浅谈如何将心理健康教育和小学语文教学有机结合[大全五篇]

第一篇：浅谈如何将心理健康教育和小学语文教学有机结合

浅谈如何将心理健康教育和小学语文教学有机结合

作者：沈秋凤，1984年8月，女，湖州市爱山小学教育集团，硕士学历，主要研究小学生社会认知发展。

通讯地址：313000，湖州市爱山小学教育集团仁皇校区 电话号码：*** 电子邮箱：shenqiufeng0812@163.com

一、心理健康教育和语文教学有机结合的必要性

语文教学过程中以师生对话交流为主，教材中又蕴含着丰富的心理健康教育资源，学生知识的获得、技能的掌握、智能的培养、心理的发展，大部分在这一特定的时间内完成。故在这一时间内也应该是对学生进行心理健康教育的最佳时间。语文学习是人一生中直接或间接学习时间最长，学习内容最多，运用最广泛的一种学习活动，较之专门的心理健康教育课有着独特的优势，能有效去除心理健康教育的人为痕迹，起到“润物细无声”的效果。在满足学生心理需求的情况下进行语文教学，不是一举两得吗？

二、小学语文教材为进行心理健康教育提供了可能性

奋斗在教育第一线的教师应以课堂教学为主要渠道，发掘语文教材中蕴含的心理健康教育素材，借助教材中的知识点，补充心理健康教育内容，真正把心理健康教育纳入语文教学体系中，为学生终身学习和个性健康发展奠定基础。

1、利用教材内容培养学生坚强的生活意志

现在独生子女居多，从小集万千宠爱于一身，导致孩子遇到生活或学习上的不如意，就会灰心丧气甚至一蹶不振。小学三年级是孩子心理发展的一个关键期，孩子越来越有主见，自尊心增强，容易出现心理反叛。有一位男生顾**，刚升入三年级时，性格温顺，成绩良好且稳定，但因为一次自习时随便讲话，打扰同学，被老师批评后，觉得在同学面前丢脸，自尊心受挫，从此便开始讨厌该任课老师，接着讨厌这门学科，慢慢地，影响了所有学科的学习，成绩一落千丈，性格乖张，与同学相处都成问题。这样的例子每一届学生中都有，说明学生的意志力不够坚强，在遇到挫折时，经不起考验，自暴自弃，放弃学习或者没有目标，得过且过。

孟子云：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”任何人成功之前，都经历过挫折，只有不被困难打倒，努力向前，才能到达成功。

在教学《生命 生命》和《花的勇气》时，让学生感受生命的意义，体会大自然中生命的顽强，继而延伸到自己的生活和生命中。《生命 生命》中“飞蛾求生”、“瓜苗顽强生长”、“倾听心跳”三个小故事引发学生对生命的思考，感受自然界生物顽强的生存斗志，在逆境中顽强乐观，积极向上；《花的勇气》中“没有花的绿地是寂寞的”、“小小的花儿居然有如此气魄！”等这些纯心理感受的句子直接抒发作者对生命的感悟——珍爱生命，生命的意味就是勇气。

《生命 生命》课堂实录片段：

生：‚只要我的手指稍一用力‛这个‚稍‛字，说明飞蛾的生命非常脆弱，只要轻轻一捏，它就会死，但它仍然不放弃生命，令作者震惊，作者不得不放了它。

师：我明白了，第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此脆弱——（师生齐：只要我的手指稍一用力它就不能动弹了。）第二个没想到的是——

生：它的生命力又是非常顽强！

师：第三个没想到，杏林子竟然——（生齐：忍不住放了它。）

师：看来作者读懂了飞蛾，了解了它心中逃生的欲望。但是飞蛾并有说话，作者怎么知道它心中的想法？

生：它的行动告诉了作者。

师：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？ 生：只要还有一口气，我就要逃出去。

在教学《爬天都峰》一课时，引导学生体会一老一少登山时的艰难和勇往直前的精神，进而结合实际生活去联想，达到情感的共鸣；《检阅》中拄拐的博莱克凭着自己的坚强意志，身残志坚，在国庆检阅这样隆重的场合表现出色，赢得大家的喝彩；《为中华之崛起而读书》中周恩来这样的开国元勋从小立志，在逆境中坚强不屈，树立远大理想，奋斗直至生命最后一刻；《尊严》讲的是石油大王哈默用劳动换取别人的食物，维护自己的尊严，从文中的外貌描写就可以感受到他的虚弱，但是他仍凭借坚强的意志，赢得了别人的尊重。这样的事例比比皆是，读着看着，学生如坐春风，对于培养学生不怕苦，不怕累，坚持不懈，自强不息的精神发挥着重要作用。

2、利用教材内容培养学生的感恩意识 感恩是中国人的传统美德，“滴水之恩，涌泉相报”，只有懂得感恩的人才懂得付出，有了感恩之心，才会明白自己的责任，对自己所做的事情负责。感恩教育不仅是一种爱的郊游，更是一种富有生命力的情商教育。感恩阳光雨露，感恩父母长辈，感恩朋友社会„„生活要和谐，感恩要先行。感恩意识的培养迫在眉睫。在就餐时经常能看到这样的现象：孩子挑三拣四，嫌弃这个不好吃，那个不合胃口，总能找到理由浪费粮食。这说明孩子还不懂得感恩，若能满怀感恩之心，想想种植粮食的人多么辛苦，想想做食物的人多么辛苦，想想洗刷的人多么辛苦„„那么，即使食物真的难以下咽，也会毫不犹豫地“光盘”。

在教学《妈妈的账单》时，让学生细细品读妈妈开出的一份总额为零的账单，感受母爱的无私与无价，补充妈妈的账单，走进小彼得的心理，融情想象，体会什么是恩，如何感恩。同时，结合该组课文的综合实践活动，通过主动帮父母做一些力所能及的事情来践行感恩。

《妈妈的账单》教学设计部分：

1、阅读妈妈的账单，写一写：

如果你就是小彼得，请你看看下面这份妈妈的账单，想象妈妈与你的每一个瞬间，让你最想写下来的一个词语是：

十年幸福生活 0芬尼 十年中的吃喝 0芬尼 生病时的护理 0芬尼 十年中的陪伴 0芬尼 ……

我最想写给妈妈的一个词语是：____________ 读着读着，我情不自禁地想起了_____________________________。

2、小彼得，把你印象最深刻的事深情地讲讲。（学生交流）

3、老师扮演妈妈，临场改述学生的话语。用‚我的小彼得，妈妈一直记得……但不会索取一芬尼‛这样的形式来说）。

4、思考：妈妈为什么会写出这样的账单呢？

《自己的花是让别人看的》一文中许多句子通俗易懂，但意味深长，如“人人为我，我为人人”、“变化是有的，但是美丽并没有改变”。不变的是人的那一颗感恩之心，沐浴着人人为我的幸福，践行着我为人人的快乐。感恩他人的同时，感恩自然，美丽的花 朵带给我们视觉的享受。

3、利用教材内容培养学生宽容理解他人的高尚品格

在学校里经常会发生遇到一点小问题而争吵的事情，源于学生个性较强，以自我为中心，不会互相礼让。他们对老师的要求特别严格，自我约束能力较差，老师的批评教育让他们觉得老师是针对他们，于是产生逆反心理。在教育教学中，有必要培养学生宽容理解他人的品格。宽容理解让人们产生心灵的沟通，生活中，难免产生误会，如果大家都豁达大度，宽容理解，则有利于矛盾的解决和人际关系的和谐，反之矛盾加剧人际关系恶化。

《争吵》讲述了“我”和克莱蒂之间因本子被弄脏而发生争吵，最后因克莱蒂的宽容，两人又和好；《将心比心》中妈妈宽容理解一位年轻的护士，让身边的人心里充满了温暖；《将相和》通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，向我们展现了蔺相如凭借自己的宽容大度，让廉颇心悦诚服，负荆请罪，共同守卫赵国。《好汉查理》中，残疾人杰西心态非常健康，她没有自怨自艾，而是真诚又热情，对生活充满希望你，在她的宽容、理解、尊重中，查理改正了缺点。看来，宽容不但能使人际关系和谐，广交朋友，还能建功立业。

三、心理健康教育和小学语文教学有机结合的途径

任何一节课，首先应该预设根据学生的实际发展水平和不同的性格特点，一节课哪些环节能渗透心理健康教育，怎样渗透，然后有意识地设计教学环节，创设教学情境。作为教师必须拥有丰富的科学的能得心应手运用的心理理论和通过长期教学实践反思积累的实际经验才能在教学过程中将两者有机结合。所以，提高教师自身心理理论和积累实践经验是首要条件。

其次，师生之间相互尊重、平等对话，努力营造适合心灵沟通的课堂氛围。《中小学心理健康教育指导纲要》指出，坚持教师的主导性和学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主维护自身心理健康的意识。教师在课堂活动中要多运用鼓励表扬的话语，有利于学生树立一种积极向上的心态。在语文课堂上有课堂提问、讨论、角色扮演、辩论等多种形式，这些都是进行心理健康教育的好时机。同时，学生之间积极参与的状态恰恰能培养学生良好的心态，学会交往，潜移默化中纠正不良心态。

最后，在环环相扣的课堂教学环节中运用恰当的教学方法将心理健康教育和语文教 4 学有机结合。

1、运用朗读和实践体验达到情感共鸣

在教学《卡罗纳》一课，学生交流老师表达对卡罗纳的关爱的句子“老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：‘哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！’”老师引导学生明白当心情不好的时候，应该痛痛快快地哭，哭是一种很好的宣泄情绪的方法；让学生体验“拉”这个微小的动作，在实践中感受到轻微的动作也是巨大的关爱；引导学生体会表达关爱的同时还应给予鼓励，让卡罗纳自己振作起来，才是治疗卡罗纳心理创伤的最终目标，“孩子，你要坚强哟！”简短的话语却包含着无穷的力量。这样的句子让学生用不同的方式反复朗读，借助朗读创造一种富有感染力的教学情境，让学生明白遇到挫折总是难免的，要用合理的方法宣泄，关键是不畏挫折，奋发向上，战胜自己，重新振作。

《卡罗纳》教学片段：

师：放学的时候，同学们围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。生：同学们默默关注的神情让我感动了，这神情也给予了卡罗纳关心和温暖。

生：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：‚哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！

师：你读的这段话中哪里让你感动了？

生：‚拉到自己胸前‛，多么体贴的一个动作，这是老师的呵护，是老师的关爱。

生：‚哭吧，痛痛快快地哭吧‛，老师爱生如子，她理解卡罗纳，这时哭就是最好的宣泄，理解是一种关爱。

生：‚孩子，你要坚强哟‛，让我知道了爱除了理解、呵护，还需要鼓励。

师：同学们走进了这位老师的心里，我们一起来读一读，读出老师对卡罗纳的这份呵护、理解和鼓励。

又如，在教学《触摸春天》一课，学生交流描写奇迹的句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”引导学生闭上眼睛体验“悄然合拢”，在安静的环境中，让自己的心沉静下来，让紧张的心放松下来，同时教师描述春光烂漫的美景，不经意间奇迹出现，内心怦然一动，这样意外惊喜的体验，让学生更能感受生命的美好，更热爱生活，热爱生命。接着趁热打铁，把整个过程的体验用朗读表达出来，由静到动，由平静到兴奋，不同的环境产生不同的心理，在浮躁不安的现实生活中，学会想象美景，闭目静心，等待豁然开朗的一刻。

2、利用课堂练笔抒发内心

小学生幼小的心灵里孕育了无数的想法，期待知音能与他分享交流。魏书生老师多年来一直要求学生写365篇日记，他称为“道德长跑”。事实上，长年坚持写日记，就是一种良好地宣泄情绪的方法，日记就像一个最忠实的朋友，痛苦写下来就被分担一半，快乐写下来就增加一分，静下心来书写又是一个理性思考的过程，促使学生达到自我教育的目的。

《祖父的园子》教学片段：

1、请大家默读课文，找一找作者在园子里做了哪些事情？

2、学生交流：

观察小昆虫、大榆树，栽花、拔草、种菜、铲地、浇水、摘黄瓜、追蜻蜓……

3、是啊，作者童年时，在祖父的园子里留下了那么多难忘的有趣的记忆，自由自在的生活让作者记忆犹新，最能感受到作者自由快乐心情的是哪一段？

4、让我们把目光聚焦课文第17段。

5、作家萧红用‚愿意……就……若不愿意……就……‛的句式，把自己童年在园子里感受到的自由快乐写得淋漓尽致。假若你也走进祖父的园子，正在玩作家童年玩过的游戏，你能用这样的句式写下来吗？

6、学生交流举例：‚‘我’在祖父的园子里可以肆无忌惮，摘一条黄瓜，愿意把它啃完就啃完，若不愿意啃了就扔在地上当肥料，没有人说我破坏环境，也没有人说我浪费粮食，真自在！‛

在学生这段话中，细心观察就能发现孩子觉得生活中有太多的压抑，不能浪费粮食，不能破坏环境，否则就不是一个文明的学生，对自我过多的约束，总有心理无法承受的时候，可以这样公开的合情合理地写出自己的心声，是最好的宣泄方式。

3、利用小组合作内化知识，健全人格

在小组合作的过程中，所有问题的答案都是通过自己和小组成员亲自去搜集资料去探讨解决，在整个过程中，学生会明白遇到困难时不应自暴自弃，而应该努力沟通交流，相互合作，共同解决问题。

在教学《画杨桃》一课时，交给学生3个问题：

1、“我”和其他同学分别看到了什么？又画成什么样子？

2、“我”在画的时候，心里在想些什么？

3、这对我们有什么启发，请结合自己亲身体验来说。学生在交流过程中，思想火花碰撞，但最终都能朝向积 极向上的方向来回答。一类学生能勇敢指出自己的不足，承认自己取笑过同学，并表示以后要多角度看同学，多发现同学身上的闪光点，通过这样的交流，无形中加深了双方的友情；第二类学生一般不太在课堂上举手发言，但是在小组合作中还是愿意说上几句，他们结合自身，鼓励自己和同学都要有自信，相信自己；第三类学生则引申到现实生活的方方面面，表明要用发展的眼光看待身边的人和物，让自己的心跳出局限，憧憬未来，更乐观开朗；第四类学生则从一个独特的角度，表明凡事要冷静思考，沉得住气，学会稳住自己的情绪。

四、小结

将语文教学和心理健康教育有机结合，不仅能培养和提高学生的语文能力，还能开发学生心理潜能，预防学生心理及行为问题。快乐真实的表述能平衡学生的情绪，理性的思考能促使学生进行自我教育，达到自我完善的目的。两者的有机结合能促使学生持续发展，终身学习。

第二篇：怎样将班级文化与科技教育有机结合

怎样将班级文化与科技教育有机结合？

摘要：

“学校本身应当是一个快乐的场所，教室清洁明亮，饰以地图、图表和伟人照片，并有可供游戏、散步的空间，可供观赏的花园，使学生来到学校就觉得快乐”。——夸美纽斯（《大教学论》）

这里所讲的是校园的物质文化形态，其实更使我们值得一提的是校园的精神文化，校园精神文化形态是校园凝聚力、向心力和生命力的保障，是学校的生命所在。为了丰富校园精神文化，营造活泼生动的校园文化，从而提升校园文化品位，要做的工作很多，其中很基础性的工作是创建具有特色文化的班级集体。我们这次的学习内容就是班级特色文化的建设。班级文化包括很多部分，其中班级科技文化是班级文化的一个部分，是以校园文化和班级文化为背景，以班级科技教育为抓手，以班级管理者为主导，以全体学生为主体，在班级教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，这种方式和结果以具有班级科技特色的物质形式和精神形式为其外部表现，影响着班级全体成员的活动和发展。

一、在班级开展科技教育的重要性：

国家教委1992年公布的《义务教育全日制小学、初中课程计划》中明确指出，课程包括学科和活动两部分。学校在教育、教学工作中，要充分发挥学科和活动的整体功能。把科技活动列入课程，是调整课程结构的重要措施，也将中小学科技活动推向更新的高度。

1.大力开展青少年班级科技活动，是提高学生科学文化素质的重要途径。实践证明，有利于学生在德智体美劳诸方面得到发展。尤其是动手能力的增强、观察力的提高、思维能力和创造能力的增长，对学生的科学兴趣、志趣、志向的形成有显著的作用。

2.单纯的课堂教学形式，已难于满足新技术革命对未来劳动者的要求。开展青少年科技活动不仅是适应当前改革开放形势的需要，也是适应深化教学改革的必然趋势。

3.班级科技活动实现因材施教，满足了学生的兴趣、爱好和特长的特殊需要，使学生的个性得到健康的发展，有利于早期培养科学人才幼苗。

4．能有效地发挥班级科技文化的独特育人功能，有利于培养学生的自主意识、创新精神，使学生的个性得到充分的发挥。同时，通过研究能促进教师更新教育观念，提高班级管理创新能力，有利于形成班主任工作的特色，对深化素质教育，落实新课程理念有较为重要的实践意义。

二、在班级开展科技教育的理论依据 1．集体教育理论。

学生班集体是一种特殊的教育主体，集体教育的基本思想是“为了班集体，并在集体中进行教育”。集体具有促进学生社会化和个性化的功能。在集体中进行教育是集体教育的基本原理。现代班集体建设着眼于以学生发展为本，使班集体成为学生的精神乐园，成为学生创新素质发展的舞台，因而集体教育强调让学生集体成为自我教育、自我管理的主体。

2．文化涵育原理。

班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。

学生总是生活于文化中，既接受文化的熏陶，又在创造文化的过程中创造自我。集体正是通过文化（也就是我们通常所说的：包括环境、气氛、班风、规范、人际关系、学风等）影响学生个体的，个体也正是通过参与集体文化的创新，发展自己的创造个性，习得基本的道德素质。通过班级文化即环境、制度和各种文化活动的创新过程来对学生进行教育，会起到“润物细无声”的作用。

3．创新教育理论。

素质教育的重要目的就是发展学生的创新意识、实践能力，以及培养学生集体主义等良好的道德品质。集体是培养学生创新素质的重要途径，班集体建设必须以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为根本。学生的创新素质是在创新实践活动中得到发展的。班级科技文化建设研究的核心是培养学生的创新精神和实践能力。

三、在班级开展科技教育的措施

1．研究班级科技文化建设的环境文化内容，创建科技特色环境，让学生健康、快乐地成长。

班级科技文化环境对引导学生的言行、潜移默化地净化学生的心灵、陶冶学生的品格、启迪学生的思想、培养学生的能力有着重要的作用。研究班级科技文化建设的环境文化内容，就是要让学生共同参与班级的物化形态和观念形态的科技环境建设，在科技环境建设的同时，既使学生的各项能力得到发展，又在科技环境中受到教育。

（1）以“营造科技家园”为主题开展科技文化环境建设的活动。

人文环境与自然环境并不是脱离的，事实上它们之间有着密切的关系，班主任要经常教育学生，保证教室环境布置的科学性。在教室布置的过程中，每一张装饰画，每一条标语，每一个细节都要慎重考虑，使教室内外充满一种整洁、舒适、宁静、典雅、和谐的书香气氛，形成一个美好的求学场景，给班级科技文化环境的建设提供有利的条件。

（2）充分发挥黑板报、科技园地、班级特色窗的科技宣传教育功能。班级每一期的黑板报均要安排一定的科技教育成分，可以是科普知识摘录，科学家的故事介绍，学生的奇思妙想选登等。在教室的后墙上，鼓励学生创造性地设计、布置一个科技园地，可让学生张贴自己科技作品的创意、功能的介绍。班级特色窗以科学家的名字命名中队，要满足学生的需要，尽量让学生自主选材。这样浓郁的班级科技环境氛围必然会发挥其科技宣传育人功能。

（3）精心布置班级科技角。（还可包含艺术角，将学生的艺术作品等陈列在上，进行艺术的熏陶。）

科技角的布置主要体现在科技物品的陈列、使用与育人功能的发挥。可以倡导学生捐赠一些科普书籍、报刊供同学借阅，可以陈列学生的发明作品供同学参观、学习，可以开展小种植、小养殖的观察研究活动。

2．研究班级科技文化建设的活动文化内容，让创新成为班级科技活动的主旋律。创造能力决定个体是否有能力在显著水平上显示出创造性的结果，还取决于他们的动机和气质特征，也就是创造性人格的问题。由此可见，创造性人格，即良好的个性品质是多么重要。班级科技文化活动的创新对学生创造性人格的形成有着很重要的作用。

本课题的研究将通过组织各种创新的文化活动，给学生提供发挥创造潜能的舞台，锻炼学生组织管理、自主合作的能力，让他们获得新的体验。如可以定期开设科普知识讨论会，然后要求学生根据科普资料上提供的有关知识和结论，开展小调查、小统计、小实验、小研究等班级科技活动，去验证其结论的真实性。3．研究班级科技文化建设的制度文化内容，使学生主动参与，焕发班集体的生命活力。

在以班级授课制为特征的教育过程中，班级制度是履行班级功能的标志，构成一个能动的班级实体；在以创新能力培养为教育目标的教育过程中，班级制度又是整合学生创新思维、创新意识、创新能力诸要素，并最终内化为创新个性品质的载体。以文化为特征的班级制度强调的是学生与制度间的主体参与关系，而非被动接受。班级科技文化的制度建设将有利于引导学生共同参与和创新。

1．要建立有利于学生创新能力形成的班本课程制度。

创建针对学生实际的课程，比如科普书籍阅读课、创新方案设计课、身边事物研究课等。

2．要建立有利于学生创新能力形成的组织活动制度。如让学生自由寻找在班级里的岗位，让学生体验多种角色，培养主人翁意识，提高组织能力和交往能力。又如每月开设一次“科普知识主题班会”，每学期评选班级的“科技特长生”、“科技进步生”等。学校评选“科技之星”等。

3．要建立有利于学生创新能力形成的班级评价制度。

以小组为单位通过“成长记录袋”的形式对学生进行评价。班级内的各小组成员在科普学习、科技活动等各方面的点滴成绩都可以放进袋子里。每学期举行一次科技成果大展示，各组学生可以用自己喜欢的形式展示本组一学期来的成绩，然后由学生自己投票评出“方案设计优胜小组”、“科技作品特色小组”、“科普知识进步小组”。通过这样的评价制度，力争促进学生合作、求异、创新等多方面能力的发展。

总之，进行班级科技文化建设的环境文化、活动文化、制度文化的实践与研究，必能使学生在各方面都能得到和谐的发展。同时在研究中，还将重点关注学生的全面发展，如学生积极个性、良好品行的形成，集体观念、合作精神、创新意识、实践能力的提高等。

第三篇：浅议小学语文教学与立德树人的有机结合

浅议小学语文教学与立德树人的有机结合

摘 要：现如今，时代和经济的发展带动了人们的文化发展。对于“人才”的定义，我们似乎有了新要求，不再是只要求具有高学历，还要求具备高品质。优秀的德行会使人生成为加法，德行欠佳会使人生成为减法。小学生的人生刚刚起步，让他们今后能够成长为21世纪的优秀青年也是我们的愿望。教育中有句行话：“先成人，再成才。”让学生从小就接受优秀品德教育的熏陶，能为学生将来的良好品行奠定坚实的基础。

关键词：小学；语文教学；立德树人；作文；阅读；诗词

在现今教育中，教育工作者普遍将“育人”放于教学的主体地位。学识与品德兼备，能够让学生的人生更加灿烂辉煌。莎士比亚说：“道德和才艺是远胜于富贵的资产。堕落的子孙可以把贵显的门第败坏，把巨富的财产荡毁，而道德和才艺却可以使一个凡人成为不朽的神明。”在还没有先进科技的年代，古人也将“修身”作为自己的情怀：诸葛亮的“君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”、孟子的“君子之守，修其身而天下平”、刘备的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人”等等，无不都是对“立德”的体现。中华上下五千年来，“立德”这种崇高的精神一直被世人所敬仰和推崇，在复杂的当今时代，良好的德行、高尚的情操更显得尤为珍贵。语文是一门具有实践性、和生活密切贴合的学问。不断更新的语文版本教材也越来越注意在课文中渗透德行教育。因此，身为一名语文教师，倘若在教学中过于注重对学生进行知识传授而忽视了德育，往往会错过塑造健全人格的最佳时期。因此，我们必须将语文教学和立德树人高度结合，挖掘学生的闪光点，为学生树立“德才兼备”的正确发展方向。从作文教学、阅读教学和诗词教学三个方面来展开讨论。

一、于作文教学中立德树人

作文的内容反映了学生的思想，这也是现今作文中为什么要求学生立意积极。学生的作文内容是消极的，这种消极情绪会感染他人，让内心充满阴霾。学生的作文内容是积极的，那么学生的人生态度也是积极向上的。作文是探索心灵的钥匙，教师通过学生的作文，就可以对学生的态度略知一二。学生在作文中稍微有些立意消极，我们教师就应该对这名学生格外注意，了解学生的生活状况，帮助学生驱逐内心的乌云。记得曾经在报纸上看过一则新闻，新闻的大概内容是：一名小学生在作文考试中只得到了二十分。然而，从这篇作文中我可以体会到学生的快乐，整篇作文字数也够，但是却只得了二十分，到底是为什么呢？原来，学生的写作题目是“记一次快乐的经历”，文中的内容是“我”和同学捉了很多蜻蜓，其中有一只还被不小心弄断了翅膀。教师给低分的理由是：学生没有爱护小动物。可见，很多看似不起眼的、再平常不过的事情，学生似乎意识不到，但是我们站在成年人的立场上能够明确发现学生的不足，对学生及时给予指导、点醒学生是我们的当务之急。即使作文语句优美，但是存在一些错误思想，这样的作文也是不够积极的。曾经，有些学生在作文中透露希望自己将来能挣很多很多钱，这样就能住上大房子，不用像现在这般生活拮据；有的学生在作文中写道：“我愿意成为一名清洁工„„”朗读作文时，话还没说完学生就哈哈大笑。明明是一篇很优秀的作文，但是他却感觉同学们的笑声那么令人伤心，因此在朗读时也没有了底气。因此，教师必须重视在作文教学中对学生进行德育渗透，从作文教学中引导学生更正思想，立德树人。

教师可在作文批阅时指引学生。作文批阅是作文教学中的重要环节。有些教师在进行作文批阅时经常看得不够仔细，为了提高批阅速度尽快完成工作，只看个开头和结尾，其他的地方匆匆略过，这样的批阅方式会忽略掉很多细节。因此，我认为，教师必须将作文批阅作为作文教学的一个重要组成部分，尤其要对学生作文当中的错误思想进行纠正。犹记一名学生曾在作文中对乞丐的行为方式表示不同情，他认为“靠博得他人同情而骗得金钱，远没自己通过辛勤?诙?得来的踏实”，甚至还表现了对乞丐的鄙夷。我将作文中类似于这样的句子画出，并附上评语：每个人选择怎样的职业都自有他的理由。我们不要吝啬自己的爱心，要以平等的眼光看世界，世界会美丽很多。教师要善于从作文中捕捉学生的情绪，用温暖的文字引导学生的品质发展方向。

二、于阅读教学中立德树人

阅读是引导学生发展方向的航标。雨果曾说：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”古人也曾说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”因此教师要引导学生多读书、读好书。书中的优秀思想可谓是精神食粮，学生在阅读的同时，还能被作者的思想感情所感染。阅读可以先从课文阅读抓起。《用心灵去倾听》表现了人与人之间的相互关怀；《詹天佑》表达了一种爱国情怀；《别饿坏了那匹马》表达了身边人的温暖和善良„„教材中的很多课文都是对真、善、美的凝练，教师恰当运用，可达到立德树人的效果。在学习《十六年前的回忆》的时候，我就通过课件向学生展示了李大钊先生的人物描述，并播放了一段关于李大钊先生的视频。学生通过课文当中的字，加上教学课件，也体会到了李大钊临危不惧、将生死置之度外、革命利益高于一切的高尚情操。当然，从课文中我们还可以看出李大钊对孩子的疼爱。随后，我让学生就此展开讨论，学生都纷纷畅谈和父亲相处的细节以及感人的事情，有的学生说至动情处眼睛里还闪着泪光。通过这篇课文，学生也更懂得了父爱的深沉、内敛。另外，我还让学生做课外阅读。平时，我自己也会阅读一些适合少年读的书籍，并推荐给学生。学生在阅读过后，我还会让学生写观后感。学生在阅读中被书中的人物所感染，因此写起来也是酣畅淋漓，十分顺手。这样，学生就能将书籍中的优秀品德通过自己的笔尖表现出来，与书籍中的灵魂交融。另外，我还在班内要求学生坚持每周写读书笔记，增大学生阅读量；不定期举办“读书日”，让学生互相交换书籍，以丰富自己的思想内涵。

三、于诗词教学中立德树人

诗是一种具有代表性的载体，古人和近现代诗人都将自己的情怀寄托于诗的字里行间，通过读诗，我们可以发现一个又一个有趣的灵魂。小学六年级以学习古诗和简单的词为主，在诗词教学中，学生的审美不仅可以得到锻炼，文学修养也会得到提升，更重要的是，诗中的高尚情操会使学生的内心得到洗涤。中华文化博大精深，不少优秀的诗词文化都蕴含着丰富的感情内容。例如，《芙蓉楼送辛渐》这篇古诗中的千古名句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，学生在被要求背下这首古诗的同时，还应该了解这两句诗的感情。本诗淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。这种品格也是现今社会宝贵的精神财富。教师在教学时不妨将此作为侧重点，让学生分享自己还了解哪些诗人有类似的诗句，并展开交流讨论。这样，学生就能在教学中拓宽眼界，也体会诗中的优美意境和思想价值，使自己的情操得到冶炼，也使教师达到了教学与德育齐头并进、两不耽误的目的。

总之，教师应该将语文教学和德育两手抓，避免重视教学而丢了德育。只有将语文教育和立德树人相结合才能赋予语文生命力，帮助学生塑造正确的人生观、世界观和价值观，让学生通过教学开出灿烂的品德之花。

参考文献：

[1]陈广团.在作文教学中坚持立德树人[J].语文建设，2011.[2]彭雪燕.学以致用 立德树人：语文教学理应传递生命的正能量[J].中学语文，2014.[3]柯文进.牢牢把握立德树人根本任务 不断提高人才培养质量[J].北京教育（德育），2013.

第四篇：信息技术与语文教学的有机结合

信息技术与语文教学的有机结合

元谋县物茂小学：雷永林

摘 要

信息技术与小学语文教学的结合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，发挥多媒体及网络资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，运用现代信息技术，可创设情境，激发兴趣，突破重难点，感知语言，培养语感。启发想象，培养创造性，激发审美情趣，优化了教学过程，提高教学效率。有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。

关键词 信息技术

语文课堂教学

结合

人类已进入信息时代 ,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程结合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“结合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。

所谓信息技术与小学课程的结合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。下面仅从小学语文教学的角度来谈谈利用信息技术与教学有机结合的几条有效途径：

一、通过信息技术激发学生学习欲望

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

在讲授《夜莺之歌》一课时，教师三次出示夜莺清脆、悦耳的鸣叫声，每一次出现各有作用，但有一点是共同的，都激发了学生的学习兴趣，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。

这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

二、应用信息技术与教学内容、教学重难点有机结合 在课堂教学中，教学目标就像是一个圆圆心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。信息技术与教学内容的结合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素。

如在教学《圆明园的毁灭》这一课时，课前应用多媒体等网络技术搜集了圆明园的相关资料，让学生更能把课文了解透彻。然后在教学课文的时候播放影片《火烧圆明园》，然学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。在教学《开国大典》时，出示当时的影片资料，同样能让学生感受到当时的情景，和人民群众当家作主的喜悦心情。小学语文人教版四年级下册《爬山虎的脚》一课，作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读课文第三段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用实物投影把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用投影出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

三、应用信息技术培养学生朗读、阅读能力

于永正老师说：“语文就是听、说、读、写。在语文教学中这些环节都不能忽视。朗读也是一项重要的语文基本功，对于小学低年级小学生来讲朗读很重要。利用信息技术练习学生的朗读能力，至少有两个有效的途径：

一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。

二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，找出自己在读的过程中存在的问题，矫正读音及情感的处理等。

在阅读教学中，培养学生利用现代信息技术多渠道获取信息，拓宽素材积累空间，促使学生建立素材“信息库”，对素材分门别类收集，提高学生对信息的搜集、贮存、加工、处理能力。在阅读教学预习中，采取单元整体预习的方法，利用已有资源如网络、杂志、书籍等，在作者、背景、知识、出处及相关方面查找整个单元的资料。课堂教学中，学生随时提取适合某一阶段学习内容的资料并转化成自己的语言适时补充。计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动了学生的学习积极性，提高了教学效率，从而使我们的语文阅读教学得心应手。

四、应用信息技术培养学生写作能力

语文教学的最高境界就是让学生能够写作、轻松愉快的写作，有事可写，有话可说。运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。自从多媒体信息技术进入作文课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”，“人物写真”，“风土人情”，“人与自然”，“各地揽胜”，“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区，不冷不热，箭竹丛生的地方，这便是我们无缘与熊猫相见的原因。然而，通过多媒体作文，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动。繁殖，发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，学生对他们的详情了解甚少，可是对媒体作文满足了学生的欲望，他们开阔了视野，增长了知识。

五、信息技术与培养学生知识运用能力的有机结合 语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，在一个“用”字上。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的要点。

语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。信息技术与小学语文教学的有机结合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由运用。其次，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的练习途径。

总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的工作者们作进一步的探索和研究。课程整合无疑是将信息时代中占主导地位的课程学习方式转化为信息技术的传授方式,必将成为今后学校教育教学的主要方法。随着网络的不断普及，计算机已阔步进入了语文课堂。应该说，“善假于物”的语文教学与信息技术的有机结合已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的，它必将结出丰硕的实验果实。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到推波助澜的作用，会使我国的教育事业欣欣向荣。

参考文献

1、《语文教学中的信息技术应用》.首都师范大学出版社出版社

2、《小学语文教学法》.华东师范大学出版社

3、《论多媒体教学课件的特点与作用》.李永前

4、《小学语文教师》2002年第2期

第五篇：语文教学与书法的有机结合

语文教学与书法的有机结合清代刘熙载认为“字如其人”，他说：“书，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰，如其人而已。”对个人来说，写好字是综合素质的重要组成部分。作为一个语文教师，应当注重书法，将其与语文教学有机地结合在一起。

第一、借字载德，陶冶学生的情操。中学生由于受年龄、认知能力、阅历等方面的制约，对汉字源远流长的发展历史及汉字的艺术美不甚了解，我们应当让学生知道：汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最优美，内涵最丰富，最具有创造性，最具有艺术美，最能给人以想象的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。有人自豪地说汉字是我国古代的“第五大发明”。而且，种种迹象显示，汉字继英文之后，正在成为世界第二大电脑语言。

语文教学讲究审美，讲究情操的陶冶，而书法与之结合，正好能实现这方面的目标。汉字笔画安排巧妙，字形变化多姿，具有很高的审美价值。比如笔画有顾盼、对称、和谐、向背之美，字形有俊秀、洒脱、凝重之美等。练习写字可以感受点画之美、字形之美、墨色之美和气韵之美，从而不断提高审美能力。在书法教学中还可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一。古代许多著名书法家不但书艺精湛，而且人品高洁，在他们身上体现出中华民族的传统美德。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情

等。这些史传佳话随同他们的书法在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光芒。通过讲述这些，可以引导学生向其学习，不断提高自身的道德修养，塑造自己美好的心灵。

第二、以字养性，可以培养学生良好的书写习惯，锻炼学生顽强的意志。习惯是人们经过一定时间形成的惯常行为，它一旦形成，具有稳定性、社会性等特点。现在，相当一部分的学生书写不规范，而且书写质量差，这与广大的学生家长和一部分老师认为“随着科技的发展，汉字的书写能力已是无关紧要”的思想认识有关。殊不知，一种好的书写习惯的养成，不仅能提高学生的汉字书写水平，同时有助于学生良好的学习习惯的形成，促进学生整体素质的提高。

狄更斯说过，顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。而现在的学生缺少的不是智慧，更不是物质条件，而是顽强的毅力。写字很苦，不仅手累，身累，心更累，要写好字，必须日复一日、持之以恒地进行练习；写字很枯燥，每一个汉字都是点、横、撇、捺、折等笔画的重复，因此，要写好字就必须具有顽强的毅力。

郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭老的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中学生身心的健康成长和发展具有不可估量的影响。

第三、正面引导，让汉字书写的重要性在学生心中生根。有关专家认为，学生不重视书法，教师的教学方式也值得反思。随着多媒体教学设备的普及，一些教师已经很少在黑板上写板书，而是用多媒体课件替代。很难想象他们教的这些学生中，日后有人走上教师岗位后，还会一笔一画、横平竖直地写板书。还有一种不正确的认识，来自某些新闻媒体的炒作，那就是：人类将进入网络时代，办公、写作等将全部由电脑完成，毛笔字，甚至钢笔字，已经逐渐失去它的实用性，老年人练字消遣消遣还可以，青少年浪费大量时间习字根本就没有必要，写好写坏无所谓。这种认识导致部分学生不重视书写，不肯在写字上下功夫。

语文教师应当让学生明白，虽说近几年电脑已“飞入寻常百姓家”，但在我们国家，无论是使用人数，还是知识的普及程度，还不能与西方发达国家相提并论。当今社会还有90%的文字工作需要用手写，将来电脑再普及，书写也不会被遗弃。你可以有手提电脑，但打印机可以随时待命吗？正如我们人类现在已经拥有飞机、轮船、火车与汽车等先进的交通工具，可是仍需要用脚走路、跑步一样，我们是无法不用手书写的。学生对汉字书写的重要性有了清醒的认识，才会在练字上下苦功，从而达到写好字的目的。

于漪老师说：“由于时代在前进，社会在进步，学生思想活跃，视野广阔，想得宽，想得深，也想得杂，涉及的问题五花八门，常常超越他们的年龄，这就大大增添了教者的‘困’的程度。”而把书法教学与语文教学有机地结合起来，这无疑是解“困”的一个好办法。

德育与智育兼顾，人品与字品兼得，何乐而不为？