中小学英语学科建设标准

第一篇：中小学英语学科建设标准

中小学英语学科建设标准（征求意见稿）

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

一、指导思想

以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《全日制九年义务教育英语课程标准》和有关英语教育理论为指导，激励和帮助全体中小学英语教师转变英语教育观念，提高英语素养、英语教学和英语教研教改水平，激励和帮助英语教研组提高教学教研的组织管理水平，促进中小学英语课程改革和大面积英语教学质量的提高。

二、学科建设目标

1、学校领导重视英语学科建设，且领导方法和教学教研管理方法符合英语教育规律。

2、英语教研组机构健全、工作努力、发挥作用好。

3、英语校本教研有计划、有制度、内容具体，管理科学有效，组织教研活动和学生英语文化活动积极有 效。

4、英语教师队伍学历结构、年龄结构合理，爱学习、爱研究，积极投入校本教研 并初有成效。

5、英语教学的物质条件能保证教学教研和教改的开展。

6、英语教学质量较好。

三、学科建设标准

（一）组织结构

1、有学校中层以上机构负责人分管英语学科建设，分管者定期参与英语学科建设活动并进行指导。

2、师生比不超过1：100。

3、设有英语教研组且机构健全、相关制度齐全配套，活动定时并实施好。

4、平行班在3个以上的学校设有年级备课组，相关制度齐全配套，活动定时并实施好。

（二）师资素质

1、英语教师人人取得教师资格，学历均在专科以上。

2、老、中、青年龄结构合理。

3、有校级以上英语学科带头人。

4、人人爱学习、爱研究，努力提高自身素质，积极开展课程改革，教学教研水平不断提高。

（三）教学物质条件

1、教学参考资料

学校应为每位英语教师配发英语课程标准，图书室配有英语课程标准《解读》，全套现行教材的《教师用书》配备充足。

2、教具、学具

学校应配备全套现行教材的教学挂图。

3、图书、报纸、刊物

学校图书馆应配备语文学科的书籍（不含教材和练习册）英语教师人均10册以上。

4、英语资源库

计算机局域网络资源、文本资源、音像教材。学校应配备全套现行教材的音像资料，有内部局域数学资源库（其中包含本校教师全套的教学计划、教学设计、教学心得、多媒体课件、教师论文等。）

（四）教学管理

1、课程设置

各年级按课程计划开足教学课时，不任意增减课时，根据教材编排上足英语实践活动课，积极探索开发英语类校本课程或在别类校本课程中渗透英语内容。2．备课管理

教学设计中有单元备课；能准确把握课时教学的目标、重点、难点；教学过程设计中能体现教与学的方式，有突破重难点的策略，有学生动手实践、自主探究、合作交流的教学环节；作业设计有针对性、有层次、数量与难度适合；板书设计简明扼要、有逻辑性；能经常写教学后记反思教学行为。3．课堂管理

遵守作息时间，按时上课，不拖堂；课内教师形象符合师德与学校纪律要求；认真实施教学设计；能根据课堂情况灵活调整原有设计；师生关系民主和谐，课堂气氛活跃；学生学习习惯好；教学效果好。4．减负提质

作业布置有针对性、有实效性，作业适量、难易适中、形式多样（含英语习题、英语实践活动等。）中学平均每周至少有三次以上课堂书面作业，且全批全改并更正回批。小学生课外作业时间控制在20分钟以内，中学生课外作业时间控制在40分钟以内。每月都有与所学内容相关的实践作业。

英语测试与考试次数适当，积极探索、实施符合素质教育要求的题型设计。每学期书面检测不超过4次，试卷题型灵活，能达到检测不同层次学生英语素养发展全面情况的目的。5.教学监督与反馈

学校有英语教学（含课堂教学与数学实践活动）监控机制。每期有两次书面的备课检查，能体现各位教师备课的优、缺点。每期有两次教学质量分析及反馈，定时评估教与学的情况,及时进行教学质量分析，诊断教学中的问题，提出有效的改进措施。

（五）校本教研 1．校本教研制度 建立了一套能促进教师专业化发展、提高教学教研水平的以校为本的教研制度。2.常规教研 每四周进行一次业务学习，有记录、有主讲稿。

能以备课组（或教研组）为单位集体备课，中学每周进行集体备课研讨，小学每两周进行集体备课研讨；定期组织教学教研活动；集体备课、教研活动有主题，做到时间、地点、中心发言人、内容四落实，活动有记录并存档。

积极探索符合课改要求的课堂教学模式。经常开展课堂教学研讨、听课评课、经验交流等活动。教师每人每学期组内公开课不少于1次，有听课、评课记录。每期组内全员参与的课例研讨不少于2次。相关人员按要求完成听课任务。各项工作记录完整、及时。

在学科内形成相互学习、共同提高的良好氛围，教研组帮扶结对工作开展正常，骨干教师有明确的帮扶对象，目标、任务明确落实，成效显著。3．课题（专题）研究

结合教学实际，开展小专题研究。组内有研究课题，至少开展一个校级以上课题的研究，每学期要有实施计划和阶段小结。有区级以上获奖课题。每个教师每期有自选课题开展研究。4.承担活动

学校、教研组、教师积极承担区级以上各类教研活动的任务。5.特色推广 初步形成了有本校特色的学科校本教研模式，善于总结和提炼教研组或个人教学经验，并有一定影响。在课程改革实验中能探索学科评价改革，并取得初步影响。其他特色。

（六）英语文化

1．积极开展丰富多彩、富有情趣的英语活动 2．学科综合 在学校其他活动中，渗透英语的学习与运用。

（七）教学质量

1、学生学习英语有兴趣，有良好的学习习惯。

2、学生英语学习成绩呈常态分布，期末笔试中98%以上的学生考试成绩合格，在区或市级调研检测中位列中等以上。

（附件一：中小学英语学科建设评价细则）

附件一： 2011年荷塘区中小学英语学科建设评价细则

一级指标 二级指标 评分要点 分值 备注 自评 区评 市评

师资队伍（6分）组织机构

教研组机构健全，师生比例恰当。2 教师素质 人人取得教师资格，学历达标;学习研究风气浓，教学教研水平不断提高。2 有本学科市、区级学科带头人1人以上。2 教学条件（10分）教学资料

全册现行教材的教师用书、教学用杂志、图书、报纸、刊物等参考资料齐备。4 现代教育技术设施

具备一定的现代教育技术设施。教具、学具

有配套使用的全册现行教材的教学挂图、教具模型、学具，由专人负责保管、发放，登记造册。教学管理（24分）常规工作

按课程计划开足教学课时。根据教材编排上足数学实践活动课。2 备课符合要求，教学过程设计有突破重难点的策略，有学生动手实

践、自主探究、合作交流的教学环节，能体现教与学的方式。2 有随堂课监控制度，学校行政、教研组长每期听每位教师随堂课1节以上。每期有两次备课检查，两次教学质量分析，定时评估教与学的情况，及时进行教学质量分析，诊断教学中的问题，提出改进措施。6

课堂教学

课堂民主和谐，气氛活跃。开展多种教学活动，引导学生自主、探究学习，经历概念形成、知识探究的过程。学习方式有效、多样，给学生提供充分的独立思考、动手操作、合作交流的机会。问题设计有针对性，能引导学生探究知识的重难点，启迪学生思维。客观评价学生。面向全体，教学效果好。6

提质减负 按要求布置和批改作业，作业设计有针对性、有实效，作业量适中，作业形式多样。4

英语测试与考试次数适当，形式多样，题目难易适度，能与生活实际相联，呈现方式多样。4

校本教研（40分）

教研制度

建立一套能促进教师专业化发展、以校为本的教研制度。有学期教研计划，有固定的日常教研活动安排并能逐项落实。4

学习

有计划地学习教育教学理论和专业知识，集体组织和个人自学相

结合，积极开展网上教研和读书活动，有学习记录。举行行之有效的教学论坛，读书心得，好书推荐及交流活动。3

积极参加上级教育行政部门和教研部门组织的教研活动。及时传达交流有关教研教改信息动态。2

常规教研

能以备课组为单位集体备课，定期召开教学教研活动，每学期集

体备课研讨不少于8次；集体备课、教研活动有主题，做到时间、地点、中心发言人、内容四落实，活动有记录并存档。5

积极探索新的课堂教学模式，推动课改进程。经常开展课堂教学研讨、听课评课、经验交流等活动。每人每期上组内公开课1节，每学期组内全员参与的课例研讨不少于２次。相关人员按要求完成听课任务。记录完整、及时。5

在学科内形成相互学习，共同提高的良好氛围，帮扶结对工作开展正常，骨干教师有明确的帮扶对象，目标、任务明确落实，成效显著。2

课题研究 结合教学实际，开展小专题研究。组内有研究课题，至少开展一个以上区级课题的研究，每学期要有实施计划和阶段小结。有区级以上获奖课题。2

承担任务 积极承担各级各类教研活动，有20%以上教师在各级各类教研、培训中承担公开课、讲座等任务；在有关教育网站上传资源篇数多。3

能承担校级以上公开课，并能随时接待外来人员听“推门课”。2 教研水平组内教师积极参加各级各类教学竞赛，教育教学成果包括论文、著作、课件、案例、反思、活动设计、课题研究等。学科内20%以上的教师每年获得市级以上成果。4

特色推广

初步形成了有本校特色的学科教研模式，善于总结和提炼教研组或个人教学经验，并有一定影响。3

在课程改革实验中能探索学科评价改革，并取得初步影响。2

本学科积极参与校本课程开发，并有成果。3 数学文化（5分）数学活动

每班每期都开展2至4次形式多样的英语活动，加强英语与生活的联系，促进学生用英语思维方法解决问题。活动参与面100%。每学年以年级为单位开展的英语活动在2次以上。3 学科融合 在学校其他活动中，渗透数学学科融合。2 教学质量 学生学习英语有兴趣，有良好的学习习惯。

第二篇：英语组学科建设

英语组学科建设

1．必修课的实施

各年级教学内容安排

高一年级：

完成必修

一、必修二以及必修三第一至第三单元的教学内容。

学法指导：做好初高中衔接教学，教会学生利用字典等工具书；帮助学生养成良好的英语学习习惯，尤其是预习、听课、复习等环节；养成学生的自主学习能力。高二年级：

完成必修三剩下的单元，必修四和必修五的教学内容，完成会考任务。

学法指导：在高一学习的基础上，提高学生的自主学习能力；着重提高学生的阅读和写作能力。

高三年级：

完成高考第一轮复习，抓好高考备考工作。

2．选修课的实施

学校的选修课程由两部分组成，一部分为国家选修课程，即模块6,7两个模块的选修课程，计划在高二完成必修课程的学习后，按序完成两个选修模块的学习。选修课程的另外一部分为校本选修课程。这些选修课程中，主要以知识拓展为主，兼顾兴趣特长和职业技能的选修课程。

高一选修课: 主要以初高中衔接和英语的提优补差为目的开设各种基础选修课程，旨在提高学生的英语学习能力和提高学生的英语阅读能力，兼顾学生的兴趣特长类的选修课程。如：《积极英语阅读》、《英语美文赏析》、《英语视听说》等。高二选修课：主要以能力提升为目的，开设丰富多彩的英语技能方面的选修课，提高学生在英语运用方面的能力。如：《生活英语ABC》、《聆听美音》等。高三选修课：开设的选修课主要为高考服务。《英语写作》、《英语翻译》等。

第三篇：英语学科建设规划

英语学科建设规划

——xxx

一． 基本情况

1.学校建设。学校现在是起步阶段，各项教学设施仍在不断完善。

2.师资力量。学校现有英语教师3人，一名专职教师，两名是支教老师。学生384人，现有10个教学班级，教师都是硕士研究生，其中英语专职教师1人，支教教师2人，比较年轻化，师资力量较薄弱。另一方面，教师教学经验不足，科研水平不高，科研意识不强。因此，师资力量的建设仍是学校英语学科建设的一项重要任务。

3.学生生源。由于2010年9月第一届招生，学校学生的主要生源地是重庆、四川，其次有外省贵州、新疆的。大部分考入时的英语成绩都是在90分一下，基础比较差，在中学阶段就已经对英语这门学科产生了畏难情绪，所以主动自觉学习英语的学生不多。这个一个有待解决的问题。在英语学科建设中，要改变这一情况，要让学生形成积极、主动学习英语的氛围，多做好的引导。

二． 学科建设的指导思想

针对现有的师资比较薄弱，学生生源差的情况下，借助学校优秀的办学条件和良好的教学设施，在通过学校骨干教师和领导班子的带领下，实施优势共享，优势互补，积极建设好学校个学科班子。同时，在师资力量这个能动因素下，积极促进英语及各学科全面发展。

三． 建设目标

（一）总体目标

在最近3年内，要把外语教学整体水平建设增加一个台阶，在英语口语教学与其他方面逐步形成一个体系，其具体表现在以下几个方面：

1.注重基础培养，增强学生外语学习意识，逐步形成一套完整的外语学习方法。

2.在学科基础建设方面的基础上，使外语教学在听说能力，综合能力培养方面有较大的提高。注重英语学科和学生的专业相结合。

3.形成一支层次与结构合理﹑水平较高的教师队伍。

4.注重与其他知名院校的交流与合作关系。

（二）具体目标

1.师资力量建设目标

大力引进专业知识人才，不仅仅引进英语教师，还可多吸收外国语言人才，比如说日语高级人才、法语高级人才。这样利于本院外语科学水平的完善和建设。

2.学生培养目标

通过一年基础英语的学习，旨在培养学生在第二学年的时能通过高等学校英语应用能力三级（A/B）。能听懂日常英语，能和外国友人进行基本的英语对话，能书写出流利顺畅的英语旅游、商务短文。让英语能成为学生们以后工作中的一个重要工具。

3.学科建设目标

旨在把英语学科建设成为基础学科中的重点学科，突出其优势，努力把旅游英语建设成为本院的一个特色学科。

4.英语课程建设目标

英语教师参与《旅游英语》教材编写项目，编写出适应合适我校学生特色的教材，真正做到因材施教，不仅可以提高学生英语能力，也有利于学院学科的长期发展，为我院以后办学更上一层楼奠定基础。还有就是学科课程设置可以更加突出专业性，比如设置旅游英语课程、导游英语课程、导游情景口语课程、景区管理英语课程、机械英语等。

四． 学科建设规划

（一）增强教师队伍建设

1.英语教师专业知识水平方面建设

（1）不仅要具备专业能力知识，还要不断地学习，给自己充电。在实践中不断地完善知识结构体系；完善教学技能；完善和学生的交往能力，多和学生沟通，让学生喜欢你，更热爱英语，做一个让学生喜欢的老师；和学生沟通，了解学生需求些什么，想学些什么，利于课堂上的因材施教。

（2）在做好教学的同时，要提高自己的科研能力；多和同行学习、取经；向高校老师学习，搞好科研，提高英语教师的专业知识能力。

2.学科教学业务能力

（1）提高教师的理论素质

努力建设自身理论知识，认真学习有关新课程的相关理论，定期举行读书沙龙活动，交流读书心得，初步了解新课程的基本概念和原理，使我们能积极的掌握大学英语课程理论的指导方向，利用教学基础教学进行实践和总结，从而提高教师掌握新课程的接受能力，进而更好的巩固自身的理论素质和理论知识。

（2）培养自身的语言表达能力和沟通技巧能力

现任外语教师面对的是一群高职专业的学生，对于英语教师的语言功底的要求是很高的，这一方面就促使外语教师应当具备较强的语言功底和灵活的沟通能力，促使学生更好的去模仿和学习外语知识。这就要求我们外语教师要过好英语语言这个关，让自己的语音和语调纯正，另一方面，教师也应该积极的去关注学生的发音和交流，增加学生之间外语的交流，指出学生交流中出现的语音错误，并加以纠正。

（二）提升英语学科课堂教学能力

1.组织各科任教师开展英语教学活动，建立学科交流平台，让年轻教师定期定时进行讲课比赛，每期组织一定数量的教师到其他院校进行学习﹑交流。

2.抓好课堂“三步走”，做好教学“六认真”。

认真备课，认真上课，认真批改作业，认真做好教学反思，认真做好总结工作。

五． 具体实施方案

（一）英语教学工作规划

1预期目标：

在提高教师自身专业技能教学方面，结合实际，抓好高职英语教育质量，努力培养应用型人才，以适应市场的需求，进而提高毕业生的就业率。另外一方面，针对现在学生有限的英语水平，教师应加强培养学生学习英语的积极性，主动性。鼓励学生积极参加各项英语活动，比如英语角，英语沙龙。争取把英语专业建设成有特色、高水平的专业。学科阶段措施：

利用现有的多媒体设备，培训领导班子，使得各科任教师具备使用多

媒体教学的能力，提高课件制作的能力。

多与其他学校交流学习，培养自己特色专业人才，整体上提高教师教学质量和水平。口语规划措施

为了提高学生英语口语的能力，纠正发音，练就纯熟的英语口语，提高学生能力，利于个人发展空间的扩大。提高英语口语可以做以下规划：

（1）对学生成立的英语角（English Corner）进行良好的指导和引导。①为他们提供一个室外场地；②建立定时定点的制度；③必要时学校为学生提供活动经费；④制定出英语角里面的一个特色文化，比如，定时每学期举行，英语话剧比赛，以班级为单位。

（2）建立校园影院，统一组织每周末放映一部英文电影，让学生们在放松身心中感受原汁原味的英语。

（3）让学生有把英语作为他们Career Planning（职业规划）中的一个重要方面。

（二）学科研究规划

1前期准备

培养学科教师的科研水平和科研能力，给新教师进行必要的指导工作，让新教师自己尝试发表相关科研论文，争取每个学期发表科研论文两次或者更多，尽量争取在3至5年获得省级以上科研成果。

2规划阶段

组建科研学术队伍，选拔科研带头人，制定实施可行的科研发展规划，明确自身职责，确定研究方向。

积极申报科研课题，针对学校自身特点，结合实际情况，先在学校内部实施，作为一个试点，然后在上申报。注意要系统性的研究，面对目前情况，学校现在英语科研可向英语语言学﹑教学法﹑翻译﹑文学、旅游英语及机械英语的应用等方面进行。

建设激励机制，对于有成就的科研教师，学校英语鼓励和奖励，对有成就和创新能力的人员外出进修学习，争取更大的探索以创造更好的科研成果。

（三）学科资料完善与学科设备建设规划

在校园网上建立完善英语资料，方便学生下载学习，在网站上设置英语论坛，让学生把平时学习中遇到的问题在论坛上进行交流。

现有的英语教学设备仍有限，学校应加大投入，针对学生外语交流和听力的提升，应增加语音室的数量和听力设备。

第四篇：英语学科建设规划

英语学科建设规划

何学彦

一、为什么要做学科建设？

（一）指导思想：坚持以教育的“三个面向”（教育要面向现代化、面向世界、面向未来）为发展方向，握课程改革的前景，立足实际，大兴学习和教育研究之风，以提高能力、终身学习、自主发展、提升素质为目标，按合格教师—教坛新秀—教学能手—骨干教师—学科带头人—名师（特级教师）的培训思路，走学科建设、特色师资培训道路，为办人民满意的学校打造高水平的师资队伍。

（二）我校英语现状分析：

作为中职英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解中职生英语学习现状，掌握他们的学习特点，才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，教学才能做到有的放矢。现就针对我校学生英语学习情况作如下分析:（1）我校学生英语基础差。

我校的大部分学生是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入我们学校学习的，学生的文化知识基础也较差，特别是英语学科，学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，课堂气氛很不活跃。学生的词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，听说能力极差，大多数中职生学的都是“哑巴”英语。对于写作，学生的弱点更是一目了然，清晰可见。有资料显示：38.63%的学生没有达到小学毕业应有的水平，72.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平。

（2）教材选用不当。

教材要求模糊，特色不明显。不同专业对英语教学的要求不尽相同，专业英语教学缺少硬性教学方案及实施标准；教材通用，职业教育特色不明显，没有相对固定的教材，而且教材处于不停的改版和更换当中，不利于教研和教学定位。现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生普遍感到学习英语很吃力，英语学习效果差。（3）教学模式陈旧，方法单一。目前，职业学校英语教学还是以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位、中心地位，学生处于被动、服从地位，学生参与的机会很少。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中。（4）英语教学评价分量轻，起不到激励作用。培养学生掌握一技之长是中职学校教育的特点，人们都注重学生技能的培养。学校和社会在各专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识评价受到重视。而中职学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制。对学生而言，其学习过程、学习效果等方面的检测与评价也越来越宽松，这样导致英语教学的考核评价缺乏分量，起不到激励的作用。

二、英语学科建设目标内容.总体目标 :在三年内，把英语学科整体水平提升到一个更高的标准.具体表现为：

（一）专业化目标

1、职业道德高尚，教育教学行为规范；专业知识扎实，文化背景知识丰富，具备实施素质教育的能力，为学生提供优质教育服务。

2、具有良好的教学反思能力及发现问题和解决问题能力，能采取切实可行的措施和行为，以适应教育改革发展。

3、具有终身学习和自我发展的能力；能正确评估自己的专业发展状况，确定自己未来的发展方向，能与他人进行合作，发展实践性知识，形成自己的教学风格。

（二）专业发展水平标准

一是教学风格：形成自己独特的教学方法。

二是方法独创：在立足传统的教学基础上，具有创新意识。三是教育意义：打造高水平的英语教师队伍。四是终身发展。

（三）英语组师资力量建设目标

1、师德师风高尚。

2、教育教学基本功扎实和现代化教育教学手段先进。

3、团结协作精神强。

（四）学生培养目标

1、升学班学生：以高考要求为标准，以得高分为目的。采用讲练结合的方式，不断提升学生的听、说、读、写、译的能力。争取在高考中取得好成绩。

2、就业班学生: 提高学生学习英语兴趣，帮助学生树立敢说、能说英语的信心。立足于英语教材，增设英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩论会、举办英语角和英语晚会等形式，从而加强就业班学生对英语学科的学习。

（五）课程资源建设目标

教材建设：根据升学班和就业办的不同要求，有选择性的增减教学内容。课题建设：撰写英语教育教学论文、课后反思等

资源库建设：（1）建设成长型资源库。（2）学习资源条件。（3）建设交互型教师学习的平台

三、我们怎么去做英语学科建设？

1、大势所求：提高素质，提升能力

2、一线所需：解决问题，实用实效，座谈请求。

3、更新教学理念，实行创新教育和素质教育

4、改革教学模式、教学方法和教学手段

灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习积极性内在动力的有效手段。英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下功夫，为全面发展学生素质服务，要积极开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的环境：（1）要有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间；（2）要举办形式多样，内容丰富的课外活动。如英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩论会等，还可以定期举办英语角和英语晚会。（3）积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。如进行英语故事角色表演、英语日记讲述、英语论坛、英语角等活动，帮助学生树立敢说、能说英语的信心。（4）合理运用多媒体声、像教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受。

5、提高学科教师业务素质

教师的业务素质应该包括学科专业能力、职业能力和自我提高的能力。英语教师的业务素质涵盖英语语言的交际能力、教育能力和自我提高的能力。（1）语言交际能力包括语言能力、社会语言能力、语篇能力、交际策略能力。

英语教师从事英语语言教学，因此首先应该具有英语专业的语言能力，掌握外语的听、说、读、写四项全能。培养自身语言表达能力和沟通技巧能力。①语言能力：语言能力包括语言技能（听、说、读、写、译）和语言知识（语音、词汇、语法、语篇）两个方面。语言在发展，学生也在变化，学生的语言水平也在发展。对于英语教师，语言功底要求也要提高。

社会语言能力：有知识（语用、语境、功能、跨文化、文体等）和能力（使用得体、理解无误）之分。得具有文体学知识、跨文化知识等。

语篇能力：语篇类型、语篇结构、衔接手段等。

交际策略能力：要运用英语进行有效交际，还必须具备语言的和非语言的交际策略知识，如会话合作原则、礼貌原则，以及交际过程中使用的修复和保障手段，并能灵活运用。

②沟通能力：这要求我们的英语教师应当具有较强的语言功底和灵活的语言沟通能力，促使学生更好地去模仿和学习英语知识，英语教师要过语言关，语音语调要准确，增强与学生交流。

（2）英语教师的教育能力：①教育理论：综合知识和教学技能。②交流活动。（3）英语教师的自我修养能力：知识更新能力、科研能力和创新思维能力。（4）英语教师在职业务修养。英语教师的一个很重要素质就是具有自我完善和提高的能力。

6、提升学科课堂教学执行能力。

（1）组织活动，搭建平台。（2）抓好常规，推进反思。（3）强化学习，搞好研究。（4）培养学生，加强指导。（5）规范评价，正确引导。

7、加强资源库建设

（1）建设成长型资源库。（2）学习资源条件。（3）建设交互型教师学习的平台

第五篇：关于加强中小学学科建设的意见

白山教基字[2008]26号

印发《关于加强中小学学科建设的意见》的通知

各县（市）区教育局（文教局、教文体局），市直各中小学： 为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》精神，切实提高中小学学科建设整体水平，突出办学特色，提高教育教学质量，促进基础教育的均衡发展和办学水平的整体提升，市教育局制定了《关于加强中小学学科建设的意见》。现印发给你们，请各地、各学校认真学习领会《意见》精神，结合实际，制定具体实施方案，全面加强中小学学科建设。

附件：关于加强中小学学科建设的意见

二00八年十一月二十五日

附：

关于加强中小学学科建设工作的意见

为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》精神，切实提高中小学学科建设整体水平，突出办学特色，提高教育教学质量，促进基础教育的均衡发展和办学水平的整体提升，现就加强全市中小学学科建设工作提出如下意见：

一、充分认识加强中小学学科建设的重要意义

学科是传授知识与技能、培养高素质人才的依托和基础。在我国当今大学发展中，注重并加强学科建设已经成为大学发展最重要的基本建设。长期以来，在中小学学校管理与学校发展中，学科建设战略还没有成为中小学领导的学校管理行为，还没有成为中小学“内涵式发展”的基本保障。加强中小学学科建设是将学校的总体培养目标和培养学生基本素质及特长落实到具体学科教学，全面贯彻党的教育方针的需要；是促进教师专业发展，提高教师学科素养、教学能力的重要途径；是学校抓内涵、抓质量，上台阶、上水平的突破口和着力点；是提高中小学校教育教学质量、突出办学特色，促进全市基础教育均衡发展和办学水平整体提升的一项基础性和战略性工作。

二、学科建设的指导思想

遵循学科建设与发展的内在规律，以提升学科教育品质为目标，以提高教师的学科素养和教育能力为重点，抓好学科教师队伍建设；抓实学科教研活动，严格学科常规管理，优化学科教学过程；培育优 势学科和特色学科，加强薄弱学科，全面提高教育教学质量。

三、总体目标和主要任务

（一）学科建设的总体目标：

用三到五年时间，在全市打造一批代表白山基础教育学科建设水平的学科建设示范学校，充分发挥其示范和辐射带动作用，实现“四个促进”的目标：即促进教师专业发展，形成一批学科核心力量；促进教学方法改革和课堂教学效果的提升，提高学科教学质量；促进学校抓内涵、抓管理，把握教学改革研究方向，营造研究与创新、交流与合作、开放与多元的教学文化；促进学科教学资源共享，实现全市基础教育均衡发展和办学水平整体提升。

（二）学科建设的主要任务：

1、进一步加强学科教研机构建设。学科教研机构是学校实施教学管理、开展教学活动的基层组织，是学校教学指挥系统的重要组成部分。加强学科教研机构建设，是学科建设的基础和前提，对促进教师专业发展，提高课程实施水平和教育教学质量具有重要意义。一是合理设置学科教研组。学校要根据实际情况，以有利于教学和开展教学研究为原则，设置学科教研组。同一学科有3名及以上任课教师者应成立学科教研组。规模较小的学校，可以相关学科合并设立综合教研组。跨学科教师编入其主要任课的学科教研组，同时必须参加一定的兼课学科的教研活动，学校领导按专业和兼课情况编入相应的教研组。乡（镇）学校设立学科中心教研组，村小教师编入所隶属乡（镇）学校相应学科教研组。实行年部制管理的规模较大的学校，要成立两级 学科教研机构。每个年部要分不同学科设教研组，学校按学科设教研组。二是注重教研组长的选拔和任用。教研组长是教研组工作的组织者和引领者，是学校教学管理的重要力量，也是学校领导联系教师的重要纽带。学校应选拔思想品德好、教学水平高、科研能力强、有一定组织和协调能力、能团结群众的骨干教师担任教研组组长。要明确和落实教研组长的相应待遇，充分调动他们的积极性和创造性。三是加强对教研组工作的管理。学校要根据本校实际，进一步明确各学科教研组的工作职责，健全教研组工作制度。由教研组独立开展的教研活动，每周不得少于2小时。集体备课纳入教研组活动统计。以年级组集中办公的学校，开展教研组活动以年部教研组为主，学校每学期组织不少于两次的全校学科教研组活动。

2、加强基础建设，建构和完善有利于学科课程实施的基本框架。如何实施学科教学、学科教学的目标要求等，国家、省教育行政部门都提出了比较详细的规定和要求。但是到学校这一层面，面临许多自己的实际情况，目前各学校在实施学科教学过程中，存在着教师各教各的，学校统一的不够的问题。特别是新课程改革的实施，又给学校许多自主的空间。要求学校必须对国家、省有关课程实施方案进行再创作，再具体化，形成符合本校、本学科实际的学科课程实施的基本框架。一是形成学科教师达成共识的课程实施价值观。①增强学科课程意识。超越原有的只是把课程做为学习材料或学科看待的做法，要意识到有了学生才有课程。课程是有计划安排学生学习机会的过程，让学生在这一过程中获得知识、参与活动、增加体验。课程不仅指学习材料、不但是学科科目，它还是一种过程、一种意识等等。②对各自学科课程标准要吃透、拿准。特别是不能忽视学科课程目标的把握。课程目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面阐述本门课程的总体目标与学段目标。是检验课程实施效果的最终标准，学科建设的最高标准就是学科教学是否较好地实现了学科课程目标。③切实实现教育理念的转变。确立“为了每一位学生的发展”、“以学生发展为本”的理念。追求教育机会均等，关注学生差异，尊重学生个性。既注重学生的认知方面的发展，又注重学生情意和价值、态度等方面的发展。要通过必要的教育、讨论，使以上的理念和价值观在广大教师中产生共鸣，形成共识。二是，制定和完善学科课程实施工作计划。要根据国家、省的学科教学方案和指导意见，制定完善本校本学科课程实施工作计划。学校的课程实施工作计划，不能简单地照抄照搬上级的计划，要充分发挥学校在实施课程中的权利，要突出本校特点，要符合本校实际。通过工作计划的制定，国家课程的要求得以满足，必要的学习脉络、连续性、广度、平衡和分化得到关照。工作计划主要包括以下内容：“决定在哪些年里教学科的知识、概念和技能的哪些方面”的整体计划；“为每个教学单元明确理念、学习目标、适当的教学活动和学习结果”的中期计划。授课教师据此，制定周或天授课计划。三是，注重积累，建立本校、本学科的《教学指南》。积极培育教师间的“合作、共享、共赢”意识，号召老师把自己平时教学中积累的经验，解决问题的办法写出来，提供给本教研组的同事共享。各学校要投入一定的精力，把这些“验方”整理成册，形成本 校的《学科教学指南》，并不断丰富和完善。使那些好的经验、成功的办法得到推广。这样即有利于学科教师间合作精神的培养，更有利于青年教师的快速成长。

3、加强学科能力建设，提升教师专业素养，促进教师专业成长。学科能力建设包括教师能力和学科教学设施两方面建设。核心的关键的是教师能力建设。教师能力的核心是教学能力。教学工作即是一种重复性劳动，更是一种创造性劳动，要求广大教师在教育实践中不断反思，慎重行动。在教师能力建设工作中要突出解决：“加深专业理解、解决实际问题、提升自身经验”三个层次的问题。一是要积极开展学科专业知识的再培训。要通过定期不定期的、集中或分散的形式进行学科专业知识的学习。教师要系统、扎实的掌握本学科的基础知识，清楚知识的来龙去脉和知识之间的相互联系，清楚本学科知识在生产、生活中的应用及学科前沿的发展状况。二是深入开展技能培训，提升教师的教学能力。通过走出去、请进来等渠道，让名师引领，提升教师的教学实践能力，使教师能将教材中的知识成功地转化为有思路、有目标、有观点的教学程序，并通过最优的教学策略和方法，引导学生在教学过程中学会学习。三是开展教学反思活动，提升教师自身经验。反思是提升教师自身经验最有效的途径，要使反思活动制度化、习惯化。号召广大教师写教学反思笔记、开展反思交流，让老师主动反思、主动积累经验、主动提升自身经验。

4、扎实开展教学研究，生成以探索为实质的合作教研文化。新课程的实施，对教师之间的互动要求更迫切了。教研组进行集体备课、问题研讨的作用更突出了。各县、（市）区各学校要认真梳理多年来开展教研工作的好形式和作法。要把“教本教研”落实到学科上，突出“合作、共亨、共赢”的理念，实现由外在的强制要求，转化为教师的自觉习惯，形成以探索为实质的合作教研文化。一是深化课堂教学改革。认真总结几年来学习洋思、杜郎口等地先进经验所进行的合作学习、“导学稿”等课堂教学新模式的得与失，成功的、有效的要坚持下去。要注重发挥学科教研组和教师的积极性，方法要来自基层，来自一线教师，要注重学生学习能力的培养。二是积极推广主题教研，每个学科都要在老师广泛参与的基础上，确定学科的、学段的教研主题。通过组织专题学习、课堂实践、主题研讨、总结提高等过程，解决教学实践中的问题。培养老师的研究意识、合作精神。三是注意学科间的交流与合作。从教学内容上看，学科间是有区别的，但从教学方法上看，学科间是相通的。在开展教学研究，课堂教学模式改革上，要加强学科间的沟通与配合，分享优秀成果，规避问题，少走弯路。

5、加强学科教学质量监控。一是要进一步完善教学质量监控与评价体系，对影响教学质量的各有关要素进行有效的监控。认真总结几年来，通过期中、期末统一抽测，分析高、中考成绩等教学质量评估、分析经验，积极探索平时考试、随堂检测等更广泛的渠道、手段，使质量监控与评价的信息采集面更广，更全面反映学生学习实际。二是要重视阶段性质量检测。质量检测是教学环节的重要部分，要通过阶段性质量检测，及时发现教学薄弱环节和存在问题，及时解决存在的问题，及时加强教学薄弱环节。对在每学年的学科抽样检测和学科竞 赛活动中，连续两次，或多个学科同时位居后三名的，或者成绩退步明显的学校，教育行政部门要组织教研员和相关人员到学校进行调研，与学校一起分析原因，找出问题，提出对策。三是要建立三个层级的教学质量分析报告制度，即：学校教研组长每学期要向学校提交一份高质量的本学科的教学质量分析报告；学校业务领导每学期要向校长和全体教师提交一份高质量的全校各学科教学质量分析报告，开好一次质量分析会；市及县（市）区教研部门每学年要向主管教育行政部门提交一份高质量的教学质量分析报告，并开好质量分析会。

四、加强领导，采取得力措施，确保学科建设工作取得实效

1、加强中小学学科建设是基础教育今后较长一段时期面临的重要任务，各县（市）区教育行政部门要充分认识加强学科建设的重要性，把学科建设放到突出位置，加强领导，制定相关政策，采取有力措施，在教研时间、教研场所、教学仪器、器材、图书资料、经费等方面予以保障。

2、教研部门要以学科建设为突破口，整体推进教育改革和教学质量的提升。各级教研部门要经常深入学校，帮助学校制订学科建设规划，修订和完善学科教学常规；通过听课调研、学科教研活动、网上教研、教学质量监控与评价等途径，对全市学科建设工作的成功经验和有效做法进行总结和推广。对所出现的问题和不足提出改进的意见和措施，为学科建设提供有力的专业支持。各级教研部门要适应新形势的需要，转变观念，转变职能。由教研工作的领导者，转变为教研工作的指导者、服务者。真正面向基层学校学科教学的实际需要，提 供优质服务。要为学校、教师牵线搭桥，帮助学校建立学科教研协作区、片，帮助教师解决学科教学中的问题。

3、各学校要建立校长为第一责任人的学科建设工作机制。一是校长要亲自抓学科建设。根据本校实际，特别是各学科师资队伍、教学设施等基础情况的实际，制定本校的学科建设工作方案。二是校长在宏观领导的基础上，要深入重点学科，可以是自己业务专长的学科，可以是本校的优势学科，也可以是本校的弱势学科。校长要确定自己深入学科的建设工作目标，上级教育行政部门要把学科建设目标纳入校长的考核内容。三是实施重点突破战略。校长要认真分析本校各学科在全市、全县（市）区的位置，选出1-2个学科做为本校学科建设的重点学科，给予重点学科倾斜政策，优先扶持这些学科建设。通过重点学科建设，带动全校各学科建设上水平。

4、实施学科建设示范校带动战略，整体推进学科建设。市教育局从明年起开展中小学学科建设示范校、学科首席教师的评选工作。评选出的学科建设示范校、学科首席教师要给一定的待遇，实行动态管理，每三年重评一次。学科建设示范校、学科首席教师要发挥作用，做全市中小学本学科建设的引领者、示范者。每年要举办一次辐射全市本学科的教研活动，学科建设经验介绍等，为推进全市的学科建设做贡献。市教育局要给学科建设示范校、首席教师确定帮扶、包保学校和教师，明确包保工作目标、完成时限等，带动弱势学校、弱势学科，促进全市基础教育的均衡发展。

5、建立学科建设的检查、指导和激励机制。一是加强对学科建设 的指导。组建各学科建设指导组，成员由教育行政部门有关领导、有关科室人员，教研部门教研员及各学校领导组成，各学科建设指导组要经常深入所联系的学科建设学校指导学科建设工作。各学校也要成立相应机构，指导本校的学科建设工作。二是加强对学科建设的检查评估验收工作。学科建设周期为三年，制定学科建设检查和考核验收办法，实行学期、学年检查，报告和验收制度。三是建立学科建设激励机制。制定学科建设奖励办法，对考核验收成绩突出的学校及个人给予必要的奖励。