赴济南观摩语文能手评比的一些感受

第一篇：赴济南观摩语文能手评比的一些感受

赴济南观摩小学语文能手评比的几点感受

莘县燕店镇麻寨小学 马彬

很荣幸，11月2日我随同聊城市农村骨干教师培养对象前往济南市历城区双语实验学校观摩了第六届山东省小学语文教学能手的评选活动。在经历了三天紧张激烈的比赛过程中的16节课后，我充分地感受到小学语文教学艺术的魅力所在。在观摩中也同样认清了作为一线小学语文教师的自己与专家型教师们的差距，同时也为自己在今后的发展方向和努力方向指明了道路。我庆幸，我能够拥有这次教学能手评选的观摩机会，在此向各位领导表示衷心的感谢。

纵观本次观摩的小学语文教学能手的评选活动课堂教学，我认为有以下几点可以值得借鉴和学习：

一、良好的自身素养是成就优秀教师的基本保障。

教师的自身素养的高低，在很大程度上决定着一名教师能否取得成功。本次参加能手评选的教师不乏其人，如来自泰安师范附属小学的程军老师，来自青岛市鞍山二路的张青老师，来自文登实验小学的杨昱婷老师等，他们在课堂中的精彩表现充分说明了这一点。一名教师的自身素养较高，就能够更好的读懂文本所呈现的内容以及文本中所呈现出的深层次的内涵，也就能够依据自身理解采取相应的方法指导学生的学习，较好的驾驭课堂，使课堂精彩纷呈，让学生在学习中有所收益。因此，教师在平时的生活中要处理好工作与学习、生活与学习的关系，不断地丰富自己，提升自身素养，提高驾驭课堂的能力。

二、课堂设计要立足文本，紧扣课标，实现语文教学的三维目标的整合。新课标指出：语文教学要在学生的知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计，促进学生在这三个维度的有所提升。综合本次评比课例，在教学设计上，参评老师基本上都能够立足文本紧扣课标，实现语文教学的三维目标的整合。语文是工具性和人文性的高度统一，只有工具性的语文教学是不成功的，只有人文性的教学也同样不叫语文。大多数参评老师的课堂设计都能够较好地把握这两点有机结合，实现语文的工具性和人文性的高度统一，在实现学生语文的知识、技能的较好的掌握的同时，又能做到情感的交流，心灵的沟通和生命对话。在这里，我较为认可来自泰安师范附属小学的程军老师教授的人教版六年级上册的《最后一头战象》。在课堂上，程老师无论是词语教学还是课文的阅读都能够从中向学生传达一种对即将去世的战象的悲壮生命赞扬。从而是学生们学习文本，感受文本，理解文本，最终提升学生的综合素养。

三、课堂教学要做到依学定教，关注课堂，把握课堂教学内容，提升课堂实效性。

应该说，一堂高效的授课首先体现于本堂课让学生学到了什么。学生已经掌握了的再去学习是浪费时间和精力，学生没有知识基础的再怎么努力学习也不会有什么太大程度的提升。那么课前了解学生已有的知识结构至关重要了。本次评比中，参赛教师大多数能够做到依学定教。在教学设计上，首先要设计考查学生的固有知识的储备情况，包括生字生词的预习情况，课文内容的熟悉情况以及涉及本堂课所要用到的知识点的掌握情况做出详细的了解，从而分析教材，确定课堂教学的切入点，为课堂教学顺利进行做好铺垫，提升课堂教学的实效性。

四、课堂教学中要注意发挥学生主观能动性，积极开展自主学习，提高学生学习能力与水平。

在在课堂教学中，学生才是真正的主人。在如何上课才能确立学生的主人公地位的问题上，本次教学能手的评选给了我们一个明确的答案，那就是为学生创设一个宽松、自由的学习环境，使学生能够在一个宽松、和谐的课堂上兴致勃勃，侃侃而谈。只有这样，学生才能轻松地愉快地学习。这样的课堂是开放性的，在教师与学生共同确定学习任务后，学生们可以尽情地通过自己的方式对问题做出反应。在这种轻松的气氛中学到知识，得到发展。青岛市鞍山二路小学的张青老师的《小稻秧脱险记》的教学设计，就是一个成功的课例。

五、课堂教学中要做到恰当选用教学方法，提高学生的学习积极性。

教学方式的多样化也是本次语文教学能手评选过程中的特点之一。各位教师根据所授课的不同类型，能够运用恰当的方式组织教学，促使精彩课堂的生成。如多样性的文本“读”的方式，多样性的考察学生能力的方式，多种语言提升的训练方式以及多种文本的拓展方式。这些方式的运用，使我受益匪浅。

各位优秀老师的的高超语文教学艺术令人钦佩，但是在观摩过程中也发现了某些老师的某些课堂上的某些环节也有值得商榷的地方，具体表现在：

一、低年级的识字教学过程中，某些教师未能准确把握汉字的特点，恰当开展字理教学，出现常识性的错误，对学生的识字学习造成误导。

在观摩过程中，某位老师在讲授“花”字时，试图想用猜谜的形式使学生记住：七人紧相依，有草就美丽。她忽视了汉字“花”的第六画“横撇”而非“七”中的“横”这个问题，两种不同笔画的混淆，势必会影响学生的学习，对学生的识字学习造成误导。所以说，汉字的不同构造特点决定着汉字的教学采用的不同的方法，在教学中应当灵活运用。

二、某些教师在课堂中淡化对学生的主体性的关注力度，出现“生围师讲，生围师学”的老局面。

我们说，语文不只是知识能力，更是一门人学，“一切为了学生的发展”是语文教学的逻辑起点和最终归宿。因此在教学过程中教师要做到尊重学生、鼓励学生、引领学生、促进学生。在师生的对话和互动中凸显学生的主体地位，要时刻保持“学生在前，教师退后”的思想。具体操作为：学生读在前，老师问在后。但此次评学过程中也出现另一番景象：教师始终走在学生的前面，千方百计的引导学生走向自己设计好的路线。不去关注学生的课堂生成，不去考虑学生们的心理感受，甚至刻意的追求自己课前设计好的一字一词的使用。形成学生始终围绕老师的讲解，思维中总不能有着自己的有价值的成分，一堂课的主线始终把握在教师的手里。这样的课堂看似水到渠成，实则毫不可取。因为这样严重限制了学生的发散思维，影响学生的主动学习的积极性。我想这是与语文课堂的实质是相背离，在语文教学过程中是不可取的。

三、某些教师对学生交流的评价反馈未做到位。

本次评选过程中，某些教师在学生交流展示后未能及时给予准确适当的反馈，使学生在课堂上无法弄清自己对于文本的理解是否正确，从而在以后的展示中不能积极有效地参与课堂，造成课堂中只有教师一个人的“讲授”学生则表现“死气沉沉”的局面。

以上几点纯属自己不成熟的观点，不当之处，望见谅。历城双语实验学校见闻给我的两点启示：

一、良好学生习惯的养成，是课堂教学秩序顺利进行和学生综合素养提升的必要保障。

从学校来讲，一所好的学校能够培养出学生良好的学习习惯，而良好的学习习惯的养成又是进行课堂高效学习的必要保障。只有学生具有良好的学习习惯，才能从根本上解决学习过程中出现的各种问题。从本次评比的课堂教学来看，济南市历城区双语实验学校在学生良好的课堂纪律和好的学习习惯培养上的确取得了很好的成绩。如，在评比的课堂上学生在全班交流过程中，学生能够在自己发言初始主动提醒其他同学要认真听话，表达出自己的提示性语言：“请大家听我说”或者“请大家把课本翻到××页××段××行”等，这些看似简单的话语，实则使学生在交流过程中能够集中精力，认真思考，充分发挥出学生的主动的积极地思维能力，为高效课堂的生成奠定坚实的基础。由此，可以说“从简约处看实效，从细微处看成功”，“此细节，小而不小！”

二、多层次的校园实践活动是促使学生综合素养提升的必要途径。在2日下午结束当天的评比后，在校门口看到学校的小学生们在指导老师的带领下演练“校园小导游”活动，目的能够让远道而来的老师们更好地了解学校的情况。孩子们自信的表情，流利的话语，丰富的演讲艺术无不展示着自己较高的综合素养。我想，这与学生们在平时的学校各种活动的积极锻炼是分不开的。当然有学校给学生提供了各种展示自己锻炼自己的平台，加上学生的积极联系，学生综合素养怎么会不高呢？

再次向各位领导表示感谢！

第二篇：赴诸暨实验小学观摩感受

赴诸暨实验小学观摩感受

包桥中心小学

周俊峰

4月26--27日，我和长兴各校的小学英语教师们一起参加由长兴进修学校组织赴诸暨实验小学城东校区观摩该校老师的精彩课堂展示和朗文专家优秀指导意见。听下来，可谓是受益良多，对今后的教学工作必定大有裨益。

王洪娇老师，王宝娴老师的优秀课堂展示与刘树旸，华运宙两位朗文专家的精彩指导，给我留下了深刻的印象。

王洪娇老师的课堂，Sports We Like中的单词运用对话自然引入，而且都是贴近学生自己实际生活，巩固环节出现的卡通人物，也都是孩子们熟悉的造型，孩子们一见就兴奋，对于句子的运用更是起劲拉，对于口语的运用很有帮助。

王宝娴老师的课堂，则很好地体现了贴近学生生活与任务型教学的这一教学精神。不但让孩子们自己表达和表演自己在年幼时会做什么、不会做什么以及平时父母对学生自己的要求“Don't...”、“I want...”。让孩子们有目的地运用英语知识，学习感知动词过去式，孩子们可高兴了，老师呢，也可以说很好地完成了关于动词过去式的语篇教学任务。

课后，两位朗文专家马上根据我们今天的课堂以及我们课堂教学中提到的一些困惑，为我们进行了详细的解答和现场模拟演示。从教材的解读到文本的功能，从教学目标的确立到各教学环节的实施，从小组活动的设计到输出环节的分层操练，他们对两堂展示课给予了全面细致的评价，还毫无保留地把自己课堂中所积累的经验和做法和在座的每一位老师进行了分享。我十分非常佩服刘树旸老师的专业水平和生活阅历，口语水平可以说是perfect，让人羡慕不已。他强调了明确指令和有效示范的重要性，还谈到了对指令语言检查的方法、课堂情境的创设。华运宙老师提出要让孩子尽可能多地练习语音，让优美的英语语音发挥最大的作用。他还谈到教师在课堂教学中的重要作用，因为教师不仅是孩子兴趣的激发者和保持者，还要对孩子的课堂表现进行连续系统的评价。

教师的作用是巨大的，尤其是小学英语教师，启蒙的作用不可磨灭。为此，需要我们继续努力，不断拓宽自己的视野，增长见识，联系实际，为学生创造一个尽量好的学习情景、环境，让他们快乐的学习，主动的学习。

经过为期2天的外出赴诸暨实小观摩学习，想来小学英语教学，如果能做到理论与实践、实际相结合，教学者会事半功倍，学生也得以愉快的学习，可谓一举两得。

第三篇：观摩感受

幼儿园集体教学优质课观摩体会

温翠红

2011.12.3—12.4我们参加了由上海星晨学前教育培训中心主办的“幼儿园集体教学优质课观摩交流会”。两天总共观摩了十个教学活动，虽然觉得很累，但是收益匪浅啊，对自己的触动也很大。

12.3上午本来是应彩云老师的课，但是由于大雾原因，飞机延误了，所以和下午的课进行了调换。上午第一个活动是由太谷三幼的畅玉艳老师带来的大班情景阅读《妈妈摘的葡萄》，故事非常的感人，老师采用了多媒体教学的形式，在教学环节的设置上合理有序，引导非常巧妙，各个环节连贯过渡自热，教师讲课语言亲切，有感染力，有感情的讲故事，抑扬顿挫，将会场的所有老师也吸引到了故事情节当中，孩子们听者故事眼里闪着泪花，老师也被感动了，王老师坐在我旁边不停地擦眼泪。听完课后，大家有有个疑问就是有一个尝试摘葡萄的环节没有进行，后来畅老师对此进行了解释：这个活动经过多次研讨，将该环节放在了第二个课时进行，因为在第一课时加入这个环节会破坏孩子感受故事的意境。我当时觉得这才是教研应该做的，把每个活动对幼儿的教育意义发挥到最大，不仅要看老师讲得怎样，更重要的是应该关注孩子的感受。

第二个活动是由育才幼儿园的一名老师带来的大班的音乐活动《天鹅嬉戏》。教师教态自然大方，能够带着幼儿在音乐的世界里体验快乐，虽然整节课听的就是那么一段音乐，但是从来没有给人厌烦的感觉，每次听音乐都让幼儿进行不同的表演，加入新的元素，是整堂课充满了欢快幽默的气氛。原来总是觉得幼儿怎么能够学会那么难的音乐表演，能把握的了吗？在这堂课中，我找到了答案，我们在课堂中不能总是牵着幼儿的鼻子走，而应该学会适当的放手，相信孩子，不能低估了孩子的能力。

下午的活动更加精彩，由上海的应彩云老师和何洁老师分别带来两个活动。第一个活动是何洁老师带来的中班情景阅读《谁敢嘲笑狮子》。让幼儿在阅读的过程中，懂得每个人都有自己的长处，并为自己的优势感到自豪。能够观察理解画面，讲述故事中发生的事情。这是一件阅读课，但是何老师并没有采取传统的教学方法，而是准备了充分的幼儿可以操作的材料，我们不得不佩服这位老师的用心，这样既提高了幼儿对活动参与的兴趣，又使目标得到了更好的实现。何老师还讲了一节大班情景阅读《一寸虫》。这是一节关于数学的活动，在整个活动中，何老师给了幼儿充分的探索空间，让幼儿自己去用一寸虫量那些鸟的各个部分，并延伸到生活当中，让幼儿尝试用一寸虫量自己身体的某个部位。一节课下来，幼儿不仅明白了一寸到底有多长，还懂得了如何选择测量工具。

应彩云老师也带来了两个精彩的活动。一个是小班情景阅读《藏在哪里了》，应老师的讲课风格幽默有趣，能够极大的调动幼儿的积极性，在这个活动中最让人疑惑不解的是情景表演环节，老师并没有准备任何形象的道具，而是用几张桌子来代替大石头、花丛、草丛、大树，让幼儿记住哪张桌子代表什么，然后开始玩捉迷藏。后来听了应老师的解释才明白，原来这样的处理也是经过研讨，一开始她们也是用形象的道具，在伞上画了石头、草丛、大树等，让幼儿藏在伞后面，可是上课时发现这样不行，幼儿根本藏不进去，现在做这样的处理，幼儿不仅能够藏起来，而且还锻炼了幼儿的记忆力。我觉得在以后的教学活动中，我们也要做个有心人，不做费力不讨好的事情。另一个活动是大班情景阅读《天生一对》，这是个整合活动，将数学中的配对结合故事的形式表现出来，应老师用多媒体的教学形式，将生活中的物品让幼儿进行配对，而且要说出自己的理由。在最后还请两名幼儿一组，看谁更像天生一对，还进行了比赛环节，幼儿玩的不亦乐乎。这样的活动形式比我们简单的利用一些学具让幼儿进行配对练习，效果更好。

12.4上午是由上海的黄敏君老师和吴佳瑛老师带来的四个教学活动。黄敏君老师上的一节中班数学活动《造高楼》，运用了大家非常熟悉的三只小猪的故事进行导入，激发幼儿助人为乐的情感，让幼儿帮小猪们来盖房子，老师提供了长宽高各不相同的砖块，还提供了标有号码的工地，让幼儿在工地上建房子，要建的又高又稳。每人五块砖，老师并没有告诉孩子们应该怎么盖，都是幼儿自由发挥和探索的，开始有幼儿数错砖块的，老师并没有及时去纠错，而是等幼儿盖完了，让幼儿自己发现错误，然后进行改正，再重新来一次。我觉得这种课堂上的随机教育处理方法非常值得我们学习，我们应该给幼儿适当的犯错误的机会，让幼儿自己去改正，这样相信幼儿下次就不会再犯同样的错误了，如果我们老师一发现幼儿错了就急着去纠正，也许幼儿还没有反应过来怎么回事，他也没有改错的意识，其实是失去了一次良好的教育机会。

黄老师带来的第二个活动是大班的数学活动《我的体重》，当时我看到这个题目就想让大班上学期的幼儿学习测量体重是不是为时过早呢？而且这样的活动也比较枯燥，为什么还要公开呢？可是，当黄老师上完以后，我觉得开始的担忧是多余的，黄老师从幼儿的成长入手，自然的引入体重的概念，然后用两个健康秤让幼儿自己去测量体重，告诉幼儿秤上一小格表示一公斤，然后秤完以后让幼儿记住自己的体重，在秤的过程中让幼儿自己发现相邻数之间的推算。再让幼儿进行第二次尝试，并记录自己的体重，把排序穿插进去，让幼儿将自己的体重按从轻到重的顺序排队。后来在教研的环节中，徐老师说到这个记录的环节应该让幼儿在记录的小人上贴个大头贴或者写名字、学号，那样便于老师辨认，而且可以让幼儿进行实际的排队，那样能够更加深刻的体会体重的轻重。

吴佳瑛老师带来的第一个活动是中班的语言活动《问路》，也是情景阅读的绘本教学，利用形象的多媒体教学，整合了语言、社会、数学领域的知识，让幼儿既懂得了问路的方法，又能够懂礼貌，还能分清左右、笔直的意思，在课堂中，在个别幼儿讲述时，有的幼儿不认真听，老师没有直接斥责，而是提醒幼儿倾听也是一种本领，让幼儿主动地去听别人讲话。在分左右的环节，由于是中班的孩子，老师并没有要求幼儿非得弄清楚，而是关注到大多数幼儿。

第二个活动是大班数活动《嘟嘟熊逛森林》，整个活动中吴老师都紧扣目标进行各个环节的设置，采用幼儿喜爱的动物形象和故事情节，让幼儿在帮嘟嘟熊找家的过程中理解序数和左右方位并能够根据箭头的提示在十二宫格中正确前进。也给了幼儿自主发挥的空间，提出开放性的问题，让幼儿能够将所学的知识迁移到实际生活中，并结合实际经验解决问题。

下午徐老师主持教研，针对12.4上午的四个活动开展教研，大家提的问题大部分并不是针对活动本身，而是在执教过程中遇到的一些问题。比如说班容量大的班级如何有效组织集体教学？徐老师的建议是进行分组，这样能够给每个幼儿表现的机会，教师应该学会引导和把握，设计提问应该从共性问题出发，推进目标的实现。我们在备课时，从材料的准备到教学环节的设置，再到执行都应该是为教学目标服务的，一定要削枝强干，突出重点，把一些不相干的东西略掉。徐老师还将逻辑序进行了分类，一是数领域，包括基数、序数、相邻数、单双数 等；难点是让幼儿能够排除颜色、大小、形状等干扰，正确按数取物。二是量领域，包括高矮、大小、宽窄、远近、轻重等；难点是让幼儿理解量的守恒和量之间的比较。三是图形和空间领域，包括平面图形和立体图形等；四是逻辑与关系领域，包括排序等。徐老师一直强调我们在教学时一定要克服盲目性与随意性，要坚持科学性和严谨性。之后，徐老师列举了几个自己研究的教学案例，其中有几个新颖的教学方式方法是非常值得我们学习的。例如讲“1”和许多时，通过视觉、触摸觉、运动觉来感知“1”和许多。为幼儿创设故事情节，让幼儿根据教师的提示学小动物的叫声，从而理解“1”和许多的概念。还有在讲10以内的分解组成时，用自制的骰子让幼儿玩赢糖果的游戏，还放了一段视频，孩子们玩得不亦乐乎。在讲对称时，用对媒体，让幼儿观察蝴蝶的翅膀，选出对称的另一半翅膀，由易到难，让幼儿仔细分辨图形。讲对应时，用的是“三只小熊”请客的故事，让幼儿为它们按大小分碗，分食物，最后要把6个苹果分给三只小熊，让幼儿思考怎么分？（熊爸爸3个苹果，熊妈妈2个苹果，熊宝宝1个苹果）。还有一个是数字和物品的对应，徐老师用“贝贝的四岁生日”作为情景，请小动物们来给贝贝过生日，这些动物必须和4相关才能参加贝贝的生日宴会，请幼儿仔细观察，谁可以参加？比如小鸟来了四只，可以参加，小蛇身上有四个圆点可以参加，小狗有四条腿可以参加……

经过这次学习，我感的很深，不管是从教学上还是教研方面，自己还需要下功夫，多学习，多思考，做精致的教学，做有效地教研。学习先进的教学理念，更新自己的思维模式，不能局限在一个思维定势中，学会扩散思维，把解决问题的方法多样化。虽然这次讲得大部分是情景阅读中的课，但是绘本教学其实大同小异，我们也可以将这些教学方法运用到分享阅读的教学中，优化我们的绘本教学以及其他领域的教学，我们还需要在教学方面做的更加科学，更加严谨，让我们的教学质量更上一层楼。

第四篇：全市小学语文学科教学能手教学观摩活动

关于全市小学语文学科教学能手

教学观摩会的通知

为交流小学语文课堂教学方法，发挥教学能手的示范引领作用，分享教学成果，达到共同提高的目的，进一步促进我市小学语文教学有效课堂的构建。市教育学院决定在2012年评选小学教学能手的基础上，召开全市小学语文学科教学能手教学观摩会，现将具体要求通知如下。

一、会议内容

1、教学能手教学展示。针对教科版五种课型，在全市范围内选出10名小学语文教学能手进行教学展示，共10节观摩课。

2、教学能手现场评课。每节展示课后现场抽取二名教学能手现场评课，分享听课体会，引领听课教师赏析示范课。

3、教研员评析讲座。教研员对五种课型10节展示课进行总结点评，对小学语文课堂教学现状进行分析，提出下一步小学语文教学研究重点，引领小学语文教师进一步改进课堂教学，构建有效课堂。

二、参会人员

各县（市、区）教师进修学校小学语文教研员，2012年被市教育学院认定的小学语文教学能手，基层学校业务领导、小学语文学科一线教师。

三、会议时间、地点 会议时间：2014年10月28—30日 会议地点：绥化市教育学院

报到地点：绥化市教育学院一楼大厅

10月28日全天报到，29日早8点开会，各县（市、区）教研员28日下午四点开预备会。

四、具体要求

1、针对教科版小学语文教材的五种课型，每种课型由学院选出4节具有代表的课例，共20节课例，每县（市、区）小学语文教学能手先行按照学院认定的两节课例进行准备。

2、小学语文学科教学能手全员参会，报到后进行抽签，抽到出课的选手再抽签选择一节准备的课例进行教学展示。

3、每节课后随机抽签产生2名教学能手进行评课。

4、各县（市、区）教师进修学校于2013年9月25日前将各县（市、区）参加活动的教学能手报名表发到市教育学院初教部。

联系人：郭洪涛 联系电话：*** 电子邮箱： taotianhongshui@163.com 附件：

1、2012年全市小学语文学科教学能手联名表 2、2014年全市小学语文学科教学能手教学观摩会各县（市、区）课型、课题分配表

第五篇：教学能手观摩体会

小学语文教学能手现场观摩体会

11月22号，在滨州一小教学楼五楼大会议室开展了滨州市第八批教学能手现场教学观摩活动。我作为一名小学语文教师，有幸参与听取了各县推选代表的几节语文课，感觉大开眼界，个位选手各尽所能，各领风骚，全面展示自己的教学水平，充分展示了滨州教育的最高水平。通过这次活动，我感觉提高了自己的教学水平，学到了不少优秀方法，可以说大有收获学到了很多东西，对我的帮助很大。下面就简单谈一下我的几点体会。

第一，以文为本多种训练。在活动中，好几位老师充分利用教材文本进行解读，深入挖掘文本，从不同的的方面，利用不同的形式，设置不同的层次，把学生带入文本中，充分的理解文本内涵，体会作者的精神和寓意，感受作者的写作特色。比如李香菊老师在《去年的树》一课中，以文本为载体，深入剖析，把鸟儿寻找大树的过程进行解读，使得学生能轻松领会小鸟和大树之间的深厚友情，特别是在小鸟和灯火那一段，李老师对比《巨人的花园》一课的写法，训练学生利用多变的句式反复诵读，反复体会。学生乐在其中，虽然是多次诵读但趣味盎然，在不知不觉中完成了预定的目标。可以说听了那么多次课，有的课听上去呆板单调，毫无新意，令人昏昏欲睡，但李老师这节课却让人耳目一新，在不知不觉中竟然下课了，然人觉得意犹未尽，可见李老师功底之深厚。

第二，多种形式鼓励表扬。在课堂中，好多位老师都有一个共同点，就是对学生进行鼓励，表扬，比如宋桂珍的课就特别突出老师就是这样。孩子们的特点就是爱听好话，喜欢表扬。课上老师们都很注意这一点，她们利用多变的语言对孩子们的每一个举动和回答进行引导，做对的正面表扬，不对的也找出其举止中的闪光点进行鼓励，回答错的也不批评，而是鼓励其信心，不会打消他们的积极性。再就是尽量变换语言，用不同的句子换着说，这样不重复还显得新鲜，学生也乐于接受，参与的积极性就会越来越高。我发现，多用表扬鼓励语言的课堂，气氛活跃，师生互动环节多，速度快，气氛好，效率高。当然，要做到至这一点就需要老师多动脑子，因地制宜，尽量丰富自己的词汇，这也是老师提高自己能力的一个方面。

第三，有所侧重关注全体。很多课堂上的活动，老师挑出一部分或者几个学生做某件事，注意力往往就放在这几人身上，或指导或关注，对于其他学生就有所忽略，这是课堂上常见的现象。而在这里，有几位老师就做得很好，象李敏老师让几个学生上台表演时，还随时关注台下的学生，给他们安排点事做，有时候一个手势，一个眼神，一个动作就可以让学生感觉到老师的关注，就会有存在感，就会集中精神，认真去学。所以，在学生分别活动时，老师要有大局观，要关注每一个学生，只有做到这样，才会全面把握学生，真正形成的高效课堂。

以上所述是我印象最深刻的几点，当然，我的体会不止这些。比如老师们的教态温柔可亲，语言亲切和蔼，多媒体的恰当使用，对教学设计的巧妙合理等，都给我留下了深刻的印象。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将在以后的教学过程中，不断探索，不断改进，把这些经验体会推广应用，不断完善我的教学之路。