浅谈“互联网 教育”背景下构建高中历史高效课堂的学习策略（写写帮整理）

第一篇：浅谈“互联网 教育”背景下构建高中历史高效课堂的学习策略（写写帮整理）

浅谈“互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂的学习策略

摘 要 针对高中历史课堂学习中存在的问题加以分析，突出表现在历史学习兴趣不佳，自主学习意识不足；历史记忆效果不佳，未能形成历史思维等方面，且基于“互联网+教育”背景，提出构建高中历史高效课堂的学习策略，以期能够真正感受到高中历史的丰富魅力，提升高中历史学习的质量。

关键词 “互联网+教育”；高中历史；高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0053-01

现代社会的快速发展背景下，计算机多媒体技术以及网络技术对人们生活的影响逐渐加大。“互联网+教育”背景下高等教育模式的构建，能够感受到全新的学习体验，将更多视频、图片以及材料等融入到高中历史学习活动中，对高中历史高效课堂学习模式的构建也能够产生重要影响。历史学习活动中可以巧妙借助现代信息技术开展学习活动，充分借助多重感官功能的作用价值，提升历史知识的掌握能力。文章将基于当前高中高中历史学习的实际情况加以分析，探究“互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂的学习策略，希望能够对相关研究内容带来一定参考价值。

一、高中历史学习中普遍存在的问题分析

纵观当前高中历史学习的现状来看，多存在着历史学习兴趣不佳，自主学习意识不足；历史记忆效果不佳，未能形成历史思维等方面问题。

1.历史学习兴趣不佳，自主学习意识不足

历史学科内容丰富，彰显出中国上下五千年来历史发展与进步的途径，包含经济历史、文化历史以及政治历史等，是了解历史、感受历史的重要方式。世界历史能够让学生了解到同一时间内世界变化与发展的趋势，了解到经济发展与社会发展、经济发展与文化发展之间的密切联系。然而纵观当前高中历史学习的实际情况来看，很多同学却存在着历史学习兴趣较差的问题，自主学习意识不足，没有真正体会到历史学习的乐趣，仅仅在教师的指导下被动学习。

2.历史记忆效果不佳，未能形成历史思维

高中历史的学习中需要具备一定的空间维度感，能够基于历史发展的时间进行知识的记忆与穿插，对自身历史思维的形成与发展提出了更高的要求。但是由于当前历史学习过程中仅仅是在对历史知识实施“死记硬背”，故而没有形成良好的历史思维，历史记忆的效果不够理想。

二、“互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂的学习策略

“互联网+教育”背景下，高中历史高效课堂的学习模式可以通过巧妙借助微视频，提升课堂学习效率；融入影视材料，还原历史发展真相等方式??建，感受历史的丰富魅力。

1.巧妙借助微视频，提升课堂学习效率

微视频通常在10分钟左右，包含着一项知识点或者多个知识点，学习期间可以基于自身的学习能力，快放或者慢播视频内容，学习其中内容。微视频与历史学习活动的融合，能够彰显出“以人为本”的学习理念，可以基于自身的实际学习能力学习历史知识。

比如在学习高中历史《鸦片战争》相关内容的时候，则可以自主上网查找教学视频等，发挥预习的作用，通过观看微视频的方式初步了解《鸦片战争》课程学习的相关内容，且结合视频学习的情况进行记录。比如可以将自身所没有清晰了解的问题，所包含的疑问等进行记录，在历史课堂上向同学与教师请教等。

“互联网+教育”教育模式的开展，能够构建及时、快速的双向信息传输模式，历史知识的学习更加灵活，能够将更多信息与内容融入到历史学习活动中，告别单独依靠教师讲解的历史知识学习模式。微视频融入到高中历史课堂学习活动中，也能够打破时间与空间的限制，可以基于自身的学习时间实施自由安排，使高中历史知识的学习更加灵活，且能够有效提升自身的课堂学习效率，使高中历史课堂学习能够产生“事半功倍”的效果。

2.融入影视材料，还原历史发展真相

历史影视资料融合声音、图像内容等，能够快速吸引我们的注意力，使自身历史知识的学习能够更加生动、有趣，感受历史学习的乐趣，形成一定的历史学习兴趣与自主学习意识。高中历史学习活动中可以巧妙融入影视材料，还原历史发展的真相，将历史与生活相互融合，真正体会历史学习的意义。

比如在学习“商朝灭亡的原因”这一项内容中，则可以通过影视剧《封神榜》中商纣王奢侈腐化、残暴场面的片段，直观感受商朝时期商纣王的“纸醉迷金”生活状态。商朝统治者的残暴统治是导致强大的商朝被西周取代的根本原因。影视材料画面丰富，能够在观看视频的过程中获得更加直观的视觉印象，能够加深自身的历史知识学习印象，在不断学习与观看视频的过程中也能够形成一定的历史思维。

再如学习“甲午中日战争”内容期间，可以播放《一八九四?甲午大海战》的精彩片段。以邓世昌为代表的民族英雄们，为抗击外敌入侵不怕牺牲、前赴后继的爱国精神。基于影视资料能够看到民族英雄为了祖国不畏牺牲的伟大精神，也能够在观看视频期间感受到“落后就要挨打”的思想理念。

需要特别注意的是，视频选择的过程中需要尊重历史、还原历史真相，不能基于众多历史穿越剧和历史“神剧”等等实施历史事情的分析。

现代高中历史知识学习活动中，需要坚持“与时俱进”的思想理念，积极借助“互联网+”技术转变对历史知识学习的刻板印象，使历史知识的学习能够更加丰富多样。历史学习期间可以通过巧妙借助微视频，提升课堂学习效率；融入影视材料，还原历史发展真相等方式，创设良好的历史学习环境，积极发挥“互联网+教育”模式的应用优势，彰显互联网、云计算等技术的先进性特点，实现自身历史学习能力与学习质量的不断提升。

参考文献：

[1]于洋.触摸式电子白板一体机在高中历史教学中应用策略初探――以《现代中国教育的发展》一课教学为例[J].延边教育学院学报，2017，31（04）：127-130.

第二篇：新形势下构建高中历史高效课堂的策略初探

新形势下构建高中历史高效课堂的策略初探

摘 要：基于?v史新课程改革的要求，历史教学不仅需要教师通过开展教学活动来传授基本的历史知识，更需要转变教学观念，发挥学生的学习主动性，使学生在获得知识的基础上，提高历史素养，构建科学的历史知识体系。这就需要历史教师积极构建高效的历史课堂，使学生从知识到认知层面都有所发展。

关键词：高中历史；高效课堂；策略

所谓高效课堂，指的是用最少的时间获取最好的教学效果的课堂教学。高效课堂的关键在于教师和学生。传统的高中历史课堂教学大都采用填鸭式教学模式和单一的讲述课文模式，学生只是被动地接受知识，这种传统的教学模式给学生的学习带来了很多弊端。针对这些情况，本文结合当前高中教师和学生对高效课堂的理解，以高中历史学科为研究对象，从以下几个方面对高中历史高效课堂的构建进行探索。

一、顺应教学发展，改革教学模式

当前我国高中历史教学模式过于单一，不能很好地适应时代发展的趋势。在尊重学生主体性和个性的理念下，教师需要给予学生自由的空间，恢复学生的学习主体地位，学生需要敢于打破常规的教学模式，注重思维创新和学习过程，而不是一味地以结果为导向。教师需要因材施教，采用展现个性化的教学方法，帮助学生掌握教学规律，发现教学创新点，转变学生对传统历史教学枯燥刻板的印象，提高学生学习历史的兴趣。

二、创设问题情境，激发学生的兴趣

思考是学习提高的有效途径。课堂提问，是传统教学活动的关键环节，同时也是构建高效课堂的重要环节。教师需要敏锐地捕捉到隐藏在教学中的信息，创设有效的问题情境，通过引导学生对问题进行思考，充分调动学生的思维，扎实培养学生在质疑问题的过程中解决问题的能力，同时开发学生的思维。

例如，在学习“罗斯福新政”这一节课的时候，教师可以提问：“如果现在银行倒闭，出现很严重的金融危机，家里的存折和支票无法兑换，这个时候，你希望政府怎么做？”这种贴近学生生活的提问方式，有助于调动学生课堂参与的积极性和主动性。教师提出的问题要立足教材，依学情而定，针对学生的特点进行提问，在处理问题的时候抓住学生的好奇心和兴趣，打造活跃的课堂。

三、依托媒体技术，增强教学效果

信息化时代下，多媒体教学是提高教学效率的重要手段之一，采用多媒体教学方式，有利于简化复杂的教学程序，能够解决传统教学方式不能解决的问题，消除了填鸭式教学模式的弊端。教师需要充分运用多媒体教学模式，运用图片、音频、视频等方式，营造愉悦的课堂氛围，最大限度地还原当时的历史真实情况，让学生身临其境。同时，在采用多媒体教学的过程中，教师需要避免只为刺激学生的感官而采用一些华而不实的课件。

四、重视史料运用，培养学生解决问题的能力

很多时候，人们对历史的了解是通过史实资料而来的。当前高中历史教学越来越重视强调学生对史实资料的掌握，学生通过阅读大量的史实资料，生动直观地了解了整个历史的发展脉络，激发了学习历史的兴趣，并通过学习和探究历史史料，增强对历史知识的理解和把握。因此，在历史课堂教学中，教师应结合教学实际，适时合理地引入史料，拓宽学生的视野，发展学生的历史思维。

五、通过学科互融，提高学生的知识迁移能力

在高中历史课程教学活动中，学会历史知识的迁移，是教学的重要目标之一，因为知识迁移的过程也是学生提高能力的过程。教师需要将不同单元的内容、不同学科的知识以及社会现实情况、全球背景等整合起来，实施知识的迁移教学，培养学生对事物的纵向以及横向的把握，帮助学生更好地理解和掌握历史的前因后果及发展脉络，并进一步提高学生发现问题、解决问题的能力。例如，在历史教学中，有不少知识都和语文学科中的文言文相关，文言文和古诗词能够促进学生通过查询历史背景去了解文学，透过文学内容解读历史，帮助学生更好地实现学科互融。比如，在南北朝期间盛行佛教，而“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句古诗也能够帮助学生充分理解当时的历史现状。

捷克教育家夸美纽斯指出：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此可以少教，学生因此可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”不同的教学工作者对高效课堂的教学认知也各不相同，因此，教师需要从本质上认识高效课堂的意义，帮助学生探索学习乐趣，创造生机勃勃的高效课堂。

参考文献：

[1]龙宝新.高效课堂的理念缺陷与实践超越[J].教育发展研究，2014（12）.[2]吴佳诺.高中历史教学中的史料教学方法[D].锦州：渤海大学，2014.

第三篇：新课改背景下高中物理高效课堂的构建策略分析

新课改背景下高中物理高效课堂的构建策略分析

在新课改的实施下，传统教学模式存在的弊端也开始暴露出来，高中物理属于高中阶段的重点与难点学科，作为物理教师，必须要仅仅跟随新课改的步伐，着力于时代发展需求，注意构建高效课堂，才能够有效提升高中物理教学的有效性.构建高中物理高效课堂的重要性

目前高中生都是“95”后，他们已经意识到了物理学科的重要性，但是，在学生群体中，依然存在着两级分化的问题，很多学生基础知识薄弱，高中物理课程内容复杂、难度高，学生理解起来存在一定的困难.部分教师教学活动存在严重的形式化与重叠化问题，过于强调学生的主体地位，给学生留下太多的问题，这不仅无法提升教学效果，反而在一定程度上制约着高中物理教学成效的提升.在这一背景下，构建高中物理高效课堂是十分必要的.2 构建高中物理高效课堂的前提条件

高中物理高效课堂的构建是需要具有一定条件的：

第一，物理教学活动需要遵循科学的教学规律进行，回归教学本质，帮助学生掌握终身学习的理念，着力于实现学生的全面发展；

第二，高中物理教学活动需要将新课程改革理念落实到实处，注意转变学生落后、不科学的学习方法与学习态度；

第三，高中物理教学活动需要坚持教师主导、学生主体的原则，让学生能够掌握物理知识、物理概念、物理规律，能够体会到学法的意义，保持良好的学习态度.3 新课改背景下高中物理高效课堂的构建策略

3.1 精心准备学案

学案决定着高中物理课堂的教学成效，从某种意义上讲，学案是物理课堂的导向，因此，教师必须要精心的为学生来准备学案，学案的准备需要与学生的最近发展区与认知水平相符，这样才能够帮助学生明确教师的思路，让他们的学习更加具有目的性.例如，在准备关于《自由落体运动》的学案时，教师需要对教材的内容进行深入分析，该门课程是对匀变速直线运动、运动学知识的巩固，在此之前，学生已经对这两个知识点有基本的认知，物体下落在学生的生活中也十分常见.这就能够确定学习重点，即重力加速度、自由落体运行的概念与性质、自由落体运动的规律，教学难点就是自由落体运动中物体下落与重量的关系.这一节的学习能够确定为三维目标，知识技能、过程方法、情感态度与价值观.在知识技能上，应该让学生理解关于自由落体运动的发展历史，实验证实方法等；在过程方法上，可以利用伽利略实验帮助学生了解自由落体运动的规律，认识到猜想的意义；在情感态度与价值观上，可以以史实为出发点，注重培养学生的学习意志，帮助他们养成科学的学习观念.对于教学重点与教学难点，可以使用探究式教学模式，应用各类问题情境让学生主动的发现问题、分析问题、解决问题.3.2 科学应用教学策略

科学的教学策略是提升高中物理教学有效性的前提条件，在教学策略上，教师需要根据学生的实际情况与教学内容的特点采用科学的教学策略，常用的教学模式包括以下几个方面：

3.2.1 应用分层教学法

就现阶段来看，很多高中生都存在着两级分化的缺陷，每一位学生的基础水平不同，他们对于知识的理解程度与学习程度也存在差异，因此，教师必须要拿捏好教学的快慢与难易度，科学使用分层教学法.在教学活动中，需要根据学生的认知特点、实际情况将学生分为优等生、中等生、后进生三个层次，采用针对性的教学模式.例如，在《摩擦力》的教学活动中，讲解完基本内容指导，可以引导学生来思考如下的问题：

“同学们，如果世界没有了摩擦力，那么世界将会怎样呢？”

这一问题的知识性并不强，学生可以很快进入想象，对于不同层次的学生，可以提出不同的问题：

对于优等生，可以提出这样的问题：

“在将大小不同的力施加在两个叠加木块时，木块和地面之间的摩擦力有多大呢？摩擦方向呢？”

对于中等生，可以提出如下的问题：

“摩擦力和物体运动方向一定相反么？”

在这种分层提问模式下，能够为后进生带来学习乐趣，让中等生体验到成功，让优等生得到挑战，这是新课程改革标准中学有所长教学理念的充分表现.3.2.2 应用实验教学法

实验属于高中物理学习的主要途径之一，大多数的物理结论都是来自于实验，应用实验教学法不仅可以培养学生的学习兴趣，还能够让学生在实验活动中发现漏洞，但是，在应试教育的影响下，很多教师都在缩减实验时间，这是不利于学生成长的.例如，关于《理想气体定律》这一节的实验教学活动，可以为学生展示如下的实验：

在一个500 mL的烧瓶中装入400 mL的水，将瓶口顶堵住，在石棉网上加热，松开手之后会出现什么问题？

在创设出这一情境后，可以引导学生来思考在喷射时，空气体积、空气压强以及温度的变化，分析每一个变化需要遵循何种定律，这既能够激发出学生学习相关知识的欲望，还能够帮助学生了解知识的形成.3.3 注重多元化的评价

生动、高效的物理课堂是离不开评价环节的，评价需要具备真实性、及时性与层次性，既要肯定学生取得的进步，也要委婉的指出学生的不足，在评价时，教师必须要保护好学生的自信心与自尊心.让每一个学生都可以意识到自己存在的不足，调整好学习心态，用更好的态度来进行学习.总而言之，物理学科在培养学生的逻辑思维能力与创新能力方面有着先天的优势，在新课程改革标准之下，教师必须要严格遵循物理学科的特征，注重提升自身的教学水平，在新课程改革理念的指导下根据学生的特点采取科学有效的教学策略，从根本上提升物理教学的质量.

第四篇：构建高效课堂的教育策略

构建高效课堂的教育策略

邾城二中 阮志凤

语文在中考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中更为重要。但是，实际教学中不难发现，有些学生读书时间越长，语文学习的热情越低，尤其是到了中学，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理，造成中学生对语文教学逐渐消极、渐行渐远的现状主要可从师生客观和主观上找原因。客观原因：1.语文学科太枯燥，尤其是初中语文复习课，字音、字形、标点、病句、文言文等，难以吸引富有现代气息的“喜新厌旧”的学生。2.考试的效度影响学生对语文的兴趣，很多学生说，语文考试靠运气，语文成绩靠发挥。3.学习语文没有成就感，没有数理化解题时的快感。主观原因：1.部分语文老师秉承传统的“传道、授业、解惑”的权威，居高临下，不愿放下“师道尊严”，不能和学生平等对话，难以和学生打成一片。2.有些语文教师课堂上缺乏激情，教学观念陈旧，甚至有的认为高中语文尤其是专题复习课，无需技巧，结果造成课堂气氛沉闷，3.高考指挥棒下应试教育的沿袭，使大多数老师仍然认为应试教育实在而摒弃素质教育，导致越来越多的学生不喜欢语

文课。那么，在素质教育的大环境中，在即将推行的新课程理念下，怎样才能让自己的课堂活起来呢？笔者认为应该从以下几方面着手：

一、转换教师角色搞“活”课堂

新课程标准在很多方面都有深刻创新，这就要求语文教师角色进行历史性转换：(一)由课程知识体系的灌输者转为平等对话者。老师要以开放的胸襟与学生平等对话和碰撞，从而和学生打成一片，增强课堂效果。(二)由知识的传授者转为知识的共享者。改变传统教授者惯用的手法是“填鸭式”和“启发式”，而采用体现出教学中师生角色的新境界，真正体现了师生的平等对话地位，实现师生互动的“共享者”教学。学生成了课堂乐趣“共享人”，课

堂能不活起来吗？(三)由教科书的被动执行者转为主动创造者，由成绩的裁判者转为学生成长的促进者。教师可以因材施教，对教科书进行“裁剪”，有选择性地、创造性地设计和实施课程，依据学生的兴趣和需要来选择，拓宽和拓深语文课程，并使有字之书与鲜活的现实统一起来。让课堂吸引富有现代气息的学生促进学生健康成长。

二、用激情激“活”课堂

语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化的责任，文化具有丰富的情感色彩。李镇西先生就说过：“一个教师要以自己对所教学科态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”

生命，因为激情而更美丽；教学，因为激情而更动人。

其次要使课堂充满激情，还得让课堂语言精妙，回味无穷。著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。

三、灵活多样的方法教“活”课堂

教学有法，教无定法。中学语文课虽无定法，但却需要讲究教学方法。语文界前辈吕叔湘先生曾经说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在种种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。

那么为了让学生“活”起来，可以尝试哪些手段方法呢？

(一)多媒体教学。多媒体教学能以它丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示出教学手段的多样性，能有效地弥补传统语文教学的枯澡、乏味，给语文教学注入新的活力，作为老师，我们应该主动学习并运用这一高科技手段，使昏昏欲睡的学生集中精力“活”起

来。(二)以读激情。语文教学，读为根本，古人云：“读书百遍，其义自见。”语文教材的很多文章都充满了农厚的感情色彩，很合适朗读。这时，假如老师能够通过自己的理解和感悟，将文章声情并茂地朗读出来，定会产生潜移默化的效果，学生也会受到强烈的感染，增强了学习语文的兴趣。(三)竞答抢答。有些学生对老师提出的问题能够主动作出回应。敢于大胆表述自己的意见，而也有很多学生，尤其是高中学生，却羞于启齿或明知不答，在这种情况下，老师可以采用竞答的方式，根据教学内容设计出不同层次的必答、轮答、抢答等类型的题目，形成一种竞争的氛围，学生的思维和课堂气氛就会“活”起

来。(四)角色对换。语文课堂上，可以做一些适当的角色对换，部分知识、题目可以大胆放手让学生去讲，这样既可以增加学生的参与性，增强学生的自豪感，又可以加强学生记忆，找出自己知识盲点，懂得老师讲课的艰辛，从而尊重老师，与

老师“情同意会”。以上是我教学中的一点点反思。于漪老师说过“语文教师教了多少年语文都是新教师”。随着时代的发展和我省新课程的即将推进，我们语文教学中将还会遇到各种各样的问题，只要我们不耽于经验，不囿于传统，与时俱进，努力创新，就一定会常教常新，学生也永远会坚守在我们的课堂，等我们点亮那求知的眼睛。

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课堂教学的有效性

[ 2010-4-28 9:02:09 | By: 10黄颖 ]

提高课堂教学的有效性是提高学生的学习成绩的保证，而有效性既体现“教”的有效性上，更体现在“学”的有效性上。我觉得，在某种程度上，学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。如何提高初中语文课堂的有效性呢？下面谈谈自己的一些教育策略。

一，课前准备——课堂教学有效性的前提

要想真正实现语文课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。备课前教师对自己所任教学生的学习兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，笔者认为还应注意以下两方面。

1． 创造性地使用教材

新课程标准对现代语文教师提出了更高的要求。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习语文的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。

2.合理设计任务

二、课堂——语文有效教学的主阵地

1.设置情境，营造宽松、和谐的教学氛围

著名的教育实验“罗森·塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有机会。

2.精巧设问，为有效教学导航

教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。课堂提问是语文教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的一种重要手段；也是语文交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率

3.记好笔记，课堂教学的有效辅助

“好记性不如烂笔头”，笔记可以帮助学生克服遗忘。但语文新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。

首先，教师得让学生明白“记什么”。其次，教师得指导学生“怎么记”。

三、课后作业——有效教学的补充

作业是语文教学的一个重要环节。有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的语文学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此，教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。

第五篇：浅谈高中历史高效课堂构建的方法

浅谈高中历史高效课堂构建的方法

摘 要：在当前的我国教育发展的新时期，对于高效课堂不同人有着不同的理解。但是总体来说就是将课堂中的低效现象全部改变，具体体现在让学生从认知角度、情感角度都有所提升，让学生在课堂上能够学到更多的知识，发展更好的能力。对此，就是要想真正的达到课堂的高校，首先就要采用正确的教学策略，要能够符合学生的发展状况，帮助学生在课堂上配合教师完成教学任务。

关键词：高中历史；高效率；课堂教学；策略

教师将要采取的高效的教学策略来实施具体的教学过程。教学策略是指教师在这一过程中，主要使用的教学思想以及教学方法还有教学的技术手段这三个方面。教学策略是高效课堂教学开展的有效前提，保证，更是一种科学的方法和艺术。教师在教学的过程中应该讲求教学策略。笔者结合自身多年的教学经验，以及对优秀教师公开课程的观摩得出了一些心得体会，下文，笔者谈一谈如何有效的实施高效教学策略。

一、准备好备课的环节，深入的研究教材，整合资源，为高效课堂奠定坚实的基础

在教学中分为三个主要的部分备课、上课、评价总结。因此，首先教师就要准备好备课的环节，因为在教学的过程中学生还有可能会遇到多种多样的问题，而且学生可能会对这些问题向老师进行提问，但是如果老师不知道答案，这样也无法帮助学生更好的学习知识，完善课堂教学环节。因此，作为一名优秀的教师，课前准备的环节必不可少。对于教材上的知识来讲，教师应该深入的发掘，并且将现在的一些时事来结合的这些课本知识中，在教学的过程中，能够让学生以史为鉴，不断地发展自己的学习能力和将知识应用到实际生活中的能力。因此，教师在备课的过程中，应该有一个整体的宏观性。要能够放眼大局，以学生的发展为中心，让学生能够在课堂中学到更多的知识。在传统教学过程中出现的最大的问题，也是教师不注重备课的环节，在课堂上即兴发挥，当学生提出一些比较困难的、冷门的知识教师根本不知道该怎么回答，这样非常不利于学生的发展，更不利于学生历史素养的培养随着新课改的不断深入，要求教师在课堂上，尽量就事论事，知道学生能够从当下的潮流，以及中国现阶段的趋势入手来学习历史，了解历史上发生的各种事情，探讨各种革命的具体含义。并且教师要能够对学生进行积极的引导，让学生能够与教师站在平等的角度来探索问题。这些知识都需要教师在备课中不断的准备。只要教师引导的得当，学生才有可能在课堂中兴趣更加浓郁，参与课堂讨论的积极性更强，实现高效的教学目标。

二、优化教学环节，提高课堂上学生的参与度

为了让学生的学习能力有所增强，教师的教学能力得到进一步的提升，首先教师应该能够有足够的能力，去优化课堂教学的环节，给学生设置更多能够调动学生学习兴趣的课堂活动，这样才能让学生在历史知识的海洋里越走越远。在课堂上教师所采用的教学手段多种多样，可以组织一些历史知识竞赛，也可以借助多媒体教学设备来为学生展示一些纪录片，让学生通过多种感官来共进行学习。我在观看一些优秀课堂的观摩课诚实，很多教师都会在课堂上使用多媒体教学手段，但是使用的方法得当，使用的时机也非常得到，这使得课堂的效率有极大地增加，学生的学习兴趣也得到了充分的调动。教师给学生提出一些问题，然后引导的学生进行思考，或者让学生采用小组合作，探究的学习方法来讨论一下自己在学习过程中的心得体会，这不仅是学生思考、发现、学习、成长的过程，同时也是教师进行反思、总结、改建、提升的过程。在这个过程中，就是打破了传统教学模式中，教师拿着一本教材照本宣科的方法，也打破了传统应试教育给学生的发展带来的束缚，同时，满堂灌、填鸭式的教学方法也被教师一一改变，这都是新型教学课堂对教师提出的要求，这也是教师作出的极大的改革因此，笔者建议在教学的过程中，教师应该配合着优质的备课过程来不断地优化课堂教学的过程，这样才能使得备课的精力不白白浪费，也能让学生在课堂上的时间过得更加的充足及丰富。教师对于学生提出的问题能够更加得心应手的丰富，同时学生对于教师提出的问题也能积极的进行思考和探究，这样会，使得师生在课堂教学的过程中可以共同的进步。

三、注重课堂结束时的反思总结，不断提升优化教学质量

一个优秀的教师不仅会注重课前准备、课上进行的环节，课后反思的环节也必须要得到重视。对于教学的反思是学生提升的有效保障，更是教师不断优化教学方法的最关键的手法。近年?恚?对于高效课堂的研究也都提到了在课堂上反思总结的环节。也就是说，无论学生在课堂上表现的如何，教师都应该给出一个评价，让学生能够以科学的、合理的眼光来看待自己，正确的对待自己，正确的找到学习和发展的关键方法。而且，学生在课堂上做出的反应教师也应该不断地进行总结，如果学生表现出疑惑、不积极的现象多一些，教师就应该注意，在接下来的课堂中优化课堂策略，找到更加适合学生，学生更加容易理解的方法。如果方法正确了，学生一定会以积极的、愉悦的心态走进课堂中，配合教师完成课堂教学的内容。

参考文献：

[1]张乃国.调动学生历史思维能力方法[J].读写算（教育教学研究），2012年81期.[2]尚海燕.历史教学新法初探[J].黑河教育，2006年1期.[3]杨金花.高中历史教学方法探析[J].中学生导报（教研周刊），2012年24期.