《日本平家蟹》教学设计初中语文教案

第一篇：《日本平家蟹》教学设计初中语文教案

一、教学目标

（一）知识目标

1．文中引用故事的作用。

2．理解有关句子的含义。

3．认识自然选择和人工选择的意义。

（二）能力目标

比较本文和前两篇说明文的不同。

（三）情感目标

1．了解变化无穷的生物世界，激发学生爱科学、学科学的意识。

二、学法引导

1．利用练习一、二题完成对课文内容及重点语句的理解。

2．初步体会本文和前两篇课文的差异。

3．在现实生活中，找出几个例子或直找资料丰富自己的例子，说明人类对生物进化的干预越来越多。

三、重点·难点·疑点及解决办法

重点：1．文中引用故事的作用。

2．认识自然选择和人工选择的意义。

难点：理解文中有关语句的含义。

解决办法：

1．复习有关说明文的知识及以前所学习的说明文文章，比较分析、议论归纳。

2．研读文中所举例子，认识自然选择及人工选择的意义，精读有关语句，结合上下文分析、讨论有关语句的含义。

四、课时

l课时

五、教具学具准备

投影仪。

六、师生互动活动设计

1．搜集信息。根据阅读文章或互联网，查阅有关生物进化过程中，“人工选择”和“自然选择”发挥作用的事例，进行信息交流。

2．讲故事。把文中介绍“日本平家蟹”的内容编成故事，讲给同学听。

七、教学步骤

导入新课

岁月悠悠，斗转星移，自然界的生物面临生死存亡的考验，都在找寻着生命的出路。有些动植物从何而来？它们是曾经独立生存在野外，后来才被引诱到农场里过比较安逸的生活吗？不，事实正好相反，它们大多数是我们造就的。人类促进了某些品种的繁殖，阻止了另一些品种繁殖。正是由于“人工选择”和“自然选择”的作用，才形成了绚丽多彩的生物世界。今天我们就学习卡尔·萨根写的一篇说明文——《日本平家蟹》。

（一）明确目标

1．文中引用故事的作用。

2．理解文中有关语句的含义。

3．认识自然选择和人工选择的意义。

4．了解变化无穷的生物世界，激发学生爱科学、学科学的意识。

（二）整体感知

提问：你看到了文章标题《日本平家蟹》后想到些什么？（可能有些学生想到本文的说明对象是——日本平家蟹，文中介绍了有关它的生态特征。）进一步引导学生阅读文章内容，搜集信息、明确本文的说明对象及有关说明的结构内容。

明确：本文介绍的说明对象不是具体事物——日本平家蟹，而是生物发展、进化过程中“人工选择”和“自然选择”的作用。因为文章只不过是用“日本平家蟹”的进化过程引出“人工选择”和“自然选择”在生物发展、进化过程中的作用。这样可激发读者的阅读兴趣，形象具体地明白文章说明的内容。

搜集文中信息：

人类几千年来对动植物的存亡一直在进行着精心的抉择。从婴孩期开始，我们就被熟悉的家畜、水果、树木和蔬菜所包围，它们中大多数是我们人类造就的。一万年前，猎狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。驯化前有些动植物的模样跟现在是完全不同的，只不过我们人类控制住了它们的繁殖。由于种种理由，人类促进了某些品种的繁殖，阻止了另一些品种繁殖。同时在此过程中自然选择也发挥了重要作用，促进了生物的发展和进化。

驯化所引起的遗传变化是非常迅速的。野兔中世纪初才开始驯化。咖啡驯化于15世纪，甜菜驯化于19世纪，水貂现在仍处于驯化前期。

（三）教学过程

卡尔·萨根（1934—1996），美国天文学家，曾任康奈尔大学行星研究中心主任、美国行星研究学会会长。曾获普利策奖和第一届阿西莫夫奖。

2．正音释词。（可出示于幻灯片上）

淘汰（táotài）驯化（xùn）瘦瘠（jí）血腥（xuâ）

俘获（fú）模样（mú）乳酪（lào）咖啡（kā）水貂（diāo）

寡不敌众（少；缺少）演不成军（溃败）

少年老成：原指人虽年轻，却很老练，举止谨慎，现在多指年轻人缺乏朝气。

得天独厚：独具特殊优越的条件。也指所处的环境特别好。

销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。

3．研讨课文内容。

（l）文中开头引用日本平家蟹故事有何作用？

为引出下文介绍日本平家蟹的进化过程作铺垫。同时使文章既形象神奇，又有浪漫色

彩，增加了文章的情趣，能引人入胜。

（2）概述文章说明的内容并分层。

一（第l－4段）讲故事，引出日本平家蟹的进化过程。

二（第5－8段）介绍“人工选择”和“自然选择”的作用。

三（第9段）介绍驯湖引起遗传变化非常迅速。

（3）本文是在介绍“人工选择”和“自然选择”在生物进化中的作用，先从“日本平家蟹”写起有什么好处？

更加具体形象地说明“人工选择”和“自然选择”在生物进化中的作用，吸引读者的注意，增强了文章情趣。

（4）课文对“人工选择”和“自然选择”作了形象的解说，试用自己的话分别加以概括。

人工选择就是人为的对动植物进行选择即让那些理想的品种优先繁殖。如猎狗、奶牛、大穗玉米等就是人工选择的进化结果。

自然选择就是生物在自然条件的影响下经常发生变异，适于自然条件的生物可以生存、发展，不适于自然条件的生物被淘汰，这种适者生存的过程称为自然选择。

（5）请同学们结合文章内容思考“人工选择”的意义是什么？并举例说明。

人工选择大大加快了生物的进程，能够在较短的时间内取得显著成果。如在不到一万年的时间里，驯化的结果使每只绵羊的产毛量从1千克增加到10—20千克，使每头哺乳期奶牛的产奶量从几百毫升增加到100万毫升。

（6）文中说：“人类几千年来对动植物的存亡一直在进行着精心的抉择”。你能从生活中再举出一两个由人工选择而繁盛起来的动植物的例子吗？

如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。

(7）结合上下文，理解下列句子在文中的含义。

①蟹壳上的模样是蟹的一大投资。

因为一只蟹的壳是普普通通的，人类就会把它吃掉，这一血统的后代就会减少；如果蟹的壳跟人类的面孔稍微相像，人类就会把它扔回海里，它的后代就会增多。也就是蟹壳的模样决定着它的进化，所以说它是一大投资。

②在地球历史上，已经灭绝的物种远比至今仍然存在的物种要多得多，它们是进化的终端试验品。

历史上已经灭绝的物种远比至今存在的物种多，说明不适应自然条件的生物在自然选择过程要被淘汰。所以它们也就是终端试验品。

③如果人工选择在这么短的时期内能够引起这么大的变化，那么，自然选择在几十亿年里能够引起什么样的变化呢？绚丽多彩的生物界就是答案。

自然选择进程缓慢，需要经过很长时间才能显示它的作用。而人工选择加快了它的进程，能够在较短的时间内取得显著成果，这是在绚丽多彩的生物界能说明的。

④进化是事实，”而不是理论。

在自然选择过程中生物得到了进化，这是事实，但要想使生物界发展、进化过程更快，还需要人工选择。

（四）总结、扩展

通过这篇事理说明文的学习，我们认识了生物发展、进化过程中“人工选择”和“自然选择”的作用，并且认识到“人工选择”的重要性。那么要想进行“人工选择”，就需要认识自然，研究自然，用我们丰富的知识去改造自然。我想：为了我们生活得更美好，为了大自然更加绚丽多彩，同学们应该从现在开始，从今天做起，努力学习，刻苦钻研，以早日实现我们美好的愿望。

（五）作业

①自然界一些动物为了生存竞争、繁衍子孙，常会弄虚作假，玩弄骗术。其技巧之高超，简直令人难以想像。

②装死是动物的一大伎俩。棒象、金龟子只要稍动它一下，立对会装死从农作物上掉落地面，过会儿又活动开来。鸭子似乎是傻乎乎的，但当其被红狐追捕时，会翻着白眼装死。有人曾做过试验，②用红狐追捕养鸭场的50只鸭子．竟有29只在狐爪下逃生。

③蟹、虾、蛇、壁虎、水螅等能施用分身术，迷惑对方，保护自己。人们有时会发现有些蟹或虾螯足一大一小，有的蛇或壁虎的尾巴粗细与身子相差悬殊，这决不是先天的畸形，也不是什么稀有品种，而是当它们遇到了强敌，使出了断足截尾的绝招，来一个“会车保帅”，新的足还未长成原来大小的缘故。b木熄的分身术还高出一筹，它被切成数段之后，每一段都可像蚯蚓那样，长出新的完整的个体来。

④变色法是动物的又一把式。栖息在北极圈内的白狐、北欧山区的雪兔、日本北部的高山兔和我国新疆阿尔泰山区的雷马，都随着季节变化而改变颜色。如雷鸟到白雪皑皑的时候，便银装（）裹；当春暖花开时，又着上淡黄色的“春装”。盛夏（）暑，浑身又换成栗褐之色；当秋风萧瑟的时节来到

第二篇：日本平家蟹教案

一、素质教育目标

1、文中引用故事的作用。

2、理解有关句子的含义。

3、认识自然选择和人工选择的意义。

4、了解变化无穷的生物世界，激发学生爱科学、学科学的意识。

二、重点、难点及解决办法

重点：1、文中引用故事的作用。

2、认识自然选择和人工选择的意义。

难点：理解文中有关语句的含义。

解决办法：

1、复习有关说明文的知识及以前所学习的说明文文章，比较分析、议论归纳。

2、研读文中所举例子，认识自然选择及人工选择的意义，精读有关语句，结合上下文分析、讨论有关语句的含义。

三、课时安排

1课时

四、学生活动设计

1、搜集信息。根据阅读文章或互联网，查阅有关生物进化过程中，“人工选择”和“自然选择”发挥作用的事例，进行信息交流。

2、讲故事。把文中介绍“日本平家蟹”的内容编成故事，讲给同学听。

五、教学步骤

导入新课

岁月悠悠，斗转星移，自然界的生物面临生死存亡的考验，都在找寻着生命的出路。有些动植物从何而来？它们是曾经独立生存在野外，后来才被引诱到农场里过比较安逸的生活吗？不，事实正好相反，它们大多数是我们造就的。人类促进了某些品种的繁殖，阻止了另一些品种繁殖。正是由于“人工选择”和“自然选择”的作用，才形成了绚丽多彩的生物世界。今天我们就学习卡尔·萨根写的一篇说明文——《日本平家蟹》。

（一）明确目标

1、文中引用故事的作用。

2、理解文中有关语句的含义。

3、认识自然选择和人工选择的意义。

4、了解变化无穷的生物世界，激发学生爱科学、学科学的意识。

（二）整体感知

提问：你看到了文章标题《日本子家蟹》后想到些什么？（可能有些学生想到本文的说明对象是——日本平家蟹，文中介绍了有关它的生态特征。）进一步引导学生阅读文章内容，搜集信息，明确本文的说明对象及有关说明的结构内容。

明确：本文介绍的说明对象不是具体事物——日本平家蟹，而是生物发展、进化过程中“人工选择”和“自然选择”的作用。因为文章只不过是用“日本平家蟹”的进化过程引出“人工选择”和“自然选择”在生物发展、进化过程中的作用。这样可激发读者的阅读兴趣，形象具体的明白文章说明的内容。

搜集文中信息：

人类几千年来对动植物的存亡一直在进行着精心的抉择。从婴孩期开始，我们就被熟悉的家畜、水果、树木和蔬菜所包围，它们中大多数是我们人类造就的。一万年前，猎狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。驯化前有些动植物的模样跟现在是完全不同的，只不过我们人类控制住了它们的繁殖。由于种种理由，人类促进了某些品种的繁殖，阻止了另一些品种繁殖。同时在此过程中自然选择也发挥了重要作用，促进了生物的发展和进化。

驯化所引起的遗传变化是非常迅速的。野兔中世纪初才开始驯化。咖啡驯化于15世纪，甜菜驯化于19世纪，水貂现在仍处于驯化前期。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1、作者简介。

卡尔·萨根（1934—1996），美国天文学家，曾任康奈尔大学行星研究中心主任、美国行星研究会会长。曾获普利策奖和第一届阿西莫夫奖。

2、正音释词。（可出示于幻灯片上）

淘汰（táotài）驯化（xùn）瘦瘠（jí）血腥（xuè）

俘获（fú）模样（mú）乳酪（lào）咖啡（kā）水貂（diāo）

寡不敌众（少；缺少）溃不成军（溃败）

少年老成：原指人虽年轻，却很老练，举止谨慎，现在多指年轻人缺乏朝气。

得天独厚；独具特殊优越的条件。也指所处的环境特别好。

销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。

3、研讨课文内容。

（1）文中开头引用日本平家蟹故事有何作用？

为引出下文介绍日本平家蟹的进化过程作铺垫。同时使文章既形象神奇，又有浪漫色彩，增加了文章的情趣，能引人入胜。

（2）概述文章说明的内容并分层。

一（第1～4段）讲故事，引出日本平家蟹的进化过程。

二（第5～8段）介绍“人工选择”和“自然选择”的作用。

三（第9段）介绍驯化引起遗传变化非常迅速。

（3）本文是在介绍“人工选择”和“自然选择”在生物进化中的作用，先从“日本平家蟹”写起有什么好处？

更加具体形象的说明“人工选择”和“自然选择”在生物进化中的作用，吸引读者的注意，增强了文章情趣。

（4）课文对“人工选择”和“自然选择”作了形象的解说，试用自己的话分别加以概括？

人工选择就是人为的对动植物进行选择即让那些理想的品种优先繁殖。如猎狗、奶牛、大穗玉米等就是人工选择的进化结果。

自然选择就是生物在自然条件的影响下经常发生变异，适于自然条件的生物可以生存、发展，不适于自然条件的生物被淘汰，这种适者生存的过程称为自然选择。

（5）请同学们结合文章内容思考“人工选择”的意义是什么？并举例说明。

人工选择大大加快了生物的进程，能够在较短的时间内取得显著成果。如在不到一万年的时间里，驯化的结果使每只绵羊的产毛量从1千克增加到10～20千克，使每头哺乳期奶牛的产奶量从几百毫升增加到100万毫升。

（6）文中说：“人类几千年来对动植物的存亡一直在进行着精心的抉择”。你能从生活中再举出一两个由人工选择而繁盛起来的动植物的例子吗？

如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。

（7）结合上下文，理解下列句子在文中的含义。

①蟹壳上的模样是蟹的一大投资。

因为一只蟹的壳是普普通通的，人类就会把它吃掉，这一血统的后代就会减少；如果蟹的壳跟人类的面孔稍微相像，人类就会把它扔回海里，它的后代就会增多。也就是蟹壳的模样决定着它的进化，所以说它是一大投资。

②在地球历史上，已经灭绝的物种远比至今仍然存在的物种要多得多，它们是进化的终端试验品。

历史上已经灭绝的物种远比至今存在的物种多，说明不适应自然条件的生物在自然选择过程要被淘汰。所以它们也就是终端试验品。

③如果人工选择在这么短的时期内能够引起这么大的变化，那么，自然选择在几十亿年里能够引起什么样的变化呢？绚丽多彩的生物界就是答案。

自然选择进程缓慢，需要经过很长时间才能显示它的作用。而人工选择加快了它的进程，能够在较短的时间内取得显著成果，这是在绚丽多彩的生物界能说明的。

④进化是事实，而不是理论。

在自然选择过程中生物得到了进化，这是事实，但要想使生物界发展、进化过程更快，还需要人工选择。

（四）总结、扩展

通过这篇事理说明文的学习，我们认识了生物发展、进化过程中“人工选择”和“自然选择”的作用，并且认识到“人工选择”的重要性。那么要想进行“人工选择”，这就需要我们认识自然，研究自然，用我们丰富的知识去改造自然。我想：为了我们生活的更美好，为了大自然的更加绚丽多彩，同学们应该从现在开始，从今天做起——努力学习、刻苦钻研，以早日实现我们美好的愿望。

（五）布置作业

把文中介绍“日本平家蟹”的内容编成故事，课下讲给同学或家人听。

第三篇：初二语文《苏州园林》《日本平家蟹》人教版

初二语文《苏州园林》《日本平家蟹》人教版 【同步教育信息】 一.本周教学内容 1.《苏州园林》（精读）2.《日本平家蟹》（自读）二.教学重点、难点

1.了解苏州园林图画美的总特征，品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情。2.理解本文从几个方面说明事物的特征，先总后分的结构。3.掌握文中运用的几种说明方法。

4.品味本文准确，简明、朴实的语言风格。三.学习过程

（一）复习说明文有关的文体知识

1.说明文：说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。

2.说明文分类：①事物说明文②事理说明文

3.说明方法：说明文为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须按被说明对象的特点，选择合适的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方，摹状貌。

4.说明顺序：常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。①说明事物的发展变化，常采用时间顺序； ②写建筑物的结构，多采用空间顺序；

③说明事理一般采用逻辑顺序，以便于体现事理的内部联系。

5.说明文的语言：说明语言的准确性，是说明文语言最突出的特点。说明语言在准确的前提下，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。《苏州园林》

（二）文学常识

1.作者：叶圣陶（1894～1989），原名叶绍钧，江苏苏州人。现代著名作家和教育家。从1914年开始写短篇小说，1921年他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。2.文体：说明文 3.背景：《苏州园林》本是叶圣陶先生为苏州园林的摄影集所写的序文，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，后发表在《百科知识》杂志上。

（三）生字、生词

自出心裁轩榭（xiâ）丘壑（hâ）池沼（）

重峦（luán）叠嶂（zhàng）俯仰生姿着眼（zhuï）

嶙峋（lín xún）镂空（lîu）蔷薇（qiáng）芭蕉（bā）琢磨（zhuï）别具匠心斟酌（zhuï）别出心裁：出于自心的剪裁，创造。

因地制宜：根据不同地区的具体情况制定相应的办法。

别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学艺术方面的创造性构思）。

（四）结构层次

全文共十段，可分为三个部分： 第一部分（1）：说明苏州园林在园林艺术中的重要地位。第二部分（2—9）：作者从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州园林图画美的总的特征。第三部分（10）：指出苏州园林的美还不止以上说的这些，以此收束全文，引人回味。本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州园林所有园林的共同特色，因此它不像介绍某个地方的一般说明文，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。全文的结构脉络大致是这样：首先提出总纲（“苏州园林是我国各地图林的标本”）；接着说明苏州园林总体上的特色（无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画），阐明总纲；然后就形成这总体特色的四项设计原则（布局、配合、映衬、层次），分别进行具体介绍，并且谈了其他一些次要特色（门、窗、梁、柱的特殊风格）；最后结束，文章严丝合缝，结构严谨。

（五）写作特点

1.文章结构严谨，逻辑分明。

2.语言精炼、平实，意思表达充分，严密。

准确运用副词，动词，形容词。如“池沼大多引用活水”、“极少使用彩绘”中“大多”“与”“极少”两个副词，用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外情况。又如：“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几杆竹子或几棵芭蕉”中动词“补”，只一个字表现出匠师们的细心，善于化单调为多彩。再如：“盘曲嶙峋的枝干”中“盘曲嶙峋”生动地描绘出古藤萝枝条的弯曲枯干；“满眼珠光宝气”中“珠光宝气”写出了藤萝花的典雅风韵；构成了生意盎然的画面。

3.恰当运用多种说明方法说明事物特征，如作比较、举例子、打比方、摹状貌等。《日本平家蟹》

（一）重点、难点

1.了解变化无穷的生物世界，激发学生爱科学、学科学的意识，并感受作者充满对现实世界的人文关怀的精神美。2.理解文中引用故事的作用

3.认识自然选择和人工选择的意义 4.理解有关句子的含义

（二）文学常识

1.作者：卡尔·萨根（1934～1996），美国天文学家，曾任康奈尔大学行星研究中心主任，美国行星研究学会会长。曾获普利策奖和阿西莫夫奖。2.文体：事理说明文 3.出处：《宇宙》

（三）正音释词

淘汰（táo tài）驯化（xùn）瘦瘠（jí）俘获（fú）模样（mú）乳酪（lào）咖啡（kā）水貂（）抉择（juã）寡不敌众：人少的一方抵挡不住人多的一方。

溃不成军：军队被打得七零八落，不成队伍，形容打仗败得很惨。

少年老成：原指人虽年轻，却很老练，举止瑾慎，现多指年轻人缺乏朝气。销声匿迹：比喻不出声、不露面，完全消失了形迹。

得天独厚：天，指天然条件；独，指优厚地占有了天然条件。泛指所处环境或所具备的条件比别人优厚。

披麻戴孝：指服重孝。驯化：野生动植物经过人们长期的饲养、培育逐渐改变原来的生活习性，听从人的指挥或逐渐成为人类所需要的栽培植物。

（四）结构层次

这篇事理说明文由一个悲壮的故事写起，引出平家武士蟹，由分析这种蟹的形成引出“人工选择”这一说明对象，然后用我们身边的动植物实例具体说明什么是“人工选择”及其在生物进化中的作用。最后由此说开去概括说明“自然选择”及其在生物进化中的作用。结构上由浅入深，层层深入。全文共9段，可分两部分： 第一部分（1—3）：运用叙述方法，讲述了平家武士在与源家武士的五位斗争中全军覆灭的悲壮故事，目的在于引出日本平家蟹。第二部分（4—9）：说明人工选择和自然选择的过程、意义和作用。第一层（4）：紧承前面的故事，以平家蟹为例，详细说明了人工选择的过程。第二层（5—7）：从平家蟹这一特殊物种说开去，谈及其他人工选择的例子，并进一步阐释了人类在物种进化的过程中所起到的重要作用。第三层（8）：在理解人工选择的过程和作用的基础上，进一步讲解自然选择的含义。第四层（9）：总结了人工选择和自然选择给生物界带来的巨大影响。总之，作者由个别到普遍，由特殊到一般，由人工选择到自然选择，由解释过程到阐述结果，逐渐深入地进行了科学的说明。

（五）写作特点

1.用故事作引子，具有趣味性和吸引力。

这篇说明文，开头引述故事，作用在于增强文章的可读性，使枯燥的道理易于被接受；其次在于引出与说明对象“人工选择”密切相关的“平家蟹”，然后借蟹的形成说明什么是“人工选择”及其作用。

2.采用举例子的说明方法，通俗易懂。文章在说明什么是“人工选择”时，没有用什么名词术语，而是以我们常见的“猎狗，奶牛，大穗玉米”为例，分析它们的产生形成过程，进而告诉人们：这些动植物所以能产生是人类意愿使然，是人工选择的结果，由浅入深，通俗易懂。3.文章充满对现实世界的人文关怀。虽然文章没有直接的批判和赞扬，但是我们细细读来，仍能从字里行间体会到作者对人类过多干预生物进化的谴责，对绚丽多彩的自然界发自内心的迷恋。文中许多语句不乏哲学意义，如“进化是事实，而不是理论”，这句话表明，无论我们在理论上怎样解释进化的机制，都不能否认进化的事实。所有的生命都起源于原始的单细胞，这是毋庸置疑的，而理论不过是在为这个事实的存在寻找合理的依据。【模拟试题】 一.填空题

1.说明文文体是以为主要表达方式的文章，是对事物作客观说明的一种文体，从说明内容上可以分为说明文和说明文。

2.《苏州园林》是一篇文，作者，江苏人，现代家，家。

3.《苏州园林》用高度概括的语言，综合说明了苏州园林的总特点，接着又从四个“讲究”分项说明：讲究亭台轩榭的，讲究假山池沼的，讲究花草树木的，讲究近景远景的。总之，惟愿游览者得到“”的实感。4.根据拼音写汉字

（1）有几个园里有古老的藤萝，盘曲lín xún（）的枝干就好像一幅好画。（2）墙壁上有砖砌的各式lîu（）空的图案。（3）或者是重luán（）叠zhàng（），或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们平生多阅历，胸中有丘hâ（）。二.选择题

1.加点字注音完全正确的一项是（）A.淘汰（tài）哺乳（bǔ）驯服（xùn）B.模样（mï）溃乱（kuì）太妃（）C.水貂（）乳酪（luî）抉择（juã）

D.严峻（jùn）瘦瘠（jǐ）销声匿迹（nì）2.下列词语书写正确的一项是（）A.淘汰消声匿迹披麻戴孝 B.驯化少年老成寡不敌众 C.瘦瘠溃不成军德天独厚 D.决择安逸享乐班纹古怪

3.填写下列各句空白处的词语，正确的选项是（）

（1）谁如果要（）我国的园林，苏州园林就不该错过。（2）假山的堆叠，可以说是一项（）而不仅是（）。

（3）廊子大多是两边无所（）的，实际是隔而不隔，界而未界。A.玩赏艺术技术依靠

B.鉴赏技术艺术依傍 C.玩赏艺术技术依傍

D.鉴赏艺术技术依傍

4.下列说法与《日本平家蟹》这篇文章内容不符的一项是（）

A.本文是一篇介绍生物进展，进化过程中“人工选择”和“自然选择”的作用的说明文。B.本文将叙述，描写与说明相结合，不仅有助于说明事物的特征，而且增强了文章的趣味性，知识性，可读性。

C.自然选择的过程使过去曾经大量存在的生物灭绝，但人工选择不能使生物灭绝。D.今天绚丽多彩的生物界都是人工选择和自然选择的结果。三.阅读题

（一）读下面语段，回答后边问题。

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，①好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。②这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，③美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

这段文字是分说之一，主要写苏州园林亭台轩榭的布局特点。这个布局特点是：不 是，而是；不讲究，而要求。2.文中“绝”、“决”等词，能不能删去？为什么 答：

3.这段文章画横线的①句主要运用的说明方法是，②句主要运用的说明方法是，③句主要运用的说明方法是。

（二）阅读下面语段，回答问题。苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说是把整个园林（）了一（）。游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。1.将第1节末句空缺的文字写出来。2.第1节中“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是，“不隔”指的是；“界”指的是，“未界”指的是。

3.从第2节看，匠师们在阶砌旁边、、这些地方点缀花草树木，让游览者得到美的享受。4.第2节主要运用的说明方法，具体说明苏州园林这一特征（用本节中语句回答）。

5.发挥想像，把上面两节文字看做两幅优美的图画，根据审美感受，你认为第一幅图画的特点是，第二幅图画的特点是。

6.比较下面两个句子，就怎样使语言表达得更准确一些，说一点体会。

（三）阅读下面语段，回答问题。北宋时扬州的“州城”，只略向南稍加扩展，而蜀岗上的“子城”已成为废墟。南宋期间，扬州成了江淮地区抗金、抗元的主要战地之一。朝廷命扬州知府品颐浩在“州城”的基础上修建“宋大城”。西城墙南起砚池经保障河北至长春桥，全长2860米；北城墙在漕河南，西起长春桥，东至高桥以西，全长2100米；东城墙在古运河西岸，北起高桥，南接康山街，全长2950米；城南墙沿用唐“罗城”南城，沿古运河北岸，全长2200米。这座“宋大城”全部用大砖砌造。

数十年后，为适应军事需要，又在原蜀岗“子城”的废墟上修筑土城“堡寨城”，也称“堡城”。它的西、南、北城垣（yuán墙）大部分沿用原“子城”的城垣加以修筑，只另筑了东墙。这座城的周长约5000米，面积1.6平方千米。堡城与“宋大城”相对，其间相隔约1千米，又筑“夹城”以通住来。所以，这时扬州一地有三城，即“宋大城”、“堡城”和“夹城”，总称“宋三城”。

又因宋三城形似蜂腰，所以又名“蜂腰城”。宝祐年间，堡城重建，因此，堡城改名为“宝祐城”。

„„扬州出土的宋城遗址城砖中，有不少印有“大使府造”的字样，还有不少城砖印有韩世忠抗金部队的番号和后来抗元部队的番号，这正反映了南宋时建城的军事目的。1.下列对本段文字有关内容说明正确的一项是（）

A.在原蜀岗“子城”废墟上修筑的“堡城”和“宋大城”一样，全部用大砖砌造。B.“堡城”城墙是在原“子城”四周的城垣上修筑起来的。

C.“宋大城”和“宝祐城”是应军事的需要——抗金、抗元而修筑的。

D.文末句中的“这”指宋城遗址城砖上印有韩世忠抗金部队和后来抗元部队的番号。2.“宋三城”的布局特征是，在介绍“宋大城”时是按照顺序说明的。3.文中运用的说明方法主要有、。

4.文中加点的“主要”一词能否删去？为什么？ 【试题答案】 一.填空题

1.说明；事物；事理

2.事物说明文；叶圣陶；作家；教育家 3.布局；配合；映衬；层次；如在图画中 4.（1）嶙峋（2）镂（3）峦；嶂；壑 二.选择题

1.A

2.B

3.D

4.C 三.阅读题

（一）1.图案画；美术画；对称；自然之趣 2.文中的“绝”“决”等词不能删去，它强调了不能对称，强调了自然之趣。3.①句作比较②句举例子③句打比方

（二）1.翻；番

2.有墙壁隔着；墙上有镂空图案；有廊子界着；廊子两边无所依傍 3.墙上；墙根（墙脚、墙前）

4.举例子；每一个角落都注意图画美 5.层次丰富（多）、景致幽深（深）等；自然和谐、富有情趣等

6.第（1）句准确。强调情况已经接近于某种程度，虽然并未完全达到，但是已经相差无几了，应该使用合适的程度副词。

（三）1.C

2.形似蜂腰；空间

3.列数字；作诠释 4.不能删去。“主要”一词，说明扬州作为战地的地位，语言准确。

第四篇：画画虾和蟹(教学设计)

画画虾和蟹

朱亚红

教材分析：

本课是苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第3册《画画虾和蟹》单元的第一课时，属于“造型●表现”学习领域中的想像绘画。

学生认识理解虾和蟹是走进生活、描绘生活、创造生活的一个开始。因此本课内容与儿童的生活是紧密相关的。从大自然上讲，是引导学生走进自然、认识自然的一个举措。虾和蟹是自然界中的小动物，通过虾和蟹，提高学生对自然界的认识，从心灵上与自然界产生对话，达到与自然和谐。从儿童精神世界上来讲，虾和蟹是造型怪异的动物，学生对新、奇、怪的事物有极大的好奇心和求知欲，能够充分激发学生的学习热情，提高学生的审美能力和创造能力。教学目标

《新课程标准》将总目标是按三个维度来表述的，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，根据低年级学生的心理特点和认识规律，本课教学目标具体安排如下：

1、认知领域：引导学生关心身边的动物，学会观察，了解虾和蟹的形态特征。

2、操作领域：学生通过大胆想象，用彩笔勾画出虾和蟹的形象，并能联想其他生物形象，生动的表现出来。

3、情感领域：在交流、表演、绘画等过程中培养学生合作探究的精神，发展自主学习的能力。

教学重点、教学难点

教学重点：通过欣赏、观察、分析，尝试用自己适合的方法大胆表现自己眼中的虾和蟹的独特形象。

教学难点：对虾和蟹进行多角度的观察，充分表现它们的形态特征和细节。教学过程：（一）导入

1、出示谜语请大家猜一猜：

谜语1：有枪不能放，有脚不能行，天天弯着腰，总在水里游。

谜语2：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（虾和蟹）

你们喜欢这两种长得怪模怪样的小动物吗？

2、导入新课，板书课题.教学意图：设置情境，通过猜谜语，来激发学生的学习兴趣，为教学顺利开展打下良好的基础。

“没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，一开始我设计了猜谜语这一浅显易懂、喜闻乐见的教学情境。

（二）新授

1、认识虾和蟹：

师：你以前见到过虾和蟹吗？它们是什么样的动物？有些什么样的特点？ 生：略。

教学意图：通过回忆的方式，让学生对虾和蟹的形体、结构、颜色有初步的了解。心理学认为灵感都是建筑在一定的经验基础上的。

2、了解虾和蟹的身体结构、外形、动态、色彩：

教师播放虾和蟹的录像，引导学生观察他们的活动状态，提出观察要求：认真观察，找出通过认真观察后与记忆中虾和蟹的差别，更进一步细致的了解虾和蟹的身体结构、外形、动态、色彩，并进行小组讨论。教师进行归纳总结。

教学意图：展示多媒体课件有关虾和蟹的内容，让学生在直观感知实物的过程中,学会交流 探讨,从而来解决本课的重点。从联想的心理特点来看，首当其要的是对学生创作灵感进行诱发。

3、欣赏、感受与讨论：

师：虾和蟹的样子这么有趣，所以成为大家最喜欢表现的形象之一。你们在生活中曾见到过有表现虾和蟹的例子吗？ 生：略。

展示各类作品：

（1）出现在生活中的虾和蟹的形象：生活器皿、邮票、地面上的虾和蟹。（2）大师作品：齐白石水墨虾和蟹作品。（3）学生作品：彩绘和线描虾和蟹作品。

让学生讲出绘画意图和使用的方法，加深学生从食物到表现这一过程的理解，引发学生的表现欲望。教师给学生讲解作画的过程，对表现技法做一些提示（如线条、色彩、姿态方面）

教学意图：这一部分是本课的升华，利用多媒体向学生展示丰富的图片资料，能让他们接触更多、更新的联想创新，了解各种表现手法。

（三）、学生创作，体现个性

师：我们熟悉了它们，怎么样？有没有兴趣大显身手一番，来画画他们？

选择自己喜欢的虾和蟹，用自己擅长的手法表现出来，比一比，看谁画出来的虾和蟹最有趣。在绘画的过程中，同学可以互相探讨，互相帮助，相信能画出非常棒、非常有趣、又与众不同的虾和蟹。

在创作过程中, 利用多媒体播放轻松愉悦的音乐，让他们在轻松的音乐氛围中，在游戏创作形式中,了解绘画的乐趣,激发学生对美术创作的欲望。

教学意图：学生的创作热情源于美的启迪，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，我要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲。

（四）、趣味展示与多维评价：

1、生自评、互评

学生大胆推荐自己的作品，用自评、互评来加强他们的学习创作信心和欲望。

在互评时，可以给好友一张友情卡，教师示范写法：某某同学：你的螃蟹画的很特别，很喜欢你画中的蟹的威武雄壮。

规则：教师提示要让每个人都能接受到一张友情卡，规定第三张卡要给还没有接受到友情卡的人。

2、教师点评

通过教师点评，旨在完善学生作品的同时，提高学生的美术素养，激发学生对美术的兴趣。教学意图：在作业展示中，我不以自己的喜好、单一的标准去衡量。在我的引导下，让学生进行自评、互评，以此来培养学生的审美能力，让学生学会评价作品，使他们具有审美的判断力，以此来更好地激发他们创造的信心和欲望，培养他们对美术的追求和热爱。

（五）、课后拓展、布置任务：

1、出示用剪纸方法制作的虾和蟹作品请学生欣赏，并出示其制作方法。课后我们可以尝试用其他材料来制作虾和蟹。

2、教师引导学生在课后收集有关虾和蟹在社会生活中的应用资料，便于下一节课开展教学。布置学生带齐制作材料和制作工具。

教学意图：通过展示虾和蟹的剪纸的作品及其制作方法，是学生的学习兴趣高涨，观察力、感知力、想象力、实践力、审美力、创造力得到充分的挖掘，很好的培养了学生的创造美的情感和态度。

第五篇：一下蟹趣教学设计

一下

《蟹趣》教学案例 活动目标

1．了解螃蟹的生活环境及种类，知道螃蟹行走、翻身、防御等方面的特点。2．能提出感兴趣的问题，并能运用多种方式对螃蟹展开一定的探究。3．初步培养问题意识、探究意识。活动重难点

通过观察、动手实验了解螃蟹的身体结构及行走、翻身、防御等方面的特点。活动准备

教师准备：从海边带回的小螃蟹用小桶装好；捉螃蟹时的视频资料；课件。活动过程

一、情境导入，引发思考

1、课件出示图片，谈话同学们，你看图中的小伙伴们在干什么呀？ 揭示课题：今天我们要一起走进有趣的螃蟹世界。

2、联系生活，引发思考 谈话：你捉过螃蟹吗？ 什么地方会有螃蟹？ 怎么才能捉到螃蟹？

出示视频，师：我也去海边捉过螃蟹，看看我是怎样捉螃蟹的。组织交流：从视频中你发现小螃蟹的生活环境是什么样的？ 你感觉捉螃蟹的时候要注意什么？

（设计意图：利用设计直观、丰富、有趣的情境图，引导学生联想自己海边捉螃蟹的场景，激发学生的学习兴趣。再将情境图结合老师捉蟹的视频，使学生初步了解螃蟹的生活环境及捉蟹方法。）

二、沙蟹探秘

1、师：今天我把小螃蟹带到了教室，你们想不想深入地了解它们？ 谈话：关于螃蟹你有哪些感兴趣的问题？ 你想怎样来研究呢？ 小组讨论，交流研究方案 出示课件，提出建议和要求

2、学生活动，教师巡视，指导观察并确保安全

3、汇报：螃蟹是如何行走的？方向如何？ 螃蟹是如何翻身的？ 螃蟹是如何进攻的？ 你还发现了什么？

（设计意图：将螃蟹带入课堂，唤起学生研究的欲望，调动了学生参与的积极性，初步培养了学生的问题意识，以及通过亲身观察体验、多角度探究问题的能力，丰富了学生对沙蟹的认识。）

三、蟹类家族

1、了解螃蟹身体结构

谈话：谁能描述一下螃蟹的样子？

（出示螃蟹身体结构简图）对照图片，谁能说说螃蟹的身体主要特点？ 小结：螃蟹大多身体表面有硬壳保护，有五对足、一对螯足、四对步足，脐有有圆、有尖，圆的为雌，尖的为雄。

2、了解螃蟹种类

课件出示各类螃蟹的图片，谈话交流：你认识哪种螃蟹？说出它的名字。你能发现它与众不同的特征吗？ 你还知道哪种螃蟹？简单介绍一下。

小结：螃蟹的种类有几百种，我们海边常见的有招潮蟹、寄居蟹，餐桌上常见的有梭子蟹。（设计意图：利用课件和实物，了解螃蟹的基本身体结构，并在认识蟹脐的过程中，初步学习对比的研究方法。通过图片展示，引导学生认识更多种类的螃蟹，并能识别出常见的螃蟹种类。）

四、蟹族趣谈

1、师：老师给大家带来了一些有趣的资料，以小组合作，读一读，再讲一讲。比比看，谁对螃蟹了解得多。

2、发放知识卡，小组合作阅读

3、汇报交流，教师评价，并引导学生关注资料出处

4、师总结：看来螃蟹身上还有许多值得我们研究的地方，希望同学们课下能通过查阅书籍、上网等方法了解更多关于螃蟹的知识并把他介绍给其他同学。

（设计意图：本环节意在引导学生通过知识卡了解更多有关螃蟹的资料，并知晓查阅书籍、上网等研究方法，初步了解整理资料的方法，培养学生自主学习的意识，为今后的学习打好基础。）