小学英语新课标修订要点及修订教材教学要点

第一篇：小学英语新课标修订要点及修订教材教学要点

一、小学英语新课标修订要点：1.增强祖国意识，进行渗透式多元文化意识培养；2.关注学生，增强教材设计的儿童亲和力；3.调整容量，平缓难度，微调弹性板块；4.调整语音体系，引导小学生发展自然拼读能力；5.重视技能发展过程，优化读写设计。

二、本学期三年级所使用教材的修订要点：1.听说：听的技能主要通let’s check呈现，听、练与单元话题相关的内容，多为1—2个话轮的对话，以听懂大意为主要学习目标；说的技能主要通过Let’s talk板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用看、听、读、画、做等多种形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言，以强化对语言运用能力培养。

2.读：B部分的第三页（Star to read）为基本阅读技能入门训练的板块；上册侧重于通过趣味活动强化学生认读字母和单词的能力；下册侧重于培养学生从简单语境中认读单词和短语或是简单核心句型的能力，为高年级阅读组句和语段打好基础。3.写：上册：字母的书写，包括大、小写字母的笔顺和占格，同事在配套的活动手册中也将通过描红、抄写辅助和强化字母的书写；下册：开始描红单词，为四年级书写单词、模仿范例写句子做好准备。4.词汇：消减词汇量：三上由124词减为64词，三下由125词减为70词；调整了部分单元话题词汇：三上第一单元删掉了sharpener,第二单元删掉了purple 和pink等；附录词表中增加了音标。

5.对话：借助图片帮助减少了话轮，由每部分大约3—4个话轮减为1—3个话轮，更加突出了核心语言的学习；部分单元拆分了功能句，将学生学习中容易混淆的内容拆分成两部分分别呈现，降低了难度。6.语音：必学板块A部分第三页为语音板块；三年级主要介绍26个字母的名称音、字母在单词中的发音、字母的写法以及元音字母a ,e , i ,o ,u的短音。

第二篇：2011小学英语新课标修订要点及修订教材教学要点[模版]

2011版小学英语新课标修订要点及修订教材教学要点

一、具体修订内容要点

（一）前言部分

突出外语教育不再是精英教育，而是大众教育，国民素质教育，是国家开放的需要，是对外交流的需要，并强调其在我国社会发展、经济建设等方面的意义和作用。

（二）课程性质

将义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”。

（三）基本理念

基本理念部分的修订以突出英语学科特点的思想为原则，修订原小标题及内容，使英语教育的特点一目了然，同时，在每一条理念中再次强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。

（四）课程设计思路

明确指出了了英语课程设计的总体思路，提出了科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。

（其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。）

（五）课程目标

本次修订将课程目标按照总目标与分目标进行表述。保留从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面描述英语课程目标。

1． 总目标

将原课程性质部分的“义务教育阶段英语课程的任务”移至课程总目标部分，修改描述为：“义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，五个方面相辅相成。课程总目标还从学生的语言能力、思维能力和文化意识的发展等方面进一步阐述了课程总目标的工具性与人文性紧密结合的特征。

2． 分目标

为了更好体现不同级别之间的差异和过度，本次修订对分目标中一至五级分级整体目标描述作了仔细的文字修改使之更为准确，以体现级别间的差异和进阶关系。

（六）内容标准

此次修订对各级别总体目标要求保持不变，只在具体要求上做适当调整。具体调整如下：

1、根据全国反馈意见与建议，在语言技能（听、说、读、写）的要求上进行调整，有的适当降低难度，有的修改文字以更好地体现表述的准确性，有的个别目标要求也略有提高。

2、在语言知识的要求上所进行的调整和修改主要是为了更好地体现对小学阶段英语课程的指导性。对五级目标的修订主要是为了提高表述的准确性。

3、在情感态度的要求上进行的调整和修改。

在二级“情感态度”的目标描述中，增加“遇到困难，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为：“1．能体会到英语学习的乐趣；2．敢于开口，表达中不怕出错误；3.对各种英语学习活动有兴趣；4．积极参与各种课堂学习活动；5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6．遇到困难，主动求助，勇于克服。”

4、在二级“基本策略”的目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”；

5、在文化意识的要求上进行的调整和修改

（七）实施建议

1、除了增加导言部分外，对教学建议逐条进行了整合和文字修订，突出体现英语课程的工具性与人文性的双重性质。同时，对英语教师在教学实践中实施课程标准提出了更加明确和具体的要求。

2、本次修订所选的大部分案例都选自于一线优秀的英语教师。本次修订还将原教材编写和使用建议中的„使用建议‟部分简化，移至教学建议中。

3、这次修订还对评价建议进行了逐条修订。还对评价案例进行了重新整合和调整，补充了大量的可操作性比较强的评价方式和方法，分为小学和初中两个部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。

（八）附录部分

重新修订了义务教育阶段的总词汇表，补充了一些常用词汇，替换掉了一些不常用的词汇，义务教育阶段英语总词汇量（1600）不变。对小学阶段的词汇量要求也不变（700左右）。撰写了小学英语技能教学参考建议，以加强对小学英语教学的指导。此外，话题表和功能表中属于小学阶段所应涉及的部分，也在一、二级的目标要求表中分别列出。

（九）其他将实施建议中的“教学案例”与“评价案例”移至英语课标的附录部分。

二、修订教材教学要点

本学期我所使用的是（PEP）人教版三年级英语上册的教材，教材修订内容如下：

1、微调教材整体框架。主要是本册教材的单元顺序，话题有所调整，学生用书最后的词汇表加上了音标，便于教师的教和学生的自学。根据课标有关词汇的要求，调整并削减总词量与语法项目；着重修订对话，突出核心教学内容；调整弹性板块到检测板块之后。

2、调整了单元内部结构。本册教材增加了一页Start to read，综合复习A、B部分的知识，同时增强了教材的趣味性；采用蝴蝶页情境图，呈现本单元的核心词汇与句型；本册教材的学习单元有10页，复习单元有4页。教材中的文化内容渗透于话题中学习。

3、调整语音教学安排，字母教学提前到了本册教材上，同时渗透了语音学习。

4、强化了阅读教学，增加了可读性、趣味性的阅读内容，本册教材增加了学生的阅读量，便于三、四年级的衔接。

5、加强了写的训练。字母书写提到本册教材里，单词书写提到本册教材里，为更高年级的单词、句子书写打下基础。

第三篇：详细列出小学英语新课标修订要点及修订教材教学要点

小学英语新课标修订要点及教材教学要点

一、新课标修订要点：

（一）《课标》的整体修订情况

义务教育阶段的《英语课程标准》（实验稿）从2001年起开始实验。2011年修订工作完成。2011年年底正式发布。

1、课程性质方面的修订

突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。

2、课程基本理念的修订

基本理念突出了英语学科的特点，强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。修订后的英语课程基本理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。

3、修订后的英语课程基本理念

○ 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值； ○ 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； ○ 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性； ○ 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； ○ 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； ○ 丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。

4、课程目标的修订

考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际书评和未来发展需求。

5、课程强调的能力

修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力，在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。

6、课程实施的修订

提高《课标》的可操作性和可读性，对英语教育教学的指导作用。

7、修订后的教学建议

○ 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础； ○ 注重语言实践，培养运用能力；

○ 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力； ○ 培养学生跨文化意识，发展跨文化交际能力； ○ 结合实际教学需要，创造性地使用教材； ○ 合理利用各种资源，调高学生的学习效率； ○ 组织生动活泼的课外活动，拓展学生学习渠道； ○ 不断提高教师专业水平，努力适应课程要求。

8、其他方面的修订

○ 将音标写入课标，让学生根据读音规则和音标拼读单词；(五级)○ 增加了教学案例和评价案例；

○ 单独列出了义务教育阶段1600个词汇和小学阶段400个左右的核心词汇； ○ 删除了词汇表中的词性和中文释义。

（二）分级目标的特点解读

1、语言技能目标解读

包括二级语言技能目标（听）、二级语言技能目标（说）、二级语言技能目标（读）和二级语言技能相互解读举例。

2、语言知识技能解读

包括语言知识目标、词汇知识目标、语法知识目标的解读

（三）分级目标中关键术语解读

1、“知道”、“了解”和“理解”

2、“正确”“恰当”和“适当”

3、“学习”和“学会”

二、修订教材教学要点：

1、增强祖国意思，进行渗透式多元文化意识培养

对原教材板块进行相应的调整，将原有独立的、且内容单向的文化板块融入必学板块

2、关注学生，增强教材设计的儿童亲和力 从儿童视觉美学角度对所有主线人物与版式设计做了全新设计。

3、调整内容，平缓难度，微调弹性板块

根据课标有关词汇的要求，调整并削减总词量与语法项目；着重修订对话，突出核心教学内容；调整弹性板块到检测板块之后；三上至六上的学习单元有12页减至10页，复习单元由6页减至4页。六下只有一个复习单元，共12页。

4、强调语言体系，引导小学生发展自然拼读的能力

○ 三年级：辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音； ○ 四——五：不同元音及辅音字母常见组合的发音； ○ 六年级：重音、连读、升降调等方面的内容。

5、重视技能发展过程，优化读写设计。

○ 关于阅读：三年级强化字母、单词的认读；四年级注重阅读组句、小短文；○ 五——六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读。

○ 关于写作：“写”作为最适合“读”相结合的技能，设计时遵循重复——替换——仿写——创新的思路；三年级书写字母；四年级在有意义的语境中抄写单词和句子；五——六年级设计了读后回答问题，填充短文，以及描述图片，回复邮件等形式的仿写活动。

第四篇：我认为小学英语新课标的修订要点

我认为小学英语新课标的修订要点：

1.突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语的人文性和工具性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。

2.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。

3.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

4.整体设计目标，充分考虑语言的渐进性和持续性。

5.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

6.优化评价方式，着重评价学生的语言综合运用能力。

7.丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。

我认为小学英语修订教材教学要点有：

降低难度，减小容量，进一步明确教学目标，更合理的安排内容，增强课堂活动用书的可操作性，增强教师用书的实用性。另外，我认为此次修订的最大特点是，它是严格按照国家《英语课程标准》（最终稿）进行的。

第五篇：小学英语2018工作要点

小学英语学科2018年教研工作要点

依据区教科院本工作要点，结合小学英语学科教研工作实际，特拟定2018年春季学期本学科教研工作要点：

一、促进教育创新成果的孵化与培育。深度挖掘“区首届教育创新成果公益博览会”所展出的小学英语学科四项教育创新成果，拟定在三月组织召开“区小学英语教育创新成果推介会”。请在“教博会”展出成果的研发人——学院街小学江书芬、红星路小学王琴、葛洲坝实验小学董娟娟和滨江小学陈静四位老师介绍她们的研发成果。通过推介成果，进一步促进教育创新成果的孵化与培育，推使全区小学英语教育创新再上一个新台阶。

二、深化现代课堂研究。组织教师认真学习、深刻理解、全面落实《区中小学现代课堂评价标准》和《区小学英语现代课堂评价标准》。坚持以现有的四个片区工作坊为研究阵地，积极组织开展现代课堂教学研究。拟定以“小学英语语篇教学”为研究重点，分片区工作坊组织研究。拟定四月组织以“聚焦语篇教学，创建小英现代课堂”为主题的“区小学英语现代课堂优质课竞赛”活动，以竞赛活动赛践行现代课堂评价标准,促进现代课堂向纵深发展。

什么是语篇教学？任何以完整篇幅呈现的文字材料的教学,都是广义的语篇教学。我们聚焦语篇教学，旨在培养小学生的阅读理解能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。

（一）小学英语语篇教学设计核心理念

1.依据小学英语语篇教学定义。它是以reading for fun、reading for information、reading for English和以分析、整理来获取、应用文本信息为主要目的的阅读理解教学。它侧重于从语篇整体上理解词、句、意，整体获取文本信息，但并不能忽视对语言知识的积累，不能排斥词、句的教学。词句不是重点，不要用时太多。通过听、读文本, 初步获取信息，增强其语感；通过分析、整理文本, 进一步获取信息，收获知识；通过拓展文本，应用信息，促进学生学以致用，提升阅读理解能力、口头交际能力和书面表达能力。

2.参照语篇教学的三个阶段、三个模式和任务型教学途径：坚持整体呈现，整体理解。采用任务驱动，将任务贯穿于教学的全过程，成为连接各个教学环节和师生的纽带。为了完成任务而开展的听、说、读、写训练活动，力争都具有意义和目的。

3.秉承任务型教学理念。让学生以具体任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，在亲身经历中感知、体验、获取知识，而不是被动地接收老师的教，不加思考地“听”和跟着老师读等等。任务型教学程序：（1）教师提出问题即任务；（2）学生个 体或小组计划怎样完成任务；（3）学生报告任务完成情况（引导学生注重语言意义的表述，不要太强调语言的形式和结构）。（4）聚焦任务（教师纠正学生在计划、报告中出现的错误）。

4.坚持教师角色定位。课堂主要是学生的活动场所, 教师扮演的角色更多的是教学活动的策划者、语言的解释者，课堂的组织者、任务的提供者、学习的促进者、学习环境的创造者。

（二）小学英语语篇教学基本流程（提供范例，仅供参考）

Step 1.Pre-Reading 铺垫知识，介绍背景，初步获取信息。(4′)1.问候（1′）Free talk 【设计意图】 亲其师，信其道。拉近师生间距离。

2.热身（1′）Let’s chant/ play/do /sing/watch a cartoon/ Crazy English „.【设计意图】创设情景，营造氛围，让学生很快进入上课状态。

3.介绍背景知识（2′）教师利用图片（插图）等等，介绍文本相关信息。【设计意图】初步获取信息。激活学生已有的文本背景知识，唤起学生对文本学习的兴趣。

Step 2.While-Reading 任务驱动，理解文本，获取信息。(20′)1.听音整体感知→ 回答1—2个简单问题。（3′）教师播放录音或朗读文本二遍, 让学生边听边看有关图片后口头回答1—2个简单问题。

【设计意图】以“听”开始，符合外语学得听、读、说、写规律。既训练了学生的听力又达成了对文本整体的感知。学生能正确回答问题，有成功感，就能激发后续学习的兴趣。注意：教师提出的问题要比较简单，能保证大多数学生能回答正确。

2.泛读理解大意→ 回答5个问题（正误判断题；四选一选择题；主观回答问题等）。（5′）

(1)PPT出示或板书5个问题；

(2)学生带着问题快速阅读文本和答题后在小组讨论；

(3)同时叫二名学生在小黑板上答题，既能真实反映学生答题水平，又为教师讲解做好准备；

(4)学生读中提出生词，教师板书生词，全班校对答案时，教师按文本内容顺序板书关键词，为后面复述文本做准备。

【设计意图】用PPT做了一个计时器，计时快速阅读，训练阅读速度；指导学生在文本中找出回答问题的出处，划上横线，标上题号，培养学生答题技巧；开展小组讨论、全班交流，旨在让每一个学生开口讲英语，提升学生口语交际能力。注意：5个问题要从易到难，既有浅层理解题也要有深层理解题。

3.精读感悟细节→ 根据生词的上下文猜词义。（7′）(1)跟读；(2)猜词义；(3)读词音；(4)讲解词的用法/ „„

【设计意图】跟读，练习语音语调，增强语感；猜词义，培养学生根据上下文猜生词意思；读词音，采用“小学英语词汇‘音、义、形、用’四位一体”教学方法；讲解词的用法，坚持词不离句，用文本原句教生词。这些旨在input，培养学生阅读技巧和掌握生词。注意：阅读课的重心是整体理解，获取信息，但并不能排斥语法知识和语言点的学习。词汇教学不是重点，应当花少量时间教学。

4.应用提升能力→ 复述文本等。（5′）

(1)复述文本；(2)看图说文本；(3)完形填空文本；(4)补全对话文本等。【设计意图】巩固所学文本，整体把握。充分利用已板书关键词、句来降低复述、书面练习等难度。活动顺序：学生个人准备→ 小组讨论→ 全班交流→ 语言聚焦→ 评论补充。

Step 3.Post-reading 拓展运用，提升能力，应用信息。(13′)1.口头拓展→ 根据文本话题或学生的经历，设计口头交际。（6′）学生个人准备→ 小组讨论→ 全班汇报/表演......【设计意图】通过“说”的活动，培养学生的口语交际能力。教师出示一些紧扣文本、有关自己和学生的图片等，引导学生围绕文本话题说一篇新短文。注意：创造情境，对不同学生有不同的要求，鼓励学生大胆开口说就可以了。整个“说”的活动必须是师生间、生生间的真实交际活动。

2.笔头巩固→ 根据文本话题或学生经历，设计笔头练习或拓展性阅读（7′）(1)改写文本；(2)续写文本；(3)填写调查表格；(4)制作信息卡片；(5)撰写新文本；(6)拓展性阅读 „„

【设计意图】通过“写”或拓展性阅读活动，培养学生的写作能力或阅读理解能力，提升学生应试答题能力。注意：立足所学文本，指导学生在“说”的基础上“写”一篇短文。教师可提供关键词句和范例，帮助学生写作；所选拓展性阅读语篇的难度要与所学文本相当。

Step 4.Assessment 把学生分成个体或小组或男生女生两大组。（1′）可用“小红花；小红旗；五角星„„”来评价。

【设计意图】评价的目的是激励学生。评价前讲清要求；评价中面向全体学生，公正、真实；评价后总结反馈。

Step 5.Homework分层设计，从易到难。（1′）提出不少于三个层面作业 【设计意图】用英语和括号中的汉语呈现，分层布置。如：今天获评价第一名的小组和个人不做家庭作业等。

Step 6.Finality（1′）结束课堂教学

确定内容、形式和目的。Sing an English;Let’s chant;Crazy English „ 【设计意图】前后呼应，在优美的英语Song/ Chant / Crazy中等结束课。让学生意犹未尽，恋恋不舍离开课堂。

三、创新教学空间建设。选定教科院课改实验学校——学院街小学为小学英语学科教学空间建设试点。坚持以学校为主，积极开展教学空间研究，制定建设方案，按方案组织实施。拟定五月在学院街小学召开“区小学英语学科教学空间建设”现场观摩与专题研讨会。以点带面，辐射全区，推进全区小学英语学科教学空间建设。

四、深入开展课题研究。组织宜昌市实验小学、铁路坝小学、桃花岭小学、东方红小学和外国语小学开展“小学英语教师学习型团队建设研究”国家级课题研究，加强该课题研究过程资料的收集整理，撰写结题研究报告，力争六月结题。

五、抓好教学常规的落实。做好常规教学的备、教、批、辅、考、研、评和教学空间建设，重点抓好六年级毕业的系统复习备考工作，召开六年级教学专题研讨会。

附：小学英语学科教研四大片区 1.桃花岭片区

组长：江书芬；副组长：余苗、熊敏艳

成员学校：宜昌市实验小学、桃花岭小学、学院街小学、得胜街小学、外国语实验小学(北区，东区)（6所小学）

2.东山片区

组长：王琴；副组长：张棉军、杨睿

成员学校：红星路小学、东山小学、绿萝路小学、刘家大堰小学、营盘路小学、常刘路小学（6所小学）

3.至喜片区

组长：王英；副组长：彭玉英、赵娣

成员学校：铁路坝小学、东方红小学、三江小学、樵湖岭小学、明珠小学（5所小学）

4.平湖片区

组长：周丰泉；副组长：胡艳妮、陈静

成员学校：葛洲坝实验小学、镇镜山小学、滨江小学、西坝小学、南津关小学（5所小学）

片区组长、副组长职责：制定片区教研活动一览表；确定教研内容、执教教师和承担教研活动学校；每月至少要组织一次片区教研活动；做好教师参加活动情况记录和资料的收集、整理、装订等工作（活动资料装一式两本）。

（执笔人： 李圣荣）2018 02 06 4