高一英语教学反思”提高教育教学科研水平新课标人教版

第一篇：高一英语教学反思”提高教育教学科研水平新课标人教版

勤写“教学反思”，提高教育教学科研水平

内容摘要：“教学反思”对于每位教师的知识积累，拓宽教师的知识面，提高教学水平，创造性地把握教材，有很大的益处。随着新课程改革的不断深入，写教学反思就成为每位教师的任务之一。而如何写好“教学反思”，更是每位教师认真思考的问题。写好“教学反思”，教学两得益。关键词：教学反思

在英语日常教学过程中,许多教师往往把备课和抓课堂教学质量作为教学工作的重点,把大量的精力用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等方面。当然这些也是十分必要的。但是,新的一轮课程改革实施后,对教师的要求更高了----要求教师要成为学者型的教师。在教材的处理上也给教师留了更大的空间。因此如何在发展学生的同时实现教师自身的提高;如何创造性的使用教材;是每位教师在新一轮课程改革所要思考的问题。即学会发现问题------探讨问题-----解决问题。因此写教学反思也就成为教学中重要的一环。

所谓教学反思,指的是教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。写教学反思的过程,即是培养学生的过程,又是培训师资的过程。也是教师对自己具体教学工作的检查与评估,是备课时教案的重要组成部分。

一、“写教学反思”的益处。

1、有利于日后教学的借鉴,促进教学水平不断提高。

目前,初中英语教师的工作安排基本上都是实行“三年一循环”,即从初一年级带到初三年级,三年为一个教学周期。教师重复教学的周期比较长,今天上课的内容,下次完全重复这一内容则要等上三年。而初一年级是实行新课改的第一年。教师在教学的过程中肯定有很多感触和想法。如果我们每堂课都能把这些感触和想法及得失写下来,那么即有利于与同行交流,也为下次再授相同内容的课时,就可以根据上一次的“教学反思”,在备课时扬长避短,优化课堂教学结构,提高单位时间的效率。

2、为教学及科研撰写论文提供第一手资料和丰富的素材,有利于提高我们教师的品位。

写“教学反思”,把自己平时一点一滴的收获、经验教训都积累起来,日积月累,积水成渊,经验不断丰富,能力不断提高。“教学反思”写得多了,思考问题的深度和广度就会更到位。这样,有利与把经验上升到理论。把这种理论再返回来指导实践,再总结,再上升。我们的教育素养就可获得不断提高。同时自己写的“教学反思”是自己日后进行教学研究的具体可靠的材料,是撰写论文的重要素材。根据这些素材所写的文章,可能比苦思冥想写出来的论文更实在,更可行。因此，写“教学反思”能提高教学水平和教师本身的品位,可以说,这是有百利而无一弊的举措。

二、怎样写“教学反思”。

1.写成功之处。成功的教学，往往体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容；以恰当的方式和表现去设计教学环节；将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果的、好的做法都及时记录下来，这就是教学经验。

2.写失败之处。教师在上完一节课后，有时总会感到有些不如人意的地方或存在这样那样的问题，有的课甚至以失败而告终，究其原因是多方面的。俗话说“善于从自身找失败根源的人是容易走上成功之路的。”因此，教师要勇于承认教学上的不足，不仅要及时将问题记录下来，并积极从主观上找原因，还应请同行赐教，向学生征询意见。

3.写灵感。有时候，教师在上课过程中会灵机一动，突发奇想，觉得某一方面的知识点的处理，用另一种方法效果会更好。这些灵感往往是在特定环境下产生的，并非备课时所能想到的，它具有“瞬间性”，这就要求我们及时记录下来。否则，时间一久，就难回忆得起来。著名教育家赞可夫说得好：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。

4.写学生见解。在教学的过程中始终体现学生的主体地位。教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。学生们在课堂上有时会闪烁出思维创新的火花,教师也应该及时的捕捉,把它记录下来。对学生在课堂上的新发现、新见解,教师要给予充分的肯定,并虚心接受。这样做不但增强了学生学习的主动性,鼓励了学生的创造性,而且还能在一定程度上拓宽教师的思路,使教师的能力得到进一步的补充和提高。真正做到了教学相长。

5.写学生的问题。学生是教学的对象,也是教学活动的主体,教师的教学活动是以学生为中心进行的。教学的成败主要是通过学生反馈出来的。因此在“教学反思”中,应把学生们在课堂上、试卷中、作业中暴露出来的共性问题全部记录下来，再加以整理、分析，考虑下堂课的教案设计以便及时修订教案，改善欠缺之处。

6.写心得体会。现在是改革开放，百家争鸣时期。各类报刊、杂志、书籍及网络都有我们所需的知识内容。本着‘以我为主，万物皆为我用’的精神，吸收各家各派的精华，兼收并蓄为我所用。因此，我们可以把一些对自己有启发性的、简单实用的教学经验、学法指导、试题研究及公开教学、观摩教学的收获等等方面的材料摘记下来，写在相应内容的后面，在今后的教学中消化吸收，变成自己的东西。

7.写改革创新。对运用新的教学理论、教学思想、最新的教育科研成果而进行的各种小型的教学改革进行小结。比如说采用任务型教学，它的教学方法的实效性、适应性如何？有那些主要优点？有利于学生哪些方面的发展？还存在哪些不足？今后应如何改进等，进行跟踪记录，并归纳小结，这样有助于对新的理论、新的思想的消化、吸收和应用，使自己的教学方法不断更新，始终处于在教学改革的最前沿。

总之，一堂课或一单元下来，教师应该对这堂课的教学设计进行总的评价。如教学程序是否合理？教师的行为在教学过程中是否到位？学生的学习方法是否体现参与，合作和实践的过程？教师的教学方法是否科学，有效，等等。对自己的教学进行客观的认识，是自我提高的一种有效的途径。

三、写“教学反思”应注意的几个问题。

1、首先是思想上要重视。要有正确的认识。要把写“教学反思”看作教学过程中的重要一环。教师要不断学习,不断“充电,” 拓宽自己的知识面,勤于思考。在教学上,要敢于创新改革,勇于突破教案、教参中的条条框框,善于总结经验,并持之以恒。

2、切记不要把写“教学反思”作为应付来对待。内容应当对今后的教学工作具有可行性指导作用。写“教学反思”目的在于方便今后的教学工作,因此尽量写的实在,要有真实感受,切忌空洞无物,内容即不能面面具到,泛泛而谈,不着边际,也不能廖廖数语,要从细微处着手,将自己的真实感受写出来。

3、课后要及时记录下来。写“教学反思”要及时,否则,时过境迁,宝贵的感受就会在记忆的长河中慢慢的流失,让你后悔莫及。

因此,我们应当把平时教学中的一点一滴的收获,一丝一缕的感受都记录下来,这将是一种“财富”。写“教学反思”不但能使教师的教学工作不在是简单的重复或循环,而是不断的升华和提高,而且教师的素质也随之得到提高和完善,只要坚持,长此以往,教师和新课程一定能一起成长。

第二篇：人教新课标五年级教学反思

今年我任五

（二）班的语文，有的学生是我从三年级就开始带着的，我对他们以及他们对我都很了解了。

2009年9月22日，星期二早上，我精神百倍地走进教室，上回顾拓展一的交流平台。要求交流学习这组课文后的体会和收获，我让学生自读了交流要求，又带着他们回顾课文，有感情地朗读了两篇精读课文，阅读课文让他们喜欢哪里读哪里。目的是再读课文，让学生有新的体会，有可说的内容，我在心里暗自高兴，想着这次发言肯定各抒己见，滔滔不绝，课堂气氛不用说是多么的活跃。

可是事情没有像我想象的一样发展，他们一言不发，我再鼓励时他们更加着急了，一个个像犯了错似的。有的塌下身子，低着头，生怕我叫到他，有的坐直身子，聚精会神的样子。看到这些，心中顿时烧起了无名烈火，刚才的激情淡然无存了。让我气愤又让我纳闷，于是就问：“是不懂吗？”没人理我。“是害怕吗？”也没人理我，我随便点名问这到底是为什么？低着头站起来也是不说话，我不服气再叫了一位女生，她终于说话了：“我怕说错了同学笑话。”有人打破了这种僵局，听到我没有批评他们就七嘴八舌地说了起来。“我怕说错了老师批评。”“我还没想好，等我想好了，我一定站起来说。”“有一次我说错了，下课后同学们一直笑我。”“说错了，我们班的同学还会去告诉五（1）班的同学，我害怕回答。”“我怕说错字音被同学笑话，有一次我说错了，他们就笑我。”“我怕回答错了，下课后同学不跟我玩。”同学们好像找到了可以诉说的对象，一吐为快，我也找到了沉默的原因。

随着下课铃响这件事情就这样结束了，但是它一直萦绕在我的脑海，我庆幸当时给孩子们说内心话的时间，要不然我永远也找不到原因。五年级的学生开始或已经进入了青春期，开始注意自己了，注意同伴对自己的评价，希望得到别人的肯定。自尊心和独立性也增强了，在以后的教学中我要注意自己的言行，也许自己无意的一句话会让一个孩子走向自卑，多看一些有关青少年心理的书籍。

第三篇：教学反思提高教师教学水平（范文模版）

教学反思提高教师教学水平

摘要：

知识在一次次反思中更新，教师在一次次反思中成长。一名教师如果能在每一节课，每一课时中，经常反思课堂得失，整理教学思路。那么他就能发现真知，在普通课堂中有新发现，不断积累教学经验，可以提高教师的教学水平。

关键词：教学反思提高教学水平

教师的教学水平怎么提高，怎么发展？一直以来都在探究，国际上提出一个公式：教学经验+教学反思=职业发展。那么教学经验是什么？教学经验是特定形态的知识。知识可以分为缄默知识和言传的知识。教师的经验有相当一部分是缄默知识，是只可意会不可言传的知识。教师的经验主要指实践性知识，即个人的体验，所思所想。不同的学生要有不同的对待方法，这正是教师工作的创造性之处。创造过程靠自己的经验。教师的工作没有固定的模式可以套用，因此教师必须有应变能力，这也靠自己的经验。经验的养成可以是几年，也可以是几十年，那如何加速经验的积累？如何加快教师的发展？我们可以从教学反思着手，不断地在反思中增加经验，在反思中不断发展。

1、何谓教学反思

教师教学中存在以下特点：一是教学情境的不确定性；二是教学对象的复杂性和差异性；三是教学决策的不可预见性和不可重复性。教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程。在此过程中，不仅有智力加工，而且需要有情感等动力系统的支持。

2、教学反思要以“两个学会”为目标

学会教学其含义与学会学习有类似之处，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，不仅学习教学的技术，还要学习教学伦理与道德知识。由于教学反思要以两个学会为目的，因此，它既要求教

师教学生“学会学习”，掌握科学知识，提高学习能力，全面发展学生，其次又要求教师“学会教学”，通过多种途径，使自身获得进一步发展，成为学者型教师。

3、教学反思的特征

首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。

其次表现为超越型。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

第三个特征为个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。

4、教学反思的方法

①行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。

②比较法。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

5、教学反思的方式

教师教学反思的方式有四种：

①内部自我对话方式：这种方式往往是短时间内，比如一堂课上，要求教师要全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地对教学计划做出适当调整和及时反应。

②外显自我对话方式：主要通过培训、写教学反思日记表现出来。③同事讨论：通过教师间的协商与探讨、共同解决教学中的实际

问题。

6、教学反思的类型与实施

①课后反思：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对青年教师非常重要；

②单元反思：一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；

③月后反思：对于自己一个月的教学活动进行梳理；作好课堂教学分析报告，使教师明确课堂教学努力的方向。

④期中反思 ：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

结合教学的实际情况，初始阶段我们可以这样实施教学反思：首先让教师对本周教学中存在的问题进行收集整理，填写在文本的“问题集锦”中；然后选出本周课堂教学的一个教学流程，简单地填写在“教学流程设计”中；第三部分是让教师先取自己本周课堂教学中最精彩的片段写在“精彩回眸”中；第四部分是反思一周中教学存在问题的环节；第五部分是理论结合实践，谈清楚存在问题的原因以及解决问题的方法与措施。以上五部分运行了一段时间以后，我们不难发现这样的教学反思缺少评价与反馈的内容。这种评价与反馈有教师自我的、有来自学生对老师的，于是，我们又在原有的基础上增加评价与反馈的内容。虽然这样增加了教师的负担，但是有我们对教学反思的正确认识与执着追求，再加上不断的熟练，相信它会大有用武之地。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个青年教师通往优秀教师的道路中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。

总之，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。教师进行教学反思，其反思的过程，即是教师素质全面发展的过程。

第四篇：高一语文新课标教学反思

王婷婷

高一语文新课标教学反思

——文言文的二点思考

语文课程标准要求关注学生的学习兴趣和经验，突出那些终身学习必备的基础知识和技能。因此，要求改变传统的教学方式，倡导学生主动参与，乐于探究的学习习惯。

在这里，以本册《离骚》为例，谈谈在教学中遇到的问题。《离骚》是古代杰出的抒情长诗，它内容深厚，思想深邃，情感沉浮，境界高远，语言瑰丽。学生对屈原也有一定的了解，相关端午节，赛龙舟，包粽子等，但其作品却不是容易读懂的。因此，我上完后发现学生在以下方面有困难，以后重复教学中几点应值得考虑。

第一，语言形式的不同。《离骚》以六言为主，多用“兮”字来抒情，句式且灵活多变，朗读、背诵起来都相对比较困难。那把基础字、词、句作为入口，在理解诗歌内容的基础上再组织学生进一步探讨屈原的思想、言行及给我们的启示，尽量让学生走出传统的思想误区，认为文言文就是最难学的，让他们产生学习文言文的兴趣，把文言文转化为白话文理解，降低难度，以提高他们的学习激情。

第二，内容境界高深。《离骚》中语言奇伟瑰丽，想像新奇动人。而且多用象征手法。而其中出现的“香草、美人”等对现代学生来说非常陌生，要读懂非易事。可让学生分成几个小组，借助文言文资料，朗读诗歌。小组合作，联系实际开展合作探究学习，引导学生对课文内容进行综合分析。平常学生独自回答问题，组织能力较弱，而小组间的合作，加强了他们的口头表达能力，在同学中，鼓励下，充分自由地发表自己的观点，并且能用简洁经典的语言甚至是诗句来进行概括。

本文的教学安排时间过长，也使讨论的时间冗长，导致有时出现烦躁的心理，而课堂的时间也紧凑。有时讨论的问题和内容已远离了本文的内容，需要加以正确的引导。

在针对以上出现的问题，这也使我想到要在以后的教学中不断的改善在课堂教学中的不足之处，提高学生的学习积极性，让更多的学生参与到课堂，真正做到自主性学习。然后根据不同学生的不同特点，制定不同的教学目标，做到因材施教。

第五篇：高一历史新课标教学反思

高一历史教学反思

刘永仙

学好新课标历史，提高学习成绩，应采取以下对策措施：

（1）落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。

针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式。采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到了课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验。

（2）加强集体备课，提高合作教学观念。

新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种的集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的；不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷的网上交流。