送教下乡总结

第一篇：送教下乡总结

111广播电视大学

涉农中专“送教下乡”工作汇报

“送教下乡”是切实推进社会主义新农村建设、促进经济发展的重要举措。为切实搞好这项工作，我校经过多次认真研究，确立了起好步、开好局、保质量、扎实稳步推进的工作思路，于2010年秋启动了这项工作，现将相关工作汇报如下：

一、认真做好涉农类成人中专的招生工作

1、结合111农业大市的实际，办好涉农类专业，为当地社会经济服务。

111市地处北京周边，农村人口众多，农村经济发展相对落后，广大农民迫切需要简便易学的致富知识。为加快我市农村经济发展、促进社会和谐，为新农村建设提供更加有力的人才保证和智力支持，我校于2010年秋启动涉农类成人中专的“送教下乡”工作，首期共招生357人，超额完成省校给我们下达的任务。

2、抓住机遇，慎选突破口。

111市是河北省天主教工作重点市，有7个省级天主教工作重点县、区，13个市级重点县、区，信众百人以上的聚居村有117个。2010年2月10日，中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席习近平同志，对我市崇礼县注重加强信教群众聚居村党建工作的典型经验做出重要批示，充分肯定了我市的做法。省委常委、统战部部长刘永瑞同志，市委书记许宁同志以及市委组织部、市委统战部的相关领导都对如何落实中央领导的批示精神作了进一步的指示，其中明确要求要为全市天主教信教群众聚居村培养致富带头人。

在省电大确定了我市涉农类成人中专的招生指标后，学校紧紧抓住这一机遇，经多方联络、多次汇报请示，在市委组织部和市委统战部的大力支持下，市委、市政府决定由市电大从2010年开始在全市117个天主教信教群众聚居村招收电大农村经济综合管理专业成人中专学生，通过“送教下乡”的形式来开展教育教学管理，市财政给予一定的资金支持。2011年市委组织部、市委统战部都把办好天主教信教群众聚居村优秀青年中专班列入了年内工作要点。我校招收首期天主教信教群众聚居村优秀青年中专班“送教下乡”市校直属学生233名，并于2010年10月举行了隆重的开班典礼。市委组织部、市委统战部和各县（区）委组织部、统战部的领导，部分乡镇党委书记和信教群众聚居村党组织书记和全体学生等共计500余人参加了开班典礼。市委常委、统战部部长周林同志出席并作重要讲话，市委常委、组织部部长魏福刚同志主持了典礼仪式，我校校长许桂友同志致欢迎辞。与会学生纷纷表示绝不辜负市委和学校的希望，一定要刻苦学习知识技能，努力成为推动我市农业技术换代升级、促进农村产业结构优化调整、引领家乡脱贫致富、在社会主义新农村建设中开拓创新的实用人才。目前，该项工作已形成了市、县、乡组织部门、统战部门和市电

则、实践教学管理办法、课堂教学管理规定及学生课堂学习出勤管理规定等19种规章制度，并汇编成学生手册；同时把其中的学生守则、课堂教学管理规定和出勤管理规定制作成便携式展板，随“送教下乡”工作组在各教学点流动放置，以促使学生严格规范学习行为。我校还绘制了报名表、学籍表、实用性技术征求意见表等6种表格，编制了《普通话与应用文》《公民道德与法律》等“送教下乡”系列教材，还购置了专用面包车、笔记本电脑、数码相机、彩色喷墨打印机、移动投影仪、档案柜、档案盒、音箱、DCD播放机等相关设备，以保障“送教下乡”工作的需要。

3、建立健全领导组织机构。

为加强对“送教下乡”教学组织与管理工作的领导，成立了以市委组织部副部长张迁同志为组长、市委统战部副部长孙堂同志和我校党委书记、校长许桂友同志为副组长的“送教下乡”工作领导小组，负责统筹协调相关工作；并在111市党员干部培训学院、111广播电视大学设立了“送教下乡”办公室，专门负责宣传招生、教学安排、学生考核及学籍管理等具体工作。

三、以教学工作为核心，突出给学生送实用技术这一重点

1、采取灵活多样的教学形式。

“送教下乡”是一种全新的教学模式。针对学生学习的特

座谈、调研、发放征求意见表，了解县、乡的农业发展项目和学生需要的农业技术，并以此确定教学内容，提高教学的针对性和目的性。

3、以送实用技术为重心开展教学。

不定期集中学生到各县、乡教学点进行面授辅导；结合不同县、乡教学点种植、养殖的具体情况，分类实施教学指导。在各县、乡教学点定期组织农林畜牧类专业技术人员和种植、养殖能手到田间地头、养殖场、林场、果园对学生进行现场指导，送给学生一技之长，着重培养学生的实践能力和动手能力，提高综合职业技能，增强学生就业、创业的竞争力。要适时分期分批组织学生到西校区（万全县杏花沟基地）、崇礼县蔬菜基地等实践基地培训参观考察；通过示范带动作用，力争在各教学点都建立起符合本地特色的学生实践基地。

目前，除按教学计划稳步开展教学外，我校还进行了几次专题教学活动。如为有效预防杏扁冻花问题，防止杏扁减产，我校客座教授、市林业局绿委办刘增军主任赴涿鹿县、蔚县开展了“111市杏扁产业及防冻花问题”的专题教学活动，并到果园与学员现场进行了指导；提升农家旅游服务品位，我校客座教授、市旅游局招商科翟玉峰科长赴崇礼县四台嘴乡马丈子村开展了“111市旅游发展基本情况”的专题教学活动。

4、及时进行“送教下乡”活动总结。

年终要集中学生到校本部参加学习总结表彰大会，听取专

荐他们参加中央广播电视大学免试入学的大专学历教育学习，并适当减免大专学习期间的学费。此项奖励由班主任、任课教师和学校“送教下乡”办公室依据所获得的成果、证书等材料共同评定，并报“送教下乡”领导小组批准。

此外，学校党组织还要对学生加强思想教育引导，主动发现和培养入党积极分子，集中吸纳一批热爱社会主义、拥护党的事业、志愿入党的优秀学生加入中国共产党。

2、对违纪学生的处分。

学生无故不及时参加集体活动，依据学校有关规定给予批评教育，并扣除相应学分；屡次不参加教学活动，经教育无效的给予纪律处分；对有违规、违纪行为的学生，学校给予批评教育或者纪律处分，直到开除学籍。对受到批评和处分的学生，学校将酌情停发或减发奖学金，严重者将延期或不予毕业。

各种奖励及纪律处分全部填入本人学籍档案。

五、高度重视教师和管理队伍建设

1、教师队伍建设。

为搞好送教工作，除部分公共课由本校教师负责教学外，我校依托市、县、乡组织部门从市、县、乡农牧部门、林业部门及农林科研院校等单位聘请具有丰富经验的农技专家和来自农村生产一线的种植能手、养殖能手及专业户担任技能实践课教师。

所有教师要熟悉所担任课程的教学大纲、教学要求及教学

农民的思想，以学生为本，不断提高教学管理工作水平。

111广播电视大学

二○一一年五月十七日

第二篇：“送教下乡”总结

“奉节县国培计划（2016）小学数学送教下乡培训”总结

起初听到“奉节县国培计划（2016）小学数学送教下乡培训”时，我的内心无比澎湃。因为可以去学习别人的先进理念、教学方法。我深知自己在小学数学教学上还存在诸多不足，相信通过此次培训自己一定会收获很多。

开班之初，曹贤和校长就作出了明确要求，随后李代文院长又作了重要讲话，由此我感受到县对此次培训的高度重视，及对我们乡村教师的殷切期望。

李代文院长首先就“做专业发展的幸福教师”作了精彩的演讲。他通过一系列的故事、视频、典故、名人名言等形象、生动、具体地阐述了从学科本位到学科综合，从教学生知识到教学生创生知识的重要性，他也强调教育应培养人对未来充满信心，应全面深化课改落实立德树人，增强学生社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化教育。作为教师应对每个学生明天健康发展负责。其次，李代文院长就“学本教学”作了详细阐释，他强调一个模式——先学后教，两个核心——以学生发展为本、以学生学习为本，三个特征——自学、互学、展学，思维评价标准——教学目标、效果、特色，指出了学本教学有四观：学本儿童观、学本课程观、学本教学观、学本教师观，要求课堂达到“静而不呆”、“活而不乱”，让不同难度的题在自学、互学、展学、导学中得到解决。听了李代文院长的讲话，我意识到自己在教学上对学生讲的太多，学生表达、思考的太少，使得学生只是被动的听，根本没有将知识消化、吸收。于是，我作出重要决定：在以后的教学中，我会尝试用学本模式开展教学，让学生从传统教学法中解放出来，同时也解放自己，懂得放手。我坚信学本教学法定能使学生和自身达到双赢。

此次培训除了有理论学习，更有听课、评课、磨课环节，使我们乡村教师不仅从理论上得以升华，在实践上也能得到提升。在培训第一阶段，我们先后听了奉节县兴隆二小的高国江老师、甲高小学的朱美洁老师与重庆市沙坪坝小学周美琳老师、宋燕老师的授课，四位老师的课对比鲜明，各具特色，奉节县两位教师讲的太多，学生思考、交流讨论的太少，沙坪坝的两位老师讲的少，学生自学、互学、展学的多，学习氛围好、效果突出，对比两种教学法，学本模式则更加符合课改要求，也更有利于学生的全面发展及教师的专业发展。

第一学段培训完后，并不意味着培训结束，而是进入更加深入的学习阶段——研课、磨课阶段，根据第一学段学习情况，各学校教师代表在指定学校组织研课、磨课、评课，并和重庆市沙坪坝的教师共同交流、探讨，也就是所谓的“同课异构”：不同的老师上同一节课的方式不同，从而得出学本教学法的优越性及传统教学法的不足。除此之外，李代文院长还给我们奉节县的乡村教师深深地上了一课：基于先学后教的——小学数学课堂核心问题设计。他教给我们向学生有针对性、层次性、概括性提问的方法，使我们受益匪浅。

通过第一、二阶段的培训，各学校的老师们或多或少把学到的知识运用到了教学中。县为了检验各学校的落实情况，还专门组织本土专家到各校观课、评课，并要求各校选出代表上展示课，这都是为老师们以后顺利开展学本教学奠定良好的基础。最后就是对此次培训作总结、说体会。

纵观此次培训并非流于形式，而是将每个环节落到实处，真正实现了培训的价值，它要求每位受训教师完成好作业，在自己的教学中组织开展学本教学，转变教师的传统教学观念，真正提高学生的综合能力。所以，我们应该充分吸收与消化此次培训内容，把学本教学尝试着用到教学中去。

第三篇：送教下乡总结

送教下乡总结

2017年11月20日至22日，我有幸参加了我校国培计划（2017）送教下乡小学数学培训。本次培训，让我对教育教学有了更多新的认识，也为我今后的教育教学工作指引方向。经过这次的培训，我感触很多，下面是我的一些感受： 虽然早就听说“同课异构”，但真正参与其中，这是第一次。20日，来自城关一小和龙城小学的两位优秀老师以不同的教学风格为我们展示了《圆的面积》，让我感受最深的是李老师对学生的亲和力，这也是我在平时的课堂教学中最欠缺的。李老师还很善于利用学生身边熟悉的素材，引导学生发现圆面积的推导过程，让学生充分理解圆面积的公式，相信同学们通过这一节的学习，对圆的面积一定会记忆犹新。21日，王玲老师和李凤老师分别展示了《比的认识》这节课。王老师展示的是一节新知讲授课，结合生活实例认识百分比，由浅入深，层层递进。而李老师则利用学生已有的比知识经验，边复习，边在复习中发现新知，从而对比有更进一步的了解。两节不一样的课，让我学到了：在今后的教学中，要充分把握学情，然后根据学情设计教学内容的深度，使每一节课堂都成为高效课堂。我校的李焕荣老师在《空间观念培养漫谈》报告中，结合大量优秀的课例，让我们对“空间观念”有了全新的感知。从她身上，我看到了一个优秀的数学老师身上那种发自心灵深处的数学思想。从她分享的课例中，我感觉自己在教学中的教学手段很单一，每次遇到教学重点和难点无法突破时就无从下手，现在明白了还是欠缺多样的教学手段，还需要多学习优秀老师的优秀教学经验。让我感悟最深的是22日上午，张校长对数学课标进行了深度解读。在报告中，张校长同样给我们分享了很多来自一线优秀老师的精彩课例，让我深深觉得：我们在平时的教研中，对新课标的学习是多么的肤浅，经常是遇到较难把握的疑难点了，才去翻一翻课程标准，看看要教到哪种程度。往往片面地认识了课标，就草草结束了新课的讲解，这也直接导致了课堂达不到高效，随后只有通过反复让学生练习以期达到预期效果。往往把自己弄得很疲惫，还不知道反思问题的根本。特别是马老师在如何培养学生计算能力方面给了多种多样指导性意见，让我对估算教学有了更进一步的了解。在平时教估算时，我们经常遇到这样或那样的问题，也在教研是提出并分析过，但每次都没有确定的结论，自己都是凭着已有的经验和感觉进行估算教学，心里总是没有底。现在才明白了根本原因：对新课村学习的不透彻。今后我还要经常读、经常细读、经常研读新课标，让自己的课堂真正成为高效的课堂。总之，我感觉本次送教活动是最接地气的，比以往任何一次培训效果都好，对我们基层一线教师来说真的是一个难得又难忘的经历。在今后的教学中，我还要更加积极努力的学习先进的教学理论，逐步提高和完善自己的课堂教学。

第四篇：送教下乡总结

总结

以“接地气，连民心”思想为指导，根据2013年业务工作安排，为促进我区教育的均衡发展，充分利用我区优质的教师资源，发挥我区骨干教师队伍的引领和幅射作用，带动农村教学力量的良性发展，本学期阳明区教育局开展 “送教下乡”活动。

学期初，教育局对区属农村学校进行了“送教下乡”工作调研，基于调研结果，制定了“送教下乡”活动方案。确立了以骨干引领，以点带面，通过教学实践观摩、当堂点评、网络研讨、专题讲座、小主题研究等系列教学活动，提高农村教师教育教学观念和课堂教学水平，全面提升农村中小学教师队伍的整体素质的工作思路。

4月初，阳明区教研室组织区辖小学开展了数学学科“科学设计作业，提高教学效能”主题研讨活动，此次活动阳明区教育局教研室的教研员将指导重点放在农村学校，做到重心下移，特别是深入农村磨刀石、五林两镇学校参与研讨活动，并给予相应的指导。

在教研员重心下移指导工作过程中，发现了许多学校总结了很好的做法，为了增强本次教研活动实效性，使一些学校及教师的优秀经验与方法得到共享与推广，同时使我区农村教师得到市专家的引领，5月9日又以桦林中心校为基地开展了全区观摩活动，并邀请到市教育教学研究院小教部李欣副主任、唐海涛老师参加本次活动。

李欣主任、唐海涛老师对本次活动给予了高位指导，认为本次研讨主题鲜明、突出，形式新颖，有很强的示范性与引领性。同时也提出了对此主题进行长效研究的建议，为此项活动的后续开展明确了方向。基于在两位专家的指导下，教研室打破空间的限制，组织教师们以网络为平台又开展了后续的网络研讨活动。

总之本学期的“送教”活动，能够于至下而上，问题源于基层，源于实际，研究价值有实效，学科教师全员参与，积极学习，过程研究有实效，市专家专业引领，明晰困惑，引领提升有实效，使农村学校教师们在科学设计作业的策略研究上得到再提升。

第五篇：送教下乡总结

“教师送教下乡”活动学习心得

11月13和14日，我很荣幸地参加了黔东南州教育局举办的“优秀骨干教师送教下乡”学习活动。本次学习有于月红、杨文燕、文正芬、周琴四位骨干教师为我们做现场观摩教学及专题讲座。课堂上四位教师对课堂教学的驾驭能力、对学生的引领能力及操作教学设备的娴熟能力，给我留下了深刻的印象。特别是四位教师在课堂上把学生自主合作学习、师生激趣互动、知识拓展及学生素质培育贯穿始终，对我的启发很大。教育局领导还安排了本县傅萱老师的一堂观摩课。我想，领导的意图应是让老师们在听课中发现我们与名师间存在的差距吧。

纵观这几节课，名师的课如行云流水，润物无声，相比我们教师的课却是生硬死板，花哨无实。现就谈谈几点个人粗浅的看法：

1、教学目标的确立和体现

在三维目标的确立上，应该说我们的教师没有问题。和名师比，我们对教学目标的理解只停留在纸面上，不能深入的领会，从而造成在教学的过程中落实不到位；反观名师，是把三维目标进行内化，抓住重点要落实的教学目标，细化为几个小的教学目标，在课堂的各个环节中去落实，在知识的传授和生成过程中不着痕迹地达成目标。可以说，名师课堂中的每个环节、每个细节，都是围绕着确立的目标在展开教学的。

2、教学思路的设计和课堂结构的安排 为了更好地达成教学目标，需要教师在教学程序的设计和运作上一步步去落实，各个教师在这方面都有所体现，但我们做的却不能尽如人意，显得层次凌乱，结构松散，教学目标不能得到落实，并且在引导学生时往往会出现老师无话可说的尴尬局面。名师的课在开课的环节与学生进行对话，意在引起学生对老师的亲近，所谓“亲其师，才能信其道”。这样做既增加了师生之间的感情，解除了师生初次见面的陌生感，又激发了学生的兴趣，另外教师在谈话间也是在了解了学生大概的学习情况，为下步的教学打下基础。周琴老师在上五年级的习作指导课时就是通过一个个看似无关的问题逐步引到了习作内容上。于月红老师更是在让学生背学过的古诗中不知不觉的由题目的相像而进入了新诗词的学习中。在互动 的环节中，于老师围绕教学目标，设计了“翁媪之间的相媚好”“醉”“吴音”这几个情境，使学生在生生，师生的互动之间理解了内容，深化了感情，从而达成本节课的教学目标。

3、教学方法和手段的分析

知识点要靠教师去讲，但是怎么讲，讲到什么程度，采用什么手段，是没有固定模式的。我们的教师在教学中把关键词句罗列出来，让学生顺着老师的牵引，一句一句地学，一段一段去理解，这种方法条理清晰，知识点一目了然，在我们现在是较普遍，也是教师喜欢用的一种，但它最大的弊端是要点是教师给总结、提炼出来的，学生是被动的接受，学生没有参与到知识的形成过程中，没有体验知识形成的快乐，作为学习主体的学生是被动的，是教师给个拐棍然后被牵着走的，主动性发挥不出来，知识的记忆当然不牢固。正因为这样，学生思维始终处于封闭状态，造成学生思维不积极，探究不深入，视野不开阔，知识面狭窄的现状。名师在这方面做的和我们大相径庭，从始至终都没有给出本课的知识点，而是巧妙地把知识点分散在各个教学环节当中，积极地进行引导，让学生在学习活动中去探索，去发现，去总结，学生的学习兴趣浓，在活动中愉快地掌握了知识。一堂课下来，教师教的轻松，学生学的愉快。

4、教学效果上的分析

一堂课的好坏最重要的标准是课堂教学的实效性，名师的课学生思维活跃，气氛热烈，学生积极思考，不同程度的学生在原有基础上都有了进步和提高，教师有效地利用40分钟，学生学的轻松。我们的课包装华丽，运用了大量的多媒体课件，表面上学生参与了学习的过程，课堂上气氛热烈，但静下来想想，学生们就像在演一出教师导好的木偶戏，主角是老师，学生是老师手中的木偶，他们不需要去思考，行动是老师提前设计好的，只要跟着做就行了。试想，这样的课堂教学，学生能有什么发展呢？

上一节这样的课，教师们都说太累。是啊，我们的教师把精力放在了备教材、备教参、查资料、制课件、“背”教案、“背”导语，演练各个环节，付出的辛苦是平时一节课的数倍，课堂上教师不停地讲，不断地指挥学生，能不累吗？而成效却是微乎其微的，老师们厌倦是理所当然的。

送教下乡培训心得体会

这次送教下乡培训活动让我获益良多，特别是跟全市的中小学老师在一起探讨研究，如何真正的走到学生中间，如何建立新型的师生关系，如何真正的以人为本。苏霍姆林斯基说过“没有爱，就没有教育。”这句话让我们思考我们教师应该如何去把握这个“爱”的范围。

我非常欣赏教授说的“要做学生精神成长的关怀者。”其实教育的本质在于促进学生的全面发展。但是往往教师却只注重对学生知识和技能的传授，缺乏对生命、精神的关怀。我们要知道教师不是学生的生活保姆与知识供应商，而是学生的精神成长的关怀者；他的职能不是提供给学生什么，而是使学生发展自我的智慧创造各种机会与学生一起成长。因此我认为，教师只有关怀学生精神健康成长，才有可能发生真正意义上的教育，才不会产生虚伪的结果。那么，作为教师，就应该成为学生精神成长的关怀者。所以我认为：

一、教师要不断进行知识更新，做个终身学习者。

一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。通过这次学习，我认识到，教师应向个性化、研究型、创新型教学发展，通过教学实践—反思—研究—升华，培养科研意识，对教学问题跟踪研究，使之课题化，并总结成果，形成个性和特色的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。

二、在教学实践中，教师要做个思考的实践者。

对于自己在教学实践中发现的语文教学中存在的问题如语文工具性的偏失、教学目标阶段性不明、字词教学的忽视等并没有做深入的思考和变革。通过学习，我深刻认识到，教师，必须是个思考的实践者，做到学有所思，思有所为，为有最优，只有这样，才能提高自己，我们的教学活动，才有可能做到“省时高效，整合简约”

三、在教学活动中，教师要服从于、服务于学生的学，当好课堂活动的组织者。

教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，调动儿童的思维参与，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。

让我们在工作中充分给予学生关心、理解、尊重与信任，真正地做好学生成长的精神关怀者吧！让这次培训能够真正的体现并运用在我们实际的教学过程中吧，学习告一段落，但留给我的却是深深的思考。在以后的教学中我要以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，使学生和自己都得到更大的提高和发展。

培训是手段，不是目的，