小学语文科学术论文_4

第一篇：小学语文科学术论文_4

小学语文科学术论文

巧用信息技术 培养想象能力

广东省清远市清新县禾云镇中心幼儿园 周颖银

【摘要】随着信息技术的飞速发展和广泛应用，在教学中应用现代信息技术已成为当今社会教学中不可缺少的工具。作为高科技产物的多媒体计算机教学也渐渐融入我们的课堂。现代信息技术有着较强的视听能力和非线性的快速交互功能，它将声、像、图、文有机地结合起来，提高了教学内容的表现力和感染力，促使学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，优化课堂教学，使语文课充满活力，让学生理解课文有很大的促进作用。教师在教学实践中，应该充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，巧用信息技术，培养学生的想象能力，鼓励学生展开想象的翅膀，让他们在语文艺术的天空中翱翔。

【关键词】播放录像 运用课件 据文绘图 巧抓空白 演课本剧

【正文】理论物理学家爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切，推动着进步,而且是知识进化的源泉。”没有丰富的想象，爱迪生就不可能发明电灯；没有神奇的想象，蔡伦不可能发明造纸术。想象力是在记忆的基础上通过思维活动,把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。简言之,就是人的形象思维能力。想象包括再造想象、创造想象和幻想。小学语文教材中蕴含了许多可以激发想象的素材,如何运用信息技术辅助教学,培养学生的想象能力,是当前教学研究的内容之一。

《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，教师要注重培养学生尽可能地积累生活经验，丰富学生的感情，以培养和提高学生的想象力。

一、播放录像 启发想象

多媒体技术以其直观、动态和演示效果，能刺激学生的感官，启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平。小学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。小学语文教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。观看色、形、声合一的录像片能增强学生的感性认识。教学看图课文，可以先出示录像片，结合课文，培养学生观察力、想象力和初步的审美能力，让学生加深对课文内容的理解。如欣赏《语文》S版第五册《瀑布》之前，播放从声音、颜色、形状三方面展示了瀑布的美丽、壮观的录像。让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。引导学生通过多种感官去感受瀑布的画面，提问：

1、你看见了怎样的景象？（瀑布美丽的景色）

2、你听见什么声音？（海浪的声音）瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。

3、瀑布是什么样子的？你觉得它象什么？一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。在教学中，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“假如你是瀑布的一颗水珠，你最想说什么、做什么？”—— “我忽然觉得自己仿佛就是一颗水珠，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”

——做一回水珠仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

教学活动是复杂的脑力劳动，需要启发学生进行创造性想象。教师创造性地教,学生才能创造性地学。通过播放录像，能不断启发学生想象。小学生头脑中储存的表象越多,他们的想象力就越丰富,越开阔，创造性思维就越能得到发展。

二、运用课件 激发想象

小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。没有展开合理的想象，肯定不利于语言的表达。多媒体课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图象等因素直接对学生进行感观上的刺激。低、中年级学生形象思维活跃，易受新颖事物刺激。在阅读中，充分运用多媒体课件，使学生获得感性认识，以更好地激发想象力。例如：在教学S版第五册《锡林郭勒大草原》第二自然段时，课件出示锡林郭勒大草原的美景，让学生感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，激发情感，想象创新。出示幻灯片“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”引导学生看课件并理解：草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。还可以根据课文特点，播放与课文内容相关歌曲、乐曲、配乐诗朗诵等激发学生的想象创造能力，培养学生热爱大自然的感情。然后让学生展开丰富的想象：在湖水里能映出什么？（映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）此时，你最想做什么？

学生因视觉、听觉感官的兴奋，感知得到强化，从而激起情感，理解了课文内容，促进进入美丽的情境之中。教师应根据学生的思维特点，努力激发学生的形象思维，重视形象感染，使形象思维与抽象思维发挥协同作用。

三、据文绘图 展开想象

教师借助多媒体画面的形象，生动、直观地再现了语言文字表现的内容，激发学生产生合理想象，并在想象中产生丰富的联想，促进学生对知识的意义构建。布莱克是十八世纪英国著名的进步诗人和画家。他从小喜欢想象，六岁那年放学路过一座公园，在夕阳的余辉里，树木花草呈现出一片迷离的五彩斑斓的颜色。这情景让小布莱克目荡神迷，顿生奇想，眼前出现了一片美妙的梦幻：许多漂亮的仙女身穿彩衣，生着翅膀，在公园里嬉笑游戏。这就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。

创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如教学S版第二册古诗《登鹳雀楼》时，先介绍鹳雀楼，然后运用课件图面，逐句理解。上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗

句——“欲穷千里目，更上一层楼”。这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。然后运用实物投影，把学生创作的画展示给全班同学欣赏，不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生想象的热情。

孩子们插上了想象的翅膀，准确地理解了古诗的含义，发挥了儿童丰富多彩的想象力。不断扩展学生的思维，为学生打开思考的空间，从而促进了学生的创造性思维，提高了教学效率。实践证明，学生生成的意想越多，产生的联想越多，想象的效果就越好。

四、巧抓空白 丰富想象

《语文课程标准》明确指出：阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验„„在语文教学的课堂上，教师引导学生对课文的“空白”进行个性填补，激活他们的思维，调动他们的想象，建立起文本和读者沟通的桥梁，能使学生对文本产生个性鲜明的深刻体验。

在语文教材中有很多空白点，是我们对学生进行思维形象性训练的良好契机。空白是作者无意或有意留下的、没有写明的、召唤读者想象的空间。它能够驱使读者去想象，激活读者的思维，使读者对文章的意义达到个性化的理解。许多优秀作品中，往往都留有“空白”。教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，能有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会。如教学S版第二册《小蝌蚪找妈妈》一课时，老师出示小蝌蚪找妈妈的flash课件后，问学生：“小蝌蚪找到妈妈后，有些什么话要对妈妈说呢？”然后，让学生自由展开丰富的想象。有的学生说：“妈妈，您是我们的好妈妈，我们很想您！”有的说：“妈妈，我们找您找得很辛苦啊。”还有的说：“您为什么以前不和我们一起生活呢？”学生观看了课件，更深刻了解了课文内容。通过说话练习，搭起了学生和文本之间平等对话和心灵沟通的桥梁。在短短的时间内，学生说出了很多话语，这样不仅更好的理解了课文，同时还使学生产生成功感。由此可见，巧抓文中“空白”，丰富学生的想象力是非常重要的。

教材的“空白”既给学生留下了思维的空间，又给学生创造了展示的平台。在课堂教学中，艺术地利用这些“空白”，发散学生的想象，既能丰富课文的内容，又能激活学生的思维，提高学生的语文素养。

五、演课本剧 培养想象

小学生活泼好动，有极强的表现欲，特别偏爱童话、寓言故事。教师可根据学生这一点，把课文内容改编成课本剧，让学生在理解课文内容的基础上，选择自己喜欢的角色，想象人物

(动物)的动作、神态，体会人物(动物)的内心世界、思想感情，再脑海中再显人物(动物)的形象，通过表演进行再创造。如在教学《狐假虎威》一课后，让学生在充分理解课文内容之后，创设情景，让学生表演课本剧。大屏幕出示《狐假虎威》的背景图，学生很快进入课文情境，问学生：“想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？”先由学生在四人小组内戴上动物头饰，表演喜欢的角色，然后在班内选出角色中表演最好的学生进行表演。学生演得淋漓尽致，特别是郑嘉豪演得很好，他的神态就像一只特狡猾的狐狸，他的神态、动作、语言把全班同学都逗乐了。

通过课本剧表演，学生不但更深入理解了故事情节和内容，还提高了学生的语言表达能力，培养了学生的想象能力。

语文教学中的很多课文素材，如童话、寓言、看图学文等，都可以作为培养创造想象能力的材料。在教学过程中，通过采用以上不同的方法，合理地运用信息技术，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，给他们的再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础，培养创新思维品质。我们深入挖掘教材的有利素材，巧用信息技术辅助教学，久而久之，学生得到了更多培养想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，使学生遨游在语文大课堂的想象天地。

第二篇：小学数学学术论文

小学数学学术论文

谈谈如何提升探究的实效性

禾云镇中心小学

邓利红

[ 摘要 ] 新课程改革强调改变学生的学习方式，倡导探究式学习。探究学习对培养学生的

自主探索精神，发展学生的创新思维与能力，掌握一定的学习技能是很有帮助的。本文结合

近几年的教学实践，试从探究情境、探究内容、探究过程、探究空间和探究方式等方面谈谈

提升探究实效性的一些做法。

[ 关键词 ] 探究、情境、内容、过程、空间、方式、辨证、改进、实效。

探究学习是指在教学活动中，创设研究情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、收集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发

展，特别是探究和创新能力发展的学习方式和学习过程。探究学习对培养学生的自主探索精

神，发展学生的创新思维与能力，掌握一定的学习技能是很有帮助的。因此，自主探究倍受

广大教师的青睐，成为了数学课堂教学一道亮丽的风景线。那么，如何提升探究的实效性呢？

本文试结合近几年的教学实践，谈谈本人的一些粗浅认识。

一、探究情境“简”些好。

在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习内容，创设有效的数学学习情境，以

此来激发学生的求知欲，促进他们积极、主动地学习。有的教师盲目追求探究情境的花俏，因非数学因素太多而干扰了学生的探究视觉，导致探究内容游离于数学问题之外，探究课自

然上不完。因此，教师必须用务实的眼光审视教学情境，削枝留干，简化情境中的非数学因

素，让学生的探究活动更加有的放矢，突出主题，较好地提升探究的实效性。

（1）结合现实情形创设的探究情境，必须紧扣主题，防止探究情境中的无关因素喧宾

夺主，干扰探究活动的进程。例如，在教学“旅游费用”时，教师创设“旅游租车”的现实

情境，探究的重点应围绕“租×辆大客车和×辆小客车共要多少钱”、“哪种方案最省钱”等

数学问题，而不应放在“这些客车是什么品牌的，产地是哪里”、“旅游要注意哪些问题”等

非数学问题上。这样才能有的放矢，不游离探究的主题。

（2）探究情境不应只是反映现实的生活情境，还应包括直接反映数学问题的数学情境。

例如，在教学“倒数”时，我试让学生写出乘积是 的两个数进行思考，探究活动因更加直

接而省时。这样，直接从抽象的数学情境导入，使探究活动因有了更充裕的时空而充满了数

学味。

二、探究内容“精”些好。

有的教师片面认为“探究内容越多越好，凡事都喜欢让学生进行探究”

。正因为如此，导致探究的内容太多，如果每个知识点都要探究到位，势必会因探究费时而造成课上不完，自然达不到预期的效果。也有些教师片面追求完成任务，蜻蜓点水，面面俱到，其探究效果

可想而知。因此，笔者认为探究的内容还是“精”些好。这要求教师要立足于课本，但不局

限于课本，精心选择一些适合学生探究的内容。

（1）处理探究内容较多的教材时，不能被人为的、既定的教材或教案的课时划分给 “框”

住了。例如在教学“粉刷墙壁”时，有“粉刷总面积”、“需要涂料总千克数”、“如何购买省

钱”等多个知识点，若逐一让学生探究，极易因预设的教学内容太多而上不完。结合教学内

容和学生的学情，我大胆地对教材进行重新划分，把“计算粉刷总面积”和“计算需要涂料

总千克数、如何购买省钱”分开两课时进行教学。学生探究的时间比较充分，为实现人人能

探究提供了条件。所以，精选探究的内容是探究性学习得以成功的保证。

（2）精心选择添补课外资源，不得过分增补教学素材，否则易造成探究内容过分“膨

胀”而完成不了教学任务。

三、探究过程“直”些好。

有的教师认为，既然让学生探究学习，在探究过程中，教师就要越“放”越好，在探究

过程中不需要教师的指导，更不需要接受学习，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维和能力。他们将教师的讲解与学生的探究对立起来，谈“讲”色变，怕

讲，忌讲，学生的探究游离于教师的指导而放任自流，课堂混乱，浪费了学习时间。事实上，小学生的探究只是教师指导下的“再创造”活动，这种探索活动少不了教师适当的“扶”

。只

有讲究“扶”“放”结合，才能让学生的探究过程曲中有直，突显实效。

（1）并非所有的知识点都有探究的价值，如一些人为规定的数学概念、法则、定义，没有过分探究的必要。四则混合运算的顺序、数的读写法、数学符号的表示等等，可以在学

生理解数学算理的基础上，由教师直接告诉学生，这样省去了不必要的放任探究，使探究活

动变得“直”而省时。笔者听过一位教师教学《厘米、分米、米的认识》的情景：师：刚才

我们通过测量知道课桌高 70 厘米（板书 70 厘米），你想对 70 厘米说点什么？生 1：我认为

厘米太高了。生 2：桌子只要 60 厘米就可以了。生 3：70 厘米还不到 1 米。生 4：70 厘米

有点高。， 课上到这时，教师通过多媒体出示课桌的画面并配有“课桌高

厘米，也就是 分米，也可以写作 7dm”(配有文字显示和卡通朗读)。上述情境中，学生不着边际的联想、探究，实际上与学生获取“ 70 厘米等于 7 分米”这个知识点毫无关系。即使教师引导得法，也很难让学生在这样的探究中得出该知识点。

对于 70 厘米等于 7 分米这个知识点来讲，它就

是陈述性知识，厘米和分米的进率是一种人为的规定。没有必要非让学生去探究，以免转移

学生的思维方向，浪费学生的学习时间，影响教学效果。

（2）教师要变旁观者为引导者，当学生的探究处于“山重水复疑无路”的困境时，应

适时地指点迷津，让学生在“柳暗花明又一村”中达到目标。例如，我在教学“分数能否化

成有限小数” 时，当学生认识到能否化成有限小数与分母有关，学生对“ 1/2，1/5，1/6，3/8，1/10，1/25 ”等分数进行猜测、举例、验证等充分探究后，仍然双眉紧锁，面露难色。这时，我适时点拨：“把这些分数的分母分解质因数，或许能发现其中的秘密。”探究过程因此化曲

为直，有效提升了探究的实效性。

四、探究空间“大”些好。

教师在积极引导学生探究知识的同时，应给他们留出足够的动脑思考、动手操作、动笔

尝试、动口表达的时间和空间，真正使每个学生都有所发展。为了使学生有比较多的独立获

取知识的机会，应努力做到：学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不

替代；学生能独立解决的，教师不示范。要让学生自己提出问题，讨论如何解决问题。多让

学生动手画一画、摆一摆、剪一剪、拼一拼等，通过观察、比较、分析、概括，寻找解决问

题的好方法。例如，我在执教“平行四边形的面积”时，出示了一个平行四边形纸片，让学

生想办法去计算它的面积。学生独立探究后合作交流，得出了多种多样计算平行四边形面积 的方法，大大提升了探究的实效性。

五、探究方式“活”些好。

小学生的数学学习方式不同于成人。在探究学习中，许多教师往往只注意探究的内容，而忽略了数学探究方式的选择和优化，简单地采用成人的抽象说教或复杂演绎方式，造成学

生的探究活动或徘徊不前，或肤浅粗糙，束缚了探究学习的开展。

（1）著名教育家皮亚杰说过： “孩子的智慧生长在手指尖上。”针对这一特点，要让学

生在“做”中学数学。例如要解决：“把一张纸连续对折四次后裁开，一共分成了几张小纸？”

这一问题，如果仅局限于教师说教，学生的体验不深。若让学生亲自动手折一折，则能在操

作中主动探究，这样既加深了理解，又省时实效。

（2）不同的学生对同一数学问题有着不同的认识与理解，他们的数学建构方式也不尽

相同。这就要防止用同一模式强行指引学生的探究方向，束缚学生的思维。例如，我听了一

位教师教学“分桃子”一节课，她引导学生列出算式

48÷2 后，没有强行让学生统一摆小棒

来计算，而是放手让学生探究： “大家用自己喜欢的方式进行探究，想想

48÷ 2 得多少，可以

怎样思考？”学生很快选择了自己喜欢的方式进行探究，有摆小棒的，有估算的，有口算的，有用竖式计算的，还有用人民币来思考的，学生乐学，活学，大大提升了探究的实效性。

总之，探究性教学没有固定的模式，也没有标准的答案，只有结合数学学习内容的特点

和小学生的认知特点，以辨证、冷静的眼光审视探究性教学，改进探究性教学，才能有效提

升探究的实效性，使探究因实效而精彩。

参考文献：《新课程小学数学课堂教学如何改革与创新》7

2004 年版）

（四川大学出版社

第三篇：学术论文参考

南阳师院第十三届“张衡杯”大学生课外学术科技作品竞赛

申报作品

一种内存数据库快速日志恢复技术研究

姓 名： * * * 学 号： 12345678900 专 业： 网络方向 院 系： 计算机与信息技术学院 指导老师： * * *

摘 要

恢复技术是保证内存数据库运行可靠的关键，传统的基于日志的恢复技术会对系统性能产生很大的负面影响。针对此提出了内存数据库系统快速日志恢复技术，它控制日志的产生数量，使得在系统崩溃并重新启动时，能以最快的速度恢复到系统崩溃前的最近一致点上。

关键字：内存数据库；日志恢复；检查点

Quickly Log Recovery Technology Of MMDB

Hu Hui hui(1.College of Computer and Information Technology, Nanyang Normal University，Nanyang 473061, China;2.College of Compuert Science and Tecnology,Beijing University of

Tecnology,Beijing,100022,China)

Abstract The recovery technology is a key to ensure running credibility of MMDB，the tradition recovery technology is based on log may raise the effect on system performance.This paper puts force the a quickly log recovery technology。It controls log quantity and recovers the system to the nearest breakdown point as fast as it can, when system breaks down and restarts.Key Words: MMDB;log recover;checking point.目录

引言

内存数据库（MMDB）把数据全部或者当前工作部分驻留在内存中，消除了传统磁盘数据库系统中I/O瓶颈，提高了系统的性能和吞吐量，但是由于所有操作都作用于内存数据库的主拷贝上，数据库极易遭到操作系统和应用软件造成的破坏，因此MMDB的恢复技术十分关键[1]。日志（Logging）恢复是传统的MMDB恢复技术之一，它能满足当前MMDB系统对事务响应和快速系统恢复的要求，但是在大量事务吞吐量情况下造成的日志暴增带来很大问题，会对MMDB性能产生很大影响[2]。

本文提出MMDB系统快速日志恢复技术，它是在不阻碍系统正常运行的情况下，控

制日志的产生数量，使得在系统崩溃并重新启动时，能以最快的速度恢复到系统崩溃前的最近一致点上。系统构架设计

快速恢复模型的整体架构如图1所示。事务处理模块负责根据用户请求产生事务，并由事务管理器调度。事务管理器将负责各个事务的日志记录，交给日志产生规则处理。检查点模块根据日志产生规则产生的日志数量动态调整检查点启动时间[3]。当日志记录数达到一定值时，检查点程序启动。它读取所有日志记录，交给日志筛选器。日志筛选器根据筛选算法，从当前所有日志项中筛选出实际有效的日志记录，并将这些有效日志记录交给日志分发结点。日志分发结点主要做两项工作：第一是它将日志传送给日志磁盘管理器，由其负责将日志回写到日志磁盘上，第二是日志分发结点将日志传送给备份更新发生器。备份更新发生器利用快速恢复算法，触发各类更新操作，根据日志更新磁盘上的数据。该快速恢复模型具有如下的特点：

①快速恢复模型以日志驱动方式做检查点，异步更新磁盘上的备份数据镜象。②系统只维护全局Redo日志，以Redo日志来驱动备份更新发生器，各个事务维护私有Redo日志和Undo日志在事务提交时将私有Redo日志写入全局Redo日志中。

事 务发生器日志筛选算法事务管理器事务处理日志产生规则日志分发结点快速恢复算法日志回写归档磁盘日志磁盘检查点处理

图1 快速恢复模型的整体架构

③使用日志筛选算法，近一步减少Redo日志的数量，提升检查点程序的性能。④备份数据镜象只反应已提交事务的更新状态，因此在系统重载时不需要回退未提交的事务。

⑤快速恢复算法为并发重载算法。在系统恢复过程中，能继续接受新事务的请求。快速日志驱动检查点

快速日志驱动检查点的基本思想是，检查点程序仍然由日志来驱动，根据读取到

的日志项来更新数据镜象上的内容，维持数据镜象与内存中数据库的基本同步。但是，与以往日志驱动检查点算法不同的是，它通过日志产生规则和日志筛选算法两个策略克服了以往日志驱动检查点算法中日志数量可能过快增长的问题[4] [5]。

2.1 日志产生规则

快速日志驱动检查点算法中设立的日志产生规则是：系统中日志被分为全局日志和私有日志两类。系统只维护全局Redo日志，而不维护Undo日志，由事务自身维护私有的Redo日志和Undo日志。在事务提交时，依照事务提交的先后顺序，将事务的私有Redo日志添加到全局Redo日志中。因此，在事务运行过程中，会产生Redo日志和Undo日志。Redo日志用于在系统恢复过程中，重做已提交事务。而Undo日志用于在事务Abort时回退事务，或者在系统恢复过程中回退未提交的事务。如果恢复模型的设计能够保证系统恢复过程中，没有需要回退的未提交事务，那么系统只需要读取Redo日志而不需要读取Undo日志。因而系统只需要维护全局的Redo日志，而不需要维护Undo日志，将Undo日志交给事务自身维护，Undo日志只用于事务自身Abort时回退。这样就可以减少全局日志的总量。

图2具体描述了全局日志和私有日志的使用。在事务T1，T2，T3的内存空间内，各自维护自己的私有Redo日志和Undo日志。在非易失性内存(SRAM)上，MMDB系统开辟全局Redo日志缓冲区，让事务在提交时事务的私有Redo日志写入该缓冲区。检查点程序将定期读取日志缓冲区中的数据，将日志写入磁盘，并驱动检查点程序更新磁盘镜象数据。

Redo Log事务T1Undo LogMMDBRedo Log事务T2Undo LogRedo Log事务T3Undo Log私有日志SRAMRedo全局日志缓冲区

图2 全局日志和私有日志

各事务将按如下阶段操作日志：

①事务启动时，需要在事务的各自空间内建立私有Redo日志和私有Undo日志，并将在私有Redo日志中写入事务启动记录。

②事务运行过程中，事务的每次更新操作，需要在私有Redo日志中添加Redo记录，并在私有Undo日志中添加Undo记录。③事务提交时，需要按如下步骤完成：

㈠向事务的私有Redo日志内添加事体Commit记录。㈡将事务的私有Redo日志写入全局Redo日志中。

㈢释放事务的私有Redo日志和私有Undo日志，释放事务所占用的其他资源，完成提交。

④事务Abort时，需要按照如下步骤完成：

㈠事务反向扫描私有Undo日志，回退事务的更新操作。

㈡释放事务的私有Redo日志和私有Undo日志，释放事务所占用的其他资源，结束事务。

由此可见，事务只在提交时才将私有Redo日志写入全局日志缓冲区。从而也保证了检查点程序运行时，只看到己提交事务的Redo日志，磁盘上的数据镜象也只反映已提交事务的更新操作。

2.2 日志筛选算法

用日志产生规则能明显减少日志产生的数量，但是在更新事务吞吐量较大的情况下，检查点程序从全局日志缓冲区读取Redo日志时，仍然可能会面对Redo日志量过大的问题，产生的原因是这样的：如果对一份数据做两次更新操作，那么两个事务各自产生一条对同一物理地址上值更新的物理日志，但只有第2次更新事务产生的日志为有效的。本文利用日志筛选算法来避免日志量过大问题，该算法认为，当LOG1（T1，addr，valuel）和LOG2（T2, addr, value2）按照事务的提交顺序通过日志筛选器时，当T1的提交时间在T2提交时间前，那么只有LOG2（T2, addr, value2）被认为是有效，而LOGI（T1，addr，valuel）被忽略。日志筛选器需要关注物理日志中被修改值的地址的相关性。对相同修改地址的物理日志依据日志的提交顺序进行筛选，该算法的示意图如图３所示。为加快日志的筛选速度，将全日志缓冲区划分为多个区域，这将日志记录中操作地址具有空间相关性的日志按照所属事务的提交顺序聚合在一个区域内，能加速日志筛选算法的筛选速度。使得在筛选过程中，只需在小范围内（也就是一个区域）搜索可以被筛选的日志。当全局Redo日志缓冲区中的某一个区域满时，就唤醒检查点程序，将这一区域中的Redo日志写入日志磁盘，并驱动备份更新发生器更新磁盘上的数据镜象。[6]

T(1)Page 3T(1)Page 5T(1)T(1)T(1)Page 3Page 5Page nT Commit事务T(1)日志序列日志检查与分配T(m)page 0T(m)page 0Page(0~3)Page(4~7)T(1)Page nT(k)page mPage(n~n+3)Page(k~k+3)全局Redo日志缓冲区图3 日

图3 志筛选算法 快速恢复算法

在系统崩溃后，MMDB系统需要通过恢复过程，将数据库恢复到崩溃前的最近一致点上。在系统恢复过程中，重载程序将数据从磁盘镜象上加载到MMDB系统中，同时根据日志，重做（Redo）或者取消（Undo）部分事务，来恢复数据库的一致性。快速恢复算法如下：

①当系统崩溃重启时，先启动日志检查和分配程序，检查非易失性内存（SRAM）中提供给事务提交时用于写入私有Redo日志的缓冲区中是否有完整写入的Redo日志。如果有完整的Redo日志，则日志检查和分配程序将这些完整的日志分配到全局Redo日志缓冲区的不同区域中。

②统计全局Redo日志缓冲区中的日志数量，并标记这些日志。当前Redo日志缓冲区中的日志将被用于恢复内存中MMDB系统的一致性，同时也要用于维护磁盘上数据镜象的一致性。

③恢复程序从磁盘数据镜象上加载一些重要的系统表以后，MMDB系统可以启动，并可以接受新事务的请求。系统的正常事务处理和系统恢复过程同时进行。④触发检查点程序从全局Redo日志缓冲区中读取日志，驱动备份更新发生器更新磁盘上的数据镜象。在这个过程中，驱动备份更新发生器向缓冲区管理区询问将被更新的记录所在的镜象数据页面是否已经被加载到内存中。如果己经被加载，则不但需要更新磁盘上的镜象数据页，还需要更新内存中的数据页面。如果全局Redo日志缓冲区中所有被标记的日志都已经被用于驱动备份更新发生器，那么此时备份更新发生器可以告诉重载程序恢复工作已经完成，没有其他镜象页面需要更新。

⑤MMDB在接受新事务的请求时，对于事务所访问到的数据，如果数据还没有被加载到内存中时，则系统向重载程序要求将所需数据从磁盘镜象上加载到内存中。此时，重载程序先要检查要求加载的数据页面是否会被备份更新发生器修改。如果是，则需

要等待备份更新发生器更新镜象页面后再加载到内存中，否则就直接将镜象页面加载到内存中。

⑥当所有镜象都加载完成后，MMDB系统恢复过程结束。结束语

恢复技术是保证内存数据库运行可靠的关键技术。传统日志恢复技术由于存在产生过多不必要的日志的缺点，对系统性能带来负面影响。本文研究了一种新的日志恢复技术来尽可能的减少日志数量，并在此基础上提出了快速日志恢复算法，此恢复技术算法简单可以大大的节约系统的资源。然而，内存数据库恢复是一个十分复杂而庞大的技术，所以该方法还有待完善。

参考文献

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第四篇：学术论文

学术论文

学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的新的 科学研究成果或创新见解和知识的科学记录，或是某种已知原理应用于实际上取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流、讨论或学术刊物上发表，或用作其他用途的书面文件。按写作目的，可将学术论文分为交流性论文和考核性论文。

学术论文是对某个科学领域中的学术问题进行研究后表述科学研究成果的理论文章。

学术论文的写作是非常重要的，它是衡量一个人学术水平和科研能力的重要标志。在学术论文撰写中，选题与选材是头等重要的问题。一篇学术论文的价值关键并不只在写作的技巧，也要注意研究工作本身。在于你选择了什么课题，并在这个特定主题下选择了什么典型材料来表述研究成果。科学研究的实践证明，只有选择了有意义的课题，才有可能收到较好的研究成果，写出较有价值的学术论文。所以学术论文的选题和选材，是研究工作开展前具有重大意义的一步，是必不可少的准备工作。

学术论文，就是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或研究成果的学 理性文章。具有学术性、科学性、创造性、学理性。

基本概念

按研究的学科，可将学术论文分为自然科学论文和社会科学论文。每类又可按各自的门类分下去。如社会科学论文，又可细分为文学、历史、哲学、教育、政治等学科论文。

按研究的内容，可将学术论文分为理论研究论文和应用研究论文。理论研究，重在对各学科的基本概念和基本原理的研究；应用研究，侧重于如何将各学科的知识转化为专业技术和生产技术，直接服务于社会。

按写作目的，可将学术论文分为交流性论文和考核性论文。交流性论文，目的只在于专业工作者进行学术探讨，发表各家之言，以显示各门学科发展的新态势；考核性论文，目的在于检验学术水平，成为有关专业人员升迁晋级的重要依据。

第五篇：如何写学术论文

随着科学技术的发展，越来越多的学者涉及到学术论文的写作领域，那么怎样写学术论文、学术论文写作是怎样要求的、格式如何，下面就介绍一下学术论文的写作，希望能对您论文写作有所帮助。学术论文的写作(一）题名（title, topic）...题名又称题目或标题。题名是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合。论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息，也是必须考虑到有助于选定关键词不达意和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。论文题目十分重要，必须用心斟酌选定。有人描述其重要性，用了下面的一句话：“论文题目是文章的一半”。对论文题目的要求是：准确得体：简短精炼：外延和内涵恰如其分：醒目。对这四方面的要求分述如下。1．准确得体 要求论文题目能准确表达论文内容，恰当反映所研究的范围和深度。常见毛病是：过于笼统，题不扣文。关键问题在于题目要紧扣论文内容，或论文内容民论文题目要互相匹配、紧扣，即题要扣文，文也要扣题。这是撰写论文的基本准则。2．简短精炼 力求题目的字数要少，用词需要精选。至于多少字算是合乎要求，并无统一的“硬性”规定，一般希望一篇论文题目不

要超出20个字，不过，不能由于一味追求字数少而影响题目对内容的恰当反映，在遇到两者确有矛时，宁可多用几个字也要力求表达明确。若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质，则可利用正、副标题的方法解决，以加副标题来补充说明特定的实验材料，方法及内容等信息使标题成为既充实准确又不流于笼统和一般化。3．外延和内涵要恰如其分 “外延”和“内涵”属于形式逻辑中的概念。所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象；而所谓内涵，则是指对每一个概念对象特有属性的反映。命题时，若不考虑逻辑上有关外延和内涵的恰当运用，则有可能出现谬误，至少是不当。4．醒目 论文题目虽然居于首先映入读者眼帘的醒目位置，但仍然存在题目是否醒目的问题，因为题目所用字句及其所表现的内容是否醒目，其产生的效果是相距甚远的。有人对36种公开发行的医学科持期刊1987年发表的论文的部分标题，作过统计分析，从中筛选100条有错误的标题。在100条有错误的标题中，属于“省略不当”错误的占20%；属于“介词使用不当”错误的占12%）。在使用介词时产生的错误主要有：①省略主语——第一人称代词不达意后，没有使用介词结构，使辅助成分误为主语；②需要使用介词时又没有使用；③不需要使用介词结构时使用。属于“主事的错误”的占11%；属于“并列关系使用不当”错误的占9%；属于“用词不当”、“句子混乱”错误的各占9%，其它类型的错误，如标题冗长、文题不符、重复、歧意等亦时有发生。

（二）作者姓名和单位（author and department）这一项属于论文署名问题。署名一是为了表明文责自负，二是记录作用的劳动成果，三是便于读者与作者的联系及文献检索（作者索引）。大致分为二种情形，即：单个作者论文和多作者论文。后者按署名顺序列为第一作者、第二作者......。重要的是坚持实事求是的态度，对研究工作与论文撰写实际贡献最大的列为第一作者，贡献次之的，列为第二作者，余类推。注明作者所在单位同样是为了便于读者与作者的联系。

（三）摘要（abstract）论文一般应有摘要，有些为了国际交流，还有外文（多用英文）摘要。它是论文内容不加注释和评论的简短陈述。其他用是不阅读论文全文即能获得必要的信息。摘要应包含以下内容：①从事这一研究的目的和重要性；②研究的主要内容，指明完成了哪些工作；③获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解；④

结论或结果的意义。论文摘要虽然要反映以上内容，但文字必须十分简炼，内容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字数不超过论文字数的5%。例如，对于6000字的一篇论文，其摘要一般不超出300字。论文摘要不要列举例证，不讲研究过程，不用图表，不给化学结构式，也不要作自我评价。撰写论文摘要的常见毛病，一是照搬论文正文中的小标题（目录）或论文结论部分的文字；二是内容不浓缩、不概括，文字篇幅过长。

（四）关键词（key words）关键词属于主题词中的一类。主题词除关键词外，还包含有单元词、标题词的叙词。主题词是用来描述文献资料主题和给出检索文献资料的一种新型的情报检索语言词汇，正是由于它的出现和发展，才使得情报检索计算机化（计算机检索）成为可能。主题词是指以概念的特性关系来区分事物，用自然语言来表达，并且具有组配功能，用以准确显示词与词之间的语义概念关系的动态性的词或词组。关键词是标示文献关建主题内容，但未经规范处理的主题词。关键词是为了文献标引工作，从论文中选取出来，用以表示全文主要内容信息款目的单词或术语。一篇论文可选取3~8个词作为关键词。关键词或主题词的一般选择方法是：由作者在完成论文写作后，纵观全文，先出

能表示论文主要内容的信息或词汇，这些住处或词江，可以从论文标题中去找和选，也可以从论文内容中去找和选。例如上例，关键词选用了6个，其中前三个就是从论文标题中选出的，而后三个却是从论文内容中选取出来的。后三个关键词的选取，补充了论文标题所未能表示出的主要内容信息，也提高了所涉及的概念深度。需要选出，与从标题中选出的关键词一道，组成该论文的关键词组。关键词与主题词的运用，主要是为了适应计算机检索的需要，以及适应国际计算机联机检索的需要。一个刊物增加“关键词”这一项，就为该刊物提高“引用率”、增加“知名度”开辟了一个新的途径。

（五）引言（introduction）引言又称前言，属于整篇论文的引论部分。其写作内容包括：研究的理由、目的、背景、前人的工作和知识空白，理论依据和实验基础，预期的结果及其在相关领域里的地位、作用和意义。引言的文字不可冗长，内容选择不必过于分散、琐碎，措词要精炼，要吸引读者读下去。引言的篇幅大小，并无硬性的统一规定，需视整篇论文篇幅的大小及论文内容的需要来确定，长的可达700~800字或1000字左右，短的可不到100字。

（六）正文（main body）正文是一篇论文的本论，属于论文的主体，它占据论文的最大篇幅。论文所体现的创造性成果或新的研究结果，都将在这一部分得到充分的反映。因此，要求这一部分内容充实，论据充分、可靠，论证有力，主题明确。为了满足这一系列要求，同时也为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分人成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个自然段。每一逻辑段落可冠以适当标题（分标题或小标题）。段落和划分，应视论文性质与内容而定。一般常见的划分方式有：①实验原材料和材料/实验方法/实验结果和分析。②理论分析/实验装置和方法/实验结果比较与分析。根据论文内容的需要，还可以灵活地采用其它的段落划分方案，但就一般性情况而言，大体上应包含实验部分和理论分析部分的内容。“实验结果和分析”这一部分是论文的关键部分。有人曾说：“实验的结果是论文的必脏”，这并不为过，论文的新意主要在这里体现。不少学科的论文，还可再简化一点，例如，医学论文，常将正文部分分成两个大段落，即：“材料和方法”（或“对象和方法”），“结果和讨论”（工“结果和分析”）。要写好“材料和方法”这一节，应给出诸如实验所用原

料或材料的技术要求、数量、来源以及制备方法等诸方面的信息，有时甚至要列出所用试剂的有关化学性质和物理性质。要避免使用商业名称，通常应使用通用化学名称。实验方法应介绍主要的实验过程，但不要机械地按通常以年、月的次序进行描述，而应该将各有关的方法结合起来描述。这样做的目的主要是使有能力的科技工作者按论文这一部分提供的信息，可以生复文中的试验及其结果，并即达到“再现性”或“可重复性”、“确证性”的要求。