《说说我自己》习作教学纪实

第一篇：《说说我自己》习作教学纪实

《说说我自己》习作教学纪实

从精致回到烂漫《说说我自己》绘本辅写（三年级）福州教育学院何捷

一、简单的介绍自己，激趣学生问好时，都坐着。师：你们的老师为什么要这么做？班长：老师这么要求，我们就这么做了。您需要我们怎样，我们可以按您的来。师：答非所问。我只是想知道老师们让你们坐着问好的原因。副班长，你告诉我？副班长：教室里空间小，站起来凳子会响，所以就坐着。师：你们的老师是正确的，看来任何一件事存在都有一个道理。你们用的是人教版吗？生：我们用的是北师大版的。师：看来，今天要学的内容，你们是没有学过的。转过来，看屏幕。读题目。生：《从精致到烂漫》师：从精致到烂漫，这是给老师看的，读了你也不懂，读你自己懂的。生：《说说我自己》绘本辅写。师：学习的题目是:说说我自己。我先来个自我介绍（屏幕出示）：大家好，我叫何捷。/其中“捷”字，代表爸爸、妈妈希望做事不拖拉。第一句说的是什么？（名字）第二句说的是什么？生：第二句话，代表了老师名字中“捷”字的涵义。师：我一看就知道你语文学得很好。因为你长得就是语文学得很好的样子。以后大家有问题时，看着他就知道答案了。（生笑）师：来，说说你的名字。生：大家好，我叫陈若琳。生：大家好，我叫朱……师：谁知道自己名字中一个字的含义的，请起立。（生举手，找上来两男两女）生：我的名字叫李轩屹。师：不好，连问好也没有。生：大家好，我的名字叫李轩屹。我爷爷想让我屹立在东方，为了国家富强。师：你爷爷到底想让你干什么？生：屹立在东方。生：大家好，我的名字叫……。予，是“给予”的意思，希望别人有困难的时候，要帮助他。师：你把东西都给了别人了，你还剩下什么？生：没有了，我再打拼。师：很乐观。（面向听课教师）老师们，看到困难的同学实际没什么困难，乐观的同学也要小心点。生：段可欣。我的名字里边的“可欣”，我奶奶希望我很可爱，还很聪明。师：很奇怪，明明有父母，为什么奶奶起名字？生：因为爷爷奶奶是长辈。师：真的是这样，这就是伦理。生：大家好，我是……，其中 “哲”字代表哲学。师：其他不用听了，什么叫“哲学”？生：就是哲理。师：你下去找找看，肯定没有一个同学知道答案。（生走向全班学生，请教什么是“哲学”）其中一生：这个问题我真不知道。师：了不起！哲学就是什么也不知道。大哲学家苏格拉底说过“哲学就是什么也不知道。”我走后，这个学生一定很得意。

二、明确写作要求师：请读一读人教版三年级下第三单元的写作要求，请特别关注蓝色部分（课件出示要求）要求：这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，写最真实的自己。师：要求里最核心的词是什么？生：真实。师：（出示）“真实”的简单写法我的名字；名字的含义；爱好特长，优点缺点；长相……师：对这些有不知道的吗？（几生举手）师：你是来捣乱的吗？生：我不知道名字的含义。师：不知道有妙招，回去自己猜。生：我不知道自己长相。师：你是真懂，最难的就是“认识自己”。你来描述一下自己的长相？生：我的眼睛比较大。师：乱讲。你的眼睛比较大，那我的眼睛呢？（师生比眼睛）生：对小孩子来讲，我的眼睛大。师：（又找一生上台，站一块看）就算你眼睛大，那鼻子呢？（生答不出来了）师：掌声欢送。师：长相难写。老这么写有意思吗？今天前面说的这些我们就不写了，空下一段，回去自己写。我们从第二段开始写，把第一段空几行。（指起一名女生）师：请你面向老师，像这个女生长相就特别难写，你知道为什么吗？因为你太标致。（走向学生中）师：而你、你、你，特别好写外貌。比如，我写你，一句话就行：此人开着天眼，二郎神投胎。有这么说你的吗？生：他们说我是……师：一定记住，这是老天给你的记号。

三、“真实”的创意写法，给第一个支架出示：继续写，让自己与众不同。1.“我”知道而“你”不知道的一个秘密。2.“我”能做到而“你”做不到的一件事情。3.“我”拥有而“你”却没有的一个特色。要求：从第二段开始，从三点中选择其中一点写出一个特色。（学生写作时，何老师穿插报告。一般教写作，都是我刚才让学生跳过的部分，长相、喜好、优缺点，不同的是四年级可能举一到两个例子，五六年级再加润色，再加上他人的评判，认识，体现他的成长。但最核心的，属于学科核心素养的，言语表达力没有增长。一个写作样本出台之后，学生套用，看上去内容增加了，看起来语句变美了，而影响写作实质的思维没有变化。这就是为什么一直教到毕业写作也就如此的问题。今天我做了一个大胆的处理，运用惯性思维写作的内容一律不写，因为我们在上课，课堂的教写时间，不是浪费在我能写、我会写、我擅长写的内容上。从今后，你不要这么做了，因为即便在家里，这些东西也能写成。因此，把课堂时间放在“陌生化”。能撞击思维的，一定出现在陌生领域，也就是“最近发展区”的理念。到了中国有一个特别形象的说法“跳一跳摘果子。”怎么跳呢？我给他搭建“问题支架”。当学生不能到达目标时，给学生一个梯子，来源于建筑学。其中一种叫“问题支架”，还有“例子支架”。我今天是一次涉险，因为来到陌生的学校、学生，都不知道学情。学情，对于我来说，目前是空白的。目前，我仰仗的是原老师过往的积累。这个班的老师是谁？台下的许老师站了起来。）师：（面向学生）停！许老师，我对你的敬仰，就是学生习惯的培养。谁来读你刚才写的？生：我有一个小秘密，因为原来我家有一只小狗，不久爸爸给我买了一只小鸟。……小鸟会把小狗的鼻子一叨，像叨瓜子一样。有一天，小狗被惹急了……师：狗一急，猜猜结局怎样了？生：狗追着鸟跑……生：小鸟飞了……师：他写的你给几分？生：十分生：五分师：给高了。因为让你写人，你写得是“狗”和“鸟”。如果换个要求也能给十分。学霸，你说为什么？生：换个角度：他知道的秘密。另一生：我有一个特长，这是许多人都坚持不下来的。师：你闺蜜来了吗？看友谊的小船是不是翻了？闺蜜：练钢琴师：接下去读。生：我练钢琴。有的人说：练钢琴有什么用呢、不就是高考时加个分吗？我一生气的时候……师：生气的时候，你谈什么曲子？生：……师：高兴的时候，谈哪首曲子？生：……师：看来，你是真懂钢琴。

四、我给你们一篇文章，《“我”能做的一个事》。给例子，给第二个支架出示例文：是什么，为什么，怎么做？师：修改自己段落，让自己的习作更生动。（师穿插报告：开始走进专业化的训练。三年级最重要的是夯实段落教学。这就是我和两位班主任最重要的本领。这种能力，我们用可视的色彩，关注思维过程。当学生知道段落的构成，加上自己的生活，就有了一定的言语表达框架。中小学写作的当务之急，不是文从字顺，不是修辞手法，不是写作方法，而是给予具体的、有真实情境的言语表达框架。任何一个老师，不要试图去教语言，即使你能够口吐莲花，妙语联珠。语言不是教得的，而是习得的。）

五、“真实”还有一种写法，一种写都写不完的写法。一种烂漫又轻松的写法。给第三个支架师：读绘本《我不知道我是谁》，学习烂漫写法。出示： 继续写，看谁写得有意思。1.几句“可以吗”是对“不知道”的追问，是有联系的。2.希望去探索的“不知道”，应该有趣，而且充满正能量。记住：写“不知道”，为的是让大家喜爱或钦佩自己。例：我不知道作文怎么写好。可以写很少吗？可以自由写吗？可以一个字都不写吗？（学生创作）生：我不知道数学怎么学好。可以只学数学吗？可以只做算术题吗？可以不学数学吗？生：我不知道怎么弹钢琴，可以用锤子敲吗？（就砸碎了）

可以边走边弹吗？（站起来，手够不着琴键）

可以一个音都不弹吗？（那你弹啥咧）师：马上就解决。弹钢琴的同学请你过来。马上解答。生：我不知道自己有没有超能力。

我可以飞吗？

我是超人吗？

我是外星人吗？师：我今天一走，很多人会发生变化。尤其是你，有超能力。生：我也不确定。师：你怎么看？（指向另一生）生：他认准了能行，就会付出努力；他觉得不行，就失去信心了。师：平时怎么学的，都这么厉害？生：在一年级学习不好，妈妈批评我，我就去看心理学的书，自己调节。师：你爸爸干什么去了？生：爸爸忙。（穿插报告：课堂教学的核心秘密：教思维。“素养中的核心”——思维。未来的10年，关注核心素养背景下的变革。因为上层建筑没有建设好，下面做的事情跟时代没法接轨。认定范围：我可以做什么？做前指导：开启写作的闸门。如何与众不同？共享氛围，写作是安全的。我们有些老师喜欢给孩子上死亡课，喜欢悲情，但早了些。不知生，怎么去谈死呢。刻意续习理论：目标、高频、反馈、陌生。思维像肌肉，练才会强壮。小孩子的写作就是当堂反馈。不用担心有没有跟所有的学生谈，跟一个人谈所有的人都会共享。比如狗和鸟的事，一个学生跑题，其他同学都知道了，又一同学换角度思考，可以得满分。这就是角度。语句不通。读一读，能通就帮忙疏通。要是还不通呢？算了，下次再说，时间长着呢。)

第二篇：说说我自己习作指导

《说说我自己》习作指导

经八路小学 孙瑜

教学目标：

能从性格、爱好、优缺点等方面真实地写出自我，完成介绍自我的习作，培养说真话、写真情的作文习惯。

教学过程：

一、回忆口语交际,，完成习作初稿

1、说说口语交际要求：

内容：介绍自己的性格、爱好、优点、缺点。

方法：自己介绍自己

要求：抓住自己的热点，说真话。

“特点”是指一个人所具有的独特的地方，如：贪玩、调皮、倔强、爱提问题、喜欢读书等等。

2、学生回忆口语交际的情景，想一想是怎么抓住特点介绍自己的，再想一想自己哪些特点，按照一定的顺序写下来。

二、阅读他人习作，学习作文方法

1、出示学习习作A。（片断）

“倔强”已成为我的专利，这是家人给我的评价。我总为一些小事跟他们争吵，而且坚持自己的观点，认为别人都是错的，自己才是正确的。这不，今天又跟老爸闹矛盾了：爸爸帮我检查作业时，硬说第三题的答案是B，我坚持是A。客厅里，一个叉着腰说：“是B！”一个毫不示弱：“就是A！”吵翻了天。我一口气跑到学校问了英语老师，唉！不用说，回来时像个泄了气的皮球，让占了理的爸爸奚落了一顿。可我不服，脖子一梗，眼睛一瞪说：“英语老师最近糊涂了，我的答案一定是对的。”

（1）学生自读，说说抓住了什么特点。

（2）小作者是怎样把“倔强”这个特点表现出来的？（通过具体的例子）

（3）读过以后有什么感受？（语言生动有趣）

2、出示学生自作B。

这就是我圆圆的脑袋，圆圆的眼睛，小小的鼻子，小小的嘴，矮矮的个子，一个小学三年级3班的男生---冯雷。

我今年9岁了，由于身体弱，三天两头生病，我长得和七岁的小朋友一般大小，因此老师总把我放在第一位。我人小志气可不小，虽然经常因病耽误课，但我的成绩一直都不差，在班里算是中上游。每当我生病输液时，我都把书包背着，一边输液，一边让妈妈给我讲当天要上的内容，医生和护士都夸我爱学习。这样我越学越有劲，所以我的功课从未落下。到了学校，老师夸我是好孩子。

我现在有个愿望，就是把身体练得棒棒的，那样我就不用耽误上课，我的成绩将会更好，并且能天天跟同学们在一起玩耍。

（1）你觉得这位同学抓住了自己的什么特点？

（2）你想对这位同学说些什么？（事例真实，但叙述不是很具体，语言上

还需斟酌）

（3）谈谈你的收获。（写自己要抓住特点；想别人展示一个真实的自我；语

言要生动有趣。）

三、听听他人意见，运用所学方法

1、个人自改。把自己的作文读一读，按照要求自我修改。这时写不好的字、词可以问同学、老师，查字典；不清楚的地方可以和同学讨论。

2、集体评改。将学生的习作在屏幕上展示出来，请小作者大声宣读自己的作品，然后师生共同评一评、改一改。在评改的过程中要按照本次习作要求，强调说真话，既要写自己的优点，也要写出自己的缺点。

3、同桌互改。同桌互读自作，帮助对方修改，可以指出不足，也可以指出写得精彩的地方。

四、誊写作文

教学反思：

这一篇习作的指导相对简单些，这个话题是学生十分感兴趣的。认真的观察自己，仔细回想自己做事的风格，就可以写出一篇较完整的习作。

本次习作的训练依然从口语交际开始。我感觉口语交际中，对培养学生倾听、表达能力应放于重要位置。通过较为活泼的游戏形式，比如“猜猜我是谁”的活动，实现听与说双方的互动。并且，学生在口语交际中不时迸发的好词好句，在这个平台中展示出来，一些细心的同学，会倾听的同学能会有不小的收获。

习作的指导注重方法的传授。我出示了一个片段和一篇不算优秀的作文，指导学生读、说、评，领悟写作方法，并指导学生积极运用所学方法修改自己的习作，养成良好的作文习惯。

这样降低的习作难度，也充分调动起学生写作兴趣。写作中，我反复强调说真话，说心里话，并且，给予孩子充分的时间构思习作，确定自己要写的内容。能够真正沉下心来写，就一定能够写出一篇优秀的习作！

第三篇：说说我自己(习作)教案

“说说我自己”习作课

教学目标：

1.在老师的指导下，让学生们学会抓住自己的特点通过一件具体的事，把自己的特点描述清楚。向大家展示一个真实的自我。

2.让学生们根据习作要求，习得习作方法。3.调动学生们习作的兴趣。教学重、难点：

重点：让学生们学会抓住自己的特点通过一件具体的事，把自己的特点描述清楚。向大家展示一个真实的自我。

难点:让学生习得习作方法。教学方法:引导习作法，提纲法。教学准备:多媒体课件 教学过程：

一、引入新课（4分钟）

1.师：同学们，你们喜欢交朋友吗？ 生：喜欢。

师：这节课呀，来了两个朋友，你们想知道他们是谁吗？ 生：想。

多媒体课件出示（我长得很丑，人们都说我尖嘴猴腮的。我会驾筋斗云。我有一支降妖伏 魔的金箍棒。三打白骨精的人就是我。）

师：根据这个自我介绍，有谁知道他是谁呀？（指名学生回答）有猴哥的地方一定少不了谁啊？ 生：猪八戒、唐僧，沙和尚......（多媒体出示猪八戒的图片）。

师：想不想看看八戒是怎么进行自我介绍的？

多媒体课件再次出示（我长得很丑，人们都说我尖嘴猴腮的。我会驾筋斗云。我有一支降妖伏 魔的金箍棒。三打白骨精的人就是我。）

质疑：咦，同学们，你们发现了什么？ 生：跟猴哥介绍的一样......师：猪八戒应该是什么样子的？

师：同学们，每个人都是不一样的，哪怕是双胞胎，所以我们不要学习猪八戒的懒惰，我们在进行自我介绍的时候，要向别人展现一个真实的自我。那么这节课就让我们一起来说说我自己。（板书课题：习作 说说我自己）

二、新课（34分钟）

（一）讲人物特点（2分钟）

1.师：同学们，要想让别人了解我们，我们应该抓住什么来向别人介绍呢？（生自由汇报。）

2.师根据学生汇报进行总结（板书：特点）

师多媒体出示：什么叫人物特点？（板书:外貌，性格，爱好，优、缺点......）

（二）列提纲（2分钟）

1.师：要想完成一篇习作，首先我们要做到心中有数，那就需要我们先来做什么呢？（提纲）

2.多媒体课件出示提纲，师根据提纲进行板书。

（三）习作题目（5分钟）

1.师：题目是文章的眼睛，要想写好一篇习作，首先我们应拟定一个好的题目，再根据自 己的题目重点写这一部分。

2.多媒体课件出示相关的题目。（指名学生说一说这些题目。）

3.师:同学们，接下来你们来根据自己的特点来拟定一个题目吧。（指名学生汇报）

过渡:俗话说的好“题好半篇文”，题目拟好了，接下来我们再给文章开个好头，好的开头可以激发读者的兴趣，给我们的习作加分呦！

（四）习作开头（5分钟）

1.多媒体课件出示习作开头的方法及相应的例子进行展示、讲解。（设疑激趣式开头，自我介绍法，描述外貌特点法。）

2.接下来同学们你们选择一种你们喜欢的方法来说一说吧。（设计小组合作学习，同桌说一说；指名4-5名学生汇报，师点评）

（五）习作的中间部分（20分钟）

过渡：开头使别人简单的知道了我们的一些概况，那么怎样才能使别人更了解我们呢？（指名学生汇报，师小结并板书----人物特点+具体事例）

多媒体课件出示一些人物特点+具体事例的相关片段。2.指名学生读相关片段，并说一说该片段通过什么事来表现了人物的什么特点。

3.小练笔：围绕自己经历的某件事写一段话，要求突出自己的特点。

4.游戏（猜猜我是谁？）：选3--4篇学生的小练笔，让学生猜猜习作的小作者是谁。

过渡：同学们表现得非常棒，接下来让我们来欣赏两篇完整的习作，让我们一起来评一评吧。

5.向学生介绍结尾的方法，让学生课下自己写个好的结尾。6.多媒体课件出示两篇习作让学生说说自己的看法。

三、总结（2分钟）

这节课我们一起学习了习作说说我自己，在习作过程中我们通过具体事例把自己的特点展现出来，课下同学们要认真完成本次习作，希望同学们在今后的学习生活中能够多读书，积累丰富的知识，勤练笔，相信你们一定能够成为小作家的，同学们你们有信心吗？

最后把唐代著名诗人杜甫的一句诗送给大家：读书破万卷，下笔如有神。---杜甫

板书： 说说我自己（习作）

题目

开头

提纲 中间部分：人物特点（外貌，性格，爱好，优、缺点......）

+具体事例

结尾？

第四篇：三年级下册习作三《说说我自己》指导

三年级下册语文园地三 口语交际：说说我自己

课时：一课时

一、教材分析

这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。教材对如何介绍自己提出了要求，要抓住自己的特点来说，要说真话。对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时引导学生介绍自己时能抓住自己的他的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。

二、教学目标

(一)知识目标：培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际。(二)能力目标：

1、抓住自己的特点来说，要说真话。

2、听的同学要注意听别人介绍，并能进行评价。(三)情感目标：

1、增进同学之间的相互了解。

2、增强小组合作精神。

3、增加与人交际的信心。

三、教学准备 多媒体课件

四、教学教学过程

一、激趣导入

同学们，今天来这里上课的不仅是咱们三（3）班的同学，还有两位特殊的客人，大家想不想见见他们？在他们之前，老师要问你们一个问题。一个人，有哪些地方是和别人不一样的？（外貌、性格、特长、爱好、优点、缺点、品质„„）（根据学生的叙述进行板书）同学们一下子说了这么多，真不错，我们看着黑板一起来齐读一遍。现在让我们请出这两位特殊的客人，（课件出示孙悟空和猪八戒的图片）在上学期我们练习过《观察中的发现》这样的口语交际，现在就要请同学们仔细观察他们，并说一说你发现他们两人有什么不同的地方？

二、明确口语交际要求

1、自读《说说我自己》，理一理本次口语交际的基本要求。用笔在关键处做记号。

2、说说交际要求。

内容：向别人介绍自己──自己的性格、爱好、优点、缺点。方法：互动自我介绍──自己介绍自己，听别人介绍自己。

要求：抓住自己的特点，说真话。特点是指一个人所具有的独特的地方，如：贪玩、调皮、倔强、爱提问题、喜欢读书等等。注意：别人介绍自己的时候，要注意听，等别人说完后，还可以做适当的补充。

三、介绍自我 1．教师提醒，先想一想要怎样向别人展示自己，都想向别人介绍自己的哪些方面。2．前后排四人一小组交流。3．同学自愿上讲台做自我介绍。

4．其他同学可以补充，也可以评一评。

四、游戏活动──猜猜他是谁

下面我们做一个游戏，猜猜他（她）是谁？[出示课件](一)我说你猜

1、他个子不算太高，皮肤很白，圆圆的脸上有一双炯炯有神的眼睛。上课很好动，坐在座位上老爱和前后排的同学说话。喜欢打篮球，手里经常抱着篮球。

2、她的座位在班上是第一排，齐耳的短发，皮肤黑黑的，浓浓的眉毛下面长着一双机灵的眼睛，上课回答问题总能看见她第一个举手。她不但能歌善舞，而且学习很好，还是我们的语文课代表呢！

3、他和我们相处的时间不是很长，做什么事都有些不好意思，但是，他上课听讲很认真，值得我们学习。

4、她是老师的好帮手，每天到校很早，一到校就领同学们读书，对班级工作很负责。她的学习也是顶刮刮呢！考试经常是全班第一名。

5、要说他的长相，就一个字──小，个子小、眼睛小、鼻子小，真像一个小不点。别看他什么都小，理却是最长的，干什么都爱据理力争。他很爱看书，知识面很广，上课却不专心听讲，老师老批评他，可他还是我行我素。他黑黑的头发，大大的眼睛，他是谁呢？（进一步引导学生要抓住特点）

（二）你说大家猜

学生描述，其他同学猜测

五、总结特点，补充内容 课件出示：__________ 的 我

六、拓展迁移

同学们，你们愿意将自己展示给更多的小伙伴吗？那么就拿起手中的笔把你所说的记录下来。

三年级下册《习作三·展示一个真实的我》 姓名：

习作内容

在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。写法点睛：

这次习作让我们来写一写自己，通过自己的介绍让别人认识了解一个真实的“自我”，一个完完整整的“自我”。怎样才能更好地完成这次习作呢？

首先，简介自己的基本情况。习作开始可以用三言两语对自己的基本情况进行介绍，即用简短、清楚的语言把自己的姓名、性别、年龄、在哪里上学写出来，使人对你印象深刻，语言要活泼，写法灵活多样，突出自己的特点。

其次，描写自己的外貌特点。外貌是给人留下的第一印象，而外貌有特点的人往往能给别人留下深刻的印象。描写外貌之前，可以先照照镜子，认真观察一下自己的容貌、身材特征，也可以问一问父母或同桌对自己外貌的描述，然后加以整理。描写外貌要抓住特点，就是从五官容貌、身高、体重、穿着打扮等几方面挑选最有特点的来写，不要不分轻重主次，什么都写；而语言要生动活泼，幽默风趣一点儿，这样给人的印象一定深刻得多。

然后，介绍自己的性格、爱好或特长，优点或缺点。习作中要写一写自己的性格。有很多词语可以形容自己的性格，比如，活泼开朗，天真无邪、勇敢无畏、稳沉、大方„„而只有这些词语是不行的，必须借助具体小故事来展示自己的个性风采。介绍自己的爱好、特长，是自我介绍的重要内容之

一、通过一两个小故事来展示自己爱读书、爱下围棋、爱打乒乓球、爱唱歌跳舞、爱绘画书法、爱弹琴、爱小制作、爱玩电脑等方面的爱好或特长。也可写写自己的优点或缺点。人无完人，各有所长，也各有所短。是啊，习作中既可以展示自己的优点，也可以写出自己的缺点。

最后，结尾时可以来个画龙点睛，写一两句精彩的语言来总结自己。

思路点拨

思路1──流水帐式介绍法。这种写法最简单了，我们可以把自己的姓名、年龄、性别、爱好特长、性格特点等，一一作流水账式的介绍，让读者从这些直白的叙述中了解自己。

思路2──自我画像法。这种写法是在介绍了自己的基本情况后，重点通过外貌长相打扮的特征描写，如胖瘦、酒窝、眼镜等等，写出自

己与众不同的特点和风格，通过有趣的事情写出自己的面貌和精神。

思路3──兴趣爱好介绍法。这种是在介绍了自己基本情况后，重点讲述自己的兴趣爱好方面的事例，如爱看书、爱运动、爱动漫、爱下

棋等等。

思路4──性格特点分析法。这种写法是在介绍自己基本情况时，重点通过分析自己姓名来突出个性风采 思路5──优缺点列举法。这种写法是在介绍了自己的基本情况后，重点通过分析自己的优点和缺点来达到介绍自己的目的。

例文展示

范文1： 一个独特的男孩子

我的名字叫汤若风。一听这名字，不同的人就有不同的看法：像我爸妈那种酷爱看武侠小说的人，会认为这名字很大侠风范；像我姨妈那种喜欢说成语的人，认为这名字跟“弱不禁风”有联系。但不管怎么说，听这名字就知道我是个男孩子。（由名字猜测个性风采。）

我今年九岁，读小学三年级了。我的模样很普通：圆头圆眼圆肚子，脚已大得超过妈妈了，通常的人都会把我看大两岁以上。（点明身份，略写外貌。）

我的优点是聪明。刚入学时，我就能解答老师出的数学题。每次考试下来，我都能得A。我的缺点大于优点，老师常批评我上课不专心，下课爱打闹，骄傲自满；妈妈总唠叨我学习不自觉，不讲文明。（列举优缺点。）

我的爱好众多，男孩子喜欢的玩电脑、踢球、打架„„我一个不落下。

这就是我，一个独特的男孩子。我有信心早日改正自己的缺点，长大自己的优点，做一个超人！（结尾点题，畅想明天更美好。）

评价：这篇习作的开头从名字写起，点出不同的人对名字的不同看法。小作者没有具体描写自己的外貌，但是抓住了一个“大”字来选择材料，这样也比较生动。紧接着介绍了自己的优点和缺点，一笔勾出了自己的爱好之多，最后来了个画龙点睛式的结尾。

范文2：

瞧，这假小子

瞧，镜子里，一个活泼的小女孩呈现在眼前了，她中等个儿，不胖不瘦的身材，一张长圆脸上，嵌着一双小眼睛，她留着稍有些发黄的短发，不是那么漂亮。你猜到她了吧！哈，远在天边，近在眼前，她就是我──王小琳。（外貌描写比较细致。）

我是个开朗的女孩子，什么事都一笑了之，同时，我的性格酷似男孩，喜欢跟男孩子打成一片，因此，别人叫我“假小子”“花木兰”等。不仅如此，我的爱好也相似于男孩，比如打篮球、踢足球、玩电脑、看漫画书等等。在我身上发生的许多事情都非常有趣。虽然有趣，但有时也使我很尴尬。（性格开朗，酷似男孩，有喜有忧。）

我不喜欢穿女孩衣服，尤其是裙子。一天，我穿了件白衬衣，一条蓝牛仔裤，在小区的院子里散步，欣赏喷泉，正在我看得入神的时候，一个童稚的声音传进我的耳朵：“大哥哥，请问3号楼在哪里呀？”我以为她在叫别人，可是她拽了拽我的衣角说：“大哥哥，你知不知道3号楼在哪？”我转过头，眼睛注视着她，脸一阵红，一阵青，一阵白，既惊讶又气愤还好笑，我慌忙给她指了3号楼的方向，撒腿跑开了。当时，我真是不知所措，特别的尴尬。你说，是不是很好笑呀？！（不喜欢穿女孩衣服，却带来了尴尬。）

喏，这就是我，一个活泼开朗的女孩，一个具有男孩性格的女孩儿。（结尾点明主题。）评价：小作者在习作中集中介绍了自己的性格特点，自己是“一个活泼开朗”“具有男孩性格的女孩。”在介绍自己的特点时，小作者选择了自己的爱好、穿着的实例来表现自己“假小子”的特质，习作语言活泼，读后对这个“假小子”确实留下深深的印象。

范文3： 你是谁

“你是谁？夏天像个非洲人，挺坚强的，最能忍，什么都不怕。”（点出性格特征。）

“别夸我了，我可是个白字先生哟！只知道几个简单的字怎么写。”

“不要谦虚了，不会写字没关系，你有嘴巴、有头脑呀！睢，你不管到哪里都可以吟上几句千古绝句；作文 次上书，现在还有一篇文章等着发表呢。”

“本来我的作文是可以多上好书的，就因为老师看不懂我写的字而理解错了我精妙的思想，才没上好书„„”（能说会写是优点，只因错别字让作文受牵连。）

“我们不要说写字了，你不还是个笛子高手吗？你吹出的笛声那么悠扬，颤音、长音、短音„„简直什么音都吹得好。”（会吹笛子添信心。）

“谢谢你，给了我信心！”

评价：小作者竟使用第二人称，采用对话的形式来介绍自己的特点，这样的写法可真大胆呀！敢于创新，真棒！读完习作，我们看出了小作者具有坚强的个性，作文写得好，还会吹笛子呢。

范文4 我的自画像

我，已是三年级的学生了。不过我才八岁，一米三的个子，短短的头发，胖胖的耳朵。一张白里透红的脸上，一双圆溜溜的大眼睛，显得无比精神，小小的鼻子（可惜有点塌）下面，有着一张樱桃小嘴。（点明身份，刻画外貌。）

我的脾气与众不同。高兴时，我会很温柔；可我要是生起气来，把脚一跺，两手往腰上一叉，还真像个“骄傲的公主”呢。我还有个特点──嗓门大，吼起人来如爆竹筒子。为这，妈妈不知批评过我多少次了。（与众不同的脾气）

我的爱好很广，电子琴、唱歌、跳舞、绘画等方面我都能露一手。上周的班队课上，我边唱边跳，出色的表演，赢得了在场老师和同学们的一致好评。在去年“庆六一”系列活动中，我的电子琴演奏还获得了县一等奖呢。我特别喜欢英语，每当看到电视里的大学生用英语和外国人谈话时，我羡慕极了。所以，这学期开始学英语以来，我非常认真。我想长大后用英语同外商谈生意呢。（爱好很广，特别喜欢英语。）

别看我才八岁，我还是妈妈的小帮手呢。我把自己的房间收拾得美丽整洁，从不要妈妈插手；吃完饭，我总是主动帮忙收拾餐具。每次，妈妈总竖起大拇指对我说：“我的玲儿长大了。”（妈妈的小帮手。）

我这个人嘛，还有点儿缺点，就是做事太马虎，喜欢躺在床上看书。（列举缺点。）

这就是我的自画像，你们对我有好感吗？希望我们能成为好朋友。（结尾点题，期盼交友。）评价：习作以充满稚气的语言介绍了自己的年龄、相貌、脾气、爱好和自己的缺点。“八岁上三年级”“爱好很广”“帮妈妈干活”虽然写得简略，却让我们感到了小主人公的可爱。写人时比喻的运用，使文章更加生动了。

材料小背篓：

小气鬼 万金油 吝啬鬼 智多星 马大哈 武大郎 飞毛腿 虎头虎脑 瘦骨伶仃 眉清目秀 炯炯有神

其貌不扬 伶牙俐齿 鹤立鸡群 喜笑颜开 手舞足蹈 独树一帜 别具一格 自吹自擂 胸有成竹 信心十足 苦思冥想 追根问底 人小鬼大 少年老成 夜以继日 不甘示弱 幼稚可笑 泣不成声 人小志气高 缺点不少，贪玩、天天接嘴、偶尔发脾气，脸皮厚、打“雷”不听、下“雨”才怕。* 优点不多，聪明算一条。用家长的话总评：不是完人，而是“玩”人。

* 知道我为什么要叫雷雨吗？因为，我在家里初一心情不好要“打打雷”，十五考试不好又要“打打雷”（也就是拍拍桌椅板凳„„制造点表示生气的音响）。但我怎么也不敢下雨，因为我的雨怎么也淋不灭爸妈的熊熊烈火。

* 我是一个男子汉，在镜子前叉腰一站，野气中带点清秀：眉毛又浓又粗，活像抹上的两撇墨汁，一双老鼠耳让我的听觉灵敏了几分，脸被太阳晒得紫红发亮。我十分喜欢看书，也许因为看书的姿势不够正确，所以在眼睛前又挂了一双“眼睛”。

第五篇：《说说我自己》教学设计

口语交际《说说我自己》教学设计

一、教学内容

这是人教版小语第六册语文园地三的口语交际训练。要求学生向别人介绍自己，可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点，来让别人更多的了解他们。

二、设计理念：

《语文新课程标准》指出：口语交际课是听与说双方互动的过程，它的教学活动应在具体的交际环境中进行，所以应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，在所创设的交际情境中培养学生听、说的能力，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际课训练中。

三、教学目标

1、培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际。

2、抓住自己的特点来说，要说真话。

3、听的同学要注意听别人介绍，并能进行评价。

4、让学生相互学习、相互帮助、相互了解，增进友谊

四、教学重点

培养学生抓住自己的特点向别人介绍自己。

五、教学难点

培养学生学会倾听、交流和评价别人。

六、课时 一课时

七、教学过程

（一）激趣导入

师：同学们好，我姓胡，在老厂小学教书，我平时喜欢看书，今天很高兴能和同学们交朋友。今天老师还给同学们带来了两位老朋友，我们来看看他们是谁？

（课件出示，孙悟空的自我介绍。）

师：我们欢迎孙悟空。我们来看看下一位朋友是谁。（课件出示，猪八戒错误的自我介绍。）师：同学们为什么笑？ 生：他错了。

师：那同学们，猪八戒长得什么样？有什么特点？（生答）师：那我们再让猪八戒重新介绍自己？（课件出示，猪八戒正确的自我介绍。）

师：同学们，通过刚才孙悟空和猪八戒的自我介绍，我们知道了每个人都有自己的特点。今天，老师就想请同学们来说说自己，介绍一下自己。

（板书：说说我自己）

（二）明确要求

1、师：请同学们打开课本47页，自读《说说我自己》这一次口语交际的要求，边读边想，这次口语交际要求我们从哪些方面来介绍自己？

2、师：谁来说说这次口语交际要求我们从哪些方面来介绍自？

3、师：在介绍自己时我们要注意些什么？

4、师：当别人介绍自己时我们又要注意些什么？

（根据学生回答，总结并板书，说——抓特点，听——做补充，评——谁最棒。）

（三）看视频，引导学生介绍自己

1、师：同学们，今天老师还给大家带来了一段我们班同学的录像，我们来看一看她有什么特点？她是怎么说明这些特点的？（课件播放视频）

2、师：这位同学有什么特点？她是怎么说明这些特点的？

（四）说说自己的特点

1、师：现在请同学们简单的说说自己，可以从外貌、爱好、性格、优点和缺点等方面来说，选其中的一两个方面说。

2、（根据学生说的点评属于性格特点、外貌特点、爱好等）

（五）小组合作

师：同学们都各有特点，哪些真实的事例能突出你的这些特点呢？现在就请大家在四人小组里进行交流，我们齐读一下小组合作的要求。（课件出示小组合作要求）

（六）班级达人秀

师：同学们接下来我们要进行班级达人秀，在座的同学都是评委，评委们要注意听，做补充，评一评谁说的最像他自己？（学生进行自我介绍，师和学生点评）师：

（七）、小结

今天，老师非常高兴能认识那么多可爱的同学，谢谢大家！

八、板书设计

说说我自己

说——抓特点（外貌、性格、爱好、优点、缺点）

听——做补充 评——谁最棒