教学要点

第一篇：教学要点

教学要点

第一章 绪论

对本章的教学要抓住两条主线，一条主线是数据结构，包括数据结构的研究对象及相关概念；另一条主线是算法，包括算法的相关概念、描述方法以及时间复杂度的分析方法。

数据结构部分，从问题的求解过程入手，理解“数据结构+算法=程序”；注意强调数据结构和程序设计之间的关系。数据结构部分的核心概念是数据元素，注意通过具体实例引申数据元素之间的关系；数据结构部分的重要概念是数据结构，要抓住两个方面：逻辑结构和存储结构，并注意把握二者之间的关系。

算法部分，要以算法的概念和特性为基本点，并在以后的教学中注意应用算法的特性，不要孤立地讲授概念，注意概念的引申和应用；对于算法时间性能的分析，要将注意力集中在增长率上，即基本语句执行次数的数量级，强调三个要点：基本语句、执行次数、数量级，算法时间性能分析的结果是用大O记号表示的数量级。

最后强调数据结构和算法分析都是针对大数据量，即大数据量的组织、大数据量的处理效率。随着计算机运算速度的增长，对于能够处理大量数据的快速程序的需求也变得日益强烈。

教学重点：数据结构的基本概念；数据的逻辑结构、存储结构以及二者之间的关系；算法及特性；大O记号的表示。

教学难点：抽象数据类型的定义和使用；算法的时间复杂度分析。

第二章 线性表

本章的教学要抓住一条明线：线性表的逻辑结构→线性表的存储结构。对于线性表的逻辑结构，要从线性表的定义出发，抓住要点深刻理解概念，引申出线性表的特性及逻辑特征，最后给出线性表抽象数据类型定义。对于线性表的存储结构，要把握两条支线：顺序存储结构和链接存储结构，对每种存储结构，从存储思想出发，根据存储示意图理解存储要点，基于存储结构设计线性表抽象数据类型。对于本章的教学主要抓住五条暗线：

1)顺序表和单链表的比较：从存储思想、存储特点、算法实现等方面进行比较，从而深刻理解并掌握两种基本的存储结构，在实际应用中能为线性表选择或设计合适的存储结构。

2)顺序表和静态链表的比较：从存储思想、存储特点、算法实现等方面进行比较，从而灵活运用内存中一段连续的存储空间。

3)单链表、循环链表和双链表的比较：从存储思想、存储特点、算法实现等方面进行比较，从而理解时空权衡的观点，灵活运用链接存储结构。

4)单链表算法的设计模式：在讲完单链表的查找算法后，总结单链表算法的设计模式，并在单链表的插入、删除等算法中应用该模式。

5)整体讲授思路上，按照线性表抽象数据类型的定义→设计存储结构→线性表抽象数据类型的设计展开对线性表的讨论。

教学重点：顺序存储结构和链接存储结构的基本思想；基于顺序表和单链表基本操作的实现；基于顺序表和单链表基本操作的时间性能分析；顺序表和单链表之间的比较。

教学难点：线性表的抽象数据类型定义；基于单链表的算法设计，尤其是要求算法满足一定的时间性能和空间性能；双链表操作的实现。

第三章 栈和队列

对于栈要抓住一条明线：栈的逻辑结构→栈的存储结构。对于栈的逻辑结构，要从栈的定义入手，在与线性表的定义和操作比较的基础上，得出栈的操作特性，最后给出栈的抽象数据类型说明。对于栈的存储结构要把握两条支线：顺序栈和链栈，栈的存储结构及实现都与线性表类似，本质上是线性表的简化。

对于栈的教学主要抓住四条暗线：

1)顺序栈和顺序表的比较：将顺序栈与顺序表的存储方法进行比较，将顺序栈的算法实现与顺序表的算法实现进行比较。

2)链栈和单链表的比较：将链栈和单链表的存储方法进行比较，将链栈的算法实现与单链表的算法实现进行比较。

3)顺序栈和链栈的比较：将顺序栈与链栈的存储方法进行比较，将顺序栈和链栈的算法实现进行比较。

4)整体讲授思路上，按照栈的抽象数据类型的定义→设计存储结构→栈的抽象数据类型的设计展开对栈的讨论。

对于队列的教学要抓住一条明线：队列的逻辑结构→队列的存储结构。对于队列的逻辑结构，要从队列的定义出发，在与线性表的定义和操作比较的基础上，得出队列的操作特性，最后给出队列的抽象数据类型说明。对于队列的存储结构要把握两条支线：循环队列和链队列，队列的存储结构以及实现都与线性表类似，本质上是线性表的简化。

队列部分的暗线与栈的暗线类似，此外，还要把握下面两条暗线： 1)栈和队列的比较：将二者的操作特性进行比较，将二者的存储结构进行比较，将二者的基本操作及其实现进行比较，在不断比较的过程中加深对栈和队列的理解。

2)循环队列的引入过程：不要直接引入循环队列存储方法，而要贯彻分析问题、提出问题、解决问题的方法逐渐引入循环队列，一方面训练了学生的逻辑思维能力，另一方面也体现了存储结构的灵活性。

栈和队列有较多经典应用，如汉诺塔问题、迷宫问题、八皇后问题，等等。提示学生有意识的接触这些经典问题，深刻理解站核对列在程序设计中的重要作用，在实践中培养数据结构应用和算法设计的意识和能力。

教学重点：栈和队列的操作特性；栈和队列基本操作的实现。

教学难点：两栈共享空间的实现；循环队列的组织及队空和队满的判定条件。

第四章 串

对于串要抓住一条明线：串的逻辑结构→串的存储结构→串的模式匹配。对于串的逻辑结构，要从串的定义入手，得出串在逻辑结构上的特性，从逻辑上掌握串的基本操作，最后给出串的抽象数据类型定义。对于串在逻辑结构上的特性，从顺序存储和链接存储两种基本的存储机构出发，体会串的存储特点。对于串的模式匹配，根据学生的具体情况定位教学目标，注意关键部分要采用图示方式并从不同角度反复讲解。KMP算法的技巧性很强，学生如果能真正学懂这个算法，将会极大地增强学习兴趣，同时对教师的思维表达也是个挑战。

教学重点：串的模式匹配算法。

教学难点：改进的模式匹配KMP算法。

第五章 数组和广义表

对于多维数组的教学要抓住一条明线：数组的逻辑结构→数组的存储结构→矩阵的压缩存储。对于数组的逻辑结构，要从数组的定义出发，把握数组的广义线性特征和基本操作的特点，再给出数组的抽象数据类型定义。对于数组的存储结构，要基于数组的逻辑结构和操作特点，得出数组的顺序存储方法。对于矩阵的压缩存储，首先明确矩阵的存储表现形式是二维数组，根据矩阵的具体特点设计压缩存储方案。

对于多维数组的教学要把握三条暗线：

1)在设计数组的存储结构时，要回顾顺序表和单链表存储表示的优越点，基于数组的逻辑结构和操作特点，得出数组的顺序存储方法。

2)特殊矩阵的压缩存储原则上仍然采用行优先的映射方式，注意二维数组的一般存储、对称矩阵的压缩存储、三角矩阵的压缩存储以及对角矩阵的压缩存储之间的关系。

3)对于数组以及特殊矩阵的寻址，首先要回顾内存的绝对地址和相对地址的有关概念，再给出寻址方式。

对于广义表打得教学要抓住一条明线：广义表的逻辑结构→广义表的存储结构。对于广义表的逻辑结构，要从广义表的定义出发，理解广义表中的数据元素的推广特性，把握广义表的广义线性特征和求表头和表尾操作，再给出抽象数据类型定义。对于广义表的存储结构，从广义表中数据元素的推广特性出发，理解为什么通常用链接存储结构而且链表中具有不同的结点结构。

教学重点：数组的寻址方式；特殊矩阵、稀疏矩阵的压缩存储方法；广义表中求表头和表尾的方法。

教学难点：稀疏矩阵压缩存储的转置算法；广义表的存储结构。

第六章 树和二叉树

本章的内容由树和二叉树两部分组成，并且以二叉链表存储结构为媒介，实现了树和二叉树之间的转换。

对于树的教学要抓住一条明线：树的逻辑结构→树的存储结构，一个重点：树的遍历操作。对于树的逻辑结构，要从树的定义出发，在与线性表定义比较的基础上，把握要点理解树的定义及其逻辑特征，通过具体实例理解树的基本术语，从逻辑上理解树的遍历操作，最后给出树的抽象数据类型定义。对于树的存储结构，要以如何表示树中结点之间的逻辑关系为出发点，掌握树的不同存储方法以及它们之间的关系。

对于二叉树的教学要抓住一条明线：二叉树的逻辑结构→二叉树的存储结构，一个重点：二叉树的遍历操作及其实现。对于二叉树的逻辑结构，要从二叉树的定义出发，在与树的定义比较的基础上，理解树和二叉树是两种树结构，通过二叉树的性质加深对二叉树逻辑结构的理解，从逻辑上掌握二叉树的遍历方法，最后给出二叉树的抽象数据类型定义。对于二叉树的存储结构，要从二叉树的逻辑特征和基本擦欧洲哦出发，掌握二叉树的不同存储方法以及它们之间的关系，基于二叉链表存储结构讨论二叉树遍历操作的实现。

教学重点：二叉树的性质；二叉树和树的存储表示；二叉树的遍历以及算法实现；树与二叉树的转换关系；哈夫曼树及应用。

教学难点：二叉树遍历算法的非递归实现；基于二叉树的遍历实现二叉树的其他操作；线索二叉树；树的基本操作的实现。

第七章 图

对于本章的教学要抓住一条明线：图的逻辑结构→图的存储将诶够→图的应用举例。对于图的逻辑结构，要从图的定义出发，抓住要点，在与线性表的定义和树的定义比较的基础上，深刻理解图结构的逻辑特征，通过具体实例理解图的基本术语，在与树的遍历进行比较的基础上，从逻辑上掌握图的遍历操作，最后给出图的抽象数据类型定义。对于图的存储结构，以如何表示途中顶点之间的逻辑关系为出发点，掌握图的不同存储结构以及它们之间的关系，并学会在实际问题中修改存储结构。在理解图的存储结构和遍历操作的基础上，基于邻接矩阵和邻接表存储结构实现图的遍历操作。图有很多重要应用，例如最小生成树、最短路径、拓扑排序、关键路径等，这些重要应用构成了本章的难点，对这些应用的学习，首先要把握其基本思想，其次，掌握算法的执行过程和顶层伪代码描述，再次，分析算法采用的存储结构和引入的辅助数据结构，最后才能掌握具体的算法。

教学重点：图的基本术语；图的各种存储表示；图的两种遍历的思想及算法；图的各种应用。

教学难点：运用图的遍历算法解决图的其他相关问题；最小生成树算法；最短路径算法；拓扑排序算法；关键路径算法。

第九章 查找

对于本章的教学要以静态查找和动态查找为主线，注意各种查找技术适用的条件以及查找性能的比较。对于静态查找，适用的查找技术是顺序查找和折半查找，这部分讲授的思路是：说明基本思想→运行实例，根据图示理解查找过程→描述算法→查找性能分析→适用情况。对于动态查找，适用的查找技术主要是二叉排序树，这部分的讲授思路是：首先复习二叉树的相关知识，分别讨论二叉排序树的插入、删除和查找操作，体会为什么二叉排序树能使插入、删除和查找操作同时获得较好的时间性能。在对二叉排序树查找性能分析的基础上，引入平衡二叉树，通过具体实例讲解平衡旋转。哈希表既适用于静态查找也适用于动态查找，哈希表是围绕两个问题展开讨论的，一个是哈希函数，另一个是处理冲突的方法。对于哈希函数要明确哈希函数的设计具有很大的灵活性，要学会根据查找集合以及记录的特点设计合适的哈希函数。对于处理冲突的方法要明确实质上是两种基本存储方法——顺序存储和链接存储的应用。最后说明在选择合适的装填因子后，哈希查找的时间性能是常数O(1)。

教学重点：折半查找的过程及性能分析；二叉排序树的构造及查找方法；平衡二叉树的调整方法；哈希表的构造和查找方法；各种查找技术的时间性能及对比。

教学难点：二叉排序树的删除操作；平衡二叉树的调整方法。

第十章 内部排序

本章通过分析简单排序方法（直接擦何如排序、起泡排序、简单选择排序等）的缺点以及产生缺点的原因，引入改进的排序方法（希尔排序、快速排序、堆排序等）。

排序算法体现了较高超的算法设计技术和算法分析技术，从技能应用的角度，本章要求：深刻理解各种排序算法的设计思想，并能应用排序算法的设计思想解决和排序相关的问题，从而提高解决问题能力；对改进的算法，分析其改进的着眼点是什么，自己能否从某一个方面改进一个排序算法，从而提高算法设计能力；学习完各种排序算法后，对它们进行综合对比，从而得出自己的看法，在实际中可以根据实际情况选取合适的排序方法。

教学重点：各种排序算法的基本思想、执行过程、设计方法、算法时间复杂度的分析，以及各种排序算法之间的比较。

教学难点：快速排序、堆排序、归并排序等算法的设计；快速排序算法的时间复杂度的分析。

第二篇：[教学要点]

新课标第一网（www.xiexiebang.com）--中小学教学资源共享平台 爱 莲 说

[教学要点] 1．理解作者“独爱莲”的原因及其所寄予的思想情感。2．掌握和积累文言词句常识。[教学重点和难点] 重点：理解作者借助“莲”来表达君子精神品格。难点：一些文言实词、特殊句式等文言常识的理解和掌握。[教学时数] 2课时。[预习要求] 1．诵读并抄写课文。2．参照注释，口译课文。3．把预习中遇到的问题记起来。[教学过程]

第一课时

[教学步骤]

一、导入 示例一：

千百年来，菊花、牡丹、梅花、莲花等这一些大自然的花草树木一直是文人墨客借以抒写心中情感的对象，并赋予了特定的人格形象。今天，我们要学习的《爱莲说》就是其中一篇流传千古的作品。现在，请同学们打开这一篇课文，让我们一起来欣赏作者所描绘的世界吧！

示例二：

说，这个词语，古今汉语有一脉相承的地方，例如，都指的是说话。人要说话，是为了表达心中的意思，也就是解释、说明。《说文》：“说，释也。”《墨子·经上》：“说，所以明也。”由此，引申出评议、评论的意思。《广雅·释诂二》：“说，论也。”就是议论、评论。辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这就不是一般的说说，而是夹着评论。

由评论、议论引申出来，说，就有了学说、观点、言论的意思。苏轼《石钟山记》：“然是说，余尤疑之。”全祖望《梅花岭记》：“神仙之说，所谓为蛇画足。”在现代汉语中，有著

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书立说、异端邪说等，都不是一般的说话，而是一种观点，一种学说的意思。

由此再引申出来，就成了一种文体，通过发表议论或记述事物，来说明某个道理。如今天我们要学习的这一篇《爱莲说》。

（一）检查预习。

1．检查诵读情况（小组读、个人读）。

2．同桌二位同学相互检查抄写情况，并对错别字进行登记。3．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。

4．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。

二、学习课文 学习课文第一段

1．分别请二位学生口头翻译这一段。

2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。

重点解释：蕃（多）濯（洗）妖（娇艳、妖艳）不蔓（用作动词，牵蔓）不枝（用作动词，分枝）植（树立）亵玩（玩弄）

4．请学生笔译本段。

5．要求同桌之间相互检查翻译。6．背诵本段课文。7．文段赏析：

问题一：开头一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃”对于这一篇文章有什么作用？ 明确：开头一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃”是总说，也有提起下文的作用。问题二：接着的“晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹”两个分句的写作意图何在？

明确：写陶渊明爱菊和世人爱牡丹，其目的在于为下文作类比，以强调“予独爱莲”。问题三：“出淤泥而不染”这句话有什么含义？

明确：“出淤泥而不染”，这不仅仅是一种描述，而是一种象征。“淤泥”者，此泥必污，惟其污，才肥沃，才能开花，它本来就适合莲花生长。所以于莲花而言，本无所谓污不污。但是，周敦颐从人的角度，而且不是一般人的角度，而是从洁身自好的知识分子的角度来看这个现象，淤泥在这里的象征意义是，污浊的环境。在污浊肮脏的环境里生长，而精神却不

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受污染，道德不会退化。

问题四：“濯清涟而不妖”与上句是什么关系？突出了莲花的什么特点？

明确：这一句，是前一句的对句。经过清水洗濯而不妖艳、不轻佻，保持它的朴实的本色。

问题五：“中通外直”仅仅是描写吗？它有什么特别的含义吗？

明确：“通”和“直”，也不是直接的描写，而是象征，是对人品的象征。“通”是通达，“直”是正直。关键就是这个“直”字，后面的“亭亭净植”，也讲的是“直”，不过为了回避重复用词，用了一个“植”，以“亭亭”来强调一下。

问题六：“香远益清”对下文的“可远观不可亵玩焉”起到什么作用？

明确：“香远益清”，则不再从外形而是从嗅觉来向品行方面引申。有了这一句，下面的“可远观不可亵玩焉”，才有根据。闻香和目击，也是一对矛盾。一般地说，闻香自然比目击更有感觉，因为香气宜近，而观则可以远之。近不如远，闻不如视，而在文字上又把近闻以“亵玩”出之，带上贬义色彩。这就是隐藏在普通文字中的哲理内涵。

学习课文第二段。

8．分别请二位学生口头翻译这一段。9．请其他同学评价这二位同学翻译的情况。

10．教师总结学生的口译和其他同学的评价，并说出自己的翻译。重点解释：

谓（说，认为）君子（高尚的人）鲜（少）宜（应该、应当）莲，花之君子者也（莲花是花中的君子。判断句式）

莲之爱，同予者何人（对莲花的深爱，跟我一样的有什么人呢？“之”，结构助词，表宾语前置）

11．请学生笔译本段。

12．要求同桌之间相互检查翻译。13．背诵本段课文。14．文段赏析：

问题一：“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”这一句话中，“予谓”是什么意思？请说出“予谓”后面的宾语的修辞效果？

明确：“予谓”是我认为的意思，用以表明作者的观点。“予谓”后面的宾语又一次在类比中，本段将爱莲的观念加以拓展，三者并列（排比），成为一个整体的有机结构，比单

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独说“莲是花之君子”要有力得多。结构功能大于要素之和。

问题二：“菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！”作者这样说是什么意思呢？

菊之爱，是隐者之爱，没有什么人继承；莲之爱，是君子之爱，当代也没有什么人认同；只有牡丹之爱，是富贵者之爱，所以十分流行。意思就是牡丹所象征的富贵，成为流俗；而隐逸和君子，则为世俗所冷落。

三、布置作业。

（1）作者为什么说“莲，花之君子者也”？

（2）文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?（3）阅读“阅读练习”四，按要求写一篇500字左右的文章。

第二课时

一、从检查作业导入课文的学习。第一题

1．指名学生回答。

2．请其他学生对同学的回答做出评价，或者提出自己的意见。3．教师总结学生的回答和其他同学的评价，并说出自己的意见。

参考意见：作者为什么说“莲，花之君子者也”？作者是从莲与君子的相似之处着笔的。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴)；“中通外直”——通达事理，行为方正(正直)；“不蔓不枝”——不攀附权贵；“香远益清”——美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，仪态端正，令人敬重(清高)。

第二题

1．指名学生回答。

2．请其他学生对同学的回答做出评价，或者提出自己的意见。3．教师总结学生的回答和其他同学的评价，并说出自己的意见。

参考意见：文章还写了菊花、牡丹花的用意，是用以映衬莲花，并表达自己的思想感情。衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。在这篇课文中，作者先用众多可爱的花作一般的映衬，再以菊和牡丹作重点映衬。菊，从正面映衬；牡丹，从反面映衬。描写莲时，浓墨重彩，工笔细刻，卓然超群的“莲”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪衬下，在画面上凸现出来，使人心驰神往。另外，本文还用隐逸者、富贵者映衬君子；用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨，表达了自己的思想感情。

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通过以上二个问题，学生基本掌握得了文章的意思。接下来再提二个问题供学生作进一步的思考探究。

（1）这一篇文章的主旨是写莲花还是写作者自己，这两者之间是什么关系？请说出你的理解。

（2）作者对莲花的歌颂，从现实的角度上说还有意义吗？请说出你的意见。解答步骤如前。[参考意见]（1）作者借连花的形象来言自己的君子之志，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。这是托物言志的写法。

（2）作者激赏莲花，在于其出污泥而不染的品格。这种对花中君子的赞美，正是对人类精神境界的追求和想往。在现在这样一个物欲横流现实世界里，他依然能够使人勉励自己对人生境界的追求。在高洁的精神王国，荣华富贵、功名利禄不过是过眼烟云，哪怕象牡丹般的绚烂，最终仍要归于平淡，人格、气节、精神的完善与丰富，才是自身修养的最高追求。

第三题。

1．请学生分小组交流自己的作文。

2．请各小组把大家认为比较好的作文在课堂上宣读。3．把小组认为好的理由说出来。4．其他各组进行评价。5．教师说出自己的意见。

二、相关资料 参考译文：

水上陆上草本木本的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明单单爱菊花；从李氏的唐朝以来，社会上的人很爱牡丹；我单单爱莲花从污泥中生出却不受沾染，经过清水的洗涤却不妖艳，花茎中间空，外部直，不长藤蔓，不分枝，香气传得越远越显清幽，端庄洁净地挺立着。可以远远地观赏，却不能轻慢地玩弄它。

我认为，菊花是花中的隐士；牡丹是花中的富贵人；莲花是花中的君子。唉！爱好菊花的，在陶渊明以后就很少听到了；爱好莲花的，像我一样的还有谁？爱好牡丹的，当然多得很了！

三、“阅读练习·探究”解答 第一题

作者认为君子应该像莲花那样具有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（简言之即洁身自好）的精神品格。文末的感叹是说，像陶潜那样真正的隐士已很少见，像自己那样向往君子

新课标第一网----免费课件、教案、试题下载 新课标第一网（www.xiexiebang.com）--中小学教学资源共享平台 的人不知有谁？而仰慕富贵的人却多了起来；作者感叹的字里行间就是希望改变这种状况，希望更多的人同他那样，做一个向往君子的人。

详见主编导读，参见参考资料。第二题

1．多 2．洗/妖艳3．越发，更 4．结构助词，取消句子的独立性，不译 第三题（略）第四题（略）

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第三篇：教学要点

教学要点

1.了解有关作者的文学常识。

2.把握小说《百合花》的思想内容，认识其艺术特点。

3.理解茅盾先生对《百合花》的评论观点。

4.学习小说鉴赏的基本方法，尝试写小说评论的文章。

教学设计

（一）学习《百合花》

一、解题

作者简介：（1925—1998）茹志鹃是当代著名女作家。1958年发表代表作短篇小说《百合花》而成名。

本文是茹志鹃五十年代创作的一篇短篇小说。小说描写了向敌人进攻和我军前沿包扎所里发生的—个小插曲，反映了解放军的崇高品质和人民爱护解放军的真诚。茅盾称之为结构严谨、没有闲笔的短篇小说。

二、阅读小说，理清情节

（§

1、2）因为部队要发起总攻，才引出“我”被“通讯员”送到前沿包扎所的“缘起”。

（§

3、4）这里作者却有意在第四段中描写了一幅与前线的战斗环境不甚协调的气氛。一面是冷炮在轰响，而她却关注庄稼被雨水冲得青翠水绿，空气也有一股湿润的香味。这种描写，正是为了突出“我”的身份。因为是搞创作的，所以才如此注意对周围环境的观察。这并不是无关紧要的，因为只有这种身份的人，才会在以后的情节中，注意到那些生动鲜明的细节。

小说第一到第四段，为全文第一部分，可以看成是“开场白”式的背景交代。

（§5）通讯员一出门就将“我”甩出好远。“我”开始生气起来。

（§6）由生气逐渐发展到对这通讯员产生了兴趣。

（§7）小通讯员，高挑个，厚实肩膀，穿洗淡的黄军装，枪筒插着树枝。通讯员的肖像描写。

（§8—§10）叙述小通讯员的性格：腼腆和憨厚，怯于在女同志面前交谈，为下文借被子伏笔。

（§11—§23）叙述小通讯员的身世：年龄19，参加革命1年，入伍前是一个拖毛竹的青年。

以上为小说的第二部分，集中地叙述和描写了在去包扎所的路上对通讯员的性格和身世的观察和了解。为下文的故事发展埋下伏笔。

（§24）下午两点钟，到达包扎所。所谓的包扎所是由一所小学校构成，条件简陋。

（§25）他们到包扎所，接受的第一项任务是借被子，也是这部分情节的关键。

（§26—§29）“我”很好地完成着任务，而小通讯员借被子却碰了钉子。由此引出小说的另一位主要人物“媳妇”。

提问：“我叫他带我去看看。但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步。”为什么“我走近他，低声地把群众影响的话对他说了”，“他听了，果然就松松爽爽地带我走了”？

“他”不肯去是因为“他”认为新媳妇很“封建”，而且自己没有借到被子，心里有点憋气。“群众影响”在解放军的部队里有—个很重要的问题，有严明的纪律规定，所以“我”讲了这方面的道理，“他”便意识到自己的不对，于是“松松爽爽地带我走了”。从这里也可以看出小通讯员的质朴可爱。

（§30）“我”与通讯员再次到“媳妇”家借被子。对“媳妇”进行叙述和描写。

（§31—§33）在“我”的工作下，“媳妇”终于答应，拿出了她惟一的新花被子。

（§34）通讯员接过被子，慌慌张张转身就走，不想衣服被挂钩撕个大口子。细节描写再反映出通讯员腼腆与羞怯，并为下文伏笔。

（§35—§40）侧面描写“新媳妇”不愿借被子的原因。

（§41—§42）通讯员决定，用了给她好好洗洗。再次通过细节描写，展现了小通讯员朴实、憨厚的性格。

（§43—§45）三个细节：两个馒头、枪筒里多了一枝野菊花、肩上撒挂下来的布片，以上为小说第三部分，是这篇小说的关键情节部分。通过通讯员借被子失败而引出了另一位主要人物“媳妇”。并为下文发展埋下两处伏笔：“撒满白色百合花的新被子”、通讯员肩上撕破的口子。

（§46—§47）战斗就要开始了。新媳妇也来包扎所帮忙了。

（§48）描写敌方情况。侧面衬托我军总攻的困难，为通讯员负伤牺牲做铺垫。

（§49—§50）通讯员走了之后的包扎所，一方面是照明弹和月亮下的“白夜”，另一方面则是乡干部送月饼慰问部队的场面。作者在这种紧张的场合仍没有忘记“忙里偷闲”地写她对故乡中秋节的回忆，这在小说情节的起伏上起着调节阅读情绪的作用。

（§51）总攻开始了。随着战斗的打响，包扎所的空气立即紧张起来。

（§52）对某营通讯员挂彩的描写，虽是“虚惊”，却也具有暗示的作用。

（§53）侧面描写战斗激烈情况。

（§54—§55）由于战斗的激烈，伤员很多，包扎所紧张地工作着。新来的妇女要帮助伤员擦拭身体，又羞又怕。为下文新媳妇态度的变化伏笔。

（§56）通讯员受重伤被担架员抬到包扎所，“军装的肩头还露着那个大口子”，照应上文撕了个大口子。

（§57—§58）通讯员是为救担架队员，扑向了爆炸的手榴弹。新媳妇一扫先前的羞涩，虔诚地为小通讯员擦拭身子，表现出对子弟兵的深情厚意。

（§59—§60）当医生说通讯员已经死了的时候，新媳妇依然像什么也没听到一样，密密地缝着那个破洞。

（§61—§62）新媳妇又“劈手夺过被子”把它放进通讯员的棺材里，等细节描写，再次表现了新媳妇的善良，人民对解放军的热爱。

提问：小说结尾，新媳妇为什么要“气汹汹”地对卫生员说话？

新媳妇这里的气汹汹并不是冲卫生员发火，而是由于自己的伤心和愧疚，是因为当初通讯员去向她借被子，她没有借，可是现在通讯员为了担架队员却牺牲了自己的年轻生命。想到这些，她的内心十分痛苦，所以当卫生员为难地不好将“老百姓”的被子放进棺材时，她终于控制不住情绪了。这表现了新媳妇的善良，表现了人民对解放军的热爱。

以上为小说的第四部分，通讯员为掩护担架队壮烈牺牲；善良的新媳妇为掩埋通讯员献出了自己的新被子。展现了人民子弟兵和人民群众之间，鱼水情深，也表现了他们为祖国的解放事业奉献精神。

三、总结课文

中心思想：《百合花》塑造了出身贫苦、热爱生活、天真纯洁的小战士形象，他在关键时刻把死亡留给自己，把生的希望送给了抬担架的群众；塑造了一位纯朴的农村新媳妇，表现她对解放军真挚感人、骨肉般的热爱之情。刻画了军民鱼水之情和崇高的精神世界。

写法分析:

作为一篇成功的短篇小说，其特点主要体现在两个方面：

1.情节安排的精巧合理，对人物的塑造起到了很好的作用。伏笔的运用使得故事情节前后呼应扣合，尤其是细节的前后照应，使得情节严丝合缝。如借被子这一情节，可以说是支撑了整篇小说的情节发展，再如小通讯员肩上撒开的—个口子反复多次出现，使情节丰富而又严密。同时整篇小说的情节紧凑而又张弛有致，一环紧扣一环。最为成功的是，人物性格在这样的情节中得以充分表现。

2.通过细节描写等多种方法，使人物塑造得十分丰满。如小通讯员的崇高品质和美好心灵，便是通过和女同志一起走路，不远不近拉开几丈远的距离，肩上的步枪筒里稀疏地插着几根树枝和一枝菊花做装饰点缀，见女同志坐在身边如同身边埋下了定时炸弹，没有说话就脸涨得像个关公，摸出两个馒头放在路边给我，为了救担架队员自己扑上手榴弹等一连串的细节加以表现的，新媳妇质朴纯洁的形象也是在“庄严而虔诚地”给通讯员拭身子，在通讯员牺牲之后“细细地、密密地缝着那个破洞”，“劈手夺过被子”，把它放进通讯员的棺材等细节逐渐丰满起来。除了细节的描写，小说还运用了语言描写、动作描写等方法刻画人物。

四、问题探究

1.读完《百合花》，你一定会被小说的结尾深深打动。小说的结尾为什么这样感人？请认真阅读茅盾先生的评论，试着运用他的观点，加上自己的思考，来分析这个问题。同座互相交流一下，看谁的思考更深入，见解更独到。

小说的结尾，描写新媳妇为牺牲的战士细细密密地缝着衣服的破洞，并盖上她惟一的嫁妆——全新的百合花被子，这让我们自然回忆起前文有关的细节：新媳妇起初舍不得借被子，小战士刮破了衣服却死活不让新媳妇缝补，战士给“我”两个馒头开饭，新媳妇在包扎所的忸怩羞涩„„借助这些前后呼应的细节描写，我们不难读出少妇平静的外表下内心翻腾的情感波澜：对起初不借被子的懊恼，对先前忸怩的惭愧，对小战士献身精神的崇敬„„这个极富艺术张力的细节描写折射出少妇纯洁而美好的心灵，这种人性美对读者的心灵也造成了强烈的冲击，引起了读者情感上的共鸣。

2.《百合花》中贯穿着令人难忘的细节描写，如通讯员步枪筒里插着的树枝和野菊花，两个干硬的馒头，军衣上的破洞，百合花被子等等，这些细节描写对故事的展开和人物形象的塑造有什么作用？

这些细节描写使故事情节前后互应扣合，细节的前后照应，使情节严丝合缝，细节的反复出现（如军衣上的破洞、百合花被子等）使情节丰富而又严密，细节描写其效果是通篇一气贯穿，首尾灵活。同时，这些细节描写也使人物塑造得十分丰满。小通讯员的崇高品质和美好心灵；新媳妇质朴纯洁的形象等都通过细节描写逐渐丰满起来。

3.小说中，新媳妇的话极少，作者用神态描写塑造她的形象。把文中“借被子”和“补衣”两处有关新媳妇的神态描写全划出来，认真品味，领会神态描写的作用。

有关新媳妇的神态描写：“脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。”“她也不作声„„一肚子的笑料没笑完。”“她低着头„„那个破洞。”“新媳妇却像什么也没看见„„缝着那个破洞。”

这些神态描写表现了新媳妇淳朴和对解放军的深厚感情。

4.假如小说中写到的百合花被已保留下来，后来又被征集到中国革命博物馆，你能不能为这条来历不平凡的被子，写一段200字左右的解说词？试试看，相信你一定能成功。

内容要以说明这条被子的来历为主，可以适当穿插有关人物的描述；可以倒叙，也可以以时间为序进行叙述；语言一定要简洁生动，有一定的抒情性。

（二）学习《简单的故事精致的情节》

一、解题

本文是茅盾先生的《谈最近的短篇小说》的节录。文章针对茹志鹃的《百合花》作了深入详实的评价，并对分析小说作品指出了正确的方法。

二、课文分析

第一部分（第1～2段），概括叙述作品的情节和主题，明确评论的重点。

第1段先概括情节，然后概括作品“清新、俊逸”的风格。

第2段明确评论的重点。

第二部分（第3～5段），分析作品成功地运用细节描写为情节安排和人物塑造服务的特点。

第3段说明作品通过发展的细节，描写人物的精神风貌和精神世界。

第4段说明作品通过细节表现人物的思想感情。

第5段说明作品通过细节描写使情节一气贯通。

第三部分（第6段），概括写阅读作品的感受，并概括作品的特点。

三、总结课文

本文通过对《百合花》的深入细致分析，提出了“通过故事发展的细节描写获得人物的印象”，以及细节描写需“自然和巧妙”的观点，对于文学作品的分析具有很强的指导意义。

课文虽然是节选的文字，但却有着鲜明的特点：

1.高度集中的论题。虽然评论的是一篇短篇小说，但六千字的篇幅并不算很短，更何况作品的内涵比较丰富，可圈可点之外很多。茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点——细节描写展开评论，用笔不多，但分析十分透彻。

2.独到新颖的观点。评论是议论文的一种，议论文都必须有明确的观点；好的评论都应该有独到的见解。在文学创作步入了公式化、概念化、单一化的年代，作者却大胆提出了为许多人所不敢言的观点，不仅表现了作者文学评论方面的极高的素养，也表现了作者不同常人的胆识。

3.有力的分析论证。文章主要运用列举事例的方法说明自己的见解，在列举事例的基础上，运用小说操作的一些基本原理适当进行理论分析，内容朴实，文风实在。

四、问题探究

怎样理解“这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”。

这句话看起来有点偏离对《百合花》的评论，其实却紧扣评论的对象，是为自己提出对《百合花》的独到见解服务的。“那样”是指上文所说的“反映了解放军的崇高品质”“和人民爱护解放军的真诚”。“慷慨激昂的笔调”是指当时惟一得到承认的笔调，“其他的风格”是指《百合花》这样的“清新、俊逸”的风格。在特定的背景之下，作者这样从大处落笔，正是为文章观点的树立提供理论上的支持，使得下文的分析说明变得顺理成章。

五、布置作业

第四篇：比尔盖茨教学要点

比尔·盖茨：IT英雄的成功之道

教学提示

有两点可以作为教学的重点：

一是要抓住对于“创新”的理解，这也是目前人们经常碰到的一个概念。让学生注意，在比尔·盖茨这里，“创新”就是从不满足现状，也不把成就当包袱，在人生和事业的每一段落，都能放开胆魄，从零开始，持续奋斗。工作和创造是他的生命动力，他更愿意把自己当做“知识工人”，从不炫耀财富，习惯于过朴实的自由的生活。这些都有助于引发无穷的创新精神。而这也是这位传奇人物最具魅力的地方。

二是应当引导学生思考“财富与人生的关系”。作为一位富翁，比尔有比金钱更看重的追求，有他的精神境界。他要以财富为支点，去匡正这个世界的不公平，去填平贫富不均的鸿沟。比尔这样做也是在追求一种人生价值，是另外一种“财富增殖”。

这也是一个课外阅读篇目，要求同前。

思考与探究

第一题是探讨比尔·盖茨的成功之道。他的成功之道有很多，比如能够抓住时机、努力刻苦、善于把握行业发展的趋势等，课文中都有相关的例子证明。允许学生各抒己见，发表自己的独特的见解。

第二题要求学生搜集比尔·盖茨的语录，兹举例如下：

世界并不会在意你的自尊。这世界指望你在自我感觉良好之前先要有所成就。

如果你认为你的教师严厉，等你在老板手下干活时再这样想，老板可不像教师那样有任期限制的。

如果你陷入困境，那不是你父母的过错，所以不要抱怨错误，要从中汲取教训。

你的学校也许已经不再分优等生和劣等生，但生活却仍在做出类似区分。某些学校已经废除不及格分，只要你想找到正确答案，学校会给你无数次机会。这和现实生活中的任何事情没有一点相似之处。

第三题建议有兴趣的同学在互联网上开辟“财富与人生”这个话题，大家分别写下自己的心得，互相交流讨论。这正好与电脑、网络有关，是这一课的“题中应有之义”。其实，本教材的许多“思考与探究”，也都可以采取这种形式。

参考资料

比尔·盖茨新传奇（莫克、李群）

软件巨人的崛起

多少年来，商场、学校、实验室或者是政府部门的人都在手工记账，用计算器做统计。

比尔想，如果用个人电脑干起来会是如何事半功倍。他希望能够帮助解决千百万人都会碰到的这些日常问题，当然，他在这个过程中也要赚钱致富。

经过一番权衡，他终于决定离开哈佛──当时想的只是离开大学“一段时间”──和保罗·艾伦（保罗·艾伦，比尔·盖茨的朋友，微软公司创办人之一。）一起建立自己的软件公司。

比尔的父母不同意他的决定，劝他打消这个念头。放弃哈佛？即使要自立门户创业，也要打下坚实的知识基础啊，何况，名校是名校学生的通行证！

比尔对父母的意见还是相当尊重的，没有说服父母，只好重回哈佛，又多念了一两个学期。1977年，年满21岁、在美国算是成年了的比尔·盖茨，才离开了哈佛，去阿尔伯克基市，这次，他的离开就变成最终的退学了。

比尔和艾伦正式在新墨西哥州依法注册了合伙人公司，名字叫“微软”（Micro-soft Corporation）。这个名称，是“微型”（micro）与“软件”（soft）的组合，因为他们当时主要制作微型电脑的软件。这两个伙伴终于在市场上下海冲浪了。

在“黑客（黑客，指通过互联网非法侵入他人的电子计算机系统，查看、更改、窃取保密数据或干扰计算机运行的人。）”蜂起的环境之下，开展什么样的业务能兴旺发达呢？

那时候，电脑“黑客”宁愿把自己呕心沥血创造出来的程序慷慨地与大家分享，得到一种精神上的满足──不过，他们也并不比那些抄袭拷贝别人程序的人高明多少。比尔这时候却确实显示出了一种前瞻性。他1975年给一家名叫《电脑笔记》（Computer Notes）的通讯简报写过一封信，引起轰动。他指出：电脑用户如果只是拷贝而不是掏腰包去购买电脑程序，就等于是偷窃。比尔辩论说：软件程序是“智慧财产”，意味着它应该受版权法的保护，就像书籍一样。

由于比尔等人的大声疾呼，这种看法在正急速成长的电脑界几经讨论，得到了大家的认同和法律的肯定：拷贝电脑程序被定为非法行为。

很快地，一些公司，像苹果（Apple）、Commodore、Radioshack，都做起了个人电脑的生意。鸡生蛋，蛋生鸡，因为电脑厂家研制出效率更大的芯片，软件产业也就变得更为发达。

比尔和保罗·艾伦编写BASIC程序来适应市场上各式各样的新电脑，因为各种牌子的电脑千差万别，每种都需要特有的BASIC程序软件。

微软卖出“BASIC程序”的价钱非常便宜。比尔遵循“薄利多销”的经营原则：压低价格，在市场上就会有更强的竞争力，最终人们都会购买这个程序，虽然售价如此之低，但买的人多了，他们的公司就可以有利润。最终嘛，他们的目标是要百分之百地覆盖市场──微软的座右铭是：“让电脑走进每一个家庭的每一张写字台！”

比尔从他父母处或许能够得到一些资助作为建立公司的启动资金，但是他并不想这样向父母开口讨钱。他希望微软公司从一开始就能够自立。他每天眼睛一睁，忙到熄灯，经常是连轴转16小时，也写程序代码，但主要精力不得不投入到管理公司、销售产品上。

20出头的比尔，长得身材瘦长，散乱的头发和雀斑使他看上去仍像一个十几岁的少年。他这种孩子气的相貌给人不成熟的印象，有时候会使一些打算购买他产品的人迟疑。不过他一开口，顿时就扭转了局面：当买主听到他介绍自己公司的产品时，他们会立即明白，这可是个行家！

慢慢地，微软公司卖出的产品越来越多了，比尔就雇了更多的员工，好多都是早先在湖滨中学建立交情的老同学。

当这些新员工来到工作地点时，他们感到，这个地方更像个学院而不像个公司。这里没有大公司当时还非常严格的关于西装革履的着装规定，软件程序师可以穿牛仔裤，如果他们愿意的话，可以把流行海报挂在墙上，听摇滚乐──嘴上没毛的公司老板比尔本人就疯狂地着迷于披头士的约翰·列侬。公司还免费敞开供应可口可乐。有些程序师下午才推开公司的大门，一直工作到晚上，稍后随便找些东西吃，或许去看场电影，然后回来继续工作，一直到深夜，甚至凌晨才回家。当他们再回到公司工作时，已经又是中午了。

尽管这里的工作气氛是轻松的，但是程序师们对待工作却非常严肃，他们像是在执行一个伟大使命：我们这些人，将会改变整个世界！

即使在微软，也没有一个人工作得比比尔·盖茨还辛苦。他一心一意扑在工作上，废寝忘食，据说6年只休息了6天，有时甚至顾不上洗澡，衣着邋遢。秘书在早晨来到办公室时，有时候会看到这个年轻的老板就睡在办公室的地毯上。他工作得很累，需要放松一下时，就去看场电影，或是驾驶自己的二手跑车，在市郊人烟稀少的公路上飙车，为此拿了不少超速的罚款单。有一次，保罗·艾伦还得把他从拘留所保释出来，因为他忘记了带驾驶执照。

翅膀越来越硬的微软公司，已经不需要再和MITS公司（MITS公司，即“微型仪器和遥测系统公司”，他们发布了第一种供个人用户使用的电脑，称为“牵牛星8800”（Altair 8800）。比尔·盖茨和保罗·艾伦所写的“MS-Basic”软件，被“牵牛星”发明人艾德·罗伯特购买，用在此款机器上。）紧绑在一起，而且他们也发现，费尽唇舌也很难说服那些软件程序师搬到阿尔伯克基市来工作──它离那些主要的大学和大城市实在太远了。1978年，比尔决定下令公司连同100多个员工一起搬迁。

搬到哪儿呢？虽然当时加利福尼亚州的硅谷已经蒸蒸日上，吸引了全球的目光，很多电脑公司都在那儿打出旗号，但比尔与父母一向关系亲密，认为不应该远离老盖茨夫妇，于是他选择了华盛顿州的贝乐福（Bellevue），那儿靠近西雅图；并且将公司名称中的小横线去掉，由“Micro-soft”改成“Microsoft”。

比尔知道，如果要取得真正意义上的成功，除了像BASIC这样的语言软件外，微软还需要更多的产品，如文件处理软件和操作系统软件。比尔还是相信，个人电脑──这个时候他再说“个人电脑”，已经不会再受哈佛同学的嘲笑，倒是他可以回过头来嘲笑他们当时毫无想像力了──会变成商业必备的基础设施；他同时也预见到，很多人会做一个“自己家里也摆上一台电脑”的梦。

比尔同时也认识到，微软的商业运作必须更有效率，而自己有所长也有所短，干管理并不是自己特别在行的。他想起了在哈佛结识的好朋友史蒂夫·鲍尔莫来。鲍尔莫具有商业经验和社交技巧，是个很了不起的人才，虽然可惜金无足赤：他并不太懂电脑。比尔去游说鲍尔莫，把这位尊神请来微软共同创业，后来他果然成了比尔最得力的助手和微软最好的推广人。

对微软的企业发展具有划时代意义的年头，是1980年。一个消息激动了电脑业者：IBM（国际商用机器公司）这个生产大型电脑主机的巨人做出重大决定，涉足个人电脑！他们抛出绣球来选软件开发商，这个绣球打中了微软。

生意很快谈妥了：微软向IBM提供系列软件，其中包括操作系统（OperatingSystem，简称OS）。操作系统是指挥电脑运行的主程序，负责控制键盘、显示器和信息储存系统。

这里还有这么一段故事：IBM最先开始找到微软，要求为PC电脑设计操作系统，可当时他们并不擅长编写这种软件。于是，比尔介绍IBM到以研制CP/M操作系统闻名的数字研究（DR）公司联系，CP/M的设计者加里·基尔多曾是美国海军研究生院的教授，那天恰巧不在家，而他的太太又不愿在保密协定上签字。IBM的代表只好再请微软另想办法。比尔·盖茨此刻想起了西雅图的软件天才帕特森曾编写过一个QDOS软件，可以改造为PC电脑的操作系统。于是他接下了IBM的活儿。

捷径人人会走，巧妙各有不同。IBM要货的期限定死了，微软也没有时间从头干起，便从这家名叫“西雅图电脑产品”（Seattle Computer Products）的公司买来软件，在此基础上完善提高。在一年的时间中，微软公司的一半员工，约三十多人，不分日夜地突击这一项目。如果是在中国，大概会起个“OS会战”之类的名目吧。会战终于凯旋：他们改编了这个买来的操作系统，让它能适用在IBM的电脑上，起了个后来遐迩闻名的名称，叫“MS-DOS”。

比尔是用出售版权使用许可证的方式，把这个操作系统交给IBM在个人电脑上使用。这就意味着，每售出一台装有MS-DOS的IBM个人电脑，IBM就必须付一定比例的金额给微软。1981年，IBM个人电脑推上了市场，顿时大红大紫，消费者蜂拥抢购，IBM的版权使用费源源不断地流入微软公司。

公司规模不断扩大，1986年，条件成熟，微软公司上市。微软股票以21美元一股的价格开盘上市，下午收市的时候每股竟升到了28美元──由于微软的业绩声名远播，投资者看好微软的股票，趋之若鹜，纷纷购买，一天之内使股值飞升1/3。微软的员工，现在可以在股市上卖掉股票，换成大把大把的现金，或者是继续持股，希望它能够攀升更高。

果然是这样！微软股价犹如脱缰的野马，毫不犹豫地一路奔腾向前。由于股票价格暴涨，有些人，包括比尔·盖茨和史蒂夫·鲍尔莫，都变成了百万、亿万富翁──至少在账面上是这样。如果他们脱手股票，就从账面的富豪变成真实的富豪。比尔就卖掉了价值一百多万美元的股票，可是他作为公司的创始人，拥有的微软股票仍然远远多于所有人，他拥有公司45%的股份。

成为富翁之后，比尔其实依然故我，并没有改变多少。经过“很痛苦的思想斗争”，他才给自己买了一艘快艇。他也放了自己4天假，到澳大利亚去旅行，返回公司后仍是一如既往地从早忙到晚。他在公务出差时始终很节俭，自己开车而不雇用豪华轿车到机场接送，在飞机场自己拿行李，而且，他始终在快餐店买自己最喜欢的芝士汉堡包。

微软不断向市场上推出新产品。1986年，在总部搬到瑞德蒙的同一天，微软召开了第一次只读光盘（CD-ROMs）的发布会。

1987年，他们还推出了第二代视窗，还有一个叫做“Excel”的计算表软件。

比尔永远要吃着碗里，看着锅里，永远想着要比别人抢先一步。

人说比尔是“工作狂”，一点不假，他几乎没有其他兴趣和爱好。1983年，他买了一座房子，邻近父母家。这栋房有室内游泳池，但家具却寥寥无几。书房有张桌子，上面放着台电脑，杂乱地堆着电脑杂志。这台电脑是通过电话线和公司的电脑系统相连接的，所以他可以在家里掌握公司的运作，接收员工给他的汇报和请示，也从家里送出各种邮件，与公司高层和部门主管进行讨论。他是个“夜猫子”，时常半夜三更做这件事。

不过，尽管工作繁忙，他总是抽出时间去探望他的父母。有时候他也请朋友们到家里来，一起聚会，或者在室内游泳池游泳。很长时间，比尔都没有电视机──他担心看电视会占去他的宝贵光阴。后来有个朋友送给了他一台电视机，不过已被改装过了，只能放录像带。

当公司的男同事结婚时，比尔会给他们开告别单身汉的聚会。像他这样的“钻石王老五”，当然也成为人们议论的对象。不过，这里最大的麻烦还是时间。他交过几个女朋友，和吉尔·班尼特（Jill Bennett）约会了多年，吉尔是另外一家电脑公司的销售代表。比尔和她交流对电脑的兴趣，一起打网球，并且有一些共同的朋友。可他们没有足够的时间约会。比尔向人吹嘘过他的“七小时回转”，意思是说，他离开工作一天，实际只不过七小时就又回到办公室了。他觉得约会太费时间和精力。

第五篇：教学设计要点

教学设计要点

1.教学目标

（1）知识（学什么知识）与技能（应用，方法）目标：知道（识别、理解）。。。，运用（通过）。。。，会求（判断、分析、推导）。。。（2）过程与方法：经历。。。过程，体验（发现）。。。方法的应用（如类比、分类讨论、转化、数形结合、函数与方程等数学思想方法）（3）情感态度价值观：通过学习（感受，认识）。。。体会。。。，获得（提高，增强，形成，发展）。。。

2.重点：应该会的知识与方法-----从前面的教学目标里选

难点：主要是能力与运用方面，如：正确识别。。。或灵活运用。。。一般也从前面的教学目标里选

3.课型；新授课（复习课，试卷讲评课）4.教学方法：教师启发引领，学生自主合作探究 5.教学资源；多媒体 6.教学过程：（1）导入：

直接导入；同学们，前面我们学习了。。。，知道。。。，这节课我们要学习。。。

间接导入；举一个现实生活中（或者是课本上的）与本节课所学内容相关的例子或现象或问题，引入本节课（2）教师板书课题

（3）这节课我们的学习目标（知识与技能目标）有哪些呢？第一是。。，第二是。。

（4）请同学们打开课本第。页，自主学习第。行（段）到第。。行（段），解决以下问题（根据内容设置）： 第一，什么是（同类项），举例说明 第二，什么是（合并同类项），举例说明 第三，（合并同类项）的法则（性质）是什么 第四，课本第。页的练习

请同学们自主解答这些问题后在小组内相互交流讨论。（也可以限定时间如10分钟等）

好。大部分小组已经讨论结束，第3小组的4名同学都能积极参与学习，讨论最热烈，值得表扬。我们就请第四小组的同学回答一下这些问题好吗？

这位同学回答的具体清晰。其他小组有不同答案吗？奥，第4组哪位同学请发表你的意见。恩，你的回答很精彩。下面老师就第。题的解答简要说明一下；

可以安排一个例题进行讲解，强调一下细节、关键处

之后，可以根据课本安排1—2个练习题进行巩固拓展。（请同学们再自主完成以下以下两个练习题，注意组内相互交流，有疑难可以举手问老师。我们请第1组的。个同学到黑板上解答。）

同学们已经做完了。我们一起看一下黑板上两同学的解题过程。请注意。。概念的理解（。。方法的应用步骤）

（4）小结。这节课我们主要学了什么知识与方法呢？请第5组回答一下。恩，其他组还有补充吗？好的。这可我们主要学习了。。（教学目标里的东西）

（5）今天的课后作业是课本第。页习题3的1至3题。请认真完成。（6）下课。