以身作则，进行德育渗透，紧扣教学内容，寻求德育渗透素材，在游戏中渗透德育，切实落实体育教育渗透德育的各项工作，促进学生德智体美全面发展，帮助学生健康成长。

参考文献：

[1]周书勇.改革体育教学方法培养学生体育兴趣[J].青少年体育，2014，12（01）：47-48.[2]唐和.浅析德育教育如何渗透到高职体育教学中[J].南昌教育学院学报，2010，4（01）：81-82.[3]唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报，2010，7（28）：78-79.[4]滕飞，闻又文.新农村建设背景下农村小学体育教学创新思考[J].现代商贸工业，2011，11（17）：69-70.[5]王亚奎.新课程背景下中学体育教学的问题与对策[J].现代阅读（教育版），2013，9（02）：119-120.