第一篇：送教下乡总结讲话
总 结 讲 话 各位老师、各位校长:
大家下午好！
从4月6日开展的送教下乡活动于今天圆满结束了。叶澜教授在针对“什么是一堂好课”这一问题概括以下五个方面：一是有意义的课，即扎实的课。二是有效率的课，即充实的课。三是有生成性的课，即丰实的课。四是常态下的课，即平时的课。五是有待完善的课，即真实的课。一堂好课应从学习者为中心，强调学生的主体地位，关注学生的学习状态，即学生在课堂上学什么？怎么学？我们每个人都有自己心目中的好课标准，那么怎么评价一堂课的好坏呢？主要看以下六个方面：一看教师角色的转变，二看教学方式的改革，三看教学过程的设计，四看教材内容的处理，五看教学媒体的应用，六看教学目标的达成。从这样的理念出发，审视我们各位教师的课，从整体上讲，充分展示了我们教师的高水平。
下面我从以下两个方面对本次活动做一总结：
一、亮点
1.各个授课教师能力强，教师课堂调控能力、语言表达能力、课件的制作水平都比较高。教师按新课程标准（三维目标）来设计，所确定的目标明确，重难点落实较好。不管是教学的切入点，教材的处理，教学载体的选用，教学环节的安排，教学过程的实施，都能紧扣教学目标。
2.教学方法运用灵活，学法指导更加到位。学生主体地位更加突现，老师角色发生了很大的变化，从主导转为引导、组织，课堂更加民主和谐。较好地发挥了教师的引导、组织作用，也较充分的调动了学生主动参与教学活动的积极性和主动性。
3.各位都很年轻，富有活力，个性鲜明，充分关注了学生的个性发展，都尽可能使用了多媒体，增强了课堂的艺术性，趣味性，制作的课件大部分都很精美。教学目标明确，重难点突出，过程充实，程序清除，思想民主，能充分留给学生动手动脑的时间，让尽可能多的学生参与课堂教学，很好的实现了“以学生为主体。以教师为主导”的教学理念。4.不同程度地与实际相联系，体现了“生活——教学——生活”的学科课程新理念
二、今后教学的建议 1.理解教材编排意图，把握学生认知起点方面
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据。从学生的角度来说，他们在学习新知识前绝对不是一张白纸，部分学生在通过不同的途径听到或看到过新授内容，只是他们的认识是不完善的。因而需要老师依据自己所追求的想要达到的阶段性目标，根据学生的实际情况和认知特点，对教材内容进行选择，调整、组合，再造性的使用教材，尽量体现出用教材而不拘泥于教材。如：有的课堂上老师把学生喜欢的古诗，16届亚运会场景图，吉祥物，乒乓球，一条普通的彩带……，学生把一双小小的袜子，生活中一些商品标签，小广告内容，饮料瓶，还有幼儿园里小朋友玩的机器人等玩具搬入课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”放置或丢弃在这纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，有的还甚至成了急需处理的垃圾。但我们惊喜的发现，正是这些微不足道的生活事物，经过老师的巧妙安排，大胆使用，成了学生应用数学，感悟数学源于生活，用于生活的有效载体。很需要我们全体教师在今后的一段时间里，不断学习课程标准，理解教材编排意图，挖掘知识内涵。根据学生的生活实际和认知特点，重新设计能适应、能接受、能满足不同层次学生需求的教学内容，也就是把教材提供的知识资源重新整合，用教材，而不要教教材，这也是新课标的要求。又是我们一线老师在工作中不断探索，研究的内容所在。2.把握教学重、难点，利用直观教具降低认知难度方面： 不管是新授课，还是整理复习课，总有重点内容和难点部分，这个重点来源于教师对教学目标的把握，来源于学生已有的知识基础和他们的生活经验，来源于教师对教材的理解和领悟。在这次竞赛活动中，大多数授课教师重视了学生学习数学知识的特点，通过设计画、剪、移、拼、折一折、涂一涂、画一画等方式让学生经历、体验、感悟数学知识的形成过程，在操作、交流、反思中获得知识。并且利用多媒体课件形象的演示，突出了重点、突破了难点、降低了学生理解重点内容的难度，课堂效果良好。但也有的教师重点抓不住、问题提不准、难点突不破。如四年级统计一节课，是学生看统计表完成单式、复式两种条形统计图呢?还是在学生已有单式统计图的基础上学制复式条形统计图。由于老师对四年级学生在统计方面的知识起点掌握不够，因而提不出确切的要求，只是让学生在小组内先连续完成两个单式条形统计图，然后再要求学生吧、把两个单式条形统计图合制成一个复式条形统计图，一部分学生还没有完成第三个任务就下课了；至于单（复）式条形统计图的相同点与异同点、制作统计图的作用、看图回答简单的问题、从图中你还能得到哪些信息，学生都没有掌握，这对以后的教学设下了很多障碍。3．课堂教学在知识的拓展与延伸方面：
部分课例，时时给学生提供探索新知识的空间，提供展示自我的平台，发挥书本知识更大的潜在功能，老师的讲课给学生留出了余地，留出了空白，让他们在交流、合作、发展中获得更有价值的书本以外的知识和信息。与此同时，也有可能出现新的更深的开放性问题，有位数学家说过,提出一个问题比解决一个问题更重要，有了问题学生就有了探究知识的起点和动力，我想下课的铃声不代表探究问题的结束，让学生带着问题进课堂、带着新的问题出课堂，这才是课的延伸。让人感觉到可虽结束 可意犹存，同时也为下节课学习埋下伏笔。
4.时尚的教学手段在课堂教学中的作用。
倡导参与式教学、情景教学，无疑就是要追求时尚的教学手段。这一手段的恰当应用，肯定给课堂平添无限活力的同时，更能把教学内容的重难点突显出来，使学生更直观、形象的理解所学知识，起到质疑解难、豁然而悟的作用。一拥而上，过多的依赖多媒体教学不一定有益。
5.要关注学生。
在情景中发现问题，提出问题，激发学生的求知欲，让学生快速进入知识建构情景；大胆给学生空间，时间；学生合作探究，并参与其中；努力为学生创造合作的氛围和平台；努力让学生学得简单些，自然些，愉快些。6.教师素养和水平在课堂上要得到体现。
教师要激情四射，积极引导，共同参与，放下架子，赞赏学生，不断思考，追求品位。力争追求课堂活，学生乐。活也好，乐也好，决不能漫无边际，必须遵循一条不变的原则：“一切为质量服务”
7.教师的基本功要常抓不懈，特别是粉笔字的训练与规范应成为学校教学工作的一项重要任务。
8.课堂教学要求教师时时要渗透学生的思想教育。总之，新课标理念下的课堂教学，其基本的出发点是促使学生全面和谐的发展。我们在实际的教学过程中更应遵循学生的心理规律和认知特点，始终强调自己从学生实际出发，尽力让学生亲自经历，将实际问题抽象成知识加之教师的解释后仍回到实际中应用。
各位老师，教育事业的发展关系民族的兴旺发达，广大教师要认真研究教学、钻研教学，按胡锦涛总书记提出的“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人”的标准要求自己。“静下心来教书，潜下心来育人”，要依据课程标准要求实施教育教学工作，把自主、合作、探究的学习方式落实到课堂教学中，注重学生能力的培养，努力提高课堂教学质量，提高人的全面素质而开展教学工作。我们要在县委、县政府的领导下，齐心协力，振奋精神，鼓足干劲，努力办人民满意的教育而努力工作！
谢谢。
2011年4月20日
第二篇：送教下乡讲话
2009年全县送教下乡活动辅导报告
———广河县教育局副局长马明中
各位校长、各位老师：
大家下午好。首先向为此次活动给予支持和帮助的学区、学校领导组成员和相关班级的师生表示感谢。其次，此次献课的三位教师为了将较为满意的一节课奉献给大家，他们深入钻研教材，精心设计教法，认真编写教案，虚心向他人请教，反复进行试上，对于他们所做的努力，在这里也一并感谢。
为了均衡城乡教育的发展，促进校际间的交流和联系，充分利用县内优质的教育资源，发挥优秀教师的示范辐射作用，达到城乡互动，资源共享，帮助教师更新教学理念，共同提高教学水平的目的，县上决定从2009年4月8日开始，组织在‚全州小学教师‘五课’竞赛‛活动中获得一等奖的教师和全县‚第十届中小学幼儿园教师优质课竞赛‛活动中获奖的部分教师开展送教下乡活动。
此次‚送教下乡‛活动送来的不仅仅是几节课，更重要的意义在于送来了先进的教育教学理念，娴熟的课堂教学技巧，科学的学法指导。对于全县基层教师教学水平的提升及促进我县教育的均衡发展将会起到极大的推动作用。通过此次活动的开展，力图让大家从中寻得些思考，在摸索中前进。为了让大家对新一轮课改了解得更多一些，今天我就新一轮课改中的有关问题谈一谈。现在，课程标准难了，而且多了些不确定性；教材活了，而且多了些儿童生活世界里的质朴。不只是简单灌输达不了标，而且体验一番‚众里寻她千百度‛的探究功夫，还拿不准是否就是达了标。因此，就有一部分教师以旧思维驾驭新课程，把探究的、讨论的、开放的内容改造成确定的，把灵动的、生活的、游戏的内容改造成可灌输的，硬是把新课程纳入自己的旧经验，让孩子们的活力蜇优于自己的权威，这是换药不换汤，或者说是换了新内容的旧课程。为此，教学依然保守，教师依然劳苦，孩子们就依然‚像被钉在桌子上的蝴蝶，无奈地伸展着获得了些无用知识的翅膀‛。针对这个现象我谈一下教师在新课改中角色的取向并对广大教师提几点建议；讲一下学校如何以‚五课‛教研和教师‚五项‛基本素质达标活动为载体，加强校本教研活动，充分发挥教研工作在基础教育课程改革中的作用，提升教师整体水平和教学能力的问题。
一、教师在新课改中角色的取向：
1、传统上：对教师早有较明确的角色定位。《师说》中：‚师者，传道、授业、解惑也。‛就是最好的体现。
2、近现代有三个比喻： ①教师是园丁。
其本意是要表现教师要像辛勤的园丁那样对学生关爱、关照，其另一任务是‚修枝剪叶‛，其最终结果是扼杀个性，造成千人一面。我们认为，教师不应是像园丁那样修修剪剪，最重要的是如何让学生个性得到全面、充分和自由发展。
②教师像蜡烛。
此比喻表现了教师的奉献精神，教师在作出奉献的同时，也牺牲了自己。在现代社会，要求教师具有健康的体魄和可持续发展的能力，要求教师寻求各种机会及时‚充电‛，使自己成为‚长明灯‛，以赶上社会经济和先进技术急剧变化的要求，教师应成为‚长流水‛。
③教师似春蚕。
这一比喻在展示自然界美好事物的同时，也‚作茧自缚‛了，缺乏进取意识和创新精神，更不符合教师专业化发展的要求。
3、有人把教师分成五个层次：
教育家——大教师——教书匠——以教谋生者——误人子弟者（陶行知等）（于永正等）
4、优秀教师的基本特征：
①应该成为其主修专业、教育专业的学者； ②必须是懂得如何教育才有成效的教学者； ③能掌握学生心理发展特点、善于与学生进行交往的人；
④教师品格皆为学生的表率，是示范者。
5、对教师的一个评判标准（教学上）： ①平庸的教师：传达知识。②水平一般的教师：解释知识。③好的教师：演示知识。
④伟大的教师：激励学生去学习知识。
6、有效教学取决以下要素： ①精通本学科基础知识和背景； ②科学的教学设计和合理的时间分配； ③充满激情的教学态度； ④照顾不同水平的学生； ⑤注意倾听学生的需求； ⑥创设愉快和谐的课堂环境； ⑦讲解联系实际生活； ⑧有效的课堂教学评价等。
7、教师角色的转换：
①从单一角色转换为多重角色（教师、长者、朋友、学生等）；
②从绝对权威转换为组织者、合作者、引导者、促进者。所谓组织者，通常指组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持学习过程中积极的心理氛围等。
所谓引导者，通常指引导学生设计恰当的学习活动，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等。
所谓合作者，通常指建立平等的、民主的、和谐的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
在师生交往、共同发展的互动的教学过程中，教师的角色将由知识的传授者转化为学生发展的促进者。作为促进者，一要在学生自主学习的过程中积极地观察，认真地感受学生的所思所想、所作所为，并给予适当指导；二要营造良好的学习氛围，给学生以心理上的支持；三要培养学生的自律能力和合作精神。
教师的作用主要体现在：提供把学生置于问题情境中的机会，引导学生思考和寻找眼前的与自己已有知识体验的联系，营造一个互相合作、激励探索、加深理解的氛围，鼓励学生参与活动，表达交流，并分享学生成功的喜悦。
③从职业转换为事业（我是重要的，我是能干的，我是快乐的。）
④从教学转换为教学和科研相结合。创设愉快和谐的课堂环境；
二、对全体教师的的建议：
1、作为一名优秀的教师应具备无私奉献的师魂、诚实正直的人格、爱生重教的教师观、教书育人的能力、严谨求实的师风。敬业、爱生、博学、勤研、善思、进取。努力做智慧型教师。教育智慧体现为一种品质、状态和境界。教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上的尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识素养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。我们要努力做智慧型老师、做最好的老师。正如李镇西(李镇西，男，1958年8月生，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年‚全国十杰中小学中青年教师‛提名奖。现任成都市盐道街中学外语学校副校长。)所说：‚做最好的教师是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某些欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也 5 是辉煌的人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪‛的荡气回肠’‛
2、我们必须更新观念，转变角色，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革。我们要从传统的‚传道、授业、解惑者‛转变为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区教育、科学、文化事业的共建者，将新课程的理念融入到自己的教学实践中，努力使自己成为全县教学教研教改的引领者和排头兵。
3、我们还要做终身学习的典范，不断学习，不断实践，不断实现自己的专业成长与进步。‚甘于平淡，认真做好每个细节，伟大将不期而至‛。我的感受是：机会与努力同在，学习与进步同行！
三、关于开展‚五课‛教研和教师‚五项‛基本素质达标活动提几点要求
今年是县上确定的教育质量管理年，作为学校管理者我们所肩负的任务就是通过强化学校管理，以‚五课‛教研和‚五项‛基本素质达标活动为抓手，通过扎实有效的开展校本教研工作来实现以以科研兴校科研立校的目标。作为教师我们以‚五课‛教研和‚五项‛基本素质达标活动为载体，以校本教研为着力点，在学习、备课、关注学生的生活经验、教学方法、现代教育技术的应用上狠下功夫，在促使学生全 面发展的同时，不断促进自身的专业成长。从而提高教学质量。
‚五课‛教研活动是开展校本教研的一项创新型教研活动，是落实学习实践科学发展观，集教师的教学、研究、培训为一体的，旨在整体提升中小学教师的教学能力，聚焦课堂教学，向40分钟要质量的有效途径。教师 ‚五项‛基本素质达标活动是提高教师队伍整体素质的一项重要举措。学区、学校领导要进一步认识开展‚五课‛教研和教师 ‚五项‛基本素质达标活动对促进教师专业发展、全面提高教育教学质量的重要作用。在抓好学校常规管理，强化教学管理的同时，以‚五课‛教研和教师教学‚五项‛基本素质达标活动为抓手，着重从以下几个方面抓好‚五课‛教研和‚五项‛达标工作：
1、要有明确的指导思想。确立‚以校为本‛教学研究的基本理念，大力开展‚五课‛教研和教师‚五项‛基本素质达标活动，推动教师专业化发展。坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决教学中的问题，以教研促教改。校本教研要面向学生，关注学生的发展，特别是要关注学生学习成长过程中的需要。
2、加强校本教研制度建设完善校本教研制度，建立健全教研机构。学区、学校要组建各自的学科专家队伍，在他们的带领支持下实现学区、学校‚五课‛教研和‚五项‛ 基本素质达标目标。区长、校长是学区学校开展‚五课‛教研和教师‚五项‛基本素质达标活动的第一责任人。教导处和各学科教研组是校本教研工作的执行部门，具体负责各种教研活动的实施工作。教导主任和教研组长要督查并参与经常性的集体教研活动，及时发现典型经验，提出问题并帮助解决。
3、要进一步明确教研工作整体思路。学校是教学科研的中心，教室即研究室，教师即研究者。因此，要搞好校本教研，就必须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生，在充分学习课改理论的的基础上，将‚五课‛教研、五项基本素质达标活动与教改实验和课题研究结合起来，树立问题意识，支持鼓励教师针对课堂教学中的某一实际问题，（即：在我们学校，我的课堂上确实发生了什么问题？）以课题形式进行研究，提高研究的层次和水平。
4、采取强而有力的措施。学校制定出校本教研的制度，以规范学校的校本教研活动，确保经费的投入，使校本教研纳入教师的业务考核与评价中。教研组要根据本组学科教学的特点，在总结经验的基础上，制定出本组教研计划，计划要突出实际研究。教师本人要确立个人学期校本教研计划，分析自己在教学中的不足，确定自己本学期教研的主要目标及内容。
5、学校要定期组织教师学习教育理论，引导教师重视 理论思维，学会理性地思考教学问题，并指向实践中发生的真实问题；要组织教师深入学习各科《课程标准》，弄清教学研究的定位、实施的前提、问题的确立、方案的制定、共同体的产生、方法的综合运用等。学校尽可能为教师提供自主发展的学习材料，包括专注、报刊杂志、网络查询等。
6、学校要合理规划‚五课‛教研、教师‚五项‛基本素质达标活动进程，制定‚五课‛教研达标方案（达标方案应符合学区学校实际）。鼓励人人参与校本教研的热情，要求教师按教研进度钻研课程标准和教材，设计教学方案，积极参与‚五课‛教研活动，努力实现‚人人参与，人人达标‛的要求。（人人参与是指每位教师必须至少经历一次五课活动的全过程；人人达标是指通过反复开展五课教研活动，对部分教师进行跟踪指导、培训，促使教师都能胜任学科教学，做到学生欢迎，同伴认可，校长满意，家长放心。这一点，不同的学区、学校应有不同的理解和要求。）学区、学校要根据教育局关于开展教师‚五项‛基本素质达标活动的指导意见，结合学区、学校实际制定出切实可行、便于操作的教师‚五项‛基本素质达标考核方案，组织教师定期达标。
7、建立‚五课‛教研和教师‚五项‛基本素质达标活动工作档案，严格执行科学的教研工作程序。依据教师‚五项‛基本素质达标考核方案，严格考核申报达标的教师，使此项工作取得实效。
8、加强科学课实验教学工作。现代课程鼓励学生大胆猜测、敢于质疑。实验验证正是培养学生的动手操作和创新 精神的有效载体。因此实验教学不容忽视。学校要重视开展好实验课的同时还应建立完整的实验仪器管理制度，仪器室的仪器分类建账，仪器借还要有登记，做到柜有柜卡，物有标签，仪器存放整齐规范。上科学课的老师要认真制定学期教学计划，认真备课，做好学生的演示实验和分组实验，并让学生在实验报告单上填好实验步骤、实验过程和实验结果。培养学生长期坚持实验、连续观察记录、查阅资料的学习习惯，逐步提高学生的科学素养，鼓励学生走进大自然探究科学知识，学习和应用科学知识解决生活中的实际问题。
老师们、同志们，我们都曾有过‚独上高楼，望尽天涯路‛的追求，也曾有过‚为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔‛的迷惘，也更有过‚蓦然回首，那人却在灯火阑珊处‛的成功的喜悦！希望大家携起手来，为振兴广河的教育事业而共同奋斗！
最后，预祝大家身体健康、生活愉快、事业有成！
第三篇：送教下乡总结
送教下乡总结
2017年11月20日至22日，我有幸参加了我校国培计划（2017）送教下乡小学数学培训。本次培训，让我对教育教学有了更多新的认识，也为我今后的教育教学工作指引方向。经过这次的培训，我感触很多，下面是我的一些感受： 虽然早就听说“同课异构”，但真正参与其中，这是第一次。20日，来自城关一小和龙城小学的两位优秀老师以不同的教学风格为我们展示了《圆的面积》，让我感受最深的是李老师对学生的亲和力，这也是我在平时的课堂教学中最欠缺的。李老师还很善于利用学生身边熟悉的素材，引导学生发现圆面积的推导过程，让学生充分理解圆面积的公式，相信同学们通过这一节的学习，对圆的面积一定会记忆犹新。21日，王玲老师和李凤老师分别展示了《比的认识》这节课。王老师展示的是一节新知讲授课，结合生活实例认识百分比，由浅入深，层层递进。而李老师则利用学生已有的比知识经验，边复习，边在复习中发现新知，从而对比有更进一步的了解。两节不一样的课，让我学到了：在今后的教学中，要充分把握学情，然后根据学情设计教学内容的深度，使每一节课堂都成为高效课堂。我校的李焕荣老师在《空间观念培养漫谈》报告中，结合大量优秀的课例，让我们对“空间观念”有了全新的感知。从她身上，我看到了一个优秀的数学老师身上那种发自心灵深处的数学思想。从她分享的课例中，我感觉自己在教学中的教学手段很单一，每次遇到教学重点和难点无法突破时就无从下手，现在明白了还是欠缺多样的教学手段，还需要多学习优秀老师的优秀教学经验。让我感悟最深的是22日上午，张校长对数学课标进行了深度解读。在报告中，张校长同样给我们分享了很多来自一线优秀老师的精彩课例，让我深深觉得：我们在平时的教研中，对新课标的学习是多么的肤浅，经常是遇到较难把握的疑难点了，才去翻一翻课程标准，看看要教到哪种程度。往往片面地认识了课标，就草草结束了新课的讲解，这也直接导致了课堂达不到高效，随后只有通过反复让学生练习以期达到预期效果。往往把自己弄得很疲惫，还不知道反思问题的根本。特别是马老师在如何培养学生计算能力方面给了多种多样指导性意见，让我对估算教学有了更进一步的了解。在平时教估算时，我们经常遇到这样或那样的问题，也在教研是提出并分析过，但每次都没有确定的结论，自己都是凭着已有的经验和感觉进行估算教学，心里总是没有底。现在才明白了根本原因：对新课村学习的不透彻。今后我还要经常读、经常细读、经常研读新课标，让自己的课堂真正成为高效的课堂。总之，我感觉本次送教活动是最接地气的，比以往任何一次培训效果都好，对我们基层一线教师来说真的是一个难得又难忘的经历。在今后的教学中，我还要更加积极努力的学习先进的教学理论，逐步提高和完善自己的课堂教学。
第四篇：送教下乡总结
名师指迷津 幼师充电忙
—2014年钟祥市名师讲学团河西北片双河幼儿园讲学点活动纪实
5月10日至11日，由钟祥市教育局主办的2014年钟祥市名师讲学团河西北片送教下乡活动在双河镇中心幼儿园隆重举行，来自该市胡集、双河及磷矿等三个乡镇的65名幼师参加了这次培训。本次活动旨在提高广大农村幼儿教师的绘画和手工制作等多方面技能，活动采用了展示优秀示范课和观摩课、现场说课、评课、议课及名师讲座等丰富多彩的形式，对参训幼师进行了一次全方位培训。活动过程中黄元元、徐厚青等教师的观摩课受到了参训幼师的一致好评，何登敏、徐敏等名师的精彩讲座赢得了参训幼师的阵阵掌声。这次送教下乡活动使参训幼儿教师们受益匪浅，活动取得了预期效果。
5月10日早晨7点不到，离活动规定的报到时间还有一个多小时，参加培训的老师们就陆续来到了会场，喜悦的表情洋溢在每一个与会者的脸上。
8点10分，钟祥市教育局继教中心主任贺竹山同志主持了“2014年钟祥市名师讲学团河西北片送教下乡活动双河幼儿园讲学点”活动启动仪式并讲话，他在讲话中对不辞劳苦牺牲休息时间前来讲学的各位名师表示了衷心的感谢，并勉励参训老师们珍惜这来之不易的学习机会，不断提高自身素质，为钟祥市的幼教事业发展做出自己的贡献。
启动仪式结束后，来自双河镇中心幼儿园的周慧老师给大家献上了一节展示课，题目是《10以内数的正逆序》，在教学活动中周慧老师注重彰显幼儿个性特点，创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣及幼儿的合作意识。展示课后是讲学团名师来自钟祥市机关幼儿园的徐厚青和黄元元两位老师带来的两节观摩课，课题是《好玩的圈圈》和《小动物运动会》，两位老师那精湛的幼儿教育艺术和课堂驾驭能力给参训者以美的享受和智的启发。
观摩课后紧接着进行的是说课、评课、议课活动，在常回玉同志的主持下，参训老师们与授课者积极互动，踊跃发言。对照名师的教学设计和教学组织，参训老师们将自己在保教工作实践所遇到的困惑，提出来向大家请教，还有些老师将自己的见解及学习心得拿出来与大家商榷和分享。说课、评课、议课活动气氛活跃民主，转眼间一个半小时过去了，午餐时间到了。
午餐安排在宽敞明亮，窗明几净的双河小学食堂，虽是快餐，但几道时令小菜色香味俱佳，显然倾注了制作者的良苦用心，老师们吃在嘴里，甜在心头。食堂工作人员优质的服务态度也给就餐者留下了美好的印象。
10日下午，来自钟祥市机关幼儿园的何登敏老师做了《区域活动设计指导》专题讲座。何老师从区域活动设计的定义及特点、区域活动的设计、区域活动的布置、区域活动的应注意的问题等几个方面结合实际对参训者进行了详细的讲解与指导，他的讲座深入浅出，针对性强，具有显著的现实意义。
11日上午先是由来自钟祥市实验小学的徐敏老师给大家进行了幼儿教师绘画、手工基本技能培训。徐老师不顾因连续讲座造成的声音嘶哑病痛，在讲座中理论联系实际，手把手的教参训幼师绘画和手工制作基本要领，两个小时的讲座徐老师一气呵成，参训幼师们深受感动。培训结束后，举行了简短的活动小结，钟祥市教育局继教中心的杨丹同志对这次活动做了点评，她对参加这次活动的名师表示了感谢，并祝贺活动取得圆满成功。活动在老师们热烈的掌声中落下帷幕„„
活动结束后，钟祥市继教中心用问卷调查的形式征求了参训老师对这次活动的意见和建议。参训老师们对这次送教下乡活动给予了充分肯定，纷纷表示希望今后能多获得一些参加这种活动的机会。
第五篇：送教下乡总结
送教下乡总结
2017.9.25这日我开始正式参加了送教下乡活动，此次去了崔家桥中学听课学习，参加送课的教师有袁玲、周玲玲、曾丹、毛光利，周杏等多位优秀老师，送课多节、此次送教下乡工作是为提高农村教师教育教学的有效方式之一，由各个乡镇教师参加了此次送教下乡活动。送教下乡活动具有浓厚的研究氛围和实用性，此次学习培训使我受益颇丰，学习内容的丰富，活动安排的合理，让我感受了各位名师风采，聆听了各位专家的精彩点评，为广大教师共同学习交流提供了宽阔的平台，就此次培训我有如下体会总结：
一、思想认识得到提高，心灵得到净化
落后的农村教育氛围，使我们这种本来饱含热情的青年教师慢慢的疲倦，不知道从什么时候开始爱抱怨生活，通过此次培训，让我更宽阔的视野来认识自己的教育工作，在这里让我迫切想提高专业素质和教学水平的方法与捷径，让我静静的想想，怎样努力的成为一名好教师。
二、使我加强学习，促进专业知识的成长
想给学生一滴水，我必须具备一桶水，听了各位送教专家的课深刻印证了此道理，以前有对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。此次培训加强了我对示范课的认识，渊博的知识他们讲得通俗易懂使我深感佩服，同时启发我，在面对一群对知识充满渴求的孩子，我应该怎样将最好的教育呈现给他们呢?因此各个方面学习的重要性啊，只有不断的督促自己学习充电，加强个人的的自身修养才能不辜负这一场美丽遇见——教育
三、送课者.让人耳目一新的教育风采，送教下乡的老师各有特点，各具所长，虽然送课时光短暂，在这硕果累累的金秋，彰显才华，各有千秋，首先他们在教材的处理与把握度上都恰到好处，在重难点的突破方法上方法各不相同，尤其在同课异构上大家各有千秋，淋漓尽致的体现了教师的聪明才智，如：听了袁老师课堂让人心情舒畅，原来数学课堂可以这样美啊，曾老师课堂的沉着，那种由内而散发的自信，让人情不自禁的折服，修行的路还很长很长…..她们的风采也确实值得我深思。
四、成长是一次不断的学习与反思
常说；学而不思则罔，通过此次培训，让我真正意义上明白反思思考的意义，反思是教师的一滴雨露，只有不断浇灌才能更好的检讨出自己的教育理念与行为，通过不断的总结工作得失，不断纠正自己的策略，获得自我成长需求，如果总是满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么就很难在原有基础上发展，故我必须常反思，常学习，心灵不断得到净化，促使我不会一成不变，所以我很感谢这次培训让我重新认识了一些事与物。培训虽然只有短短几天，但是我的收获都是多多的，回忆是美好的，阳光是灿烂的，效果也是可喜的，今后，我将继续努力学习，不断的提高自身专业素养，不断超越，只为这美丽的遇见。
军山铺镇中学 向晶
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