信息技术与小学体育课堂教学整合的实践研究

第一篇：信息技术与小学体育课堂教学整合的实践研究

论文题目：信息技术与小学体育课程

整合的实践研究

作者单位： 黑豆窝中心小学 作者姓名： 戴立军 联系电话： ***

信息技术与小学体育课程整合的实践研究

摘要：本文在阐述信息技术与小学体育课程整合的内涵的基础上，结合自身实际教学经验，提出了现代信息技术与小学体育教学整合的策略，为改善传统的小学体育教学理念与教学结构提供可行性参考。关键词：信息技术、小学体育、整合前言

信息技术演化至今，已成为现代学校教育不可或缺的辅助教学手段。小学体育的教学过程具有鲜明的特征，其与现代信息技术的整合是一个崭新的课题，也必将对两者的发展产生深远的推动作用。教师在教学中充分运用信息技术，有利于充分发挥学生的各种感官去认识、理解事物，有利于培养学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习主动性和积极性，是提高教学质量和教学效率、实现教学优化的一种有效手段。

一、信息技术与小学体育课程整合的内涵

伴随着信息时代的来临，教育信息化潮流势不可挡，信息技术与学校体育课

[1]程有效整合是体育教学发展的必然趋势。信息技术与体育课程整合是体育教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和体育课程内容有机结合的一种新兴教学方法。

信息技术与体育课程整合更强调以直接感知为主的教学方法在课程教学中的运用。它有利于突破传统的语言传递信息教学和身体练习为主的传统体育教学方法，采用先进的教学技术和方法，增强教学的直观性、互动性，促进感性认识上升为理性认识；它丰富了体育教师课堂教学手段，有利于突破体育教学的重点和难点，提高教学效率；它引导学生向“探究性”学习转变，教师向“研究性”转变，激发教师与学生主体的创造性；它促进师生信息化水平的提高，有利于信息技术下新课程实验和推广。信息技术与体育课程有效整合有利于突破传统体育教学模式，使得教师对教学计划的安排和教材的选择性不再局限于自己喜欢的、擅长的内容，体育教师可以利用信息技术和信息资源开发更多的教学内容和资源，并且可以不受时空限制，多途径地进行教学，既能全面教授学生体育知识和技术，也能促使学生更好地参与、体验教学过程，从而更有利于教学目标的实现。信息技术与体育课程整合还有利于学生有更多的学习自主性和创造性，学生可以尽量根据自己的兴趣和爱好选择学习内容，可以根据自己实际状况选择学习时间和方式。

二、基于信息技术的小学体育课堂教学设计

（一）合理运用信息技术，能有效地激发和调动学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。利用信息技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和信息丰富的表现功能引起学生的注意，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中，利用课前5分钟，放映信息课件《我看NBA》，课件中浓缩了NBA的精华：乔丹魔术般的投篮，约翰逊出神入化的传球„„等等,深深感染了学生，吸引了他们的注意力。教师审情度势，定格设悬，在随后播放《单手肩上投篮》的课件中，学生都能专心致志地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们拿球到篮球场练习，一到球场同学们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来，整节课气氛空前热烈，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明信息技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，以激发学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。

（二）合理运用信息技术，有效地凸出教学重点难点，提高教学效率

信息在教学的实际应用中提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也易于把握住学习的重点、难点。比如在示范快速、复杂、腾空等动作时效果就很显著。关键是信息课件能够把老师做不好或讲不清的动作环节表达清楚，有效地帮助学生把握住技能学习中的动作要领。如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢动作就容易失误，所以，如果运用信息辅助教学那就简单多了。我制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，教学时先请学生们观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师就只需稍加示范或讲解，学生就能较快地掌握了。较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

（三）合理运用信息技术，能给学生提供直观感受，更易于理解、掌握

信息技术最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：信息教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考，然后通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正，从而激发学生学习的兴趣。

三、促进信息技术与小学体育课程有效整合的对策与措施

（一）加强教师业务培训，提升教师信息技术素养

教师是实现信息技术与小学体育课程有效整合的主导因素，没有教师积极主动的参与和实践，信息技术与小学体育课程有效整合就无从谈起，要实现有效整合，教师必须具有一定的信息技术素养，还要主动将现代信息技术运用于体育课程，通过实践，进一步强化教师的信息技术素养。信息化教育对所有地区、所有学校、所有教师来说都是全新的挑战，体育教师对体育教育的发展起着至关重要的作用，只有不断努力学习，充实自己，把握时代脉搏，才能真正成为现代化教育跨越式发展的主力军。

因此，要加强对体育教师的信息技术应用能力培训，使教师熟练运用信息技术，把握信息技术的最新动态。教师信息技术应用能力的提升，能增强其有效整合信息技术与小学体育课程的能力，发展自我获取知识与更新知识的能力，还可指导学生如何运用信息技术获得体育知识。通常可通过三种途径来提升教师信息技术素养，一是聘请本区专家对体育教师进行培训，这样可以充分利用本区资源，降低成本，提高培训效率；二是送教师外出培训，这样可开拓教师视野，使教师了解更多的、更前沿的信息技术；三是通过体育教师的自学、自练，掌握最新 的现代信息技术，适应飞速发展的信息技术时代要求。此外，还要重点培养在信息技术方面有所专长的教师，进一步提高其知识和技能应用水平，使其带动整体教师队伍应用信息技术水平的提升。

（二）选择适宜教学内容与信息技术有效整合

不是所有的教学内容都适宜与信息技术整合，选取教学内容时，要考虑到学生特点、资源配置等综合因素。选择教学内容时，应考虑以下三个方面的原则。第一，选择的内容要符合教学目标的要求。不同的教学内容对于实现教学目标的作用力度是不同的，应该尽量选择出最能有效完成教学目标的课程内容；第二，选择的内容应与信息技术有效整合。任何教学内容都能与信息技术整合，但不是所有的教学内容通过整合都能产生最佳的教学效果。[2]第三，选择的教学内容要有一定的趣味性，以便吸引学生积极参与。对于传统的、单调的运动项目或内容也可以通过加工、改造，增强其趣味性。兴趣是学生主动学习的原动力，兴趣是最好的老师，将信息技术与学生感兴趣的学习内容有机整合，对于教学效果的提高会起到事半功倍的作用。第四，选择的教学内容要适应学生的实际运动水平，还应尽量与学校特点相适应，充分利用学校资源。

（三）增加投入，加强信息技术的硬件和软件建设

教育现代化催生数字化、信息化校园建设，信息技术的硬件是实施信息技术与体育课程有效整合的基本保障，计算机、网络、信息设备是现代信息技术的最基本的硬件要素。因此，进一步完善校园网络建没，配置计算机、信息、视听设备，这不仅是体育课程教学的需要，更是现代化高等教育发展所必须的。信息软件资源是信息技术的灵魂和核心，主要指一些教学软件、管理软件以及数字化的课程资源，只有不断完善各类教学和管理软件，加强学校信息中心和教学资源中心建设(教学资源库、VOD视频点播系统、数字图书馆、网上远程教学支撑系统等)，才能真正发挥信息技术在学校教育中的作用，促进教育现代化。

许多小学的数字化校园已初步建成，它助推了教育信息化进程，但是，学校体育教育的数字化配套设施建设未必真正到位，因此，要进一步加强体育信息技术应用平台的建设，如:保障体育教学场所网络畅通，配备电脑和信息设备，建有体育教学网络课程，拥有相对固定的信息教室等，除此之外，还要进一步加强教学资源建设，如:建设体育课程网站，购置专用体育软件等。加强信息技术硬件建设和软件配套，必将为信息技术与体育课程有效整合奠定坚实的基础。

（四）延伸体育学习环境，转变体育学习方式

多元化社会背景下的学习方式也愈加多样化，[3]信息技术与体育课程整合引起教学方式的变革，使得体育学习时空适当延伸，体育学习环境适当变换，特别对于体育知识的学习、复杂技术动作的了解，可以安排在课外时间，通过网络，观看视频资料等信息技术手段加以实现，教学环境的建设从单纯的操场延伸到信息教室、图书馆、计算机房等地方。学习方式的变革有益于信息技术与体育课程有效整合：第一，转变教学的时空观念。在空间上，学习不再仅仅局限于学校，还可以在家中、图书馆等场所单独进行。学生不仅可以借助书本、广播、电视媒体进行学习，还可以通过互联网进入虚拟学校学习；在时间上，要实现从一次性教育向终身学习的转变。第二，把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术的应用和日常的教学结合起来，真正把信息技术运用到教学实践中。第三，将信息技术从教学的辅助手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。此外，体育教师还可通过布置课外作业，提出任务和目标，使学生主动利用网络学习，建构在网络环境下学生自主学习、协作学习、研究性学习等新型学习模式。结语

信息技术与体育课程有效整合是体育课程教学的理想模式，它鼓励采用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习与锻炼的自主性和积极性，是现代小学体育课程教学努力的方向。它通过一定的技术平台实现多方向的知识信息传递，通过师生之间、学生之间的互动学习来实现一种新的分享式的学习模式。在体育教学实践中，教师应根据不同的教学内容、方法、环境及要求灵活运用信息技术，使信息技术在小学体育教学中的作用最大化。

参考文献: [1]仝东峰.信息技术与体育教学整合的模式效应研究[J].济南:中国成人教育，2007(10).[2]王乐华，韩奇.从现代课程论视角审视普通小学体育课程目标与内容[J].南京:南京体育学院学报(社会科学版)，2008(02).[3]王章明.体育课堂环境的社会学干预[J].北京:体育科学，2004(09).

第二篇：小学体育课堂教学实践研究

小学体育课堂教学实践研究

摘要：在小学体育教学中，教师以提高学生身体素质为主来开展训练，但是还存在着一些重视技能传授、忽视综合发展等问题，再加上小学生身体还没有完成发育容易出现伤病，本文从以下几个角度对如何培养小学生进行了探讨，以期获得好的效果。

关键词：小学体育、课堂教学、实践研究

新课改的实施要求教师将学生培养成为一名高素质的人，而体育教育在这其中会起到不可替代的作用，一方面它能够提高学生的身体素质，另一方面它能够帮助学生树立健康完整的人格。作为一名体育教师深感责任重大，我在多年教学实践经验的基础上，提出以下几点经验，来提高小学体育课堂教学效果。

一、更新教学观念，适应时代要求

在以往的小学体育教学中，体育教师过于注重身体的训练和成绩的达标，忽视培养学生的品德，致使学生的容易形成孤独的性格。在此背景下，广大体育教师要进行深入思考，将社会主义核心价值观与体育教学中的德育教育融合起来，更新自己的教学观念以适应时代要求，进而提高学生的道德修养和思想品德。小学生具有模仿性强、对新事物好奇的特点，其价值观和世界观尚未成熟，也不具有独立性和拼搏精神。小学体育教师在教学过程中以学生为中心开展“育人教育”，将社会主义核心价值观寓于教学之中，形成以爱国主义为核心的民族精神，培养他们形成独立、健康的人格。

如，在课堂训练开始前，笔者会讲述本节课的教学目的、教学过程和教学难点及注意事项，这样学生在课堂上就能够进行有目的地训练；在队列训练中，笔者培养学生积极向上和严守纪律的精神面貌，提高他们身体的协调能力，使其在队列行进中达到动作准确的标准；在场地器材摆放的过程中，笔者会讲述这些器材的使用原理，有意识的组织学生养护教学器材和场地，从而培养他们热爱集体财产、爱护公物的意识。通过以上几种方式，笔者将社会主义核心价值观融入到实际教学中，这有利于提高学生的思想道德水平，使他们在长大后能够成长为一名优秀的人。

二、进行趣味训练，提高身体素质

新课改后，小学体育教学以培养学生的兴趣为中心，很少顾及他们的动作是否标准，导致传统教学中的技能训练逐渐淡出了人们的视线，这就会使其很容易出现伤病，最终影响学生未来的发展。教师在日常体育教学中，应当依据强度适宜、难度适中的原则开展科学训练，改造一些训练方法和模式，帮助学生拓展运动技能，培养他们形成拼搏、顽强的运动作风，使其在面对困难的环境时能够战胜困难，从而为学生以后的发展打下坚实的身体基础。学生在体育训练中要积极地配合体育教师，努力把技术动作做的标准，避免运动过程中产生的不必要的伤病，提高身体的敏捷性和协调性，养成科学锻炼的习惯。

如，在上课前，笔者会带领先到场地的学生打扫和检查训练场地，排除里面的安全隐患，使他们树立安全观念，同时会向其灌输安全第一的意识，指导他们学会急救方法、了解一般运动损伤的处理流程。在“30米跑”的教学中，笔者还会设计一些跟生活紧密相连的活动来代替枯燥无味的训练，像采取变换跑的方式，让学生采用各种姿势的起跑、折返跑、障碍跑、S线跑等方式，这显著提高了他们学习的兴趣，调动起其积极性，使学生能够在学习中玩耍、在训练中提高自己的身体素质。同时，笔者还会纠正学生在训练中容易出现伤病的错误姿势，减少他们出现伤病的概率。通过这样的教学方式，学生既树立了安全意识，又学会了如何避免伤病，还能体会到体育运动的乐趣。

三、开展团体活动，提高协同意识

现代的孩子们大多都是家庭独生子女，缺乏和同龄人的互相交流。升入小学后，家长比较重视学习成绩、忽视培养学生的性格，导致一部分学生缺乏集体意识。目前，在小学体育教学中，团队活动越来越受到学生的欢迎，这一方面符合新课改的改革精神，另一方面也能促进班集体的凝聚力和学生的健康成长。一项研究数据表明，经常参加团体活动的学生，其性格都较为开朗、活泼，具有很强的人际交往能力，拥有很强的社会成员意识。而体育活动在培养小学生团队意识方面，拥有其他学科无法比拟的优势，因此，体育活动是培养其协同意识的主战场。

如，笔者在体育课上设计了“托起明天”的这一趣味活动：大球两个、一组5名学生按身高分别托住大球。笔者发令后，学生托住大球迅速向前奔跑，中途球不得落地，以最后一人最先通过终点者为胜。还有就是“推动火箭”这一活动，每个小组有12人，协商分工，有的扶住“火箭”，有的推动滑板，有的准备在循环往返地搬运轨道开路和铺路，以火箭尾部最先到达终点为准。同时，学生们在上体育课前也会亲手编制一些趣味项目——“跳圈接力”“巧射足球”等，共同创建体育游戏，将趣味性、游戏性和运动性结合在一起，动作易于学习，还能提高自身的身体素质。笔者以团队合作的形式，提高学生的团队意识，培养其身体协调能力，增强他们的人际交往能力，进而使学生能够全方位发展。

四、开展人文教育，灌输体育精神

体育课程在培养学生身体的同时，还具有塑造他们完整人格的作用。教师在日常教学中，要进行有目的地训练，在促进学生身体发育的同时还应当促进他们的身心发展，能够起到心理“减压阀”的作用。根据哈佛大学的一项研究表明，小学生进行适度的体育锻炼能够排解内心的焦虑、抑郁，精力充沛，有利于成长为一名心智健全的人。在体育教学中，教师可以在小学生参加体育活动时穿插讲述一些伟大体育运动员的故事，使其在困难时能够靠自己的意志来克服，进而培养他们吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质。

如，在小学运动会中，有的学生参加中长跑比赛会因为体力不支而跌跌撞撞跑到终点，有的学生会因为很难坚持下来想放弃，这时候，笔者和班级的其他同学会在赛道旁鼓励他们坚持下去，克服掉自己内心的气馁的想法，发扬拼搏精神，越过身体的“极点”，达到最终的目的地。同时，笔者还会为小学生讲述一些奥运故事：在里约奥运会女排决赛中，中国女排在先输一局的情况下，奋力苦战、连扳三局，最终以3:1获得女排奥运会冠军，重回世界之巅。那一刻，不管是现场的女排队员还是国内的老百姓，所有人的心都紧紧地联系在了一起。通过人文教育的方式，学生们可以养成遇到困难积极进取的精神，进而养成终身锻炼的好习惯。

五、提高自身素质，加强队伍建设

在体育教学中，教师的每一句话、每一个动作都深深影响着未成年的小学生，其自身素质的高低也关乎学生能否健康成长。目前，一部分小学体育教师虽然具有较强的体育教学技能，但是缺乏高水平的人文素质，这就容易导致他们在教学过程中只注重培养学生的专业技能、而忽视提高学生的整体素质。因此，学校应当提高体育教师的专业素质，加强师资队伍建设，更新其教学思路，使他们积极地创新训练方法，掌握必要的技能知识和创新能力，从而全面适应新课改的要求。

学校要及时了解体育教师的心理动态，尽可能掌握每位教师的详细情况，从细节入手感化他们，使其能够静下心来踏实工作，留住优秀的教师。一位优秀的体育教师应当具有丰富的理论知识和实践经验，因此，广大教师也应当从自身找原因，努力提高自己的理论水平和业务素质，积极与同行教师开展交流丰富自己的眼界，查找自己教学过程中的不足、锐意进取，提高自身素质。学校可以以技能比武大赛和公开课为契机，邀请其他单位的教师来开展交流合作，以促进教师水平的提高，充分利用“本土”资源，打造一支专业能力强，有责任心和事业感的教师队伍，切实提高小学体育教学水平。

总之，小学生身体素质的发育不仅关系着个人的健康，更关乎着国家和民族的未来。因此，在农垦教育学会“十三五”教育研究课题的引导下，小学体育教师在教学中既要注重学生身体素质的训练，又要培养他们的体育精神，使其能够成长为一名拥有健康体魄和健全人格的人。

参考文献：

[1].吕时珍.体育教学中培养学生健全人格的途径[J].体育成人教育学刊，2004（03）

[2].陈敏.体育教学中如何培养学生的意志品质[J].兵团教育学院学报，2003（13）

[3].吕小标.论体育精神在体育教学中的培养[J].上海理工大学学报，2004（26）

第三篇：提高小学体育课堂教学实效性的实践研究

（题目）提高小学体育课堂教学实效性的实践研究

（摘要）随着“教学改进”的深入推进，为减轻学生学习负担，很多教育人士不断提出“优化课堂教学”、“向40分钟要质量”，“解放学习生产力”等口号。培养动手能力、交流能力、创新能力，让学生多学课外知识、社会知识，追求更好的素质教育，成为“课改”的显著问题。体育课上，要树立“健康第一，以学生发展为本”的宗旨，教师的角色必须转变：由管理者转向启发引导者，由知识的传递者转向学习能力的促进者。运用各种资源，增强课堂教学实效性，促进下一代的茁壮成长，成为每位教师的共同目标。

关键词：小学体育 教学时效性 有效的施教

一、前言

作为新课程改革实施的参与者——教师，该如何站好教学课堂这一主阵地呢？首先新课程下的课堂教学对教师是一种挑战，挑战教师对传统知识体系的习惯，挑战教师对传统教学方法的坚持；其次新课程下的课堂教学更是一种创新改革的机遇，教师要改变传统教学中的“教师中心论”或“学生中心论”中不适当的思想，真正体现现代教育理论中倡导的“学生的主体地位”，才能实现新课程的最高宗旨和核心理念：“一切为了每一位学生的发展”。新课改的指导方向很明确，强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。那么什么是课堂实效性呢？课堂实效性就是课堂教学的有效性。

在小学体育教学中，创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会，在教师的启发、诱导下，把相对困难的练习进行多样、简单的变化，殊途同归，使学生可以轻松愉快的完成，培养学生自学、自练、自律的能力，带动其学习的积极性。

二、研究结果与分析： 2.1 研究对象方法

以小学学生为研究对象采用文献资料，问卷调查，访问等方法对体育游戏在小学体育教学中运用做研究。

2.2文献资料法

通过查阅相关文献资料，结合小学体育教学特点，对材料进行分析研究，归纳总结。

2.2.1访问法

通过与学生谈心的方式，向他们了解在体育课上的内心感受和情绪体验。

三、结果与分析

3.1体育学科“二期课改”关于课堂教学实效性的精神。《新课标》提出：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。为此，作为第一线的教师，提升体育教学的效率，使尽可能多的学生，较大限度的掌握和接受所教授的知识与技能，并达到较高的教学目标，以取得良好的教学效果。好的教师要善于运用教学的四项基本要素（教师、学生、教材和媒介手段）。而体育的实际教学又强调身体运动与思维的结合。教学中，科学合理配置和发掘这些资源是提高体育教学效率的关键和需要认真分析研究的课题。

3.2教育学家的理论与他们的实践。

教育家张璐提出：“有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。”有效教学理论认为，课堂教学的基本功能就是有目的地挖掘人的潜能，促进人的身心发展，进行有效的实践活动、有价值的教学活动。主要体现在三方面：与预期的教学目标一致，取得良好的教学效果；有效率，能以较小的教学投入产出较大的教学效果；有效益，实现教学活动的价值，符合学生兴趣爱好、个性特长发展的需求。

浙江省现代教育技术的专家胡斌彬指出：要提高课堂效率就要改变课程实施过于强调接受学习，要变单项的信息交流为综合信息交流。在教学作风上强调民主，教师的角色由权威变为学生学习成长的伙伴。理想的课堂教学程序应该是教师引导学生“兴趣——探索——发现——归纳——运用”的过程。

湖南师大雷志灶教授为提高教学效率，在研究了教学的“四大要素”后指出：各因素效能是否得到应有发挥，又怎样发挥其功能才会使体育教学过程的整体效率更高、产生的效果更好，又涉及到一个评估的问题。评估事关效率，离开评估的体育教学无疑是盲目的，必然影响实现教学目标的速度水准。此外，上述五个因素的职能活动一般都是在特定的教学环境中发生，离开了特定教学环境，体育教学同样无法进行或没有好的效果。例如，操场上经常几个班挤在一起同时上课，被此内容不一，形态各异，显得闹哄哄、乱纷纷，讲解听不清，观看示范注意不集中，散开练习还随时可能发生伤害事故；有的教师间、师生间、学生间关系紧张，彼此缺少理解与支持等，类似这样的环境，断定不会产生好的教学效果。至此，他认为教师、学生、教材、媒介手段、评估和环境六个方面都是直接影响体育教学过程及其效果的主要因素，缺一不可。所以他的考虑是树立整体观点，下决心促进各因素同步发展与协调配合，从根本上增强体育教学过程的整 2 体效率和效益，保证体育教学沿着高效化方向发展。

常言道：“时间就是效率，效率就是金钱。”综合上述各家的理论，我认为在有限的教学时间内取得最大的教学效益，是教师提升教学艺术的关键与核心问题。在课堂教学的组织过程中，教师要自觉、自如的运用各种策略和资源，有效的施教，不断的激励，促进学生对所学知识的内化，最终成为自己的技能。

3.3本人在实施提高小学体育课堂教学实效性方面的实践与案例。3.3.1研究分析教材的重点与难点，以学习知识来提升能力。

体育课的教学特点是以身体运动实践与知识相结合。教师要根据教学大纲，教材和学生的基础状况，事先对教学的重点和难点有所预判，形成具体清晰可操作的教学目标。在体育学习中应从知识的学习逐步过度到技能的掌握和提高。通过学习知识来培养和完善学生的跑、跳、投等各种基本活动能力，同时使学生的非智力因素得以健康发展。民间体育活动跳长绳的难点是跳进跳出的时机把握以及较好的弹跳力和节奏感，通过练习，同学们发展了灵活性、协调性和腿部力量。

3.3.2以学生的识记、理解等水平和现有的基础为依据，把握教学的度。

记得以前在教有人扶持手倒立时，效果特别差，一节课只教会两个（按次速度推算，这一个教材就要教20课时！）。

后来了解到他们没学过靠墙手倒立，缺乏这方面的知识、技能储备。体育教学从学生学习的角度讲，是以身体运动感知为主，同时反映学生的识记、理解等水平程度，它受身体素质和认知思维水平的直接影响。这个度决定着选择教学内容和要求的难易、教学容量的多少、教学进度的快慢等。教学过程中，难易要适当，并注意观察学生的实际反应，调整教学的速度和节奏。避免学生因速度节奏太慢而失去学习兴趣或因速度节奏太快放弃学习。

3.3.3在尽可能多的提供信息量的前提下，将练习的量控制好。

把握体育课教学量的大小，应当依据学生的实际身体素质、运动能力和接受能力，并在教学过程中要注意观察、分析，随时调控。每次课教师输出的知识信息量，首先应以保证不影响教学重点的练习时间为原则，然后可根据需要课前设计、增加和补充知识、能力、非智力、德育渗透等方面的信息量。

男同学特别喜欢踢足球。有一回我教大家用脚内侧传球，又是讲解模仿，又是1、2米的短传，又是7、8米的长传。整节课都是一个教材，没注意休息和变换内容，练到后来，很多人开始偷懒或自顾自的玩起了内、外脚背传球、头球（其实都在瞎踢）。整节课下来，虽然同学们练了很长时间，但几乎没几个人的动做是正确实用的。

后来我学习和领悟到：运动量是衡量学生身体接受运动锻炼的客观标准，它与教师的知识信息输出和学生身体承载运动的能力有关。课中必须合理分配学生的体能，围绕教学重点设计练习内容和形式，避免不必要的体能浪费。保证学生在充分的身体活动和合理的运动量范围内，最大限度的完成重点知识与技能的学习和练习。

3.3.4遵循教学过程的客观规律和程序。

教师的引导、学生的学习，这一对教学关系在实际操作中都需要遵循一定的程序，不可拔苗助长，强行灌输。一是遵循人的认知程序：即学生通过教师讲解所学体育项目的各种知识，对这一运动技能有一个初步了解，然后通过实践活动，一步步的练习掌握。二是体育课的教学结构程序：任何类型的体育课其结构基本相同而稳定（模仿，分散练习，纠正错误，复习提高），各部分由分阶段的若干教学环节组成，须依据教学实际的主客观因素进行灵活合理的变化和调整。

3.3.5充分调动学生积极的情感。

情绪、情境和情感是教学中不可忽视的三个要素，三者相互联系，而又相互制约。情绪和情感是随着情境的产生而发展变化的，情绪则直接影响情感反应。所以课堂教学必须把这三点控制调节好。首先创设一个氛围良好的教学环境，合理布置场地器材；其次注意好练习小组的组合；还要调动学生积极的情绪，使之全身心的参与到课堂中来。有一次，我上二年级的快速跑教材，比了两次都是第二组被远远的落在最后，一些同学开始气馁，情绪低落，不想再比了。我马上调整了组员，使得各组实力平均，并用关爱的话语激励：“大家都很努力，有的同学想获胜，只是没有机会，现在机会来了，让我们看看谁能用最大的努力换回胜利！”这样每个人都跃跃欲试，继续保持着对胜利的渴望。整节课下来，同学们始终斗志昂扬，精神满满。

我们在组织比赛时，应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心与热情。比如说进行男生、女生的对抗赛，“强强”对抗赛，“中中”挑战，“弱弱”追逐，“让距跑”等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。

3.3.6细心观察，注意教学方法的合理运用。

体育教学的方法，很多人的观念就是教师用什么方法传授知识和技能，往往忽视了学生的学法。而实际教学方法是由教和学两个方面的方法构成。在课堂教学过程中，教师的教授、训练、调动、演示、评价等形式，都可通过各种途径或手段来实现，而效果的好坏，关键是教师能否把握有效的教法，解决具体的教学问题。

如在鱼跃前滚翻教学时，先进行从高处向低处滚翻的诱导练习；在后滚翻的教学中，4 光模仿老师的动作，效率很低，有时两节课都没几人能学会，要进行分步骤的教学，用一节课练习垫上后滚动，这个动作学好后滚翻就轻而一举了。

学生学习过程中的学法，很大程度上受教师教法的影响，学生的认知活动虽有一定的基础，但易受其能力及同伴的影响，常表现出很大的盲目性。教师应及时的对学生的学法进行指示、调节和纠正。教和学必须密切联系，两个方面的方法，即要相互渗透，又要相互检测。

3.3.7肯定努力，承认差异性，积极评价，激发潜能。

体育动动技能的优劣与学生先天的体质有密切关系，如果采用统一的标准未免有失公允，会造成一些肥胖和矮小的学生因成绩与评分标准相差太大而逐渐失去锻炼的兴趣。如教学中让肥胖学生示范技巧动作；让矮个学生示范跳起摸高；让协调性不好的学生示范韵律操等都会有意无意地造成对学生的心理伤害，使这些学生逐渐惧怕体育课，逃避体育课，讨厌体育课。正确的做法是：区别对待那些特殊体质的学生，引导他们对自身有客观和积极的认识，大力肯定他们为取得进步所付出的艰辛努力，鼓励他们不要放弃，同时在评价时适当降低要求。

3.3.8以现代化的教学手段营造良好活动氛围。

我们在举办校运动会时，通常有校长讲话，广播里一直放着节奏感很强的音乐或表扬某某同学破了校记录等，这些都有助于运动员超水平的发挥，增强体育活动的整体效率和效益。

四、结论与建议

通过自己在体育课堂教学中的实践，教学效率有了一些可喜的提升，但也存在着许多问题，值得引起重视。我认为在新课程的课堂教学中还要处理好以下几组关系：

4.1学生自主与教师引导的关系。

新课程教学中注重了学生的自主探索，这就需要教师引导学生进行分析、研究，选择重点进行探索，如果忽视教师的引导，那就会使学生的探索迷失方向。为了提高课堂教学的效率，教师根据教学目标的要求，抓住教学的要点，选准教学的切入点也是非常需要的。

4.2落实双基和拓展创新的关系。

新课程注重学生的创造性思维的培养，注重开拓创新，但也不能忽视了基础知识和基本技能的掌握。因为如果没有坚实的基础知识和基本技能，那么开拓和创新就变成了空中楼阁、无本之木。我在教学低年级掷海绵球教材时，要求学生学习完肩上挥臂的动作后再创编投掷小游戏，就是基于这样的考虑。

4.3合作研讨与独立思考的关系。

新课程非常注重合作探索，课堂教学的组织常用两人合作、小组合作、班级交流等形式，但也不能忽视学生的独立思考。没有独立思考，何来独创精神。

提高课堂教学的实效性，我们就必须辩证地看待，冷静地思考，科学地把握以上几组关系，否则将在教学当中只留于问题的表面与形式，而不能真正的落到实处。身为教育第一线的体育教师，必须要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，在现代社会里，教师与学生应当是平等的新型的伙伴关系、朋友关系。因此体育教师更应该认真学习和领会“二期课改”的精神，及时更新观念。上课时，既要有把握全局的战略眼光，又要关注每一个教学细节，能对症下药。这样就一定能提高实效，挖掘学生潜力，发挥出学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成打下扎实的基础。

五、参考书目：

5.1《上海市中小学体育与健身课程标准》，上海市教育委员会，2009-10，第二版，5.2《教育创新研究》，上海市七宝中学，第五期，《增强体育教学的有效性的探索》，李蓉。

5.3《上海体育科研》，2008年24卷第三期。

5.4《学校体育教学探索》，人民体育出版社，2003-1，曲宗湖，杨文轩。5.5《论体育教学系统》，体育学刊，1996-1，崔伟。

第四篇：我校体育高效课堂教学实践研究

我校体育高效课堂教学实践研究

王广容

摘要：对于体育高效课堂教学我的理解是：在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度和技术能力的培养。要求教师用引人入胜的讲解、准确娴熟的技能示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快较好地领会较多的技术要领，掌握最多的技术动作。小学体育课堂教学是是教师与学生共同参与的互动性活动，而课堂教学是多样性的，根据教学目标，在课堂中高效组织学生学习与锻炼。其特点就是这种教与学的完美结合与体现，要求我们有效利用和把握体育课各个环节的时间，以达到最佳的教学效果。只有认真把握教学的目标和要求, 不断创新知识、与时俱进,才能创设高效率课堂。

关键词：校本教材；新课标；体育高效课堂；细节；反思

前言：

现在我校有36个班，5名体育教师，以学校“崇文尚雅，和谐发展”办学理念为指导，开发出独具学校特色的校本教材，以“德育、体育、校风、学风”训练于一体的综合性大课间培养学生柔刚相融的儒雅精神与高贵气质，从而落实培养目标。结合课程标准和省、国家体育锻炼标准考核的要求，并按照《学校体育工作条例》、《全民健身计划纲要》、《体育与健康课程标准》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国家学校体育卫生条件试行基本标准》等关于学校体育教学现状研究的法律法规以及课程改革的相关资料和文件，参阅《学校体育

学》、《21世纪学校体育工作全书》、《体育教学改革新视野》、《中国学校体育》、《体育教学》、《中国体育报》等有关教育学、心理学、体育教学等方面的书籍和期刊、收集了相关文献资料，为制定校本教材和各年级特色的课程提供理论指导。为科组集体备课、个人备课提供核心目标，为我校体育高效课堂教学实践研究提供了明确的理论指导和核心目标。下面就结合本人的教学实践，谈谈我校如何在实践中研究小学体育高效课堂。

1、有效提高体育教师对新课标的研究，明确体育高效课堂的实质

1﹒1走出传统教学观念，构建新课程有效课堂教学新理念

走出传统教学观念，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。概括地讲，有效的体育教学是指既有效率又有效果、更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。通过每星期五下午的集体备课和科研，以及根据我们学校实际状况，经过反复论证，并多次有关专家、领导进行指导，而且已对这方面工作进行长达一年多的尝试，有了一定的认识和研究的基础，故预想通过研究和实践，探索符合我校实际，能满足学生需求的校本课程，加快我校体育高效课堂的实行。

1﹒2提高教学目标意识，科学高效地选编教材

体育课堂的教学目标是课堂教学的灵魂，体现了课堂教学的价值取向。体育课的教学目标，一般包括思想教育，传授知识，培养技能和发展活动

能力，它是衡量一堂课好坏的标志。体育教材是我们在体育课程中为实现教学目标而精选组织的身体活动的内容，它是体育教师和学生在教学过程中进行教与学活动的材料，上好一节体育课的中心在于教材内容，因此，教师要科学选编教材，应在大纲指导下，结合学生的身心特点，有所创新，使学生对教材感兴趣，乐于接受，又能使学生学到基本技能，同时还要有益于陶冶情操与进行思想品德教育。如：我校把跳绳作为校本教材。一二年级以跳短绳为主，以并脚跳、车轮跳、速度跳等作为教学内容；三四年级以跳短绳结合中绳为主，在熟练掌握一二年级跳短绳的基础上，加入多种跳短绳的交叉跳、并合跳、双飞跳等等的花样，跳中绳要求以一字绳为主；五六年级以跳短绳的各种花样结合学生本人创新的动作为教材，五年级以中绳的“十字跳绳”为主，六年级以“跳网绳”为主。教材上规定的一些单个教材内容结合以前学过的内容，创新性地编成联合动作，增加一定的练习难度，以提高学习兴趣和教学效果。1﹒3备好教材，“先备人，再备课”

我校体育科组坚持有备课才能上课，只有备好课，才能上好课。备课既要备教材教法，更要备学生。备课不充分，会严重影响到课堂教学。备好课就要了解场地器材，深入学生了解实际情况，还要研究教材，抓住教学重点与难点，找准活动的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问题。体育课堂效率低，和体育教师课前备课不充分或根本不备课有极大关系，以至造成常规体育课学生懒散的现象,体育课变成了放羊课、课外活动课。创造高效积极的学习氛围，转变学习方式是构造高效体育课堂的必由之路，先学后教，以教导学，以学促教。针对不同年级和其不同的体育知识面以及身体素质，选好教材，有效的备好每一节课。

如：一二年级的跳短绳技术教学中，以往教师教什么，学生就要学什么，这样学生很被动，能力差的学习动作难度大，学不好又怕同学耻笑，一来二往就产生了厌学的思想。能力强的学生，本身素质就很好，我们又

要他去反复练习，时间一长也会产生厌学情绪。针对这种情况，教学时我们首先要求同学们根据自己特点和能力组成兴趣小组，教师提供不同技术动作的学习资料和图片，让学生根据学习资料讨论，自学自练，再相互学习，相互帮助，让会的学生教不会的学生，教师认真观察，引导学生讨论，最大限度地调动学生的内在动力，不断启发，点拨学生，创建高效体育课堂。

2、要重视体育课堂教学中的细节，有效地管理好课堂，上好课

根据学生不同年龄的心理特点，采用不同的教学方法和教学手段实行管理课堂。在体育教学课堂中，教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，再加上学生的体育知识基础、兴趣爱好、接受能力等个体差异，这些都会影响教学的效果。所以,体育教师应该积极调动学生参与管理，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼中，从而使教学质量不断提高。切忌：学生才是课的主人翁，学生是课的主体，教师只是主导。体育教师应该积极调动学生参与管理，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼中，从而使教学质量不断提高。2﹒1要重视体育课堂教学过程的每个细节

体育课堂教学本身就具有一定的有文化属性，即教师和学生在何种氛围中发生互动和如何互动。教学不但要对教学内容、组织方式、场地器材的布置等认真研究安排，还要对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注，从而促进学生的全面发展。每个人都有自己的兴趣爱好，小学生也不例外。在体育课堂上学生根据自己的喜好和特长进行选择性活动，可以大大增强学生参与的热情，进而能够主动地、愉快的学习。学生在愉快的活动中体会到了体育知识和技

能，激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。兴趣是学生对新事物愿意积极学习的最佳动力，通过实践证明，浅层次的兴趣学生产生的快消失得也快。如：我校邱旭凯老师的公开课——海岛之旅-投掷 水平二，第一次教学生的时候，邱老师只是平常的教学模式，学生不感兴趣，因为没有情景导入。但是，第二次邱老师用了情景导入——海岛之旅，学生学习兴趣好涨，教师授课时每个环节衔接完美。实践证明，当一个人对一项体育运动产生深层次的兴趣后，这项体育项目既有可能成为其今后的终身体育项目，并且从中会得到到极大的乐趣。2﹒2学生才是课的主人翁，学生是课的主体，教师发挥主导作用，促进体育高效课堂

要使每个学生的潜质得到激活，主动参与学习的热望得到激励，认识事物的思维得到发展，整个课堂教学在一种积极的情感氛围中运作，愉快、主动、高效的学习景象的实现。教师在课堂教学中要好好把握教学语言艺术在体育课堂的运用。教师的主导作用主要体现在教师用积极肯定的情感去激发学生学习兴趣，及时启发学生思考，引导学生观察、操作训练、指点练习方法，控制调整学生练习活动。以情导教、以行助学给学生以启发，激发学生的情感，使教、学、练融为一体、有机结合，形成有利的教学环境。如：一二年级跳短绳，重复的动作会让学生最枯燥，但是我们在体育课堂教学中采取多种形式，激励学生自主创新，这时学生充分发挥小学生的想像力，教师及时在旁指导，学生轻松的学会了跳短绳的并脚跳、车轮跳、开并跳、双飞跳等等，学生从中得到的乐趣将会是持久的，学生将会终身受益。进而促进体育高效课堂教学有序快速发展。

3、体育教师要善于反思

体育教师有了对新课标的深切理解，有了明确的教学目标，有了初步制定校本教材的能力，备好课，上好课，但是更重要的是体育教师要善于反思，及时反思。反思是一个认知自我优劣、及时提高自我教学能力的有效工具。及时对低效的、甚至无效的课堂教学进行梳理，有助于教师总结经验教训，取优补劣，有效提高课堂教学质量，让教师在体育课堂教学上充满信心，促进体育高效课堂教学。3﹒1每一节课后的迅速反思

体育教师在每一节体育后的短短10分钟的反思，会收到意想不到的教学经验。我校体育科组的每个老师都深有体会。课后立刻在备课本上自我点评本节课的优劣，对已较差的和不解的环节给以重点标记，有待课余和教研时研究解决。如果在上下两节课同是上一个级部，而不同班的时侯，迅速反思的效果显著。如：第三节，跳短绳套路一二节、一（3）班，下课后，我立刻反思：总体各个环节效果较好，但学生学习的兴趣就是提不起来。反复看过备课，才发现重复的动作会让学生最枯燥。记住这个缺点后，上第四节课的时间快到了。第四节是与一（3）同一级部的一（5）班，教学内容：跳短绳套路一二节，我采取了多种形式，先激励学生自主创新，这时学生充分发挥小学生的想像力，教师及时在旁指导，收到了良好的教学效果。不但自我反思的能力提速了，而且高效地完成了课堂教学任务。3﹒2科组坚持每天课余以及每星期两节课的集体备课的反思

科组每天集体课余反思，主要是围绕科组内某位老师提出当天上课时遇到有碍体育高效课堂教学的难点，进行研究、讨论。时间定在中午或下午第三节课后。每个星期五下午的集体备课，主要是围绕这个星期我校进行体育高效课堂教学实践时所遇到的难点，进行反思。第一是解决所讨论的疑难，定出更好的教学方法；第二是通过这个星期的实践对校本教材进行改进。反思就是提升，为提高我校体育课堂教学实践研究，得到了保证。

4、结论

我校小学体育高效课堂实践研究是对传统常规体育课堂教学的改革。科组里五名教师，每一个教师都对此进行过思考和实践；而课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标。我们每一个体育教师，只有改变观念，以科学的态度，以一切为了学生的健康为目标。以在常规的体育课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习，使学生在最短的时间内获得最多的知识、技能和身体有效地得到锻炼，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，超常收获，超常提升，实现学生发展最优化，课堂教学效益最大化，从而达到高效学习，提高教学质量，这是我校现阶段实践的小学体育高效课堂研究。

参考文献

[1]毛振明：《体育教学改革新视野》，北京体育大学出版社，2003年01月。

[2]杨贵仁：《21世纪学校体育工作全书》，兵器工业出版社，2001年1月。

[3]潘绍伟，于可红：《学校体育学》，高等教育出版社，2008年6月。[4]王义堂：《新课程理念与教学策略》，中国言实出版社，2003年6月。[5]朱慕菊 《 走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年6月。

第五篇：信息技术应用于体育课堂教学实践的反思

信息技术应用于体育课堂教学实践的反思

通过这次信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。

在教学中，大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。利用课件、多媒体辅助教学是教育信息化的一种体现方式。有效结合课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。通过信息技术应用于教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。

根据初中学生的特点和需要，我安排了以上的学习内容。只有用形式多样的教学方法才能激发学生的学习兴趣，如果你让学生在那里长时间集中练拍球，他也会觉得枯燥的，注意力也不会集中起来，影响教学的效果。所以我让学生为主体，自由发挥去练习，同时我也参与到他们的练习中去，让学生注意模仿我的一些技术动作和示范。德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我这节课就是要通过体育与健康篮球运球的学习，使学生养成体育锻炼的习惯。这节课主要是围绕篮球运球练习，提高控球能力，在课的最后安排了教学比赛，目的是让学生在赛中练习，提高实际运用的能力。兴趣是学生最好的导师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。上完课后学生的第一句话就是很快乐，很高兴，我觉得这是对一节好的体育课的最好的评价。原因是他们在这节课里通过学习有所收获，体验到篮球运动的乐趣，所以他们很快乐。课前的精心设计和准备，课堂上灵活的教学方法以及变换多样的组织形式，使得学生练习的积极性非常高，在对篮球运动产生浓厚兴趣的同时，又培养了团队合作的精神。

总之，作为教师我将信息技术应用在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索，这样才是一节好的体育课。