第18届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会

第一篇：第18届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会

《第18届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会》心得体会

非常感谢领导的厚爱，让我有幸参加第18届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会教学培训。在为期两天半的教学培训里，名师们“另类”的设计，灵动的课堂，精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力和娴熟的教学技艺，无不让我由衷地赞叹和钦佩，他们在数学课堂中表现出的知识视野，文化底蕴，创新思想、人格魅力以及人生境界让我仰叹，使我不知不觉地陶醉在他们的教学艺术旋律之中。名师们的报告生动而耐人寻味，引领我们朝着课堂教学所蕴涵的教育理念进行深度的理性思考。

郑毓信是南京大学哲学系教授，他做了《数学概念与数学思维的教学》的报告，非常深刻的反映出我们当前教育的现状。他说我们教师现在要更加重视自身教学能力的提高，要立足日常教学（家常课），要努力做好“教学实践的理论性反思”。对于数学概念的教学应当清楚的指明概念的具体涵义，不是马上动手，数学是动脑，不是动手，动手是进行知识的内化。他举了一个例子：三角形任意两边之和一定大于第三边的概念教学，这位老师是这样教的：在黑板上画两个点B、C，并问：“同学们，从点B到点C的最短距离怎么画？”学生画出了一条线段，我顺势画了一条折线，问道“如果走其它路线，还有更短的吗？为什么？”“两个点之间走直线式最短的，其他的路线多多少少拐弯了。”学生说。“我在折线的拐点处标出字母A：这就是三角形ABC，如果不看A点,三角形就可以看成是B、C之间的一条线段和一条折线，你有什么发现？”“折线一定比线段长，即使是微微“撑起”也是折线。“BC一定是最短的，BA+AC一定比BC长。”“换一个角度看，任何一个三角形都可以看成是两点之间的一条线段和一条折线组成的。”不费吹灰之力，就可以得出结论，三角形的任意两边之和一定大于第三边。举例就是要告诉我们在学生几乎可以说已经完全掌握了相关知识的情况下，我们不需要从头开始去研究三角形三条边之间的关系，是啊，既然学生都几乎完全掌握了相关的知识，我们又何必重头开始去研究知识呢？思维的教学就应该从“深”入手，把学生教活、教深、教懂。探究性学习要探究，但是探究变假探究就不是可取的，显而易见的东西可以用脑子想到的，还要探究，这不变成假探究吗？他总结：基础知识的教学，不应求全，而应求联;思维的教学，不应求全，而应求用。他给我们提出了一些提醒：首先是教学研究的几个关键：（1）努力提高自身的问题意识；（2）我们应努力做到“小中见大”，即使应当以各个具体的课例作为背景并从更为一般的角度去进行分析思考，从而引出具有更大普遍性的问题和结论；（3）用案例说话。其次是发现探究的关键：积极的尝试，及时的总结与反思，特别是，应当善于从“错误”中学习，应为，即使是一些不很成功的探究，其中也有可能包含一些十分重要的思想或是启发性的成分，从而就可能为最后的成功提供直接的基础。相信这些观点对我以后的教学会有很大的帮助。

在强震球老师《圆的认识》这节课上，他在课前先和学生进行互动，以他的名字来引起学生的注意，使得学生在喜欢他的人时就期待着他的课。以“甩小球”引入新课，他那亲切的语言，和蔼可亲的态度，别样的教学方式让我印象深刻，我这个听课的老师也不自觉地把自己当成学生，融入到他的课堂里。他的教学过程是让学生先画圆，自己发现画圆需要注意的问题，又通过师生比赛画圆来引出画圆的关键是定点、定长，再认识圆的每个部分，最后在生活中的应用。整节课学习气氛轻松融洽，所有的环节一气呵成，知识点没有一点落下，让我不自觉感叹强老师教学设计的精巧，让每个孩子都能做自己学习的主人，让学生爱学习，主动学习。

张齐华老师用三年级的孩子上了四年级的《负数》这一课，他没有用到任何现代教学手段，上得同样精彩。张老师让学生根据具体情境写四个负数，他把单位都列到黑板上去，让学生上黑板写，之后用学生写的数作为例子贯穿整堂课。让我印象最深的是张老师用自己的人格魅力感染学生，用语言去鼓舞学生，让每一个孩子都感受自己的重要性。首先，张老师尊重学生色彩斑斓的个性，让每一个学生主动地，自由地成长。每一个孩子都是独一无二的，能力的差别是天生的，习得知识的快慢也可能是不一致的。身为老师的我们，要做的就是把那哪怕一丁点儿的学习热情放大并点燃，让每一个学生在不同的学习活动中获得成功，找到自信，体验快乐和幸福。其次，张老师根据自己对教材的钻研，对学生的用心，转变自己的教学方式，例如大胆放手让学生画示意图，构建适合学生发展的快乐课堂。在课堂上，他叫了一位女同学，这位女同学开始的时候不敢发言，很胆怯，在张老师调皮幽默的语言鼓励下，慢慢大胆起来，敢于发表自己的看法，这就给学生上了一节很成功的课，让学生充满自信，这位女同学大概会永远记住这位鼓励她的老师。课后，他做了《如果乔布斯教数学》的报告，简简单单的ppt，轻松愉快的跟我们“聊”他的成长，聊他的教学风格。我们教书不应该是专教书，还要教学生做人，自信是人成功的门槛，不要问学生想要什么，他们不会给你答案，换位思考，看他们需要什么。

贲友林老师执教《平行四边形面积计算》，谈话引入今天的课题，让孩子们先大致熟悉本节课的内容。整节课，贲老师只做引导和总结，学生充当了本节课的主角。学生讲解、分析、总结。然后找另一个学生做补充，这样一个接一个的展示想法，补充，不但充分的展示了孩子们的数学功底。也给予孩子们充分发挥主体性的机会。真正达到把课堂还给孩子们的最佳效果。贲老师不断反思学生学习中的困惑，从学生的实际出发，选择恰当的教学方法，使教学效果达到新的境界！同时，贲老师的报告也让我充分认识到，教师的教学不能制约学生对知识的探究能力，教师的教要促进学生的学，学生能讲的，教师不抢着讲。给学生们多点时间。

贲老师的报告也充分凸显了本节课的主题，“以学为中心”的课堂教学。以“学”为中心的课堂，致力于让学生做学习的主人，学生在“学”中生成，在“学”中生长，在“学”中生活。老师敢于放手让学生去学，并让每一个学生参与学习；把课堂上大部分的时间留给学生自主学习；在学习交流中，愿意等待、倾听、欣赏„„这样的教学，让学生充分展现了自己的独特思维过程，激发了学生的学习激情，赢得了学生的精彩，也带给老师意想不到的美丽瞬间：真正是无限风光在学生那的课堂！

短短的两天半里，我尽情地领略大师们的风采，品味着他们带给我太多的精彩，太多的感触。各有千秋的他们不约而同地通过自己的课堂演绎，让孩子们在他们的课堂里，水到渠成地掌握数学知识与方法，感悟数学思想，形成数学思维，体验数学带给他们的无限精彩和乐趣！身为一线老师的我，学习着把这样的完美课堂演绎慢慢地渗透到自己的课堂里，让我的学生都能爱上数学。

第二篇：第十届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会

丰富·丰收·提升

——观现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会有感

沙湾小学陈冠棋

4月23日—4月25日，我怀着仰慕的心情与求学的态度参加了第十届现代与经典全国小学数学教学（深圳）观摩研讨会，研讨会虽然为期短短两天半，却有“胜读十年书”之感受，受益匪浅。

郑毓信教授在“关于小学数学教育的思考”报告中指出，学会数学思维的首要涵义是学会数学化模式（即去情境化），他强调教师不要把精力和时间放在情境的创设环节，而应该在数学知识教育上下功夫，切忌本末倒置。此时我想到了自己执教《鸡兔同笼》一课的情境，教学导入情境就用了大量的时间，学生注意力是吸引住了，他们学习的积极性也很高，但是在宝贵的四十分钟里，情境导入花费一大半时间，真正的课堂知识是否当堂解决了呢？答案是否定的！听了郑教授的报告，我明白了创设情境只是教学手段、起到的只是桥梁的作用：本节课重点是让学生以多样化的方法解决“鸡兔同笼”问题并以此原理运用到其他数学问题上，教学过程只需要巧取情境之精华，以此作为契机，将“情境”升华到数学知识本身就很好了。

传统教学方法是教给学生书本知识，新课改要求是老师引导，学生主动探索，师生互动来寻找“学法”，老师教的是学生如何学，而非仅仅是书本知识。如何有效教会学生解决问题的策略方面，徐斌老师为我们指明了方向：首先、让学生在解决问题中，感觉到自己的“需要”，只有具备“需要”的条件，策略本身才会有意义，学生才会自发的乐于运用；第二、解决问题策略是程序性、技能性、认知性的，只有师生共同协作、经历体验、探究的过程，学生才会加深解决问题策略的理解并能够准确的把握它，分清楚什么情况适用，而什么情况不适用，从而将策略准确的运用到数学问题的解决中去；最后，课堂是学生的舞台，老师在课堂上起到的是充分引导的作用，这个作用促使学生在合作中互相交流、共同探究、生成问题并解决问题，然后才会加强学习的重点，加深学生对问题的理解和对策的把握。

课堂上想吸引学生眼球和注意力，并让学生积极主动学习的精髓在于幽默、精炼、风趣的语言及教师独特的人格魅力，而且教师在课堂上能“融错”，这点，我觉得华应龙老师给我上了一堂很好的课。在《三角形三边之间的关系》观摩课上，华老师以一小男生造成的错误“迎错而上”，面对错误，华老师不慌不忙，从容镇静，以其精炼的语言及亲和的态度，将“错误”纠正的几近完美，使课堂尽显精彩。

„„

走进众多名师，方知己之知识匮乏。丰富的专家报告、观摩课学习，让我在学习中收获颇丰，在收获中有所感悟，从感悟中慢慢沉淀，沉淀后逐步提升自己。

第三篇：第十届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会

第十届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会

各地教研部门、有关学校：

现代与经典全国小学教学观摩研讨会是中国最具影响力的教育盛会之一。活动期间，名师将展示新课，知名专家介绍前沿学术成果；另特别邀请全国大赛一等奖获得者执教观摩课。现将2010年上半活动的有关事项通知如下：

一、主办单位：南京师范大学教育学系东南大学中文系 江苏省淮安市淮阴区教育局

协办单位：南京师范大学附属小学江苏省淮阴实验小学

二、活动时间：

数学/ 南京 2010年4月16日至18日，淮安５月21日至23日

语文/南京2010年4月9日至11日，淮安 ５月14日至16日

英语/ 南京 2010年4月23日至25日，深圳 5月7日至9日

班主任/南京 2010年5月7日至8日

特别说明：

1、语文、数学活动提前两天全天报到，英语、班主任活动提前一天全天报到；

2、如参加教育考察，活动时间延续一天，共４天（不含报到时间）。

３、南京和淮安市内的学校报名后，会务组可送票上门。

三、活动地点：

１、南京/东南大学礼堂（四牌楼）２、淮安/淮阴师院礼堂（北校区）

四、参加对象：小学教师，教研员及教学管理和研究人员。

五、活动费用：会务资料费290元/人（不含参观考察）或者590元／人（含参观考察）。食宿、交通等费用回原

单位报销。住宿标准每人每天70元至190元，组委会统一安排。

六、报名办法：提前报名，根据报名先后安排座位。前200位报名者获赠“安博士”杀毒软件（价值198元）。①电子邮件、QQ或现代与经典网站（QQ:605555899网站http:// www.xiexiebang.com

通信方式：南京丁家桥87号东南大学丁家桥校区40号信箱陈梅收。邮编：210009。

七、报到地点：

1、南京/西华门饭店（南京市龙蟠中路202号）

2、淮安/淮州宾馆（健康东路55号）

八、其它事项：

1、论文评奖：与会者可提交教学论文，组委会组织专家评奖，颁发获奖证书（评审费50元/篇）。

2、教育考察：会务费590元者参加，会后一天半时间，详情请登陆现代与经典网站（www.xiexiebang.com）查询。

3、提供学时证明。

4、订购光盘：活动将制作成光盘，欢迎订购。

九、数学报告专家与上课名师名单（排名不分先后，详情请登录现代与经典网站www.xiexiebang.com查询）：

郑毓信南京大学哲学系教授博士生导师 人民教育出版社义务教育新教材顾问

刘坚教育部基础教育课程教材发展中心主任助理研究员

刘德武 北京市宣武区教育研修学院 著名特级教师

闫勤南京师范大学附属小学校长全国五一劳动奖章获得者 著名特级教师

黄爱华广东省深圳市福田区教研中心副主任著名特级教师

华应龙北京第二实验小学副校长著名特级教师

徐长青天津市红桥区教育中心副主任著名特级教师

徐斌江苏省苏州工业园区第二实验小学副校长著名特级教师 周卫东 江苏省东台师范附属小学校长 著名特级教师 吴汝萍江苏省金湖县实验小学著名特级教师

贲友林南京师范大学附属小学教导处副主任全国赛课一等奖获得者 全国知名数学教师 张齐华南京市北京东路小学校长助理全国赛课一等奖获得者 全国知名数学教师 强震球江苏省江阴市实验小学全国第八届小学数学教学大赛中第一名获得者

顾娟江苏省南通市崇川区教研室全国第九届小学数学教学大赛中第一名获得者(A组)杨滢萍南京师范大学附属小学 青年骨干教师 黄湘云江苏省淮阴实验小学青年骨干教师

十、活动安排：

第十届现代与经典

全国小学数学教学观摩研讨会组委会2010年３月

第四篇：第21届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会 3

《第21届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会》心得体会

首先感谢学校领导给我学习的机会，10月23日，我怀着无比激动的心情来到了南京。各位名师专家通过自己的课堂实践和报告讲座，给予了我们最前沿的领导，最智慧的启迪，聆听他们充满哲理的报告，观赏他们精彩的课堂，让我受益匪浅。以下是此次教学研讨会留给我最深的印象。

贲友林老师的课堂，完全诠释了什么是新课改，也是最符合我们学校的一种新课堂，贲老师一直强调只有在南京才能看到他和他的孩子们最真实的课堂状态，的确是这样，贲老师一直坚持孩子的自学能力的培养，将学习的过程前置，课堂是合作探索和不断深入研究的过程，老师因势利导，自由民主的空气弥漫于整个课堂，孩子参与意识强，探究欲望高；课前由学生自己设计的导学案做课前预习准备，整堂课围绕导学案上的“什么是”“怎么找”展开，小组展开激烈讨论。不仅有结论还有举例说明，一个个如同加速机，“什么是因数”一问激起千层浪，每一个孩子都有一种答案，而每一种答案都是举例说明，小心论证，指向问题中心；最后反思评价过程，当孩子的一个问题提出来以后，“为什么要说谁是谁的因数（倍数）不能直接说因素（倍数）呢？”我都在期待，下一秒孩子还会怎样提出怎样的问题呢？如果是我，我会怎样提呢？下面紧接着一个孩子问出“什么是公因数、公倍数呢？”带给我的是一个又一个惊喜。听贲友林老师的课，简单地说就是一个词:轻松。他能充分调动学生的积极主动性，所有的知识点都让学生自己去研究解决，并且让其他学生自己找出自己的不足之处。老师只要做好关键时候的提问即可。这才是有效课堂教学模式！

华应龙老师，为我们呈现了一堂有趣的《数字黑洞》创意课，由破解密码为情境，在有趣的数字探索中，充分发挥了学生的探索能力，激发学生的求知欲，看似以学生的好奇为研究问题，却又一切尽在掌控之中！不但调动学生，把枯燥单调的计算变得生动，孩子们怀着迫切的心情算 ；同时也调动了全场的听课人，我也和学生们一起津津有味儿的算。虽无课件，虽临时改课，但依然精彩，尤其是写在黑板上的“千金难买回头看”，这样的文化思想的渗透使上课的学生受益，也让我有很大的感触！

吴佳慧老师，从高雄走来，把台湾的数学理念带来，实现了相互碰撞和融通，她的课更加注重培养学生的动手操作能力，更注重培养学生的数学实践意识和创新思维，体现了与众不同的教学思想与策略。集点卡给分，让那个学生知道每一个行为都有反馈，都有成就，值得借鉴。听了吴老师的课堂，心中有很多感慨。课堂内教具的充分利用调动了学生学习的积极性，学生通过自己动手实践，操作，思考。在间接经验的基础上，丰富自己的直接的经验。体现了新课标中倡导以学生为主的课堂～我喜欢这样的课堂。小学的数学应该让学生去玩，去体验，还给孩子一个他们该有的童年！

汪劲松老师执教的《柱体的体积》，在一开始研究长方体的体积时，借助课件形象生动。启发学生可以从不同角度去切，不仅找到了它们的共同点，也为研究其他柱体提供了方法。在研究完长方体、正方体和圆柱后，又出示三棱柱、五棱柱，比较它们有什么共同的特点，从而得出柱体的概念。然后又出示一些立体图形，让学生判断哪些是柱体。通过观察丰富多样的立体图形，进一步明确柱体的概念。学生在比较中自我分析，感受到学生在积极参与，师生生生交往互动中共同发展。

听了孔企平老师的讲座和各位专家的课堂后让我深刻体会到了：“身教最为贵，知行不可分”这句话的重要性。每一位教师一站上讲台，他的一言一行都在有意无意地影响着学生。而心理学研究也表明：青少年学生喜欢模仿，小学生的模仿能力尤为突出。从生物学来讲这是一种本能的印随现象。见到什么学什么！但是在学生眼中有了一定的判断分析能力。故而他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢简单粗暴的教师，因此，教师的身教常常比言教更加重要。作为人民教师，必须严格要求自己的言行，用自己的模范行为来感染学生，教育学生。要求学生做到的，首先自己必须先做到。要求学生不迟到早退，首先自己就要以身作则，恪守职业道德，及时上课不迟到；要求学生不说谎，自己就应该先信守诺言，答应学生的事必须做到，不能此一时，彼一时。同时，还应时刻注意从小事做起，特别是一些细微的方面，比如，同学们要到专用教室去上课，临出教室时，可以悄悄地把灯关掉，把门关好。学生看在眼里，记在心里，经过几次下来，他们一定也能注意到不开无人灯，教室没人要关好门窗，从而养成一种良好的行为习惯。教师只有时时刻刻注意自己的一言一行、一举一动，严格要求自己，才能做好学生的表率，才能以自己良好的品德行为去影响学生，给学生做出学习的榜样，培养学生良好的品德。

第五篇：参加第十四界现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会

《参加第十四界现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会》

------------学习心得

青阳小学 严姸

五月十一日，我有幸前往淮安参加现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会。此次活动，为期2天半。一堂堂生动感人的课，一场场精彩纷呈的报告，使我抑制不住内心的喜悦、激动。感悟到小学数学课堂的魅力和真谛，让我受益匪浅。

这次活动，我们有幸听到了刘德武、张齐华、罗鸣亮等老师的课堂教学和他们的报告。他们都用自己的智慧诠释着理想课堂，用精辟的语言展现了一堂堂经典难忘的课堂。名师们独创的设计、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技巧以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我们由衷地赞叹。而在名师们激情的课堂上，那些与学生的互动、思维的激荡，无不体现出对学生的充分尊重，在这样的课堂上，学生找回了自信，体会到了学习的快乐，处处体现着生本教育的教育理念。使我感受了生本课的教学过程是一种极具亲和力、人性化的潜移默化的过程。

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

一、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。

课堂上孩子们个个生龙活虎，源于老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而教师的角色转变了，学生的角色也就主动转变了。由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。回想在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、情智的课堂。

数学课堂枯燥乏味、缺乏情趣，学生被动、厌学，很多教师束手无策，怨天尤人。可今天在这里展示的是情智的课堂、灵动的课堂、富有生机和生命力的课堂。首先，注重一个“情”字。情境的创设，情感的激发，情趣的培养，在这11节课上体现的淋漓尽致。他们精湛的教学艺术，深厚的教学功底，点拨、启发、引导、调控、驾驭、评价，放得开，收得回，轻松、娴熟、游刃有余，师生交融，情感共鸣，情趣盎然，高潮迭起，诠释了“现代与经典”这一研讨主题。其次，注重一个“智”字。用智慧启迪智慧。郑毓信教授讲：基础知识学习求联，基本技能学习求变，实践能力学习求用。赵强群老师在课堂中，很好地再现了这一理念。开课时就明确的告诉学生：发现规律，应用规律，我们要学以致用。而且练习题的设计就是遵循发现规律，应用规律，解决生活中的问题；思想方法的教学和科学探究兴趣的培养，虽然有明，有暗，但在每一节课，都表达的很到位。知识、能力、方法、情感，相得益彰，一节课好似一个感人的故事，耐人寻味。

三、教师扎实的基本功和自身的素养。

良好的教学基本功是一堂课成功的关键。风趣幽默的语调,生动精练、吊人胃口的讲解，非常值得我学习，十分期待还有下次可以学习。刘德武老师，一位白发苍苍的老者，他对教学的认真和执着值得我们青年教师学习。刘老师的语言幽默、知识渊博，他的课堂让人感到轻松自然。他的报告《如何创造性的使用教材》给我留下的深刻的印象。

四、巧妙地使用媒体。

名师都广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，几乎不受下面上千老师观摩的影响，激发了学生自主学习数学的积极性，实在是妙！

五．创设情景教学。

张齐华老师创设了现实的生活情景，让学生融入了情景中，在情景中轻松地学习；顺应了《新课标》中培养学生运用数学解决生活中问题的能力与要求。张齐华老师设计这节课主导思想，就是让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。通过讨论和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识负数。积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，逐步完成教学内容，达到最佳的教学效果。张老师的这堂课环环相扣，层层递进，学生在轻松愉悦的氛围中，自然构建了对负数的初步认识，妙处自然是多不胜数。

快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。在今后的教学中，我要真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。

名师的课堂令人陶醉，名师的智慧令人敬佩，走进名师，才知道自己知识的缺乏，需要学习的知识还很多，我要努力学习，积极实践，不断反思，不断总结，课堂才能更有个性、更加精彩。