小学四年级科学下学期期末试卷分析

第一篇：小学四年级科学下学期期末试卷分析

小学五年级科学下学期期末试卷分析

孙建民

一、学生情况分析

通过学习，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定 的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，为解开未知的 世界奠定良好的基础是科学课教学的重要目标。

二、试卷的优缺点

从整体上看，这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所 学基础知识的实际应用。在命题上较符合新课程理念，对教师和学生 提出了新的教学要求即：提倡自主学习，培养学生综合实践能力，加 强学生实验探究能力，提高学生的动手能力。试卷将本学期所学的知 识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。但对个 别小题题偏难。

三、学生答卷总体情况

本次检测学生的总体发挥不是很好，没能够将本学期的知识点全 部掌握，综合运用能力不是很强。说明学生在科学概念、科学兴趣以 及科学态度、科学方法、科学能力方面还需努力。

四、改进措施

1．在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学 搞活。

2．优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联 系” 指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。经过这次考试，通过试题分析和答题分析，找出了自己工作中的 不足和欠缺。在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在以后教学工作中通过努力提高教学质量。

第二篇：小学四年级科学下学期期末试卷分析

2015—2016学第二学期小学科学期末考试

四年级科学试卷分析

仓丰小学 景云

一、试卷分析

（一）成绩分析

本次期末考试四年级共有24人参加考试，其中及格有21人，优秀有16人，不及格有3人，从以上等级分析来看，学生的成绩基本符合学生平时的学习状况，成绩比较理想。从试卷来看，学生审题比较认真，能够充分运用生活中的科学知识去解决问题。

（二）、学生答题反映的问题与分析

1、从学生的做题情况来看，学生对基础知识的掌握情况较好，具有了一定的创造能力，能够依据自己所学知识去解决一些科学问题，并有自己的独特见解。还能够理论联系生活实际，将科学知识充分运用到实际的生活中去，取得了“学以致用”的良好效果。

2、但也存在以下问题：

（1）有些学生将相近问题的答案混淆，还有学生知道某些题目的答案，但是在书写时写错别字或漏字，造成失分。从这些现象来看，很多学生做题时不能认真审题，不能用心检查题目，想当然地按照平时积累的知识去做题，并且在答完卷后不能认真检验校对，这需要教师对学生日常学习和做题习惯进行培养。

（2）学生在做简答题时，回答内容不够完整详细，句子意思含混不清，一方面说明学生审题不够认真，另一方面说明学生对某些知识掌握还不是很牢固，对一些生活中的科学现象了解不够透彻，只是含糊其词。

（3）学生的辨别能力不强，表现在判断题上，有一些模棱两可的题目，学

生在判断时出现错误，说明学生对基础知识没有真正掌握，学生应用知识的能力还有等于提高。

（四）具体情况分析

第一题填空题中，少部分学生错，这是由于学生平时知识的不理解和掌握不熟练所造成的。部分学生对于岩石的成因和花岗岩的构成混淆不清，导致失分。

第二大题选择题：这道题几乎所有同学都得了满分，能够把题意理解清楚，认真答题。个别学生在第10小题出现问题，较软和较硬区分不开。

第三大题判断：部分同学满分，也有同学对于模凌两可的题辨别不出来导致判断错误，丢分。

第四大题填表：出错率较高的是第5题，石灰岩的用途没有讲到，故大部分同学在这道题上丢分，也有同学全部做对。

第五大题探究题：这道题胡失分率比较高。第1小题电路图，个别同学没有看清题意左图要比右图灯泡亮，导致画图顺序错误，并联和串联画图错误。第2小题几乎都做对了，这是一道实践题同学基本都写了上来。第3小题学生对实验的理论没有理解清楚，导致回答结论的时候牛头不对马嘴，部分同学答非所问，失分严重。

第六大题简答题：大部分同学是满分，只有个别同学概念背诵不清楚，混淆答案，把别胡答案回答在这个题上，有的同学回答不够全面，导致失分。

（五）今后教学建议

1、教师应认真学习科学课程标准，掌握丰富的教育教学理论。

2、教师应认真钻研教材，善于探索钻研，真正做到用教材教。

3、教师应引导学生搜集相关资料，并充分用于科学学习。

4、在平时的学习和测试中，教师应注重培养学生的做题习惯和检查习惯。

5、引导学生将生活中的科学现象与科学学习相联系，举一反

三、触类旁通。

6、加强小组间的合作，注重对学困生的辅导和帮助。

7、引导学生自主设计实验，教师可适当参与，培养学生的主观能动性。

8、引导学生参加科学活动，进行科学小制作，将理论用于实际。

第三篇：2014-2015学年四年级下学期科学期末试卷分析

2014--2015学下学期四年级科学统测

质量分析报告

二小振兴校区 董朝东

一、年级统测基本情况概述

四年级有学生205人，实考205人，最高分96分，最低分32分。其中90-99的14人，80-89的45人，70-79的51人，60-69的63人,50-59的17人，40-49的13人，0-39的2人年级平均分：平均分70.51，及格率：84.39%，优秀率：16.59%。

二、卷面考各知识点的掌握情况分析

本次检测卷涵盖了本学期所学的五个单元的知识。试卷分为七种题型:我会填、我会判断、我会选、我会连线、看图填空、研究题、问答题。基本符合四年级学生的特点。试卷将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。

第一我会填。主要考查学生的知识积累，大部分学生的得分不够理想，有一些学生根本不理解，不认真记忆乱做，失分较多。

第二我会判断。相对于其它的题得分较高，说明学生对于基础知识掌握的比较牢固，学生失分较少，说明学生对所学的科学知识还是理解得比较好，知道它的对错。

第三题我会选。错的较多的是第2、8小题。第2题错误原因是学生没有理解关节类型，什么是铰链关节、旋转关节、球状关节不理解导致错误。第8题的出错主要是对摆的快慢与什么有关不理解。

第四题我会连线。失分不多，因为摩擦力的相关办法、运动的方式也讲过多次，学生基本理解。

第五题看图填空。本题主要考察骨的内部构造、蚕一生的变化。学生答错主要原因是对图看得不够清楚，由于是黑白照，加之印刷的问题，导致学生出错，特别像第2小题第④空，学生根本看不出是蚕茧还是蚕卵。因此在以后的出题中希望上级教育主管部门一定要多注意这方面的问题，多从学生的角度考虑问题。第六题研究归纳。失分较多，因为小车的运动快慢与什么因素有关学生本身就不太清楚，加之题目中有错字“拉车赵大”，应为“拉力越大”，就更加大了学生对题意的理解难度，因此学生失分较多。

第七题回答问题。失分较少，主要是学生对“经常运动有哪些好处”；“生活中成功预测的事例有哪些”认识比较到位。

三、存在的共性问题和个性问题及对试卷的意见和建议

1、部分学生对一些概念性的知识只是死记硬背，不能联系生活实际灵活掌握，学生的形象思维有待开发。

2、部分教师和学生没有真正认识实验教学的作用，仍停留在为完成实验任务而做实验上，如实验题小车的运动快慢与什么因素有关，很多学生写不出实验策略，却能得出结论。这一矛盾现象说明我们的实验教学很大程度上和教学目标是脱节的，学生死记实验设计实验步骤，在此实验没有成为掌握知识的有效方式，反倒成了学习负担。

3、学生的表述能力有待提高，很多学生回答问题没有重点，表达混乱，语句不通顺，另一部分学生只会用课本上的原句回答，不会自己组织语言，仍属于死记硬背。

4、对于一些带有主观发挥性质的题，学生回答中规中矩，所有学生的答案都没有超出课本范围，没有让人惊喜的亮点出现，反映在各个简答题和实验题中。学生的发散思维能力及逻辑思维能力有待提高。

5、有的卷面中频繁出现错别字，造成了许多不必要的失分。反映出一些教师对学生汉字书写的规范要求和指导不到位。个别学生的书写习惯也不好，字迹潦草，连线题直线画成曲线，难以辨识，给阅卷造成困难，6、从得分情况看，个别学生间仍不均衡，班际、学生之间差异较大，两极分化比较严重。如最高分96，最低分只有32分。

7、建议改变一下评价体系：如像英语学科一样，将卷面分值降低，增加一点平时分（实验操作分）。

四、今后查缺补漏的措施及努力方向

1、科学学科应得到足够的重视，学校应保障教学设备和师资配备,开足课时，落实科学教学常规，为科学课程的发展提供物质保障和精神支持。

2、教师要高度重视科学课程，真正理解并认真落实科学课程的价值取向，不断提高自身的科学素养。

3、教师要上好每一节科学实验课，加强学生科学探究能力的培养，鼓励儿童通过动手动脑学科学。

4、教师要通过自主、合作、探究式的学习的教学方式，让学生真正成为学习的主人，学会学习，为学生提供各种便利，创设探索的时间和空间。

2015年7月12日

5、因地制宜，就地取材，积极开发教学资源。

第四篇：小学四年级科学下学期期末试卷分析

2012—2013学第二学期小学科学期末考试

四 年 级 科 学 试 卷 分 析

一、试题分析

（一）试题质量分析

1、试题难易程度分析

本试卷由填空、判断、选择、列举、实验五种题型组成，题型较广泛，试题大部分是对学生基础知识的考查，又有个别的拓展创新型题目，注重对学生综合能力和科学素质的考查。关注学生的个体差异，满足不同学习层次的学生。本试题从学生的实际生活发，注重考查了学生各方面的能力，题型全面，完全满足不同学生的学习需求，使学生对所学知识有一个更好的认识和检验。完全符合学生的认知水平和学习状况，体现了试题的开放性，难易程度适中，但是有个别判断题由于小学和初中知识不衔接，让师生不知如何处理。比如：地球上万物都具有竖直向下的重力。（）小学教材中是垂直向下，中学物理教材中竖直向下，叫师生不知如何处理。

2、知识点涵盖与课程标准对应分析

《新课程标准》要求：科学学习要充分体现学生的主体性，让他们从生活中汲取知识，积极参加科学探索和社会实践，用多种方式表达自己的设想，并能将所学知识充分运用到实际的生活中去。

如在第四大题列举题中：请你利用所学知识说说,列举人们在生活中利用弹性的例子？在我们的课本第四单元的时候，学习了弹性，本试卷从学生的实际生活出发，让学生考虑一下利用弹性的例子，从而让学生认识到弹性在生活中随处可见.并且应用到实际生活中。从而实现了学习和生活相结合的原则。

3、试题与三环节教学改革对应分析。

四年级科学学习以培养学生兴趣，激发学生的探究欲望为主，全面促进学

生的学习积极性，并能将学习兴趣和欲望进行长期保持，养成良好的学习和生活习惯。本试题全面体现了三环节教学改革的实旨，题目及内容都比较新颖，既注重理论知识的学习掌握，又培养学生的创新实践能力，全面考查学生的综合科学素质。培养他们搜集资料的习惯，将生活中的科学现象进行合理正确的解释，又能将科学知识充分运用到生活中去，体现了学生的主体地位，真正实现“学以致用”的最终目的。

（二）试题质量评价

本份试题是2012—2013学下学期县教研室统一命制的期末考试四年级科学试题，时值30分钟，该试题能较好地体现新课改理念，符合新课标精神，体现了对学生基础知识与基本技能的综合考查，题型全面，覆盖面广，基本遵循了科学学习和生活的有机结合，符合学生的年龄特征和思维认知规律，难易程度适中，注重了对学生各种能力的考查、培养、提高。

（三）今后命题建议：

1、本着自主学习的学习方式，所出试题从学生生活实际出发结合一定的氛围让学生将所学到的知识合理运用到生活中。

2、试题类型进一步灵活多样，体现命题的科学性。

3、试题难度应减小，试题要有一定的层次性，科学客观地反映出学生的学习水平。

二、试卷分析

（一）成绩分析

本次期末考试四年级共有152人参加考试，其中A 有85人，B有53人，C有8人，D有6人，从以上等级分析来看，学生的成绩基本符合学生平时的学习状况，成绩比较理想。从试卷来看，学生审题比较认真，能够充分运用生活中的科学知识去解决问题。

（二）、学生答题反映的问题与分析

1、从学生的做题情况来看，学生对基础知识的掌握情况较好，具有了一定的创造能力，能够依据自己所学知识去解决一些科学问题，并有自己的独特见解。还能够理论联系生活实际，将科学知识充分运用到实际的生活中去，取得了“学以致用”的良好效果。

2、但也存在以下问题：

（1）有些学生将相近问题的答案混淆，还有学生知道某些题目的答案，但是在书写时写错别字或漏字，造成失分。从这些现象来看，很多学生做题时不能认真审题，不能用心检查题目，想当然地按照平时积累的知识去做题，并且在答完卷后不能认真检验校对，这需要教师对学生日常学习和做题习惯进行培养。

（2）学生在做简答题时，回答内容不够完整详细，句子意思含混不清，一方面说明学生审题不够认真，另一方面说明学生对某些知识掌握还不是很牢固，对一些生活中的科学现象了解不够透彻，只是含糊其词。

（3）学生的辨别能力不强，表现在判断题上，有一些模棱两可的题目，学生在判断时出现错误，还有选择题，学生由于知识掌握不牢固，漏选、多选。说明学生对基础知识没有真正掌握，学生应用知识的能力还有等于提高。

（四）具体情况分析

第一题填空题中，调查方式主要有()，少部分学生错，这是由于学生平时知识的不理解和掌握不熟练所造成的。再如肌肉的工作方式，多数学生不理解，造成了错误。

第二大题判断题：（6）弹簧在没有改变形状时具有弹力但没有弹性。这是我们在生活中经常遇到的现象，但学生用到科学中就不理解了，不知道运用所学知识分析一下，造成了错误。（11）降落伞下降的快慢是靠空气阻力的大小来调节的。由于学生缺乏生活经验造成出错。（12）小军提起一个苹果用了40克 的力。学生由于不理解力的单位造成出错。

第三大题选择：学生对基础知识掌握不牢固及对多选题不熟悉，造成了多选或者漏选。比如

2、关于参照物下列说法正确的有（）

1、力无处不在。

2、力可以改变物体运动的速度。

3、力可以改变物体运动方向。学生只选一个，造成出错。

第四大题列举题：出错率较高的是第4题，如何减小物体摩擦力。有的学生基础知识掌握不牢，增大摩擦力和减小摩擦力混淆，造成出错。

第五大题实验题：学生对实验过程、实验材料、实验结论理解不够透彻，造成出错。

（五）今后教学建议

1、教师应认真学习科学课程标准，掌握丰富的教育教学理论。

2、教师应认真钻研教材，善于探索钻研，真正做到用教材教。

3、教师应引导学生搜集相关资料，并充分用于科学学习。

4、在平时的学习和测试中，教师应注重培养学生的做题习惯和检查习惯。

5、引导学生将生活中的科学现象与科学学习相联系，举一反

三、触类旁通。

6、加强小组间的合作，注重对学困生的辅导和帮助。

7、引导学生自主设计实验，教师可适当参与，培养学生的主观能动性。

8、引导学生参加科学活动，进行科学小制作，将理论用于实际。崔新梅

2013 6

第五篇：小学五年级科学下学期期末试卷分析

五年级科学期末考试

试卷分析 常村实验小学：张国提

（一）试题质量分析

1、试题难易程度分析

本试卷由填空、判断、选择、综合题题型组成，题型较广泛，试题大部分是对学生基础知识的考查，又有个别的拓展创新型题目，注重对学生综合能力和科学素质的考查。关注学生的个体差异，满足不同学习层次的学生。本试题从学生的实际生活发，注重考查了学生各方面的能力，题型全面，完全满足不同学生的学习需求，使学生对所学知识有一个更好的认识和检验。完全符合学生的认知水平和学习状况，体现了试题的开放性，难易程度适中。

2、知识点涵盖与课程标准对应分析

《新课程标准》要求：科学学习要充分体现学生的主体性，让他们从生活中汲取知识，积极参加科学探索和社会实践，用多种方式表达自己的设想，并能将所学知识充分运用到实际的生活中去。

本试卷从学生的实际出发，从而实现了学习和生活相结合的原则。

3、试题与三环节的对应分析

五年级科学学习以培养学生兴趣，激发学生的探究欲望为主，全面促进学生的学习积极性，并能将学习兴趣和欲望进行长期保持，养成良好的学习和生活习惯。本试题全面体现了三环节改革的实旨，题目及内容都比较新颖，既注重理论知识的学习掌握，又培养学生的创新实践能力，全面考查学生的综合科学素质。培养他们搜集资料的习惯，将生活中的科学现象进行合理正确的解释，又能将科学知识充分运用到生活中去，体现了学生的主体地位，真正实现“学以致用”的最终目的。

（二）试题质量评价

该试题能较好地体现新课改理念，符合新课标精神，体现了对学生基础知识与基本技能的综合考查，题型全面，覆盖面广，基本遵循了科学学习和生活的有机结合，符合学生的年龄特征和思维认知规律，难易程度适中，注重了对学生各种能力的考查、培养、提高。

（三）今后命题建议：

1、本着自主学习的学习方式，所出试题从学生生活实际出发结合一定的氛围让学生将所学到的知识合理运用到生活中。

2、试题类型进一步灵活多样，体现命题的科学性。

3、试题要有一定的层次性，科学客观地反映出学生的学习水平。

二、试卷分析

（一）成绩分析

本次期中考试五年级共有360人参加考试，优秀率65%，及格率90%。学生的成绩基本符合学生平时的学习状况，成绩比较理想。从试卷来看，学生审题比较认真，能够充分运用生活中的科学知识去解决问题。

（二）、学生答题反映的问题与分析

1、从学生的做题情况来看，学生对基础知识的掌握情况较好，具有了一定的创造能力，能够依据自己所学知识去解决一些科学问题，并有自己的独特见解。还能够理论联系生活实际，将科学知识充分运用到实际的生活中去，取得了“学以致用”的良好效果。

2、但也存在以下问题：

（1）有些学生将相近问题的答案混淆，还有学生知道某些题目的答案，但是在书写时写错别字或漏字，造成失分。从这些现象来看，很多学生做题时不能认真审题，不能用心检查题目，想当然地按照平时积累的知识去做题，并且

在答完卷后不能认真检验校对，这需要教师对学生日常学习和做题习惯进行培养。

（2）学生在做列举题时，回答内容不够完整详细，句子意思含混不清，一方面说明学生审题不够认真，另一方面说明学生对某些知识掌握还不是很牢固，对一些生活中的科学现象了解不够透彻，只是含糊其词。

（3）学生的辨别能力不强，表现在判断题上，有一些模棱两可的题目，学生在判断时出现错误，说明学生对基础知识没有真正掌握，学生应用知识的能力还有等于提高。

（四）具体情况分析

第一题填空题中，学生错的较多，这是由于学生平时知识的不理解和掌握不熟练所造成的。

第二大题判断题：学生不注意理解，不知道运用所学知识分析一下，没考虑应该是相同材料，造成了错误。也是由于学生不注意观察生活经验太少造成出错。

第三大选择题 学生对基础知识掌握不牢固及对多选题不熟悉，造成了多选或者漏选。

四、实验题 学生实践能力不好，对实验材料和实验过程不能很好实施。

（五）今后教学建议

1、教师应认真学习科学课程标准，掌握丰富的教育教学理论。

2、教师应认真钻研教材，善于探索钻研，真正做到用教材教。

3、教师应引导学生搜集相关资料，并充分用于科学学习。

4、在平时的学习和测试中，教师应注重培养学生的做题习惯和检查习惯。

5、引导学生将生活中的科学现象与科学学习相联系，举一反

三、触类旁通。

6、加强小组间的合作，注重对学困生的辅导和帮助。

7、引导学生自主设计实验，教师可适当参与，培养学生的主观能动性。

8、引导学生参加科学活动，进行科学小制作，将理论用于实际。