全国十城市第21届重庆体育教学观摩研讨会观后感

第一篇：全国十城市第21届重庆体育教学观摩研讨会观后感

全国十城市第21届重庆体育教学观摩研讨会观后感

金永明

郑州市教育局教学研究室 何世民

郑州市中原区互助路小学

全国十城市第21届学习体育教学观摩研讨会，11月在重庆市南岸区落下帷幕（以下简称重庆研讨会），来自11个十城市会员城市和全国各地前来观摩的中小学教师2000多人，观摩13节现场课，聆听中国学校体育研究会秘书长赖天德教授做《体育课程与教学在继承与改革中发展》专题讲座。结合当前学校体育课改现状和观摩十城市十几节现场课，使我们颇有收获，受益匪浅，对本届研讨会谈谈我们的学习观后感。

一、教学内容范围较广，水平阶段分布均匀

重庆研讨会共展示了从小学到高中13节体育课，水平段分布比较均衡，内容涵盖了田径、球类、体操（技巧）、游泳、舞蹈、民族传统体育、现代新兴体育等，其中，田径四节，排球两节、体操（技巧）2节、舞蹈2节，其它内容各有一节。总的来说，教学内容选择范围较广，做课教师都有较高的教学水平和驾驭课的能力，不同程度反映出当地城市学校的教学特点，比上一届有很大的提高，给参加观摩的老师提供了多阶段、多种教学内容的学习机会，使参加观摩的老师能够学有所获。

二、注重教材的功能性，发掘教材现实生活意义

体育学习的功能性目标是新课标提出和提倡的，将体育学习的目 的回归本原。重庆小学的《障碍跑》和太原小学的《跑的应用》等的教学都从体育学习的功能性出发，创设生活情境，将体育学习与生活实际相结合，强调体育学习的生活应用价值，让学生在学习中懂得如何通过所学知识、技能保护自己、提高自己的活动能力，将自己课堂所学运用于课外生活活动中，保障自己的生命安全和生存质量。保障人的生命安全、提高人的生活质量就是体育学习的本原目标之一。注重体育课教材功能的挖掘，是符合现代社会“以人为本”的教育思想，符合课程改革“以人为本”的教学设计思路。学生生活技巧和活动技能的获得，来源于实际生活和特定的课程学习，运用活动技能是学生必须掌握的技能。我认为终身体育的定义应该涵盖两个方面的意义，一为学习的内容终身有用，能够利用当前所学技能解决工作和生活中的问题，二为学习的内容能够受益终身，能够利用所学技能不断增强和保持自己的身体健康。

三、重视课堂环境的创设，调节学生的学习情绪

纵观13节观摩课的教学，均不同程度的采用了音乐进入到体育课的教学之中，有的应用在课的热身活动和放松活动中，有的让音乐贯穿整节课的始终，这种音乐进入课堂教学似乎多于往年。音乐出现在课堂，一是教学内容的需要，比如热身和放松以及舞蹈，二是构建教学情境，配合情景教学，三是创设环境，调节学生学习心理。这种做法在许多类似的体育教学展示课均有出现，似乎没有音乐背景的体育课不是一节好课，这种现象小学体育课尤为突出。我们认为；体育课不是什么内容教材的课都要有音乐背景不可，一些不切实际的背景音 乐，反而分散选手的注意力，影响技术动作的学习，使我们的体育课变成不伦不类。例如；二节小学的排球课均出现这样的问题。恰恰需要背景音乐陪衬的却没有很好的应用，例如；昆明的《霸王鞭》一课，在学习过程中就是缺少背景音乐使课显得沉闷，没有很好体现当地民族特色的舞蹈风情。

所以，正确而恰当的让音乐贯穿课堂教学，符合心理学规律，符合课标提出的关注学生的心理感受，激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松、愉快地课堂环境中学习和练习。

四、理性理解技术教学，促进学生身体健康

本次观摩活动的13节课，每节课都以某一项运动技术为“核心”，在此基础上，开展相应的教学活动，即关注学生的学习兴趣，又使学生学有所获。郑州市的高中《双杠》课教学就做得比较好，实打实的教学，心无旁骛，无论是教师的示范，还是教师的指导，都看出教师对教材的精确理解，学生学习到哪一个动作，教师都会及时提示和示范正确动作，体现出教师对教材重难点的把握已经烂熟于胸，多种教学指导和练习手段，解决教学中生成的问题，有一种回归常态课堂教学的感觉。正如赖天德教授所说的“这是一节久违的体育课” 根据教学任务的不同，身体练习在一节课中体现的程度应有所不同，一些技术较为复杂的器械课就不能过分追求生理指标，只能在学生熟练掌握后，才能增加练习量，体育教学是学生获得健康的一种学习，而不是作为完成教学任务和目标的指标。技术学习在小学课中应是一个模糊的“形”，而非一个具象的“念”，更多的应当让他们“动” 起来，他们的技术标准应当是 “做到了”，而非完美的“做好了”。用他们已有的基本运动能力来发展其身体素质，促进其健康。太原《跑的应用》一课可以做为这种理解和看法的注解，老师没有在教学中过分追求跑的动作，而是让学生跑起来，明白跑的意义。

五、深析教材，科学设计，准确把握教学内容特点

教学设计的合理性和科学性，是课堂教学目标达成的基本保证。本届研讨会提供的45节教学课教案和其中13节现场课教案，教案设计质量均比过去有较大的提高。但是也不同程度存在一些问题，比如，有些教案过于简单，不能反映实际教学内容和过程；有些教材内容的提法“生活化”，不属于体育教学术语范畴；有些课的分段过多，看不到教学主线，各段也缺乏必要的逻辑联系；也有个别教材难易度，低于实际教学对象的年龄段，失去实际学习的意义和锻炼价值。从技术教学的角度来讲，有些课技术教学层次性和老师对所教教材的把握不是十分理想，受一种表演性展示课的影响，有一种功夫在诗外的感觉，有些教学未及检验学生的学习情况就匆匆结束主要内容的教学转而做其它，过多的把精力用在了其它的目标领域，急于在一节课中展现教师对课标理解的诸多方面，这样就蚕食掉了必要的巩固练习。有些老师的教学比较突兀，比如球类的新授内容只是经过老师的一讲解，一示范学生就会了，直接就进入到巩固练习中，诱导练习、引导练习、尝试练习的步骤都没有，更别说教师对教材重点和难点的认识在教学中体现了。造成这样的情况，一方面有“作秀”的成份存在，但是深层次反映出是教师对教材的理解和把握，最能体现教师教 学水平的“教”却成了一个“空心”。

六、新兴运动，做好改造，使其适合体育教学的特点

本次观摩活动有一节源自于拓展运动的“信任后倒”，教师试图达成心理和社会适应目标，教师从平地后倒，高台后到，教师示范激励，学生分层在不同高台后倒，合作学习等几个方面，充分体现了新课标、新理念对体育教学的要求，教学场面活跃。拓展游戏一方面具有团队合作、心理训练的内容，另一方面是自我挑战的内容，其某些方面适合心理和社会适应的目标，但是大多数的拓展项目运动引入到体育课堂教学时，应当改造为适合体育教学特点的内容。尤其是身体练习、健康第一的基础不能放弃，仅仅是单纯的后倒的动作，无法完成身体练习为主要手段这个要求。所以，课程资源的选择、开发和应用，不能表现在表面上，更重要的是他的教育性和健身性。

全国十城市重庆第21届学校体育教学观摩研讨会落下帷幕，回顾研讨会的前前后后，给我们前来观摩学习的教师有一种说不出来的喜悦和收获感。从研讨会的组织到现场课的教学质量，从课后分层次的教学研讨到参观特色学校以及丰富的资料汇编，不难看出承办单位为十城市研讨会的付出，无疑又一次提升十城市研讨会教学质量和办会能力，我们相信十城市体研会在上级学会指导下越办越好。

2006-12-12 5

第二篇：全国十城市第27届遵义体育教学观摩研讨会观后感

全国十城市第27届遵义体育教学观摩研讨会观后感

全国十城市第27届遵义体育教学观摩研讨会观后感；

全国十城市第27届学习体育教学观摩研讨会，10月在遵义市师范学院落下帷幕（以下简称遵义研讨会），来自11个十城市会员城市和全国各地前来观摩的中小学教师2000多人，观摩13节现场课，聆听中国学校体育研究会秘书长做《体育课程与教学在继承与改革中发展》专题讲座。结合当前学校体育课改现状和观摩十城市十几节现场课，使我们颇有收获，受益匪浅，对本届研讨会谈谈我们的学习观后感。

一、教学内容范围较广，水平阶段分布均匀

遵义研讨会共展示了从小学到高中13节体育课，水平段分布比较均衡，内容涵盖了田径、球类、体操（技巧）、游泳、舞蹈、民族传统体育、现代新兴体育等，其中，田径四节，排球两节、体操（技巧）2节、舞蹈2节，其它内容各有一节。总的来说，教学内容选择范围较广，做课教师都有较高的教学水平和驾驭课的能力，不同程度反映出当地城市学校的教学特点，比上一届有很大的提高，给参加观摩的老师提供了多阶段、多种教学内容的学习机会，使参加观摩的老师能够学有所获。

二、注重教材的功能性，发掘教材现实生活意义

体育学习的功能性目标是新课标提出和提倡的，将体育学习的目 的回归本原。遵义小学的《障碍跑》和太原小学的《跑的应用》等的教学都从体育学习的功能性出发，创设生活情境，将体育学习与生活实际相结合，强调体育学习的生活应用价值，让学生在学习中懂得如何通过所学知识、技能保护自己、提高自己的活动能力，将自己课堂所学运用于课外生活活动中，保障自己的生命安全和生存质量。保障人的生命安全、提高人的生活质量就是体育学习的本原目标之一。注重体育课教材功能的挖掘，是符合现代社会“以人为本”的教育思想，符合课程改革“以人为本”的教学设计思路。学生生活技巧和活动技能的获得，来源于实际生活和特定的课程学习，运用活动技能是学生必须掌握的技能。我认为终身体育的定义应该涵盖两个方面的意义，一为学习的内容终身有用，能够利用当前所学技能解决工作和生活中的问题，二为学习的内容能够受益终身，能够利用所学技能不断增强和保持自己的身体健康。

三、重视课堂环境的创设，调节学生的学习情绪

纵观13节观摩课的教学，均不同程度的采用了音乐进入到体育课的教学之中，有的应用在课的热身活动和放松活动中，有的让音乐贯穿整节课的始终，这种音乐进入课堂教学似乎多于往年。音乐出现在课堂，一是教学内容的需要，比如热身和放松以及舞蹈，二是构建教学情境，配合情景教学，三是创设环境，调节学生学习心理。这种做法在许多类似的体育教学展示课均有出现，似乎没有音乐背景的体育课不是一节好课，这种现象小学体育课尤为突出。我们认为；体育课不是什么内容教材的课都要有音乐背景不可，一些不切实际的背景音

乐，反而分散选手的注意力，影响技术动作的学习，使我们的体育课变成不伦不类。例如；二节小学的排球课均出现这样的问题。恰恰需要背景音乐陪衬的却没有很好的应用，例如；昆明的《霸王鞭》一课，在学习过程中就是缺少背景音乐使课显得沉闷，没有很好体现当地民族特色的舞蹈风情。所以，正确而恰当的让音乐贯穿课堂教学，符合心理学规律，符合课标提出的关注学生的心理感受，激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松、愉快地课堂环境中学习和练习。

四、理性理解技术教学，促进学生身体健康

本次观摩活动的13节课，每节课都以某一项运动技术为“核心”，在此基础上，开展相应的教学活动，即关注学生的学习兴趣，又使学生学有所获。郑州市的高中《双杠》课教学就做得比较好，实打实的教学，心无旁骛，无论是教师的示范，还是教师的指导，都看出教师对教材的精确理解，学生学习到哪一个动作，教师都会及时提示和示范正确动作，体现出教师对教材重难点的把握已经烂熟于胸，多种教学指导和练习手段，解决教学中生成的问题，有一种回归常态课堂教学的感觉。正如赖天德教授所说的“这是一节久违的体育课”

根据教学任务的不同，身体练习在一节课中体现的程度应有所不同，一些技术较为复杂的器械课就不能过分追求生理指标，只能在学生熟练掌握后，才能增加练习量，体育教学是学生获得健康的一种学习，而不是作为完成教学任务和目标的指标。技术学习在小学课中应是一个模糊的“形”，而非一个具象的“念”，更多的应当让他们“动”

起来，他们的技术标准应当是 “做到了”，而非完美的“做好了”。用他们已有的基本运动能力来发展其身体素质，促进其健康。太原《跑的应用》一课可以做为这种理解和看法的注解，老师没有在教学中过分追求跑的动作，而是让学生跑起来，明白跑的意义。

五、深析教材，科学设计，准确把握教学内容特点 教学设计的合理性和科学性，是课堂教学目标达成的基本保证。本届研讨会提供的45节教学课教案和其中13节现场课教案，教案设计质量均比过去有较大的提高。但是也不同程度存在一些问题，比如，有些教案过于简单，不能反映实际教学内容和过程；有些教材内容的提法“生活化”，不属于体育教学术语范畴；有些课的分段过多，看不到教学主线，各段也缺乏必要的逻辑联系；也有个别教材难易度，低于实际教学对象的年龄段，失去实际学习的意义和锻炼价值。从技术教学的角度来讲，有些课技术教学层次性和老师对所教教材的把握不是十分理想，受一种表演性展示课的影响，有一种功夫在诗外的感觉，有些教学未及检验学生的学习情况就匆匆结束主要内容的教学转而做其它，过多的把精力用在了其它的目标领域，急于在一节课中展现教师对课标理解的诸多方面，这样就蚕食掉了必要的巩固练习。有些老师的教学比较突兀，比如球类的新授内容只是经过老师的一讲解，一示范学生就会了，直接就进入到巩固练习中，诱导练习、引导练习、尝试练习的步骤都没有，更别说教师对教材重点和难点的认识在教学中体现了。造成这样的情况，一方面有“作秀”的成份存在，但是深层次反映出是教师对教材的理解和把握，最能体现教师教

学水平的“教”却成了一个“空心”。

六、新兴运动，做好改造，使其适合体育教学的特点

本次观摩活动有一节源自于拓展运动的“信任后倒”，教师试图达成心理和社会适应目标，教师从平地后倒，高台后到，教师示范激励，学生分层在不同高台后倒，合作学习等几个方面，充分体现了新课标、新理念对体育教学的要求，教学场面活跃。拓展游戏一方面具有团队合作、心理训练的内容，另一方面是自我挑战的内容，其某些方面适合心理和社会适应的目标，但是大多数的拓展项目运动引入到体育课堂教学时，应当改造为适合体育教学特点的内容。尤其是身体练习、健康第一的基础不能放弃，仅仅是单纯的后倒的动作，无法完成身体练习为主要手段这个要求。所以，课程资源的选择、开发和应用，不能表现在表面上，更重要的是他的教育性和健身性。

全国十城市遵义第27届学校体育教学观摩研讨会落下帷幕，回顾研讨会的前前后后，给我们前来观摩学习的教师有一种说不出来的喜悦和收获感。从研讨会的组织到现场课的教学质量，从课后分层次的教学研讨到参观特色学校以及丰富的资料汇编，不难看出承办单位为十城市研讨会的付出，无疑又一次提升十城市研讨会教学质量和办会能力，我们相信十城市体研会在上级学会指导下越办越好。

体育组 2015.11

全国十城市第27届遵义体育教学

观摩研讨会观后感

第三篇：中国十城市第22届学校体育教学观摩研讨会观后感

中国十城市第22届学校体育教学观摩研讨会观后感

宋印清 郑州五中

2007年12月23，郑州市教育局组团参加了中国十城市第22届学校体育观摩会，我做为观摩团成员随同前往。,哈尔滨是我国十大城市之一，同时也是一座风光旖旎、独具特色的大城市。对于我们这些没有去过冰城的人来说，哈尔滨充满了诱惑力。全国十城市的观摩课汇聚了各地优秀体育教师设计的具有代表性体育观摩课，可以说代表了全国最高水平。我本人受益匪浅，下面谈谈我的观后感。

一、课的目标明确、具体、切合实际

课的目标是通过课程学习，使学生能够知道什么，理解什么，做到什么；是选择课程内容、展开课程实践、以及评价课程提供的依据。

新课程改革在体育教学中发生了很多深刻的变化，它更加关注学生在体育学习中获得愉快喝成功的情感体验，因为它是培养学生体育兴趣和终身体育意识与习惯的关键，是学生自觉、主动、积极的进行体育学习的重要条件是实现体育课程目标的有效保证。新教材强调了学生的自主合作、探究学习方式的形成，具有较强的实践性。它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的高度，重视学生的身心健康增加学生的社会责任感和社会适应能力。

二、突出课程理念

在本次观摩研讨会上，我们惊喜的看到了想要看的东西。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

本次观摩研讨会上的体育课，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣。以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。从课程的设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，并根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，以保证绝大多数的学生都能完成课程目标。长春的《花式篮球》课一改先教后学的教学思路，让学生模仿，在教师的引导下由学生总结出花式篮球的技术要领，进一步调动了学生的主动性，突出了学生的主体地位。正确而恰当的音乐运用，符合心理学规律，符合课标提出的关注学生的心理感受，激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松、愉快地课堂环境中学习和练习。但过多的滥用会得到相反的效果。昆明选送的《耐久跑》课，为了达到速度与呼吸节奏的正确配合，音乐贯穿整节课，在跑的过程中有的同学乐感好，能踏上节奏，部分学生想踏节奏而又找不到节奏时，跑起来不是很自然。

2008年1月

第四篇：“十城市”体育教学观摩活动观后感

“十城市”体育教学观摩活动观后感

“十城市”体育教学观摩活动观后感

重庆的十城市体育教学观摩活动（以下简称重庆观摩活动）是一次难得的学习机会，能够看到来自全国十多个城市的体育老师所讲授的体育课，能够聆听专家教授的专题讲座和评课，使我受益匪浅，所以我很珍惜这次学习机会，在观摩归来之后，整理笔记，认真思考，做出观后感想记后。

一、教学内容范围较广，水平阶段分布均匀

重庆观摩活动共展示了从小学到高中共11个城市的13节体育课，水平一1节、水平二4节、水平三2节、水

平四3节、水平五3节，水平段分布比较均衡，内容涵盖了田径、球类、体操（技巧）、游泳、舞蹈、民族传统体育、现代新兴体育等七大类，其中，田径四节，排球两节、体操（技巧）2节、舞蹈2节，其它内容各有一节。总的来说，教学内容选择比例恰当，符合体育教学内容的比例，教学内容选择范围较广，基本能够反映出目前学校体育教学内容的情况，切合实际。均衡的分布和较广泛的内容，给参加观摩的老师提供了多阶段、多种教学内容的学习机会，使参加观摩的老师能够学有所获。

二、注重教材的功能性，发掘教材现实生活意义

重庆珊瑚实验小学施宇老师的障碍跑、天津市汉沽区中心小学关顺丽老师的滚翻的复习、运用及拓展、太原市陈建峰老师的跑的应用的教学都从体育学习的功能性出发，创设生活情境，将体育学习与生活实际相结合，强调体育学习的生活应用价值，让学生在学习中

懂得如何通过所学知识、技能保护自己、提高自己的活动能力，将自己课堂所学运用于课外生活活动中，保障自己的生命安全和生存质量。体育学习的功能性目标是新课标提出和提倡的，将体育学习的目的回归本原，保障人的生命安全、提高人的生存质量就是体育学习的本原目标之一，符合现代社会以人为本的教育思想，符合课程改革以人为本的设计思路。

同时，学生技巧和技能的获得，必将让学生终生受益，能够在以后的生活中得到运用的体育技能是学生必须的技能。我认为终身体育的定义应该涵盖两个方面的意义，一为学习的内容终身有用，能够利用当前所学技能解决工作和生活中的问题，二为学习的内容能够有益终身，能够利用当前所学技能进行练习，不断增强和保持自己的身体健康。[教师范文吧HTTP:///为您编辑]

三、重视课堂环境的创设，调节学生的学习情绪

纵观13节观摩课的教学，均不同程度的采用了音乐这一材料进入到体育课的教学之中，在课的热身活动和放松整理活动中13位做课老师均有应用，有的老师甚至让音乐贯穿整节课的始终，除了2节舞蹈课之外，障碍跑、跑的应用等课也有让音乐或者音效整节课播放的情况，这种情况多于往年。音乐出现在课堂，一是教学内容的需要，比如热身和放松以及舞蹈，二是构建教学情境，配合情景教学，三是创设环境，调节学生学习心理，舒缓学生情绪，在单调和枯燥练习的时候，还可以分散学生的注意力，减轻学生的心理负担。

本次观摩课2节舞蹈课当属于第一种情况，障碍跑的教学和跑的应用的教学属于第二种情况，但是它们或多或少的都属于第三种情况。这种情况的出现，表明了老师在上课的时候，更加关注了学生的心理感受，他们应用音乐来调整和调动学生的情绪，在一定程度上促进了课堂内容教学。学生熟悉的乐曲

在教师讲解示范的时候可能会影响学生的注意力，同时也会影响学生的听讲效果，但是在练习的时候，在分散学生注意力的同时，又有利于提高学生的注意力水平，使学生的注意力之分散在音乐这一点，而不是更多的点。所以，正确而恰当的让音乐贯穿课堂教学，符合心理学规律，符合课标提出的关注学生的心理感受，激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松、愉快地课堂环境中学习和练习。

第五篇：第21届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会 3

《第21届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会》心得体会

首先感谢学校领导给我学习的机会，10月23日，我怀着无比激动的心情来到了南京。各位名师专家通过自己的课堂实践和报告讲座，给予了我们最前沿的领导，最智慧的启迪，聆听他们充满哲理的报告，观赏他们精彩的课堂，让我受益匪浅。以下是此次教学研讨会留给我最深的印象。

贲友林老师的课堂，完全诠释了什么是新课改，也是最符合我们学校的一种新课堂，贲老师一直强调只有在南京才能看到他和他的孩子们最真实的课堂状态，的确是这样，贲老师一直坚持孩子的自学能力的培养，将学习的过程前置，课堂是合作探索和不断深入研究的过程，老师因势利导，自由民主的空气弥漫于整个课堂，孩子参与意识强，探究欲望高；课前由学生自己设计的导学案做课前预习准备，整堂课围绕导学案上的“什么是”“怎么找”展开，小组展开激烈讨论。不仅有结论还有举例说明，一个个如同加速机，“什么是因数”一问激起千层浪，每一个孩子都有一种答案，而每一种答案都是举例说明，小心论证，指向问题中心；最后反思评价过程，当孩子的一个问题提出来以后，“为什么要说谁是谁的因数（倍数）不能直接说因素（倍数）呢？”我都在期待，下一秒孩子还会怎样提出怎样的问题呢？如果是我，我会怎样提呢？下面紧接着一个孩子问出“什么是公因数、公倍数呢？”带给我的是一个又一个惊喜。听贲友林老师的课，简单地说就是一个词:轻松。他能充分调动学生的积极主动性，所有的知识点都让学生自己去研究解决，并且让其他学生自己找出自己的不足之处。老师只要做好关键时候的提问即可。这才是有效课堂教学模式！

华应龙老师，为我们呈现了一堂有趣的《数字黑洞》创意课，由破解密码为情境，在有趣的数字探索中，充分发挥了学生的探索能力，激发学生的求知欲，看似以学生的好奇为研究问题，却又一切尽在掌控之中！不但调动学生，把枯燥单调的计算变得生动，孩子们怀着迫切的心情算 ；同时也调动了全场的听课人，我也和学生们一起津津有味儿的算。虽无课件，虽临时改课，但依然精彩，尤其是写在黑板上的“千金难买回头看”，这样的文化思想的渗透使上课的学生受益，也让我有很大的感触！

吴佳慧老师，从高雄走来，把台湾的数学理念带来，实现了相互碰撞和融通，她的课更加注重培养学生的动手操作能力，更注重培养学生的数学实践意识和创新思维，体现了与众不同的教学思想与策略。集点卡给分，让那个学生知道每一个行为都有反馈，都有成就，值得借鉴。听了吴老师的课堂，心中有很多感慨。课堂内教具的充分利用调动了学生学习的积极性，学生通过自己动手实践，操作，思考。在间接经验的基础上，丰富自己的直接的经验。体现了新课标中倡导以学生为主的课堂～我喜欢这样的课堂。小学的数学应该让学生去玩，去体验，还给孩子一个他们该有的童年！

汪劲松老师执教的《柱体的体积》，在一开始研究长方体的体积时，借助课件形象生动。启发学生可以从不同角度去切，不仅找到了它们的共同点，也为研究其他柱体提供了方法。在研究完长方体、正方体和圆柱后，又出示三棱柱、五棱柱，比较它们有什么共同的特点，从而得出柱体的概念。然后又出示一些立体图形，让学生判断哪些是柱体。通过观察丰富多样的立体图形，进一步明确柱体的概念。学生在比较中自我分析，感受到学生在积极参与，师生生生交往互动中共同发展。

听了孔企平老师的讲座和各位专家的课堂后让我深刻体会到了：“身教最为贵，知行不可分”这句话的重要性。每一位教师一站上讲台，他的一言一行都在有意无意地影响着学生。而心理学研究也表明：青少年学生喜欢模仿，小学生的模仿能力尤为突出。从生物学来讲这是一种本能的印随现象。见到什么学什么！但是在学生眼中有了一定的判断分析能力。故而他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢简单粗暴的教师，因此，教师的身教常常比言教更加重要。作为人民教师，必须严格要求自己的言行，用自己的模范行为来感染学生，教育学生。要求学生做到的，首先自己必须先做到。要求学生不迟到早退，首先自己就要以身作则，恪守职业道德，及时上课不迟到；要求学生不说谎，自己就应该先信守诺言，答应学生的事必须做到，不能此一时，彼一时。同时，还应时刻注意从小事做起，特别是一些细微的方面，比如，同学们要到专用教室去上课，临出教室时，可以悄悄地把灯关掉，把门关好。学生看在眼里，记在心里，经过几次下来，他们一定也能注意到不开无人灯，教室没人要关好门窗，从而养成一种良好的行为习惯。教师只有时时刻刻注意自己的一言一行、一举一动，严格要求自己，才能做好学生的表率，才能以自己良好的品德行为去影响学生，给学生做出学习的榜样，培养学生良好的品德。