教育学与心理学复习试题

第一篇：教育学与心理学复习试题

教育学与心理学复习试题

1、教育学部分

一、选择题

1．教育学研究的对象是（）

A．教育现象 B．教育方针C．教育政策 D．教育理论 2．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）

A．《学记》 B．《普通教育学》C．《大教学论》 D．《教育论》

3．下列不属于骑士七技的范围的是（）A．骑马 B．投枪C．音乐 D．吟诗

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（）A．教育 B．环境C．遗传 D．主观努力 5．学校体育的最为基本的组织形式是（）A．早操、课间操 B．体育课C．体育竞赛 D．学生自觉锻炼

6．教学过程是一种特殊的（）

A．心理过程 B．信息过程C．逻辑过程 D．认识过程 7．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）

A．从学生实际出发的原则B．知行统一的原则

C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则D．集体教育和个别教育相结合的原则

8．布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种（）A．以直观感知为主的教学方法B．以实际训练为主的教学方法

C．以探究活动为主的教学方法D．以情感陶冶为主的教学方法

9．班主任工作计划一般包括（）

A．学期计划和具体活动计划 B．全面计划和专题计划 C．课内计划和课外计划 D．教学工作计划和思想工作计划

10．在三结合教育中，占主导地位的是（）A．家庭教育 B．学校教育C．自我教育 D．社会教育 11．学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A．课外校外教育 B．各科教学C．社会实践活动 D．班主任工作

12．长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）A．以教学为主 B．教学、科研并重C．教学、科研、生产三中心 D．所有时间用于搞教学

13．班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后

二、填空题（本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上）

14．赞科夫在《教学与发展》中提出有别于传统的五条新的教学原则，即

原则、高速度原则、理论知识起主导作用，使学生理解学习过程以及 的原则。

15．遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的 的特点，遗传素质仅仅为人的发展提供一定的。16．欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即 和。

17．我国新时期的教育方针是：教育必须为 服务，必须与 相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

18．德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、、法纪教育和 四个基本方面。

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

19．简述教育与社会政治经济制度的关系。20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识 21．教学过程的基本规律是什么？

四、论述题（本题满分15分）22．试从班级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。参考答案

一、选择题

1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C

二、填空题

14．高难度 使所有学生包括差生都得到一般发展 15．生理解剖 可能性 16．斯巴达教育 雅典教育 17．社会主义现代化建设 生产劳动 18．政治教育 道德品质教育

三、简答题

19．（1）教育与社会政治经济制度相互制约。（2）社会政治经济制度对教育的制约作用表现在政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育权等。

（3）教育对社会政治经济制度具有反作用。这种反作用主要表现为：教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用。

20．（1）比较系统的马列主义理论修养。教师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学。

（2）精深的专业知识。教师须对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。（3）广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。

（4）必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。

21．（1）间接经验与直接经验相结合的规律。（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。（3）掌握知识和发展智力相统一的规律。

（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。

四、论述题

22．（1）班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。（2）班级授课制的基本特征。（略）

（3）其优点在于：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。

（4）但是班级授课制也有其弊端。主要在于过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。

（5）我国许多地区由于经济条件所限，师资力量不够等因素，使得班级规模过大，这使得教师一时之间难以兼顾不同水平、不同特点的学生的多种类多层次需求，使得班级授课制的弊端尤为突出。而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一种教育改革趋势。它在保留班级授课制优点的同时较好克服了其弊端，有利于真正体现因材施教的原则，使所有学生都能达到最佳发展。

2、教育学部分

一、选择题

1．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）A．《大学》 B．《中庸》C．《学记》 D．《春秋》 2．实用主义教育流派的代表人物是（）

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐 D．杜威 3．教育心理起源论认为教育起源于（）A．生产劳动 B．模仿 C．语言 D．动物本能 4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）

A．深化课堂教学B．培养竞赛人才C．因材施教，发展青少年个性特长D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力

5．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）

A．永恒性 B．历史性C．相对独立性 D．继承性 6．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（）

A．大力加强普通高中教育B．大力发展职业技术教育 C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D．进一步加强中等专业教育 7．学生在教育过程中，处于（）

A．主导地位 B．主体地位C．被动地位 D．辅助地位 8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）

A．间接经验与直接经验相结合的规律B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

C．掌握知识和发展智力相统一的规律D．传授知识与思想品德教育相统一的规律

9．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用

了下列哪一种德育方法（）

A．陶冶教育 B．榜样示范C．实际锻炼 D．品德评价 10．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（）

A．个人本位论 B．社会本位论C．教育无目的论 D．国家利益论

11．教学过程的中心环节是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．巩固与保持知识 D．运用知识，形成技能技巧 12．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）

A．示范性 B．复杂性C．主体性 D．长期性 13．班集体形成的主要标志之一是（）

A．成立了班委会 B．开展了班级工作C．形成了正确舆论 D．确定了班级工作计划

二、境空题

14．现代三大教学理论包括美国教育家 的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦·根舍因的 理论。

15．教育目的规定了特定社会教育所培养的人的 标准。一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。

16．小学生的思维以 思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻 教学原则的依据。

17．教师的备课要求做好三方面的工作，即、、设计教法。

18．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即 和。

三、简答题

19．师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些

20．班主任工作的基本任务和具体方法各是什么？ 21．学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向的教育合力？

四、论述题

22．试论美育对促进学生全面发展的重要意义。参考答案

一、选择题

1．A 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 7．B8．D 9．A 10．C 11．B 12．A 13．C

二、境空题

14．布鲁纳范例教学15．质量规格 培养目标16．具体形象 直观性17．钻研教材 了解学生18．启发式 注入式

三、简答题

19．师生关系的本质是一种人际关系。

我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。20．班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。21．（1）学校教育占主导地位。

（2）家庭、社会和学校相互支持，目标一致。（3）加强学校与家庭之间的相互联系。（4）加强学校与社会教育机构之间的相互联系。

四、论述题

22．美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：

（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。

（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。

3、教育学部分

一、选择题

1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）

A．教育哲学 B．教育心理学C．教育学 D．教学论 2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（）

A．《大学》 B．《中庸》C．《论语》 D．《春秋》 3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（）

A．教育超前于政治经济发展B．教育滞后于政治经济发展

C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况

4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）

A．顺序性和阶段性 B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性

5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）

A．观察力 B．想像力C．思维力 D．判断力 6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（）

A．地方 B．中央C．社会力量 D．学生家长 7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性C．长期性、间接性 D．主体性、示范性

8．“学而时习之”体现的教学原则是（）

A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则

9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为 10．做好班主任工作的前提和基础是（）

A．组织和培养班集体 B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作

11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

A．学科课程论 B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论

12．三结合的教育一般是指（）

A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合

C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合

13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（）A．主体性 B．创造性C．间接性 D．示范法

二、填空题

14． 的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家 的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。

15．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的 性和 性。

16． 是实现人的全面发展的社会条件，是培养全面发展的人的惟一途径。

17．德育过程的基本矛盾是 和 之间的矛盾。

18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和。课外校外教育的主要特点是、灵活性、实践性。

三、简答题

19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的 哪部著作？

20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？ 21．简述德育工作的新形式。

四、论述题

22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。参考答案

一、选择题

1．C 2．D 3．C 4．B 5．C 6．A 7．D8．D 9．C 10．B 11．C 12．A 13．D

二、填空题

14．马克思主义 凯洛夫 15．顺序 阶段16．社会主义制度 教育与生产劳动相结合

17．教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基础18．个人活动 自愿性

三、简答题

19．教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。

捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科 开始形成。

20．课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。

21．（1）通过开展社区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。

四、论述题

22．（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。

（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。

4、教育学部分 选择题

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威 D．洛克 2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）

A．高难度原则 B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则 3．下列说法不正确的是（）

A．教育将随国家的消亡而消亡 B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会 4．体育的根本任务是（）

A．通过体育对学生进行思想品德教育 B．增强学生体质

C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能

D．向国家输送优秀运动员

5．我国实行的第一个现代学制是（）

A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制

6．“教学相长”这一提法（）

A．最早出现于《论语》 B、指明了教师在教学活动中的主导地位

C．是我国新型的师生关系的特点之一 D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素

7．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中

抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）

A．实物直观 B．模象直观C．语言直观 D．虚拟直观8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（）A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动 C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（）A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力

C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习

10．教学工作的中心环节是（）

A．上课 B．备课C．课堂练习D．学业成绩的检查与评定

11．班级授课制的实施在我国始于（）A．唐代 B．清末C．民国初期 D．新中国成立 12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）

A．原始社会 B．古代社会C．资本主义 D．社会主义 13．班主任了解学生的基本方法是（）A．观察法 B．问卷法C．谈话法 D．调查法

二、填空题

14．洛克在《 》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持 主张。15．教育的两大基本规律是 和。

16．体育是以 为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是。17．广义的教育制度指 ；狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校的。

18．教师在整个教育过程中起 作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的 特点。

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共2 分）

19．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？

20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？

四、论述题（本题满分15分）

22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律.参考答案

一、选择题

1．B 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B8．C 9．C 10．A 11．B 12．B 13．A

二、填空题

14．教育漫话 个人本位论15．教育与社会发展相互制约的规律 教育与人的发展相互制约的规律16．身体活动 体育课17．国民教育制度 总体系18．主导 民主平等

三、简答题

19．（1）教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。

（2）教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。

（3）教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。

20．（1）旧式分工造成了人的片面发展；

（2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；

（3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

21．（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

四、论述题

22．（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容

传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。

（3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

5、教育学部分

一、选择题

1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（）

A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳 2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制 的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家--医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（）A．遗传 B．环境C．教育 D．教师

3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（）

A．斯巴达教育 B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育

4．普及义务教育始于（）

A．原始社会 B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会

5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六·三·三”的学习阶段和年限的学制是（）A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制

6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）A．自觉性 B．独立性C．创造性 D．主动性 7．教材包括（）

A．教科书 B．CAI软件C．教学参考书 D．以上三者皆是

8．德育过程的基本矛盾是（）

A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾

C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾

D．学生的上进心与情性之间的矛盾 9．课外校外教育是对课堂教学的一种（）A．延展 B．必要补充C．深化 D．变革 10．“开而弗达”体现了教学的（）

A．直观性原则 B．巩固性原则C．启发性原则 D．循序渐进的原则

11．教学的基本组织形式是（）

A．个别教学 B．课外教学C．现场教学 D．课堂教学12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）A．循序渐进 B．因材施教C．教学相长 D．防微杜渐13．狭义的教育制度是指（）

A．国民教育制度 B．社会教育制度C．高等教育制度D．学校教育制度

二、填空题

14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育 现象和教育 现象。

15．人对环境的反映是 的反映，教育在人的发展过程中起 作用。

16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树

立由单纯的 教育向 教育转变的思想。

17．美育的实施途径主要有：通过 和课外文艺活动实施美育；通过

实施美育；通过社会日常生活实施美育。

18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力； 能力； 能力；自我调控能力。

三、简答题

19．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。

20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？ 21．德育过程和学生品德形成过程有何不同？

四、论述题（本题满分15分）

22．为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？ 参考答案

一、选择题

1．D 2．A 3．B 4．C 5．D 6．C 7．D8．C 9．B 10．C 11．D 12．B 13．D

二、填实题

14．社会 认识 15．能动 主导16．应试 素质 17．各科教学 大自然18．语言表达 组织管理

三、简答题

19．（1）教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。

（2）教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。

20．（1）教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。（2）教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。

（3）教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。

（4）教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。21．德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过

程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。

（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。

（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。

四、论述题

22．（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。

（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。

（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。

6、教育学部分

一、选择题

1．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）

A．因材施教原则 B．巩固性原则

C．启发性原则 D．科学性和教育性相结合的原则 2．下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（）A．教育即生活 B．学校即社会C．做中学 D．生活即教育

3．古希腊斯巴达教育比较重视（）

A．军事体操教育 B．政治哲学教育C．天文数学教育D．全面发展教育

4．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我国颁布实行的壬戌学制是在（）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年 6．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）

A．系统的马列主义理论修养 B．精深的专业知识

C．广博的文化基础知识 D．必备的教育科学知识 7．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）

A．连续性特点 B．创造性特点C．长期性特点 D．示范性特点

8．学校工作必须坚持以（）

A．教学为主 B．德育为主C．教师为主 D．学生为主 9．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（）

A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求学生相结合原则

C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体教育与个别教育相结合的原则

10．课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）

A．师生共同参加的B．学生自愿选择的

C．有目的、有计划、有组织的D．受教学计划、教学大纲规范的

11．班主任做好班级工作的中心环节是（）A．了解和研究学生B．组织和培养班集体

C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合

12．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（）

A．连续性 B．创造性C．主体性 D．长期性 13．德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）

A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行 C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行 D．视具体情况，可有多种开端和顺序

二、填空题

14．在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是 和。

15．教师是教育工作的组织者、，在教育过程中起 作用。

16．在我国，课程主要由三部分组成，即、、和教材。

17．德育一般包括思想教育、、和道德教育四个基本方面。

18．课外校外教育的形式主要有 活动 活动和个人活动。

三、简答题

19．为什么说教育在人的发展中起主导作用？

20．教师应具有什么样的能力结构？ 21．简述我国学制改革的基本原则。

四、论述题

22．论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。参考答案

一、选择题

1．C 2．D 3．A 4．B 5．D 6．D 7．B8．A 9．D 10．C 11．B 12．D 13． D

二、填空题

14．个人本位论 社会本位论 15．领导者 主导16．课程计划（教学计划）学科课程标准（教学大纲）17．政治教育 法纪教育 18．群众性 小组

三、简答题

19．（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的教师。

20．（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

21．（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；（2）统一性与多样性相结合；（3）普及与提高相结合；（4）稳定性与灵活性相结合。

四、论述题

22．在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。贯彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。

1、心理学部分

五、选择题

23．心理学是研究人的下列哪种选项的科学（）A．心理现象及其规律 B．心理过程C．认识过程 D．心理特征

24．早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的 干扰（）

A．前摄抑制 B．倒摄抑制C．单一抑制 D．双重抑制25．大学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（）

A．随意注意 B．不随意注意C．无意注意 D．随意后注意

26．思维的过程不包括（）

A．分析与综合 B．判断与推理C．比较与抽象概括 D．系统化与具体化

27．直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）

A．性格 B．气质C．能力 D．兴趣 28．气质的动力性特征受制于人的（）

A．兴趣爱好类型 B．性格类型C．高级神经活动类型 D．动机需要类型

29．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型内化 30．下列哪种选项是韦氏智力量表中言语分量表的项目（）

A．完成图片 B．排列图片C．实物组合 D．数字推理 31．提出归因理论的心理学家是（）

A．耶克斯和多德森 B．马斯洛 C．韦纳 D．多伊奇 32．动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论（）A．成就动机理论 B．耶克斯-多德森定律C．成绩结构理论 D．强化理论

33．下面哪一种测验属于自陈式人格测验（）A．罗夏克墨迹测验 B．句子完成测验C．主题统觉测验 D．明尼苏达多相人格测验

34．这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益，他们遵守规则，喜欢安定，感情不丰富，缺乏洞察力。在职业选择上，他们希望从事有明确要求，能按一定程序进行的操作，如机械、电工技术等。这种人格类型属于霍兰德提出的哪一种人格类型（）A．研究型 B．艺术型C．现实型 D．社会型

35．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（）

A．近因效应 B．首因效应C．社会过滤效应 D．最近效应

六、填空题

36．世界卫生组织于1986年提出健康的概念包括四个方面的内容，即身体健康、健康、健康和社会适应良好。

37．人的意识的基本特性是： 性、性、社会制约性以及以第二信号系统为主的两种信息系统的协同性。38．需要是人体组织系统中的一种缺乏和 的状态；引发并维持活动的倾向称为。

39．情绪的基本分类有快乐、愤怒、。

40．在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为。智力技能形成的阶段可分为原型定向、原型操作和。

七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

41．心理健康的现实标准是什么 42．简述马斯洛的人格理论？ 43．简述能力差异的表现。

八、论述题（本题满分15分）

44．依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。参考答案

五、选择题

23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B

六、填空题

36．心理 道德 37．自觉目的 主观能动 38．不平衡 动机39．悲哀 恐惧 40．高原期 原型内化

七、简答题

41．自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。42．（1）自我实现。（2）需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。

43．能力的个别差异：（1）能力类型的差异：人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想像、言语和思维等类型和品质方面。（2）能力水平的差异：能力的水平差异主要指智力差异（即一般能力的差异）。（3）能力表现早晚的差异：人们在能力的发展速度上，也存在着差异。能力的团体差异：（1）性别

差异，（2）种族差异，（3）职业差异。

八、论述题

44．（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，采用游戏、模拟等方式。

（2）实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式讲授内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设“问题情境”，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。

（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。日常教学中的评价旨在促进学生能力和技能的发展，因而中等难度水平的任务是有益的。（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩，让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道缺点或错误，可以及时纠正。表扬鼓励比批评能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使儿童产生成就感，后者则会挫伤儿童的自尊心和自信心。（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注意减弱竞赛的消极因素。

（6）正确指导结果归因，促进学生继续努力。教师要帮助学生了解自身的优缺点，帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达到，从而增强自信。让学生明白失败的原因在于缺乏努力，而不是能力不够，只要付出努力，便会成功。

2、心理学部分

五、选择题

23．学生边听讲边记笔记属于（）

A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的动摇 D．注意的转移

24．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）A．选择性 B．恒常性C．理解性 D．整体性 25．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．匀加速的 26．年龄智商（IQ）的公式是

27．追求个人特有潜能的充分发挥，理想和人的价值的完美实现属于（）

A．生理与安全需要 B．尊重需要C．归属与爱的需要 D．自我实现需要

28．下列不是反射活动的一项是（）

A．草履虫的趋利避害反应 B．人的手被火烫便立即移开

C．黑猩猩解决问题获取食物的行为 D．学生听到铃声进教室上课

29．“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）A．心境 B．激情C．应激 D．理智

30．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A．宽大效应 B．晕轮效应C．中心品质 D．刻板印象 31．当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（）

A．“登门槛”效应 B．低球技术C．留面子效应 D．过度理由效应

32．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（）

A．稳定性 B．独特性C．整合性 D．功能性 33．第一个强调出生顺序在人格形成中的心理学家是（）

A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普兰格 D．荣格 34．情绪所反映的是（）

A．客观事物的本质属性 B．客观事物的外部现象C．客观事物之间的关系 D．客观事物与人的需要之间的关系

35．在全体人口中，智力呈何种状态分布（）A．常态分布 B．偏态分布C．正偏态分布 D．负偏态分布

六、填空题（本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分，把答案填在题中横线上）

36．反射活动的神经通路称，它是由感受器、传入神经、、传出神经、效应器和反馈等构成的。37．一题多解是 思维的表现，思维的基本形式有概念、判断和。

38．操作技能的形成阶段包括：操作的定向、、以及操作的熟练。

39．气质是受人的高级神经活动类型制约，并表现在人的心理和行为活动进行的速度、强度，内外倾向及灵活性等 方面的个性心理特征。与“强而不平衡”的高级神经活动类型相对应的气质类型是。

40．青少年人际交往的基本原则是：互相接纳、、维护自尊、。

七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

41．如何使学生掌握科学的概念？ 42．遗忘的规律与特点有哪些？

43．怎样在教学过程中集中学生的注意力？

八、论述题（本题满分15分）

44．试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质 参考答案

五、选择题

23．B 24．A 25．A 26．C 27．D 28．A 29．C30．B 31．A 32．B 33．A 34．D 35．A

六、填空题

36．反射弧 神经中枢 37．发散 推理

38．操作的模仿 操作的整合 39．动力性 胆汁质 40．社会交换 情境控制

七、简答题

41．（1）合理利用日常概念；

（2）充分利用感性材料与经验；（3）注意“变式”在掌握概念中的作用；（4）要将词与感性材料相结合；（5）正确下定义；

（6）在实际应用中掌握概念。

42．（1）不重要和未经复习的内容易遗忘。（2）机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。

（3）艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘进程不均衡，有“先快后漫”的特点。

（4）关于遗忘的原因，消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

（5）遗忘还受动机和情绪的影响。

43．（1）教师要注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。为此要做到明确本堂课教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。

（2）正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力，防止分散注意；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。（3）引导学生几种注意交替使用。

八、论述题

44．（1）加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。（3）加强言语训练。

（4）发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。（5）培养学生解决实际问题的思维品质。

3、心理学部分

五、选择题

23．人的一切心理活动按其产生方式来说，都是脑的（）

A．意识活动 B．反射活动C．智力活动 D．精神活动24．短时记忆的信息容量为（）A． B． C． D．

25．不是智力技能的特点的一项是（）

A．动作对象的观念性 B．动作进行的内隐性C．动作结构的简缩性 D．动作结果的意识性

26．成就动机理论的研究表明，成功概率约为以下哪个数值的学习任务，最有利于激发学生达到最佳动机水平（）

A．20% B．30% C．50% D．70% 27．气质类型（）

A．有好有坏 B．都是好的C．都是坏的 D．无好坏之分

28．当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指（）

A．竞争目标结构 B．合作目标结构C．个别化目标结构 D．成就结构

29．精力旺盛、表里如

一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（）

A．胆汁质 B．粘液质C．多血质 D．抑郁质 30．拉塔标和达利的一系列实验室实验表明，他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性，这种现象被称为（）

A．社会干扰 B．群体影响C．群体一致性 D．责任扩散

31．当事人中心疗法是哪个心理学流派的心理治疗观点？（）

A．精神分析法 B．行为矫正法C．人本主义疗法 D．理性情绪疗法

32．行为主义学习理论的主要代表人物是（）A．弗洛伊德 B．班杜拉C．马斯洛 D．艾利斯 33．医生通过观察、号脉、听诊诊断病情用于下列哪种思维特性？（）

A．直接性 B．间接性C．广阔性 D．创造性 34．在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（）

A．原型 B．原型启发C．问题情境 D．问题对象

35．记忆过程包括（）

A．识记、保持和遗忘 B．识记、再认和回忆 C．识记、保持和联想 D．识记、保持、再认或回忆

六、填空题

36． 是概念的物质外壳，概念的内涵与外延成 关系。37．操作技能的特点表现为：动作对象的物质性、动作进行的、动作 结构的。

38．斯坦福-比奈量表通常以 和 来表示儿童的智力水平。

39．激情具有 性、短暂性和 性的特点。

40．青少年性别意识的发展分为以下四个阶段：对性知识和异性的探求与了解；对异性的 ；对异性的关注与接近；对异性的。

七、简答题

41．马斯洛的需要层次论的主要内容是什么？ 42．心理咨询的基本原则有哪些？ 43．影响问题解决的因素主要有哪些？

八、论述题（本题满分15分）44．论述促进社会态度改变的途径。参考答案

五、选择题

23．B 24．B 25．D 26．C 27．D 28．B 29．A30．D 31．C 32．B 33．B 34．A 35．D

六、填空题

36．词语 反比 37．外显性 展开性38．智力年龄（心理年龄）智力商数 39．爆发 指向 40．疏离与排斥 追求与爱恋

七、简答题

41．（1）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社会需要（也称归属与爱的需要）、尊重需要和自我实现需要。

（2）这些需要呈现一个由低到高的排列层次。（3）只有低级需要基本满足后，才会出现更高一级的需要。

42．（1）理解支持原则；（2）保密性原则；（3）耐心倾听和细致询问原则；（4）疏导抚慰和启发教育原则；（5）促进成长的非指导性原则；（6）咨询、治疗与预防相结合的原则。

43．（1）问题情境与问题表达方式；（2）联想与原型启发；（3）定势与功能固着；（4）个体的经验水平；

（5）情绪与动机对问题解决的动力和阻力作用；（6）个性因素（能力、性格等）的作用。

八、论述题

44．（1）增加所提供的信息的影响力。①选择高威信与高吸引力的传达者来提供

有关信息，提供信息时适度激发人们的情绪。但应注意，高威信造成的态度变化总的趋势是随时间推移而减少。③将沟通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水平。③利用生动的演讲方式来提供信息。（2）弱化个体对态度改变的自我防御。①信息传达者尽可能使自己的立场向

信息接受者靠拢，避免命令式的给定结论。例如某些广告是向公众介绍产品，甚至站在公众的立场上指出产品的某些不足，从而增加人们对产品的信任感。②适当通过分散人们注意而减弱其自我防御倾向。③用各种特定惠待激发人们的认同。（3）避免过度理由效应的出现。

4、心理学部分

五、选择题

23．心理学成为一门独立科学的标志是（）A．笛卡尔提出“反射”概念B．冯特1879年创立第一个心理实验室

C．巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说D．斯金纳的操作性条件反射理论

24．下列属条件反射的是（）

A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信号反射 25．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（）

A．整体性 B．选择性C．理解性 D．恒常性 26．根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（）

A．是一种正确的归因倾向 B．教师应予以引导和纠正 C．会产生积极的情绪情感体验 D．会产生侥幸心理 27．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（）

A．原型 B．定势C．迁移 D．原型启发 28．闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（）A．识记 B．保持C．再认 D．回忆 29．青少年异性交往的原则是（）

A．自然适度 B．克服羞怯 C．真实坦诚 D．留有余地 30．少年早慧和大器晚成表现了（）A．能力类型差异 B．能力水平差异

C．能力表现早晚的年龄差异 D．能力结构差异 31．人类思维的基本过程是（）

A．分析和综合 B．间接性和概括性C．判断和推理 D．指向性和集中性

32．人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式（）A．需要 B．动机C．态度 D．认知 33．操作技能的特点是（）

A．物质性、外显性、展开性 B．观念性、内潜性、简缩性

C．物质性、外显性、简缩性 D．观念性、内潜性、展开性

34．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（）

A．直接强化 B．自我强化C．负强化 D．替代强化 35．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A．宽大效应 B．晕轮效应 C．中心品质 D．刻板印象

六、填空题

36．随意后注意是指有自觉目的，但不经 就能维持的注意；由间接兴趣所引起的注意种类是。

37．解决问题的四个阶段是提出问题、、提出假设、。38．智力技能指借助于 在头脑中进行的动作方式或智力活动方式；操作技能是由一系列 所组成的系统。39．心境具有微弱性、性和 性的特点。40．心理咨询的基本步骤是：建立关系； ；分析诊断； ；结束咨询。

七、简答题

41．影响知觉选择性的因素有哪些？ 42．注意具有哪些特点和功能？ 43．怎样在教学中培养学生的智力技能？

八、论述题

44．联系实际分析压力对身心健康的影响。参考答案

五、选择题

23．B 24．D 25．B 26．B 27．B 28．D 29．A30．C 31．A 32．A 33．A 34．D 35．B

六、填空题

36．意志努力 随意注意（有意注意）37．明确问题 检验假设38．内部言语 外部动作 39．持续 弥散40．了解问题 帮助指导

六、简答题

41．（1）影响知觉选择性的客观因素有：①对象和背景的差别性。对象和背景之间差别越大，越容易优先选择。③对象的活动性。电影，幻灯等活动教具，都易被人们知觉。③刺激物的新颖性。④刺激物的强度。（2）影响知觉选择性的主观因素有：①知觉有无目的

和任务；②个人已有知识经验的丰富程度；③个人的需要动机；④个人的兴趣爱好；⑤定势（即心理活动的准备状态）；⑥个人的情绪状态。

42．（1）注意的特点：①心理活动的指向性；②心理活动的集中性；③心理活动的组织特性。

（2）注意的功能：①选择功能；②信息整合加工作用；③维持（保持）功能；④调节与监督功能；⑤预测与预见功能。

43．（1）确立合理的智力活动原型；（2）有效进行分阶段练习；

（3）在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。

八、论述题

44．（1）压力与生理的应激：在压力状态下，机体必然伴有不同程度的生理反应，主要表现在中枢神经内分泌系统和免疫系统等方面。（2）压力与心理的反应：压力引起的心理反应有警觉、注意力集中、思维敏

捷、情绪的适度唤起，这是适度的反应，有助于个体应付环境。

（3）压力与心身疾病：压力引起的一系列心理和生理

反应过于强烈，就会以

临床症状和体征的形式出现，并成为人们身体不适、虚弱、精神痛苦的

根源。心身医学研究发现，心身疾病是由多种因素引起的，但更多是个

人遭到的紧张刺激以及生活境遇所决定的，紧张刺激而引起的生化改变

最终导致自我损害是心身疾病发病的重要原因之一。也就是说，心理性、社会性、文化性的压力引起的紧张状态过于强烈、持久，会通过生理渠

道导致躯体病变成直接导致心理疾病。

5、心理学部分

五、选择题

23．人的心理反映的最高级的形式是（）A．表象 B．想像C．意识 D．思维

24．人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映是（）

A．感觉 B．知觉C．记忆 D．表象

25．高级神经活动类型是人的哪一方面的特征（）A．生理 B．心理C．行为 D．心理和行为 26．在性格的A-B-C理论中，认为导致个人情绪障碍和神经症的根本原因是（）

A．因素即诱发事件B．因素即个人对该事件的看法、解释及评价

C．因素即由A直接引起的情绪和行为反应的结果D．以上三者都不是

27．智力测验中解释测验结果的依据是（）A．信度 B．效度C．常模 D．智商

28．拉塔奈和达利的一系列实验室实验表明，他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性，这种现象被称为（）

A．社会干扰 B．群体影响C．群体一致性 D．责任扩散

29．提出归因理论的心理学家是（）

A．耶克斯和多德森 B．马斯洛C．韦纳 D．多伊奇 30．听觉中枢位于（）

A．额叶 B．颞叶C．枕叶 D．顶叶

31．物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（）A．反映 B．感受性 C．意识 D．感应性

32．下列哪种选项是注意稳定性的品质特征？（）A．广度 B．强度 C．时间 D．空间 33．记忆过程包括（）

A．识记、保持和遗忘 B．识记、再认和回忆 C．识记、保持和联想 D．识记、保持、再认或回忆 34．活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（）

A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练 35．出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态称为（）A．心境 B．应激 C．激情 D．热情

六、填空题

36．根据凭借物或形态的不同可将思维划分为动作思维、思维和思维。

37．记忆过程的中心环节是，它的反面是。38．性格是一个人的稳定 和习惯化的 相结合，表现出来的具有核心意义的个性心理特征。

39．韦克斯勒革新了智商的计算方法，将 智商改为 智商。

40．“心静如水”、“心有余悸”是对人的情绪状态中 的描述。突然发生的紧急状况下所产生的特殊紧张的情绪体验，则是情绪的 状态。

七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

41．怎样培养学生的创造性思维？

42．注意有哪些品质特征？它可以分为哪几类？

43．良好的记忆品质表现在哪些方面？

八、论述题（本题满分15分）44．怎样帮助学生降低考试焦虑？ 参考答案

五、选择题

23．D 24．A 25．A 26．B 27．C 28．D 29．C30．B 31．A 32．C 33．D 34．D 35．B

六、填空题

36．具体形象 抽象逻辑 37．保持 遗忘38．态度 行为方式 39．年龄（比率）离差40．心境 应激

七、简答题

41．（1）激发好奇心、求知欲。培养创造动机；（2）培养发散思维和集中思维相结合的能力；（3）培养发展学生的直觉思维的能力；

（4）促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。42．注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的

转移。注意可分为：不随意注意（无意注意）；随意注意（有意注意）；随意后注意（有意后注意）。43．（1）记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。（2）记忆的持久性。这是记忆的保持特征。（3）记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。

（4）记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。

八、论述题

44．（1）考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。

（2）考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。

①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。同时，配合一定的自信训练，如回顾自己以往成功的经历，翻阅那些见证自己脚踏实地努力过的笔记本等，克服考试焦虑中的担忧成分。

②对重度考试焦虑者，还要针对考试焦虑中的生理成分，进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。

③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。其步骤和方法是：第一步，请当事人列出引起考试焦虑反应的具体刺激情景；第二步，将上述刺激情景按从弱到强的顺序，排成“焦虑等级”；第三步，通过放松训练形成松弛反应，使机体处于完全放松状态；第四步，按照

焦虑等级，让当事人在大脑想像中循序使松弛反应抑制焦虑反应。

6、心理学部分

五、选择题

23．人的心理现象包括下列哪两部分？（）A．认识过程和意志过程 B．意志过程和情感过程 C．认识过程和情感过程 D．心理过程与个性心理 24．根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为（）A．生理型与社会性 B．高级和低级C．长远与短暂 D．主导性与辅助性

25．“寻人启事”写成“寻丫启事”易引起人们注意是利用刺激物的什么特点？

A．强度 B．活动C．持续 D．对比 26．操作技能的特点是（）

A．物质性、外显性、展开性 B．物质性、外显性、简缩性

C．观念性、内隐性、简缩性 D．观念性、内隐性、展开性

27．在全人类中，智力呈（）

A．常态分布 B．偏态分布C．正偏态分布 D．负偏态分布

28．心理学是研究下列哪种选项的科学（）A．心理过程 B．认知过程C．个性 D．心理现象 29．人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是（）

A．感觉 B．知觉C．表象 D．后像

30．从动物的心理演化到人的心理，具有决定意义的条件是（）

A．语言 B．制造工具C．劳动 D．直立行走 31．人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（）

A．选择性 B．整体性C．理解性 D．恒常性 32．人类思维的基本过程是（）

A．分析和综合 B．间接性和概括性C．判断和推理 D．指向性和集中性

33．智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）

A．原型定向 B．原型操作C．操作集合 D．原型内化34．能力是一个人顺利完成活动的（）

A．个性心理条件 B．心理过程C．生理条件 D．个性倾向性

35．俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（）A．激情 B．应激C．心境 D．热情

六、填空题

36．根据凭借物或形态的不同可将思维划分为动作思维、思维和思维。

37．记忆过程的中心环节是，它的反面是。38．性格是一个人的稳定 和习惯化的 相结合，表现出来的具有核心意义的个性心理特征。

39．韦克斯勒革新了智商的计算方法，将 智商改为 智商。

40．“心静如水”、“心有余悸”是对人的情绪状态中 的描述。突然发生的紧急状况下所产生的特殊紧张的情绪体验，则是情绪的 状态。

七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

41．怎样培养学生的创造性思维？

42．注意有哪些品质特征？它可以分为哪几类？ 43．良好的记忆品质表现在哪些方面？

八、论述题（本题满分15分）44．怎样帮助学生降低考试焦虑？

教师上岗考试试题 教育学部分

一、选择题

1．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（C）

A．因材施教原则 B．巩固性原则C．启发性原则 D．科学性和教育性相结合的原则2．下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（D）

A．教育即生活 B．学校即社会C．做中学 D．生活即教育

3．古希腊斯巴达教育比较重视（A）

A．军事体操教育 B．政治哲学教育C．天文数学教育D．全面发展教育

4．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（B）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我国颁布实行的壬戌学制是在（D）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年 6．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（D）

A．系统的马列主义理论修养 B．精深的专业知识C．广博的文化基础知识 D．必备的教育科学知识 7．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动

具有（B）

A．连续性特点 B．创造性特点C．长期性特点 D．示范性特点

8．学校工作必须坚持以（A）

A．教学为主 B．德育为主C．教师为主 D．学生为主 9．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（D）

A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求学生相结合原则

C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体教育与个别教育相

10．课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（C）

A．师生共同参加的B．学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织的D．受教学计划、教学大纲规范的 11．班主任做好班级工作的中心环节是（B）A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合 12．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（D）

A．连续性 B．创造性C．主体性 D．长期性 13．德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高

过程，其实施顺序是（D）

A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可有多种开端和顺序

二、填空题

14．在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会本位论。

15．教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

16．在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）和教材。17．德育一般包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育四个基本方面。

18．课外校外教育的形式主要有群众性活动小组活动和个人活动。

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

19．为什么说教育在人的发展中起主导作用？（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的教

师。

20．教师应具有什么样的能力结构？

（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

21．简述我国学制改革的基本原则。（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；（2）统一性与多样性相结合；（3）普及与提高相结合；（4）稳定性与灵活性相结合。

四、论述题

22．论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又

可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。贯彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。教育学部分

一、选择题

1．我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（A）

A．《新教育大纲》 B．《教育漫话》C．《教育过程》 D．《论语》

2．历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中（B）

A．起决定作用 B．不起决定作用C．不起作用 D．决定人的发展方向

3．马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是（B）

A．生产力水平低下 B．社会分工C．资本主义制度 D．新的剥削和压迫 4．革命战争年代，我国去解放区的教育主要分为（D）A．成人教育和儿童教育 B．正规教育和非正规教育C．学校教育和校外教育 D．干部教育和群众教育 5．教师的根本任务是（C）

A．教书 B．育人C．教书育人 D．带好班级 6．教学过程的中心环节是（B）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．巩固与保持知识 D．运用知识，形成技能技巧 7．班级授课制在我国正式实行一般认为是在（C）A．明朝中叶 B．清朝初期C．清朝末年 D．辛亥革命以后

8．德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（B）A．社会化活动原则 B．教学的教育性原则C．自然后果原则 D．知行统一原则

9．下列不是家庭教育的主要特点的是（D）A．教育内容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多样化 D．教育形式的集体化 10．班主任了解学生的基本方法是（B）A．考验法 B．观察法C．问卷法 D．谈话法 11．教学的中心任务是（B）

A．发展学生的智力B．使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧

C．培养学生的思想品德D．培养学生的个性心理 12．课程具体包括（D）

A．课程计划 B．教材C．教学大纲 D．课程计划、教学大纲、教材

13．在青少年学生的各年龄阶段中，少年期是指（B）A．10－12岁 B．11～15岁C．13－16岁 D．12－16岁

二、填空题15．

14．班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。15．学校和家庭联系的方式有：互相访问、建立通讯联系、举行家长会、组织家长委员会、以及举办家长学校。

16．德育过程中“知”指道德认识，它包括道德知识（品德知识）和道德判断（品德判断）两个方面。17．教师工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导以及学业成绩检查与评定。18．自古以来，就形成了两种对立的教学方法体系，一是启发式，二是注入式。

三、简答题

19．简述青少年学生的年龄分期。（1）婴儿期和托儿期（又称先学前期，出生~3岁）；（2）幼儿期（又称学前期，3~5、6岁）；（3）童年期（又称学龄初

期，6、7岁~11、12岁）；（4）少年期（又称学龄中期，11、12岁~14、15岁）；（5）青年初期（又称学龄晚期，14、15岁~17、18岁）。以后还有青年中期和青年晚期两个阶段。

20．我国中[url=http://www.xiexiebang.com/tag/小学][color=#0000ff]小学[/color][/url]德育的基本任务有哪些？（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向；（2）引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；（3）逐步使学生养成社会主义的基本道德和文明行为习惯；（4）培养学生良好的品德心理品质。21．社会主义教育有哪些特点？（1）教育具有社会主义性质，为广大劳动人民服务；（2）***统一领导、创办；（3）以马克思主义为指导思想，反对宗教迷信，提倡唯物主义；（4）实施平等的民族教育；（5）教育与生产劳动相结合，并把它作为培养社会主义新人的强有力手段。

四、论述题（本题满分15分）

22．试论述教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。

掌握知识和发展智力是相辅相成的。学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识是发展智力的基础和条件，不能离开知识的掌握凭空发展智力，否则，就是空中楼阁；反过来，智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器，智力水平高低，直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力，要求教师在传授知识的过程中，有目的有意识地发展学生的智力。历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。教育学部分 一．选择题：

1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）A．《爱弥儿》B．《人的教育》C．《教育漫话》 D．《教育论》

2．“教学与发展”理论的倡导者是（A）A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳D．根舍因 3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（B）

A．遗传 B．环境 C．教育D．社会活动

4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（A）

A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B．培养德智体全面发展的社会主义新人 C．培养又红又专的社会主义接班人

D．培养脑体结合的社会主义建设者

5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（B）

A．国家 B．地方 C．学校D．家长

6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（C）

A．复杂性 B．师范性 C．创造性D．主体性 7．教学工作的中心环节是（B）

A．备课 B．上课 C．课外辅导D．检查评定成绩 8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（D）

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以意为开端，意、知、情、行依次进行 D．视具体情况，可有多种开端 9．班集体形成的主要标志之一是（C）A．成立了班委会

B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论 D．确定了班级工作计划

10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（D）A．在课程计划（教学计划）之中 B．在学科课程标准（教学大纲）之中 C．在学校之外

D．在课程计划和学科课程标准之外 二．境空题

11．教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。

12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于劳动。

13．我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。14．广义的教育制度是指国民教育制度；狭义的教育制度是指学校教育制度。

15．学生是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。

16．直视手段一般可分为三类，一是实物直观，二是模象直观，三是语言直观。17．我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育（说服教育），基本途径是教学。18．班主任了解学生的基本方法是观察法；班主任的中心工作是组织和培养班集体。

19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。

三、简答题

20．教育要适应人的发展的哪些基本特性？ ①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性；

③教育要适应人的发展的稳定性和可变性； ④教育要适应人的发展的个别差异性。21．我国社会主义教育目的的基本点是什么？ ①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；

②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。22．一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？

①比较系统的马列主义理论修养；②精深的专业知识；③广博的文化基础知识；④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。

23．我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？ ①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

四、论述题

24．在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。

答：①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。

②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不

应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。

25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律？

答：

（一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。

教学是师生的双边活动。教师是教育者，是“先受教育的”。我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的“道”，所授的“业”和所解的“惑”，是通过教师来解决的。教师受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求；他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性和自觉性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师的教导与帮助，才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才。

（二）发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自身的本领与品德。在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的因素。没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。

在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。

六、论述题

联系自己的教学实际，试论怎样上好一堂课？

一、教学目的要清晰明确

课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。

二、教学内容要正确

教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握

教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。

三、教学方法要灵活适当

要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话

法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。

四、课堂组织要严密紧凑

上课是在特定的时间（上课时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。

良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严

密，使各方面的作用得以充分发挥。例如，教师与学生之间的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，现代教学手段等），使学生通过自己的直接观察，启发独立思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。

其次，要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。

五、师生作用要充分发挥

构成一堂好课，要具备多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。

教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好的工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观，即能否正确地对待学生的优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件。

教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又是教学活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己的精神财富。①道德认识 ②道德情感 ③道德意志 ④道德行为

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国年龄木年的《学记》是世界上第一部阐述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统阐述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，首创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的动身点与回属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是构造主义和发明法的教学办法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把全部心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、年龄)。其贯串了儒家思想。

1.推动教育学发展的内在动力是(D)的发展。

A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(B)A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特 D.赞可夫

3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(B)A.《大教学论 B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》

4.学校的中心工作是(A)

A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作 5.“活到老学到老”是现代教育(C)特点的要求。

A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性 6.学校管理的目标和尺度是(C)

A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响

7.学校管理的基本途径是(B)A.教学活动B.沟通C.教劳结合D.协调

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(B)规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性 D.个别差异性

9.(C)是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标 10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(D)

A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能

11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对(C)在课程中地位的重视。

A.知识 B.能力C.直接经验D.间接经验

12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(A)

A.学科课程 B.活动课程C.综合课程D.融合课程

13.教学活动的本质是(A)

A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动 14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(C)A.巩固性原则B.直观性原则 C.理论联系实际原则D.因材施教原则 15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是(D)A.百科全书式课程理论B.综合课程理论 C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论

16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(D)。

A.分层教学 B.合作学习C.小班教学 D.复式教学 17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于(A)A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(B A.泰勒 B.夸美纽斯C.裴斯塔洛齐D.凯洛夫 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(A)A.相对评价B.绝对评价C.定性评价 D.定量评价 20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为(C)

A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)

1.学校文化的内容有(ABCDE)

A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法

2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有(ACD)A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导

3.现代教育的特征主要有(ACDE)

A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性 D.国际性E.终身性和未来性

4.沟通对于学校管理来说，有如下功能(BCDE)

A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制D.激励E.情感交流

5.教育如何培养学生的主体性?措施有(ABC)

A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养

B.重视学生主体参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育

D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展

6.聘任教师的形式有(ABCE

A.招聘 B.续聘C.解聘 D.不聘 E.辞聘 7.教育目的的功能有(ACE)

A.导向功能 B.强制功能C.调控功能 D.示范功能E.评价功能

8.参观教学法可分为(BDE)

A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观

9.班级组织机构微观建制的形式有(BDE)

A.委员会制 B.直线式C.参谋制D.职能式 E.直线职能式

10.咨询活动的基本原则有(BCDE)

A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生

C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生

E.严格为来访学生保密

三、名词解释(每小题4分，共20分)

1.学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

2.儿童个体发展：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。

3.教育目的：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

4.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。

5.讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。

四、简述题(每小题6分，共30分)

1.学习教育学有什么样的价值

(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。(5)为成为研究型的教师打下基础。2.简述当代儿童发展观的基本内容。

(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。

(3)实现发展是儿童的权利。3.泰勒的课程设计模式。

泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应该达到哪些教育目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? 4.简述美育的任务。

（1)培养和提高学生感受美的能力。(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。

（3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。5.我国教育法体系的几个基本层次。

(1)教育法(2)部门教育法(3)教育行政法规 4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。论述题：

1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。.(1)文化素养与学科专业知识(2分)

①所教学科全面扎实的专业知识技能。②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能

①教育理论知识与实践能力②观察儿童能力和教研能力③教学组织能力和语言表达能力 ④教育机智(3)职业道德素养

①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己，为人师表 2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。

课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：(1)直接经验与间接经验(2)知识与能力(3)分科与综合(4)人文主义与科学主义

填空

1、教育学的研究对象是（学校教育现象）

2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）

3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）

4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。

5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）

6、孔子流传于事的著作是（论语）

7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）

10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）

11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）

12、曾子的学生子思的著作是（中庸）

13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。

14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。

15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。

16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。

17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为

18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。

19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）

20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。

21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）

23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教学论）

24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）

25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）

26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。

28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）

29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。

30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证）

31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）

32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。

33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。

34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）

36古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生）

37教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）

38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）

39埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）

40中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）

4六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数）

42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）

43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）和（斯巴达）教育体系

44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称”和谐“发展的教育”称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。

44唐代教育有（言学）（私学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）

45中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）

46（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育 47五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）

48、骑士教育的内容是“骑士七技”

49、“骑士教育”的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称“骑士七技”。

50有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）51.春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体.52.教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者53.17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业.54.俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。

55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》

56、前苏联教育理论家（加里宁）：“人类灵魂的工程师” 57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。

58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定。

59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）

60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。

62、“十年树木，百年树人”反映了教师劳动的（长期性）

63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）

1、关键期进行教育说明人的发展具有（）A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、互补性

2、以下对人和身心发展动力观上持外铄论的是（）A、孟子 B、弗洛伊德 C、华生 D、孔子

3、“狼孩”现象说明了（）

A、遗传因素对人身心发展的作用B、环境对人身心发展的作用

C、教育对人身心发展的作用D、主观能动性对人身心发展的作用

4、以下持“教育万能论”的人是（）

A、康德B、弗洛伊德C、夸美纽斯D、杜威

5、以下持社会本位论的代表是（）

A、奥古斯丁B、涂尔干C、罗杰斯D、卢梭

6、古希腊主张国家办教育的代表是（）

A、苏格拉底B、昆体良C、亚里士多德D、柏拉图

7、我国书院兴起于（）

A、唐朝

B、宋朝 C、明朝 D、清朝

8、世界最早的大学建立于（）

A、11－12世纪B、公元前C、13－14世纪D、15－16世纪

9、反映资产阶级对学制要求的学制是（）A、癸卯学制B、壬寅学制C、壬戌学制D、壬子癸丑学制

10、《义务教育学》颁布于（）

A、1980 B、1986 C、1996 D、2000

二、填空题（每题1分，共10分）

1、家教方式包括

2、教育方针包括

3、封建社会的教育目的＿＿＿＿＿

4、2006年教育目的：义务教育必须贯彻国家教育方针，实施＿＿，提高教育的质量，使适龄儿童、少年在品德智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会义＿＿＿和＿＿奠定基础

三、判断说明题（每题5分，共20分）

1、制定我国教育目的的理论基础是社会本位论

2、对人身心发展起决定作用的是环境

3、正确的身心发展动力观是多因素作用论

4、教育目的就是教育方针

四、简答题（每题5分，共20分）

1、人身心发展的阶段性对教学的要求？

2、教育发挥作用的局限性？

3、人的全面发展学说的内容？

4、终身教育的四大支柱？

五、论述题（每题15分，共30分）

1、新义务教育法对我国影响？

2、如何实行素质教育？ 参考答案

一、选择题（每题2分，共20分）

1、C

2、C

3、A

4、A

5、B

6、D

7、B

8、A

9、D

10、B

二、填空题(每题1分，共10分)

1、家教方式包括过度保护型、过分干涉型、严厉惩罚型、温暖理解型

2、教育方针包括教育工作服务方向、教育目的、实现教育目的的途径

3、封建社会的教育目的_培养地主阶级的统治人才 4、2006年教育目的：义务教育必须贯彻国家教育方针，实施素质教育，提高教育的质量，合适龄儿童、少年在品德智力、体质等方面全面发燕尾服，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会义建设者和接班人奠定基础

三、判断说明题(每题5分，共20分)

1、制定我国教育目的的理念基础是社会本位论 答：错误：我国教育目的制定的理论基础是马克思主义关于人全面发展学说： 含义：指人的劳动能力即智力和体力全面协调发展，包括人的道德的发展。

2、对人身心发展起决定作用的是环境

答：错误：环境对人身心发展起重大作用，但不起决定作用因为：

（1）具有自发性、随机性、复杂性；

（2）虽然起重大的影响，但不起决定作用。环境对人的影响要通过主观的努力和实践活动实现。

3、正确的身心发展动力观是多因素作用论 答：正确，人的发展是多种因素作用的结果，A、遗传素质是人的发展的物质前提； B、社会环境是外部条件； C、良好的教育是重要条件； D、主观能动性是内因。

4、教育目的就是教育方针 答：错误：因为： 教育目的：

A、把受教育者培养成社会所需要的人的总的要求。B、规定了把受教育者培养成什么样的人； C、是培养人的质量规格标准； D、是对受教育者的总的要求。

教育方针：国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，这实现教育目的所规定的教育工作总方面。

包括：教育工作服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。

四、简答题(每题5分，共20分)

1、人身心发展的阶段性对教学的要求？ 阶段性对教育的要求

A、对不同年龄阶段学生提出不同的任务，采用不同的教学内容和方法；

B、不同阶段的学生区别对待，不能“一刀切”； C、注意前后相邻阶段的相互衔接。

2、教育发挥作用的局限性？

教育对人的发展起主导和促进作用，但不起决定作用。

（1）只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展；

（2）要正确处理内因和发因的关系，发挥人的主观能动性；

（3）要正确处理教育与遗传因素、环境因素的关系，发挥各自的作用。(洛克、康德)

3、全面发展学说的基本内容（1）人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的；（2）旧式分造成人的片面发展；

（3）机器大工业生产提供了人全面发展的基础和可能；

（4）社会主义制度是人全面发展的社会制度条件；（5）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的唯一途径。

4、终身教育的四大支柱？

学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

五、论述题(每题15分，共30分)

1、新义务教育法对我国影响？ 义务教育法对中国的影响

(1)指明了义务教育均衡发展这个根本方向；(2)明确了义务教育要承担实施素质教育的重大使命；

(3)回归了义务教育免费的本质；(4)进一步完善义务教育管理体制，强化了省级的统筹实施；

(5)确立了义务教育经费保障机制；(6)保障学生接受义务教育的平等权利；(7)规范了义务教育的办学行为；

(8)建立了义务教育阶 段新的老师职务制度(9)增强了《义务教育法》的执行的可操作性

2、如何实行素质教育？

(1)切实转变观念，树立正确的人才观和教育质量观；(2)建立教育的“立交桥”，实现各级各类教育之间的衔接和沟通；

(3)加快教育的发展，通过发展缓解升学的压力；(4)加快课程改革和教学改革；

(5)进行招生考试制度和教育评价制度的改革，完善督导评估制度；

(6)建设全面推进素质教育的高质量的老师队伍；

(7)加快社会劳动用人制度的改革，克服学历本位的用人方式。

第二篇：教育学心理学试题

全国教师资格考试教育学心理学试题集

1．根据迁移的性质分类，迁移有（cd）。

A 顺向迁移 B 逆向迁移 C 正迁移 D 负迁移

2．用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（d）。A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金纳 D．桑代克 3．教育心理学的研究对象是（c）。

A.学习的心理规律 B.教学的心理规律 C.学与教的心理规律 D.学与教二者相互作用的心理规律

4．加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（ac）A.动作技能 B.分析技能 C.态度 D.综合技能 5． 学生的心理发展主要包括（abd）方面。A.认知 B.情感 C.人格 D.社会性 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》，奠定了教育心理学的学科名称和内容体系。教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为（）。

A、教育需要心理学 B、机能主义心理学兴起 C、行为主义心理学兴起 D、学习理论形成

2、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（）

A、客观性原则 B、系统性原则 C、发展性原则 D、教育性原则

3、教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻（）A、客观性原则 B、发展性原则 C、理论联系实际的原则 D、教育性原则

4、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有（）

A、顺序性 B、阶段性 C、差异性 D、方向性

5、心理发展的童年期正是接受教育的（）

A、学前教育阶段 B、初等教育阶段 C、中等教育阶段 D、初中阶段

6、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）阶段。A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算

7、小学阶段的儿童正处在自我意识发展的什么阶段？对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独立。

A、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D、他人自我

8、学习的基本功能是（）

A、适应环境 B、发展自我 C、开发潜能 D、获得经验

9、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是（）

A、信号学习B、规则学习C、辨别学习D、言语学习

10、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是（）

A、文化历史学派 B、行为主义 C、人本主义 D、建构主义

11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。

A、动机强度较高 B、动机强度较低 C、动机强度适中 D、动机最强

12、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。A、高 B、低 C、一样 D、因个体的差异而不同

13、其目标是得到某种地位的学习动机是（）

A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、内部动机

14、运用强化激发外部动机的前提是（）。

A、知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B、强化是正强化C、强化是权威人物给予的 D、强化要及时

15、“诱因对比效应”研究表明什么情况下后继强化有效？（）

A前后两次强化等值B前面的强化大于后面的强化 C前面的强化小于后面的强化 D后面的强化与前面的强化无关

16、成就动机可以区分为力求成功与力免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。A、高 B、低 C、与力免失败者一样 D、与学习无关

17、最具有动机价值的归因模式是（）

A、归因于能力 B、归因于努力 C、归因于任务性质 D、归因于运气

18、成就动机水平高的人倾向于归因于（）A、能力 B、努力 C、任务性质 D、运气

19、对于学习差的学生最好把失败归因于（）A、学习方法 B、能力 C、努力 D、运气 20、培养学生的自我效能感最好是令其（）

A、产生成就感 B、观察榜样 C、相信自己 D、认识自己

21、新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是（）

A、类属同化 B、相关同化 C、总括同化 D、并列结合同化

22、人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（）A、精加工策略 B、多重编码 C、过度学习D、人为增加线索

23、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）

A、桑代克 B、苛勒 C、奥苏倍尔 D、贾德

24、表征知识的基本单位是符号，那么表征技能的基本单位是（）A、概念 B、产生式 C、网络结构 D、模块

25、智力技能的操作对象是（）

A、身体的运动系统 B、大脑 C、符号化观念 D、具体的物体

26、技能学习的最基本的条件是（）

A、讲解 B、示范 C、练习D、反馈

27、根据加里陪林的观点，智力技能的形成不能够缺少（）A、知识 B、言语 C、练习D、示范

28、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在什么状态？只有经过练习才能达到自动化成为真正的技能。（）

A、程序性知识 B、动作连锁 C、言语 D、陈述性知识

29、问题的核心成分是（）

A、障碍 B、条件 C、结果 D、起始状态

30、解决问题选择操作步骤时人们最常用的策略是（）A、算法式 B、启发式 C、爬山法 D、手段--目的策略

31、影响问题解决的客观因素指（）

A、问题情境 B、客观环境 C、问题的给定信息 D、问题的背景

32、定势是影响问题解决的重要的主观因素，证明这一结论的实验是（）A、水下射靶实验 B、罗森塔尔实验 C、邓克尔的点蜡烛实验D、卢钦斯量水实验

33、创造力的测量最常用的方法是（）

A、测验法 B、实验法 C、专家评定法 D、观察法

34、培养创造力的关键是（）

A、给学生以心理上的自由 B、提供榜样 C、思维训练 D、人格培养

35、学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是（）A、学习策略 B、认知策略 C、学习方法 D、元认知

36、品德是一种（）。

A、社会现象 B、意识形态 C、道德准则 D、个体心理特征

37、品德形成的标志是（）

A、道德信念 B、道德评价能力的形成 C、价值内化 D、道德行为习惯的养成

38、能够对他人的情绪、情感状态进行感知和体验的心理现象是（）A、社会认知 B、移情 C、亲社会 D、关怀取向

39、用一种客观标准或大众标准分析和评论审美对象的审美倾向是（）A、客观型 B、联想型 C、性格型 D、主观型

40、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）

A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应 C、同化理论 D、关系转换理论

41、教师素质中的条件性知识就是（）

A、教育机智 B、教学行为 C、实践知识 D、教育与心理科学知识

42、教育能力以什么为基础？（）

A、条件性知识 B、学科知识 C、实践性知识 D、心理学知识

43、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（）A、加涅的学习结果分类 B、布垆坶的教育目标分类

C、加涅的层次累计观点 D、奥苏倍尔的知识分类系统

44、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应该采用什么教材处理技术？（）

A、符号标志 B、附加问题 C、先行组织者 D、任务分析

45、以某个教学单元为评价的内容，在编制测验时一个单元里所有的基本知识点和各知识点的不同层次都要包括在内的评价是（）

A、诊断性评价 B、形成性评价 C、终结性评价 D、配置性评价

46、学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（）A、发现教学 B、情境教学 C、个别化教学 D、愉快教学

47、加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于（）A、场独立 B、场依存 C、冲动型 D、沉思型

48、群体成员中原有的倾向性通过群体讨论会得到强化而成为支配性意见的现象是（）

A、群体极化 B、群体思维 C、去个体化 D、从众

49、学生自由结合的班级中的凝聚力强的小群体被称为（）A、非正式群体 B、同辈群体 C、同伴关系 D、集体 50、以个人对任务的充分理解为前提的纪律是（）A、任务促成的纪律 B、集体促成的纪律 C、教师促成的纪律 D、自我促成的纪律

51以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（）

A、常模参照评价 B、标准参照评价 C、配置性评价 D、正式评价

52、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（）A、效度 B、信度 C、区分度 D、难度

1、教育心理学的研究对象是（）

A、教的心理活动 B、学的心理活动 C、教与学的互动机制 D、学生的心理发展特点

2、小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是（）A、凭借“象征性”格式思维 B、守恒 C、去自我中心 D、多维思维

3、学习的本质属性是（）

A、变化是持久的 B、变化既是外显的行为也是内部的心理结构

C、变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳 D、学习是经验的获得过程。

4、学生的学习特点是（）

A、以间接经验为主 B、有他人的指导 C、有计划、有结构 D、以语言为中介

5、根据学习的内容分类可以把学习分为（）

A、意义学习B、行为规范的学习C、技能的学习D、知识的学习

6、行为主义是最早的学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是（）A、个别化教学 B、非指导性教学 C、交互教学 D、行为矫正、7、构成动机的主要成分是（）

A、归因 B、成就动机 C、诱因 D、需要

8、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）

A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、强化

9、根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为（）A、正强化 B、负强化 C、零强化 D、惩罚

10、某些信息的刺激特性会作为诱因唤起人们的特殊好奇心，刺激的特殊性表现在（）

A、变化 B、夸张 C、复杂 D、含糊不清 E、新奇

11、学校激发学生的内部学习动机的措施主要有（）A、创设问题情境 B、合作学习C、强化 D、反馈

12、表征知识的主要方式有（）

A、概念 B、命题 C、表象 D、图式

13、知识学习的内部条件有（）

A、材料的逻辑意义 B、动机 C、编码策略 D、已有的知识结构

14、根据知识包含的上下关系和并列关系将同化分为（）

A、相关同化 B、并列结合同化 C、总括同化 D、类属同化

15、在动作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是（）A、示范 B、讲解 C、反馈 D、练习

16、智力技能形成的标志是（）

A、智力技能的应用能够举一反三 B、智力技能的进程压缩

C、内部言语成为智力技能活动的工具 D、智力技能的操作脱离了具体的支持物

17、根据问题的性质可以把问题分为（）A、抽象问题 B、排列问题 C、转换问题 D、结构问题

18、只有符合哪些条件才算是问题解决？（）

A、能够回忆与想象 B、有认知成分参与 C、一系列的心理操作 D、目的性

19、根据认知心理学家的观点，问题解决需要经历哪几个阶段？（）A、提出问题 B、表征问题 C、选择操作 D、执行操作 E、检验假设 20、影响问题解决的主观因素有（）

A、知识经验 B、惯性思维 C、认知水平与特性 D、人格特征 E、问题的表征

21、如果希望有创造力，就必须具备哪些知识（）A、网络化的陈述性知识 B、相对自动化的技能

C、受意识控制的策略性知识 D、学科知识

22、学习策略包括（）

A、认知策略 B、资源管理策略 C、计划策略 D、元认知策略

23、问题表征策略主要有（）

A、外显表征 B、符号标记 C、作图示意 D、内隐表征

24、学习策略的教学应该坚持（）

A、生成性原则 B、特定性原则 C、教育性原则 D、主体性原则

25、品德与态度共同的成分是（）

A、认知 B、情感 C、意志 D、行为倾向

26、品德的功能结构理论认为品德的构成部分是（）

A、生成结构 B、定向结构 C、执行结构 D、定型结构

27、品德形成的内部条件包括（）

A、认知发展水平B、性别 C、助人能力 D、依恋感

28、审美情感是对应于不同层次的审美认知产生的不同性质的美感体验，它们分别是（）A、直觉美感 B、形象美感 C、理性美感 D、伦理美感

29、审美的准备阶段需要有什么内部条件？（）

A、审美经验 B、审美期待 C、审美能力 D、审美对象出现的信号 30、教师的专业素质在认知方面的要求主要表现在（）

A、知识结构 B、智力水平C、教学技能 D、事业责任感

31、教师的教育能力包含的主要成分是（）

A、理解学生的能力 B、教学监控能力 C、教学反思能力 D、口语表达能力

32、教师成长与发展的基本途径有（）

A、观摩和分析优秀教师的教学活动 B、微格教学 C、教学反思 D、关注自身

33、教学设计的原则是（）

A、系统性 B、灵活性 C、可行性 D、教育性

34、教学目标能够发挥应有的作用是有条件的，综合多个实验结果，我们认为教学目标有效的条件是（）

A、学生对目标有意识 B、目标明确具体、数量适当 C、置入目标的时间恰当 D、教学目标能够回应教学过程

35、分析教学对象的主要内容是分析（）

A、学生的起始能力 B、学生的背景知识 C、学生的学习态度与兴趣 D、学生的家庭背景

36、教学中常用的评价方式有（）

A、自主评价 B、互相评价 C、共同评价 D、个别评价

37、个别化教学的主要方式有（）

A、程序教学 B、计算机辅助教学 C、掌握学习D、发现教学

38、陈述性知识的教学程序根据学生学习的感知、理解、保持的规律应该是（）A、组织与呈现教材、促进知识理解、指导复习B、呈现先行组织者、设计附加问题、激活原有知识 C、示范讲解、变式练习、反馈

D、组织与呈现教材、激活原有知识、练习

39、学生的认知差异主要表现在（）

A、智力水平B、知识结构 C、认知风格 D、信息加工方式 40、记忆性学习任务的特点是（）

A、清晰 B、风险高 C、动机高 D、动机低

41、优生与差生在知识水平上的区别主要表现在（）

A、知识量 B、知识的理解程度 C、知识结构 D、知识的层次

42、判断一群人是否群体的标准是（）

A、有共同的目标 B、有角色分配 C、有共同约定的行为规范 D、有很强的凝聚力

43、发生从众的主要原因是（）

A、个体缺乏主见 B、群体凝聚力强 C、个体害怕被孤立 D、需要转移责任

44、学生在学校的人际关系主要是（）

A、同伴关系 B、师生关系 C、朋友关系 D、合作关系

45、合作能满足个体的什么心理需要？（）A、归属 B、支配 C、情感 D、自尊

46、合作与竞争是群体的必然功能，竞争的作用是（）

A、激发动机 B、增强个人的自我意识 C、满足成就动机 D、加强责任感

47、人际沟通的非语言符号系统有（）

A、视-动符号系统 B、时-空组织系统 C、目光接触系统 D、辅助语言系统

48、影响课堂纪律的教学因素是（）

A、教学时间的安排 B、课程表的编制 C、教学过程的规划 D、课堂常规

49、标准化测验的优点是（）

A、客观性 B、计划性 C、可比性 D、权威性 50、判断一位教师编制的测验是否好的标准是（）A、效度 B、信度 C、难度 D、常模

1.小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是（）。A 低年级 B 中年级 C 高年级

5.在实施品德教育时，应考虑年龄特点选择教育的起端，年幼学生可选择（），年长学生可选择（）。

A 道德认识 B 道德意志 C 道德动机 D 道德行为训练或激发道德情感

8.据国内的研究资料表明,出现品德不良行为的高峰年龄在(),青少年犯罪的高峰年龄在()。

A 10~13 岁 B 13~15 岁 C 15~18 岁 D 18~22岁

12.形成学生品德不良的主要原因，除了学生缺乏正确的道德观念外，还有（）。A意志薄弱自制力差 B思维迟钝 C不良的行为习惯 D情绪易变 13.班级人际关系包括（）。A 师生关系 B 师生关系和同学关系 C 领导与被领导的关系 14.提出需要层次论的心理学家是（）

A 弗洛伊德 B 马斯洛 C 韦克思勒 D 吉尔福特

1.技能体现一种经验，是个人在心智活动及生活实践中（）行为方式。

A 经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的 B 经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的

C 经过知识积累而形成的 D 自然形成的 2.智力的核心是（）能力。

A想象 B 记忆 C 观察 D 思维推理

6.能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的（）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％

10.勇敢、勤劳和朴素特征，主要属于（）。A 理智 B 气质 C 性格 D 情绪

1.年龄特征的最本质特征是（）。A 稳定性 B 可变性 C 稳定性与可变性 2.心理发展的潜在可能性来自（）。A 遗传因素 B 环境因素 C 教育因素

14.小学儿童之间的人际关系，即同伴关系发展的高级形式是 A 同伴 B 同伴团体 C 集体 D 友谊

22.某学生，易冲动，待人热情，精力旺盛，言语动作急速而难以自制，对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解，他的神经系统类型属于 A 兴奋型 B 活泼型 C 安静型 D 弱型 1.规定学科的内容范围、逻辑顺序、教学进度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教学计划

B.教学大纲

C.教科书

D.课程计划 6.在学校工作中处于核心地位，起着决定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先队活动

B.教学活动

C.课外活动

D.后勤工作 7.目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是＿＿＿＿＿。

A.分层教学

B.小组合作教学

C.班级授课制

D.个别教学 9.目前我国小学教学中用得最普遍的教学方法是＿＿＿＿。A.谈话法

B.讨论法

C.练习法

D.讲授法 12.“按照教学大纲的顺序教学。”“教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。”这是＿＿＿＿＿＿＿教学原则对教师的教学要求。

A.理论联系实际原则

B.直观性原则

C.系统性原则

D.巩固性原则

8.第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家是（）。A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 培根 D 昆体良

10.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）特点。A 顺序性 B 不平衡性 C 阶段性 D 个别差异性

二、选择(20分，每小题2分)1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C3.B1.B1.A 2.D 6.B10.C 1.A 2.A14.D 22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C 1.专门培养教师的师范教育最早出现于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会 2.称赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（）。A.夸美纽斯

B.加里宁

C.荀子

D.赫尔巴特

3.“教师应当以身作则”，“以教人者教己”是（）的要求。A.爱岗敬业

B.热爱学生

C.严谨治学

D.为人师表 4.“教育无目的论”的代表人是（）。

A.涂尔干

B.卢梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齐

5.在日常生活中有些人感到做到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这是体现的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.发展功能

D.享用功能

6.通过_______向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动

7.学生王林因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了？我跟你说了多少次？你的脸皮实在太厚！你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办？不然，从明天起，你就不要来读书了。”学生低着头离开了办公室。从上面例子分析，你认为要使王林同学守纪律应采用方法是（）。

A.说服教育

B.情感陶冶

C.榜样示范

D.实际锻炼 8.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性 9._________应当成为学校美育的核心内容。

A 艺术美育 B 自然美育 C 社会美育 D 教育美育

10.“不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务”就是（）。

A.教育目的B.教育目标

C.教育方针

D.教学目标

一、选择题（20分）

1.专门培养教师的师范教育最早出现于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会 2.把教师纳入“天、地、君、亲”序列的是（）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

3.“教师应当以身作则”，“以教人者教己”是（）的要求。A.爱岗敬业

B.热爱学生

C.严谨治学

D.为人师表

4.资本主义国家普遍实施了强制性的国民义务教育的主要原因是（）。A.培养适应现代化的社会生产所需的劳动者

B.培养资产阶级统治人才

C.受教育者身心发展规律的要求

D.受教育者自由发展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这是体现的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.发展功能

D.享用功能

6.通过_______向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动 7.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性 8._________应当成为学校美育的核心内容。

A 艺术美育 B 自然美育 C 社会美育 D 教育美育 9.管仲说“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”反映了教师劳动的（）特点。A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性 10.“教育无目的论”的代表人是（）。A.涂尔干

B.卢梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齐

二、判断题（10分）

1.教师是进行人类文化的代际交接和传承的执行者，教师传递人类文化要求要原汁原味地继承和保留前人所创造的文化。（）2.小学教师不需要有教育科研能力。（）3.“尊师爱生”，先有尊师后有爱生。（）4.教育目的是整个教育工作的核心。()5.学校德育的政治、经济等功能，并不意味着德育对社会的发展起完全的、直接的参与作用。()6.学校体育要向学生传授最高超的运动知识和技艺。（）7.全面发展的核心内涵是个性的自由发展，使学生主动和生动活泼地发展更是我国教育长期和根本的任务。（）8学校美育主要指艺术教育。()9.智育实际上就是文化课教学。()10.德育过程实际上是教师把社会的道德要求转化为学生的思想品德的过程。()1.教师职业开始向专门化方向发展始于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会 2.主张“经师和人师合一”“老师要做园丁，不要做樵夫”，被毛泽东称为“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知

B.徐特立

C.蔡元培

D.鲁迅 3.管仲说“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”反映了教师劳动的（）特点。

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

4.“不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务”就是（）。

A.教育目的B.教育目标

C.教育方针

D.教学目标

5.德育一直是统治者“齐风俗，一民心”“齐家治国平天下”的工具。这里强调的德育功能是德育的（）。

A.政治功能

B.经济功能

C.文化功能

D.教育性功能

6.通过_______向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动

7.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心„„是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种（）？

A.说服教育

B.情感陶冶

C.榜样示范

D.实际锻炼 8.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性 9._________应当成为学校美育的核心内容。

A 艺术美育 B 自然美育 C 社会美育 D 教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这是体现的是德育的（）。A.政治功能

B.生存功能

C.发展功能

D.享用功能 1.教师是进行人类文化的代际交接和传承的执行者，教师传递人类文化要求要原汁原味地继承和保留前人所创造的文化。（）2.小学教师不需要有教育科研能力。（）

3.师爱是激励教师做好教育工作的精神动力，又是打开学生心扉的钥匙。（）

4.“尊师爱生”，先有尊师后有爱生。（）5.教育目的是整个教育工作的核心。()6.德育过程实际上也是德育对象自身在道德等方面不断建构的过程。()7.学校德育的政治、经济等功能，并不意味着德育对社会的发展起完全的、直接的参与作用。()8.全面发展的核心内涵是个性的自由发展，使学生主动和生动活泼地发展更是我国教育长期和根本的任务。（）9.智育实际上就是文化课教学。()10.取得教师资格就能成为正式教师。（）

一、选择题（20分）

1.专门培养教师的师范教育最早出现于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会 2.称赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（）。A.夸美纽斯

B.加里宁

C.荀子

D.赫尔巴特

3.“教师应当以身作则”，“以教人者教己”是（）的要求。A.爱岗敬业

B.热爱学生

C.严谨治学

D.为人师表 4.“教育无目的论”的代表人是（）。

A.涂尔干

B.卢梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齐

5.在日常生活中有些人感到做到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这是体现的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.发展功能

D.享用功能

6.通过_______向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动

7.学生王林因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了？我跟你说了多少次？你的脸皮实在太厚！你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办？不然，从明天起，你就不要来读书了。”学生低着头离开了办公室。从上面例子分析，你认为要使王林同学守纪律应采用方法是（）。

A.说服教育

B.情感陶冶

C.榜样示范

D.实际锻炼 8.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性 9._________应当成为学校美育的核心内容。

A 艺术美育 B 自然美育 C 社会美育 D 教育美育

10.“不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务”就是（）。

A.教育目的B.教育目标

C.教育方针

D.教学目标

二、判断题（10分）

1.教师是教育活动的实施者，其素质的高低是决定教育质量的关健。（）2.教师通过教育活动提升和创造人类文化是指教师对教科书的知识说明、解释和论证，要结合自己的体验，去阐发和弘扬人类优秀文化传统，引导和鼓舞学生追求真善美。（）。

3.小学教师不需要有教育科研能力。（）

4.师爱是激励教师做好教育工作的精神动力，又是打开学生心扉的钥匙。（）

5.教育目的是整个教育工作的核心。()6.“教育无目的论”并非主张真正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。（）

7.学校德育的政治、经济等功能，并不意味着德育对社会的发展起完全的、直接的参与作用。()8.学校体育要向学生传授最高超的运动知识和技艺。（）9.全面发展与个性发展是对立的。（）

10.德育过程实际上是教师把社会的道德要求转化为学生的思想品德的过程。()

一、选择题

1..在学校工作中处于核心地位，起着决定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先队活动

B.教学活动

C.课外活动

D.后勤工作 2..目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是＿＿＿＿＿。

A.分层教学

B.小组合作教学

C.班级授课制

D.个别教学 3.在培养学生的基本能力中，属于智力核心的是＿＿＿＿＿。A.学习能力 B.人际关系能力

C.思维能力

D.创造能力 4.发现学习模式是＿＿＿＿＿＿提出的。

A.赫尔巴特

B.布鲁纳

C.杜威

D.瓦根舍因 5.“按照教学大纲的顺序教学。”“教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。”这是＿＿＿＿＿＿＿教学原则对教师的教学要求。

A.理论联系实际原则

B.直观性原则

C.系统性原则

D.巩固性原则

6.《中华人民共和国义务教育法》是＿＿＿＿年颁的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 7.《中华人民共和国教育法》是＿＿＿＿年颁的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 8.位于我国教育法体系第一层次的是：＿＿＿＿＿。

A.《中华人民共和国义务教育法》 B.《中华人民共和国教育法》 C.《中华人民共和国教师法》 D.《中华人民共和国职业教育法》

9.教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向＿＿＿＿＿＿＿提出申诉。A.法院

B.教育行政部门

C.公安机关 D.学校 10.行动研究的目的在于＿＿＿＿。

A.应用

B.发展理论

C.在应用的基础上发展理论

11.备课时，教师要按顺序写出＿＿＿＿＿＿三种教学计划。

A.课时计划、单元计划、学期计划B.学期计划、单元计划、课时计划C.单元计划、课时计划、学期计划

D.学期计划、课时计划、单元计划

12.在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法，叫做＿＿＿＿＿。A.谈话法

B.讨论法

C.参观法

D.练习法

13.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为＿＿＿＿＿。A.讲解

B.讲读

C.讲述

D.讲演

14.李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从＿＿＿＿入手帮助李小林改正毛病？

A.侧重调整情感的方法B.侧重训练行为的方法C.侧重改变认知的方法

D.前三种方法相结合

15.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用＿＿＿原则。

A.循序渐进

B.因材施教

C.直观性

D.巩固性

16.《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善”，相互切磋。这就启示我们在教学中要注意运用______的方法。A.谈话法

B.讨论法

C.参观法

D.练习法

17.有位低年级教师，在教《谜语》这一课时，首先复习了一组过去学过的词：“跃进”、“斗志昂”等，原因是新课文中有“笑迎”这一新词。而“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。复习了这些词后，学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用了教学的____________原则。A.启发性

B.系统性

C.巩固性

D.量力性

18．在多种的教学组织形式中，＿＿＿＿的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用。

A．小组教学

B．道尔顿制 C．个别教学 D．课堂教学

19.＿＿＿＿＿＿＿＿原则是一条具有中国传统文化特色的教学原则，它要求教师应认真了解和研究一个一个的具体学生。

A.启发性

B.系统性

C.巩固性

D.因材施教

20.特级教师斯霞老师教“笔”这个生字时，她拿起笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。（斯霞老师在黑板上写个“竹”字）又问笔头是什么做的，学生说是毛做的（她又写了个“毛”字）。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔'字。但是‘竹'字作为竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的‘毛'字，所以‘笔'字是这样写的。接着教师又问，除了毛笔，你们还见过什么笔？学生争先恐后地回答：铅笔、蜡笔、钢笔、圆珠笔„„教师又举起手中的粉笔，学生又说还有粉笔。

请指出斯霞老师在教“笔”这个生字时主要贯彻了＿＿＿教学原则？ A.启发性

B.系统性

C.巩固性

D.因材施教

21.特级教师斯霞老师教“笔”这个生字时，她拿起笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。（斯霞老师在黑板上写个“竹”字）又问笔头是什么做的，学生说是毛做的（她又写了个“毛”字）。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔'字。但是‘竹'字作为竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的‘毛'字，所以‘笔'字是这样写的。接着教师又问，除了毛笔，你们还见过什么笔？学生争先恐后地回答：铅笔、蜡笔、钢笔、圆珠笔„„教师又举起手中的粉笔，学生又说还有粉笔。

请指出斯霞老师在教“笔”这个生字时主要运用了＿＿＿教学方法。A.讲授法

B.谈话法

C.讨论法 D.练习法

22.有位教师在教《小小的船》这一课时，一学生在课堂上提出问题：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢？”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，不要在课堂随便打岔，你呀，经常如此，这是不礼貌的，今后不能这样。”这位学生听后心理鼓着气坐下了。

请分析这位教师在处理这一事件违背了＿＿＿教学原则。A.启发性

B.系统性

C.巩固性

D.因材施教

23.自主学习能力是现代学习化社会对每个成员的社会适应能力的现实要求，＿＿＿＿＿＿能很好地培养学生的自主学习的能力。

A.课堂教学

B.课外活动

C.社会活动

D.游戏活动

24.相对而言，既能符合小学生的心理特点，又能轻松地让学生愉快地学习的课外活动内容是＿＿＿＿＿。

A.文体活动

B.游戏活动

C.社会活动

D.科技活动 25.与学生一起＿＿＿＿＿是班主任创建班集体的首要工作。A.制定班级目标

B.建立班委会

C.组织开展班级活动

D.培养正确舆论和良好班风

26.减少学生心理障碍问题发生的可能性的治本之策是＿＿＿＿。A.缺陷矫正 B.早期干预 C.问题预防

D.发展指导

27.计算机等级考试、英语等级考试都属于＿＿＿＿＿测验。A.诊断性测验

B.安置性测验

C.掌柜参照性测验

D.标准参照性测验

28.如果学生全部都通过一份试卷，这份试卷的难度则为＿＿＿＿。A.0 B.1 C.100 D.60 29.对一份试卷评价说“太偏了”或“太易了”等。这主要是针对试卷＿＿＿说的。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

二、选择题

1.A 2.C 3.C 4.B 5.C 6.B 7.C 8.B 9.B 10.A 11.B 12.B 13.C 14.B 15.C 16.B 17.B 18.D 19.D 20.A 21.B 22.D 23.B 24.B

25.A 26.D 27.D

28.B 29.B 1.世界上最早的教育专著是：（）。

A 《大教学论》 B 《论语 》 C 《 理想国》 D 《学记》 2.中国教育史上第一个学制系统产生于_______。A 1902年 B 1905年 C 1912年 D 1951年 3.“严师出高徒”、“棍棒出孝子”等谚语强调了_________对儿童发展的作用。A 遗传因素 B 环境因素 C 遗传和环境因素

4.“龙生龙，3、凤生凤，4、老鼠生来会打洞”。这是＿＿＿＿的观点。A 遗传决定论 B 环境决定论 C 辐合论 5.第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家是________。A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 培根 D 昆体良

6.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的__________特点。A 顺序性 B 不

5、平衡性 C 阶段性 D 个别差异性

7.主张教育目的是引发儿童固有的良知、良能。这是下面________的观点： A 性三等论 B 性善论 C 性恶论

8.通过_______向学生进行教育，6、是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。

A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动 9.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性 10._________应当成为学校美育的核心内容。A 艺术美育 B 自然美育 C 社会美育 D 教育美育

7、判断(10分，8、每小题1分；对的打“√”，9、错的打“”。)1.提高全民族的文化素质，10、变人口负担为人力资源，11、是关系到国家和民族前途的大事。（）

2.小学公办教师的管理、调配工作可由乡镇负责。（）

3.尊重和发挥儿童的主体性就要允许儿童自由地发展。（）

4.教育对儿童的发展是有促进作用的，12、早教育就早发展、早成熟。（）5.儿童的主体活动是儿童发展的源泉。（）

6.学校建筑对学生的身心的发展起潜移默化的作用。（）

7任何组织和个人都不

13、得以营利为目的举办学校及其他教育机构。（）8.学校德育的政治、经济等功能，14、并不

15、意味着德育对社会的发展起完全的、直接的参与作用。()9.智育实际上就是文化课教学。()10.德育过程实际上是教师把社会的道德要求转化为学生的思想品德的过程。()

一、选择题(20分)1.世界上最早的教育专著是：（）。

A 《大教学论》 B 《论语 》 C 《 理想国》 D 《学记》 2.现代学制首先起源于：（）。A 欧洲 B 中国 C 希腊 D 美国 3.“教育万能”论的代表是（）。A 柏拉图 B 孟子 C 荀子 D 洛克

4.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”。这是＿＿＿＿的观点。A 遗传决定论 B 环境决定论 C 辐合论

5.第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家是（）。A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 培根 D 昆体良

6.“以儿童为中心”的教学是属于（）的观点。A 传统教育 B 现代教育 C 传统教育和现代教育共同

7.主张教育目的是引发儿童固有的良知、良能。这是下面哪种理论的观点： A 性三等论 B 性善论 C 性恶论

8.“给我一打健全的任意，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家或者使他们成为乞丐和盗贼。”这是下面哪种理论的观点： A 遗传决定论 B 环境决定论 C 辐合论

9.通过_______向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动 10.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性

二、选择题（请将正确答案填在表格内，每小题1分，共10分）

1.“十年树木，百年树人”，这表明教师的劳动具有＿＿＿＿＿＿的特点。A.复杂性

B.时间的连续性

C.长期性

D.艰巨性 2.素质教育的灵魂是＿＿＿＿＿。

A.创新教育 B.培养学生的全面素质

C.发展个性

D.培养能力

3.教师总是施教者，学生总是受教者，这是师生间＿＿＿＿＿关系的表现。A.师生间客观的工作关系

B.师生

1.教师职业开始向专门化方向发展始于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会 2.主张“经师和人师合一”“老师要做园丁，不要做樵夫”，被毛泽东称为“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知

B.徐特立

C.蔡元培

D.鲁迅 3.管仲说“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”反映了教师劳动的（）特点。

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

4.“不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务”就是（）。

A.教育目的B.教育目标

C.教育方针

D.教学目标

5.德育一直是统治者“齐风俗，一民心”“齐家治国平天下”的工具。这里强调的德育功能是德育的（）。

A.政治功能

B.经济功能

C.文化功能

D.教育性功能

6.通过_______向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动

7.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心„„是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种（）？

A.说服教育

B.情感陶冶

C.榜样示范

D.实际锻炼 8.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性 9._________应当成为学校美育的核心内容。

A 艺术美育 B 自然美育 C 社会美育 D 教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这是体现的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.发展功能

D.享用功能 1.教师是进行人类文化的代际交接和传承的执行者，教师传递人类文化要求要原汁原味地继承和保留前人所创造的文化。（）2.小学教师不需要有教育科研能力。（）

3.师爱是激励教师做好教育工作的精神动力，又是打开学生心扉的钥匙。（）

4.“尊师爱生”，先有尊师后有爱生。（）5.教育目的是整个教育工作的核心。()6.德育过程实际上也是德育对象自身在道德等方面不断建构的过程。()7.学校德育的政治、经济等功能，并不意味着德育对社会的发展起完全的、直接的参与作用。()8.全面发展的核心内涵是个性的自由发展，使学生主动和生动活泼地发展更是我国教育长期和根本的任务。（）9.智育实际上就是文化课教学。()10.取得教师资格就能成为正式教师。（一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为()A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.问卷法 2.科学心理学的创始人是()A.布伦塔诺 B.弗洛伊德 C.亚里斯多得 D.冯特 3.新精神分析心理学的代表人物是()A.华生 B.瓦龙 C.埃里克森 D.弗洛伊德

4.用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是()A.霍尔 B.孟德尔 C.高尔顿 D.彪勒 5.教育和心理发展之间的中间环节是()A.领会 B.实践 C.知识经验 D.技能

6.成人用“如果你再不听话，大灰狼就来了”的话教育孩子。这是利用儿童的恐惧。()A.本能 B.怕生 C.预测 D.经验

7.婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于()A.1.5-2岁 B.1-1.5岁 C.2.5-3岁 D.2-2.5岁 8.影响小学生性格发展的最直接的因素是()A.家庭教育方式 B.家庭收入情况 C.家庭居住环境 D.家庭文化背景

9.在下列时间单位中，小学生最容易掌握的是()A.一小时 B.一周 C.一天 D.一个月

10.一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学()A.三年级 B.四年级 C.五年级 D.六年级

11.当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于()A.二元论阶段 B.多元论阶段 C.相对论阶段 D.约定论阶段 12.从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是()A.理解 B.机械 C.内隐 D.无意 13.自我形象受到空前关注是在()A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段

14.在历史上规模较大，时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由()率领的研究小组完成的。

A.吉尔福特 B.韦克斯勒 C.特曼 D.比纳 15.将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是()A.奥尔波特 B.卡特尔 C.荣格 D.斯普兰格

16.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是()A.运用 B.分析 C.综合 D.评价 17.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是()A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习

18.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的()A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能 19.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是()A.命题 B.命题网络 C.图式 D.产生式

20.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的()A.相同要素说 B.概括化理论 C.关系转换说 D.学习定势说 21.体现了垂直迁移的具体事例是()A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B.“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习

C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

22.个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做()A.品德 B.道德 C.个性 D.人格 23.品德心理结构中最具有动力色彩的成份是()A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

24.采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是()A.皮亚杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯尔伯格

25.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是 需要。()A.归属 B.自我实现 C.尊重 D.生理

26.一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大?()A.努力程度 B.能力高低 C.任务难度 D.运气好坏 27.为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是()A.权威者 B.告状者 C.指导者 D.协商者

28.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力()A.由他控发展到自控 B.从不自觉经自觉达到自动化 C.敏感性逐渐增强 D.迁移性逐渐提高

29.测验预测个体在某种情况下行为表现的有效程度叫做()A.内容效度 B.构想效度 C.效标关联效度 D.诊断效度

30.在实际测量中，信度值一般用描述两次测量结果一致性的 来估计。()A.标准分数 B.原始分数 C.平均数和标准差 D.相关系数

一、选择题（20分）

1.专门培养教师的师范教育最早出现于（）。A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会 2.把教师纳入“天、地、君、亲”序列的是（）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

3.“教师应当以身作则”，“以教人者教己”是（）的要求。A.爱岗敬业

B.热爱学生

C.严谨治学

D.为人师表

4.资本主义国家普遍实施了强制性的国民义务教育的主要原因是（）。A.培养适应现代化的社会生产所需的劳动者

B.培养资产阶级统治人才

C.受教育者身心发展规律的要求

D.受教育者自由发展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这是体现的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.发展功能

D.享用功能

6.通过_______向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动 7.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性 8._________应当成为学校美育的核心内容。

A 艺术美育 B 自然美育 C 社会美育 D 教育美育 9.管仲说“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”反映了教师劳动的（）特点。

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性 10.“教育无目的论”的代表人是（）。A.涂尔干

B.卢梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齐

一、选择题：

1、教育学成为一门独立学科的标志是诞生了奈美纽斯的（）。A、教育论 B、教学论 C、普通教育学 D、师论 E、理想国

2、生产力发展决定教育的（）。

A、性质 B、机会 C、规模 D、管理体制 E、速度

3、实施素质教育应当贯穿于（）。

A、幼儿教育 B、中小学教育 C、职业教育 D、成人教育 E、高等教育

4、课程的基本类型有（）。

A、国家课程 B、学科课程 C、综合课程 D、活动课程 E、问题课程

5、课程计划的主要内容及顺序有（）。

A、课程设置 B、课时分配 C、规定培养目标D、学科顺序 E、学年编制和学周安排

6、“拔苗助长”违背了什么教学原则（）。

A、直观性原则 B、巩固性原则 C、循序渐进原则 D、因材施教原则 E、尽力性与量力性相结合的原则

7、教学的基本组织形式是（）。

A、复式教学 B、班级授课制 C、问题教学 D、个别教学 E、分组教学

8、以语言为主的教学方式有（）。

A、讲授法 B、谈话法 C、演示法D、讨论法 E、实验法

9、构成人思想品质的基本要素包括（）。A、知 B、情 C、言 D、行 E、思

10、教育的根本任务是（）。

A、传授知识 B、增强技能 C、发展能力 D、教书育人 E、培养创新精神和实践能力

11、班主任工作的根本任务是要对学生（）负责。

A、思想品质发展 B、全面发展 C、身体发展]D、智力发展 E、能力发展

一、多选题:20分，每题02分

6、下列选项中，属于教育心理学研究内容的是（）。A教师心理B个体差异C教学心理D学习心理

7、在小学低年级学生中，占优势的记忆类型是（）。A无意记忆B有意记忆C形象记忆D抽象记忆

8、儿童的一般认知能力差异集中体现在（）等方面。A智力水平差异B气质类型差异C表现早晚差异D智力结构差异

9、情感丰富，但不稳定；思维敏捷，但不求甚解；活泼活动，但不善深交的人气质类型为（）。

A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质

10、强调教学以学生为中心，反对把学生看作“较大的白鼠”和“较慢的电子计算机”的心理学家是（）。A罗杰斯B马斯洛C布鲁纳D布卢姆

11、从迁移的影响效果来说，一种学习对另一种学习起促进作用是（）迁移。

A顺向B逆向C正D负

12、下列项目中叙述正确的是（）。

A复述便是死记硬背B做笔记、列提纲是一种认知策略

C不同学科所要求的学习策略可能会不同D心境可以影响记忆效果

13、策略性知识的教学设计要求包括()。

A使学生学会学习B学习方法与思维方法并重C展示教师思路D注意新旧知识之间的联系

14、如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜采用的课堂设计形式为（）。A堆式B马蹄形C环形D兴趣站

15、关于心理健康，下列叙述正确的是（）。A心理健康就是没有心理疾病B心理健康是一个绝对的标准

C暂时的心理健康不等于永远的心理健康D身体健康会影响心理健康，心理健康也会影响身体健康

三、判断题:05分，每题01分

16、儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格的形成起重要作用。（）

17、儿童常把蝙蝠看作是鸟，而把鸭看作不是鸟，是儿童在概念学习中混淆本质特征的典型例子之一。（）

18、在动作技能的练习过程中出现练习成绩起伏波动和进步一时性停顿都属于正常现象。（）

19、阿特金森认为成就动机是追求成功的动机与避免失败的动机相减的关系。（）

20、凡是不服从教师指令的行为都是不遵守纪律的表现。（）1.推动教育学发展的内在动力是()的发展。

A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题 2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫

3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》

4.学校的中心工作是()A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作 5.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。

A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 6.学校管理的目标和尺度是()A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响 7.学校管理的基本途径是()A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。

A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 9.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能

11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。

A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验

12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 13.教学活动的本质是()A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动

14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12３=4(人)122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，这一做法体现了()A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论

C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。

A.分层教学 B.合作学习C.小班教学 D.复式教学

17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为()A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)1.学校文化的内容有()A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法

2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有()A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导 3.现代教育的特征主要有()A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性D.国际性 E.终身性和未来性

4.沟通对于学校管理来说，有如下功能()A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流

5.教育如何培养学生的主体性?措施有()A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验

C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展E.在成熟的基础上引导发展

6.聘任教师的形式有()A.招聘 B.续聘 C.解聘D.不聘 E.辞聘 7.教育目的的功能有()A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能

8.参观教学法可分为()A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观

9.班级组织机构微观建制的形式有()A.委员会制 B.直线式 C.参谋制D.职能式 E.直线职能式

10.咨询活动的基本原则有()A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生

C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密

一、单项选择题(每小题1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.7.B 8.B 9.C10.D 11.C12.A13.A14.C 15.D16.D 17.A 18.B 19.A20.C

二、多项选择题(每小题1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE 1．教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的《 》。A．教育论 B．大教育论 C.普通教育学 D．师说 E.理想国

2．“拔苗助长”违背了 教学原则。

A.直观性原则 B．巩固性原则C.循序渐进原则 D.因材施教原则

E．尽力性与量力性相结合原则

3．目前中小学教学中运用的现代教育技术手段，主要有。A.投影 B．录像C.模型 D．计算机 E.录音

4．教师劳动的特点是。A．创造性 B.示范性C.长期性 D．重复性E．主动性

5．课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有。

A.传统道德因素 B．人的身心发展因素C.科学文化因素 D．社会因素 E．领导因素

6．班主任工作的根本任务是要对学生的 负责。

A.思想品德发展 B．身心发展C．智力发展 D.全面发展E．能力发展

一、选择题：(每小题选对了答案得分，选错一个答案此题无分，共15分)1．B 2．CE 3．ABDE 4．ABCD 5．BCD 6．D

一、单项选择题(每小题1分，共10分)

1、学校教育产生于_______。

A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会

2、《大教学论》的作者为_______。

A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、杜威

3、“传统教学三中心”即教师中心、教科书中心和教室中心的代表人物为______。

A、巴甫洛夫 B、陶行知 C、布鲁纳 D、赫尔巴特

4、主张教育目的应以个人需要为本，强调根据个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的理论为_______。

A、生物起源说 B、个人本位论 C、社会本位论 D、心理起源说

5、我国是在进入_______年代后才开始建立教师资格证书制度的。A、90 B、80 C、70 D、60

6、学问中心课程论的代表人物为_______。A、赞可夫 B、卢梭 C、布鲁纳 D、杜威

7、_______是以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件。A、课程计划 B、教学大纲 C、教材 D、教学参考资料

8、掌握学习模式是美国教育家_______在20世纪70年代初首创的。A、斯宾塞 B、乌申斯基 C、蒙台梭利 D、布卢姆

9、现代教学法的提倡者是美国的_______。A、杜威 B、布鲁纳 C、布卢姆 D、孟禄

10、_____是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的重要实施者。A、教师 B、学生 C、班干部 D、后勤人员

二、多项选择题（每小题1分，共10分）

1、教育社会功能的特点为____________。

A、间接性 B、隐含性 C、潜在性 D、迟效性 E、超前性

2、在20世纪，持科学主义教育目的观的教育哲学流派主要有____________。A、学科结构主义教育 B、永恒主义教育C、存在主义教育 D、新托马斯主义教育E、实用主义教育

3、我国现行的中小学实施全面发展教育包括____________。A、德育 B、智育 C、体育 D、美育 E、劳动技术教育

4、教师的社会地位由____________等方面构成。A、专业地位 B、经济地位 C、政治地位 D、个人素质 E、职业声望

5、根据教学内容是重知识体系还是重生活经验来分类可将课程分为__________。

A、科目本位课程 B、学科课程 C、活动课程D、融合课程 E、核心课程

6、从课程的表现形式或者说影响学生的方式来区分，课程可分为____________。

A、显性课程 B、融合课程 C、相关课程 D、隐性课程 E、广域课程

7、影响课程的主要因素为____________。

A、社会 B、经济 C、知识 D、教师 E、学生

8、教师引导学生开展学习活动的环节的构成为____________。A、感知 B、检查 C、巩固 D、理解 E、运用

9、教学工作的基本环节为____________。

A、课外辅导 B、上课 C、学业成绩的测评D、备课 E、学生作业的布置与指导

10、德育目标的层次化与序列化的观点为____________。

A、阶段连续说 B、认知结构说 C、直线上升说D、结构迁移说 E、螺旋式循环说

1．所有的概念形成都符合上位学习模式。（）2．随意注意主要依赖于人的直接兴趣。（）3．狭义的知识概念，就是指陈述性知识。（）4．根据概念的定义，地球是个概念。（）

5．在概念教学后，如果学生能精确地背出概念的科学定义，说明学生已经掌握了所教的概念。（）

6．一般而言，发现学习是一个主动的思维过程，接受学习是一个被动的接受过程。（）

7．凡是能促进注意和知觉的方法，都能促进陈述性知识的巩固。（）8．我国当前流行的五步教学过程来源于学习心理学理论。（）9．根据“6步3阶段2分支”教学模型，只有学习有独立过程，教无独立过程。（）

10．教科书的章末概要实际上也是一种先行组织者。（）

11．动机因素对学习的作用如同原有认知结构对新的学习的作用一样是直接的。（）

12．如果反馈的目的是提供学习结果的信息并激励学习动机，则不论在何种学习中，应尽可能及时为好。（）

13．设计附加问题，目的是从外部控制学生的注意。14．创造性与知识存在高相关。

15． 使能目标16． 分析得越多，17． 越有利于教学。

1．数学课、物理课的作业总是比历史、政治课的作业多，这是因为：（）a 相对而言，前两门课程的程序性知识多；b 后两门课程的认知要求低； c 前两门课程的抽象水平高；d 后两门课程的陈述性知识多。

2．幼儿初识阿拉伯的数字，为了让他们记牢，家长和教师常作形象的比喻：“２象鸭子、４象旗子、７象镰刀......”，从记忆策略来看，属于：（）a 精加工策略，b 复述策略，c 组织策略，d 分类策略。

3．当要求一组被试按图片的编号整理图片时，测验中发现他们记住了图片的内容。这种现象属于：()a 无意注意，b 偶然学习，c 短时感觉贮存，d 接近联想。

4．根据心理学关于概念的定义，下例不能代表概念的词是：（）a 青山 b 绿水 c 红叶 d 黑海。5．何种说法有错误：（）

a 对有意义的学习材料，不必及时复习，复习时间可适当延后，b 能促进注意和知觉的方法，不一定都能促进陈述性知识的巩固，c 掌握程序性知识的实质是掌握做事的规则，d 知识向技能的转化主要指概念成规则向技能的转化。6.有利于学习动机的归因将成功归因于：（）a 努力；b 能力与努力；c 能力；d 运气。

7．学生能用分式的概念来正确判断分式的正反例证。根据布卢姆教育目标认知分

类，这种学习属于何种学习：()a 知识；b 领会；c 运用；d 综合。

8．“给出两个不同分母的分数，其中一个分母能被另一个分母整除，学生能通分析并求两个分数的和，15个题中对12题为合格”，这陈述的是何种教学目标 ：()a 行为目标；b 表现性目标； c 内隐与外显相结合的目标；d 传统性教学目标。9．教师在教学中提示学生回忆一些知识，是为了：()a 促进学生的选择性知觉；b 促进新知识进入原有的命题网络；c 激活学生的原有知识d 激发学习动机。

10．设计符号标志技术促进学习的心理学依据是：()

a它可以引导学生的注 b 它可以减缩教材c 它适当增加了直观内容 d 它可使教材结构鲜明 11．选择教学方法的主要依据是：（）

a 学生学习结果 b 教师的偏好 c 学生学习的信息加工过程 d 学习的条件

12．当学生面对学习任务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新知识，则可以设计一个概括与包容水平高于要学习的新材料的组织者。这种组织 者被称为：（）

a 比较性组织者，b 陈述性组织者，c 程序性组织者，d 直观性组织者

13.对于一个小学高年级学生来说，面对这样的问题“２＋４＝？ １２＋８＝？”答案会脱口而出，从程序性知识的类型来看，属于：（）ａ 特殊的自动化知识，ｂ 特殊的受控的知识，ｃ 一般的自动化知识，ｄ 一般的受控的知识

14．从迁移的观点看“温故知新”属于：（）

a 顺向正迁移, b 顺向负迁移, c 逆向正迁移, d 逆向负迁移。

15．介于起点能力到终点目标之间必须掌握的学习先行条件是：（）a 教学任务, b 教学内容, c 使能目标 , d 教学目标。

1、单项选择题：（每小题2分，2、共10分）

1、先行学习对后继学习产生的影响是（）。

A． 一般迁移 B．顺向迁移 C．特殊迁移 D．逆向迁移

2、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（）阶段。

A． 感知 B．前运算 C．具体运算 D．形式运算 3．提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。

A． 苛勒 B．布鲁纳和奥苏伯尔 C．贾德 D．桑代克

4、信息保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为（）。A．感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.瞬间记忆

5、下列选项属于学习的是（）。

A． 每天跑步 B．视力下降 C．装修房屋 D．不怕见生人了

1、单项选择题：（每小题2分，2、共10分）B C B A D １、教育的本质是指教育不同于其他事物现象的根本属性，它区别于其他社会活动的界线在于活动的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育过程的基本矛盾表现为教育内容与社会需要的矛盾。（）３、在构成教育的基本因素中，受教育者是教育实践活动的主体。

４、社会生产力对教育具有制约作用。因此，教育机械地被生产力所制约。（）５、教育评估是一个多层次的活动，评估是固定不变的。（）１、教师劳动的特点是（）

Ａ、创造性

Ｂ、示范性

Ｃ、长效性

Ｄ、深远性 ２、教师的职业道德修养：（）

Ａ、热爱教育事业

Ｂ、团结同志、关心教师集体

Ｃ、热爱学生

Ｄ、严于律已、勤于进取 ３、教学与教育这两个概念的关系是（）

Ａ、部分与整体

Ｂ、整体与部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者

４、教学的任务：（）

Ａ、引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识Ｂ、发展学生智力 Ｃ、发展学生体力

Ｄ、培养学生高尚的审美情绪、养成良好的思想品德 ５、学生掌握知识的基本阶段：（）

Ａ、感知教材，形成表象

Ｂ、理解教材，形成概念

Ｃ、知识的巩固与保持

Ｄ、运用知识，形成技能技巧 ６、教学过程的几种必然联系：（）

Ａ、间接经验和直接经验

Ｂ、掌握知识和发展体力

Ｃ、教师的主导作用与学生的主动性 Ｄ、掌握知识和提高思想 ７、思想品德教育的方法：（）

Ａ、说服教育法 Ｂ、品德评价法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、课外活动的特征：（）

Ａ、单一性

Ｂ、兴趣性 Ｃ、开放性 Ｄ、自主性 ９、教育过程的主要矛盾是：（）

Ａ、教育者与教育手段

Ｂ、教育内容与社会需要

Ｃ、教育内容与受教育者的接受能力Ｄ、教育目的与受教育者身心发展的现实水平

１０、影响人的身心发展的基本因素有：（）

Ａ、遗传素质 Ｂ、环境 Ｃ、学校教育 Ｄ、以上三点均正确 1．记忆是人脑对经历过的事物反映。（）2．思维是人脑对客观事物的直接反映。（）3．智力年龄与实际年龄的增长是等速的。（）4．抑郁质型的人就是自卑感强的人。（）

5．品德是个性中具有道德意义的心理特征。（）6．性格与品德无关。（）

7．一个人只要有道德行为出现，就表明他已具备了某一品德。（）8．社会助长效应只有积极意义没有消极意义。（）

9．在整个教学过程中，都交流着师生双方的信息，同时也交融着师生的情感。（）

10．课堂教学气氛的调节，学生起决定作用。（）11．学习动机强度越高，学生的学习效果越好。（）12．有的学生静坐在座位上，出神地望着窗外，他虽然自己没有用心学习，但毕竟没有影响其他同学的学习，这种行为教师可以不作为课堂问题行为处理。（）

13．倒退是指个体回复到儿童时期对付挫折的幼稚方式。（）14．学生观是教师对学生本质属性与性格的认识。（）

15．人们在产生挫折后，为了对抗减轻或摆脱焦虑的情绪困扰常常靠心理对抗来保护“自我”。（）．学校教育始于 __________。

A ．原始社会 B ．奴隶社会 C ．封建社会 D ．资本主义社会 ．教学过程的基本矛盾是 __________。

1.学生与所学知识，发展能力之间的矛盾 B ．教师与学生之间的矛盾 C ．教师与教材之间的矛盾 ．学校课程改革中主要是改革 __________。

A ．课程设计 B ．课程制订 C ．教材编制 D ．课程设置 4 ．对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是 __________。

A ．各门文化课 B ．思想品德课 C ．课外活动 D ．少先队工作 ．体育是进行其它各育的 __________。

A ．必要条件 B ．物质基础 C ．重要保证 D ．重要手段

二、判断题（每小题 2 分，共 10 分）．大狼带小狼捕食是动物界的教育现象。（）2 ．因材施教的依据之一是遗传素质的差异。（）．布置作业的主要目的在于检查学生掌握知识的程度。（）4 ．思想品德教育要讲练结合，既要重讲理，又要落在实处。（）5 ．职业技术教育属于专业技术教育，劳动技术教育则属于基础教育。（）

三、单项选择题（每小题 2 分，共 10 分）1 ． B 2 ． A 3 ． D 4 ． A 5 ． B

四、判断题（每小题 2 分，共 10 分）1 ． 2 ． √ 3 ． 4 ． √ 5 ． √

1．教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的《_____》。A．教育论B．大教育论C．普通教育学D．师说E。理想国 2．“拔苗助长”违背了______教学原则。

A．直观性原则B．巩固性原则C．循序渐进原则D．因材施教原则 E。尽力性与量力性相结合原则

3．目前中小学教学中运用的现代教育技术手段，主要有_____.A．投影B．录像C．模型D．计算机E。录音 4．教师劳动的特点是______。

A．创造性B．示范性C．长期性D．重复性E。主动性

5．课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有________。

A．传统道德因素B．人的身心发展因素C．科学文化因素D．社会因素E。领导因素

6．班主任工作的根本任务是要对学生的_________负责。

A．思想品德发展B．身心发展C．智力发展D．全面发展E。能力发展

三、单项选择题：

1、清政府颁布的第一个学制是__________。

A．壬寅学制B．壬戌学制C．癸卯学制D．壬子癸丑学制

2、关于学校教学和教育工作的指导性文件是__________。A．教学大纲B．教学计划C．教育方针D．教学进度计划

3、根据教学目的组织学生到校外观察自然现象和社会现象，使学生获得新知识，或巩固学过的知识的教学法是____。A．演示法B．练习法C．发现法D．参观法

4、注入式教学的本质特征是__________。

A．以讲授法为主 B．强调教师主导作用 C．把学生当成被动的容器，学生被动地接受知识 D．教学缺少提问

5、美国心理学家布鲁纳倡导的教学方法是__________。A．程序教学法B．暗示教学法C．发现法D．范例教学法

四、判断题：

1、教育一产生便具有了阶级性。（）

2、培养人的规格要求除了受社会政治制度的制约之外，同时还受社会生产力发

展水平的制约。（）

3、备课就是钻研教材写教案。（）

4、课堂教学如果没有课外活动的配合，就不能使学生获得全面发展。（）

5、课堂教学是教给学生理论知识，课外活动是培养学生能力。（）

1、产生教育的最具基础性的条件的是（）

A 社会实践 B 语言的产生 C 生产劳动 D 学校的出现

2、格塞尔的双生子实验说明了（）对个体发展的影响。

A 遗传 B 成熟 C 环境 D 教育

3、教师职业的最大特点在于（）

A 专职性 B拥有高深知识 C教学活动 D 智育活动

4、学校教育中最基本的活（）

A 实验活动 B 德育活动 C 教学活动 D 智育活动

5、德育工作的出发点是（）

A 德育内容 B 德育内容 C 德育原则 D 德育方法

1．教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。2．学校有专职教师，有各种设备，所以学校教育在人的发展中起主导作用是必定无疑的。

3．现在世界各国一般都说要使受教育者全面发展，可见社会主义国家和资本主义国家教育目的也有共同的一面。4．备课就是钻研教材写教案。

5．开展课外和校外活动，不能听任学生自由地独立自主地活动，教师必须时时紧紧跟着，以防出现差错。

6．新形势要求学校思想品德工作必须把重点转移到着重培养学生道德思维和判断能力。

7．教学具有教育性。

8．思想品德教育过程即思想品德形成过程。9．发展智力和掌握知识有联系，但不同步。

10．教育对象按照教育者的要求完成了某一道德行动，即表明他已形成相应的道德品质

1.《普通教育学》的作者是

A．卢梭 B．赫尔巴特 C．杜威 D．洛克 2．青少年身心发展的（）决定着教育工作应该因材施教

A．顺序性 B．阶段性 C．差异性 D．不均衡性 3．马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指

A．德、智、体、美、劳全面发展 B．劳动能力的全面发展

C．有社会主义觉悟有文化的劳动者 D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动 4．我国当前教育最薄弱的环节是

A．普通教育 B．职业教育 C．高等教育 D．学前教育 5．学科的设置和安排是通过（）体现出来的

A．教学计划 B．教学大纲 C．教学内容 D．教科书 6．通常认为智力的核心是

A．观察能力 B．记忆能力 C．想象能力 D．思维能力

7．在多种的教学组织形式中，（）的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用

A．小组教学 B．道尔顿制 C．个别教学 D．课堂教学

8．教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学是因为它们的共同之点都是否定了教育的

A．阶级性 B．历史性 C．社会性 D．民主性 9．“儿童中心主义”教育理论，违背了

A．间接经验与直接经验相结合的规律 B．传授知识和发展智力相统一的规律

C．知识教学与思想教育相统一的规律 D．教师主导作用与学生主体作用相结合的规律

10．提出以高难度和高速度进行教学的原则的是

A．凯洛夫 B．赞科夫 C．布鲁纳 D．巴班斯 1．教学辅助形式有

A．复习课 B．小组教学 C．个别教学 D．练习课 E．现场教学

2．课外、校外教育活动的特点是

A．自愿性 B．独立性 C．超前性 D．广泛性 E．随意性

3．学校管理的基本原理包括 A．最优化原理 B．民主性原理 C．双向性原理 D．反馈性原理 E．整体性原理

4．思想品德教育过程即 A．德育过程 B．培养受教育者道德品质的过程

C．受教育者思想品德形成和发展的过程 D．受教育者思想内部变化过程 E．思想教育、政治教育与道德品质教育的过程 5．教育是一种社会现象指的是

A．教育与人的发展成长相关，是人类自身发展成长所必须

B．教育与社会的发展相联系，是起源于人类社会的生产与生活实践 C．教育与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴

D．教育是一种社会活动，是人类所特有的一种社会现象 E．教育是社会不可缺少的组成要素 1．生物因素是人的发展的物质前提。2．人的全面发展是指人的平均发展

3．尊师爱生是社会主义新型师生关系的基本特点之一。4．教学是实现教育目的的基本途径。

5．“谈话法”就是教师提问，学生回答。6．课外辅导是因材施教的重要措施之一。

1.社会本位教育目的论的代表人物是()A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄倍

5、尔

2.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是()A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法

3.从时间上看，6、相对其他教育形式来说，7、家庭教育的特点是()A.开始最早持续最短 院 B.开始最早持续最长 C.开始较晚持续最长 D.开始较晚持续较短 4.传统教学的“三中心”指

8、()A.学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心 5.在学校教育体系中处于核心地位的是()A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作 6.美育的直接功能是()A.育德 B.促智 C.育美 D.健体

7.一个国家教育经费投入的多少最终取决于()A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力水平D.教育的规模 8.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是()A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平9.我国古代私学最早兴盛于()A.商周 B.春秋战国 C.秦汉 D.隋唐

10.关于师生关系的理论中，9、“儿童中心论”的代表人物是()A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯 11.人的身心发展是指

10、()A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成 C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12.下列属于原始社会教育特征的是()A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性 13.我国现代学校产生于()A.17世纪末 B.18世纪末 C.19世纪末 D.20世纪末

14.在教育起源问题上，11、认为教育的产生完全来自动物本能的观点是()A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 15.智育的根本任务是()A.发展学生的智力 B.培养学生的自主性 C.提高学生的生活情趣 D.形成学生的品行

16.与一般身体锻炼相比，12、学校体育更具有()A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性 17.人的世界观基本形成于()A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期

18.教师是教育活动的组织者和领导者，13、在教育过程中起()A.强制作用 B.辅助作用 C.主导作用 D.中介作用 19.法国著名

14、教育家卢梭的教育著作是()A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》 20.英国近代学校教育制度是一种典型的()A.双轨制 B.单轨制 C.分支制 D.中间型学制

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1.A 2.B 3.B 4.D 5.C6.C 7.C 8.A 9.B 10.C11.A 12.C 13.C 14.A 15.A16.D 17.D 18.C 19.C 20.A 1.（）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。

①夸美纽斯的《大教学论》 ②洛克的《教育漫话》③卢梭的《爱弥尔》④赫尔巴特的《普通教育学》

2.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（）。

①生物性

②永恒性

③历史性

④阶级性

3.普通教育学的研究对象主要是（）。

①幼儿教育

②中、小学教育

③高等教育

④职业技术教育

4.广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。

①家庭教育

②社会教育

③学校教育

④一切教育

5.培养学生审美（）能力是美育过程的起点。

①感知

②理解

③判断

④创造

6.对人的身心发展来说，学校教育是一种（）环境。

①宏观的②间接的③一般的④特殊的

7.（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。

①课堂教学

②复式教学

③开放教学

④电化教学

8.教育过程主要矛盾的主要方面是（）。

①受教育者身心发展的现状

②受教育者身心发展的可能性

③教育要求 ④教育影响

9.社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（）。

①高等教育

②中等教育

③职业技术教育

④初等教育

10.教育者是教育过程中的基本要素之一，其基本特征是（）。

①主体性、示范性和目的性

②主体性、目的性和社会性

③主体性、个体性和社会性

④主体性、示范性和主动性

11.在思想品德教育过程中，知与行的统一，就是（）。

①理论加实践

②理论与实践有机结合③读书加劳动

④感性认识与理性认识统一

12.１９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确规定把发展（）的责任交给地方。

①基础教育

②中学教育

③中等教育

④职业教育

13.备课时，教师要按顺序写出（）三种教学计划。

①课时计划、单元计划、学期计划

②学期计划、单元计划、课时计划

③单元计划、课时计划、学期计划

④学期计划、课时计划、单元计划

14.社会发展的需要和人自身具有的（）乃是人成为教育对象的根本原因和条件。

①生物性和社会性

②生物性和阶级性

③历史性和阶级性

④受教性和可教性

15.教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（）。

①参观法

②实验法

③演示法

④练习法

16.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（）原则。

①统一要求与从实际出发相结合②对学生严格要求与尊重信任相结合 ③正面教育与纪律约束相结合 ④发扬积极因素与克服消极因素相结合

17.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（）。

①讲解

②讲读

③讲述

④讲演

18.（）说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”

①《论语》

②《孟子》

③《学记》

④《大学》

19.李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从（）入手对李小林进行教育。

①道德认识

②道德情感

③道德意志

④道德行为

20.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。

①循序渐进

②因材施教

③直观性 ④巩固性

二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二个至五个正确的答案，并将其号码分别填在题干的括号内，多选、少选、错选，均无分。每小题１分，共１０分）

1.我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育；礼、乐、射、御、书、数，其中的（）主要是德育内容。

①礼

②射

③御

④书

⑤乐

2.我国中小学体育内容中属于运动锻炼项目的有（）。

①田径

②游泳

③日光浴

④武术

⑤野营

3.青少年儿童身心发展的客观规律是（）。

①发展的顺序性和阶段性

②发展的稳定性和可变性

③发展速度的不匀衡性

④发展的个别差异性

⑤发展的主动性和被动性

4.总结性检查方式主要有（）。

①测验

②实践考试

③作业检查

④笔试

⑤口试

5.我们向学生进行无产阶级爱国主义和国际主义教育时，要注意通过（）经常进行。

①多学科

②多途径

③多活动

④多层次

⑤多形式

6.教学工作的基本环节有（）。

①备课

②组织教学

③上课 ④学业成绩评定

⑤辅导答疑

7.教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件。它规定学科的（）等。

①教学目的②教材体系

③教材范围

④学科设置

⑤教学进度

8.学制的统一性是指各级各类学校应当（）。

①具有统一的教育目的②具有统一的办学形式

③具有统一的具体培养目标

④作出统一的发展规划

⑤形成统一的教育体系

9.理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是（）。

①课外教育工作是课堂教学的延续和补充

②课外教育工作具有相对独立的地位

③课堂教学与课外教育工作可以互相取代

④课堂教学与课外教育工作可以互相补充

⑤课外教育工作与课堂教学相互促进

10.在八十年代后期，我国中小学普遍增设了思想品德课、中小学生守则教育课，这主要反映了（）的需要。

①社会对人才需求的规格和要求 ②社会政治、经济制度的性质 ③社会生产力和科学文化发展水平

④学生身心发展的特点和知识水平⑤普及九年制义务教育的需要 1.学习是动物和人所共有的心理现象。2.接受学习是课堂学习的主要形式。3.智商高的学生创造力也高。

4.在学校教育中，发展理智思维必须从概念学习开始。

1、练习律、效果律、准备律是（）的三个定律。A工具说 b 联结说 c 认知说 d 人本主义学说

2、小学儿童思维发展的特点是（）。

A 直觉行动思维 b 具体形象思维 c抽象逻辑思维 d具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

3、小学生亲社会行为的利他行为的核心是（）。

A 成人的榜样 b 对他人设身处地的设想能力 c 掌握利他的知识 d 掌握利他的技能

4、儿童社会化的生物学基础是（）。

A 社会环境 b、自然环境 c 遗传 d 家庭环境

5、用自己的话来表述问题的结构，从而形成解决问题的途径是（）。A 形成问题的表征 b 知识技能的调用 c 解题成果的评价

6、先行学习对后继学习产生的影响是（）。

A． 一般迁移 B．顺向迁移 C．特殊迁移 D．逆向迁移

7、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（）阶段。

A． 感知 B．前运算 C．具体运算 D．形式运算 8．提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。

A． 科勒 B．布鲁纳和奥苏伯尔 C．贾德 D．桑代克

9、保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为（）。A．感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.瞬间记忆

10、下列选项属于学习的是（）。

A． 每天跑步 B．视力下降 C．装修房屋 D．不怕见生人了

1、学习的学习动机就其心理成分有（）。

A 学习的目的性 b 学习兴趣 c 成就愿望 d 成绩反馈

2、要了解儿童自我意识，必须了解儿童的（）。

A 自我评价 b 自我体验 c 自我控制 d 自我中心

3、根据迁移的性质分类，迁移有（）。

A 顺向迁移 b 逆向迁移 c 正迁移 d 负迁移

4、根据学习的特征可把学习分为（）．

A 情感学习ｂ 试误学习ｃ 顿悟学习ｄ 模仿学习

5、短时记忆的信息主要是以（）形式编码的。A 知觉 b 听觉 c 视觉 d 感觉

1.一种学习中所习得的一般原理、原则的态度对另一种具体内容学习产生的影响是：

A.普遍迁移 B.特殊迁移C.正迁移 D.负迁移 2． 下列哪种方法可称为自然实验法：

A.教师经验总结法 B.问卷法C.观察法D.教学性心理实验E.个案法 3． 充分利用头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆，这使用了：

A.组织策略B.精细加工策略C.复习策略D.元认知策

1.下面有哪些论述属于联结理论的学习观：

A.学习即建立S_R的联结B.学习即建立 S_O_R的联结

C.学习是盲目的试误过程D.学习是顿误的过程E.学习主要受外部条件的影响

2．成就动机理论的代表人物是：

A.麦克里兰德B.韦纳C.斯金那D.马斯洛E.阿特金森 3． 下面 属于认知派的道德发展论的研究。

A.梅哈特效恩的“诚实”研究B.皮亚杰的“儿童道德判断”研究

C.班图拉的“社会学习论”研究D.科尔伯格的“道德判断晤谈”研究

4． 个体在群体情景下出现从众行为是由于受到：

A.群体规范的压力B.信息的压力C.权威个人的压力D.奖励的压力

１、教育的本质是指教育不同于其他事物现象的根本属性，它区别于其他社会活动的界线在于活动的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育过程的基本矛盾表现为教育内容与社会需要的矛盾。（）３、在构成教育的基本因素中，受教育者是教育实践活动的主体。

４、社会生产力对教育具有制约作用。因此，教育机械地被生产力所制约。（）５、教育评估是一个多层次的活动，评估是固定不变的。（１、教师劳动的特点是（）

Ａ、创造性

Ｂ、示范性

Ｃ、长效性

Ｄ、深远性 ２、教师的职业道德修养：（）

Ａ、热爱教育事业

Ｂ、团结同志、关心教师集体Ｃ、热爱学生

Ｄ、严于律已、勤于进取

３、教学与教育这两个概念的关系是（）

Ａ、部分与整体

Ｂ、整体与部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者

４、教学的任务：（）

Ａ、引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识Ｂ、发展学生智力 Ｃ、发展学生体力

Ｄ、培养学生高尚的审美情绪、养成良好的思想品德 ５、学生掌握知识的基本阶段：（）

Ａ、感知教材，形成表象 Ｂ、理解教材，形成概念Ｃ、知识的巩固与保持

Ｄ、运用知识，形成技能技巧

６、教学过程的几种必然联系：（）Ａ、间接经验和直接经验Ｂ掌握知识和发展体Ｃ教师的主导作用与学生的主动性Ｄ、掌握知识和提高思想

７、思想品德教育的方法：（）

Ａ、说服教育法 Ｂ、品德评价法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、课外活动的特征：（）

Ａ、单一性

Ｂ、兴趣性 Ｃ、开放性 Ｄ、自主性 ９、教育过程的主要矛盾是：（）

Ａ、教育者与教育手段 Ｂ、教育内容与社会需要Ｃ、教育内容与受教育者的接受能力Ｄ、教育目的与受教育者身心发展的现实水平１０、影响人的身心发展的基本因素有：（）

Ａ、遗传素质 Ｂ、环境 Ｃ、学校教育 Ｄ、以上三点均正确

1．记忆是人脑对经历过的事物反映。（）2．思维是人脑对客观事物的直接反映。（）3．智力年龄与实际年龄的增长是等速的。（）4．抑郁质型的人就是自卑感强的人。（）

5．品德是个性中具有道德意义的心理特征。（）6．性格与品德无关。（）

7．一个人只要有道德行为出现，就表明他已具备了某一品德。（）8．社会助长效应只有积极意义没有消极意义。（）

9．在整个教学过程中，都交流着师生双方的信息，同时也交融着师生的情感。（）

10．课堂教学气氛的调节，学生起决定作用。（）11．学习动机强度越高，学生的学习效果越好。（）

12．有的学生静坐在座位上，出神地望着窗外，他虽然自己没有用心学习，但毕竟没有影响其他同学的学习，这种行为教师可以不作为课堂问题行为处理。（）

13．倒退是指个体回复到儿童时期对付挫折的幼稚方式。（）14．学生观是教师对学生本质属性与性格的认识。（）

15．人们在产生挫折后，为了对抗减轻或摆脱焦虑的情绪困扰常常靠心理对抗来保护“自我”。（）

1.下列因素中，哪种因素引起的行为的持久变化属于学习。()A.有机体的成熟 B.适应与创 C.疲劳 D.个体的经验 2.由桑代克和吴伟士提出的学习迁移理论是()。

A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括化理论 D.关系理论 3.心理练习对动作技能的影响是()A.对技能的改进没有帮助 B.取决于任务的性质C.有显著作用 D.不明确 4.由某些具体的道德情境引起的初级的态度体验叫()A.道德情绪 B.道德情感 C.道德情操 D.道德意志 5.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是()A.学习动机 B.认知内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力 6.为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫()A.才能 B.一般能力 C.天才 D.特殊能力 7.教师期望效应是由()研究发现的。

A.皮格马里翁 B.勒温 C.罗森塔尔 D.夸美纽斯 8.非正式群体是()形成的。

A.按一定的程序 B.上级组织规定C.在个人友好的基础上 D.在公务关系上

9.宽大的前额是学生聪明的标志，这是一种()A.成见效应 B.新近效应C.首次印象效应 D.定型效应 10.我国目前举行的高等教育自学考试属于()范围。

A.个体内差评价 B.相对评价C.绝对评价 D.参照常模测验 1.教育心理学兼有自然科学和社会科学的性质。()2.行为主义学习论强调学习是刺激和反应之间的联系，忽视个体头脑中的内部过程。()3.从某种意义上讲，思维的过程就是发现问题和解决问题的过程。()4.技能是知识转化为能力的中介。()5.由奖励所引起的学习动机是内部动机。()6.情绪生活和一个人的身心健康具有密切的关系。()7.教师的威信一旦形成，就不会下降或丧失。()8.学生中的非正式群体，是学校中普遍存在的社会心理现象。()9.学校教育活动是以师生交往为前提的。()10.良好的测验的最重要最基本的条件就是要有较高的信度。()1.D 2.B 3.B 4.A 5.B6.A 7.C 8.C 9.D 10.C

三、判断题(每小题1分，共10分)1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.╳6.√ 7.╳ 8.√ 9.√ 10.╳ 1.实验教育学的代表人物是()A.赫尔巴特和康德 B.梅伊曼和拉伊

C.卢梭和裴斯特洛齐 D.狄尔泰和斯普朗格

2.认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的无意识模仿的是()A.教育的神话起源说 B.教育的生物起源说 C.教育的心理起源说 D.教育的劳动起源说

3.在文艺复兴前后，欧洲国家出现了一类从教会中独立出来的，以学习七艺和拉丁文或希腊文为主要内容的学校，在德国和法国称为()A.文法中学 B.公学

C.文科中学 D.实科中学

4.认为学校绩效应以较少的资源投入，培养数量较多、质量较好的人才为标志的评价模式是()A.目标模式 B.投入-产出模式 C.需求满足模式 D.环境适应模式

5.以下不符合我国《教师法》中教师资格条件规定的是()A.必须是身心健康的中外公民 B.必须具有良好的思想道德品质

C.必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格 D.必须具有教育教学能力

6.持社会本位的教育目的论的思想家是()A.夸美纽斯 B.涂尔干 C.卢梭 D.杜威 7.狭义的德育专指()A.思想教育 B.政治教育 C.道德教育 D.法制教育 8.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件是()A.课程计划 B.课程标准 C.教育目标 D.课程目标 9.西德教育家瓦•根舍因提出的教学模式是()A.非指导性教学模式 B.范例教学模式 C.掌握学习模式 D.课堂会议模式 10.把两个或两个以上年级的儿童合编在一个班，在同一节课内由一位教师对不同年级学生

进行教学的教学组织形式是()A.分组教学 B.小组合作学习C.个别教学 D.复式教学

11.学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已学过的知识运用于实践的教学方法是()A.实验法 B.学习作业法 C.练习法 D.发现法 12.班主任工作的中心任务是()A.组织建立良好的班集体 B.促进班集体全体成员的全面发展 C.协调好各任课教师的关系 D.搞好家校联系工作

13.在鼓励来访学生表达感受的同时，咨询者也要传达自己正在分担来访学生的感受，以使学生真切而深入地体会到被接纳和尊重。这种咨询方法称为()A.系统脱敏 B.行为契约 C.模仿学习D.深入共感 14.一个测验能测到预先想测的知识和能力的程度，这是指测验的()A.难度 B.信度 C.效度 D.区分度

15.《中华人民共和国教育法》颁布的时间是()A.1980年 B.1986年 C.1993年 D.1995年

１（）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。

①夸美纽斯的《大教学论》②洛克的《教育漫话》③卢梭的《爱弥尔》④赫尔巴特的《普通教育学》

２教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。

从这个意义上说，教育具有（）。①生物性②永恒性③历史性④阶级性

３普通教育学的研究对象主要是（）。

①幼儿教育②中、小学教育③高等教育④职业技术教育 ４广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。①家庭教育②社会教育③学校教育④一切教育 ５培养学生审美（）能力是美育过程的起点。①感知②理解③判断④创造

６对人的身心发展来说，学校教育是一种（）环境。①宏观的②间接的③一般的④特殊的

７（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。①课堂教学②复式教学③开放教学④电化教学 ８教育过程主要矛盾的主要方面是（）。

①受教育者身心发展的现状②受教育者身心发展的可能性③教育要求④教育影响

９社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（）。

①高等教育②中等教育③职业技术教育④初等教育

１０教育者是教育过程中的基本要素之一，其基本特征是（）。

①主体性、示范性和目的性②主体性、目的性和社会性③主体性、个体性和社会性④主体性、示范性和主动性

１１在思想品德教育过程中，知与行的统一，就是（）。

①理论加实践②理论与实践有机结合③读书加劳动④感性认识与理性认识统一 １２１９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确规定把发展（）的责任交给地方。

①基础教育②中学教育③中等教育④职业教育

１３备课时，教师要按顺序写出（）三种教学计划。

①课时计划、单元计划、学期计划②学期计划、单元计划、课时计划③单元计划、课时计划、学期计划④学期计划、课时计划、单元计划

１４社会发展的需要和人自身具有的（）乃是人成为教育对象的根本原因和条件。

①生物性和社会性②生物性和阶级性③历史性和阶级性④受教性和可教性

１５教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（）。①参观法②实验法③演示法④练习法

１６在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（）原则。

①统一要求与从实际出发相结合②对学生严格要求与尊重信任相结合③正面教育与纪律约束相结合

④发扬积极因素与克服消极因素相结合

１７教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（）。①讲解②讲读③讲述④讲演

１８（）说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。” ①《论语》②《孟子》③《学记》④《大学》

１９李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从（）入手对李小林进行教育。①道德认识②道德情感③道德意志④道德行为

２０夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。

①循序渐进②因材施教③直观性④巩固性

１我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育；礼、乐、射、御、书、数，其中的（）主要是德育内容。①礼②射③御④书⑤乐

２我国中小学体育内容中属于运动锻炼项目的有（）。①田径②游泳③日光浴④武术⑤野营

３青少年儿童身心发展的客观规律是（）。

①发展的顺序性和阶段性②发展的稳定性和可变性③发展速度的不匀衡性 ④发展的个别差异性⑤发展的主动性和被动性 ４总结性检查方式主要有（）。

①测验②实践考试③作业检查④笔试⑤口试

５我们向学生进行无产阶级爱国主义和国际主义教育时，要注意通过（）经常进行。

①多学科②多途径③多活动④多层次⑤多形式 ６教学工作的基本环节有（）。

①备课②组织教学③上课④学业成绩评定⑤辅导答疑 ７教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件。它规定学科的（）等。

①教学目的②教材体系③教材范围④学科设置⑤教学进度 ８学制的统一性是指各级各类学校应当（）。

①具有统一的教育目的②具有统一的办学形式③具有统一的具体培养目标④作出统一的发展规划

⑤形成统一的教育体系 ９理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是（）。

①课外教育工作是课堂教学的延续和补充②课外教育工作具有相对独立的地位③课堂教学与课外教育工作可以互相取代④课堂教学与课外教育工作可以互相补充⑤课外教育工作与课堂教学相互促进

１０在八十年代后期，我国中小学普遍增设了思想品德课、中小学生守则教育课，这主要反映了（）的需要。

①社会对人才需求的规格和要求②社会政治、经济制度的性质

③社会生产力和科学文化发展水平④学生身心发展的特点和知识水平⑤普及九年制义务教育

1． 道德品质的基础是道德动机。（）

2． 定势对迁移的影响有两种：促进和阻碍。（）3．冯特创立了第一个完整的学习理论。（）

4．社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（）5．几何证明中的反证法实际就是手段-目的分析法。（）

1．（╳）。道德品质的基础是道德动机。改为：道德认识2．（√）。

3．（╳）。冯特创立了第一个完整的学习理论。改为：桑代克。4．（╳）。社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。改为：观察学习5．（╳）。几何证明中的反证法实际就是手段-目的分析法。改为：逆推法。

4.强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。（）2.小学儿童择友标准中最显著的标准是身体强壮否。()1.小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向高发展。（）2.认识需要是小学生的主导需要，因此，小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。（）

5.小学儿童入学的头几年，对于成就需要的发展尤为重要。（）7.小学儿童的志向集中表现在政治志向上。（）

3.一般说来，学习成绩好的学生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（）

6.气质类型本身无好坏，各有积极的消极的方面。（）

2.在影响儿童心理发展的主观因素中，需要要是最积极的因素。（）3.遗传是一种普遍的心理现象。（）

4.年龄是心理发展的时间指标，这是心理发展的原因。（）

5.在社会生活条件中，最重要的因素是教育条件，教育对心理发展起主导作用。（）

26.小学儿童行为规范训练还应适合其年龄特征，高年级应侧重社会公德，意志品格和爱国意识的教育。（）

31.对自我评价过高，有着盲目优越感的儿童，才用个别说教的方法常常容易奏效。（）

6.小班教学的增加会成为我国义务教育的主要发展趋势之一。（）8.小学阶段的学习强调理论与实际相结合，所以教师应让学生将所学习的知识都运用到实践中去，才符合这一原则的要求。（）

10.现代化教学手段的出现和运用，大大提高了教学活动的效率。教学中采用的现代化教学手段越多教学效果就越好。（）

4.在小学教学中，考虑到学生的年龄特点，因此要尽可能运用直观教具进行直观教学，越多越好。()5.就目前我国的各方面情况而言，我们只能改进班级上课制，而不能废弃它。()4.尊重和发挥儿童的主体性就要允许儿童自由地发展。（）

5.教育对儿童的发展是有促进作用的，早教育就早发展、早成熟。（）

三、判断题（判断下列问题是否正确，正确的打“ ˇ ”，错误的打“ ”。每小题1分，4.错2.错1.错 2.错5.对7.错3.对 6.对2.对 3.错 4.错 5.对26.对31.错 6.对8.错10.错4.错5.对4.错5.错 1.教师是教育活动的实施者，其素质的高低是决定教育质量的关健。（）2.教师通过教育活动提升和创造人类文化是指教师对教科书的知识说明、解释和论证，要结合自己的体验，去阐发和弘扬人类优秀文化传统，引导和鼓舞学生追求真善美。（）。

3.小学教师不需要有教育科研能力。（）

4.师爱是激励教师做好教育工作的精神动力，又是打开学生心扉的钥匙。（）

5.教育目的是整个教育工作的核心。()6.“教育无目的论”并非主张真正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。（）

7.学校德育的政治、经济等功能，并不意味着德育对社会的发展起完全的、直接的参与作用。()8.学校体育要向学生传授最高超的运动知识和技艺。（）9.全面发展与个性发展是对立的。（）

10.德育过程实际上是教师把社会的道德要求转化为学生的思想品德的过程。(1.因材施教就是要发现学生的特长，根据这些特长加以培养，使其成为某一方面有特殊才能的人才。

2.知识教学就是教学过程的主要活动，因而教学的任务就是使学生掌握知识和技能。

3.谈话法能激发小学生思维的积极性，江能引起小学生的反识兴趣，所以小学各科教学中都要用谈话法进行教学。

4.在小学教学中，考虑到学生的年龄特点，因此要尽可能运用直观教具进行直观教学，越多越好。

5.就目前我国的各方面情况而言，我们只能改进班级上课制，而不能废弃它。6.采用讨论法，当学生说出自己的看法时，教师应及时明确态度。7.课外辅导的学生应是少数个别学生。

8.出考试题，为照顾部分学生落后的状况，可应尽可能降低试题的难度和分量。9.学生是自己学习活动的主体，而这主体作用的发挥取决于教师的主导作用发挥得好不好。

10.对于教师来说，评分应严格遵守评分的标准，客观、公正地反映学生的学业成绩。

1.教师的“教员”角色是教师所表现出来的最突出的角色。

2.学生是具有发展的潜在可能性的个体，因此，在教育过程中对学生提出的要求越少，就越有利于学生潜能的发展。

3.教育理论与教育现实是一种对立的关系。

4.父母态的人格态型是最完善的教师人格态型。

5.中小学教师所教的都是一些浅显的基础知识，教师不必有高深的学问，只要弄懂教材就足可应付了。

6.教师是社会的代言人，要求教师不能发表任何个人的东西。

7.我国明确提出教师专业发展问题并予以关注是近期的事。

8.以教师为核心的课堂教学改革实践成为素质教育深入实施的改革重点。

9.我国创新教育的提出来源于江泽民总书记关于创新和迎接知识经济挑战的号召。

10.教育理论应以现实中的学校为依托。

第三篇：教育学心理学试题

1、能在比较自然的情境下对人的行为进行研究，保证了研究资料的客观性和真实性，这种研究方法是（）

A.观察法

B.测验法

C.实验法

D.调查法

2、下列心理学家中，属于构造主义心理学家的是（）A.弗洛伊德 B.华生

C.罗杰斯 D.冯特

3、下列现象中，不属于教育现象的是()。

A.妈妈教孩子做饭 B.初生婴儿吸奶 C.成人学开车

D.木匠教徒弟手艺

4、多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力。智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是()。A.布鲁纳 B.赞可夫

C.杜威

D.加德纳

5、我国中小学课程计划的最基本部分是（）

A.学科顺序

B.课时分配

C.学科设置 D.学周安排

6、青少年身心发展的年龄特点决定了教育工作要遵循的个体身心发展规律（）A.个别差异性 B.稳定性 C.阶段性 D.顺序性

7、在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）A.形式教育论 B.实质教育论 C.传统教育论 D.现代教育论

8、根据迁移内容的抽象和概括水平可以将迁移划分为（）A.正迁移和负迁移

B.同化迁移和顺应迁移 C.水平迁移和垂直迁移 D.一般迁移和具体迁移

9、在人的发展中居于主导地位，起主导作用的是（）A.遗传

B.环境 C.主观能动性 D.教育 10.如何根据学生认知差异的特点因材施教?

【答案及解析】

1、A 【解析】观察法是心理学的基本研究之一，它是自然条件下对表现心理的外部活动进行有系统、有计划地观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性的研究方法。

2、D【解析】构造主义的奠基人是冯特，著名代表任务是铁钦纳

3、B【解析】这是一种本能的行为

4、D【解析】加德纳提出的多元智力理论

5、C【解析】课程计划（教学计划）具体规定一定学校的学科设置、各门学科的教学顺序、教学时数以及各种活动等。它的基本部分是学科设置。

6、C【解析】略

7、B 【解析】在教学过程中，强调知识的传授而忽视能力的培养的是实质教育论，强调能力的培养而忽视知识的传授的形式教育论。

8、C【解析】根据迁移的性质或迁移的效果不同，迁移可分为正迁移和负迁移；根据迁移内容的不同抽象和概括水平，迁移可分为水平迁移和垂直迁移；根据迁移的时间顺序，可分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移内容的不同，可将迁移分为一般迁移和具体迁移。同化顺应迁移是根据迁移过程中所需的内在心理机制分类。

9、D【解析】学校教育在人的身心发展中起主导作用；遗传因素是物质前提；个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

10、【答案要点】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式.，努力使教学方式个别化；运用适应认知差异的教学手段。

第四篇：教育学心理学试题

一、单项选择题

1.周总理在学生时代，曾立志要“为中华之崛起而读书”，他的学习动机属于()

A.近景性内部动机 B.近景性外部动机

C.远景性内部动机 D.远景性外部动机

2.力求在本学期取得好成绩，争取拿到奖学金，属于()

A.间接的远景性动机 B.直接的近景性动机

C.高尚的动机 D.认知内驱力

3.数学老师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，其学习动机属于()

A.近景的直接性动机 B.低级的动机

C.高尚的动机 D.远景的间接性动机

4.下列学习活动中属于内在学习动机是()

A.获得表扬 B.获得高分 C.获得好名次 D.获得解答

5.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为()

A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力

C.附属的内驱力 D.求知欲

6.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()

A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力

7.当学习动机处于()水平，学习效果较好。

A.高 B.低 C.适中 D.任何

8.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是()

A.归因理论 B.成就动机理论 C.强化理论 D.自我效能感理论

9.学习动机的强化理论来源于()

A.精神分析理论 B.认知主义理论 C.建构主义理论 D.行为主义理论

10.下列属于人本主义动机理论的有()

A.操作作用理论 B.需要层次论 C.成就动机理论 D.归因分类理论

二、多项选择题

1.成败归因理论的稳定因素包括()

A.个人的能力 B.工作任务的难度 C.个人的努力程度

D.运气

E.个人的心境

2.小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是()

A.低级动机 B.高级动机 C.外在的动机

D.内部的学习动机

E.远景的间接性动机

3.班杜拉认为，人的行为受行为的()的影响。

A.期待 B.诱因 C.结果因素

D.先行因素

E.需要

4.学习策略由()构成。

A.认知策略 B.计划策略 C.元认知策略

D.资源管理策略

E.学习过程

5.以下几个属于认识策略的有()

A.复述策略 B.资源管理策略 C.计划策略

D.组织策略

E.精加工策略

三、填空题

1.学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，他们都是、维度的归因。

2.在家里被娇生惯养、处境优越的孩子通常自我评价;而在家庭缺乏地位、不被重视的孩子则自我评价一般。

3.成就动机理论认为 倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。

4.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是。

5.“只要我努力，我一定能做得最好”，在班杜拉看来，这种人的 比较高。

四、判断题

1.对材料进行自我提问是属于元认知策略。()

2.做笔记是组织策略中常用的学习方式。()

3.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略为精加工策略。()

4.根据迁移的路径，可分为低路迁移和高路迁移()

5.定势会降低问题解决的效率。()

五、简答题

1.简述学习动机的强化理论。

2.简述影响自我效能感形成的因素及其在教学中的应用。

3.简述教师在实施奖励的过程中应注意的问题。

六、论述题

1.阐述马斯洛的需要层次理论在激发学生的学习动机里的运用。

2.如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。

3.试述如何创设问题情境。

一、单项选择题

1.D【解析】内部动机是由个体内在需求而引起的，外部动机是由外部诱因引起的动机;远景性动机持续时间较长，近景性动机持续时间较短。“为中华”是外部动机，为“崛起”而奋斗也不是在短期内就能实现的。

2.B【解析】直接的近景性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体。

3.A【解析】考查对学习动机的具体运用能力。

4.D【解析】前三者是外在的学习动机，获得解答是学生对知识本身的兴趣，因此是内部的学习动机。

5.C【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。

6.C【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。7.C【 解 析 】“耶克斯—多德森定律”表明最佳水平为中等强度的动机。

8.C【解析】行为主义的强化理论认为，学生的学习行为可以通过一定的奖励或惩罚手段加以强化。

9.D【解析】学习动机的强化理论认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固联系，来自行为主义的基本观点。10.B【解析】人本主义学者提出动机理论是需要层次论

二、多项选择题 1.AB【解析】略。

2.AC【解析】为了父母的奖励而学习是一种低级的、外在的动机。3.CD【解析】班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。4.ACD【解析】略。

5.ADE【解析】资源管理策略、计划策略属于元认知策略。

三、填空题 1.外部的 不可控的 2.高 低 3.避免失败者 4.学习期待 5.自我效能感

四、判断题 1.√【解析】略。

2.X【解析】做笔记是精加工策略的一种。3.X【解析】题干描述的为组织策略。4.√【解析】略。

5.X【解析】定势的影响有积极的，也有消极的。在解决相似或相同的问题时，定势有助于人对问题的适应，从而能提高反应与解题的速度。对于变化的情境或问题，定势常具有消极作用，会降低问题解决的效率。

五、简答题(答案要点)1.按照现代 S-R 心理学家的观点，学习动机的产生完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。

(1)如果学生因学习而得到强化(如得到好成绩、教师和家长的赞扬等)，他们就会有较强的学习动机;(2)如果学生的学习没有得到强化(如没得到好分数或赞扬)，就缺乏学习的动机作用;(3)如果学生的学习受到了惩罚(如遭到同学或教师的嘲笑)，则会产生避免学习的动机。2.(1)影响自我效能感的因素有两个：一是个体成败的经验。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。二是个体的归因方式。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素也不一定会降低效能感。

(2)这一理论目前仍处于进一步发展阶段，具有较大的科学价值。在人们获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为学习行为的决定因素。

3.(1)首先，要确立正确的奖励标准。考试分数的高低固然反映着学生的学习效果，但教师却不能仅仅依据分数的高低对学生进行奖励;(2)其次，要注意奖励的有效性。教师在教学过程中经常对学生进行各种各样的奖励，这些奖励有些是有效的、能够激励学生的学习动机。有些则是无效的，不能激发学生的学习动机。比如对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以奖励，才能产生积极的激励作用。

(3)最后，要注意奖励的方式。运用奖励重要的不是奖励的数量，而是奖励的方式。不同的学生希望得到的奖励是不同的。

七、论述题(答案要点)1.(1)人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上把握动机的实质。

(2)马斯洛先后提出了七种需要，认为人的各层次需要都与学习有一定的关系。生理需要和安全需要虽然并不直接推动学习，却是保证学生进行有效学习的前提条件。这两种需求得不到满足，不仅学习活动无法进行，而且会导致学生出现身心疾病。归属与爱的需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是学习的条件，也是学习的内容。尊重的需要是推动学生学习的重要动力，学生努力学习以求获得他人的尊重，并从中感受到自己的能力和价值，获得自信心。这一需要得不到满足，就会产生自卑感，怀疑自己的能力，失去上进心。求知的需要就是学习动机，审美的需要在很大成分上也是学习动机，它们推动人去求真、求善、求美。自我实现的需要推动人发挥自己的潜能，是学校教育应该加以培养的。(3)在学校学习中，对不同的人来讲，各种需要的重要性不同。一些人需要不断地证实自己是受人喜爱和赞赏的，有些人则对生理上的舒适和安全有更强烈的需求。同一个人在不同的时间、情境中需要也不相同。

2.由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：(1)激发学习的积极性与主动性;(2)注意原型的完备性、独立性与概括性;(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。

(4)教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。3.(1)教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系;(2)充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题的情境;(3)问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。

第五篇：教育学心理学试题

一、填空题

1、从学科范畴看，教育心理学是一门_____心理学与教育学____的交叉学科。

2、从学科作用看，教育心理学是一门____研究学校情境中学与教的基本心理规律__的学科。

3、教育心理学的研究对象是______________，即学的心理活动、教的心理活动及其教与学的互动机制。4、1903年，______________出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。5、1924年，_________编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后又陆续编写和翻译了几本教育心理学著作，开创了我国教育心理学的研究与教学道路。

6、教育心理学的研究不以损害教育对象的发展为基本前提，遵守人道主义的道德要求指教育心理学的研究要贯彻__________________原则。

7、一般意义上讲心理发展主要指_____________________________________________。

8、在教育实践中我们可以将教育划分为不同的阶段如初等教育和中等教育、高等教育等是因为______________。

9、在教育中我们坚持因材施教是因为___________。

10、小学阶段正是人生心理发展的_________________时期。

11、学习是个体发展的________________。

12、教育心理学的最终价值体现在__________________________。

13、小学生思维发展的一般规律是：整个小学时期，儿童的思维逐步______________过度。

14、由于____________________________成功、嘉奖是乐观、进取和勤奋人格的基本条件。

15、小学生的社会认知表现出从表面到内部、从简单到复杂、_______________（从身体特征到心理特征）认知特点。

16、学习本质上讲是一种__________行为。

17、根据学习的方式分类可以把学习分为接受学习与___________、机械学习与__________。

18、行为主义学习理论认为学习的主要条件是_______________。

19、动机既是学习的条件又是学习的_________________。

20、动机可以促进学习，具体表现在______________________，__________________________；学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关信息。

21、内部动机的核心是_____________________，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。

41、动作技能形成的认知定向阶段的主要任务是________________，_______________，形成目标表象与目标期望。

42、动作技能熟练的标志是_____________________。

43、教师在进行动作技能的教学中必须示范，示范之初要降低示范速度，分解示范动作，便于___________________________。

44、动作技能的学习中有一种现象被称为_________________练习的过程中要注意克服。

45、智力技能形成的原型定向阶段的主要任务是______________、_____________、建立初步的自我调节机制。

46、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在______________状态，只有经过练习才能______________________成为真正的技能。

47、_____________是促使智力技能从陈述性知识转化为程序性知识即真正的智力技能的必要条件。

48、问题（problem)包含起始状态、_______________和_____________三个构成成分。

49、根据条件与目标的确定性可以把问题分为____________与___________问题。50、解决问题的核心是__________________________________。

51、___________________是影响学生表征问题的关键，所以教师提出问题时需要注意表达语言的准确性。

52、知识经验是解决问题的____________________。那些知识经验丰富却不能解决问题的现象的原因是_____________________。

53、_______________是那些具有丰富的知识但不受定势影响的个体能解决问题的原因。

54、____________是问题解决的高级形式。

55、创造力以________________为核心。

56、精加工策略的具体方法是划线、笔记、写批注、写卡片，适合于______________任务。

57、所谓领会监控指______________________________，尤其适合于阅读。

58、用指导教学模式教授学习策略，适合于______________的学生。

59、道德是一种社会现象，是由社会舆论和个人的内在信念系统支持的调整人们相互关系的社会行为规范的总和。_____________、_____________为其表现形式。

60、____________、___________、世界观、人生观及____________体系等为品德的表现形式。61、______________是道德内化的结果。

81、_____________是未来人的通行证之一，也是教师实现教育目标的前提。

82、教师成长的目标就是成为专家型教师，专家型教师的特征是_____________________，___________________。83、教师在关注情境阶段主要考虑如何教好一堂课，关心班级的大小、________、_______________________等。

84、教学设计主要有四项工作，分别是制订教学目标、____________________、选择教学方法与媒体、__________________。

85、布垆坶的教育目标分类系统将认知领域区分为知道、________、运用、_______、综合、_________六个层次。

86、我国学者将小学的认知领域的教学目标分为三个层次，依次是______、______、______。

87、教材内容的呈现方式要符合三个要求，即突出知识的应用背景，__________________，_______________________________。

88、选择教学方法的同时就要考虑______________的选择。

89、选择媒体的前提的是_____________________和________________________。90、以学生为中心的教学策略包括___________、____________和___________。

91、计算机辅助教学是用计算机呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生成绩、提供额外教学的交互性教学，它是_________________的一种变式。

92、低智力水平的学生适合于________________教学。

93、根据奥苏倍尔的同化理论，原有知识结构在具有___________、___________、_______和可辨别性时知识的同化才能顺利进行。

94、知识结构条理化的学生要求教师______________，____________和_____________的任务他们可以自己完成。

95、认知风格属于依存型的学生要求教师____________________，需要教师__________________________________________，从而使他们自己也有学习的激情。

96、认知风格属于冲动型的学生在回答完问题后，需要教师评价____________，而独立型的学生最好评价_______________。

97、______________和_____________者喜欢富有挑战性的任务，更适合于目标指向的学习。98、优生与差生在知识水平上的区别主要表现在_______________不同、_____________不同。99、当学生的智力水平在中等程度时，影响学习成绩的主要认知因素是_____________。100、群体发展的高级形式是_________________。

101、从众有助于______________________，有助于________________________。

102、群体具有自身的一种整体大于部分之和的动力即______________，它表现在_____________、群体规范、课堂气氛。

103、在人际交往的初期发生作用的主要因素是______________和______________。104、教学中师生交往的模式主要有__________、__________、___________。

105、卡特来特（Cartwight）和赞德（Zander）认为领导具有_______和__________两个功能。106、影响课堂纪律的课堂情境结构主要有_____________、______________、_____________。107、根据问题行为的指向把它分为________与___________两种类型。108、____________是测量一个行为样本的系统程序，是测量的工具。

109、客观题具有良好的结构，对学生的反应限制比较多。学生的回答只有对错区分，它包括

单项选择题 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》，奠定了教育心理学的学科名称和内容体系。教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为（）。A、教育需要心理学 B、机能主义心理学兴起 C、行为主义心理学兴起 D、学习理论形成

2、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（）A、客观性原则 B、系统性原则 C、发展性原则 D、教育性原则

3、教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻（）A、客观性原则 B、发展性原则 C、理论联系实际的原则 D、教育性原则

4、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有（）A、顺序性 B、阶段性 C、差异性 D、方向性

5、心理发展的童年期正是接受教育的（）

A、学前教育阶段 B、初等教育阶段 C、中等教育阶段 D、初中阶段

6、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）阶段。A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算

7、小学阶段的儿童正处在自我意识发展的什么阶段？对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独立。

A、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D、他人自我

8、学习的基本功能是（）

A、适应环境 B、发展自我 C、开发潜能 D、获得经验

9、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是（）A、信号学习B、规则学习C、辨别学习D、言语学习

10、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是（）A、文化历史学派 B、行为主义 C、人本主义 D、建构主义

11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。

A、动机强度较高 B、动机强度较低 C、动机强度适中 D、动机最强

12、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。

A、高 B、低 C、一样 D、因个体的差异而不同

13、其目标是得到某种地位的学习动机是（）

A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、内部动机

14、运用强化激发外部动机的前提是（）。

A、知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B、强化是正强化 C、强化是权威人物给予的 D、强化要及时

15、“诱因对比效应”研究表明什么情况下后继强化有效？（）A、前后两次强化等值 B、前面的强化大于后面的强化

C、前面的强化小于后面的强化 D、后面的强化与前面的强化无关

16、成就动机可以区分为力求成功与力免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。A、高 B、低 C、与力免失败者一样 D、与学习无关

17、最具有动机价值的归因模式是（）

A、归因于能力 B、归因于努力 C、归因于任务性质 D、归因于运气

18、成就动机水平高的人倾向于归因于（）A、能力 B、努力 C、任务性质 D、运气

19、对于学习差的学生最好把失败归因于（）A、学习方法 B、能力 C、努力 D、运气 20、培养学生的自我效能感最好是令其（）

A、产生成就感 B、观察榜样 C、相信自己 D、认识自己

21、新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是（）A、类属同化 B、相关同化

C、总括同化 D、并列结合同化

22、人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（）A、精加工策略 B、多重编码 C、过度学习D、人为增加线索

23、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）

A、桑代克 B、苛勒 C、奥苏倍尔 D、贾德

24、表征知识的基本单位是符号，那么表征技能的基本单位是（）A、概念 B、产生式 C、网络结构 D、模块

25、智力技能的操作对象是（）

A、身体的运动系统 B、大脑 C、符号化观念 D、具体的物体

26、技能学习的最基本的条件是（）A、讲解 B、示范 C、练习D、反馈

27、根据加里陪林的观点，智力技能的形成不能够缺少（）A、知识 B、言语 C、练习D、示范

28、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在什么状态？只有经过练习才能达到自动化成为真正的技能。（）

A、程序性知识 B、动作连锁 C、言语 D、陈述性知识

29、问题的核心成分是（）

A、障碍 B、条件 C、结果 D、起始状态

30、解决问题选择操作步骤时人们最常用的策略是（）A、算法式 B、启发式 C、爬山法 D、手段——目的策略

31、影响问题解决的客观因素指（）

A、问题情境 B、客观环境 C、问题的给定信息 D、问题的背景

32、定势是影响问题解决的重要的主观因素，证明这一结论的实验是（）

A、水下射靶实验 B、罗森塔尔实验 C、邓克尔的点蜡烛实验 D、卢钦斯量水实验

33、创造力的测量最常用的方法是（）

A、测验法 B、实验法 C、专家评定法 D、观察法

34、培养创造力的关键是（）

A、给学生以心理上的自由 B、提供榜样 C、思维训练 D、人格培养

35、学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是（）A、学习策略 B、认知策略 C、学习方法 D、元认知

36、品德是一种（）。

A、社会现象 B、意识形态 C、道德准则 D、个体心理特征

37、品德形成的标志是（）

A、道德信念 B、道德评价能力的形成 C、价值内化 D、道德行为习惯的养成

38、能够对他人的情绪、情感状态进行感知和体验的心理现象是（）A、社会认知 B、移情 C、亲社会 D、关怀取向

39、用一种客观标准或大众标准分析和评论审美对象的审美倾向是（）A、客观型 B、联想型 C、性格型 D、主观型

40、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应 C、同化理论 D、关系转换理论

41、教师素质中的条件性知识就是（）

A、教育机智 B、教学行为 C、实践知识 D、教育与心理科学知识

42、教育能力以什么为基础？（）

A、条件性知识 B、学科知识 C、实践性知识 D、心理学知识

43、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（）A、加涅的学习结果分类 B、布垆坶的教育目标分类 C、加涅的层次累计观点 D、奥苏倍尔的知识分类系统

44、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应该采用什么教材处理技术？（）A、符号标志 B、附加问题 C、先行组织

者 D、任务分析

45、以某个教学单元为评价的内容，在编制测验时一个单元里所有的基本知识点和各知识点的不同层次都要包括在内的评价是（）

A、诊断性评价 B、形成性评价 C、终结性评价 D、配置性评价

46、学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（）A、发现教学 B、情境教学 C、个别化教学 D、愉快教学

47、加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于（）

A、场独立 B、场依存 C、冲动型 D、沉思型

48、群体成员中原有的倾向性通过群体讨论会得到强化而成为支配性意见的现象是（）A、群体极化 B、群体思维 C、去个体化 D、从众

49、学生自由结合的班级中的凝聚力强的小群体被称为（）A、非正式群体 B、同辈群体 C、同伴关系 D、集体 50、以个人对任务的充分理解为前提的纪律是（）

A、任务促成的纪律 B、集体促成的纪律 C、教师促成的纪律 D、自我促成的纪律

51、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（）

A、常模参照评价 B、标准参照评价 C、配置性评价 D、正式评价

52、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（）A、效度 B、信度 C、区分度 D、难度 多项选择

1、教育心理学的研究对象是（）

A、教的心理活动 B、学的心理活动 C、教与学的互动机制 D、学生的心理发展特点

2、小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是（）A、凭借“象征性”格式思维 B、守恒 C、去自我中心 D、多维思维

3、学习的本质属性是（）

A、变化是持久的 B、变化既是外显的行为也是内部的心理结构

C、变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳 D、学习是经验的获得过程。

4、学生的学习特点是（）

A、以间接经验为主 B、有他人的指导 C、有计划、有结构 D、以语言为中介

5、根据学习的内容分类可以把学习分为（）

A、意义学习B、行为规范的学习C、技能的学习D、知识的学习

6、行为主义是最早的学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是（）A、个别化教学 B、非指导性教学 C、交互教学 D、行为矫正、7、构成动机的主要成分是（）

A、归因 B、成就动机 C、诱因 D、需要 名词解释 教育心理学 学习准备 关键期 学习

学习的内部动机 学习的外部动机习得性无助 自我效能感 知识同化 迁移

动作技能与智力技能 问题与问题解决 启发式策略 创造力 学习策略 精加工策略 组织策略 领会监控

策略的完形训练 品德与道德 态度 移情 角色扮演 审美认知 审美倾向 教学效能感 教学监控能力 微格教学 先行组织

双向细目评价表 情境教学 合作学习程序教学 掌握学习认知风格 群体与集体 从众与服从 非正式群体 课堂纪律 问题行为 测量与测验

成就评价和特征评价 标准化成就测验 简答题

1、心理发展的一般规律是什么？

2、根据小学生人格发展的特点提出教育建议。

3、举例分析学习、人类的学习和学生的学习的区别。

4、分析动机与学习的关系。

5、学校实施强化的要求是什么？

6、怎样培养学生的自我效能感？

7、影响迁移的因素有哪些？

8、知识应用的一般过程有哪几个阶段？

9、举例说明智力技能形成的过程。

10、举例说明如何培养学生的智力技能？

11、举例说明影响问题解决的因素有哪些？

12、简要说明学习策略的教学模式。

13、举例说明如何矫正不良品行？

14、举例说明教师的专业素质有哪些成分？

15、从哪些方面分析教学内容？

16、陈述教学目标的基本要求是什么？

17、教学内容的组织应该从哪几个方面着手？

18、以教师为主导的教学策略有什么特点？

19、常见的课堂纪律问题有哪些？如何处置？ 20、教学评价有什么意义？ 分析与运用

1、按照要求编制一份具有一定效度、信度和区分度的测验

2、用群体心理的相关原理分析一个班级

3、分析你认识的一位差生或优生，提出教育方案。

4、根据所给材料设计一份陈述性知识的教学方案