渔洋小学关于2014年春季教学视导情况通报

第一篇：渔洋小学关于2014年春季教学视导情况通报

渔洋小学关于2014年春季教学视导情况通报

尊敬的各位的老师：

今天我们在此集会，通报关于本次教学视导的一些情况，我相信，我也知道各位对本次视导工作是“心中有数”的，到底有个什么数？是好还是差？老师们应该自己比我更明确，说实在的，本次教学视导是我个人期盼已久的，我希望能得到上级主管部门的检查与监督，因为，平时我们的工作没有谁来做一个定性的评价，我们每个人都认为---自我认为工作是相当的过硬，没得说，所以才会有叫苦连天的，怨天尤人的，愤世嫉俗的人，这样的人比比皆是。反正就是看不到自己缺点。自我陶醉、自我满足。还有一部分人就是：得过且过，消极怠工。办公室看不见人，教室里人看不见。你哪里来的时间进行教学呢？你不误人子弟才怪，我们都是为人父母的人（或者将来要做）把你的孩子放给你这样的教师教你满意不？你不到学校投诉吗？先放下这个不谈，我相信大家听见这样的话都不舒服，我也是一样，我也不舒服，但是必须明确一点：忠言一定是逆耳的，特别是我们的年轻的教师，你们还只在教育这块土地上刚刚起步，还有几十年的路要走，对自己如此“严格”的要求，我相信你一定走不了多远就会丧失你继续走下去的信心，因为，没有哪个单位愿意接纳愿意重用一个不求进取的人，一个根本就不能胜任工作的人。“吾日三省吾身”孔子说过，我还是极力的劝说我们的老师，你还是学会反省反省自己吧！你都在做些什么事？

这次教学视导我提前通知了大家，可是没有人愿意把这个事情当回事，弄到自己头上了才知道才发出这样的感叹：哦，我原来什么事情都没有做啊！更有甚者，把这些责任都归咎到别人的身上，为自己的失职找借口，找开脱。还有一些更可恶的人，扇风点火自造反面言论，我亲自听见某老师说过“我不搞又能怎么样呢？”这样的人其实我感觉到是可耻的。你自己不搞好工作也就罢了，还起了这样的作用，打击别人。用阴阳怪气的语言来劝说别人，你是安的什么心？你想害死大家，都跟你一个样？找个垫背的？不可理喻啊！下面就本次视导情况给大家做个说明，看这些现象在你身上有吗？即使没有？你又准备在什么时候开始启用，让我们的老师来分享你的胜利的快乐和成功的惬意！

一、教学常规方面：

教学常规就是我们平常的备、教、改。上课没有备课的，检查的时候临时去电脑上找教案，胡乱的拉几张下来，结果是“文不对题”，版本都不一样，你安的什么心？上了四个单元的课，备课是有，可是有几个课时呢？被教研员喊去问，看你那个囧样，我哭笑不得，说实在的，我更多的是在看你的笑话。我在看你怎么应对别人的问话？我看你拿什么花招去搪塞你的行为。这仅仅只是备课而已，再看作业，所有思品，不仅备课是在网上拖的不同版本的教案，作业是一本都没有批改，全校一个样。我提前通知了同志们，小科教学是重点查。你自己重视了吗？我不推卸责任，不隐瞒事实。以前的教学视导都是我们在不停的“打圆场，做解释”这次我不做了，包括我们的所有领导都不做这样的假象。把我们的病毒拿出来晒晒，把丑媳妇让公婆见见，不然总以为自己还很漂亮呢！只有发现错误发现缺点才有可能去改正错误改正缺点。我这里说的是：有可能，当然不排除那些知错不改的“真革命者”。

下面是我们教研组检查的责任：常规检查走过场，只重形式，不重实效。常规检查只注重数量，不注重质量，缺乏定性定量的评价。导致教师备课不问质量，作业批改打一个勾，写一个日期就算完成任务。教师作业不批改、不及时，课堂练习没有批改，作文不批改，在常规检查中也没有指出，更没有整改意见。我们的检查者讲情面，讲感情。伤害学校，伤害学生，玩忽职守，对学校不负责，对自己的工作失职，这里我有不可推卸的责任。我太过于相信我们的检查负责人，我过高地估计他们的能量。在这里我郑重跟老师们承诺：以后的教学常规检查我与刘小慧组长检查语文这一科，刘琼霞校长与黄茜组长检查数学这一科，彭军校长与邓妮组长检查英语这一科，王慧慧主任与刘佳组长检查综合这一科。加大检查力度，增加周抽查这一项，发现问题及时整改，绝不姑息迁就，并且将常规检查坚决与绩效工资挂钩，一定要将干好干坏与不干区分开来，对工作认真负责的教师，教学质量好的教师一定要给予高度的肯定。

二、课堂教学方面：

在这里我先引用教研室李正良主任的一句话来开头，不是我自己想出来的话，我们在场的老师、领导都听见的一句话：我看啊！这个学校的几个老师根本就是在害人，这是怎么进来做老师的啊？------老师们，从这一句话可以看出一些端倪吗？这句话中包涵这什么意思呢？我想从这句话中我们应该知道，也必须知道其中的意思和鄙视的口吻。在交流的过程中，他这样说道：老师连起码的知识结构都不懂，怎么教？教什么？就更不用说了，我们的老师听见了的，我不知道你听见这个话的时候在想些什么？但我感觉到是有点“无地自容”了！我可以明确的告诉大家，也可以自豪的说，我教了20年书，没有哪个人如此“高度的”评价过我，当然，得到这个殊荣也确实不简单。我们来看几句教学中的语言评价：“课堂教学无效或低效。从听课中发现老师教学准备不充分，讲课重点不突出，难点不能突破，不善于给学生提供由浅入深、由易到难、循序渐进的思考、讨论、辩析，学生的参与度不高，课堂教学效率低。老师在讲课中只注重自己的教学预设，教学过程不与学生实际相结合，形成教与学两层皮；上课仍然存在满堂灌、满堂问现象，学生主体地位无法体现。”这些语言实际就是对我们的课堂教学全盘否定。在这里我要说的是，他的语言虽然带有一定的片面性，包含自己主观观点，但我想我们的老师是不是这样在做？工作中是不是有他说的这些现象？是他太夸张了，还是我们太自信了呢？这都值得我们去反省啊！

再来看对我们学校管理层的几点评价：一是校本教研没有明确的目标，校本培训走过场，对新教师的培训与提高工作没有抓落实，导致年轻教师进步慢，教了一年的书，甚至是几年的书，还搞不清楚上课的一般程序，更没有相应的促使教师提高教学质量的得力措施。如教师的个人教学计划中没有教研活动安排，没有开展备课研究，没有开展丰富多彩的听、评课和教研活动，导致教师教学还是新教材、旧观念、老教法，教学水平得不到有效提高。

二是措施不痛不痒。质量意识不强，质量奖惩力度小，措施少。教学质量绩效考核在教师工作绩效考核中所占比重太小，出现干好干坏一个样、吃大锅饭的现象，挫伤了大部分教师的积极性，导致教师教学积极性不高，不能体现和发挥奖优罚劣的政策导向作用。

基于以上对管理层而言的评价语言，我们准备再次提请教代会修正“绩效工资奖励办法”坚决打破“搞好搞坏一个样的”错误举措。

三、我们来仔细谈谈我们目前的教学现状： 先预设一下情景，“伤疤都不是愿意别人去揭的，因为揭伤疤是会疼的”，但是不揭，伤口不能好，包在里面更容易变质甚至是癌变。所以我们来揭，彻底的来揭开：

1、上课时间到了不去上课继续跟几个同党吹牛、侃大山的，有没有？是不是你？扪心自问。

2、一天到晚抱着个手机，不是发信息就是游戏，不是电话就是看小说，甚至上课的时候自己躲在讲桌底下，几十双学生的眼睛看着的情况下还乐此不疲的发信息，玩游戏。有没有？是不是你？扪心自问。

3、开个会，搞个集中学习，想来就来，来了就玩手机，不想来就“美其名曰”我有事请假，你请个什么假呢？又有多大个事？你是总理？---日理万机？有没有？是不是你？扪心自问。

4、《教师职业道德十不准》中明确提出---不私自调课、换课。我们的老师随便自己就解决了，半天制，我上午半天，你下午半天，有的是，今天你上我去玩，明天你玩，我来上。动辄连人影子都看不见，一学期下来，几乎没有来上几个早自习，班主任没有带领学生出几回操，有没有？是不是你？扪心自问。等等这些，不甚枚举啊„„

我们学校也有好的教师，他们是值得我们去学习的，我们的老教师胡诗娇老师、谢先模老师、夏云老师，年纪一大把了，每天我从办公室里走过看见他们不是在批改作业就是在备课，不是在辅导学生就是在找学生谈心，他们工作了大半辈子，可以说他们对得起自己的良心，对得起人民教师这一称呼，年轻教师中我们的刘昆老师，王旭东老师，陈红霞老师，刚走上讲台不久，我不谈他们是否有多大个成绩，可是，大家有目共睹，这是一个工作态度的事，德行好，有德了有良好的工作态度了，还怕工作做不好？他们谦虚谨慎，毫不癫狂。为了一些小的知识性东西向老教师请教，向同行请教。始终把工作放在第一位，我敢断言，在不久的将来他们一定是教育战线的“抢手”老师，不像我们有些人，到这里人家看不惯，到那里别人说三道四，换个位置拖这个找那个靠一系列的关系。有意思吗？同志们都应该明白与知识分子相处是复杂的，不然教师也不会得个“臭老九”的称号啊？想在教育这块圣地上生活和工作一辈子就得有点真本事，有个好的工作态度，特别是我们中一些“养尊处优”的老师们，你误人子弟了是一定要付出代价的，只是目前你还感觉不到，以后你会慢慢享受到你付出的代价。我这不是“耸人听闻”，要么你就凭借一些外界的可利用的条件离开这个教书的讲台，只要是还在教书，只要你继续如此得过且过，我相信你不会有太多的前途可言，难过的日子不会太遥远。

这些话我真的感觉到不好听，但我还是要说出来，说出来的目的是想让我们的老师知道自己在做什么？列举几个“镜子”让我们的老师“以人为镜”照照自己身上优缺点，为了你们能找到自己的不足，发现缺点改正缺点。是真到了警示自己的时候了！

第二篇：小学教学视导通报

教学视导情况通报

今年5月份，我室先后对河铺镇、匡河乡、大河岸镇、九资河等乡镇的小学常规教学进行了综合教学视导，随机听课116节，检查了260多名教师的常规教学资料，访谈了部分教师和学生，巡查了课堂教学常规，观摩了学生课间活动，实地察看了实验室、图书室，检查了学校教育现代化建设和运用情况。各视导组在认真汇总的基础上向各乡镇中心学校现场反馈了意见，现将各学段情况通报如下：

一、主要成绩：

1、常规管理进一步规范

一是完善各项制度，强化管理规范。各校根据《罗田县中小学教学管理常规及评估细则》，建立了相应的常规教学管理制度，如教师学习制度、校本教研制度、教师考核评议制度、教职工量化管理细则等。通过制度管理，逐步增强了学校领导和教师的教育教学规范意识。如，匡河中心小学、石桥铺小学、九资河中心小学、河铺中心小学、大河岸姚家咀小学、许家畈联办小学从教学计划、课堂教学、作业、考试、课后辅导等方面都进行了详细的规定，可操作性强。

二是落实监控措施，强化过程管理。各学校能按计划组织常规教学质量检查，实行不定期抽查与定期月查相结合。做到有检查记录、有过程量化、有优劣评价、有整改要求、有检查情况通报。如大河岸镇许家畈联办小学、匡河中心小学、九资河镇中心小学、九资河镇罗家畈小学、河铺中心小学等学校常规检查注重过程管理和检查实效，收到了很好效果。为提高学生课堂的参与度，匡河中心小学、河铺中心小学以新课程理念规范学生的课堂行为，评价学生的课堂表现，督促学生主动参与、敢于展示，使学生的主体地位真正落到了实处。

三是加强诊断分析，强化教学反馈。各学校能围绕提高教学质量这个核心工作，加强对教学质量的监控，如单元测试，考后成绩分析，对学困生的学习成绩的跟踪调查，实行年级组质量管理负责制等等，不断发现教学中的差距，针对差距找原因，根据原因出措施，教学抓得扎实有效。

四是加强常规教研，强化业务提高。在提高教师的教学基本知识、基本技能上各校建立健全了学习制度、听课制度。通过自学和相互听课，不少教师提高了基本技能，为教学打下了良好的基础。大河岸小学、匡河乡中心小学、河铺中心小学、九资河中心小学教师听课平均都在20节以上，大河岸许联办小学至五月中旬教师相互听课、评课最多的达25节，最少15节，且都有点评分析。

五是克服条件不足，强化教学管理。如大河岸许家畈联办小学、姚家咀小学、河铺镇凉亭河小学、石桥铺小学教学管理严谨，教师备课、上课、批改作业，普遍比较认真，朴实谦虚之风随处可感。大河岸小学教师上进心强，没有消极情绪，工作认真扎实，教师之间互相学习的风气较浓厚。

六是强化专业意识，培养一批新人。在地处偏僻的乡镇学校涌现了一批感人至深的后起之秀。他们刚走出师范学校到条件艰苦的农村小学任教，没有得过且过的消极心理，对工作极其负责，倾力奉献，体现了初为人师者的良好品格。如，河铺小学黄莹、晏珍、李兴，匡河中心小学的吴亚敏、方焕、张弘、周双禄，大河岸小学的贺香、朱润、裴新颖、余小元，大河岸许联办的赵莹、胡绍成，姚家咀小学的姚玲娣、黄颖、叶江兵，九资河小学的田慧、黄小露、徐彩丽、李佩，罗家畈小学的洪楼，这些年轻老师除认真搞好教学外，还担任了学校的其他工作，组织学生开展各种活动，积极参与校本教研，各项工作有声有色，教学能力提高很快。

2、教学中心进一步突出

一是校长深入课堂，强化示范引领。校长听课的次数有了明显增多，起到了示范引领作用，班子的战斗力进一步增强。多数学校校长能持续关注教师的课堂教学，经常参加教研活动，并对教师的教学作出评价。大多数学校领导能带头上主课，在学科教学中引领教师开展教研活动，不断提升教师的研究能力，教学研究的氛围日渐浓厚。匡河中心小学校长叶军营，一开学就到班听课，所有教师的课都听了一遍，有的教师已听了两遍，给教师带了个好头，有力地促进了教师的教学；至 5月下旬，九资河中心小学副校长王娟秀已听课26节；大河岸三所小学的学校领导人平听课22节。领导班子齐抓共管、团结协作，起表率作用的学校有河铺中心小学、河铺凉亭河小学、九资河中心小学、罗家畈小学、大河岸中心小学、大河岸镇许联办小学、姚家咀小学、匡河中心小学、匡河乡石桥铺小学。二是坚持教学研究，保证活动时间。学校在教研活动的开展上有计划、有针对性，如匡河中心小学、大河岸中心小学、九资河中心小学、河铺中心小学等学校安排了专门的教研时间，教师能经常性地讨论教学中的问题，通过新课程的实施，能逐步围绕主题进行活动。不少教师能按照听、评课的要求，认真做好记录，同时写好评价意见或教后反思与重构。

四是聚焦课堂教学，推进教学改革。匡河中心小学、大河岸中心小学发挥本校学科组和骨干教师优势，采用学科组互帮互助、结对子等形式，落实了导师指导制度及集体备课制度，各学科组之间发展平衡，年轻教师成长较快，真正达到了教学相长和资源共享。

五是弘扬奉献精神，代课教师鼎力。一些学校缺编严重，学校自请了一些代课教师，这些老师尽管待遇低，但他们勇挑重担，任劳任怨，确保了学校教学工作的正常开展。如，大河岸小学王海英、范仕荣、谢畅，九资河镇罗家畈小学罗胜菊等老师热爱教育工作，坚持课改，尽职尽责，全身心地投入到教学和班主任工作中，深受学生欢迎。

六是全面关心学生，激发求知欲望。河铺小学、九资河小学、大河岸小学、匡河小学等，利用一切时机捕捉学生亮点，如利用期中考试、期末考试、运动会等，发现学生亮点，采用黑板报专栏、校园广播、给学生家长送喜报等多种形式对学生进行表彰、激励，从而激发学生的求知欲望，督促他们积极向上，好学成风，其教学质量稳步提高。

二、主要问题：

1、教学检查重形式

一是学校常规检查走过场，只重形式，不重实效。如一些学校教学常规检查只注重数量，不注重质量，缺乏定性定量的评价。导致少数教师备课不问质量，作业批改打一个勾，写一个日期就算完成任务。还有少数教师作业批改不及时，有的课堂练习没有批改，而学校在常规检查中也没有指出，更没有整改意见。

二是课堂教学无效或低效。从听课中发现少数老师教学准备不充分，讲课重点不突出，难点不能突破，不善于给学生提供由浅入深、由易到难、循序渐进的思考、讨论、辩析，学生的参与度不高，课堂教学效率低。部分老师在讲课中只注重自己的教学预设，教学过程不与学生实际相结合，形成教与学两层皮；还有的教师上课仍然存在满堂灌、满堂问现象，学生主体地位无法体现。有的学校的作业布置量过少，作业批改的次数也少，在备课中有些环节很薄弱，有些语文老师没有作文备课。

2、校本教研装门面

一是理解不到位，认识不准确，校本教研原地踏步走。部分学校和教师认为只有搞课题研究才是搞校本教研，忽视了校本教研“问题即课题、教学即教研、成果即成长”的本质，缺乏典型引路和示范作用，没有形成良好的研究氛围和团结合作、共同分享、共同进步的局面。

二是活动形式单一，活动目的不明确，教研活动无法有序开展。与课题相关的印证材料少，校本教研有名无实，没有把校本教研与教师日常的教学活动紧密联系起来。部分学校虽然确立了教研课题，但课题研究方案不具体，无目的，无主题，学校教研组和教师都没有研究方向和要解决的问题。

3、教学管理差力度

一是目标不明不白。一些学校的工作没有明确的目标，在教学上缺乏具体的活动安排，更没有相应的促使教师提高教学质量的得力措施。如教学计划中没有教研活动安排，学校没有或基本没有开展备课研究，没有组织教师开展听、评课和教研活动，导致教师教学还是新教材、旧观念、老教法，教学水平得不到有效提高。

二是措施不痛不痒。质量意识不强，质量奖惩力度小，措施少。如有的小学教学质量绩效考核在教师工作绩效考核中所占比重太小，出现干好干坏一个样、吃大锅饭的现象，挫伤了大部分教师的积极性，导致教师教学积极性不高，不能体现和发挥奖优罚劣的政策导向作用。

三、要求建议：

1、强化常规管理，牢固树立质量意识。

一要强化教师的备课、作业批改管理。要引导教师认真钻研教材，在真正吃透教材和课标的基础上拿出科学的教学方法。有条件的学校要积极开展集体备课、研讨，规模较小的学校应组织不同年级的教师之间开展学习和交流，或开展校际之间的联片教研，让教师备课更为有效；课堂作业要适量、分层次、有梯度，批改要规范和富有人性化，要坚持作业当日批改，及时反馈，教导处要增加随机抽查的次数。

二要强化学生学习态度和学习习惯的养成教育。要从学生的读书、写字、作业、计算、实验、讨论、交流等方面入手，建立学生学习《一日常规》和《一周常规》等制度，培养学生的良好的学习态度和学习习惯。

三要强化教学质量的监控措施和评价手段。学校要制定科学合理的质量管理考核办法和细则，常规检查要有计划、有记载、有奖惩、有通报，做到有章可依，有章必依，努力达到优质优酬，奖优罚劣，让教学质量高的教师有想头、有盼头，质量低劣的教师有“损失”、受触动。

2、强化课堂教学，构建高效教学模式。

学校要把“先学后教”作为一项基本原则，把构建有效课堂放在教学的核心位置，教师的一切教学工作也都要围绕“有效和高效”这个目标，积极开展构建有效课堂和高效课堂活动。

一是自主构建科学的课堂教学模式。学校领导班子成员要经常采取推门听课的形式，帮助和督促教师不断优化课堂结构、改进教学方法、形成较为科学的教学模式，逐步构建有效和高效课堂。

二是牢固树立以学生为主体的意识。要引导教师以学生为中心设计教学，以学定教，顺学导教。教学要经常思考如下问题：如何引导学生自学最有效？学生自学时可会遇到哪些疑难问题？如何“评”与“议”才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？如何引导学生解决这些问题，才能使学生的智力得到最大化发展？设计怎样的当堂练习来检测教学目标的达成？等等。

三是不断优化课堂教学结构。按高效课堂教学模式教学，时间安排要精当，学、议、评、练各个环节要环环相扣、结构紧凑，恰到好处。第一要明确教学目标，确定教学策略，严控讲课时间，要让学生在明确学习目标的前提下，开展自学、思考、讨论、交流。第二要明确教什么？怎样教？学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导。第三要明确教的方式，课堂上教师只为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能让学生由被动接受知识变为主动建构知识，最终使学生真正成为课堂学习的主人。

四是努力构建积极的课堂文化。即在课堂上要处理好师生关系、教与学的关系，要关注学生学习的参与程度、学生的学习氛围、学生与学生之间互帮互学以及交流与合作的现状等等。要让学生在课堂上不但掌握基本的学习方法，而且要获得积极的情感体验。

3、强化教学研究，扎实开展校本教研。

一是常规教研重“常态”。要形成教研组活动的常态机制，加强日常的教研管理。教研组要在活动的“内容、责任人、时间、主题、过程”等方面做认真妥帖的安排，避免流于形式，把教学中存在的问题变为研究课题，整合力量，用集体的智慧来引领教师的实践研究，进行统筹的安排和精心的组织，集体解决教学中的突出问题。

二是专题活动重实效。要做到每次活动有明确主题、有总结反思、有整改要求、有表彰鼓励、有典型效果。要认真指导教师规划自己的教研工作，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失。要积极开展教学教研的交流与评比活动，通过活动转变教师观念，提升教研水平，强化专业意识，提高科研兴教的自觉性和积极性。

三是课题研究重过程。要对立项的教研课题及时掌握研究进度，强化过程管理。在活动中，要全员参与、重在研讨、鼓励先进。在评比中，要强调标准化和正规化，严禁“滥竽充数”。

4、强化教学管理，提高管理人员素质。

一是要提高教学管理素质。教学管理人员对学校教学教研工作要有明晰的思路，有具体的实施方案和活动安排，有精心的组织谋划，有强化管理的责任意识和领导意识，有积极引导教师搞好教学教研工作的自觉性。

二是要提高教学业务素质。学校教学管理人员要加强学习，要对新课改的有关文件、文献和文章进行深入理解，吃透精神，抓住关键，努力提高专业引领能力和指导教师教学教研的水平，要避免凭经验和惯例办事，或忙于行政事务无暇学习和怠于学习。

三是提高资料收集和管理素质。在教学资料的搜集和管理中要重日常、重过程、重实效。要逐步建立和完善电子档案、音像管理档案，善于把积累的资料进行提炼和总结，并作为有效的教学资源加以利用，发挥资料对教学教研的应有作用。

第三篇：xx小学教学视导通报

全镇小学教学视导活动通报

为进一步落实县镇教学工作会议精神，扎实落实《关于进一步进一步深化基础教育课程与教学改革全面提高教育质量的实施方案》，大力推进课堂教学创新，全面深入实施素质教育，镇教研室对全镇小学进行了教学视导，现将视导情况通报如下：

一、基本情况

本次视导以课堂教学创新、教学常规落实、学生学习规范训练、教师教学实践能力训练等为主要内容，采取听取汇报、分组听评课、查阅资料、汇总反馈的方式，针对各单位实际情况，提出针对性建议，切实提高了视导活动的针对性和实效性。

二、主要成绩

1、重视课程开发，素质教育实施取得新进展。

一是严格课程开设、规范课程实施。各学校严格落实课程实施方案，规范课程课程管理，努力开全课程、开足课时。中心小学、xx完小开设了以国学经典诵读、安全教育、法制教育等为主要内容的校本课程。二是加强教学研究、注重过程管理。各学科集体备课活动开展正常有序，中心小学、xx完小重视学案的设计与运用。三是加强规范训练、养成良好习惯。各学校进一步加强学生学习规范的训练，进一步强化学生的学习习惯养成教育。中心小学、xx完小组织学生积极开展普通话比赛、写字比赛，作业展评等活动，促进了学生学习规范的养成。四是加强过程检测、强化质量意识。各单位加强单元检测试题的设计、应用，通过检测了解学生学习、及时调整教师教学，提升了教师、学生的质量意识。

2、重视课堂教学创新，教学效益明显提高。

一是注重培训研讨，夯实教学基础。各学校在认真组织参加上级教材培训活动的基础上，加强理论学习，继续深入开展各学科教材培训，特别重视了音乐、品德、科学、英语等综合学科。二是加强创新研究，完善教学模式。各学校充分利用教研活动日，组织教师集中活动，进行课堂教学创新、学生自主学习以及学案设计的评价研讨；多数学校开展了听课评课周（月）活动。x完小严格落实“四课”制度，开展了课堂教学创新评优、骨干教师示范课系列活动；中心小学、xxx完小开展了每人一节公开课活动；x完小、x完小积极组织开展了课堂教学创新评优活动。通过活动的开展提高了教师对课堂教学创新的新认识，进一步强化了课堂教学模式的创新。三是重视小组合作研究，抓实学生自主学习指导。多数学校围绕“自主、合作、探究”组织研究，积极开展了小组合作学习、有效合作学习的研究。xx完小小组合作学习初见成效，中心小学组织开展了假期学生自主合作学习活动，xx完小积极组织开展了“天天小作业”活动。四是加强课堂教学评价与管理，向过程要效益。各学校将教师课堂教学成绩纳入教师业务考评范围，通过组织开展课堂教学创新评优活动，认真落实推门听课制度，加强了对教师课堂教学的管理。x完小、中心小学认真组织召开教学工作会议表彰先进、出台考评办法、部署新任务，统一了思想，鼓舞了干劲。

3、重视常规管理创新，教学常规落实水平不断提升。

一是严格落实周查月结制度。各学校都能认真执行“周查月结”制度，加强过程控制，保证各项常规要求落到实处，xxx完小加强常规检查，组织专人逐科逐人进行检查。二是扎实开展常规落实管理月活动。x完小突出项目组织活动周，积极开展了“朗读规范周”、“口算训练周”、“规范写字周”等活动，中心小学、k完小、k完小、l完小等学校积极组织开展了专项技能训练与比赛活动。三是认真落实集体备课要求，备课实效性进一步增强。中心小学加强集体备课过程管理，效果显著。

4、重视教师业务训练，教师教学实践能力显著提高。

一是领导重视，开展有力。各学校校长、教务主任亲自参与 “三字一话”训练活动的动员、培训、训练、检查、评比，教师思想重视、积极性高、训练及时。二是制定方案，落到实处。各学校都制定了切合本校实际的提高教师教学实践能力的实施方案，并结合方案开展了教师三笔字、普通话训练活动，教师的基本功水平得到了提升。

三、存在的问题

1、素质教育实施水平有待进提升。课程开设仍然不够规范，艺术、英语等部分学科的教学在个别学校得不到保证，存在课程安排与实际教学两张皮现象，地方课程、校本课程开设不规范，课时数不足，质量偏低。

2、课堂创新与自主学习研究效益有待提高。部分学校对课堂教学创新认识不到位，教师教学理念转变不明显，教学方式还未实现根本性转变，教学效率不高，课堂效益有待提高；学生自主学习的习惯养成和能力训练不到位。

3、教学管理精细化水平有待提高。部分单位常规管理不细致，检查不及时，反馈整改力度不够，造成教师教案实效性不高，学生作业不规范。

4、个别学校校本研训活动实效性不强。个别学校教研流于形式，培训实效性差，活动开展的计划性、针对性不强，工作缺乏创新性对教师发展缺乏规划、引导，造成教师学习热情不高，个人能力提高不快。

四、几点建议

（一）进一步优化资源，实现素质教育实施水平再提高。

1、加强学习，更新教学观念。继续深入学习与素质教育有关的教育理论，加深对素质教育的理解，确立以人为本的育人理念，坚持面向全体，切实提高教师自身综合素养。

2、严格管理，规范课程开设。各学校要严格执行“山东省义务教育五四分段课程设置方案”，加强检查指导，务必要开全所有课程，努力构建国家、地方、学校三级课程体系。

3、积极改革，完善评价制度。一要改革完善教师教学工作评价。各单位要进一步修改完善本单位的教职工考评方案，突出过程性评价。二要改革学生学习评价。加强对课堂提问、作业展示、实践活动等过程性资料的积累，加强综合素质测评，组织朗读、写字、演算、口语、实验等技能比赛、抽测。

（二）大力推进课堂教学创新，实现课堂教学效益再提高。

1、加强课堂教学模式研究。一要切实贯彻落实全县小学各课型教学模式，积极学习先进经验，立足课堂教学创新，认真研究小组合作学习模式，努力构建具有自己特色的课堂教学模式。二要加大行政推进力度，学校领导要高度重视课堂教学创新研究，制定相关制度和规定，明确目标，严格管理，切实将课堂教学创新工作作为教学管理的中心环节，抓牢抓实抓出成效。三要走出去请进来，加强青年教师、骨干教师的外出培训、学习，以尽快培养一批思想正、理念新、能力强的创新性骨干教师。

2、加强课堂教学评价研究。修改完善课堂教学评价标准，着重加强学生学习习惯、方式及教学效果的评价，引导教师转变教学观念、转变教学方式；加强对课堂教学的监控，实行推门听课制度；严格落实课堂教学质量检测制度，切实提高课堂教学效益。

3、加强教学研究和课题研究。围绕课堂教学创新和学生自主学习研究出现的困难和问题，结合学科中心教研组推广的研究成果，积极研讨，及时把研究成果运用到课堂实践中，推动课堂教学创新的不断深化。

（三）注重过程管理，实现常规管理效能再提升。

1、规范开展集体备课活动。各学校要积极采取措施引导教师自觉加大备课投入，完善集体备课制度，突出集体备课重点，严格集体备课流程，按照“个人初备——主备人说课——集体研讨——修改完善——分头执教——教后反思”的程序组织实施。

2、规范课堂教学活动。逐步完善课堂教学管理制度，严禁无备课上课，坚持先周备课，严禁教师迟到、早退、缺课、旷课、酒后上课，积极组织推门听课活动，提高教师平时课堂教学效率。

3、规范作业的布置与批改。教师要精选作业内容，保证作业的科学性和针对性；每次作业要精心批改，保证作业训练效益；还要加强作业反馈，出现错题，学生要及时改正，普遍存在的问题，教师要及时讲评，及时补偿纠正。

4、规范各类质量检测。一要实行单元过关检测，及时组织形成性测验，确保章章清。二要加强质量分析，对测验结果要及时分析，查漏补缺、及时补偿矫正。三要重视技能检测。加强学生综合素质测评，促进学生全面发展，全面提高教学质量。

5、规范学生学习管理。继续开展学习规范训练活动、比赛活动，培养学生良好的学习态度和学习习惯；要切实抓好培优转差工作，特别是后进生的转化上，教师思想要重视，态度要和蔼，方法要得当，要找准后进生的转化点，努力提高他们的自信心，帮助他们逐步提高。

（四）强化培训活动，实现教师教学实践能力再提高。

一要加强组织领导。各单位要结合本单位制定的教师教学实践能力实施方案，进一步完善工作措施，加强过程监控，确保教师能力训练落到实处。二要强化各类训练。各单位要抓实教师教学学科基本功、通用基本功训练，教材培训等各类培训活动，积极开展各项比赛，全面提高教师教学实践能力。

第四篇：渔洋小学2014教学工作总结

渔洋小学2013-2014学上学期

教学工作总结

在即将过去的一学期里，渔洋小学在渔洋学区的领导下，沿着预订的目标，全体教师团结奋进，务实进取。本学期学校遵循“以学生为根本，以质量为中心”的原则，在教学质量、教师管理、常规管理、班级管理上狠下功夫。一学期来，我们踏踏实实上好每一天班，勤勤恳恳做好每一件事，各项工作扎扎实实、顺顺利利、平平安安。现在就从以下几个方面予以小结。

一、抓师德工作，建设和谐团队

提高教学质量，关键是师资队伍的建设。学校的发展，归根到底决定于教师队伍的素质。我们学校要求每一位教师在平凡的工作岗位上，都要努力做到八个字：敬业、好学、爱生、爱校。

我们利用每周例会的时间，组织学校领导、教师进行政治和业务学习。本学期，我们以学习《中小学教师职业道德规范》、《潜江市教师十不准》为契机，开展师德教育。要求教师爱岗敬业。学校要求，每一位教师都要树立作为一名人民教师的光荣感，安心本职工作、要为人师表，以自己的良好自身行为和形象为学生树立榜样，要有埋头苦干的精神，将奉献教育当做乐趣。

这学期，我校教师在繁重的工作任务面前，任劳任怨。在我们学校大部分老师带主课，其中有快要退休的老年老师，也有兼任学校其他工作的中年教师„他们都能够勤勤恳恳地做好本职工作。另外，为了激发教师的主人翁意识，营造团结和谐的校园氛围，我们非常重视校务公开。只要是学校的重大事情，我们都严格按照民主管理的程序，在教代会上公开讨论，让教师参与到学校的管理事务中来。正因为如此，教师们都把学校的事情当作自己的事情：操场有白色垃圾有教师主动带领学生去捡，有学生追逐打闹只要教师看见了会主动上去制止教育，发现某些不良现象会主动商量办法„„可以说，我们学校的全体教师“心往一处想，劲往一块使”，各项工作能得到大家的响应，开展起来也就顺利得多了。

二、抓常规管理，提高教学质量

教学质量是学校的生命线，我们老师理直气壮抓教学。本学期，在学区、学校的统一布置下，我们继续一丝不苟抓常规，千方百计提质量。为了更好地提高教育教学质量，我们主要采取了以下措施。

1、狠抓教学常规，强化过程管理。教学常规的落实是提高教学质量的保证。因此，我们在教学管理中，要求教师严格按照教学常规的要求，备课、讲课、布置与批改作业。学校对任课教师从这些方面进行必要的引导和严格的检查与评比，奖优罚劣，本学期共进行了四次教学常规大

检查，评比出常规教学优秀教师如：刘小慧老师，邓霞老师。号召全体

教师向她们学习。学习她们一丝不苟的工作态度，学习她们兢兢业业的工作作风。

2、坚持校本教研，提高课堂效率。课堂教学的优劣是反映教学质量

高低的主要因素，而提高课堂教学效率关键是依靠教师的业务素质。这

学期我们的公开课活动要求每个教师认真上一节公开课，写一篇反思。

教师在听课评课过程中，开诚布公地指出课堂教学的优缺点，讲课教师

作自我反思和总结。我们这样做的目的，就是要使全体教师遵循教育规

律，钻研业务，提高业务能力。由于措施得力，学校教研气氛浓厚，教

师探讨的、大都是“如何教书，怎样提高教学成绩”的问题，还经常出

现互相争论的现象。本学期，不少教师撰写了教育教学论文，并在上级

主管部门组织的期刊中发表。

3、抓好单元测验和课外辅导，重视培优和转差工作。由于种种原

因，我校各个班级都不同程度地存在“差生较多、优生群体小”的现象，这对期末考试的影响很大。但是，我们教师坚持“只讲主观，不谈客观”的原则，树立“没有教不好的学生，只有教不好的老师”的观念，努力

做好作业设计和批改，做好单元测试工作和月考试工作，一手抓差生转

化，一手抓优生培养，最大限度地提高学生的学科成绩。

三、抓班级管理，强化安全卫生

班级是学校工作的最小的一级管理单位，也是最重要的管理单位。

按照学校德育工作的要求，我们从这学期开始，以“纪律、安全、卫生

教育”为抓手，强化班级管理。

1、加强学生常规管理，进行良好的行为习惯教育。

班主任和值日领导从进校、课间、纪律、卫生等学校生活的各个层

面对学生、对班级检查并记录，使学校呈现出了团结紧张、严肃活泼、举止言行规范文明的大好局面。

以贯彻实施《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准则，对

学生进行爱国主义教育和良好的行为习惯教育。由于德育工作抓得扎实

有力，学风、班风、校风明显好转，绝大部分学生养成了爱学习、守纪

律、讲文明、有礼貌的良好行为习惯，真真正正成为班级小主人，学校的小主人。

3.利用班会、晨会，强化安全卫生教育管理。

本学期在班主任的配合下，做了许多工作，特别是治理校园环境卫

生效果比较显著，校容校貌有了明显的改观。为师生创造了一个干净优

美的工作和学习环境。

四、抓活动开展，丰富校园文化

这学期我们根据实际开展了以下活动：

1.迎“国庆”诗歌朗诵会。

2.眼保健操比赛。

3.期中表彰大会。

4.广播操比赛。

5.秋季田径运动会。

6.教师书法比赛。

7.无线电制作大赛。

8.每天的大课间活动。保证学生在校期间每天锻炼一小时。

9.丰富多彩的“大家唱、大家跳”活动。

10.期末表彰大会。

每项活动前有方案，活动后有小结，记录存档，逐步将活动规范化、规模化。

五、存在的主要问题

我们学校是发展中学校，很多方面是在摸索中。还存在不少问题，最突出的表现在以下几个方面：

1、课堂效率不高。一是教学方法落后。二是教学手段滞后。

2、教研工作相对薄弱。一是教研工作没有落到实处。教师的参与

意识不强。把“教研活动”停留在书面上，口头上，留于形式。二是教

研组没有发挥应有的作用。形同虚设，没有发挥相应的示范和指导作用。

3、常规工作缺少实效。部分教师的备课基本上是为了应付检查。

4、教师缺乏进取精神。部分老教师面临退休，在他们看来船要靠

岸了。一些年轻教师没有工作积极性，敷衍了事。

六、2014年工作思路和工作重点

1.在学区的统一领导下，采取切实措施改善办学条件。

2.抓好“教学、安全、卫生”工作，全面提高教育教学质量。

3.进一步强化班级管理。以班级为单位，着重抓好班风学风建设，培养学生良好的道德品质、学习习惯和行为习惯。

4.营造良好的互研互学氛围，扎实开展校本教研活动，鼓励教师走

专业成长道路，以研促教，以研兴校。

5.想办法，找路子配备专业教师。

一学期已经过去，驻足回首之间，有喜也有忧。展望明天，道路漫

漫且修远，困难重重亦艰险。但我们坚信，有市局领导、学区的正确领导和亲切关怀，有全体教师的团结奋进和勤恳踏实，渔洋小学的明天一定会更好!

2014.06.15

第五篇：教学视导通报新教视[2018]1号

教学视导通报

新教视［2018］1号

为了推动学校常规教学教研工作规范化建设，挖掘教学教研特色学校，促进学校内涵发展，致力建立教学视导新常态，根据新教字［2018］94号文件，结合星级管理评估情况，教研室教学视导组于2018年3月15日，对龙口中心学校所属小学的教学管理等进行了定量和定性检查。通过检查，达到文件要求165件次，未做到文件要求问题点见附件黑体字；学校教学管理一个学校合格、一个学校不合格；学校考试分析两个学校不合格。现将发现的优秀课堂教学、教案、作业批改、考试分析、听课记录、教学管理（包括达到要求点）进行收录，建立教学视导主题库，在全县推广学习。不合格的（包括问题点）建档，由龙口中心学校整改并提交整改报告，教研室在收到报告后，派出工作组对视导出的问题进行验收。

附件：

一、龙口镇中心小学教学视导情况

二、龙口镇笼张庄小学教学视导情况

新蔡县教研室 2018年3月19日

附件一 龙口镇中心小学教学视导情况

1.课堂教学

授课教师王丹，52分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果差；情景导入一般；学习小组作用发挥差；教学中教师未能时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的一般；课堂秩序差；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的一般；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做的好；互动或展示的同学产生的比较均衡、不够公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的差；课内活动延伸做的差；课堂小结做的差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果较差；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师韩三军，59分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果差；情景导入差；学习小组作用发挥差；教学中教师在时时关注到每一个学生的行为方面尚需加强；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得一般；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序一般；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；能较好使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动一般；学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得一般；课堂小结做得好；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得差；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

授课教师陈红，62分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入差；学习小组作用发挥差；教学中教师尚需加强做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的一般；课堂秩序一般；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的差；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做的一般；互动或展示的同学产生的比较均衡、不够公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的一般；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；课后有课外活动延伸作业，效果一般；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。授课教师毛飞，68分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥差；教学中教师在时时关注到每一个学生的行为方面尚需加强；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得一般；使用教学具直观教学做得一般；课堂秩序好；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；能较好使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动较好；学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得好；课堂小结做得差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

授课教师李小英，80分，课堂教学优秀。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥一般；教学中教师尚需加强时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的好；使用教学具直观教学做的一般；课堂秩序好；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的好；使用多媒体教学好；涉及相关老知识补习做的好；互动或展示的同学产生的均衡、比较公平；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的差；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；有课外活动延伸作业，效果较好；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

授课教师李俊丽，81分，课堂教学优秀。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入较好；学习小组作用发挥差；教学中教师能较好做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得好；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序一般；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得好；没有使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得好；互动或展示的同学产生得均衡、公平；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得好；课堂小结做得差；课后作业布置有课外活动延伸作业，较好；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

2.教案

教师陈红，58分，教案不及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺准备教学资料、缺制作教学具环节。知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量差、下节课预习布置备课质量一般，互动公平计划一般、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺4课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次不分明、不能用于课堂。

教师李岩岩，61分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺准备教学资料、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量好、下节课预习布置备课质量一般，互动公平计划一般、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺3课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次分明、环节流畅、能用于课堂。

教师梁磊，65分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺准备教学资料、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量好、下节课预习布置备课质量差，互动公平计划一般、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺1课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次不分明、环节流畅、能用于课堂。

教师李娜娜，71分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺教学资料环节。导入备课质量一般、知识点备课质量好、涉及相关老知识补习备课质量一般、课堂练习备课质量好、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量好、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量一般，互动公平计划好、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，不缺课时；反思仔细用心。教案解读不能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次分明、环节流畅、能用于课堂。

3.作业批改 教师周克华，作业批改56分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业缺。能按时批改。未能做到全收全改，体现在差生较为明显。判断准确，错题较多未能全部更正。

教师李娟，作业批改58分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业不缺人次。能按时批改，能做到全收全改，但批改作业不认真，对个别错字未能准确批改，部分指出的错误也未更正。

教师何文才，作业批改62分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业不缺人次。能按时批改，能做到全收全改。判断基本准确，评语规范，有激励性和个性化评语。错误之处未能及时改正。

教师唐新宽，作业批改66分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业基本不缺。能按时批改。能做到全收全改，判断准确。错题未能全部更正，体现在差生较为明显。

教师高青苗，作业批改72分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业基本不缺。能按时批改，但未能做到全收全改，个别差生有个别题次未批改。判断准确，有激励性和个性化评语。错题未能全部更正，体现在差生较为明显。

4.考试分析

（1）学校分析

学校考试分析68分，及格。考试时，制定有考务手册、有措施、有主考、有巡考、监考选派合理、保密有效执行、召开考务工作会，有会议记录，会议记录有记录时间、地点、主持人、参加人、有图片图像等资料。有召开考后总结分析研讨会；有会议记录，有记录时间、地点、主持人、参加人、有图片图像等资料。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。

（2）教师分析

教师李岩岩，考试分析63分，及格。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。只是没有提供书面支撑材料。

教师李娜娜，考试分析81分，优秀。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，有班级与班级对比、有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量好；针对发现的问题制定的改进措施好。

5.听课记录

教师毛飞，听课记录51分，不及格。听课量没有达到要求，第二节仅仅记录教学过程的前两个环节。听课过程中的评议，缺1节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，仅有一节课进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。

教师何文才，听课记录54分，不及格。听课量达到要求。记录环节缺听课学校、上课教师、听课人姓名、听课班级、听课时间、教学课题、课型、组织人。听课过程中的评议，缺1节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，仅有一节课进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。

教师时金芳，听课记录76分，及格。听课量达到要求。记录环节齐全。听课过程中的评议，不缺节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，全部进行了有效研讨，不缺研讨节次，只是没有研讨书面支撑材料。

6.教学管理

教学管理75分，及格。

学校教学管理。学校有教师认可的、公平、公正、有效的教学管理机制，教师有团队意识、合作精神、单位荣誉感。教学管理团队有号召力，不存在有破坏力的非正式组织等。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范，有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。课堂教学有措施，有计划，有检查支撑材料，有总结。听课有激励措施，有计划，有检查支撑材料，没有总结。教案没有激励措施，有计划，没有检查支撑材料，没有总结。作业有激励措施，有计划，没有检查支撑材料，有总结。

年级组工作计划和总结。此学校没有设置年级组。

学科组工作计划和总结。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

教师工作计划和总结

教师何文才。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

附件二

龙口镇笼张庄小学

1.课堂教学

授课教师王灵，58分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入差；学习小组作用发挥差；教学中教师能较好做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得好；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序一般；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；未使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动一般；学生探究、展示后教师讲评做得一般；当堂训练完成得一般；课内活动延伸做得一般；课堂小结做得差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师胡敏珍，58分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入一般；学习小组作用发挥差；教学中教师较好时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的差；课堂秩序好；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的好；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做的好；互动或展示的同学产生的比较均衡、不够公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的好；当堂训练完成的差；课内活动延伸做的差；课堂小结做的差；课后未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果较差；上课讲授内容与教案相似度低。

授课教师胡文香，75分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥差；教学中教师较好时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的好；使用教学具直观教学做的差；课堂秩序好；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的好；没有使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做的差；互动或展示的同学产生的均衡、公平；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做的好；当堂训练完成的好；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；有课外活动延伸作业，效果较好；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师胡徐平，68分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果好；情景导入一般；学习小组作用发挥差；教学中教师较好时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的差；课堂秩序一般；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的一般；没有使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做的一般；互动或展示的同学产生的比较均衡、比较公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的一般；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；有课外活动延伸作业，效果一般；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师魏飞英，62分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥差；教学中教师能较好做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得好；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序好；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；能较好使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得好；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动好；学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得一般；课内活动延伸做得一般；课堂小结做得差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度低。

授课教师陈玉沾，69分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入较好；学习小组作用发挥一般；教学中教师在做到时时关注到每一个学生的行为方面尚需加强；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得一般；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序好；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得好；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做得一般；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得好；课堂小结做得差；课后作业布置有课外活动延伸作业，较好；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

2.教案

教师胡徐平，51分，教案不及格。教案首页未有本学期教学计划，未能提前一周备课。未能做到电子（纸质）教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺教学资料、缺制作课件、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量差、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量差，互动公平计划差、互动均匀计划差、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺8课时；教案解读能脱稿、熟练、内容清晰、层次不分明、环节不流畅、不能用于课堂。

教师周俊超，58分，教案不及格。教案首页有本学期教学计划，计划没有可操作性，未能提前一周备课。能做到纸质教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺制作课件、缺制作教学具环节。导入备课质量差、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量一般、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量差、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量差，互动公平计划差、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺5课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练、内容清晰、层次分明、环节流畅、不能用于课堂。

教师张巡，67分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺准备教学资料、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量差、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量差、互动公平计划一般、互动均匀计划差、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般、教后教学反思，缺3课时；反思内容简单，是为了完成任务。教案解读能脱稿、熟练、内容清晰、层次分明、环节流畅、能用于课堂。

3.作业批改

教师陈玉沾，作业批改54分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业缺2节次，学生交送作业缺个别人次。能按时批改。未能做到全收全改，个别题次未改。偶尔批改错误，评语不规范，有激励性和个性化评语。错题未能全部更正。

教师张敏珍，作业批改58分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业缺人次。能按时批改，能做到全收全改。判断基本准确，评语规范，有激励性和个性化评语。错题未能全部更正。

教师王灵，作业批改65分，及格。作业类型齐全。教师布置作业缺3节次，学生交送作业不缺人次。能按时批改。能做到全收全改，判断准确。错题未能全部更正。

教师周俊超，作业批改71分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业缺个别人次。能按时批改。能做到全收全改，判断准确。错题未能能全部更正。

4.考试分析

（1）学校分析 学校分析56分，不及格。考试时，制定有考务手册、有措施、有主考、有巡考、监考选派合理、保密有效执行、召开考务工作会，有会议记录，会议记录有记录时间、地点、主持人、参加人、没有图片图像等资料。有召开考后总结分析研讨会；但是没有会议记录，没有记录时间、地点、主持人、参加人、没有图片图像等资料。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。

（2）教师分析

教师张巧玲，担任六年级语文课。考试分析50分，不及格。有期中考试分析、没有期末考试分析、没有县级组织的考试分析；基本情况有年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，没有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。

教师胡民超，担任四年级数学课。考试分析70分，及格。有期中考试分析、有期末考试分析、没有县级组织的考试分析；基本情况有年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，有班级与班级对比、有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量好；针对发现的问题制定的改进措施好。

5.听课记录

教师胡徐平，听课记录50分，不及格。听课量没有达到的要求，开学只听一节课。记录环节缺听课时间。听课过程中的评议几乎没有；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，没有进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。

教师周俊超，听课记录49分，不及格。听课量没有达到要求，开学只听一节课。记录环节不全。听课过程中的没有有效评议；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，没有进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。教师陈玉沾，听课记录63分，合格。听课量达到的要求。记录环节齐全。听课过程中的评议不缺节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，全部进行了有效研讨，不缺研讨节次，只是没有研讨书面支撑材料。

6.教学管理

教学管理55分，不及格。

学校教学管理。有教师认可的、公平、公正、有效的教学管理机制，教师有团队意识、合作精神、单位荣誉感。教学管理团队有号召力，不存在有破坏力的非正式组织等。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范，没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。课堂教学有措施，有计划，没有检查支撑材料，有总结。听课有激励措施，有计划，有检查支撑材料，没有总结。教案没有激励措施，没有计划，没有检查支撑材料，没有总结。作业没有激励措施，没有计划，没有检查支撑材料，没有总结。

年级组工作计划和总结。该校没有设置年级组。

学科组工作计划和总结。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

教师工作计划和总结。教师张敏珍，有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

教师王灵，有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、不规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

2018年3月18日