小学语文新课标教材四下教学要求及检测命题意向

第一篇：小学语文新课标教材四下教学要求及检测命题意向

小学语文新课标教材四年级下册教学要求参考及

检测命题意向

第一部分 教学要求及训练要点参考

一、教学目标

(一)识字与写字

1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯.2.会使用字典、词典,.有独立识字的能力..能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖.3.有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字.(二)阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.2.体会课文中关键词句表达情意的作用.3.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;能复述叙事性课文的大意.4.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.5.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.(三)习作

1.留心周围事物,勤于书面表达,增强习作信心.2.能把内容写得比较清楚,比较具体.3.会写简短的书信便条.4.能修改习作中有明显错误的词句.5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.6.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐.(四)口语交际

1.能用普通话交谈.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯.2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述.3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法.4.能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人.(五)综合性学习

1.能有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论.2.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作.3.能尝试运用语文知识和能力解决生活中的简单问题.4.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得.二、教学重点

1.认识常用汉字200个,会写200个.2.正确读写、理解、运用所学字词.3.积累课文中的优美词句、精彩段落.4.认识了解排比句、比喻句、拟人句的特点;体会副词的表达效果;了解双引号的作用.5.正确、流利、有感情地朗读课文.默读课文,能对不理解的地方提出疑问.6.能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.7.抓住文章的主要内容,体会作者表达的思想和感情.8.留心周围事物,勤于书面表达.能把内容写得比较清楚、比较具体.会写简短的书信便条.能修改习作中有明显错误的词句.9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题.三.教学难点

1.培养学生独立识字的能力.2.联系上下文,抓住重点词语体会句子的含义.3.理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.4.抓住课文的主要内容,体会作者表达的思想感情.5.留心周围事物,能把自己觉得新奇有趣的或印象最深、感受最深的内容比较清楚、比较具体地写出来.6.在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力.第二部分 命题说明

一.命题原则

小学语文学科检测以学科课程标准的基本理念为指导,以学科课程标准的目标要求为依据,紧扣现行教材内容、重点和难点,侧重检测学生对基础知识和基本技能的掌握状况,适当增设运用知识自主探索解决问题的内容.二.命题范围:

背诵、字、词的检测以本册教材为主(字词部分适当涉及学过的常用词),其余内容按照《课标》对本册的要求,依据教材进行综合检测.三.命题难度:试题深难度力求做到7:2:1.四.时间、分值、版面:

时间:100分钟;

分值:100分(含卷面分2分);版面: 1.5×8K(连三)

全卷由拼音、字词、句子短语、阅读、作文几部分组成,说明如下:(一)拼音部分(5分)1.准确拼读词语及句子.2.读准教材中的多音字、音近字、易读错的字,以及用“[]”标注的多音字.(二)字词部分(25分)

1.正确书写教材中要求会写的200个生字及相关词语(课文中的新词和词语盘点中的词语)

2.理解汉字的意思,根据具体语境选择多义字的意思.能运用字典学习生字.3.辨析多音字、同音字、音近字、形近字、易读错写错的字.4.正确读写、理解、运用常用词语,掌握部分词的近义词或反义词.正确使用关联词.5.积累词语(成语、结构特殊词语等)(三)句子、短语部分(20分)

1.掌握比喻句、排比句、拟人句等的表达特点,并能按要求仿写或改写句子.2.积累优美句子,特别是语文园地“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、对联等.3.能修改常见的病句.正确排列句子顺序.4.体会课文中重点句子的含义.5.能正确使用常见的标点符号.(四)阅读部分(23分)

1.理解词句在语言环境中的恰当意义.2.能概括文章的主要内容,体会文章所表达的思想感情.3.理清文章的顺序,领悟文章的表达方法.4.积累课文中的精彩句段,特别是教材要求背诵的部分,能按原文填空.5.能表达自己的阅读见解、感受和体会.(五)习作部分(25分)

1.按要求写简单的记实作文和想象作文.表达自己的所见、所想、所感;能写简短的书信便条,格式正确.2.能把内容写得较清楚,较具体,表达自己的真情实感.3.能根据表达需要运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.4.正确使用常用的标点符号,书写工整,字数在350以上.

第二篇：小学新课标语文教材培训

作为小学语文教师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能达到识字教学的目的。下面是学习啦带来的小学语文教师新课标培训心得体会，希望大家喜欢。

篇一：小学语文教师新课标培训心得体会

带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

我有幸参加了小学语文教师新课标培训，使我受益匪浅。

由于这次培训的针对性很强，来的都是小学语文老师，培训主题是新课标的学习，新教材的教学的问题分析与课堂实践，培训目的是帮助老师深入理解新课标、新教材的核心理念及新教材倡导的教学观和学生观，正确把握小学语文的学科特点，提升老师的认识能力和纠偏能力，提高老师的专业素养，促进学校的专业发展。

在培训过程中，我认真聆听领导的讲座，认真做笔记，与同行们讨论交流，使我对新课标下的新课程有了更深入的理解。下面是我参加培训后的几点感悟，愿与同行一起分享。

我认识到了教学低年级儿童对于识字写字是一项比较困难的教学活动。新课标对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。作为教师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能达到识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢?经过这次的学习，我才发现，我们教师在“认识”和“学会”两项要求的把握上出现了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。我们要明确：新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少大量的识字时间，更好地用于课外阅读。如何有效地让学生认得准，记得快呢?就要灵活运用多种识字方法识字，重视培养学生的独立识字能力，通过多种途径、采取多种方式巩固识字。

我认识到了教学低年级儿童对于写字是一项比较困难的教学活动。现在，我们很多孩子的写字姿势、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们很多教师也没有引起足够的重视，认为只要把字写正确就行了，只看学生的学习成绩，其他的问题是小问题。新课标要求每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。学生读书的时间少，对内容的理解就不够深入，即使老师讲得再动听也是事倍功半，因为我们不能代替学生也无法代替学生，只有让他们通过读去感悟才能真正体会。

我明白了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，真正体现我手写我心。“从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他”愿意“”高兴“”能够“”容易“进行书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意学、乐学，我们的目的就达到了。

总而言之，通过本次的学习，我学到了不少东西，对我以后的教育教学工作都有很大的指导意义。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

篇二：小学语文教师新课标培训心得体会

新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在教学实践中，我主要采取了以下几点作法：

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

那么怎样培养学生的语文素养呢?结合我校许多语文老师的教学实践提出以下几种培养学生语文素养的做法：

语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。

教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学老舍的《养花》一文时，可以抓住老舍先生养花所付出的劳动这一段落，着力渗透“不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗?”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学，并倡导组织学生进行公益劳动，家务劳动，自己也学养花等实践活动。这样也就使学生懂得了劳动光荣、懒惰可耻的道理，学生的人文精神得到了很好的培养。又如：教学古诗《石灰吟》，课前准备好几块生石灰和盛有清水的脸盆，让学生在课堂上把生石灰放进脸盆，亲眼目睹生石灰的变化过程。学生对坚硬的生石灰在水中沸腾，翻滚，最终踪影皆无，只留下清白一片的变化过程惊叹不已。可想而知，此时教师不用讲解，学生也已深入感悟到石灰不怕牺牲的品格，清清白白的形象，从而在不知不觉中受到了生命价值观的教育，并在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。

从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。

从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举;课前一分钟演讲;评论班级生活;开主题队会;读书、看报、听广播;参加文艺、体育、科技竞赛……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。

我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：1.读——读喜爱的语段;2.说——说探究的内容;3.问——问不懂的问题;4.帮——帮助解决疑难。例如：学习《桂林山水》时，就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!

篇三：小学语文教师新课标培训心得体会

《义务教育语文课程标准》(2011版)犹如一盏明灯，照亮了我们教育工作者前进的路程。作为一名语文教师，通过本次学习，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到新课改的必要性和紧迫性。

语文新课标明确提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成养好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”这就需要我们一线教师在平时的每一节语文课中，坚持不懈地对学生进行培养，不错过任何一个培养学生语文素养的机会。此外，新课标还指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”这对我们语文教师提出了更高的要求，在教给学生知识的同时，还要注重文化的熏陶感染，充分发挥语文的育人作用。

当前的语文教学方式中，不管是“教师讲，学生听”还是“教师问，学生答”，都是以教师为中心，而新课标明确指出：“学生是学习的主体。”所以必须把课堂还给学生，积极实行自主、合作、探究的学习方式。作为教师，我们在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的实行。新的学习方式不但有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，还有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。这些都是未来公民应该具备的良好品质，因此，我们语文教师一定要在平时的教学中帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式。

可能是教学小学低年级的缘故，我对小学生写字教学尤为关注，希望能够找到全面提高学生写字质量的有效途径。新课标给了我许多启示，比如，新课标指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”可以总结为一句话“提笔即是练字”，作为一线语文教师，应在每天的教学中积极实行这一方法，督促学生认真写字。相信通过坚持不懈、持之以恒的推行，一定能够全面提高学

第三篇：新课标要求下的语文教材编写

新课标要求下的语文教材编写

根据《语文课程标准》，初中语文教学应该做好总体把握：以新课程改革的四大理念为指导思想，以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标，以具体课文为例子，引入教学，举一反三，充分利用语文学科的特点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文（读写）的基本方法和能力。

三个年级、六册课文始终围绕总体目标，各有侧重点，层层深入。在分析课文时，不要纠缠在一些细微末节，我们应该着重看教学目标，教学重点难点，以及通过教师的教给学生带来哪些不可或缺的知识。因此，初中语文教材编写应该注意：

1、帮助学生理清课文线索和脉络，从字——词——句——节——段——篇，学会从具体内容中分析和概括的能力，培养学生的思维能力。

2、学习掌握更多的词汇（读、写的基础）。

3、读懂、理解、分析课文的内容（从表层义——深层义——比喻义——象征义）及作者如何表达的基本方法。

根据《语文课程标准》要求的教科书编写建议，理解其中的建议，分析了一下初中三个年级，六册课本的编写情况，从中我们可以看到在每一册语文教材里面，都蕴含着教科书的编写建议。当我们打开七年级上册这一课本时，我们可以分析理解到这一册书的重点提示：本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。针对初一新生，要发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法。由此可见，在编写语文教材的时候，“教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”因此，当学生学习到了一定的阶段的时候，学生的知识面不断地扩大，这时候就应该密切联系学生的经验世界，所以在九年级下册第四单元的综合性学习里，介绍和了解音乐艺术的欣赏特点，并引导学生欣赏中外名曲，最后对音乐欣赏进行了讨论。

在初中语文教材中，其实有很多个单元都描写到各个国家的知识，以更好地增长学生的见闻，让学生更好地掌握不同地域不同国家的知识，提高自己的知识水平，例如在人教版九年级下册第二单元，中国文化和外国文化结合，让学生在理解中外文化的基础上更好地对比和总结各国的知识。这一点充分地说明了“教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来”这一编写建议。

新课标教科书编写建议强调：“教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”因而，纵观三个年级，六册课本，我们可以不难发现，在每一册课文里面都涉及了这一方面的知识，例如八年级下册第三单元的人文目标就在于引导、培养学生关注自然，保护自然，保护环境，保护地球，与自然和谐相处。特别在《敬畏自然》和《罗布泊，消失的仙湖》这两篇课文里面，让学生更好地学会关注自然，从而更好地引导学生形成正确的世界观人生观和价值观。

爱国是一个永恒的话题，初中语文教学中，应该要把握新课标的“三个维度”进行教学，要培养学生的情感态度和价值观。因此在编写教科书的时候一再强调:“教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”所以在初中语文课本里面，我们很容易就能找到各种爱国，弘扬中华民族优秀文化和革命传统的课文，在七年级下册第二单元《最后一课》，重在培养学生热爱祖国、热爱本民族语言的思想。在八年级下册第四单元、八年级下册第五单元古诗文单元以及九年级下册第一单元等都有涉及爱国主义的感情在内。

“教科书选文要文质兼美，具有典范性（调换词序），富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”因而在编写教科书的时候根据新课标识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习这五个内容，“教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应准确、规范。”每一个年级的教科书编写都应该根据各个年级学生的认知水平来编写，语言浅显易懂的同时把握内涵的深度。也就是说在编写语文课程的时候，所选的课文应该是优秀的篇章，而不能随便在某本读物里面找一篇文章当做学生学习的课文，所选的课文应该具有一定的文化内涵，因此我们不难发现，三个年级六册书里面，包括了不同的文体，不同风格的课文，例如鲁迅先生描写家乡文化的《社戏》，朱自清先生唯美的写景散文《春》《荷塘月色》等，都是很有代表性很有说服力的文章。

根据《语文课程标准》编写语文教材，“教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和联系等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”也就是说教科书的编写应该在简单明了的同时注重深刻，课文注释少而精，是为了让学生能够动手动脑，让学生用更多的时间来翻阅资料查字典，这有这样子，学生才能够更好地自学掌握更多的知识。因此“教科书内容的安排要避免繁琐化，应该简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。”“全面提高学生的语文素养”是新课标的目标，牢牢抓紧这一目标，所以教科书编写过程中应该让学生成为教学的主体，关注学生的身心发展，结合学生的知识能力提高学生的语文素养，在不同的阶段提出不同的要求，让学生自主学习，同时倡导合作探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课程，所以我们不难发现，九年级上册第二单元的综合性学习要求学生进行演讲，九年级下册第三单元综合性学习建议学生进行社区调查，这些内容的编写都是为了更好滴提高学生的语文素养，突出了新课标人文性的特点。

教科书的编写应该要与时俱进，根据不同的时事不同的要求进行一定的修改，所以“教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内同的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”所以在九年级下册最后一个单元的综合性练习中，课本要求学生回顾初中三年的学习生活，总结自己的发展成长，写一篇个人总结，收集关于“毕业”的信息资料。每一年都有学生毕业，每一批毕业生的感情都是不一样的，这是属于学生独有的感情，教科书不可能硬性规定学生的感情，也不能告诉学生所谓的标准答案，所以，给学生流出选择和拓展的空间至关重要。因此在编写教科书时“教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究型专题，重视运用现代信息技术。”让学生走进生活，发现语文，因此七年级上册第二单元的综合性学习提出了“走进大语文”的要求，让学生在生活中发现语文，感受语文，从广告词中学习语文，从不同的领域的语言中了解语文。让学生自主参与研究体验性的活动中，注重学生的实践，有利于提高学生全面的语文素养。

语文教育应该而且能够培养和造就一代新人发挥重要的作用，语文课本是学生学习语文知识，全面提高语文综合素养的工具，有逻辑地认真编写语文教材刻不容缓。同时在教学过程中，教师应该结合课文实力进行知识性的教学，理论联系实际。要对课文知识体系有一个总体认识和打算，教学时灵活掌握。教学生重在领会和运用，平时注意多收集学生作业、作文中发现的问题，加以练习指导。只有只样子练习实际，不断改进，才能体现教材编写的优势，让全面提高学生的语文素养。

第四篇：小学语文新课标教材培训心得体会

小学语文新课标教材培训心得体会

新民小学

张全钰

通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面是我对本次培训的一点心得体会。

一、新课程促进了新型师生关系的建立，＂以人为本，以学生为本＂的教育理念．教师要抛弃了“师道尊严”,平等地对待每一个学生,教师的教学方式发生了明显变化,师生之间共同学习,平等交流.课堂要呈现出勃勃生机,师生互动,生生交流,使课堂变得活跃.二、在拼音教材中安排儿歌是复现音节巩固音节,增强趣味性,积累语言.了解到每课都安排了意境优美的情境图,把学习内容进行有效的整合,这样学生不仅巩固拼音,培养观察能力,发展学生的语言,还增强学习的趣味性.我还认识到教材有机地把学习拼音和识汉字结合起来,由易到难编排,词语—短语—句子,所有音节都可以由儿童自己拼读,这样学生才真正体会到是学习的主人,学习的快乐.三、我们在教学中应该要注意的问题:教学时注意抓难点;字母教学不要过分强调发音部位, 应以模仿为主；结合学生的生活经验与语言实际,进行汉语拼音教学；顺应学生的天性，增强教学的情趣(比如创设情境，编儿歌，动手做做，活动与游戏)；注意发挥教材的优势:引导学生仔细观察情境图，进行简单的组词练习。口语交际教学应该注意：要人人参与，互动起来；重视情境的重视：有的需要提前做些布置，重视在各种语文实际活动中培养学生口语交际能力。

总之，此次的培训，我受益非浅。

第五篇：小学语文第五册册教材的教学要求

本册教材的教学要求

1、在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字，继续学习335个生字，要求读准字音、认清字形，了解在语言环境里的意思，继续培养独立认字的能力，养成主动识字的习惯。

2、继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，能借助汉语拼音识字、正音、阅读。能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。

3、积累本册教材中学习的313个词语，按要求积累其他关键词语，部分词语能学习运用。

4、学过的句子会读，能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中出现的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

5、听人说话能抓住主要内容。能用普通话与人交流，注意使用礼貌语言，在交谈中注意听清别人的意思，对不明白的地方，会提出询问。

6、能清楚明白地回答老师和同学的提问，在说话练习中能说连贯的话，能具体地讲述故事，能简要转述别人讲话的大意，能讲述自己的经历和见闻。

7、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到不动唇、不出声，能对课文不理解的地方提出疑问。能复述课文大意，能初步把握课文的主要内容。能熟记教材展示的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的优美词语，精彩段落。

8、学习在方格里书写各种结构的字。要求认真书写，做到规范、端正、整洁。学习用毛笔描红。继续培养正确的执笔方法和写子姿势，培养良好的书写习惯。

9、进一步激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。