浅探信息技术在中职语文教学中的运用[大全5篇]

第一篇：浅探信息技术在中职语文教学中的运用

浅探信息技术在中职语文教学中的运用

宣城机械电子工程学校

王海安（安徽·广德 242200）

【摘 要】 信息技术在中职语文教学中的应用是“信息技术与教育教学的全面深度融合”，有利于分层教学，有利于学生个性化学习，优于传统教学的效果。在教学内容、教学方法、教学评价、教学对象等方面结合教学实际制定策略，积极开展信息化教学实践，创新教学模式，探索教学方法，提高教学效率。

【关键词】 信息技术 教学 中职语文

中职语文教学现代化的历程在经历了电化教学、计算机辅助教学、多媒体教学之后终于迎来了它的成熟期——信息化教学阶段。2012年9月，国务委员刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上说过，面对现代教育，我们首先要创新的教育模式和学习方式，不断地加强优质教育资源和信息化的学习环境，将信息化和教育紧密地结合在一起，两者要全面、深度地融合，不断提升信息化教育的水平，使信息技术与教学的整合快速发展, 而中职语文教学的特点决定了信息技术在中职语文教学中的应用将更高更快。

一、运用信息技术，发挥桥梁作用

1、信息技术与中职语文教学融合的内涵

信息技术与中职语文的教学整合是“信息技术与教育教学的全面深度融合”的一个组成部分。要想准确地掌握现代信息技术和语文教学的结合，第一点要做到的是明确信息化教学的含义和信息化教学的意义。所谓的信息化教学，一方面是传统教学和现代多媒体教学手段的结合，另一个方面也是以现代信息技术为手段，对整个教育体系进行一系列的改革。

信息化教学就是在信息化环境中，教师与学生在现代教育思想、理论指导下，借助现代信息技术组织的教学活动，具体有以下四个特点：其一，现代教育思想和理论的指导，强调新型教学模式的构建；其二，以现代信息技术的应用为特征，教学内容能与时代更好地结合，其内涵也就越丰富；其三，教学要以学生为中心，教学的内容正是学生所需要的知识，所以教学要适合学生的需要，并关注学生信息素养的提高；其四，混合型学习，即把传统学习的优势和网络学习化的优势结合起来【1】.2、信息化技术在中职语文教学中的作用 2.1 信息化技术有助于学生学习

人们获取的信息大部分来自于视觉和听觉，在中职语文教学中应用信息化的教学手段能创设情境，激发学生的学习兴趣，产生学习的热情；信息化环境所带来的多感官调动结合在一起，使得知识更易被获取和保持，并且对于学生的分层次学习有所帮助，促进学生的个性化发展，使得教学的整体效果要超越于传统教学。

信息化教学在中职语文教学中应用，有利于培养中职学生的信息素养，学生对信息技术的理解、信息处理的能力、参与信息社会的态度等，可以通过中职语文信息化教学的环境形成，要重视信息技术与课程的整合，培养中职生信息素养。

2.2 信息化技术有助于教师教学

信息化教学在中职语文教学中应用，一方面教师可以不用太多的时间进行备课，能够有效地提高教学的质量，对整体教学设计有所帮助，另一方面教师通过这种电子备课的方式减轻了自己的重复劳动，不必对一篇一样的教学内容反复地写教学设计。在信息化的环境中，教师可以博采众长，有利于自己专业的发展。利用信息技术授课，课堂容量更大、形式更生动，同时师生交流更快捷，有利于新型师生关 2 系的形成。

信息化教学在中职语文教学中应用，有利于激发学生的学习兴趣, 有效促进知识的获取和保持，有利于培养学生的信息素养，弥补传统语文教学的不足之处，给学生创造了一个愉快学习的氛围，帮助教师减少重复工作量，有利于教师在课堂教学设计中提出大胆创新，加强了师生之间的沟通交流，改革了语文的教学方式。

二、注重应用策略，培养参与意识

信息化教学在中职语文教学中的应用可遵循以下几个原则：其一，课程教学活动的进行要在网络和多媒体的环境中；其二，以信息化为手段对教学内容进行处理，处理之后的教学内容才能成为学习者的学习内容；其三，能够用信息工具对学习者的学习方式进行改进，使得学习者能够对学习的知识重新建构和组合。【2】

依据之前提出的信息化教学在中职语文教学中应用遵循的三条原则展开实践，取得了非常好的效果。我们也根据中职语文教学大纲找到应用的切入点，在教学内容、教学方法、教学评价、教学对象等方面，结合教学实际制定应用策略。

1、创设情境。“兴趣是最好的老师”，中职语文教学的情境创设可极大地激发学生的学习兴趣。语文教学中情境的创设, 在语文教学导入部分，教师可以先利用信息化的环境，向中职学生展示在教学中能出现的一些食物现象和其发展过程，积极主动地激发学生的好奇心，从而引发其学习的欲望，使得学生能主动地探索知识，让学生在强烈的求知欲的引导下和教师一起学习，再进一步探讨学习内容。

2、开展综合实践活动。以往的综合实践活动常常因为教学中的情景、实验或者其他不同客观条件不能够实现；也许可能在时间金钱上会花费很大，在传统的教学中因为种种原因综合实践活动不能够实现。信息技术可以利用先进的教学设备，使得往常不能实现的综合实 践活动得以实现，模拟类似真实的学习环境，使得学生身临其境，让学生能自然而然地将知识应用到实践中来，对学生所学的知识起到一个巩固的作用。教师可以通过微博、QQ群等及时了解学生的实践状况，给予必要的指导帮助，有利于实践活动的深入开展，不断提高中职学生语文综合应用能力。

3、培养团队合作能力。现今社会是一个信息化的社会，所有的事物都围绕着信息化而进行，互联网的风靡，已经到了人们想象之外的地步。无论是在工作中还是在生活中，人们都可以利用互联网帮助自己搜索到自己想要的东西。这样便利的网络环境，不但可以帮助老师找到需要的教学材料和教学视频，还能帮助学生对不懂问题的研究，可以通过网络找到资料。教师和学生也可以通过网络增强交流，可以通过在线学习，彼此共同完成学习任务，这样便于开展合作学习与个人学习相结合的自主学习模式。

在中职学生的学习生活中，教师是学习的组织者和指导者，通过合作学习，中职学生不仅学到知识，而且学会学习、学会合作，自己去发现、去钻研、去探索，学会与伙伴沟通交流，培养自主学习和团队合作能力。

4、拓宽学生互动平台

在课堂教学中，课堂教师和学生的交流时间是有限的，如果要着实培养学生的语文素养，使得课堂效果更加有效，就必须在课下的时间加大教师和学生之间交流的时间。现代的信息技术就能够使得这个想法得以实现，使得学生和教师可以不用再受到空间和时间的限制，为学生的学习提供更广更宽的平台。将学生的学习视野从课内转向课外，增强学生与教师之间学习和心灵上的交流，有利于学生的心理健康发展。比如QQ、邮箱等，这样现代经常使用的交流手段，使得学生与教师之间、学生和学生之间能够及时地就学习生活上的问题提供 4 交流的机会。比如教师可以建立班级整体的QQ群，集合班级所有的同学就某一个学习上的知识点进行讨论；学生可以给教师写电子邮件，把学习上不懂的问题积极反馈给教师，还可以说一些心里话，教师可以对其进行开导，并且这一切都是没有面对面的尴尬气氛。

5、加深学生理解与记忆

学生的学习是主动的过程，而不是被动地接受知识。现在的大多数教师采取的传统教学模式基本上是建立在语言描述上，还是教师为中心，学生在学习中依旧处于被动的地位，对于知识的掌握处于简单的记忆层面，这种教学模式并不利于培养学生的思维能力，所以是不好的。这一问题可以通过现代的信息技术有效地解决，现代的信息技术拥有强大的信息资源，教师可以利用信息资源将枯燥的教学内容变得生动化、形象化，这样的话就使得学生的多个感官都参与到学习中来，教学效果会大大地优于传统教学模式，同时现代的信息技术可以在阅读中发挥很好的作用，将学生带到特定的文章境界中，更加有利于学生对于文章的理解，将文章放入到特定的时代背景中，与自己的生活实践紧密结合，让学生走进文章，走进作者的内心，从而达到对文章的个性化理解。

三、开展教学实践，不断提升水平

《中等职业教育改革创新行动计划》指出：要以信息技术创新教与学的方式与环境，开发整合数字化资源，为教师、学生和社会人员方便快捷地获取优势学习资源与交流信息提供服务。信息化教学在中职语文教学中的应用主要是由阅读与欣赏、语文综合实践活动两个方面组成。

1、信息化教学在中职语文阅读与欣赏教学中的应用

在学习《永远的蝴蝶》这篇课文时，应用信息化手段辅助教学。在教学过程中，利用多媒体播放《永远的蝴蝶》动画视频、《人鬼情 未了》的音乐等，营造悲伤的氛围，创设情境，充分调动学生积极性，引导学生走进悲剧中，感受小说的悲剧美。由于情境的创设，可以激发学生的学习热情，使学生的思维活跃，顺利开展师生互动、生生互动，提高课堂教学效果。

2、信息化教学在中职语文综合实践活动教学中的应用 高教版中职语文基础模块第三单元表达与交流口语交际中《自我介绍》的实践活动。教师面对没有自信、渴望提高的中职学生，通过网络和博客平台自主学习，能够联系个人特点进行自我介绍。教师在活动中通过网络平台及时指点小组内的学生，尝试结合自身特长进行个性化的自我介绍；在课堂上通过视频让学生了解精彩的自我介绍，然后通过情境模拟，让学生展示自我风采，增强信心。信息化技术的应用能有效地提高中职语文课堂效率，改善师生关系，让学生在信息化的环境中勤学、乐学。

3、中职语文教学中存在的误区分析

信息化教学得以迅速地发展、大量运用，得益于信息化教学在语文教学过程中的大量运用，但是这不代表信息化教学没有误区，它也存在着许多的误区，主要包括以下几个方面：

用多媒体完全地代替传统的黑板粉笔。现在多数人都在批判传统的教学模式，大力地倡导信息化的教学模式，从以往的粉笔、黑板完全地转变为鼠标、屏幕，但是这真的好吗？俗话说过犹不及，我们只是从一个没有信息的极端走到了另一个完全信息化的极端，这种方式是不好的，在课堂中完全不利用黑板，只是依赖多媒体的教学方式是不对的，在教学过程中会不断地产生灵感，这个时候就会需要粉笔，鼠标是代替不了的。

超出了学生的接受范围。许多教师利用多媒体便利的特点，在幻灯片里使劲地加入一些知识，在课堂中照着课件长篇大论，完全都没 6 有考虑到学生的接受能力，这样是不好的，不仅达不到原有的教学效果，还使得学生对于课文的理解更加困难。同时，中职学生的阅读量非常有限，如果教师在课堂中加入大量的课外知识，不但不能达到培养学生创造性思维的目的，还会使得学生更加不容易理解，抑制了学生的想象力。语文教学的最终目标就是指导学生正确地理解和运用语言和文字，不恰当地引用信息化教学，会对教学目标的达成产生影响。

总之，中职语文教学的信息化教学一定会走向常态，这也是中职语文教学必然的趋势。但是世界的纷繁复杂决定了信息化教学在应用的道路上还要面临挑战，我们需要创新与实践，不断探索教学模式与方法，提高语文教学的效率。

参考文献: [1] 龚双江.全国职业院校信息化大赛的方式与要点[D].2013.10.[2] 李乔.电脑知识与技术[J].2012:580.

第二篇：浅探多媒体在作文教学中的运用

浅探多媒体在作文教学中的运用

作者:修水一中新校区 廖琳 时间:2008/9/22 15:29:33 来源:会员原创 人气:1103

作文能力的高低是衡量学生自身综合素质高下的一个重要标志提高学生写作能力是教学中的重点和难点。平时写作的全部过程似乎就是，教师出题，学生写作，再就是讲评；要么稍变换花样。效果如何呢？通常的情况是学生烦，怨写；教师累，怨改。分析原因，学生烦，来源于头脑贫乏，没东西可感；腹中空空，没东西可写；再加上作文讲评或是理论讲解，或是读范文，或是两者结合； 但是，整个过程仍是教与学脱节，忽视了学生的主体地位和主动作用。

作文是反映客观生活、表达思想感情并加以语言表达的一种综合能力。因而，要提高作文能力关键是提高学生的“思想认识”和“语言文字表现力”。多媒体在作文教学中的运用为我们解决这一问题增添了新的色彩，注入了新鲜血液。

一、激发学生兴趣，引导他们关注生活，积累素材

语文的外延是生活，叶圣陶先生也说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。这说明生活是语文写作的“源头活水”，让学生有 兴趣地走进生活，去认识感受生活，去体味陶冶情趣，进而激发他们的表现欲望，从而逐步养成动笔的习惯。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感；教师也读之乏味。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”；实际上也是引导学生关注生活的契机。随着多媒体网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类专门的网站，特别是关注青少年成长、大众生活的网站越来越多，这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生。学生可以在网络中得到自己所需要的素材，也可以在网络中发现生活、感受生活，提高对生活的领悟能力和审美能力。也可以充分利用新闻联播、焦点访谈、东方时空、实话实说、第二起跑线这类节目，引导学生关注国家大事、感受社会政治文化动态、又可以培养爱国之情和环保意识。分析生活现象，探究事物实质，进而就此进行一些写作训练。只有在“感觉”生活的基础上，学生才能写好文章。

在教完《〈宽容〉序言》时，由“思想观念改变与人类文明发展的关系”想到一则报道：一位八十高龄的老人，退休前是个伐木工人，劳动模范，伐了一辈子树，退休后认识到无休止的砍伐给生态环境带来的灾难性破坏，便开始种树，发誓只要在世上多活一天，就要让青山多一片绿色。就此把它制成视频、文字结合的课件，让学生展开思考与讨论，给他们进行作文训练。有的学生发言说：“它反映了人类开始意识到保护自身环境的重要”。我对此观点予以肯定后又进一步启发他们变换角度，从一个八十多岁的老人敢于正视并否定自己一辈子的追求这一点去考虑，学生恍然大悟，原来，社会进步需要观念更新，我引导学生进一步认识观念更新的重要性和必要性，随着时代的发展及人们认识世界的能力的提高，一些原来的观念会显得陈旧甚至是错误的，如果人们抱着固有的错误观念不放，社会就无法进步和发展。这样既复习课本知识，更重要的是又能引导他们去关注生活，去思考生活。

二、启发学生观察，培养他们想象能力，拓展思维

想象是根据头脑里已有表象经过思维加工建立新表象的过程，或者根据口头语言或文字的描述形成相应事物的过程。写作是一种创造性活动，它离不开想象，缺乏想象力的文章，必然文思呆滞、语言贫乏，学生没有丰富的想象力就写不出有新意的文章。有了想象，笔下人物才会栩栩如生、活灵活现，景物才会生动形象、有声有色，那么如何利用多媒体手段培养学生想象力呢?

1．制作多媒体课件，展示物象，让学生进行联想。如看到蓝色，就想到大海、想到冷静、想到理性。又如，显示两组图：一组是突出自然界中的刚被小孩掐断茎根的小草的枯萎状；一组是战争和疾病中的小孩的恐惧眼神与痛苦神态，并相应配上悲伤的乐曲，再问“史铁生以自己的人生告诉了我们什么”；目的是让学生去联想并思考，生命是脆弱的以及该如何对待生命，而史怀哲尊重生命的伦理观更是告诉他们最完满的答案。这样逐渐养成联想的习惯，想象力自然丰富。

2．设计场景，创设氛围，训练学生的想象力。在一次写作训练中，我截取了这么一个视频片段：“一个人站在门外，一手拎着大包小包，另一只手正在按动门铃”，并除去音频，让学生根据这个片段进行设想，学生反映积极，进行了大胆的想象，如： ①外出回来的主人；②拜访久违的朋友；③好心人正要看望勇斗歹徒、见义勇为的英雄；④ 这人是机关干部，有求领导并给他送礼；⑤某干部正要退还家人收下的礼物等等。这样作文可以在最短时间内尽量调动和激发每位学生的想象力。

3．播放音像资料，让学生写观后感。在学过《我与地坛》《勾践灭吴》之后，给学生放电影《我的大学》，让学生思考：怎样面对人生的坎坷和苦难？就“挫折与人生”这一话题自主写作。

4．听音乐，讲故事，以震撼心灵的音乐激发学生的想象。在学完《道士塔》后，敦煌因莫高窟和鸣沙山，如梦一般的美，令人心往神驰。我放了田震《月牙泉》,引起学生对他们的爱,就此让学生想象并写感受。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，它是智力进化的源泉……”，教师要利用声音、图像及教学课件充分调动学生的各种感官，使他们的思维活跃起来，大胆想象，以提高学生作文水平。

三、创设情境，激发学生创作冲动，体味快乐

写作灵感的产生常常是人的显意识和潜意识交互作用的结果，某种特定的情景环境可以对人们的心理产生影响，唤起其潜在的意识，使其和显意识沟通，那么教师在作文命题时，可以利用这一特点，创设能使学生心理亢奋激动的情境，使他们在这种情境的感染和牵引下，唤起其已有的积极状态，从而产生写作冲动和欲望，以激发灵感。

话题作文是近年兴起的又一作文形式，它既不是一种文体，也不是写作范围，从形式上看话题作文属于给材料作文一类，但它不同于一般给材料作文，它通过少量的提示语引出话题，即给出话题的情境、背景、漫画以及图表等，这时便可利用多媒体创设情境。电视中有大量制作精美意蕴深远的公益广告，如关于环保的“人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪”；关于敬老的“妈妈洗脚”，关于诚信的“秤不准是人心不准”等等，无不令人怦然心动，产生强烈的创作欲望，写出以“环保”、“敬老”、“诚心”为话题的作文来。

此外，我们还可以歌曲来创设作文情境，如以“成功”为话题，可以播放了歌曲《真心英雄》，那铿锵有力的旋律、富有哲理的歌词深深的打动着学生的心，随着感情的宣泄，佳作就能因此诞生。还可以为学生播放一些世界名曲，如贝多芬的《命运交响曲》等,这可收到很好的效果。

总之，教师在利用多媒体进行辅助教学，在活跃课堂气氛同时，又能使学生在学习过程中有效地提高思想认识，增强语言表现能力，真正体会到写作的兴趣。

第三篇：信息技术在语文教学中运用

信息技术在语文教学中运用

南漳县武安镇白龙中心小学 尹松刚老师

内容摘要：运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。本文论证利用信息技术教学。关键词：信息技术 教学 多媒体 运用

《语文课程标准》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来；应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。现代信息技术的出现为语文教学开辟了新的天地。所以语文教师要尽量运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。现结合中学语文教学实践，谈谈现代信息技术在其教学中的应用。

(一)、利用现代信息技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在传统中学语文教学中，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。现代信息技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。

如在《大自然的语言》教学中，通过播放歌曲《春在哪里》创设情景引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片，再用一系列的配音图片（如小鸟的叫声，青蛙的叫声，小河流水声，夜晚中各种昆虫的混叫声等等），描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一节课的欲望，使学生很快进入学习状态。学习过程中再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样让学生在自身与课文文字之间架设一座桥梁，并大大激发学生的求知欲。

（二）、利用现代信息技术，强化教学内容，突出重点，分散难点，实现教学目标最优化

在长期教学过程中，我体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而以多媒体为核心的现代信息技术可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色

俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。

如在教学《看云识天气》时，由于这是一篇科普说明文，文章介绍了各种云的形状，但对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名字，那一种种差别不大的云，着实让很多学生难以理解。这时，我利用现代信息技术，查找到了相应的图片，并配以简要的介绍文字，使学生对每一种云都有了直观的认识，从而突破了教学的难点，既加深了学生印象，又培养了学生的理解和判断能力。

（三）、利用现代信息技术，丰富教学资源，扩大课堂容量。

语文教学如果仅依靠教科书，教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生学习的需要。而利用现代信息技术，可以根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒传》中，鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片段剪辑下来，应用到教学中，同时引导学生认识鲁智深，会讲述他的故事，还要指导学生观察鲁智深的言行举止，乃至神态变化，分析、思考、讨论鲁智深的形象特征。教师可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒传》中其他人物进行比较阅读，这样就丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学质量，为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生学习的负担。

（四）、利用现代信息技术，培养学生自主合作，探究能力。

教学的目的是让学生由学会到会学。《新课程标准》积极倡导自主合作，探究的学习方式，强调教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上都应有助于这种学习方式的形成。而现代信息技术交互性强，反馈及时，这个特点对学生的自主合作、探究的学习方式具有重要的意义，它能够根据学生不同的认识基础，不同的兴趣爱好及不同的学习情形，让学生自主地选择学习材料，自由地选择合作伙伴，自觉地探究有关问题，对学生把握学习重点，突破学习难点，解决学习疑点，具有重要的指导作用。

如在教学《荔枝蜜》一文时，针对本课的重点、难点，教师可以提出以下问题：作者为什么用《荔枝蜜》作为题目，而不用《蜜蜂》作为题目呢？他还写了哪些文章？作品的主要风格是什么？他的这篇文章想告诉人们什么？从作者的这篇文章或其他作品中找出相应的依据。鼓励学生利用现代信息技术，寻找答案，去探讨问题，教师只是适时地点拨或提示。

这个过程既培养了学生的自主合作能力，更培养了学生的探究能力，让学生真正成为学习的主人。

总之，是教育现代化的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助教学的手段。作为新时期的教师，应灵活运用现代信息技术，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，努力寻求现代 教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

参考文献：语文新课程标准

小学语文教材

第四篇：浅谈信息技术在中职服装教学中的运用

浅谈信息技术在中职服装教学中的运用

随着社会的发展中国加入WTO以后对中国的服装业冲击很大，因此对服装专业学生的技能、知识也提出了更高的要求，除培养学生基本的服装设计与制作能力，还需培养学生的计算机应用能力和CAD能力。信息技术与服装专业教学的结合，对培养学生的学习服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学的方式，改变学生接受式学习模式为自主式学习，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。现将我个人对信息技术在服装教学中的几点看法分析如下：

一、教学过程中存在的问题

1、被动的学习，制约学生创新能力的发展

传统的服装教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。例如：在讲授服装结构制图课时，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生用比例尺在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。一节课下来只能画一小部分，特别是比较繁琐的男西服的结构制图，要将它全部画完要七到八个课时。而且许多线条和标注不容易看清楚，容易出现各种各样的误差，耽误时间太多，所以两年、三年的时间下来，只能裁剪、制作课本上出示的款式，没有时间学习相关知识，因此面对目前这个流行时代中出现的一些怪异款式就一筹莫展了、无从下手了。

由此可看出，传统的教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。

2、训练项目单一，影响学生对专业学习的兴趣

单一的项目训练，主要表现在常用服装款式的制作上（几种单调的服装）。这与专业课的开设有关，专业课主要包括服装结构制图和服装缝制、服装色彩设计学、服装设计、时装画技法、服装样板与推挡、服装材料学等几大块课程（与各学校的实际情况有关，各校的课程设置不同）。以服装制图与工艺为例，这两门课程的课时数占所有专业课总课时数的81.5%。这两门课程中主要介绍了常用服装款式的制作方法,如西裤、衬衫等，款式老不新颖引不起学生的学习兴趣，因此这样单一的训练目标势必影响学生对专业学习的兴趣。

3、老式单一的训练，使学生不能适应现代化生产

目前的服装生产，从原料投产到产品检验的整个生产过程是一个流水操作过程。每一个操作工人只承担产品生产中的1--2道工序。而学校的服装制作训练是以整件服装的制作为主，教师的教学与学生的学习仅仅停留在掌握完整制作整件服装上。目前多媒体技术，已被许多发达国家的服装企业广泛应用，服装CAD/CAM系统在这些国家的普及率达到60%~70%。学生由于缺乏服装CAD及多媒体等现代技术，进入企业后不能较快的适应服装企业的工作要求，从而影响其职业能力。所以我们认为职业教育理应有计划地将这些现代化的信息技术列为专业课教学内容，如开设服装CAD、运用计算机制图等专业教学，使学生能紧跟行业发展的步伐。只有这样，才能使学生进入企业后能较快的适应工业现代化。

二、信息技术与服装专业教学的结合

1、服装教学相关多媒体

—— AutoCAD可应用于结构制图、服装排料、款式设计教学等。—— 利用Photoshop、Flash等软件进行服装设计演示； —— 利用多媒体视频让学生观看服装发布会，了解其流行趋势。—— 色织物设计软件融合于服装材料教学中；

2、服装教学中多媒体的作用

多媒体教学的根本目的是辅助教学，提高教学质量。计算机技术的发展进步，特别是计算机图形处理技术的发展，比如说制图，由于制图课是一门实践性教强的课程，涉及生产实践、实际应用方面的知识，在教学内容增加，课程减少的压力下，为完成教学任务，大部分教师在教学中尽可能采用模型、挂图、多媒体等辅助教学用具。这样教学过程提高了，但是学生学习的效果却达不到。原因在于

（1）枯燥乏味的内容，无法激发学生的学习兴趣；（2）挂图、模型都是静物，使用起来有点死板；（3）满堂罐的教学模式使学生不宜接受。所以较好地运用多媒体辅助教学，可起到一定的预期效果。但是多媒体的运用有利于有弊，我认为有利的方面：

①抽象的知识变的具体

如在服装材料课教学中，大部分学生都感觉枯燥无味，因为要介绍许多服装材料的性能与特点，找到实物演示固然好，但是很难找全。于是学生会觉得服装材料课就是讲理论，很枯燥，学习兴趣不高，教学效果自然就比较差。为此，我们除了多收集服装材料设置面料卡以外，还可以利用色织物设计软件，把要讲述的服装材料用电脑中设计出来，并在电脑中呈现出模拟的效果图。学生通过电脑呈现的模拟效果图就可判断出各种服装材料的性能与特点。

②单一的知识变的丰富

目前服装专业的教材老式、单一介绍不全面，而正确利用多媒体技术、就可以解决这样的缺憾，让学生了解目前的流行趋势。我们知道，服装是天天有变化天天有不同，每年的流行款式、色彩都有所不同，设计师设计的服装中设计师的灵感占很大的成分（生活的感悟、突发的灵感等），因此服装专业是一个充满感性与灵性的结合体，它要求学习同样具有灵性。而学生对服装专业的灵性则是在大量的感知学习并运用相关技术进行操作实践中形成的。而就目前的服装专业教材而言，内容单一，根本无法满足学生学习的需要。而多媒体和网络技术出现唯其提供了巨大的信息量，较好的解决教材内容单一化的问题。

③复杂、繁琐的知识变简单

各类服装的排料方法，在平时的教学中，我们很少看到教师在黑板上讲解排料知识，其原因主要是因为在黑板上讲解排料的方法和变化原理实在是太麻烦了，既要画样板，又要在黑板上把样板描一遍，有时一块黑板还画不下，学生也因其抽象而感觉枯燥乏味，而且教师讲得一般是114门幅，而90门幅或到顺毛的相关内容很少讲,而使用AutoCAD软件就可以地解决这个问题，教师借助AutoCAD强大的图形编辑功能，就能快速地实现图形的移动、复制、旋转等操作，演示各类服装的排料方法。这样的教学既直观形象，又操作方便，学生很容易掌握。

信息技术的运用存在的弊端也不少，虽然计算机多媒体的运用提高了课堂效率。然而在教学过程中，也出现了一些问题，特别是多媒体运用不够科学的情况下，对教学产生负面影响。

①、在多媒体教学过程中，由于信息量大，教师不停的点鼠标，屏幕上的内容快速的翻动，令人眼花缭乱，学生来不及作笔记，来不及理解消化所学的内容，加重了学生的学习负担。

②、使用多媒体课件上课，教学信息的传输是单向而不是交互的，教与学双方不能及时交流，教学效果不能及时反馈；

③、多媒体技术的出现虽然开放了许多人的精神境界，但在某种程度上也限制了更多人的直接接触空间，带来的是教师和学生之间心灵交换的阻隔，淡化了师生之间的个性化交流，缺乏情感教育。

④、知识和技能是靠多种感官获得的，除了视听两种感官外，亲自动手去“做”，是人类感知外部世界的重要途径。在传统的制图课上，教师是边讲边作图示范。单纯的利用多媒体教学，讲的内容太多学生不宜接受，因此课后做作业时就有些茫然。

⑤、由于教师利用多媒体投影显示教学中的重点、难点以及教学目标，不再板书标注，加之使用多媒体光线较暗，学生难以抄写课堂笔记，降低了学生的感受性，使学生逐渐失去了做笔记的习惯。

⑥、对教学内容整体设计不足，一些教师选题不够充分。使用计算机多媒体教学是为了更好的实现教学目的，而有些课程本来利用传统的教学方法完全可以轻松讲解，却硬要做成多媒体课件，加上音响，配上背景，结果使学生注意力分散，破坏了学习气氛影响了学习效果，反而事半功倍。

⑦、有些教师缺乏现代教学思想和教学理论指导，大材小用。认为只要运用多媒体，达到了提高教学质量的效果就可以了，甚至误认为只要减轻教师的工作负荷就实现了教学目标，所以多媒体在教学过程中所作用，就是仅仅把教科书的内容通过多媒体的手段再现出来。没有真正了解多媒体的用途。

总之，要突破传统的服装专业教学模式，必须在服装专业的教学中进行大胆的改革。教师要积极主动到引进新技术，改革陈旧落后的教学方式与手段；要把改革的重点放在如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性上，使学生在学习过程中真正成为知识的主动建构者。运用计算机技术和网络技术与服装专业教学进行整存合将对传统的服装教学带来冲击，但是我们不能胡用、滥用，必须使多媒体课件内容体系的编排更加科学，更符合教学原则，更好地发挥其辅助教学的功用，以其自身的学科特点，集图学、美学、工艺学和创意学与一体。从而将制图服装课的教学质量提高到一个前所未有的高度，推进专业教学的改革，提高教学质量，使学生更好的适应现代工业化生产。

第五篇：在小学语文教学中如何运用信息技术

在小学语文教学中如何运用信息技术

【摘 要】作为小学语文教师，传统的教学方法用一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材、一本教案来“打天下”，主要采用讲、练结合，容易忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。但随着社会的发展，科技的进步，运用现代教育技术手段优化课堂教学，提高教学效率，开创课堂教学新模式已成为当今教学领域的新热点，正以其鲜明的教学特点、教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革，丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

【关键词】 信息技术 语文教学

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式等。在这种环境下，小学语文教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何运用计算机来辅助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学语文学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。笔者就信息技术与小学语文学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。

一、精心导入，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。作为老师，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科。语文作为人文化极强的一门学科，更是如此。因为在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。相对于传统教学的单纯的语言讲述，多媒体从学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等，所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，使学生仿如亲临其境，亲历其事，从而收到理想的教学效果。无疑更能调动、激发他们的主动性和积极性。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。

在教学《民族英雄戚继光》一课时，我是这样导入的：我利用多媒体课件播放《戚继光抗倭》的影片。屏幕上显示出戚继光指挥军队大败倭寇的片断。播放完后，学生很想知道：戚继光是一个什么样的人？我就接着让学生边读课文边思考问题：“戚继光是一个什么样的人？”，学生很快就带着问题去读课文，从而激发了学生的学习兴趣。

二、实现精讲，突破重难点

苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，他要求我们老师要能激发学生的情绪区，并且要求学生在学习、运用知识时有所发现，使他们在这种发现时感到自己的进步，但是传统教学只注重知识的灌输，仅靠老师的一张嘴、一支粉笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。因为多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，达到突破语文教学中的重点和难点问题的作用。

在教学《麻雀》一文，理解“母爱的伟大”时，我运用动态多媒体课件展示出：一只老麻雀为了救自己的幼儿，奋不顾身的从高高的没有危险的树上飞落下来，并嘶哑的尖叫着且扎煞起全身的羽毛，用身体掩护着幼儿，和猎狗进行一场搏斗，但猎狗被它吓退了„„此时，学生感触万分，“无声胜有声”，不用老师讲解学生已明白这就是世间伟大的、无私的母爱之情。

再如教学《小草之歌》一文，理解小草的作用时，有一位教师是这样教学的：他也是运用影片——洪水导致的家毁人亡和满天弥漫的大沙尘暴的自然灾害的两个片断，来说明课文中小草可以击退洪水和锁定沙丘的作用，防止自然灾害的发生。这远比教师说得口干舌燥，学生一窍不通的教学效果要好得多。

三、诱发思维，培养想象 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括世界一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”能力，通常指完成一定活动的本领，它是在实践活动中形成和发展起来。使用多媒体课件结合小学语文教学，通过多媒体动静结合，声图并茂，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而培养学生的想象力。

在教学《珍珠泉》一课时，课文第三自然段讲到从潭底冒出来的水泡。学生一下子对水泡的形状、变化、颜色、冒出时的声音都感到单调、乏味，学生只是理解文字中的内涵，没能亲身体会到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教学时，一位老师用课件演示水泡从潭底里慢慢冒出来的过程及动听的旋律。把学生“带到”珍珠泉边，学生仿佛在珍珠泉边的境界当中，脑海里突然想象出一幅幅生动的画面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一样美丽！这位老师就要求学生仔细观察从潭底里冒出来的水泡，写出自己所看到的和听到的感受。学生想象一下子活跃起来，有的学生通过观看课件能想象出珍珠泉别样的景色。这样，有效地诱发学生的思维，培养了学生的想象力。

四、丰富内容，拓展知识

想学好语文，积累是关键。教材只供于教师教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们学会去阅读课外的知识。开阔学生的视野，激发他们的兴趣，从而使他们掌握一些有关的课外知识。但众所周知，传统的教学方法却无法达到这种境地，尤其是在农村小学，阅读面狭窄，只有利用多媒体信息技术，在一定时间内让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。

在教学《民族英雄戚继光》一文最后一个环节——拓展时，我让学生观看了有关戚继光一生简介的短片。从短片中学生了解到了：戚继光是明代著名抗倭将领、民族英雄、军事家、武术家。著有《纪效新书》、《练兵实纪》、《止止堂集》等，主张练兵之要在先练将，强调将官必须进行德、才、识、艺修养，倡办武庠(军校)，从实践中锻炼、造就精通韬略的良将。戚继光戎马一生，抗倭战功卓著。创造了攻防兼宜的“鸳鸯阵”战术，以十一人为一队，配以盾、矛、枪、狼筅、刀等长短兵器，因敌因地变换队形，灵活巧妙地打击倭寇。镇守蓟州，修城筑堡，分路设防，有力地抵御蒙古骑兵。他带领的军队英勇善战，屡立战功，被誉 为“戚家军”，等等。使学生了解到了民族英雄戚继光更多的课外知识，拓宽了学生的视野。

再如教学《一个小村庄的故事》学生在掌握课本知识时，我利用多媒体信息平台，让学生了解我国的森林破坏情况，植物与环境保护等相关知识。学生对课外知识也很感兴趣，认真地看各种有关环境的信息，对如何保护环境有了更深刻的体会。

总之，把信息技术应用于小学语文课堂教学中，适时适量的运用多媒体，发挥其最大的辅助功效，激发了学生学习热情，调动了学生学习积极性，给学生创造了更加广阔的拓展空间，有力地促进了学生的发展，使整个教学过程充满乐趣。提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育教学的需要。

【参考文献】

1、《信息技术与课程整合》，何克抗，2002年4月

2、《语文课程标准（实验槁）》北京师范大学出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃锦丽 《浅谈在小学数学教学中如何使用信息技术》

4、儋州市新州镇中心学校 吴加柱 《如何在小学语文教学中运用多媒体教学》

5、江苏省宜兴市丁蜀高级中学 高琴花《多媒体技术在语文教学中的运用》