赏识教育的句子,这会极大地挫伤孩子范文大全

第一篇：赏识教育的句子,这会极大地挫伤孩子

篇一：浅谈赏识教育需要注意的几个问题

2014-2015学年度第一学期赏识教育发言稿 尊敬的各位领导、老师：

您们好！今天我要讲的主题是赏识激励应注意的哪些问题？ 赏识激励对小孩子而言十分重要，加强赏识激励十分必要。赏识教育强调的是要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，心境上保持“愉悦”。在赏识激励过程中，我认为要注意以下几点：

1、多了解孩子的内心

要想搞好赏识教育，就需要充分了解孩子的情况。如果孩子厌学，原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃??但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？要多了解学生，善待学生，要走进学生的心灵。

2、多倾听孩子的心声

儿童正处于成长时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对孩子的诉说，家长一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子。

3、多给予改错的时间和机会

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当孩子遇到问题时，我们不要过分去追究孩子的责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待孩子的转变。不能发现孩子有了差错，有了不足，就恨不得马上让孩子改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。针对孩子身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害孩子的自尊心。

4、多给予表扬和鼓励

美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得

上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”对于听惯了批评的后进生，一篇作文错别字少了，可以表扬，涂改少了，可以表扬，打架次数减少了、迟到次数减少了，更应该得到表扬。作为教师，应对学生多加鼓励和赞扬，大至一方面，小至一句话，一个动作，一个眼神，都可以成为老师激励学生的素材，我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬，一些看似平常的小小的进步都应得到教师的赏识与认可。谢谢大家！篇二：赏识教育心得

赏识教育心得体会

赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话、学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！那么如何实施赏识教育呢？

1.了解学生，善待学生

要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃„„但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？

让学生“想学”“乐、学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育――“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。

2.尊重学生――学会倾听

青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。

3.激励学生――为学生加油

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

4.宽容学生――允许失误

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

5、提醒学生――大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。

来源：辽宁家庭教育网 篇三：教育要学会

教育要学会“赏识

“赏识”教育强调的是善于发现孩子优点，对孩子多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使孩子的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。??生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。1．了解孩子，善待孩子

要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分孩子在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃??但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？

让孩子“想学”“乐、学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于孩子又何尝不是要“奖”呢？因此，了解孩子，善待孩子，是实现教与学双赢的重要途径。

2．尊重孩子——学会倾听

青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对孩子的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。3．激励孩子——为孩子加油

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养孩子奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个孩子，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了孩子，也巩固了教师在孩子心目中的地位。

4．宽容孩子——允许失误

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当孩子遇到问题时，我们不要过分去追究孩子的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待孩子的转变。不能发现孩子有了差错，有了不足，就恨不得马上让孩子改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

5、提醒孩子——大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对孩子进行表扬、鼓励，针对孩子身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害孩子的自尊心。正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。同样，老师怎样对待孩子，也在很大程度上决定了孩子的命运。孩子就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住孩子的缺点不放，把他批评得“体无完肤”呢？还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强呢？ 明智的 老师当然会选择后者。

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。美国心理学家曾经对800名男性进行了30多年的追踪研究，发现成就最大者与成就最小者在智力上没有显著的差异，而他们在自信心、进去心、坚持性、不屈不挠、不自卑等非智力因素上有较大的差异。推而广之，孩子成绩不良，并非完全智力上的原因，若只从智力上着眼提高孩子成绩是徒劳的，只有从改善非智力因素入手，消除他们在非智力心理因素上的不良品质，才能使他们固有的智力优势得以发展。智力因素相当于种子，非智力因素相当于土壤，只有土壤肥沃，种子才能茁壮成长。而肥沃的土壤的构成成分我认为最基础的就是“赏识”这一元素。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立孩子的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，孩子就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。

篇四：赏识教育心得体会

赏识教育心得体会

赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！那么如何实施赏识教育呢？

1．了解学生，善待学生

要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃??但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？ 让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。2．尊重学生——学会倾听 青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。3．激励学生——为学生加油

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

4．宽容学生——允许失误

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

5、提醒学生——大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。

篇五：1071060590赏识教育

赏识教育是开启后进生心灵的钥匙 东塍中心校 罗丙菊

赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

中国的孩子受的是物质上的溺爱，精神上的挫折教育。我们总是拿孩子和别的孩子进行比较，忘了孩子的优点。纵观在校的部分被老师、家长、同学视为“差生”的同学，他们常常受到抱怨、指责、贬低及各种各样的刺激。为了这些孩子更聪明，老师却说其笨，为了孩子动作快，而孩子得到的评价却是慢，为了孩子细心，老是怨孩子粗心??，总是揪着孩子的缺点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中成长。于是，一双双明亮的眼睛陡然暗淡无光了，孩子的志气一天天消沉下去，丧失了自尊和自信，言行举止也就随之“笨”起来了。可悲的是老师根本不知道孩子能力的幼芽正是这样被自己亲手掐掉的。

林肯曾说过：每个人都希望受到赞美。小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价大多依据他人对自己的评价得来的。作为小学教师的我们，应该学会用赏识的思维方式和信念去教育孩子，化阻力为推力，使学生得到更好的发展。我在后进生管理方面进行了研究，取得了以下成果：

一、赏识教育，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的导师，学生只有对学习有兴趣，不管怎样的困难都不算困难。“爱之深，责之切。”家长注重的是学生在校的成绩怎么样，如果不好，就会指责自己的孩子，说孩子没有用、脑子笨等等。孩子平时的表现都与自己心目中最好的人进行比较，稍有不好，就对孩子进行教育，轻者言语说教，重者打骂。在学校里，教师也常常严格的对待学生，做错题目的要怎么样。使学习习近平时接受慢一点的孩子得不到家长和教师的称赞，丧失了学习的兴趣。

高质量的课堂教学的一个重要环节是学会赏识学生。教师在课堂上让后进生也有发表自己意见的机会，不管他们说的对还是不对，教师都应该用表扬和鼓励的语气对他们说话。譬如后进生说的有一点对，教师就说“你真棒，说对了一点。”他们朗读不好时，就说“你读的只错了一个字，真不错！”“你都读对了，很不错！”“真是各有各的不同表现方式，不错！”教师也要更多的发现他们在课堂上的每一点进步，使他们的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。

在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们，是他们对学习充满兴趣和信心。教师只要善于卓著星星之火，适当夸张，必成燎原大火。我班有个学生成绩特别差，每次考试总是几十分，看上去也呆呆的。我一了解，才知道他的父母神经不正常，他们的生活都是他爷爷奶奶照顾的。我想也许遗传了他爸妈的原因吧，可觉得没有通过自己的努力就给他“判死刑”总不行吧。我就开始注意他，他写的字特别的清楚、工整。平时就多去表扬他，让学生学他的样子，写字要清楚、工整。还让他的饿爷爷教他读书。平时一到测试，我总是先把要考的内容让他去做一遍，再订正。到了考试，他的成绩也能跟上别的同学，教师就捉住机会表扬他，让他捡回学习的兴趣和信心。差生的教育总是不能一次就教育好，教师应该持之以恒。

二、赏识教育，激发学生的表现欲望。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的饿自尊心和自信心，从而从使其不仅有勇于进去的信心，也有不断进去的动力。

在小学上课最会发言是低年级，最不想发言是高年级。除了跟年级有关，也与我们的饿教育有很大的关系。教师在教学中肯定学生的少，批评学生的饿多，使他们怯于表达，怕万一自己错了，就要在教师和同学面前出丑。中国的孩子与

外国的孩子最大的区别是谦虚。谦虚是美德。但是不想表现就不是美德。在教学中教师要用欣赏的眼光去看他们，把他们的优点展示出来，而不是他的缺点与别人的优点进行比较。让学生觉得也行，我也和别人一样棒，敢于表现自己，推荐自己。

三、赏识教育，激发学生潜能的发挥。

学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼芽都能茁壮起来。学生学写作文的时候，许多老师都让学生读范文，赏佳作，拿他们的作文和范文相比，结果越比学生越没信心，对作文也就越没兴趣，一写到作文就头疼。其实，一篇文章即使再差，也总有一些成功的地方，教师只要善于抓住星星之火，适当夸张，必成燎原大火。我班的吴楠，由于说话能力，表达能力差，在三年级初学作文时，所写文章常常前言不搭后语，没有一句完整的话，更不用说表达一个中心意思了。面对他的作文，我没有批评反而用红笔将他写得比较好的词语圈出来，并当着全班同学的面大肆渲染，表扬他用词的准确，让全班同学都为他喝彩。教师的“赏识”给了他精神上的滋润，使他产生了自信，拥有了积极争取成功的心态，此后，他每次写作都绞尽脑汁，争取用好更多的词语，写出更优美的句子让老师赏识，作文越写越好。我不断地鼓励他，在他作文簿上写上这样一段话：“你天资聪颖，具有写作天才，真了不起！老师为你感到自豪！只要你继续努力，你也会成为我们班内的又一名‘小作家’”。正是在这极度赏识的氛围中，他对作文产生了浓厚的兴趣，开始留心观察周围事物，坚持记日记；并认真阅读有关作文辅导书，摘录好词佳句。实践证明，善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使个体奋发向上、锐意进取的动力，能充分发挥他们的潜在能力。

四、赏识教育，培养了学生的自信心。

赏识的本质用老百姓的话说，就是被看得起。没有中部好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”中国也有句俗话叫做“哀莫大于心死”，同样说明人如果没有了自信心就一切都垮了。自信心是成功的起点迷失前进的动力。自信心强的人，相信自己的力量，不指望依靠别人的力量，确信自己经过努力就能够有所作为。赏识教育的最基本的饿理念就是“看得起”。家长和教师“看得起”的学生，他们的学习就很好，而家长和教师“看不起”的学生，学习就不会好。不是还孩子需要赏识，而是赏识使他们越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们越来越坏。

我班有名的调皮大王吴周周经常惹事生非，上课爱做小动作，家庭作业经常不做，老师嫌弃，同学们谁都不愿与他交往。有一次，班内举行讲故事，吴周周却获得了全班第四名。我抓住这一时机及时肯定了他积极参加活动且敢于拼搏的精神，并委婉地提出他学习上若有这股劲，那肯定了不起。同时还让他和班级里语言组织能力很强的同学，当当班级里各种活动的小主持人。并及时地表扬他们的这种行为。从未受过表扬、自暴自弃的他第一次得到老师的常识，从此，他的表现竟出人意料，作业端正且能及时完成，成绩不断进步。同学们一致评他为进步标兵，并推选他当“值勤班长”，当上了班干部好小组的组长，他十分兴奋，在管理别人的过程中发现了自身的缺点，体会了这一工作的难处，懂得当干部不仅要工作带头，学习也要名列前茅。因此将干工作的不怕苦、不计较时间，迁移到学习上来。期末考试，语文、数学均由原来的及格而提高到95分、94分，角色调整后取得的成功，使他受到了极大的鼓舞。

我们知道，阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得了社会与家长的信任。目前中国教育正处在改革的顶峰，让我们继续努力，坚持创造一个鼓励性的环境，坚信每个孩子都有优点，“东边不亮，西边亮”，努力给在应试教育的紧箍咒下艰难跋涉的孩子一份赏识，一份真爱，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，用教师爱的心雨浇灌孩子们长成参天大树，朵朵芬芳的繁花吧！

教学设计示例

第二课时

教学目标： 1．阅读课文，了解泰国妇女助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2．联系上下文，理解重点词的意思。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、从重点突破，解决难点问题。

1．自读课文，思考：曼谷的小象是一头什么样的小象？读后回答。

（曼谷的小象是一头【聪明】【乖巧】的小象。）

2．再读课文，看看作者几次夸奖了小象？

（1．奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。2．啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗赞叹。）3．小象的聪明、乖巧在课文中的哪几个自然段？

（6、7自然段）

（1）小象是怎样【拉车】的呢？自读第6自然段，并画出重点动作词语，体会小象如何拉车。①再边做动作边读，理解掀、撬、拉，体会小象拉车速度之快。

②师；看到这一切，作者情不自禁发出赞叹。

学生读奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。这时老师乘机提出：“奇迹”是什么意思？

（汽车本身是庞大的、沉重的，又陷进泥坑之中，本来拉出来需要几个人来帮忙，而小象却通过几个动作很快便拉出汽车，做出使人惊奇的事情，这就是“奇迹”。）

③什么又是小象的“绝技”呢？

（它那“有力的长鼻子”“东一掀，西一撬，很快就把汽车从泥坑中拉出来了”。这是人和其他动物都不能做到的，这就是小象的“绝技”。

第二篇：孩子需要赏识教育

孩子需要赏识教育

惠阳光耀实验学校 邹思平

内容摘要 赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。教师应在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。

关键词 赏识闪光点自信需要 教育

莎士比亚说：“赏识是照在人心灵上的阳光。” 赏识教育可以挖掘儿童潜力，做到人尽其才，在尊重孩子差异的基础上，给孩子正确的指导使孩子多种多样的个性特点尽可能得到充分的发展。教师应该努力创造平等、民主的教学氛围，给学生以更多的赏识于肯定，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做。

记得第一次接触到赏识教育这个名词是在2006年的时候，是在舅舅家里暂住时，舅舅买回来一个盒子，就是有关赏识教育的书，那是为了在上三年级的小表弟买的。我有空时翻来一看，这一看，影响了我在教学工作和班主任工作开展方式方法。尤其在班主任工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，确实收到了意想不到的效果。记得带的三年级一个班时，班里的徐艺南同学，完全不学习不止，而且行为习惯十分差，甚至有同学发现他总是会趁做操后或体育课后，快速跑回教室，偷喝同学水壶的水，自己也不带水壶来学校。我知道他是很喜欢帮人做事的，每次叫到他做事，他总是很快动作去完成。所以，这次我故意找他帮我去宿舍拿我的水壶到办公室来，他都

1很乐意去帮我做这个事情，我特意大声感谢他并表扬他，他也很开心。我抓住机会找他谈谈，我先表扬他热心助人，再告诉他助人为乐是中国的传统美德，这他都做到了，那就是好学生了，可是偷喝同学水壶里的水可不是好学生的表现哦。这时他脸红了，知道自己做的不对，低下了头，说：“老师，我知道了，我下次不会的了，不，是不会有下次了。”之后，其他同学也没有看到这位同学偷喝其他同学的水。助人为乐就是这位学生的闪光点。可见发现学生的闪光点是赏识教育的关键。是赏识给了他希望。

赏识教育就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。教师的赏识能挖掘学生内在潜力，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。以下是我的一点总结：

一、尊重学生

尊重学生是教师热爱学生，赏识学生的具体表现，这里的尊重学生包含二层意思。其一是对学生人格的尊重，师生应建立一种平等的关系；其二是对学生自尊心的保护，教师绝不能伤害每个学生的尊严。孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。尤其是后进生，我们老师不应该一味的批评指责，或是说一些难听的话，不要给学生戴帽子，这会让学生觉得老师都这样说我了，我就是这样的。记得一次，我带着小孩在公园玩，几个四、五岁的小朋友在一起玩的很开心，有一个小女孩在一旁自己玩自己的，我问她，你不认识他们吗？怎么不一起玩的？小女孩的回答让我很吃惊,她说：“我认识他们，但是我妈妈说我胆子小，所以我不敢去和他们玩。”这是妈妈给这位小女孩带的一顶帽子，她觉得自己就是胆子小的。可是我明明经常听到这位小女孩会用命令的语气和他奶奶说话呢，而且说的头头是道的。怎么现在这样来回答我了呢？所以啊，不要对孩子说，你真笨，你真没用之类的话。其实，只要你告诉孩子，你能行，他就能行。这就是赏识教育的神奇了。

二、动之以情

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的。懂得赏识学生，可以让学生永远心中充满自信。相反的，没有赏识，没有发现孩子的闪光点，只是会让学生看不到自己的长处，天天都要对着自己的短处。记得一次家访，有一位同学的父母十分愤怒的和我说：“我们都打算放弃他了，几乎天天打，都是这个样子。打架被人投诉，偷家里的钱„„更不用说是学习了，没见他做过作业。天天回来都说没有作业。学校怎么会没有作业呢。肯定是骗我们的。我们也是很忙，店里的事忙也忙不过来，他还那么不懂事，真是气死我们了。最好就是在外面被人打死了„„”边说边是拳打脚踢。我是劝也劝不来，最后，只好让学生离开，才好好和其家长谈话。我知道，这家长确实教育方式有不妥。但是，我也不能直接指责。谈话中，我把有关赏识教育讲述给他们听，动之以情，晓之以理。还给他们讲了这样一个故事：伟大的科学家爱因斯坦在童年时期曾被认为是老师眼中的智障儿童并劝其退学，而就在那时，爱因斯坦的母亲却没有放弃他，她坚信自己的孩子很聪明，并且鼓励爱因斯坦，给他自信，让他获得成功的。

经过几次的交谈和接触，这位孩子的父母很是认同，不再在孩子面前说孩子的不好。还懂得了寻找孩子的闪光点，家校合作，让孩子

重新树立信心，后来这位孩子的性格变好了，学习成绩自然的也就跟上了。确实孩子在早期教育中，父母是第一任老师，赏识教育在家庭也是很重要的。

三、因材施教

每个老师一次性面对一个班，面对几十个学生，每个学生都不一样，教师要懂得因材施教，根据每个学生不同的性格特征，好好发掘每位学生的闪光点，比如；学习成绩好的;班干部工作做的好；劳动好；做操好；唱歌好；画画好；英语说的好；上课积极发言，下课不懂就问，等等。这些都要老师去发现。去赏识学生，表扬学生。让学生们在不同的思想领域里展现好自身的闪光点，慢慢的发光发亮。

四、培养兴趣

俗话说的好：天生我才必有用。每位学生总是会有自己感兴趣的事物，虽然有的不是在学习上。但是，当我看完班上同学的许愿卡时，我都发现，原来孩子们的心是那么大，当然，可以往兴趣方向发展，激励学生，从根本出发，所有的愿望想要实现，必须通过努力的学习方能实现。老师是伯乐，如果懂得发现学生的闪光点，好好培养，每一位学生都有可能是千里马。孩子们都需要赏识教育。

心理学家说过：“人类最本质是最殷切需要是：渴望被赏识。”被赏识的孩子，他会很开心，并且会把每一件事情做好。希望得到更多的赏识。孩子是那么热切的希望得到赏识。我们被称为人类灵魂的工程师，那就用我们神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂。

参考文献：《赏识教育，让学生的自信飞扬 》 作者：刘绪刚

《 实施赏识教育 善待每一位学生》作者：贺敬华 等等

第三篇：赏识教育带给孩子自信

赏识教育带给孩子自信

从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。

在我们班有一个特别好动的小男孩他叫武世鑫.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，他的“老毛病”又犯了，我气愤地说：“难怪老师都说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

第四篇：如何对孩子进行赏识教育

如何对孩子进行赏识教育

很多家长说，我该怎么夸孩子呢，总不能一天到晚说“好啊，乖啊”。这里就谈到了赏识教育的中心话题，鼓励孩子，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，同时一定要注意表达的方式和内容。

说一下这个赏识教育吧，听上去好像很直观。赏识教育，家长们老是在讲、在用。比如说，一个小主持人，有人对她说：“小燕子啊，你的节目做得真好”，“小燕子呀，你上台讲话讲得可清楚”，“小燕子啊，你的形象就是好”„„说的多了她会有什么感觉？——很假！很假！故意的，大人都会来这一套，但是没有用！因为我们的赏识教育被孩子发现了。

赏识教育一定要不动声色。一定不能被别人发现，不能太虚伪，首先它必须是真实的，并且是自然流露出来的，不是直接说出来的。比如说吧：小燕子，你这个上衣是哪买的？在什么地方？能不能哪一天带我去，我太太正好也想买一件带条纹的青色衣服，我一直都没有见。当人离开了以后，她会是什么感觉？

——觉得你真喜欢这件衣服，觉得自己的眼光得到了别人的肯定。你没有直接夸奖，但效果达到了。对孩子说话的水平一定要达到这种程度，滴水不漏。

因为父母和孩子是一辈子的事，天天说你多好多好，说一天可以，说得多不就烦了吗？所以，要说这种既认可他、肯定他，而他又听不出来的话，这样的话也就是我们做亲子教育的意义：提高我们亲子教育的技巧和方法。

有人说：我觉得这当爹当妈真是一件累人的事，整天都干这个了，还干不干自己的事了？这种家长就很糊涂。孩子的事就是你的事！这个观念必须因在脑海里面：对女人来讲，孩子是第一位的，孩子和自己就是一个人。怎么能跟孩子分你我呢？

得全身心的投入！那是一种快乐，那是一种美。世界上没有比教育子女，和子女在一块儿交流更有价值、更有意义的事了。这是一种自然的伟大的境界，这样才能把孩子教育好，如果你有了“二心”，想着——光做孩子的事，我的事怎么办？那就是有“二心”了，一有“二心”就教育不好孩子了。-

第五篇：赏识教育孩子成才的孵化器

赏识教育——孩子成才的孵化器

今年的暑期培训中，有幸聆听了四位赏识教育专家郭东淦、曾桂安、周弘、区月晶的讲座，之后又细细品读了“赏识老爸”周弘老师的《赏识你的孩子》一书，其中提到的“花苞心态”、“全纳的爱”等理念都给了我很大的触动，如同一次心灵的洗礼，让我收获颇多。

赏识教育源于一位伟大的父亲---周弘。他利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。他在《赏识你的孩子----一个父亲对素质教育的感悟》一书中首次提出了赏识教育的概念：赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行；它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那种教育境界。它能重塑孩子的健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。

赏识教育的本源是爱，如果我们的老师、家长都能用爱的眼睛去发现孩子的优点，用正确的方式指出和改正孩子的缺点，孩子一定会在快乐中改变，在快乐中成长。赏识性语言与动作带给孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的自信，其奥妙就在于它卸掉了压在他们心上自卑的巨石，于是孩子的潜能就象火山一样爆发了。这世界上没有教不好的孩子，就看你会不会使用“赏识”这把开启孩子心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基曾说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在教育教学过程中教师应该树立这样的观念：赏识导致成功，抱怨走向失败。赏识是引导孩子走向成功的阶梯。

赏识抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”、“你真棒!”、“你很出色!”、“这办法真妙!”、“我真为你骄傲!”的感觉中走向成功，它符合孩子那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。美国心理学家威谱•詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何孩子都需要不断的激励。但也要防止走入误区，不能把赏识的目标定位于狭隘的成功，如第一名、考重点大学等，而要把孩子培养成为一个有爱心，充满自

信，全面发展的新人。

在今后的教育教学过程中，我将从以下几方面践行赏识教育：

1．尊重学生----学会倾听

尊重本身便是对孩子最好的肯定和赏识。“生命如水，哪一段不美？”青少年正处于由儿童向成人过渡的时期，是他们的人生观、价值观成型的关键阶段，也是成长过程中矛盾最为集中的时期。而现实的教育过程中，很多教师面对学生的倾诉，认为没有意义而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，或者急于去反驳、批评、指正。这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。我们一定要专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。

2．激励学生----为学生喝彩

赏识教育强调的是善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。心理学家说，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而且教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

3．宽容学生----允许失误

周弘老师说：“小孩子学说话，随便说得多模糊，父母都给予赞扬，我们都充满了惊喜与幸福，结果绝大多数孩子都学会世界上最难的口语，而当孩子稍稍长大，我们的老师、家长却对孩子高标准严要求，吝啬于赞美与微笑。现在我们为什么不能用赏识的目光去凝视自己的孩子，却要抱怨呢？”不怕输，才能赢。若不承认孩子间的差异性，不允许孩子犯错误，只能使孩子害怕失败，心理上产生畏难情绪，差异越来越大。“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学的角度着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能期望他

们马上成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

赏识教育认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。赏识教育绝非某些人认为的只表扬不批评，其真正的精髓在于，变一分为二的平面思维为一种空间的思维，“凡是无好无坏，全在心态。”赏识教育不仅仅是语言的突破，更是观念的更新，是生命的体验，是思想的继承，是心态的回归。希望在今后漫长的教育生涯中，这样一种全纳的爱能始终伴随着我，让我静静体验这心灵的解放与舒展。