不爱表现不是缺点 赏识教育鼓励孩子成长

第一篇：不爱表现不是缺点 赏识教育鼓励孩子成长

不爱表现不是缺点 赏识教育鼓励孩子成长 文章来源：四快学习法http:///

前段时间，儿子所在的幼儿园组织大型亲子活动，我像模像样地拿着摄像机，挤在家长队伍里准备给他拍些特写。起初他站在第一排，当活动开始时，别的小朋友都开始往前挤着摆POSE。我也鼓励他勇敢一些，好让我多拍些画面。可是他却出奇地不配合，你让他向东看，他会转身向西，好像一切都与他无关。幼儿园设计了许多亲子游戏，我兴致勃勃地随着人流跃跃欲试，可是儿子头摇得跟拨浪鼓似的，一点也不给面子。我一气之下就拽着他准备回家，儿子怯怯地看着我。老公在一旁忍不住说：“至于吗？他不愿意，你强求他干吗？”说完便蹲下来拍拍儿子的肩膀，示意他没关系的，并告诉儿子我生气的原因。只见儿子点了点头，然后他们一起走了。看着父子俩渐远的身影，我哭笑不得，儿子的不配合，不长面子，到最后倒成了我的错。那一刻，我对儿子失望极了。

这时，正好碰到熟识的园长，她笑着问我玩得怎么样。我自嘲道：“还游园呢，没被他气坏！”她不禁笑起来，说：“你那儿子呀，属于内秀型的，不爱表现不是缺点。你不能因为这批评他，每个孩子都有他的特点。现在不都主张赏识教育嘛，你不能跟孩子逆着来，而是要用一种鼓励的、赏识的方式去对待他。”看着她真诚鼓励的目光，我不由地点了点头。

和园长道别后，我准备先回家。儿子突然飞奔过来，对我大声喊：“妈妈，我给小兔子喂草了！”老公紧跟其后过来说：“你知道儿子干嘛了吗？”我一副不屑的表情，连看都不想看他俩。老公接着说：“刚才他说幼儿园里这么热闹，一定没有人在意那对小兔子，它们多孤单啊！”我这才想起来，每天早上儿子上幼儿园时，总要拐到校门旁边的那个饲养角去看看那对小白兔，而且每次放学都要去打个照面。那一刻，我忽然心头一热，眼睛湿润了。在这繁华喧闹的都市中，连小孩子都在极尽所能地张扬个性，唯恐自己的光亮被人群掩埋的时候，却常常忽视了生活中那些最弱小的个体。

看到校园里热闹欢腾的孩子们，我禁不住在儿子粉嫩的脸颊上亲了一口。儿子一脸疑惑地看着我，我俯下身子郑重地告诉他：“儿子，你真棒，是妈妈错怪你了。

第二篇：孩子需要赏识教育

孩子需要赏识教育

惠阳光耀实验学校 邹思平

内容摘要 赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。教师应在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。

关键词 赏识闪光点自信需要 教育

莎士比亚说：“赏识是照在人心灵上的阳光。” 赏识教育可以挖掘儿童潜力，做到人尽其才，在尊重孩子差异的基础上，给孩子正确的指导使孩子多种多样的个性特点尽可能得到充分的发展。教师应该努力创造平等、民主的教学氛围，给学生以更多的赏识于肯定，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做。

记得第一次接触到赏识教育这个名词是在2006年的时候，是在舅舅家里暂住时，舅舅买回来一个盒子，就是有关赏识教育的书，那是为了在上三年级的小表弟买的。我有空时翻来一看，这一看，影响了我在教学工作和班主任工作开展方式方法。尤其在班主任工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，确实收到了意想不到的效果。记得带的三年级一个班时，班里的徐艺南同学，完全不学习不止，而且行为习惯十分差，甚至有同学发现他总是会趁做操后或体育课后，快速跑回教室，偷喝同学水壶的水，自己也不带水壶来学校。我知道他是很喜欢帮人做事的，每次叫到他做事，他总是很快动作去完成。所以，这次我故意找他帮我去宿舍拿我的水壶到办公室来，他都

1很乐意去帮我做这个事情，我特意大声感谢他并表扬他，他也很开心。我抓住机会找他谈谈，我先表扬他热心助人，再告诉他助人为乐是中国的传统美德，这他都做到了，那就是好学生了，可是偷喝同学水壶里的水可不是好学生的表现哦。这时他脸红了，知道自己做的不对，低下了头，说：“老师，我知道了，我下次不会的了，不，是不会有下次了。”之后，其他同学也没有看到这位同学偷喝其他同学的水。助人为乐就是这位学生的闪光点。可见发现学生的闪光点是赏识教育的关键。是赏识给了他希望。

赏识教育就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。教师的赏识能挖掘学生内在潜力，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。以下是我的一点总结：

一、尊重学生

尊重学生是教师热爱学生，赏识学生的具体表现，这里的尊重学生包含二层意思。其一是对学生人格的尊重，师生应建立一种平等的关系；其二是对学生自尊心的保护，教师绝不能伤害每个学生的尊严。孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。尤其是后进生，我们老师不应该一味的批评指责，或是说一些难听的话，不要给学生戴帽子，这会让学生觉得老师都这样说我了，我就是这样的。记得一次，我带着小孩在公园玩，几个四、五岁的小朋友在一起玩的很开心，有一个小女孩在一旁自己玩自己的，我问她，你不认识他们吗？怎么不一起玩的？小女孩的回答让我很吃惊,她说：“我认识他们，但是我妈妈说我胆子小，所以我不敢去和他们玩。”这是妈妈给这位小女孩带的一顶帽子，她觉得自己就是胆子小的。可是我明明经常听到这位小女孩会用命令的语气和他奶奶说话呢，而且说的头头是道的。怎么现在这样来回答我了呢？所以啊，不要对孩子说，你真笨，你真没用之类的话。其实，只要你告诉孩子，你能行，他就能行。这就是赏识教育的神奇了。

二、动之以情

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的。懂得赏识学生，可以让学生永远心中充满自信。相反的，没有赏识，没有发现孩子的闪光点，只是会让学生看不到自己的长处，天天都要对着自己的短处。记得一次家访，有一位同学的父母十分愤怒的和我说：“我们都打算放弃他了，几乎天天打，都是这个样子。打架被人投诉，偷家里的钱„„更不用说是学习了，没见他做过作业。天天回来都说没有作业。学校怎么会没有作业呢。肯定是骗我们的。我们也是很忙，店里的事忙也忙不过来，他还那么不懂事，真是气死我们了。最好就是在外面被人打死了„„”边说边是拳打脚踢。我是劝也劝不来，最后，只好让学生离开，才好好和其家长谈话。我知道，这家长确实教育方式有不妥。但是，我也不能直接指责。谈话中，我把有关赏识教育讲述给他们听，动之以情，晓之以理。还给他们讲了这样一个故事：伟大的科学家爱因斯坦在童年时期曾被认为是老师眼中的智障儿童并劝其退学，而就在那时，爱因斯坦的母亲却没有放弃他，她坚信自己的孩子很聪明，并且鼓励爱因斯坦，给他自信，让他获得成功的。

经过几次的交谈和接触，这位孩子的父母很是认同，不再在孩子面前说孩子的不好。还懂得了寻找孩子的闪光点，家校合作，让孩子

重新树立信心，后来这位孩子的性格变好了，学习成绩自然的也就跟上了。确实孩子在早期教育中，父母是第一任老师，赏识教育在家庭也是很重要的。

三、因材施教

每个老师一次性面对一个班，面对几十个学生，每个学生都不一样，教师要懂得因材施教，根据每个学生不同的性格特征，好好发掘每位学生的闪光点，比如；学习成绩好的;班干部工作做的好；劳动好；做操好；唱歌好；画画好；英语说的好；上课积极发言，下课不懂就问，等等。这些都要老师去发现。去赏识学生，表扬学生。让学生们在不同的思想领域里展现好自身的闪光点，慢慢的发光发亮。

四、培养兴趣

俗话说的好：天生我才必有用。每位学生总是会有自己感兴趣的事物，虽然有的不是在学习上。但是，当我看完班上同学的许愿卡时，我都发现，原来孩子们的心是那么大，当然，可以往兴趣方向发展，激励学生，从根本出发，所有的愿望想要实现，必须通过努力的学习方能实现。老师是伯乐，如果懂得发现学生的闪光点，好好培养，每一位学生都有可能是千里马。孩子们都需要赏识教育。

心理学家说过：“人类最本质是最殷切需要是：渴望被赏识。”被赏识的孩子，他会很开心，并且会把每一件事情做好。希望得到更多的赏识。孩子是那么热切的希望得到赏识。我们被称为人类灵魂的工程师，那就用我们神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂。

参考文献：《赏识教育，让学生的自信飞扬 》 作者：刘绪刚

《 实施赏识教育 善待每一位学生》作者：贺敬华 等等

第三篇：赏识,让孩子幸福成长

赏识,让孩子幸福成长

【摘要】

赏识教育强调的是善于发现孩子的优点，对孩子多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而发现学生的潜能，唤醒学生的自信强化学习效果，并取得求知的成功。只要我们能够真正爱孩子，理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子在我们的教导下才能幸福成长！

【关键词】

赏识

爱心

宽容

表扬

鼓励

愉悦

赏识教育不单单是表扬加鼓励。而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，以增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育的本质是看得起学生。当学生表现出色时，教师要予以肯定、赞赏，当做得不够好时也要加以鼓励。获得别人的肯定和赏识，是人们共同的心理需要。正确实施赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。那么如何实施赏识教育？如何让孩子在赏识中幸福成长呢？

一、用我心换你心，真心地爱孩子

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”“ 生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养孩子的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。

无论哪个孩子，只要我们用心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师；如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”爱就是教育，教育就是爱。教育的前提就是教师的爱心。“感人心者，莫先乎情”,爱心是教育的基础。只有爱孩子，我们才能从孩子身上找到他们的优点，从而赏识他们。试问，如果我们不爱孩子，而是讨厌孩子，又怎么能静下心来欣赏他们呢？ 作为老师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把孩子放在心上，只有为教育孩子不惜呕心沥血，孩子才会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱。爱孩子就要尊重学生的差异，从孩子的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助孩子健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。例如：我班有一位姓曾的学生，因为爸爸外出打工，妈妈不识字，家里无人辅导，每次的家庭作业都一塌糊涂，草草了事。经过我细心观察，我发现他在学校写的字其实很端正，我把他找来对他说：老师发现你课堂作业本上字写的特别漂亮，如果家庭作业上的字也能写得这么漂亮，那就更完美了！他听了我的表扬后，每次写字做作业都格外认真，把字写的工工整整的，还获得了写字小能手的称号呢！

二、因人而异来赏识，认真地了解孩子。

在实施赏识教育时，要了解学生的身心需要，客观分析学生的心理状态，每一个孩子的个体差异是各不相同的，在情感上的需求也不一样，要因人而异进行鼓励，如对胆小的学生要多肯定、鼓励，以增强他的自信心。对调皮好动的学生要适度赏识，多提新要求，以免他骄傲自满。实施赏识教育对老师的要求是很高的，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。我班一名姓袁的男同学，学习成绩一般，在学习方面比较缺乏自信。但他身体素质好，动手能力强，有强烈的集体荣誉感。他参加了校运会的跳绳、跑步比赛，我鼓励他说：其他人在学习上可以为班级争光，你体育这么厉害，也可以在体育方面为班级争光。我一直鼓励他，并以观看他比赛的实际行动给予他支持。最后他为班级争得了荣誉，获得跑步比赛第一名。

三、放大孩子的闪光点，宽容孩子的不足

古语有云“人无完人，金无足赤”,的确“人非圣贤，孰能无错”!甚至圣贤都有错，更何况是小学生。这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，并努力将学生的不足转化为学生前进的动力。当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要积极查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲 2 速则不达”的道理应引以为鉴。

宽容是一种智慧，一种技巧。对于老是犯小错误的孩子，做老师的，既要严格又要宽容一些对待，不断地批评不是最佳方法。孩子的成长是需要引导，孩子的错误需要父母、老师的宽容对待。我们可以用放大镜挖掘孩子们的闪光点，从好的方面去引导他们去改正错误。例如我班一名姓刘的同学，在一次课堂默写古诗中被我发现他作弊。我没有当场批评他，而在课后与他交谈。他承认在课堂默写古诗中偷看，说因为他在家时就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，并与班上一名男同学比赛这次默写谁能得满分，但刚好有一个字不会写就不禁作弊了。我教育他凭真才实料得到的成绩才是真实的，不能自欺欺人，并与他约定，鼓励他认真复习，凭自己的能力在下单元的考试争取好成绩以将功赎罪。在这次第三单元考试中，语文成绩从来没有超过90分的他竟然获得92分，令我深感欣慰。

四、多用赏识的目光，帮助孩子找到自信。

自信又叫自信心。所谓自信，就是由自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信谁就成功了一半。”

著名教育家陶行知先生早在半世纪前，就指出：教育孩子的全部奥秘就在于相信孩子和解放孩子，后来有学者把这话概括为赏识和信任孩子。心理学家认为，人在满足了生理需求后，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识。日本有位母亲，认为孩子怎么也学不好小提琴，是否很笨？就请著名的教育家、小提琴演奏家铃木镇一先生评价一下。孩子的琴的确拉得很糟，但铃木却说：“拉得很好啊！”从此，孩子在铃木的教育下，自信心越来越强，取得了较好的成绩。因此，我们要经常用赏识的目光去发现孩子身上的闪光点，通过表扬调动孩子的主观能动性。通过班队活动“说说我的优点”和“说说他的优点”，帮助孩子建立自信，使孩子始终感到“我能行”。

总之，赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成 3 功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的心态就会一派生机，茁壮成长！老师们，记住让孩子们在赏识中自信自强，在赏识中幸福成长吧！

【参考文献】

1、张启伟.赏识教育学［M］.北京：北京高等教育出版社，2006.8

2、魏书生 《魏书生班主任工作漫谈》

文化艺术出版社

2011.5 4

第四篇：鼓励孩子纠正缺点的12句话（模版）

鼓励孩子纠正缺点的12句话

都会有缺点，孩子当然也不例外。但父母怎样面对孩子的缺点，却很有讲究。教育学家认为：用粗暴、打骂等方法纠正孩子的缺点，很可能使孩子产生逆反心理，不可能达到理想的效果。只有用说服教育、讲道理的方法，使孩子认识到缺点错误的危害性，他才会主动地去改正缺点。因此父母教育孩子纠正缺点，必须讲究方法。

1、无论什么时候都不要说谎：对这一条，需要先问问自己，你说过谎没有？或是你曾经见过一个人，从来就没有说过谎？不知道你有没有，反正我没有，呵呵。理论上讲，说谎是一种保护，其保护的对象可以是自己，也可以是他人。所以，不能要求一个孩子“无论什么时候都不

要说谎”，但可以要求孩子，不能为了逃避错误的责任而撒谎。

思考：什么情况下，家长会主动，或巴不得要求孩子说谎？

2、每个人都有值得学习的地方：非常的正确，哪怕是一个十恶不赦的坏人，这里就不再评述。

3、自我约束是对自己负责：对这一条，是有瑕疵的。人是社会性的动物，在生活中是相互影响的。要求能自我约束，这是孩子学习和社会化的过程的长期目标，而非具体行为的要求。所以，想让青春期以前的孩子学会自我约束，和压制孩子没有太大的区别，这是家长对孩子的过分成人化的要求。另外，自我约束也是对他人的负责。

思考：家长希望幼儿和童年儿童，能自我约束什么事情？

4、骂人是一种可耻行为：很片面的说法。对这一条，也需要先问问自己，你说骂过人没有？骂人，就是用语言或文字辱及他人，是一种发泄感情的方法，有一定的道德观念。骂人，是不一定带脏字的，严格说，指责就是一种骂人，所以古今中外，没有一个不骂人的人。对孩子而言，完全与社会隔离不是好事，但反对孩子说脏字，是正确的。

思考：什么样情况下，或是对什么样的人，就真的需要“骂”？

5、你一定要学会控制自己的脾气：这是一个很复杂的问题，发脾气是人的一种情绪表达，并不是一件很坏的事情，并且是人都会发脾气。所以，当一个人发脾气时，应该先看到其背后的原因。如果一个人，总是无理取闹地发脾气，当然不好，但若对极度的负面刺激也毫无反应的话，这个人也是有问题的。另外，从心理学上看，人偶尔地发发脾气，对人的心理健康是有帮助的。

思考：回想你上次发脾气，是什么时候，什么原因？

6、你是个懂事的孩子：这个要求，是家长或老师偷懒的结果。说这样的话，一是含“你”的说法，暗含谴责的意味，二是孩子在成长过程中，就是在不断的错误中学习的。假若孩子在什么事情上，都是懂事的，那还要家长或老师干什么？所以，能在教育中能说出让孩子“听”的话，才是真正的教育，其他都是浮云！

思考：你认为你自己是一个懂事的人吗？

7、有耐心才能做好任何事情：这也是极有误导孩子的话。理论上说，有耐心是能做好任何事情的条件之一，但不是主要条件。想做好一件事情，是需要天时、地利、人和的，还包括人的能力和努力程度。对一个孩子，培养耐心是对的，而对于孩子做事，只有他们努力去做了，就是非常好的。另外。反过来看，如果孩子没有做好事情，但其耐心和努力了，他们会怎么想？

思考：人在什么情况下，才会有耐心？

8、我们找个锻炼细心的事情做一做：这条也大有问题，细心就是心思周密，而想做到这点，就需要有较强的逻辑思维能力和敏锐的观察能力。而这些，对于幼儿和岁数小的少儿，都是不具备这样的能力。所以，想培养孩子的细心，更重要的是让孩子知道方法，以及从生活中补足欠缺的能力。家长想通过做细心的事情来提升孩子的细心，效果较低，且孩子不知道变化和灵活运用。

思考：你在什么时候细心，什么时候粗心？

9、凡事都要冷静，不能急躁：这是培养圣人的要求，也是一个绝对化的要求。人能遇事冷静，是非常好的，但片面是凡事都要冷静、不能急躁，就有所偏颇了。比如，当有重大，或突如其来的事件时，人会释放一种情绪叫“激情”，使人做出平常做不出来的事情。另外，当出现危险和意外情况时，人有应激反应，以应付紧急情境，这也不是坏事。

思考：如果一个人真的事事冷静，那他是什么样的人？你愿意与其交往？

10、游戏可以玩，但不能沉迷其中：我高度怀疑其所说的应该是电子游戏！否则，这个人就完全不懂儿童教育。游戏就是幼儿的主要学习方式，对学龄儿童的学习，也是有很大的帮助。但对电子游戏，我井中月态度鲜明，不管是什么样的智力类的电子游戏，坚决反对青春期以前的孩子玩！这里面牵涉的原因有许多，这里就不再赘述，如果那个家长喜欢给自己找事，那就让孩子去玩吧。

思考：你在生活中，能控制自己不玩电子游戏，或麻将、扑克等？

11、胆子大些，再大些：这是一个悖论，孩子的胆子大真的就好？如果没有其他条件的配合，比如人品、气质、性格、细心等，孩子那是莽撞。其实，作为家长只要不过分限制孩子，孩子会按照自己的天性去发展。从另外的一个角度看，孩子审慎也不是坏事，只要他们有自信心就可以。当然，如果家长限制孩子过多，孩子什么都不敢尝试，那“胆子”大一点是对的。

思考：在生活中，你的胆子有多大？

12、偏食会妨害你的成长：这还是一个悖论。一方面，孩子的味觉是出生时最发达的感觉，人对某些食物有所挑剔是很正常的，况且还有许多的替代食物，只要不是极度偏食，对孩子没有太大影响。另一方面，是家长养成孩子偏食的习惯，才会妨害孩子的成长。家长不应该指责孩子，而是要问是什么导致孩子偏食，难道不是家长自己也有点偏食，或是没有界线、过度顺从孩子。

思考：在生活中，有没有你不喜欢吃的东西？

第五篇：鼓励孩子表现自己的本领

鼓励孩子表现自己的本领

几乎没有几个家长是有意识地损伤孩子们的自信心，或损伤他们独立解决问题的能力的。但不幸的是这种无意识的伤害俯拾皆是。从幼儿时期，我们的孩子们就表现出他们要干自己的事情的欲望，婴儿自己去抓勺子是因为他想喂自己吃饭，我们常常害怕他们把衣服、桌子搞得一团糟而不许他自己试一试。我们这样做其实是挫伤了他们的积极性，使孩子产生了对自己的能力的怀疑，太遗憾了。我们把脏成一团的孩子洗干净，要比重新树起他们的勇气容易得多。

只要孩子显示出要为自己做事情，我们就应该放手让他们自己去做。孩子能自己做的事情要比我们想象到的多。他可能需要我们的帮助、监督、鼓励和训练，我们必须向他们提供这些服务。我们没有权力去为他们做所有的事情，也没权力制止他们做贡献的热心。在孩子的出生阶段，在婴儿的幼年时期，面对着大千世界，他们常常感到束手无策。但是，仍然有勇气进行各种尝试，要学习各种方法，以使自己适应，使自己能够融入这个世界中。但是在这个时候，我们成年人往往无意之中给他们设置了许多障碍，而不是帮助他们。

我们这样做的根本原因是不相信他们的能力。在我们的意识中已形成一定的偏见，如认为一个2岁的孩子，如果帮助我们收拾桌子，当他手中拿到一个盘子的时候，妈妈会很快地说：“不要动它，你会打碎它的。”这样你可以保存好那个 子，但是你的举动在他的信心上投下了阴影，而且推迟了他某种能力的发展，或许你阻止了一个小天才的产生。

大人们常常不经心地向孩子们展示自己多么有能力、有魄力、有气力。我们的每一句话，像“你怎么把房间搞得这么乱”，“你怎么把衣服穿反了”这类话，都会向孩子们显示他们是多么的无能，是多么的缺乏经验。我们这么做就会使他们慢慢地失去了信心，失去了自己努力去探索、去追求、去锻炼自己的自觉性，忘记只有通过各种锻炼和闯荡才能使自己成为一个有用的人。

作为家长我们常常有一种先入为主的概念，认为孩子到了某种年龄，才能做这类事情。牵釉谀歉鍪笨淌强梢宰龅煤芎玫模易罟丶摹Ｕ庵窒氖俏颐堑恼庵肿龇ǎ

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孩子在试着做事情时，难免要犯错误，这时做家长的要有意识地避免用任何言语或行为向孩子表明他是个失败者。不能在孩子脑中留下他是“笨蛋”的印象。在我们的脑子里，我们必须清楚，做一件事情失败了只是说明这个孩子缺乏技巧，这种技巧有时是因为父母没有很认真地传授，而丝毫不该影响孩子本身的价值。我们应该培养孩子敢于犯错误，敢于失败，同时并不降低他自己的自尊心和自信心。

孩子和成人一样有勇气去犯错误、去纠正和改正错误。敢于犯错误和改正错误是同样珍贵的。对于家长来讲，我们自己就不能泄气或失去信心。要想鼓励孩子最重要的两条是：不要讽刺他们，使他们受到不同程度的打击；不要过分地赞扬他们，以免产生骄傲情绪。我们所做的一切事情都要顾及到一点：不要使孩子失去对自己的信心。