第一篇：物理课堂小结专题总结
物理课堂小结
理化生组：魏淑娟
中学物理教学中，课堂教学只是教学工作的基本组织形式，而不是唯一的教学组织形式。课堂小结是教学实践活动中既重要又容易被人忽视的环节。一节课讲到最后要么显得匆匆忙忙时间不够，要么剩下的时间就是让学生自学。熟不知完美的小结，不仅可以使知识得以概括、深化；而且可以使整个课堂结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生积极思维，进行深入探究，从而余音缭绕余味无穷。课堂小结的形式有很多。为了使学生对课堂所学内容有一个明确的认识，一个知识点结束后，教师可采取总结、提问、列表比较、类比、架设悬念、实验总结等方法，将新学知识的各个部分以及新旧知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们的异同点，以起到更深刻准确地理解知识的作用。
另外，一节完整的物理课在结束时，总结很关键，在语言总结的同时，安排一个小实验，可以使学生对所学的内容加强认识和加深理解，还可以把学生的思维拓展延伸。例如：在探究浮力产生的原因后，我设置了如下实验：将同样大小底部不平整不光滑的石腊和一块底部平整光滑的石腊放在同一个烧杯底部，要保证第二块与杯底结合紧密。让水从杯的侧壁缓慢留下，当水流到快淹没两块石腊时，底部不平整的那块漂了起来，而底部平整的那块直到杯中装满水都没有动。通过这个实验，学生可以更加直观的感受到，浮力产生的原因是上下表面的压力差。又如：在进行大气压强的总结时，我用大气压压瘪空罐的实验，再次证明了大气压的存在，并显示了大气压的强大。
此外，让学生自己进行总结也是教学中常用的方法。例如我们在讲解晶体熔化图像时已经讲得很清楚了，新课结束后让学生自己按照晶体熔化的分析方法分析晶体凝固的图像。这样学生通过思考，既巩固了晶体熔化的知识，也学会了晶体凝固的知识，使课堂效率得以提高。
课堂教学的小结是教师依据课堂教学将学生的注意力引导到一个特定的目标的任务，是老师进行一堂课的收尾工作。以上只是在教学中的一些个别例子，具体方式是多种多样的，但是我认为，一节好的物理课堂小结应该具有以下一些特点：①明确的目的性；②较强的针对性；③整体的概括性；④丰富的趣味性；⑤充满趣味的激励性；⑥积极的引导性。
当然，正所谓“学之有法，教无定法”为了充分发挥各种教学组织形式在培养学生中的协同作用，教师在进行课堂教学小结时，不能局限于课堂本身，要注意课内与课外的沟通，本学科与其他学科的沟通，这样有助于拓宽学生的知识面。同时，物理教学还是一个不断设疑解疑的过程，教师在课堂小结时要引导学生不断思考，要注意给学生留有思考的余地，以激发学生的创造性思维。我想，这样的课堂小结才是物理课堂所真正需要的。
所谓“仁者见仁，智者见智。”怎样合理有效的进行课堂小结还是有待进一步探索的课题。然而，与一节完整的课堂教学来说，“课堂小结”存在的必要性，却是不容置疑。正所谓：只有清晰的认识过去，并正视现在，我们才能更好地开拓未来。
2010-12-23
第二篇：物理高效课堂总结
教研专题总结
物理课堂小结的实用方法
武小强
一年来，在我校顺利推进“高效课堂”建设的同时，我们物理学科所有任课教师都在积极深入的对“高效课堂”进行实践，无论从教学观念、教学方式、学生学的方式等方面进行了彻底的变革，现总结如下：
一、更新教师教学观念
1.以学生的发展为本
在物理教学中，教师必须转变教学理念，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生的个体差异性是客观存在的。明确“面向全体”不是让每个学生都获得一样的发展，而是平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，用“以人为本”的理念去看待课堂的师生关系，让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。
每教一个班，总有几个后进生成为包袱，但从他们的角度考虑，他们并不是天生不爱学习，只是由于种种原因使他们体会不到学习的乐趣，想听吧，听不懂，想做题吧，根本无从下手。所以，在课堂内教师要设计一些学生在力所能及的环节上让他们也能参与学习，逐步体会学习乐趣，并及时表扬他们的点滴进步；同时，号召同学间互帮互助，让他们不要因为学习成绩不好而破罐破摔，不要因学习成绩不好而没有了自信。因为就他们以后的发展而言，“行行出状元”，而要让自己成为“状元”，自信是至关重要的。
2．发扬教学民主
作为教师，大多数积累了宝贵的教学经验，但一些教学定势有时会起到反效果。这要求教师在教学过程中放下教师的架子，正视自己教学上的不足，发扬教学民主，欢迎学生提出意见。而 1
发扬教学民主既能调动学生学习的主动性和积极性，有利于学生独立思考，积极思维，敢于作出自己的判断，又能让教师体会到“青出于蓝，而胜于蓝”的欣默，从而促进教学相长。而实际上，发扬教学民主更体现了教师的睿智和随机应变的驾驭能力，最关键的是通过对学生在解题中所提出的先进解法的及时肯定和表扬，激励出他们学习的本领，实现“我要学”。
二、更新教师教学方式
我们的教师们每天疲于上课，改作业，实验的设计与准备，培优帮差，再加上班主任等其他工作，在学校里这样工作是公认的“老黄牛”。但辛苦换来的教学效果并不理想。痛则思变，教师要更新教学方式，落实“有效教学”。而为实现“有效教学”，具体实施策略有以下方面。
1.整合教材，编写学案，课内批改
案例⑵，有时辛辛苦苦上完一节课后，会有学生说“我都不知道你想讲什么”，“学习这些内容有什么用”，这都是会反思的同学才问得出的好问题。作为教师应该认真反省一下：教师虽然有课前引入，但因为学生不明白教师的讲课意图，听课时自然就会带有盲目性，较难将前后知识连贯起来。就好象某人去寻找一个陌生的地点，在毫无提示的情况下根本分不清东南西北，但若事先给他一张地图，让他有目的性的去寻找，效果就会完全不同了。
因此，在物理教学中我们以单元教学为单位，将每单元的研究目标、最主要的知识及研究工具尽快整体地教给学生，让学生尽早形成知识体系，然后在后继练习实践中通过多次循环认知去内化知识。即将学习材料以“整体 → 局部 → 整体”的方式呈现给学生，让他们在不断循环反复中形成认知。而通过教材的重新整合，单元主要知识突现出来，而一些学生一看就懂或在后续学习中可以领悟到的“枝节”内容不讲了，这样本来要三节课完成的内容，我们在一节课内完成，就拥有更多的时间去循环体会。
整合教材必须与编写学案相配套，其原因有三：第一，教学内容的次序变化了，要让学生有纲可依；第二，因为学生作业中抄袭现象普遍存在，所以教师对学生课外练习的质量很难控制，且反馈较慢；第三，也是最主要的原因：知识转换为解题技能是要操练的，而课内操练中谁参与了谁没有参与，教师一目了然，可以有效防止好生“垄断”课堂，中下生“滥竽充数”或“做旁观者”的现象。
2． 严格控制教师的“讲”，让学生充分地“议”
“精讲多练”是老一辈教师给我们的经验之谈，现应对这四字真言在继承的基础上加以发扬。所谓“精讲”有两层含义：
第一，经过整合教材，编写学案后，教师对全班讲课的内容要惜字如金。主要是讲清主干内容；重视分析思路的引导；语言精练准确，累计授课时间不超过15min。这要求教师充分相信学生的学习能力，不要总是包办代替，为了防止学生出错而“强调”不停。就好象小孩子不摔跤学不会走路一样，教师要让学生尽量出错，这样才能充分暴露问题，然后在课内批改中就出现的问题有针对性地加以纠正。
第二，为实现“有效教学”，加强“课内研讨”这一环节是必须的。因为有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。而思维方式的训练单靠教师讲学生练，效率还不够高。要实现从量变到质变，开展“课内研讨”是有效措施。而开展“课内研讨”时教师必须严格控制教师的“讲”，留出充裕的时间让学生去思考、尝试、交流。为了让学生在课内不保持缄默，教师对课内研讨的驾驭要经历从“有为”到“无为”的过程。在“有为”时期，学生的讨论基本上是按教师预设的流程进行，教师总忍不住要提示、点评一下。虽然效果优于教师的“唠叨”，但后来我们自嘲其为“假讨论”。因为对学生来说最关键的不是题目“怎么做”，而是要“怎么想”。教师的提示点评实际上是干扰了学生对信息的提取加工过程，其效果就好像大家熟知的故事“对于黑板上的圆，幼儿圆的小朋友有很多想象，而大学生则统一回答是圆”。因此，在课内教师一定要克制“讲”的冲动，给予学生课内充分研讨的机会，真实地展示思路的寻找过程，使我们的课堂进入“无为”时期。只要教师有允许学生犯错的宽容心和真心帮助学生的责任心，这种看似“无为”的课堂其实是学生最彻底的自我表现和真实的参与，整个探讨过程都会给他们的后继学习埋下坚实的意识基础和丰富的情感基础。
3.课内重视对学生进行发展性评价
案例⑶，不少教师喜欢请学生课余到办公室或走廊谈话，虽然出发点是关心学生，但从学生的角度出发，他们不喜欢这种方式。况且，课余时间有限，教师不可能有那么多时间跟每位学生谈话，有违教育的公平性。而有效的教学要求使学生不仅在知识技能而且在情感态度、价值观方面获得和谐统一的发展。
当同学上讲台展示成功，获得教师、同学发自内心的叹服时，他在心灵上获得的满足感，对后进学生的促进作用是不言而喻的；而当同学上台展示出现失误时，也要引导同学们对他的表现进行一分为二的评论，肯定思路上的可取之处、赞扬他的探究精神、给出改进建议、鼓励继续努力。
三、更新学生学习方式
教师教学方式改变后，与之相对应的是更新学生学习方式及课堂组织形式，改变学生“上课听，下课练”，“听讲防止出错”等形式，而是将学生训练重点由课外转移到课内，使全体同学在教师的有效控制下在课堂内“大运动量”练习，完成主要学习任务并指导学生形成课堂内“学生自学，小组合作，全班共议”的学习模式。
这种学习模式可简单解释为：⑴ 学生自学，因为“有效教学”的课堂以教师的“传道”和“解惑”两方面为重点，一些非重点
内容或一看就会的内容以及只有少数人看懂的内容以学生自学为主，这样既可以培养学生的自学能力，又为将来自学提升打好基础；⑵ 小组合作，虽然教师在课内批改时会尽量照顾到每位同学，但靠教师一人的力量毕竟时间精力有限。这就必须发动学生，形成一张学习网：全班分为十几个四人小组，且组员各负其责，在某些环节，采取“师教兵，兵教师，兵教兵”的方式学习，其效果大大优于教师教学生；⑶ 全班共议，在课堂内，对一些随机问题、易混淆问题、一题多解、举一反三等问题，教师组织、号召同学们集思广益，在研讨中体会运用知识来解决的乐趣，感受所学知识的丰富联系，从而培养学生良好的思维品质。
综上所述，在“高效课堂”建设中，我们以关注每位学生的发展为根本。教师要为此搭建平台，做好铺垫，在课内深入到学生中，抓住全员参与、及时反馈和个别辅导，促使学生学习过程和学习方法的优化，来实现学生学得更自信，学得更精彩的终极目标。
第三篇：论物理课堂小结的作用
2014-2015学年第一学期《中学物理教学概论》科目考查卷
专业：物理学（师范）班级：物理12-1 任课教师：吴登平姓名：方游加 学号：12124690114 成 绩：
论物理课堂小结的作用
摘要：物理课堂小结是教师在课堂教学结束时对教学内容所进行的整理、归纳、深化，是一个提炼、概括和系统整理的过程。课堂小结是整个物理课堂教学的有机组成部分，对物理课堂教学具有重要作用。
关键词：课堂小结 物理课堂 特点 重要作用
教学活动中，教师为了更好地带领学生走进教学，采用多种教学方法导入、刺激学生的好奇心，吸引学生注意力，比如：采用精彩的讲解、形象的比喻、情景式教学、丰富的肢体语言等来提高学生的学习兴趣，活跃学习氛围。而当一堂课将要结束的时候，课堂小结同样不容忽视。俗语说“编筐编篓，重在收口”，由此可见，课堂小结的重要性。尤其是物理课堂，一个好的课堂小结，是课堂教学的升华所在[1]。一个好的课堂小结，要具有以下特点：
第一，概括性。将一节课中所讲授知识概括成粗略的知识点，而非像传授新知识一样非常详细地讲解，也就是说着重于该课中的重点、难点的总结，使学生明确这一节中该掌握的重点及难点，使学生在课后的复习中有的放矢。
第二，系统性。把相关的内容组织在一起，使之成为一个知识点或某个知识点的一个分支。把学生在一节课中所接受的知识系统化，这样便于学生更好地理解、掌握该知识点的要点所在。如在一节或一次课堂中，所讲授的知识对学生来说比较散，一堂课下来，学生对这节或这次教学过程中所学知识缺乏一个系统的认识，学生在课下要花费一定的时间来组织整理，而利用课堂小结，在学生的参与下，便很直观地将这些知识组织在一起，这样既可以加深学生的第一印象，又可以节省学生课下复习的时间。
第三，延伸性。延伸包括回顾与提前告知两层含义，也就是说我们在把当堂知识进行概括、系统化总结时，还要注意简单地回顾已学过的，预先提出未学的或将来要学到的，把已学过的知识同现有的知识结合起来，同时又为将来该知识点的学习做好 1
铺垫。
课堂小结是物理教学中必不可少的重要环节。它具有非常重要的作用
一、物理课堂小结能够冶情励志，有助于提高学生的思想品德素质。[2]
新课授完后，教师可以结合教材内容，运用物理学史料适时介绍科学家的优秀品质和勤奋、严谨的治学精神，对学生进行思想品德教育。巧妙自然地运用史料作为课堂小结的内容，既符合新课程改革的要求，又能对学生进行潜移默化的思想品德教育，陶冶学生性情，增强学生意志，促进学生思想品德素质的提高。
二、物理课堂小结可以帮助学生理顺知识，增强学生的学习能力。
对于学生来说，在课堂上刚建立的知识体系往往是不稳定的，不牢固的。[3]尤其物理知识点比较多，教学内容复杂，很多学生往往很难在课堂上建立稳定、牢固的知识体系，他们特别容易混淆新旧知识，对新知识存在想不清、理不顺的现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生理顺知识，掌握学习方法。教师通过课堂小结，可以帮助学生理顺知识，掌握学习方法。教师通过课堂小结引导学生复习课堂教学内容的特点，并对新知识与旧知识进行比较分析，可以帮助学生归纳、记忆，让学生抓住知识要点，理清知识的内在联系，促使学习能力的不断提高。
三、物理课堂小结可以培养学生的思维能力。
一般来说，随着新课的结束，学生对知识的领会还处在比较粗浅的阶段，而且随着下课时间的临近，学生的注意力已经不如课程刚开始时那么集中，逐渐变得分散。此时，教师进行课堂小结，无疑可以造就教学过程的第二“飞跃”。课堂小结可以推波助澜，营造氛围，促进学生思维能力的发展。课堂小结可以让学生在讨论问题中深化所学知识，发展想象力和创造力。
四、物理课堂小结能够承上启下，为新课作铺垫。
物理知识具有一定的系统性和条理性，往往一个章节的结尾是通向另一个章节的开头。物理课堂小结能够有效地体现教学过程的完整性，而物理教师通过课堂小结将学生的注意力引导到一个特定的学习目标上，使学生对整节课有一个总体认识，并启发引导学生对下节课教学内容的思索。如果教师能抓住章节之间的内在联系进行课堂小结，那么课堂小结就具有了承上启下的功能，能够较好地为新课作铺垫。也就是说，物理课堂小结既结束了旧课，又为新课埋下了伏笔。
课堂小结的方法多种多样，要根据教学内容的不同，采用不同的课堂小结，切不
可死搬硬套，若课堂小结运用得恰当、自如，能够在课堂结束前几分钟，甚至几秒钟内发挥锦上添花、画龙点睛的功效。
总之，课堂小结是物理教学中必不可少的环节，它既可以拓展学生的思维空间，又能够提高学生的学习能力，对于学生素质全面发展具有重要意义。
参考文献
1、李涛 浅谈课堂小结的重要性 衡水师专学报第5卷第2期 2003年6月
2、梁世敏 新课程下的高中物理课堂小结方式及其作用 考试周刊2014年第49期
3、沈志亮 试论物理课堂小结的作用 百度文库2012.3.28
第四篇：试论物理课堂小结的作用
试论物理课堂小结的作用
阳山县青莲中学沈志亮
课堂小结是课堂教学的一个重要环节。教师成功设计好课堂小结，既可以冶情励志、提高学生的思想素质，又可以理顺知识、培养学生的学习能力；既可以营造氛围、培养学生的思维能力，又可以承上启下，为新课作铺垫，从而便课堂教学有一个完美的结局。
一、利用课堂小结，冶情励志，提高学生的思想品德素质。当授完新课后，结合教材内容，运用物理学史料适时介绍科学家的优秀品质和勤奋、严谨的治学精神，对学生进行思想品德教育。如授完初二物理教材中《牛顿第一定律》一节课后，我讲述牛顿读书和思考时非常专心，对其他事就往往漠不关心了，由此闹过许多笑话。让学生通过这些“笑话”从侧面了解到“勤奋和悉心钻研，是牛顿取得重大成就的原因，这是非常值得我们学习的。”科学家们的人格力量和治学精神深深地鼓舞和激励学生，使学生学有榜样，信心倍增。由此可见，巧妙自然地运用史料对学生进行思想教育，潜移默化、陶冶学生性情，激励学生意志，提高学生的思想品德素质。
二、利用课堂小结，理顺知识，培养学生的学习能力。
对于学生来说，在课堂上刚建立的知识体系往往是不 稳定的，不牢固的，特别是新旧知识会容易产生混淆、想不清、理不顺等现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生理顺知识，掌握学习方法。如初二物理教材中《沸腾》一节：“沸腾是汽化现象。”而前面所学的“蒸发”和“沸腾”的知识容易产生混淆。为此我引导学生复习“蒸发”特点，并把新内容与已学知识“蒸发”进行比较，找出它们的“相同点”和“不同点”，并挖掘它们之间的内在联系，以便学生归纳、记忆。在复习归纳新旧知识切忌简单、机械地重复，而是要有的放矢，让学生善于抓住知识要点，理清知识的内在联系。
学生从中掌握了学习方法，学习能力有了较大提高，由“学会”变为“会学”。正如《教学论》所说：“复习不是为了修补坍塌的建筑物”，而是“添建一层新的楼房。”
三、利用课堂小结，营造氛围、培养学生的思维能力。
当教师授完新课后，学生的课堂知识已由深变为浅，由难变易，但这时学生的知识是肤浅的。而且，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中逐渐分散。为此教师必须组织好教学过程的第二次“飞跃”，巧设疑问、推波助澜、营造氛围、培养学生的思维能力。如初二物理教材中《球面镜》一节，我引导学生对凸镜和凹镜的主要作用、用途进行归纳总结后，由于本节内容是科普知识的介绍，没有难以理解的理论和公式推导，学生觉得内容简单，心不在焉而没有钻研深思的气氛，课堂顿时显得冷清。为了激发学生的学习情绪，充分调动学生的学习积极性，培养学生散发思维。这时，我拿出凸镜和凹镜提出这样一个问题激发学生思考：“如果把凸镜和凹镜放在一起，人在镜子里所成的像将会怎样变化？”一石激起千重浪，课堂气氛重新十分活跃，学生个个跃跃欲试，争先恐后地举手发言。“当凸镜在上凹镜在下时，则人的上身瘦小下身肥大，是个畸型人。”“如果凸镜在左凹镜在右时，则人的左边缩小右边臃肿，十分难看。”„„整节课张驰有度，曲折有致，寓教于乐，学生的散发思维得到深化、活化和升华。接着我又问：“如果在娱乐场所里安装一大块既有凸镜又有凹镜的‘哈哈镜’，行人从旁边走过，身体又会发生怎样变化呢？”这里充分发挥学生的想象力——如果是这样，行人将会“时高时矮，时肥时瘦。”“头小身大，头重脚轻。”„„由于问题生动有趣，学生浮想联翩，想入非非，时而低头深思，时而捧腹大笑，学生情绪又一次被调动起来，正所谓“一波未平一波又起。”
四、利用课堂小结，承上启下，为新课作铺垫。
由于物理知识具有一定的系统性和条理性，往往一个章节的结
尾是通向另一章节的开头。因此，在课堂教学小结时教师应抓住章节之间的内在联系，激疑设悬，承上启下，为新课作铺垫。如授完初二物理教材中《光的反射》一节新课后，我进一步引导学生：“用玻璃砖代替平面镜，让一束光线斜射向玻璃砖，你会看到什么现象？”待学生看清楚后，我又激疑设悬：“在玻璃上一部分光发生反射，另一部分光进入玻璃后发生偏折，这是什么现象？它会遵循什么定律？这就是下一章我们要研究的问题——光的折射。”这样，既可以拓展新课，又埋伏笔；既与课题遥相呼应，又预示了新知识，从而把旧课小结自然过渡到新课“开场”。
俗语说：“编筐编篓，重在收口。”由此可见，课堂小结的重要性。成功设计物理课堂小结，既可以拓展学生的思维空间，又可以培养学生的学习能力，从而把提高学生的素质落实到课堂教学的全过程，既教书又育人。
第五篇：初中物理高效课堂总结
初中物理高效课堂总结
担任初中物理教学工作两年了，自我总结下我对高效教学的认识和在日常教学中的一些体会。
一、我心目中的“高效课堂”
课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快地发展”。这就要求我们在教学过程中做到深入钻研教材，深入了解学生。
1.教学设计力求“条理、清晰、科学”。
教学有目标、有系统，内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，不仅可以节约课堂时间，而且能使学生快速地接受所学知识。
2.教学过程突出“重点、难点”。
马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。
3.教学方式做到“形式多样、学生参与”。
高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。
4.教学实践充分“联系生活”。
这既是我们物理学科的特点，又是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。
5.教学效果得到真正“落实”。
没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手，实现高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。
二、我的做法
提高课堂教学效率，实现高效教学就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体实施高效教学。
1.课前充分准备。
要创造高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位要难易适中。教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
2.师生角色科学分配。
教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。课堂上我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，老师的教学方法就要有根本的改变。
3.提高教学艺术性。
教师要注意提高自己的教学艺术性。提高教学艺术是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强，给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。一节好课会使人得到一种艺术美的享受。
4.妙用“多媒体”，提高课堂效率。
课堂上合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。让学生接触尽量多的资料，也是拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学趣味性的有效途径之一。利用多媒体精心设置情境，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过分依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要言不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好像看了场电影，没有什么实质性及持久性的收获。
5.激励机制面向全体学生。
培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。要加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作。补差，首先是“治懒”，学困生的成因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉，等等。针对以上情况，要施以有效的措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些较简单的问题请学困生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要促进学生成绩进步，而且要引导学生形成良好的学习习惯，学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业，就要及时地鼓励。适当地激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效做准备。
6.时刻关注学生主体兴趣
在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。变无效为有效，化低效为高效。我的做法是，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对物理学科的厌烦。我采取的是“一日五分钟”的战术，让学生在心理上认为“物理作业最少，我得先做完物理作业再写别的作业”，从实际运用效果来看，还是挺好的，实现了教学效果的真正落实，实现了“减负增质高效”
总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。
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