永远追求课堂的无限魅力

第一篇：永远追求课堂的无限魅力

永远追求课堂的无限魅力

课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是学生获取知识、展现才华、自主发展的有效平台，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。培养与未来社会知识与能力结构要求相符合的人才，需要我们紧跟变革调整的时代步伐，适应日新月异的科技进步，加大课堂教学改革的力度，永远追求课堂的无限魅力。

一、认识：第一课堂是学生学习的主渠道

学生是课堂学习的真正主人。高效的课堂必须尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生主动自觉地学习，积极努力地学习，生动快乐地学习。小组合作学习是一种提高课堂效益的行之有效的方式。沂源二中从2006年下半年开始，探索实施以学生自主合作为主要形式的课堂改革实验，选派教干教师赴杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中等课改先进学校、赴广州、南通、潍坊、烟台等先进地区实地参观学习，亲身感受教学改革带来的新气氛、新景象、新变化，增强主动学习、参与改革的热情和自觉性，并认真学习研究他们的先进教改经验。杜郎口的“三三六”自主学习模式、昌乐二中“二七一”高效课堂和广东的生本教育等，都给了我们很多有益的启示和借鉴。我们组织专门班子，多次召开专题会议，研讨他们的先进经验，博采众长，为己所用。

学校成立了以校长为组长，分管校长为副组长，包级、包组领导为成员的课堂教学创新工作领导小组，具体组织领导、研究指导、督查反馈、评选奖惩等各项工作，切实把课堂教学创新工作不断推向深入。

学校相继出台了《聚焦课堂、决战课堂的实施意见》《学习推广杜郎口经验的实施意见》《深入开展课堂教学创新活动的实施意见》《课堂学习小组建设及管理办法》《学案的编制原则、要求及评价方案》等文件，及时发了《人民教育》《高效课堂的九大范式》《教育走向生本》《教师培训学习指引》等书籍，推荐并印发了“什么是真正高效的课堂”等部分理论学习篇目，编印了《课堂教学创新学习材料》校本教材，邀请郭思乐、王恩大、石伏平等专家教授以及市教研室、教科所的专家教授来校培训指导，宣讲课堂创新的实质与精神，明确打造高效课堂的目的和意义，研讨小组合作学习模式的特色与要领。学校扎实开展了“课堂教学创新年”、“课堂教学创新深化年”等活动，并采取校内培训、课堂观摩、学习研讨等多种形式，深入学习，强化创新。同时，学校通过校园广播、宣传栏、培训班、主题班会等丰富多样的形式，让学生认识并体验到自己是学习的主人，课堂是学习的主要途径，必须牢牢把握课堂主渠道，锻炼自己，展示自己，发展自己。

二、助推：第一课堂充满无限的追求空间

课堂教学探索永无止境。学校采取积极有效的多项举措，努力让课堂告别无效，远离低效，保证有效，力求高效。

1、领导带头，率先垂范。所有兼课的领导人人上一节校级观摩课，和其他教师一道研究，一起探讨，共同提高，深入推进课堂教学改革，大面积提高课堂教学效益。

2、骨干带动，整体推进。充分发挥学科带头人、骨干 教师、备课组长、教研组长的示范和引领作用，上好示范课、公开课、观摩课，为全校教师、全组教师树立学习榜样，并通过结对帮扶、专题研讨和讲座等形式进一步培训教师，全体任课教师人人上好公开课，学校适时开展比赛课，对优胜者表扬奖励，整体推进我校的课堂教学创新工作。

3、组织评优，完善机制。学校以深入开展每年一届的“生本高效课堂教学能手”评选为契机，开展系列讲课比赛活动。首先在年级组内部开展人人讲达标课活动，通过层层选拔参加全校的讲课比赛，评选出学校的“生本高效课堂教学能手”。同时，积极开展以下几项活动：一是推出学校、年级组的示范课，树立课堂创新样板课，并组织广大教师观摩学习、切磋交流；二是开展以听评课为主要形式的课堂教学创新实践活动；三是依据《沂源县课堂教学创新评优评价标准》对全体教师进行一次随堂考核；四是领导、教师和学生共同参与的评教活动；五是课堂教学创新经验交流活动；六是课堂教学创新表彰活动，从而有力推动课堂教学创新评优工作顺利推进。

4、指导督促，狠抓落实。值日领导不定期抽查任课教师的课堂教学创新情况，对不采用新模式或运用不积极、不彻底、不经常的老师，及时采取指导、谈心、亮黄牌、扣个人年终得分等形式督促落实，并实行一票否决制，取消评优树先资格，与年终个人考评挂钩，不断促进课堂教学创新活动扎实有效地深入持续开展。

5、课题研究，研讨模式。倡导教师深入研究课堂，把握共性，突出个性，注重细节，发挥特长。学校成立了课堂 教学创新攻关小组，所有备课组都根据教学实际，确定了本备课组的科研课题，结合不同的学科和课型，展开了各课型教学模式的研讨，初步形成了“四环五步一载体”教学法。

6、强化学案的编制、使用与批改。学案提前一周编制完成，要求必须在集体备课的基础上充分讨论、完善，尽最大努力做到科学、实用、符合我校学生的实际，真正发挥学案的导学作用。学案提前2-3天下发到学生手中，让学生有充足的时间预习、讨论、填写。上课前一天，任课教师将学案收起来，检查学生预习情况，掌握真实学情，把握备课重点，深入备课，设想多种应对措施，保证点拨精当、简洁。上课时将学案发给学生，学生补充完善，将所有问题搞懂，并进行规范整理，然后再上交一次，供任课教师检查、批改。

7、建设优秀学习小组。学校制定了《沂源二中课堂学习小组建设及管理办法》，积极开展培训，努力建设优秀学习小组。各年级从高一开始进行学习小组长的培训，各备课组都进行了小组培训，各班级均出台小组评价细则，开展了系列讲座进行指导，并组织小组长开展了观摩优秀班级课堂教学活动，举行了学习小组长经验交流会。各个年级每个班级都根据小组表现评出月优秀学习小组和学期优秀学习小组。每个小组都有自己的组名、励志格言，并根据同学表现，评出每周、每月、每学期的高效学习之星。

三、实施：第一课堂的深度教法探索

经过坚持不懈地努力和探索，逐步形成了具有我校特色的“四环五步一载体”教学模式。

四环节为：预习、展示、反馈、测评。五步骤是：学案 引领、自主学习--小组合作、讨论释疑--问题汇总、探究展示--互动交流、精讲点拨--检测巩固、评价总结。一载体是“学案”。

1、学案引领、自主学习。学生以提前下发的学案为引领，认真完整地阅读教材，尽最大可能完成学案，自主学习、主动学习，并记录教材及学案中自己不能解决的疑难问题。（独学阶段）

2、小组合作、讨论释疑。学习小组长组织本组成员进行合作学习，讨论交流自主学习过程中的收获和疑惑，讨论交流教材及学案中的问题，解决小组内部能够解决的所有问题，并明确本组所有成员都不能解决的、共同的疑难问题。（对学+小展示）

3、问题汇总、探究展示。围绕教学重点和难点，围绕小组合作中的疑难问题，选择具有代表性且有讨论价值、思维含量的问题，作为课堂探究问题，开展全班讨论，以小组为单位进行展示交流。（群学+大展示）

4、互动交流、精讲点拨。师生都要融入小组展示中，生生互动，相互质疑追问、辩论反驳、补充完善；师生互动，点拨启发，引领引导，力求“拨云见日”“拨乱反正”，甚至“画龙点睛”“点石成金”。这一环节和步骤应是课堂的高潮和亮点。（群学+大展示）

5、检测巩固、评价总结。当堂训练，检测课堂教学效果，并采取多种形式，对小组合作学习情况进行评价鼓励。最后由学生整理学案或纠错本，对所学内容进行总结、反思、梳理、巩固。学案是“四环五步”教学法的有效载体，是小组合作学习的有效引领，是学生自主学习的方向盘。学案设计做到“四化”，即知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化，循序渐进地引导学生系统、深入地掌握知识，开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。学案设计的核心和难点在于提出有探究价值且能调动起学生兴趣、启发性强、质量高的讨论问题，应把握好趣味性原则，让学生有讨论的兴趣和价值；把握好贴近性原则，贴近学习的重点难点，贴近学生思想，贴近学生的生活实际，贴近学生的“最近发展区”；把握好思辨性原则，能触动学生思维，碰撞思维火花；同时兼顾时代性原则，紧紧把握时代脉搏，联系社会热点、焦点问题，努力做到与时俱进。

四、体验：第一课堂魅力无穷，学校活力无穷 “我们小组的观点是……”“哪个组还能给我们补充一下？”“我们小组还有另外的方法……”“请问你们组为什么这样理解题意？”“有哪个组敢向我们挑战？”“我们认为你们回答的角度很好，但是表述不够准确……”如今，沂源二中的课堂真正成为了学生展示的舞台，同学们分小组面对面而坐，时而静静思索，时而唇枪舌战，时而板演讲解，时而交流探讨……多彩的课堂逐渐散发出日益迷人的无穷魅力，“我的课堂我作主”成为学生无比自豪的事情。自主合作的生本课堂，培养了学生多方面的能力和素质，缔造了二中学生新的希望。

课堂的改革创新需要教师静下心来，扑下身子，积极参与，深入研究，坚持“问题即课题”的思想，善于发现教学实践中的问题，善于分析、解决教学中的实际问题，并在研究 中成长进步，获得快乐和幸福。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师在科研中挖掘潜能，在成就学生的同时发展自己，成就自己，每年在市级以上报刊杂志发表文章300多篇，越来越多的老师在各级讲课比赛中取得了优异成绩。

学校通过实施教师培养“六大工程”，全面提高教师整体素质，以高素质的教师队伍，有效推进课堂教学创新工作。具体来说，就是实施“师德建设”工程，争做教书育人楷模；实施“教师专业成长”工程，做学习型、学者型教师；实施“名师”培养工程，充分发挥他们的带动辐射作用；实施“名班主任”培养工程，不断提高班级管理水平，增强育人效果；实施“教师文明形象”工程，展示员工积极向上的精神风貌；实施“凝聚力”工程，建设温馨和谐的学校大家庭。教师工作的积极性、主动性和责任感提高了，不仅让课堂活力无限，给学生搭建起宽广的发展舞台，也给整个学校带来了生机与活力。

“教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。”改革创新课堂教学，转变教学方式和学习方式，创造适合学生的教育，让学校充满活力，让教育洒满阳光，我们将在教研、教改、教学、教育的道路上继续前行，永不止步。

第二篇：追求有效教学构建魅力课堂

追求有效教学构建魅力课堂

——关于语文课堂有效性教学的思考

课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点。我想：理想的课堂应该是快乐的、浪漫的、多彩的、真实的、神圣的。我们在语文课堂教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主发展空间，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，尊重学生，相信学生，建立一种民主、平等、愉悦、和谐的师生关系.我在课堂教学中进行了积极的探索和实践，主要做到了以下几点：

一、激发兴趣，让学生学会学习

激发兴趣、创设问题情景就是在所传授的教学内容和学生的学习需求之间制造一种“不协调”、一种“障碍”、一种“悬念”，将学生引入一种与问题有关的情景中。学生因为有了问题才会有探索，只有主动探索，才会有所创造。兴趣又是学生求知欲望强烈的表现，也是学生主动、积极学好知识的先决条件，因此，每节课都要创设有关问题情景，让学生成为问题的提出者，成为问题的思考着，成为问题的分析着，成为问题的实践者，成为问题的成功者，使他们获得情感上的真正体验。做到让学生在乐中学，学中思，思中创，提高他们发现问题和处理问题的应变能力。在日常教学中，我善用一段精彩的导语、一个亲切的微笑、一种鼓励的眼神、一首歌、一首谜语、一节表演赛、一个小幽默都产生了意想不到的效果。

二、合理分配课堂教学时间

效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因．因为，我们发现孩子们不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力．而是，根据孩子注意力的能力让他在有效的20分钟里发挥他的潜力．这和老师的教学安排有关．所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重

设置在教学活动过程中对学生学习知识、提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

三、准确把握课堂教学节奏

把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静地听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。

古人在谈论中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则应放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

“一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。

四、巧妙创设课堂教学情境

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民

主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。

从一个人接受信息的情况来看，有关专家测定显示：视觉的接受率为听觉的７倍多，对画面的接受能力是对有声语言接受能力的10倍多。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。

学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性。CAI的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验，采用这种感情强化刺激手段，一定会收到良好的教学效果。利用CAI营造的情境氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣。

五、培养学生合作学习意识

1、建立平等和谐的师生关系，创设民主宽松的学习氛围。

在课堂教学中我首先做到“六带”和“六让”。即一把微笑带进课堂，二把情感带进课堂，三把信心带进课堂，四把爱心带进课堂，五把激励带进课堂，六把竞争带进课堂；六让是让他们思考，让他们讨论，让他们质疑，让他们发表不同的意见，让他们敢于犯错误，让他们参与学习的全过程。尊重、热爱、相信、关爱每一位学生，特别对于差生更要倍加呵护，与学生建立合作伙伴关系，让学生和教师共同参与教学活动，充分体现教学相长。

2、把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。

（1）把选择权还给学生。成长无法代替，发展必须要先行。主动选择带来自动的学习，是学生最欢迎也是最有效成功的教育，学生对于学什麽，学多少，如何去学，都应多元化，自主化。学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内

容和方式。如在布置课堂练习题时，教师先把内容、要求讲清楚，练习的重点、方法由每个学生自己确定，学生可根据自己的能力，去创造多种新思路。练习后，在小组内自评互助。以上过程是学生意识到学习完全是他们自己的事情，是在研究自己搞出来的问题，而不是教师强加给的任务，所以，学生个个心情愉悦，激情高涨，全心的进行了投入，较好的体现了“教师是课堂中的合作者、引导者、组织者”的新课程理念。

（2）.把参与权和体验权还给学生。酸甜苦辣都有营养，每次成功与失败都是一份惊喜和收获。尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生自己去做喜欢的东西，甚至做不成功，也是学生终身受益无穷的一笔较大的财富。在教学中，我尽可能为学生多提供一些体验学习乐趣的机会，让学生进行自我发展。例如教学新教材《只有一个地球》一课，我首先经过大家推荐，产生了本课的“小主持人”，让他们以“小学者”的身份“ 讲学”。之后，又成立了“绘画小组”、“记者采访小组”、“地球神探小组”进行合作探讨、交流汇报。课后，让学生根据学到的知识进行了社会调查，进行资料收集、张贴宣传画、书写公益广告、建议书、读后感、小论文，并开展了“人人做一名保护环境小卫士”活动，每周开展一次快乐读书汇报课，评选“读书大王”。这一切为学生提供了一个展示活动成果、交流、展示的舞台，张扬了个性，开放了心态，使主体得到了回归，真正体验到自己掌握知识和能会运用知识去解决问题的乐趣。

六、积极进行评价，让学生自己发展

1、改革对学生的评价。如何给予公正合理的评价对学生的自主自能发展至关重要。我坚持过程性原则、全体性原则、公平性原则进行评价。针对每一次学习、活动时间，随时随地进行评价，以促进学生及时发现自己、改进自己、完善自己。在课堂中，使用频率最高的是“你真棒”、“你太会想像了”、“你的动作太精彩了”、“你真会动脑筋”、“你的进步真让老师高兴”、“你一定会成功的”等等，用这些催人奋进的话语，如春雨滋润孩子的心田，给学生以动力，在这种充满爱意的环境里，哪一个学生不想试一试、不想冒冒尖呢？

2、改革对课堂教学质量及效益的评价，打破以“分数”来衡量学生和教学质量的标准。要看课堂上是否调动学生的自主性，从学生自主学习的时间是否充分，学习效果是否有效，学生自主学习的热情是否具有活力，学习氛围是否宽松

民主，学习内容是否是学生自主自能的，师生交流是否融洽，是否从学生的个性出发等诸方面进行考核评，从而迫使教师进一步学习接受课堂教学新技艺，来提高我们的课堂质量。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，让课堂充满生命的活力，我们必须以教学理论为指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，真正让语文教学绽放魅力！

第三篇：追求本色语文 彰显课堂魅力

追求本色语文 彰显课堂魅力

监利县红庙中学 张志利

随着新课改的深入，灵活开放的课堂受到了广大师生的喜爱，但是有些课堂却失去了语文教学的本色，变成了教师哗众取宠的舞台，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。语文教学被抹去了本色，拧干了原汁，使语文教学错位、变形、变味、变质。在课改实施中，究竟该如何去教语文？怎样才能提高课堂教学的有效性？成了我们每一位语文教师发自内心的困惑。“一切伟大的真理、伟大的训诫，其实都是最容易明白的；一切好的学习方法，其实都是常规的。”本色语文就是立足于文本的言语，符合学生的认知，营造良好的言语氛围，引导学生咀嚼感知言语，激活学生认知的体验，生成学生的言语能力的一种教学活动。看来语文教学应该正本清源、返璞归真，还它的本来面目。

一、固本强“基”，凸现语文课堂的平实美

语文课堂我们提倡固本强“基”，这是由语文课程的工具性所决定的。语文，就是一种工具，就是教学生学会听说读写的一门工具。在课堂教学中，教师要引导学生在丰富多彩的听说读写的语言实践中提高理解和运用语言的能力，并利用这些能力进行语言交流、解释和记忆。

一教师执教的《孔乙己》这课，就是一节本色的阅读课，它的本色主要表现在以下几点：

1、本色导入。这位老师的导入方式简洁实用，没有渲染的语言，没有翻新的花样，就是根据授课时天气环境、场景、教室氛围，结合所要讲的课文内容，用巧妙的语言来缩短学生与教材的距离。当时，时值深秋，天气有点冷，他走上讲台发现下面不太安静，于是说：“同学们，遇冷，人们常用添加衣服、烤火、喝热汤或饮酒等方式来暖身子。近百年前，也是这样的秋后，有一残疾人来酒店喝酒。他是为了御寒吗？他喝酒的钱哪里来的？他以前是什么样子？他以后又会怎样？其答案就在我们今天要学习的鲁迅先生的《孔乙己》中。”（板书课题）这段导语，吸引了学生的注意力，激发了同学们的好奇心，学生纷纷打开课本，迫不及待地读起来。这样的导入方式没有花架子，充满了“语文味”，这位老师是在用语文的方式导入新课。

2、本色理解。审视该老师的阅读理解过程，一个主问题贯通全文---谈谈孔乙己的偷，这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引

1、领下，师生共同设计了四个讨论题：○孔乙己偷了什么，为什么偷？

2、偷的结果怎样？○

3、作者写孔乙己偷的意图在哪里？○

4、孔乙己○的偷值不值得同情？学生讨论之后，该老师重点讲析。○

1、由“偷”引出“酒”，表现孔乙己好吃懒做的性格；○

2、由“偷”引出“笑”，3、由“偷”引出“打”表现社会环境的冷漠；○，表现封建社会的罪

4、由“偷”引出“情”恶；○，表现作者对孔乙己又怒有哀的态度。可见，作者写作目的在于，用一个“偷”字贯穿全文，从而更广范围、更深程度地从以上四个方面解释作品的思想内涵。该老师选择一个内涵丰富的点切入课文；变这个切入点为线索，牵动学生阅读和思考；教师有针对性的进行课文讲析。可以说，在整个阅读理解的过程中，该老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞明白语言文字所承载的内容，即“写的是什么”，还让学生搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。我认为:只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。

3、本色结课。本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字、关照语言文字、感悟语言文字，还会放飞语言文字。这节课的最后，该老师安排了一个“练笔”环节，读写结合——以《孔乙己离开咸亨酒店之后》为题写一篇短文。于是学生的情感在放飞，语言文字在放飞。听着学生发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是有生命力的。这就是本色语文的魅力。语文课的最高境界是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生态”！语文课应该以“语”为本，排除虚脱与浮躁，摒放混乱与偏颇，应实打实地在语文基础上下工夫，让“固本强基”成为课堂教学的生命支柱，扎扎实实地教好语文，让语文课堂蕴藏平实美。

二、删繁就“简”，流淌语文课堂的简约美

莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂”；语文教育专家们也提出“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。本色语文课堂追求简约与高效。

一教师执教《端午的鸭蛋》，在剩下的15分钟里是这样进行教学的。首先“关注社会，体验生活”，让学生回忆过去自己及家人是怎样过端午节的；接着“话佳节”，看屏幕上的图画，请学生说出这些风俗；再接着“对对联”；然后就如何“保卫”传统节日，提出自己的建议。这位教师认为，在教学中对于兼具工具性与人文性的语文，应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养。殊不知，这样就把语文的人文性无端地拔高了，而且拔得很高。他竟用了课堂1/3的时间进行课堂延伸，让学生围绕“节日”进行探究，循序渐进，实属不易。但若放在综合性学习活动中的话，学生收效会更加显著。时下现代化教学手段的运用几乎成了所有公开课的必需品，学生只要对着屏幕看、读就行，一堂课45分钟，真正放在阅读文本内容的时间少得可怜。

一教师执教《小说阅读》，首先让学生回忆有关小说的知识：主题、线索、人物性格、情节安排等等。对于其中的每一知识点，该教师都会从学生熟悉的课文中或者生活中引发学生的回忆。然后讲评试卷中小说阅读的文章，该教师让学生看文章内容，将有关小说的知识与文章中的内容去对应。最后分析文章后的问题。这堂课的学生是有很大收获的，虽然这堂课传统足迹较多，但在新课程背景下，确实是一堂实实在在的课，一堂简简单单的课，一堂平平淡淡的课。“新课程”评价一堂课时，主要是看学生是否学有所获，是否学得扎实，落脚点是否在于“落实”二字上，而不是热热闹闹走走过场。因此，我们应慎重地根据课文特点、学生实际等情况，选择科学而高效的教学手段，力求让教学手段简化而实用，不能追求表面的热闹，而导致“捡了芝麻而丢了西瓜”。

三、反璞归“真”，打造语文课堂的和谐美

当前新课程背景下，语文学科性质在课堂教学中存在着不良倾向，工具性的牺牲，人文性的过盛，文化性的越位。我们只有认清语文课程的性质，才能明确语文教学改革的方向。为此，笔者认为我们应该让新课改中忌讳的“训练”重新回归课堂，进行语言欣赏、积累等语言实践，加强工具性，这样的语文课才是本色的；我们应该归还新课改中缺失的文本阅读的时间，适减人文性；我们应该在新课改中，轻轻松松地让学生了解语文与生活的联系，让琅琅的读书声重新回归，将吹拉弹唱PK下去，使文化性到位。语文课程的工具性只有与人文性统一，才能焕发出强大的生命力；语文课程的人文性只有以工具性为基础，才能成为有源之水；语文课程的工具性与人文性的统一只有在人类文化这一背景下，才能真正发挥语文课程的育人功能。

也就是说，要真正实现语文工具性和人文性的和谐统一，在教学中应杜绝一种倾向：折中处理两者的关系。教者要根据工具性和人文性统一的原则去确定具体教学内容、教学方式，把握好处理两者关系的分寸。这就要根据丰富的人文内涵渗透于语言文字的特点，注重教学中的“熏陶感染，潜移默化”。教师指导学生初步感知课文时，学生首先了解的是体现“人文性”的内容，而要掌握这门语言工具，则必须进一步学习、体会文字的精美和结构的精巧，并加之日积月累的语言储备和日常生活的观察与体验，一旦需要表达自己的思想感情时，才能找到并熟练使用语言工具。同样，教师指导学生揣摩品味语言文字时，要让学生亲身感悟文章字里行间蕴含的哲理、情趣、价值，让学生徜徉在文学艺术的殿堂里领略人生的崇高境界。经过这种指导和学习，学生的语文能力、品德修养和审美情感才能得到和谐发展，才能逐步形成良好的个性和健全的人格。

当然，在语文教学中实现工具性与人文性的统一，不是一朝一夕能做到的事。因此，所有的语文教育工作者必须在“新课标”的指导下，树立正确的观念，在教学实践中不断探索。终有一天，我们能在语文教学中实现工具性与人文性的和谐统一，大大提高学生的语文素养。

倡导本色语文，绝不是封闭、守旧，而是在坚守语文本色之中实现语文教育的现代追求。让我们共同努力,全面而深刻地理解本色语文，去追求更加有效的语文本色课堂!

第四篇：青春无悔,魅力无限

北语研究生 “青春无悔，魅力无限”校际趣味运动会

活动背景及目的

有人说青春是一首歌，一首充满朝气的歌，它奋发向上，斗志昂扬；有人说青春是一张面孔，一张充满自信与欢乐的面孔；有人说青春是一条路，一条充满鲜花和掌声的路，它的前途明亮，前程似锦；有人说青春是一轮朝阳，一轮充满阳光与温暖的朝阳，它激情飞跃，如火蒸蒸日上。我说青春是我深藏在心底不变的旋律，悠扬，缓慢而又漫长，托出自我人生，展现自我风采。鉴于我们正值青春的韶华，满怀激情与活力，为自己的理想而拼搏奋斗之际，我们开展了本次以“青春无悔，魅力无限”为主题的趣味运动会。

本次趣味运动会的宗旨在于增强参赛运动员的凝聚力，展示出新时代大学生的蓬勃朝气和竞技热情。弘扬阳光精神，增加团队凝聚力，在这个充满活力与光明的时代，有挑战才有财富。本次的趣味运动会也会丰富参赛同学的课余生活，给每一位同学展现自我的机会。在学习之余好好锻炼身体，注意各种才能的挖掘、培养与展示，同时增加同学之间、学院之 间 ,校际之间的交流、并促进友谊，为美好的研究生生活留下灿烂辉煌的一笔财富。

比赛规程

（一）比赛时间和地点

比赛时间：2014年11月21日（周五）下午1点半---4点半 比赛地点：北京语言大学田径场

（二）比赛项目

1.数量大比拼：青蛙过河，踩气球

2.速度大对决：旋转乾坤，激流勇跑，心心相印，滚雪球 3.淘汰我来赛:萝卜蹲，适得其反

（三）报名资格及办法：

报名资格：在我校注册的所有中国研究生、博士生研究生和外国研究生。周边高校有意愿参加此次运动会的研究生。

组队方式：10人一组，一组中5名男生，5名女生（可根据实际报名情况调整）

报名办法： 校内报名：

个人报名，不限男女。发短信注明“姓名，性别，学号，联系方式”。校外报名：

周边各高校可以通过各自学校外联部与北语校研会外联部沟通报名 报名联系人：

校内报名：田培园：***

吴艳茹：*** 校外报名：外联部负责 报名截止时间：

2014年11月18日晚21点 报名人数限制：

限于时间和服务人员的人数，报名人数上限是80人。

（四）比赛办法和规则

比赛办法：第一个和第二个项目采取对决的方式进行，分别按数量和时间计算成绩，系决赛。第三项采取淘汰赛的形式。

规则：参赛运动员如有违规行为，第一个项目减少5个，第二个项目增加5秒，第三个项目违规的运动员退场。

（五）录取名次及团体总分的计分和奖励办法

1、第一个、第二个项目和第三个项目按名次计分，第一名至第八名分别是8，7,6,5,4,3,2,1分。

2、奖项设置：参赛者均有礼品赠送。奖品因名次而有价格差别。

附录：比赛规则

10人一组，分别参加第一，二，三项比赛。

（一）第一项：数量大比拼：青蛙过河，踩气球

1）青蛙过河：每组选出五人参加比赛，3男2女，分4个组进行，每组2个队伍进行比赛，比赛时间5分钟，起点到终点共4米，前2米设置障碍，要求运动员用膝盖以上部位夹着网球，双手放在身体两侧往前走，绕过障碍后，双脚夹着网球蛙跳至终点，中途掉球原地捡起后继续比赛。规定时间内，运球多者取胜。

2）踩气球：每组选出两人参赛。每人双脚各绑两个气球。比赛开始后，互相踩对手的气球，在规定的时间内，剩气球多者获胜。

（二）第二项：速度大对决：旋转乾坤，激流勇跑，心心相印，滚雪球

1）旋转乾坤（手耳同心）：每支参赛队伍全组参加，比赛分成两组进行，每组四支队伍竞赛参赛者先将右手抓住左耳，在原地转十圈，然后向前进行接力跑。在相同的距离下，看哪组用的时间少。2）激流勇跑：每支参赛队伍选6人参加，3女3男，比赛分成四组进行，每组两支队伍竞赛。将相邻两人的脚踝用绳子绑在一起，比赛开始后，站立式起跑，用时最短到达终点的队伍获胜。若中途绳子松开，则系好继续比赛。

3）心心相印：每支参赛队伍全组参加，比赛分成两组进行，每组四支队伍竞赛，每队共分成四组，两两一组。背对背站好，中间夹住一个气球，向前运行，然后进行接力。在相同的距离下，用时最短的队伍获胜。

4）滚雪球：每支队伍5人参加，2女3男，比赛分成4组进行，每组2支队伍参赛。每队5人纵队排在起点处，各队第一位队员迅速向前跑去，绕过终点标志物跑回起点，与第二位队员两人拉手迅速跑向终点，折返后返回起点，再拉第三个人的手变成三人拉手跑，以此类推，直到整个队伍跑完为止，用时短者获胜。

（三）第三项：淘汰我来赛：萝卜蹲，适得其反

1）萝卜蹲：所有队员均参加比赛，每个队伍中的1人，与其他7支队伍的7人重新组成1个小组，每个小组8人，共10个新的小组，每个新小组中的人按照萝卜1，萝卜2，萝卜3......萝卜8编号，每组可选出1个人作为领头萝卜，队员在喊的时候蹲下，并逐渐加速，喊错的或没喊的被淘汰，最后1个剩下的人即为本小组的获胜者。10个小组同时开始萝卜蹲，最后看那支队伍的代表胜出的多，即为获胜者。

2）适得其反：每支队伍选4人参加比赛，2男2女，8支队伍分成4个小组，每个小组中每个队伍各1人，工作人员随机说出上下左右前后六个方向，参赛选手要往相反的方向移动，即：工作人员喊左，参赛者须向右移动，不动或方向不对者即被淘汰，胜出的4人继续比赛，如果胜出的4人中同一小组的队员超过2人，则该小组为最后总获胜者，如果不超过则继续按规则继续比赛，直至剩最后一个获胜者，其所在小组即为本项目的获胜者。

活动经费预算 1.道具：气球，打气筒，细绳，布条，笔等：260元 2.纪念品：120*4=480元 3.工作人员饮用水：60元 4.分组标志牌：80*5=400元 5.奖品：

第一名：30*10=300元

第二名：25*10=250元

第三名：22*10=220元

第四名：20*10=200元

第五名：18*10=180元

第六名：15*10=150元 第七名：12*10=120元

第八名：10*10=100元

以上五项，共计2720元，如果我们能拉到赞助，且赞助商能够提供奖品，分组标志牌或其他形式的物品，则预算中的2、4、5项可以去掉。

我们的校内宣传工作将会在10月底开始，我们会在各研究生宿舍楼张贴宣传海报，分发宣传单，在研究生各QQ群，研会人人，微博等渠道进行宣传。校外宣传工作我们希望能得到外联部的鼎力相助，积极帮我们同各兄弟院校进行沟通，大力宣传。我们想邀请研究生院的领导莅临致辞，希望宣传部帮我们做好摄像工作，外联和其他部门做好兄弟院校研究生代表的接待工作。

第五篇：问题课堂 魅力无限 刘爱芹

问题课堂，魅力无限

――小学生问题意识的培养之我见

“没有问题”的课堂，不是好课堂。没有问题的学生就是“有问题”的学生。因为，“没有问题”就是问题，就是最大的问题。课堂应该是问题生成、生长的地方，是问题拓展与问题解决的地方，同时也是能够让每一个学生都可以自由交流学习观点的地方。充满了问题的“问题课堂”，才是最有魅力的课堂。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”问题是数学的心脏，没有问题的数学是枯燥的数学，没有问题的思维是肤浅的思维。问题意识是思维的动力,是创新精神的基石，是学生探究意识和创新能力发展的源泉。可是在我们的课堂中，经常看到的是教师滔滔不绝地讲，学生呆若木鸡地听。再或者是一问一答式的教学，看似是提出了好多问题，学生也解决了好多问题。可都是老师“精心预设”学生的问题，层层深入地剖析，学生们也只有顺应老师的思路张口回答而已，甚至根本不用思考，跟谈不上主动去探究。一堂课下来，看似学生轻松学会，毫无问题存在。难道是真的没有问题吗？其实不然，学生不敢提问，甚至不知道该怎么提问。基于以上问题，我们在教学中进行了大胆地尝试，在培养学生的问题意识和问题能力方面有了自己粗浅地认识，下面谈谈我对这方面的几点思考。

一、要营造和谐、宽松的课堂教学氛围，让学生“敢问”。

儿童天生对新鲜事物充满了好奇心，凡事总爱问个为什么，可是由于大人们长此以往的无所谓态度，甚至是不耐烦抹杀了孩子们本该有的天性。随着年龄的增长，他们的问题也越来越少，在课堂上就更不愿提出问题了。有时即使学生能够提出问题也是“假问题”。这就要求教师要善于营造宽松、和谐的课堂教学氛围，当学生提出问题时，教师要投去赞许、信任的目光，即使学生提出的问题有偏差，或者很荒谬，教师也应先肯定和保护学生提问的勇气。让学生无拘无束地参与到教学活动中去，勇于提出自己的独特见解，加强师生间的交流与沟通，形成和谐、亲切的师生关系，使学生敢于说出自己的真实想法，提出自己的疑问。给予学生充分的提问自由，倡导“言者无罪”，允许学生随时发问，鼓励学生找老师的“纰漏”，大胆质疑，引导学生积极思考，主动探索，使学生养成“敢问”的好习惯。例如：在教学《圆柱的认识》时，我顺手拿出事先准备好的圆柱形薯片桶，告诉学生今天我们一起认识一个新朋友。让他们观察后大胆猜想如果要你给这种物体起个名字你准备叫它什么呢？看到这物体你还想知道些什么？学生在稍作思考后马上畅所欲言，有的叫圆柱，有的叫圆桶，还有的叫柱形圆桶„„。接着又提出了一个又一个问题，它的形状与我们学过的立体图形有哪些不同呢？它有几个面？每个面的大小相同吗？„„。但是不管哪一种我都给予一些肯定的评价，让学生得到一种被认可的快感。学生也进入一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中。一石激起千层浪，心里想提的问题自然就多了，也就敢问了。

二、创设问题情境，关注学生的问题意识,让学生“爱问”。

“学起于思，思源于疑”，一个不提问题的学生不是好学生。因此，教师要有意识地为学生创设情境，鼓励学生提出问题，对于学生提出的问题，教师要鼓励其他学生及时自主探究作出回答，即使问题没有价值也应作出合及时地引导。引导学生提出有价值的问题，教学中，我发现为学生提供的素材与信息或是比较丰富，或是贴近学生的生活实际，或是以已有经验为起点，或是较有挑战性时，非常有利于引起学生的思考，从而提出数学问题。

例如：在教学《抽屉原理》时，课堂伊始，我首先从身边学生熟悉的实例入手：顺手拿起三只粉笔，在两只手中倒来倒去，最后让学生猜一定会是一个什么结果。并告诉学生：“想到了什么就说什么？”有的学生猜出：老师的两只手中总有一只手中一定至少有两只粉笔。这时候就有好些同学不自觉地提问：为什么？学生在充分思考后说出了自己的想法，并对不同的答案提出质疑。不管正确与否我都会给学生提出的问题给予肯定和鼓励，让学生带着这种富有挑战性的问题开始了抽屉原理的探究。激发了他们探究的积极性。

三、教给学生提问的方法，让学生“会问”。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”通过层层设疑，步步引导，启发学生不断思索，激活思维。从爱问到会问是一个飞跃的过程，我们在教学中不光要创设条件使学生敢问、爱问，更重要的是要教给学生提问的方法，引导学生提出有价值的问题，鼓励学生“问得深”、“问得妙”。当教师长期坚持鼓励学生提出问题时，那压在学生心中已久的问题幼芽就会吐出新绿，与此同时，教师也会发现学生是敢提出问题啦，但往往有些学生提出的问题依然是表面的，甚至是毫无价值的。因此教师只唤起学生敢于提问的勇气还不够，更应指导方法，让他们真正地会思考、会提出问题。教师可以身先士卒，教学生怎样去思考，可以先是启发“讲到这里，你有什么问题呢？”对于学生提出的问题给予及时的评价，使学生认识到哪个问题是有价值的，而且要给足学生思考的时间，也许他们想不出来，不要紧，教师可以毫无保留地把自己的问题讲出来，给学生以提示。这样在老师不知不觉地启发中学生就真正“会问”了。

四、在反思中，让学生学生学会思考，提炼问题。

学生具备了一定的问题意识，敢于提出问题并自主解决问题，可有时他们的思考可能会有片面性。因此在教学过程中，除了鼓励学生提出问题、解决问题，更要让学生及时对所提的问题进行反思，在反思中升华，从而提出更有价值的问题和创新性的问题。

五、基于问题，引导学生自主探究。

提出问题是为了更好的地解决问题，在学生提出问题或教师创设问题情境后，教师应充分给学生以独立思考的时间，在教师指导下，紧扣问题的情境，开动脑筋，主动自主的探究。学生在自主探究中，肯定会遇到新的问题，对新问题的产生，可以在小组内交流并养成善于捕捉的习惯，顺势记录，再进一步进行探究学习，从而培养学生独立思维能力。

总之, 作为一名小学数学教师，似乎是每时每刻都在做着，每一堂课，都是从提出问题到解决问题，从带着问题来，再到带着问题去„„，只有这样才能给孩子们以创新思维的空间，让他们带着求知的欲望期待着下一节课的到来。也只有这样关注孩子们的问题意识,有一定价值的问题才会“不尽长江滚滚来”!孩子们才会主动地、创造性地学习,从而发展学生思维,增强学生认知创新能力。我们的课堂也会因此充满无限魅力。