《墨与彩的韵味》教学反思

第一篇：《墨与彩的韵味》教学反思

《墨与彩的韵味》教学反思

我在本课教学中，以游戏的方式导入，让学生在玩的过程中体验水墨画的几种表现方法，强调学生的实践性和趣味性，充分调动学生积极性，使学生亲身体验水墨画的独特韵味，充分发挥各自的想象，但部分学生无头绪，盲目进行未能抓住本课的重点，在游戏前应详尽的突出游戏目的也许能达到更好的教学效果。

水墨画最能体现中国画的笔墨情趣，其笔法与墨法的展现，产生神奇的渗化效果，很能吸引学生。教学中顺应这一特点，我在课堂上挥毫泼墨，为学生当堂示范，为学生创造真切可感的视觉效果，从而调动学生的表现欲，再让学生自我练习，让学生在充分的练习中感受笔墨情趣。

学生练习前还有一个过度环节，设计一个共同参与探讨的过程。因为我校学生大多来自农村，在小学时也没有接触过国画，经济条件都不好。因此，我让学生组成学习小组，共用一套学习用具，合作学习、共同进步。虽然我校学生美术基础差，但他们有着强烈的好奇心和求知欲，喜欢别人肯定自己、欣赏自己。让同学们在上面着墨绘画，你几笔，我几画，目的是为了让学生放开手法，充分感受水墨在宣纸上的融渗产生的浓淡变化，大胆用笔，共同观摩，冲淡水墨画神秘色彩而敢于去表现。

在学生作业练习中，引导大家尝试运用课本上介绍的方法，在宣纸上大胆尝试破墨、破色、破水的多种方法，了解宣纸的性能，选择自己喜欢的花草蔬果大胆地抒发情怀。学生作业中的各种表现给予及时引导和鼓励，收到良好的效果。对水墨画的体验，使学生体会到中国文化的独特魅力，从而激发了学生的爱国热情。

通过这节课的学习，我看到学生们对国画是如此的热爱，今后在课外活动课中我还应多上几节国画课，给学生们创设更多的展示空间。

第二篇：教案墨与彩的韵味

《墨与彩的韵味》教案

课题：墨与彩的韵味 课时：1课时

教材：义务教育标准实验教科书八年级人美版第15册第三课造型与表现课程。教学理念：培养学生的人文精神；加深对国画作品的认识和了解；丰富和提高审美、表现能力。教学目标：

1.知识目标：体验水墨画的韵味和审美情趣，知道“韵味”是国画审美标准。2.能力目标：将自己对物象的认识和感受以绘画的方式大胆地表现出来。3.情感目标：感悟到中国画具有的丰富文化内涵并内化为热爱祖国的情怀。课业类别：造型与表现课程

教学重点：把握水分的干湿对墨与彩融合的作用以及掌握基本的水墨技法。教学难点：对水墨画“韵味”的独特理解和感受。教法、学法：

1.教法：情景创设法、欣赏引导法、演示分析法 2.学法：自主探究法、实践练习法

课前准备：范画数张，生宣纸数张，毛笔，笔洗，画毯，中国画颜料等。教学过程： 1.导入新课：以提问的方式引导学生积极大胆地和教师互动来了解中国画的工具和材料，从而引出今天的新课。

2.课堂讲授：通过一段中国水墨画的视频，向大家讲解分析中国画水墨技法。（浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色、泼墨法、积墨法等）。3.讨论总结：（1）通过课件展示几幅运用不同水墨技法的作品，让学生分组讨论每幅作品运用的技法都有哪些。

（2）教师就其中的两至三种技法进行现现场示范。（3）总结水墨技法特点和运用时的注意事项。

4.课堂实践：让同学们用几种水墨画的表现方法，联系生活，自己动手或两人合作创作一幅水墨作品，主题不限，用笔要大胆，注意墨与彩的浓淡，以及水分干湿的把握。(此过程中教师四处巡视进行指导)5.作业展评：优秀作业展示：肯定、鼓励，总结优秀原因。特色作业展示：肯定创意，学生发言谈自己的看法，教师鼓励评价，并提出修改建议。

教学反思：本节课体现了新课标的理念和精神。以学生为主体进行自主探究，实践练习，拓展课外知识，把美术与生活联系起来，培养学生的学习兴趣，符合同学们的年龄特征，让他们在快乐中学习，真正做到了“教寓乐中，乐为教存”。板书设计：

墨与彩的韵味

一、中国画的工具介绍 毛笔 ：狼毫、羊毫、兼毫 墨：红星墨、一得阁墨等 宣纸：生宣、熟宣、半生熟宣 国画颜料：（常用色）曙红、藤黄、花青、朱膘、赭石

二、中国画讲究韵味

三、欣赏作品，分析技法 浓破淡 淡破浓 色破墨 墨破色 泼墨法 积墨法

四、实践与感受

第三篇：墨与彩的韵味教学设计

一、教材分析

《墨与彩的韵味》属于造型与表现领域的课程它属于中国画中的水墨画。水墨画无论是它的表现方法还是独特的画面效果都体现出了中国人特有的情怀可以说是中国千年文化传统的浓缩。本课将带领学生逐步体验水墨特殊的韵味和审美情趣从中感受中国传统文化的魅力认识美术的文化性和历史继承性。因此本课在继承人类文化遗产弘扬民族优秀艺术方面有着不可替代的作用同时也为下一课《笔墨的情趣》打基础。

二、教学理念

中国水墨画有它独特的表达方式和极具特色的画面效果，本课将带领学生逐步体验水墨画特殊的韵味和审美情趣，培养学生的艺术灵感，并加深他们对中国画的认识和理解。

三、教学目标

新课程标准要求我们要关注学生学习活动的方式、过程创设学习情景激发学生的好奇心培养学生感想鼓励学生讨论交流提倡对问题质疑、探究与思考激励学生发展个性。基于新课程标准的要求以及对教材的分析制定本节课的教学目标为

①知识与技能目标 通过多作品欣赏知道“韵味”是中国特有的审美标准之一，使学生感受中国水墨画的独特的韵味和情感表达

②过程与方法 在教学过程中突出趣味性与实践性让学生在玩中学逐步地体验水墨画的意韵美逐步掌握水墨画的表现技法。

③情感态度与价值观 使学生感知一草一木都有情使学生关注生活热爱生活并通过对水墨画的体验从中感受中国传统文化的魅力认识美术的文化性与历史继承性。

四、教学重点、难点

重点： 通过作品分析、教师演示、师生互动实验的过程调动学生学习的主动性把握破墨、破色、墨色的浓淡关系用墨和彩点染堆积、泼洒能形成相互辉映的效果特别是水份的干湿对彩与墨融合的作用。

难点： 引导学生对水墨画“韵味”的独特理解和感受并在实践练习的基础上展开创作。

5、教法、学法

教法： 根据本课的性质和学生对象的情况依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理结合“课程是活动、是经验教师是‘主持人’是‘沟通者’学生是快乐学习者”的课程改革新思想我主要采用情景创设法和图片欣赏法。情景创设法，创设与教材相符的情境，让学生轻松掌握知识。图片欣赏法，通过对范例的欣赏，引导学生对中国画中墨与彩的韵味有自己独到的见解。

学法：根据本节课的性质与学生的学习情况采用欣赏讨论法和实践练习法。欣赏讨论法，有助于提高学生思维的主动性，体现学生的主体地位。实践练习法，让学生先欣赏然大师作品然后让学生在实践中练习，开拓学生的思路，切身感受中国画墨与彩的韵味。

六、教学过程

在教学过程这一环节我将分为以下几个环节 ：导入新课，课程讲授，实践环节，作业评价，知识拓展。

导入新课：上课前老师让同学们来欣赏一段水墨动画《牧笛》，同学们看完后告诉老师，你的心里会有什么样的感受呢

一个个场景就是一幅幅出色动人的水墨画，浑天而成，角色的动作与表情优美灵动，泼墨山水豪放壮丽，柔和的笔调与色彩充满诗意，使我们切身感受到中国画的传统魅力。

下面请同学们一起走进今天的学习《墨与彩的韵味》。

本环节的导入采用的是同学们都比较喜欢的动画进行导入，兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地参与学习，激发学习的热情。

课程讲授： 请同学们翻开课本第11页，找出崔子范的《鸡冠花》以及吴昌硕的《寿桃》这两幅作品。同学们认真欣赏观察后告诉老师大家会有什么样的感受呢。最后老师总结出：这些生动的画面都会带给我们一种心灵的共鸣与震撼，那是因为艺术家将自己的情感与思维融入到了墨与彩的结合中去，并运用多种水墨画的技法与技巧。

下面老师带领大家一起去学习和深入研究中国画的技法。告诉同学们墨分五色：焦浓重淡清，以及在中国画中行笔的快慢，顿挫来表现画面的节奏感。中国画基本的绘画技法：浓破淡，淡破浓，色破墨，墨破色，泼墨法，积墨法等。老师会在黑板上展示其中两种绘画技法，并且邀请两位同学上讲台与老师一同完成，没有上讲台的同学也请你们拿出自己准备好的宣纸和毛笔来进行尝试。这是为了让同学们更加深刻的体会中国画的技法。

接下来，让同学们欣赏下这三幅图，这三幅图都运用了刚才我们所尝试的哪些技法，分小组讨论研究，得出结论。一幅是泼墨法，一幅是积墨法，一幅是色破墨。

实践环节：实践的内容是《牡丹花》。首先，我们应该考虑到的是在一张圆形的扇面中作画，因此怎样的构图才能使牡丹花的形态美更加完整的体现出来，是我们应该注意的问题。牡丹用色较为鲜艳，随类赋彩，用淡墨画在还未干的浓墨上就是我们所学的淡破浓的技法，花朵完成后，我们来进行叶子的绘画，用勾勒的方法画出叶子的枝干，体验书画同源的笔墨美感，再画出青绿色的叶瓣，虚实相生，妙在似与不似之间。之所以在右上方的枝干上画出两只小黄鹂，就是使画面效果看起来更加的灵动，以画传神，以情赋彩，最后盖上印章，这幅画就完成了。

视频分析后，大家已经对中国画有自己的感受，请同学们拿出准备好的宣纸和毛笔来进行实践练习，用以上学到的技法和感受来画一幅自己的作品。老师会巡回指导。

作业评价：同学们完成作品后，要逐一讲解自己的作品，并相互赠送，以手中的友谊卡给予其他同学的作品进行评价，营造平等和谐的学习气氛，让每个同学都真正参与到评价中来，体验被他人肯定的喜悦和友情的可贵。

知识拓展：实践作品完成后，我们来进行课外知识拓展。水墨画不仅艺术价值极高，而且随时随地的运用在我们的生活当中，装点我们精彩的人生。艺术来源于生活，使我们深刻的品味到身边墨与彩的韵味。下面请同学们欣赏下一组图片，水墨的杯盘，水墨的衣服，水墨的明信片，水墨的书签，水墨的装饰布等等。看完图片后，你是不是也想为自己的生活添一笔墨与彩的韵味呢。

七、教学反思：

在整个教学过程中，我根据本节课的课程类型和中学生的心里特点，以新课标中强调美术课要加强学习活动的探索性，要注意培养学生的审美能力和人文精神的要求，我结合以上设计，在教法的运用上力求多样化来丰富课堂的生动性，从而培养了学生自主探究的学习兴趣，使学生更加热爱艺术热爱生活。

八、板书设计：

墨与彩的韵味课题

墨与彩的韵味特点：

2.水与墨及墨与彩在宣纸上自然融合的变化。

表现技法： 浓破淡 淡破浓 墨破色 色破墨

要领把握及注意： 1.水分的干湿把握。

2.墨和色的浓淡变化

第四篇：彩墨教学反思

篇一：《彩墨世界》教学反思

《彩墨世界》教学反思

这学期，我依然是把除了绘画课以外的同一类型的课（比如手工、剪纸、彩墨等）放在一起上，一是为了同学们准备相应的美术用具，二是为了把同一类型的内容，落实的更扎实，而且这样也更有助于学生们深入地实践和思考，也更有利于培养学生们在这一课型中形成良好的习惯。而且把其它课型穿插到绘画课型中来，也更有利于调节学生们的绘画情绪。因为这就家庭主妇每天做饭一样，每天都做同样的伙食，就算是再好吃的东西，也会食之无味了。所以，我就通过不同的课型来调节学生们的绘画情绪，这一做法还是很管用的。比如这一次《彩墨游戏》课中，同学们的热情很高，虽然这很难，但他们是初生牛犊，主要是“新鲜”。画好第一张的同学，还会得到第二张纸，所以同学们整堂课都在紧张忙碌的画着，甚至没有时间像往常一样，看看别人画得怎么样。值得一提的是，每个班都有几个特别出色 1 的小作品，画得很有韵味，有的我已经拍成照片保存起来，并把这些画挂在班级里。每次上课看见这些画，心情真是很愉悦。

不足：因为考虑到减少学生的负担，让每个学生都有机会尝试，所以我替学生们准备了颜料和第二张宣纸。他们每个人只需要准备毛笔和水瓶就行，调色盘有的自己买了，没有的就用厚纸代替了，因为是在班级教室里画，所以根本不敢发墨，只能用深颜色来代替。这一点很遗憾！

反思：在本课中学生有的出现重游戏活动轻技法运用的问题，也有的出现重技法轻。

游戏活动，从而不敢大胆去画的现象。因此还要鼓励学生大胆用笔用色，综合运用技法，敢于表现，为学生提供展示的空间，让学生通过游戏活动学习技法、运用技法。让学生在笔墨游戏中发现基本技法，重点强调在彩墨游戏中感受乐趣，在实践中尝试和运用基本的简单技法。比如有的同学因为不熟悉笔墨的运用以及调水的多少，导致第一张宣纸完全湿掉，画得不成样子，这时我们更是需要很好地鼓 2 励他们，用心地完成第二张，而不是去质问他。让他觉得绘画是件快乐的事！

篇二：第13课彩墨游戏 教学反思.第13课彩墨游戏 教学反思

教学开始，我展示一些自然界中的图片，让学生说说这样复杂的画面，该怎么画，画起来是不是很麻烦，让后展示一些用不同肌理表现的画面和自然界图片对照，感受肌理表现在水墨画中的特殊效果，激发学生的表现欲望和学习兴趣，导入彩墨画的学习。通过引导学生回忆、交流、体验等熟悉、巩固基本的彩墨画常识，再以小组的形式展开探究，利用能够自己准备的一些工具材料来探究不同的肌理的表现，并总结出一些有用、合适学生表现的肌理应用，让常识彩墨画的绘画练习。教学中，比较容易操作的是揉纸皴法，在第二课时时主要通过欣赏一些用揉纸法画成的画，让学生探究其方法，了解绘画的先后步骤，并和学生一起完成此画。

我从中国画的传统笔墨讲到了中国画另类的方法，让学生由简入深，从疑问开始寻找答案，以玩的思想找寻新的笔墨的方法。以学生为主，以培养学生的探究能力为主。但引导学生探究是需要时间的，学生去探究也是要时间的，有限的教学时间（一般在十五分钟）肯定是不够的，所以在探究的时候可以有针对性的给学生分组，来探究一定的彩墨技巧。在表现的时候在一定的范围里允许学生可以当应用自己喜欢的表现方法，这样教师容易指导，作业效果也更好。

现代的教学，教师的喋喋不休容易让学生失去兴趣，把课堂换给学生，让学生做课堂的真正主人，抓住关键问题，设计环节，把难点突破交给学生，这样的学习效果会更有效，但由于这样的训练机会太少，不少同学在探究过程中过于注重模仿别人，也不能感受到一些关键的问题。这样的教学要不断坚持，形成习惯，只要学生在这节课中有所感，有所悟，有所思，有发现，有答案，有快乐这就是好课。这便是生本教育。

规定是约束人创造的枷锁。我们常常喊培养学生的创造能力，可以我们呢！拿着“规定”不放，自己又何来创造。一个没有创造力的老师又如何去开发学生的创造潜能。这需要以后的教学中注意转换、不断探索。篇三：《彩墨世界》教学反思

《彩墨世界》教学反思

《彩墨世界》教学反思 这学期，我依然是把除了绘画课以外的同一类型的课（比如手工、剪纸、彩墨等）放在一起上，一是为了同学们准备相应的美术用具，二是为了把同一类型的内容，落实的更扎实，而且这样也更有助于学生们深入地实践和思考，也更有利于培养学生们在这一课型中形成良好的习惯。而且把其它课型穿插到绘画课型中来，也更有利于调节学生们的绘画情绪。因为这就家庭主妇每天做饭一样，每天都做同样的伙食，就算是再好吃的东西，也会食之无味了。所以，我就通过不同的课型来调节学生们的绘画情绪，这一做法还是很管用的。比如这一次《彩墨游戏》课中，同学们的热情很高，虽然这很难，但他们是初生牛犊，主要是“新鲜”。画好第一张的同学，还会得到第二张纸，所以同学们整堂课都在紧张忙碌的画着，甚至没有时间像往常一样，看看别人画得怎么样。值得一提的是，每个班都有几个特别出色的小作品，画得很有韵味，有的我已经拍成照片保存起来，并把这些画挂在班级里。每次上课看见这些画，心情真是很愉悦。不足：因为考虑到减少学生的负担，让每个学生都有机会尝试，所以我替学生们准备了颜料和第二张宣纸。他们每个人只需要准备毛笔和水瓶就行，调色盘有的自己买了，没有的就用厚纸代替了，因为是在班级教室里画，所以根本不敢发墨，只能用深颜色来代替。这一点很遗憾！反思：在本课中学生有的出现重游戏活动轻技法运用的问题，也有的出现重技法轻。游戏活动，从而不敢大胆去画的现象。因此还要鼓励学生大胆用笔用色，综合运用技法，敢于表现，为学生提供展示的空间，让学生通过游戏活动学习技法、运用技法。让学生在笔墨游戏中发现基本技法，重点强调在彩墨游戏中感受乐趣，在实践中尝试和运用基本的简单技法。比如有的同学因为不熟悉笔墨的运用以及调水的多少，导致第一张宣纸完全湿掉，画得不成样子，这时我们更是需要很好地鼓励他们，用心地完成第二张，而不是去质问他。让他觉得绘画是件快乐的事！篇四：《墨与彩的韵味》反思

教学反思：

《墨与彩的韵味》教学反思

中国画是我国传统艺术，历史悠久，风格独特，具有很高的艺术成就，深受国内外人们的喜爱。从小培养学生对本民族艺术的兴趣和爱好是我们教育工作者的责任。为此，我们市级立项《城乡结合部初中生中国画兴趣培养的研究》课题组在课题成果推广阶段选用《墨与彩的韵味》这课进行了成果展示录像课。本课属于中国画教学，主要是让学生初步学习用彩墨绘画的基本方法，感受、体验中国画用笔、用墨、用色特点，在笔情墨趣中，尝试运用“浓破淡”、“淡破浓”、“墨破色”和“色破墨”等几种技法，大胆地亲近彩墨，表现自己的情绪体验，并获得欢愉和满足。通过上课，我们对本课有以下几点思考：

一、重视学生的生活体验，避免灌输式教学。

《美术课程标准》中提出:要珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,并有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因而,在教学过程中,我重视学生的生活体验。主要表现在：在出示课题后直接问学生：“你认为墨与彩的韵味指的是什么？”让学生结合生活经验，大胆表述自己的理解，再引导学生结合画家作品感受韵味，以培养学生的艺术感受能力，鼓励学生勇于回答，调动主动学习情绪。在“合作探究”环节，先让学生根据自身经验猜猜这种墨与色相互交融的韵味是怎么形成的呢？让学生根据自己的经验进行猜测。然后再尝试体验四种笔墨技法，在学生作业练习中，引导大家尝试运用课本上介绍的方法，在宣纸上大胆尝试破墨、破色、破水的多种方法，了解宣纸的性能，探究“宣纸有何特点？”“水在墨色运用中有什么技巧？”“墨、色先后涂抹视觉效果有何不同？”以突破教学难点，探究体现笔墨韵味的精髓所在。

二、重视学生的情绪体验，以游戏贯穿课堂。

在《墨与彩的韵味》一课教学中，我设计了三个游戏环节，“快乐猜猜猜”让学生在竞猜的过程中了解彩墨画的韵味，一方面调动了课堂的竞争气氛，另一方面又使学生在不知不觉中彩墨画表达韵味的方法；“快乐模仿”一方面让学生积极体验彩墨画的技法，另一方面又使学生在模仿的过程中能够积极探究国画材料和技法上的特点与技巧。“快乐表现”环节让学生运用彩墨画的几种表现方法，充分调动学生积极性，强调学生的实践性和趣味性，使学生亲身体验水墨画的独特韵味，充分发挥各自的想象，做到团结合作、人尽其才。

三、重视演示中的师生互动，突出直观性和趣味性。

兴趣是最好的老师，乐趣是最好的前提，让学生感受到彩墨绘画的乐趣，有助于激发学生的创作热情！直观演示更容易接受，以点及面更容易纠正在绘画中表现的问题，以此解决本课中的难点。我们在演示环节中要重视师生的互动，突出直观性和趣味性。

在本课的演示环节中，我先问学生：“什么样的线条最能表达激动的心情？”然后，根据学生的建议和演示进行现场示范，从墨色的调配到笔墨的运用，都引导学生说，师生合作创作范画。这种师生共同分析一同创作的水墨画作品，并根据创作意图，为作品撰写一段文字，题跋在相应的位置上，为作品压印做法。直观性与趣味性相结合，使学生感受到水墨画作品中诗、书、画、印所展现的中国传统文化的情趣与韵味。体味到中国画的笔墨情趣,其笔法与墨法的展现,产生神奇的渗化的韵味,很能吸引学生。

四、重视合作意识的培养，重视绘画中学生情感的表达。

因为我校学生大多来自农村，在小学时很少接触过国画。因此，我让学生组成学习小组，共用一套学习用具，合作学习、共同进步。在小组合作创作时，我注重对小组合作意识的培养，鼓励同伴互助合作。学生在宣纸上着墨绘画，你几笔，我几画，目的是为了让学生放开手法，充分感受水墨在宣纸上的融渗产生的浓淡变化，大胆用笔，共同观摩，冲淡水墨画神秘色彩而敢于去表现。巡视指导时要鼓励学生“人尽其才，物尽其用”，围绕一个表达主题，利用墨与彩，运用国画表现技法，大胆表现。在评价时要以小组自评，同学互评为主，教师点评为辅，鼓励学生大胆发表意见。在本课评价时我主要先让学生介绍本课的创作意图，在适时引导，通过谈感受巩固技法，并让学生把一些无意识的感性的尝试转换成理性的认识，激发学生积极上进的情感。培养欣赏自评、互评能力，重视绘画中学生情感的表达，提升学生语言表达能力和审美能力，体验成功的快乐，感受彩墨画的魅力，培养学生对国画学习的持久兴趣。

美中不足的地方有以下两点：一是教师语言较为随意化、口语化。虽然教师口语化有助于调动课堂气氛，拉近教师和学生的距离，但是会让人感到有点罗嗦。在以后的课堂教学中我应该尽量简化语言，做到语言不重复，言简意赅才行。二是绘画指导时缺乏针对性。个别小组学生在作画过程中，晕染将颜料涂得比较厚重，失去了彩墨画的韵味，学生对“染”的技法掌握得不是很到位是本课教学的一个值得改进的地方。我在具体的指导中应该更加灵活机动，使绘画指导更具有针对性才行。

总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了

知识与能力的同步提高，教学效果还是不错的。使学生体会到了中国文化的独特魅力，从而激发了学生的爱国热情。篇五：彩墨脸谱反思

《彩墨脸谱》教学反思

《彩墨脸谱》一课中我借助课件，首先由《说唱脸谱》视频导入，进入学生熟悉的戏曲人物中，再从学生感兴趣的脸谱色彩入手分析脸谱的色彩、图案的特点、画法，而后学生作画，教学环环相扣，衔接自然，整节课恰到好处地关注到了全体学生。大部分学生可能并不成为艺术家，但他们需要在美术课上提高基本的美术素养，学会欣赏美术作品，能了解美术在社会中的价值和作用，用学到的美学知识装扮生活等。这节课我给学生展示的图片、音像资料，都试图传达给学生这样一种信息：古老的、传统的脸谱艺术文化美妙无比，许多不曾关注的传统艺术等着我们去了解、赏析。

在对绘画步骤的示范中，让学生不仅掌握脸谱人物画的一般方法、步骤，还注意到表现画戏曲人物时所运用到的绘画技巧，比如夸张、装饰手法的应用，线条的流畅变化，点、线、面的合理运用等。最后在通过一组脸谱图片，让学生领会到“画有法，而无定法”，从而让学生在自己的绘画创作中大胆创新，画出富有个性和感染力的作品。总的来说，整个教学流程，是从学生的兴趣出发，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充满想象力的创造。有人说：“儿童的那种天真无邪就是美、无拘无束就是美、个性飞扬就是美。”确实，作为教师的我们，只要为学生营造一个快活、轻松、自由的学习空间，让他们自己去发现美、自己去探索生活、自己去张扬个性，这样才是真正的自主的学习。

第五篇：彩墨游戏教学反思[模版]

湘教版三年级小学美术下册

《彩墨游戏》教学反思

云南省红河州蒙自市第二小学

王艳柳

本课主要是通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，并进行简单的技法练习。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性。由于是一堂带着游戏性质的课，我抓住学生爱玩的特性，用闯关的形式，燃起学生的激情，重在让学生得到一个彩墨的体验，并从中能够悟出点什么来。

第一关“超级任务”让学生在体验中感受笔、墨与宣纸的特性，第二关“模仿大咖秀”，通过模仿中让学生认识绘画语言——点、线、面，学习用简单的技法进行表现，如：线的粗细与中锋、侧锋力度的轻重有关；点可同过滴、洒、敲等玩法变化出不同的效果；面在中国画中的表现也多样，水分的多少起着关键的作用。第三关“火眼金睛”让学生在观察研究中发现墨色干、湿、浓、基本技法的巧妙运用，开阔学生眼界，启迪思维，感受彩墨画的艺术魅力，很好地激发学生学习兴趣和创作欲望。第四关“各显神通”学生思维活跃，运用各种技法任意挥洒，玩得尽兴。学生在彩墨游戏中去体验彩墨与宣纸产生的种种特殊变化，从而感受和体会中国画特有的魅力。

最后作品展评、拓展时，通过让学生参与评价活动，介绍自己的作品，说说画中用了哪些技法，并说说自己在画中最得意的表现是哪部分，从而帮助学生巩固技法，启发、引导学生发现毛笔在宣纸上偶然产生的精彩效果，形成与自己作品间的对话，学习用美术语言评价作品。

通过这堂课的闯关游戏，让学生在玩中即得到了训练又得到了愉快的体验。不足之处，绘画语言的介绍和作品欣赏环节在全课教学设计中比重过多，还可精简，将时间补充到自主探究和演示环节，增加用笔用色用墨的技法探究和教师范画，丰富学生游戏表现的技法，让学生在玩中发现，在玩中学习，为学生提供广阔的活动空间，充分体验彩墨游戏的乐趣。