物理教学中的德育研究

第一篇：物理教学中的德育研究

目录

摘要..........................................................I ABSTRACT...................................................II 1.物理教学中德育现象的分析.....................................1 1.1物理教学中的德育现象举例..................................1 1.2物理教学中的德育现象分析..................................2.物理教学中德育教育的重要性与必要性...........................2

3.物理教学中德育的内容.........................................3 3.1爱国主义情感的激发........................................3 3.2辩证唯物主义思想的养成....................................3 3.3道德品质的塑造............................................3 3.4创新精神和人格个性的培养..................................4 3.5正确人生观与价值观的形成..................................4 4.物理教学中德育的方法与途径...................................5 4.1将德育教育融入物理教学的途径..............................5 4.2将德育教育融入物理教学的方法..............................致谢...........................................................7

参考文献.......................................................8

摘要

通过对物理教学中德育现象的分析和研究，理解将德育教育融入物理教学的作用与意义，在此基础上，就某些物理教学渗透德育教育的一些现象进行分析，阐述将德育教育融入物理教学的重要性与必要性。本文较为全面地分析了德育教育的内容，即爱国主义情感的激发、辩证唯物主义思想的养成、道德品质的塑造、创新精神和人格个性的培养以及正确人生观与价值观的形成，并结合在将德育教育融入物理教学中存在的问题，针对不同问题采取适当解决措施，提出物理教学过程中如何融入德育教育的建议与构想，指出物理教学中德育教育的方法和途径，从各角度明确任务与责任。关键词：

物理教学；德育教育；素质教育

ABSTRACT

Through the research and analysis of the phenomenon of moral education in physics teaching, understand the role and significance of moral education into physics teaching, on the basis of this, some physical teaching some phenomena of moral education are analyzed, discussed the importance and necessity of moral education into physics teaching.This paper analyzes the contents of the moral education, the patriotic emotion excited, dialectical materialism ideological cultivation, moral quality cultivation, innovative spirit and personality cultivation and correct outlook on life and values formation, and combined with the moral education into physical teaching, aiming at different problems take appropriate measures to solve, how to integrate the suggestions and ideas of moral education is put forward in the process of physics teaching, points out the methods and ways of moral education in physics teaching, make clear the task and responsibility from the point of view.Key words:

Physics teaching;Moral education;Quality education

1.物理教学中德育现象的分析

1.1物理教学中的德育现象举例

在参加学校组织的教育实习期间，我从班级物理教学过程中发现了许多德育教育的例子。在讲奇妙的物理世界这章节时，教师讲了许多物理学家通过不懈努力探索物理规律的事迹。重点介绍了物理学家钱学森的生平事迹以及他所取得的成就，让同学们感受到中国物理学家的伟大与不易，培养学生的爱国主义情感，同时也培养他们坚持不懈的探索精神；在教授平面镜时，让学生进入实验室自主探究平面镜成像规律，让同学们学会相互合作，并从中领悟到科学探究的态度和方法；在考试期间，建立诚信考场，在无监考教师的情况下让学生进行考试，让学生知道诚信的可贵，提高学生的人格素质。这些都是物理日常教学过程中的德育的体现。

1.2物理教学中的德育现象分析

现阶段，大多数教师并不明白什么是德育教育，但也能在日常教学中完成智育教育的同时完成德育教育的教学目标。德育教育其实不仅经是指在思想品德课上和政治课上所能获得的教育，以物理为例：在教师给学生上实验课时，往往要求学生做实验要实事求是，即实验设计要科学合理、实验数据要如实记录、实验结论要科学严谨等等，这些看似是在要求学生完成物理实验课程，但也渗透了德育教育的内容——养成实事求是的科学探究方法，即养成辨证唯物主义思想。

所以，如果教师能够在教学过程中注意着重培养学生的德育素质，将德育的方方面面都融入物理教学，这样更能够体现出物理教学与德育教学的相辅相成，也能将德育的教学目标提升到更高的层次。例如，教师在完成万有引力定律的教学目标时，向同学们介绍牛顿发现万有引力定律的过程，即向同学们讲述牛顿被苹果砸到由此想到了万有引力，并通过成千上万次的的科学实验探究与数学证明从而总结出万有引力定律的故事，这样与单独只讲述万有引力定律的内容、万有引力定律的公式及应用的课堂教学过程相比较，除了能让物理课堂更加生动活跃之外，也能达到将德育教育融入物理教学的教学目标，培养学生善于发现和创新的科学精神以及永不言弃的科学素养。

2.物理教学中德育教育的重要性与必要性

教师是人类灵魂的工程师，作为教师，不仅肩负着学生的智育教育，更肩负着学生的素质教育和德育教育，所以德育教育值得所有教师去关注。素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，随着素质教育的全面推进，对学生思想道德的教育也愈发重视，如何有效地利用课堂时间在对学生进行知识的传授、能力的培养同时进行良好的德育教育，是值得每个教育工作者去关注与思考的问题。

传统意义上物理教学就是指按照书本传授知识，教师在课上或课后只需传授知识与技能即可，对学生的思想道德、人格培养、个性的养成没有丝毫责任，也不与学生产生精神层面上的沟通与交流。教师往往只是知识传播的工具，而不能起到德育教育的作用。由于物理教师缺乏将德育教育融入物理教学的意识，没有将德育教育当作自身的教学任务与责任，使得学生往往忽视了自生的素质培养。譬如，在物理教学或其他学科教学过程中，往往伴随着作业抄袭、考试作弊等现象的发生，这是因为少数学生没有意识到这些都是诚信缺失的表现，但如果教师在日常教学中，经常教导学生要诚实守信、严于律己、实事求是，相信这些现象会明显减少，这样所达到的效果远比在发生作弊抄袭现象后进行惩罚的效果要好；在物理教学中，如果教师经常向学生传达科学严谨的探究态度，那么在进入实验室进行实验探究规律时，就可以减少学生不认真做实验或是自己捏造实验数据等现象的发生。由此可见，将德育教育融入到物理的日常教学过程中去，是值得每位物理教师去承担的的任务与责任。

3.德育的内容

3.1爱国主义情感的激发

爱国主义情感的激发是德育教育的重要内容之一。在物理教学的过程中，让学生通过图书、电子网络等渠道去查阅教材中的物理学家以及他们在物理方面的杰出贡献，以此来增强学生的民族自尊心、自豪感；在班会课或室内活动课上，通过班主任组织主题班会，向学生展示我国在科学技术领域取得的辉煌成就，激发学生祖国的爱国热情；将我国科技水平与世界之间水平的差距告诉学生，激发他们认真学习的决心；教师通过介绍我国风力、水力、核力发电技术的发展，介绍我国太空航空技术等等，培养学生的民族自尊心、自豪感，同时让学生树立艰苦奋斗的精神，激发学生的爱国主义情感。3.2辩证唯物主义思想的养成

唯物辨证思想是德育的核心内容。物理研究的对象是客观存在的物质世界最一般、最基本的运动规律，在其教学中渗透的便是辩证唯物主义思想。物理教师应将辩证唯物主义思想应用到物理课堂教学中来,让学生学会从实际出发、实事求是地看待问题、探究问题。如作用与反作用、引力与斥力、静止与运动等，揭示了物质对立统一的规律；探究入射角的变化引起光路的变化，揭示物质世界的量变与质变的规律；牛顿第一定律的形成及其发展过程、汤姆逊原子模型与原子不可分割的的否定等，揭示了认识与实践的关系等等，通过课堂上的教学，教师将辩证唯物主义思想传达给学生，通过教学内容与辩证唯物主义观点的结合，让学生学会用辩证地看待问题，这样既可以帮助学生理解知识点并加深记忆，同时帮助学生形成科学的世界观，全面提升自身科学素养。3.3道德品质的塑造

德育教育的重要任务就是塑造学生的道德品质。物理是一门严谨的学科，实验是物理的重要组成部分，而实验就要求做到科学、严谨、严密。所以在进行实验教学时，教师应注意注意培养学生严格操作、认真实验、实事求是的科学探究态度，养成团结协作的合作精神。与此同时，教师应结合教学，通过介绍科学家在发现重要定律或原理过程中是如何突破的困难与阻碍，来培养学生百折不挠、越挫越勇的精神。3.4创新精神和人格个性的培养

创新精神是指具有能够综合运用已有知识、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行创造、革新的勇气和智慧。创新是在未知中探索，可能会连连受挫，可能是在经受无数次失败和打击才能最终获得成功的。例如原子结构模型的发展，从道尔顿实心球模型到汤姆生枣糕模型，从卢瑟福的行星模型到玻尔量子化轨道，发展为现在的现代电子云模型，将物理研究带入一个更广大的研究空间。除了汤姆生、波尔等，还有许多科学家都是敢于创新的。在物理教学中，教师可以让学生课后去查阅资料，让学生感受到物理学家们敢于创新的精神，以及他们每个人人格的魅力，鼓励学生勇敢说出自己的观点，敢于去创新，培养自己独特的个性。3.5正确人生观与价值观的形成

在中学物理教材中又能许多定律、定理，每一个定律、定理都是科学家经过长期辛勤劳动、总结才得到的结晶。在讲述定理等规律时，应该结合实验让学生自主寻找规律，从中感悟实事求是的科学态度，培养学生遵守纪律、相互协作的精神。例如，在验证牛顿第二定律的实验中，教师须要求每一组的几个同学必须仔细观察、共同思考，才能使实验圆满成功。除此之外，以班级为单位举办科普报告会或开展小制作、小发明活动，创作、设计物理实验仪器、教具等，使每个学生从中感受到劳动的喜悦和团结的力量，及时总结出失败的教训，为今后的道路畅通而作出较好的品德铺垫。这些都有助于学生形成正确的人生观与价值观。

4.物理教学中德育的方法和途径

4.1将德育教育融入物理教学的途径 4.1.1寓德育教育于课堂教学中

狭义的教育通常指的就是学校教育，学校教育的基本方针是“教书育人”，而德育教育离不开课堂教学。课堂教学最重要的就是备课，老师在备课时要有意识地备德育渗透点。中学物理教材中包含着丰富的思想道德教育内容，这就需要教师能够提前准备好将德育融入到物理课堂教学的工作。例如在《法拉第电磁感应现象》的课堂教学过程中，首先要让学生自己动手实验，然后引导学生观察实验现象并根据实验现象总结实验结论，培养学生实事求是的精神，提高学生合作学习的能力。在课堂教学过程中，向学生介绍法拉第对科学执着追求的一生，将创新精神的培养与坚持不懈的品质的塑造融入物理课堂教学，培养学生的科学探究素养。由此可以看出，德育教育可以渗透整个物理课堂教学过程之中。4.1.2寓德育教育于课外活动和校外活动中

新课标要求，在中学教育中，要组织学生开展课外活动，这就要求除了课堂教学，一定要有课堂外教学。课外活动是丰富学生精神生活的重要组成部分，对于加深和扩大学生的知识面、提高学生的活动能力，都是十分有益的。物理学科是一门实践科学，必须要理论联系实际才能让学生更好地掌握知识，所以在课堂学习之外，就要走出课堂和校门，到户外、到大自然、到生活中去观察和学习，使学生把学到的书本知识和生活实际联系起来，做到学以致用。除此之外，组织课外科技活动也能提高学生德育水平。例如，组织学生阅读与物理相关的科学类读物，指导学生上网查阅相关资料，举办科普报告会，或者开展小制作、小发明活动等等，这样能使学生自己去感受思想品德教育，提科学素养。4.2将德育教育融入物理教学的方法 4.2.1总体构思、科学安排

教师是学生学习的组织者、规划者，一定要避免在物理教学中进行德育教育时出现随意性、盲目性和片面性等情况。这就要求教师必须全面把握教材与学生，根据教材内容、学生年龄特点、对事物的领悟能力等，对德育教育进行总体的构思和科学的安排，使物理教学中的德育教育在有组织、有计划地进行。作为一名教师，在制订学年、学期教学计划时，既要明确新课标所要求的三维目标，也要明确德育教育的目标。在检查教学成果时，除了检验知识和能力的掌握是否达标，也要检查德育目标的是否落实。4.2.2多种途径，紧密配合

物理课堂教学是进行德育教育的主要途径，还有课外实践、校外参观访问等等，都是进行德育教育的良好途径。在介绍教材某些教学内容背景知识时，可以让学生提前预习，通过查阅课外书籍或上网查阅资料，提前了解书本边缘知识。在向学生传达一些比较新的方法与概念时，可以采用“走出去，请进来”的办法，进行校内外结合教学，通过组织一些课外、校外活动，能在让学生掌握知识教育的同时，也能获得德育教育。此外，教师在通过物理教学来进行德育教育时，要注意优化德育教育的环境；还有要注意师生间双向交流与互动，关注学生间的生生互动，重视引导学生进行自我教育，比如以物理知识为主题出一期板报、搞物理知识小竞赛等等，都是学生进行自我德育教育的良好形式。4.2.3制定目标，加强评价

要想完美的完成一项任务，提前制定好目标是必不可少的步骤。所以，要想达到将德育教育融入物理教学这一目标，首相要整体的、系统的制定好每一章、节所要达到的德育目标。在课上，教师还要为学生创造良好的德育教育情境，譬如教师要制造适应用辩证唯物主义观点和方法的情景来让学生学习网友引力定律等。除此之外，还要在上完每节课之后，自我评价这节课的教学目标是否已经完成。这就要求教师能够跟踪学生的学习轨迹和成长轨迹，除了关心学生物理学习成绩外，还要关心这名学生的学习心态、与同学相处的能力、遇到困难后的态度等等，学生接受老师的育德教育的成果往往在他的日常行为中表现出来。

致谢

时光飞逝，转瞬间本科四年的学习生活就要结束了。在完成毕业论文过程中，从课题的选择、开题报告、中期检查、完成初稿到最后修改定稿，离开不了老师指导和帮助。感谢我的导师XX老师对我论文的悉心指导。在论文写作过程中，XX老师数次召集我们进行指导和修改，收集材料，共同讨论，帮助我们顺利完成论文的写作。在此谨向XX老师及论文团队的其他同学致以诚挚的谢意和崇高的敬意！

感谢XXX老师、XXX老师等对我的教育培养。大学本科，他们耐心指导我的学习，为我的专业知识与能力素养奠定了良好的基础，在此向他们表示衷心的感谢！

感谢XX中学的老师和孩子们,谢谢他们在我实习期间对我的帮助与鼓励！

最后感谢我的母校——ＸＸＸＸＸＸＸＸ对我的培养！

作为本科阶段的毕业论文设计，本文在写作方面尚有诸多不足，恳请领导、老师给予批评和指导。

第二篇：物理教学中德育

物理教学中的德育工作目标和任务

学校工作是德育为首，在课堂教学中渗透思想品德教育，是提高学生思想素质的有效途径。而物理学科对于提高学生思想道德素质有重要的作用。老师在教学中的作用很重要，老师说的话，老师的价值观都会潜移默化的影响学生，在教学中渗透德育使学生在学习知识的同时得到教育，平时教学过程中，我认为德育教育应该注意以下几点：

一、理论联系实际，培养学生爱科学、学科学的精神。

物理是一门实验为基础的自然科学。它重视观察和实验，重视理论联系实际，物理实验的操作，物理现象的观察，为培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念等教育提供了条件和方法。

兴趣的培养很大程度有赖于学校教育。如今教师的责任，并不在于教会学生记住多少物理知识，而是应该带领他们掌握物理学的钥匙，使之对物理产生浓厚的兴趣，激发其学习兴趣与动机。比如：教师在教学中适当补充与课本内容相关的物理趣闻及我国最新的科学成就，以及多举一些由于科学技术的发展改变了人类生活和生产方式的实例。使学生理解这样的道理：物理学的发展促进科学技术的发展，进而促进社会生产力的提高，最终推动了人民生活水平的提高和人类社会的进步。如：人类发现了电磁感应现象，促使发电机的发明，使人类步入电气化的新时代。人们根据古代独木舟利用浮力的知识，发明了轮船、潜水艇等水上交通工具，进而气球、飞船利用浮力而升空的事例。针对日前石油、液化气价格持续上涨的局势，分析寻找新能源的开发，以及新能源给人类带来的方便，让学生树立环境保护和珍惜能源的意识。无疑，生动的实例既给学生以启迪，又使他们产生了强大的吸引力和深远的影响。使学生认识到学习物理的意义，唤起他们探索身边科学和自然界奥秘的兴趣和追求真理的愿望。

二、通过对我国古代物理成就的介绍，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

我们伟大祖国是一个历史悠久的文明古国，我们祖先创造了灿烂的科学文化，为世界科技宝库增添了光彩。殷商甲骨文记有公元前十三世纪的日食，比巴比伦最早的日食记载早六百多年：《竹书纪年》载有三千六百年前的“夜中星陨如雨”，是世界最早的流星雨记录；世界上第一个记录哈雷彗星的是《春秋》，比西方早六百多年，《墨经》论述杠杆平衡原理、小孔成像、面镜的观察研究，在全世界遥遥领先；我国早在纪元前一千年左右，就知道磁石指向的妙法„„第一、早最、首创，面对祖先的杰出创造，我的民族自豪感激奋不已，广采博记，荟萃大量资料成册，适时宜地将这些素材灌注教学中。如讲乐音时，讲述编钟的结构和神奇，把学生思路引入声情并茂、晓之以（物）理的情境中，讲举力时介绍公榆盘“削竹为鹊，成而飞之”的原理，讲共振时提及《庄子杂篇?徐无鬼》中调弦的道理，把大家的耳神引入声歌弦乐的气氛之中„„使教、学双边发生“共鸣”：为祖国而自豪。当我冷峻地感叹：近代史中记载着帝国主义利用祖先的火药技术，制成大炮轰开祖国的大门，侵略者利用先辈首创的造纸、印刷术，铭刻践踏祖国国土的条文，科技落后必遭污辱的道理又激起学生的历史责任意识。讲到新中国重大科技成果时，如数家珍地列三、四十项，把党的丰功伟绩嵌印在学生心中。三言两语或潜移默化的方式，把德育溶进去，育人

三、介绍物理学家事迹，激励学生学习伟人对知识的执着精神。

经典力学奠基人牛顿，被称为“大科学家”，然而他的后半生，由于坠入唯

心主义泥潭，所以几十年里毫无作为，甚至阻碍了科学发展，可见科学世界观多么重要。

二十世纪初，年仅二十五岁的爱因斯坦，突破旧束缚，以创新观点，建立了“相对论”，驱散了物理学上空的朵朵乌云，使之进入近代物理学阶段，成为自然科学的伟大革新家。

在察言观色教和传统势力的白色恐怖下，以日心说为核心的《天体运行论》手稿，哥白尼一直珍藏了三十六年。布鲁诺因积极宣传日心说被活活烧死。伽利略因支持日心说被判终生监禁区。然而，他们献身科学的精神与日月共存。

居里夫人虽长居法国，但当她历尽辛苦发现了一种新元素时，为了纪念他的祖国：波兰，她起名为“钋”。她的爱国心令人钦佩。居里夫人发现镭后，由于镭在医学上的重要价值，好多人高价买她的专利，可她却义正严辞地回答：科学应该是属于全人类的。她把来之不易的成果无偿地奉献科学事业。高尚情操，让人肃然起敬。

一九一一年，卢瑟福正式提出原子的核式结构模型后，他的学生玻尔发现，这个模型与氢光亦的实验事实不符。在尊重老师与科学之间，玻尔选择了后者，得到了发展。

“社会生产的需要，对科学的推动力比十所大学来得更大。十八世纪英国产业革命需要巨大的动力，瓦特顺应社会发展，改进蒸汽机，使人类进入蒸汽机时代。十九世纪中叶，人类对电的需要日渐迫切，法拉第硬是找到电磁感应原理，使人类进入电所时代。二十世纪，人类能源问题又亟待解决，核电站便在好多国家建起。现在新技术革命的挑战，祖国社会主义建设需要，就应该是我们选择奋斗目标的前提。

四、介绍科学发，展艰难历程，锤炼学生拼搏意志

法拉弟经过整整十年的努力，才发现了电磁感应原理，从而使人类进入电气时代；焦尔前后历经四十年，四百多次实验，才测定出热功当量，证实“热质”并不存在，热是能的一种形式，从而导致建立能的转化和守恒定律；居里夫妇经过四十五个月夜以继日地辛勤工作，才从含量不足百万分之一的数吨沥青铀矿中，提炼出一公分氯化镭；根据盖革和马斯登观察到的a粒子散射实验结果，卢瑟福整整经过三星期聚精会神的研究、思索，才设想出原子的核式结构模型，又经过二年多反复实验滇密计算才正式移出；坐在光一样快的车上看周围世界将怎样？这个问题从十六岁时就开始折磨爱因斯坦了二十五岁时他才发表了狭义相对论；阿基米德为了测定皇冠中是否掺入其它金属，多少天来茶饭无兴，如痴如呆，当水的浮力作用引起他的联想时，他竟连裤子也忘穿就跑出澡堂，终于总结出阿基米德定律。„„

举不胜举的事实雄辩地说明：“在科学上，没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶峰。”“攻城莫畏艰，攻书莫畏难。”世上无难事，只要肯登攀胜利往往存在于再坚持一下的努力之中。

五、结语

本文讲德育，是要“寓于”物理课中，并非参杂，要自然、合体、短小精悍。也并非每节课都要有所寓，但要把“寓”作为教案中一个有机组成部分，通盘考虑，整体安排。

现在，工业文明带来的负面效应，迫使人类重新评价科学技术，因此寓德育于物理教学中，意义重大，不容置疑，应视为一种学术研究。

第三篇：物理教学中的德育

物理教学中的德育渗透

江夏实验高中物理

饶浩

教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然是学校工作的首位。对学校进行德育教育的过程中，占学校工作的大部分时间是课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。

根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理课程标准所明确要求的，物理学本身具有德育教育的因数。在平时的教学实践中，始终思考着物理教学中德育教育问题，并进行认真的实践和探索，积累了初步的经验。为了完成中学物理教学中的德育教育问题，提出几点粗浅的认识，共大家参考：

一、利用物理学家的事迹、高贵品质，对学生进行科学人生观和价值观的教育 物理学中许许多多的物理学家的素材，对学生进行科学人生观、价值观教育都能起到极好的效果。如在教学“天然放射现象”时，介绍放射性研究的先驱者——贝克勒耳，他在病危之际也舍不得离开实验室，他对医生说："除非把我的实验室搬到我疗养的地方，否则我决不离开。”对科学的痴迷，对真理的追求，造就了一代代献身科学的科学家；在讲授牛顿运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言给学生：“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳，如果说我比别人看得远些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁，同时也培养学生实事求是的态度；我国两弹专家邓稼先、钱学森冲破重重阻力，毅然放弃国外的优越生活和丰富条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。通过这些事例，让学生体会科学家百折不挠的坚强意志，只讲奉献不图索取的崇高美德。

二、介绍我国物理领域的科技成果，对学生进行爱国主义教育

爱国主义是对学生进行德育教育的中心内容，因此这不是一朝一夕的事，而是要长期坚持。我国古今有关物理方面的杰出成就在物理教材中有较多地方提到，成为爱国主义教育的好素材。比如地磁场偏转的论述早在宋代沈括已提到，比西方早400年；惯性现象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工记》已有记载；“地动仪”的发明、“哈雷彗星”的发现记载等都早于西方几百年。通过这些成就的介绍，激发学生的民族自豪感和自信心，增强他们的爱国热情。另一方面，介绍我国在微电子和计算机、海洋工程、原子工程、晶体学、超导方面的杰出成就，同时告诫学生，我国虽在一些方面赶上和超出了世界先进水平，但总体离世界先进水平还有一段距离，以激发学生的爱国热情，树立为中华崛起而读书的意志和责任。这些素材虽不是每节书都有，但比比皆是、信手拈来，以此激发学生的爱国热情，为他们树立科学报国的理想。

三、结合物理理论和规律，对学生进行辩证唯物主义教育

辩证唯物主义思想贯穿德育教育体系中科学世界观的核心内容。物理学中包含着丰富的辩证唯物主义的内容。教师在教学过程中应自觉应用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明物理概念和规律，由此逐渐帮助学生建立辩证唯物主义观点。例如：力的作用是相互的、电磁的统一、原子的正负电荷、光的波粒二象性等揭示了对立统一规律；物态变化、物体运动状态改变、原子核的转变等都是量变引起质变规律的实例；惯性、摩擦力对人类有害一面和有益一面，可帮助学生树立“任何事物都是一分为二”的辩证观点；物体的运动和静止，使学生初步体会到世界是物质的，物质是运动的观点；牛顿第二定律表明外因是通过内因起作用；密度、电阻、电场强度深刻表明了表面现象和内在本质的关系。通过以上内容，生动形象地对学生进行了辩证唯物主义教育。

四、重视实验教学，对学生教学科学探索精神的培养

物理学史一门实验科学，它的许多规律都是从实验在总结出来的，物理学和生产建设优质密切的联系，对生产力发展起着推动作用，所以在教进行物理实验时要遵循重视实事求是的原则，逐渐渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想。比如伽利略之所以著名就是他将物理实验引入物理研究，对物理学的发展起着巨大的推动作用。同时教师的演示实验培养学生的观察能力，学生实验有助于学生动手操作能力的培养，小组共同实验培养学生与他人的合作精神，等等。通过以上方法使学生的学习态度更加积极，并促进他们积极思考，使他们逐渐形成科学的探究方法。

五、以身作则，对学生逐渐渗透德育教育

古代教育局孔丘说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要以自身良好的师德教育人，以文明的习惯引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，言传身教，乐为人师。中学生仍处于模仿阶段，他们的可塑性很强，教师是学生心目中的榜样，教师的世界观、品行、生活无不影响着学生，为此教师要注意自身形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的信念、意志、敢于改革的创新精神状态去影响学生。另一方面教师要认真学习《自然辩证法》等哲学著作，提高自身的理论水平。还要研究教学中德育渗透内容、方法和途径。

总之，在物理教学中如何进行德育教育是值得探究的课题，需要每一位物理教师深深的思考，在对学生进行知识传授的同时，注重德育教育，这样才能达到教学相长的效果，才能真正达到教书和育人的有机统一。

第四篇：物理教学中的德育-德育

物理教学中的德育

新课程改革更注重人文精神和情感教育的的渗透。德育作为学校教育的重要内容之一，作为新时代的要求，教师更应充分利用物理教学这块特有的德育阵地，发挥物理学科中蕴含的德育思想。将物理教学中融入德育，全面提升中学生的科学素养，为学生的终身发展奠定稳实的基础。

师者所以传道授业解惑也。德育大纲也指出：“各科教师均要在教书育人的同时，寓德育于各科的教学内容和教学过程的各环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务。”因此，物理教师要努力挖掘教材中的德育因素，充分发挥其德育功能。这不仅有利于形成学生良好的世界观，而且对物理教学本身起着积极的推动和促进作用。如何在教学中进行德育，本人浅谈几点愚见：

一、审美教育

教育学家蔡元培先生曾说过：“美育为近代教育之骨干。”物理学揭示了自然界丰富多采的运动形式及规律，同时也展示了自然界在结构上的对称、和谐与韵律美。科学中的美学不言而喻。

磁铁总能吸引铁磁性物体，小磁针被悬挂起来，它的一端总指向南极，另一端总指向北极。我们的祖先最早把这一物理规律美变为实际的科学美，发明了指南针，开辟了人类历史的新纪元；牛顿“”站在巨人的肩上，将看似相互孤立的力学知识、各天体上纷乱复杂的机械运动，通过数学方法，简洁、概括地表达为牛顿三大定律和万有引力定律，充分显示了物理的简洁归纳之美；反观微观世界，库仑定律竟与万有引力定律的表达惊人地相似。种种的科学之美，强烈诱发人们探索自然奥妙的欲望。

二、情感教育

新教材的编排更注重了教材内容的人文关怀，即人们对人生理想、信念的追求，对善良、诚信一切美好事物的歌颂，本质上使学生通过接受教育追求“真善美”的科学精神。新教材还强调，“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重知识的探究过程和实验设计方案的拟定，注重学生在了解科学家探究科技的艰辛历程中体会坚韧的科学精神并学习。试想，如果没有科学精神的熏陶，没有情感教育的灌注，教材是多么地缺乏生命力。例如，信息窗中介绍照相机的滤镜、人工彩虹、光纤通信、磁悬浮列车、人工降雨等与科学有关的社会热点问题，也渗透着浓浓的人文气息。

同时物理学和辩证唯物主义哲学相互依赖、相互影响。列宁曾明确指出：“现代物理学正在生产辩证唯物主义。”家爱因斯坦也认为哲学“是全部科学之母”，他非常重视哲学研究并从中汲取思想营养。哲学的思想也是通过教材的渗透才能顺利传达到孩子们的心灵。如果教师能充分挖掘教材内在的思想性，把科学内容和思想内容有机结合起来，应用哲学指导、阐述物理现象和规律，渗透哲学思想，努力把物理学习上升为学科方法的学习，对学生正确而深刻理解物理知识卓有成效，而且对形成科学世界观也有着十分积极的作用。

三、爱国主义的教育

学生学习物理的积极性、主动性和顽强的进取精神，除了来自对物理学的浓厚兴趣，更重要的是来自对祖国的前途、民族命运的深切关注和对未来的憧憬和向往。这是学生思想品质中最为宝贵的学好物理课的精神支柱。

纵所周知的四大发明、张衡的浑天地动仪、沈括的《梦溪笔谈》等科学文化珍品在世界的宝库中光彩夺目。航空工程和空气动力学专家钱学森从1950年起就要求回国报效新生的祖国，美国当局百般阻挠，对他进行惨无人道的折磨和迫害，最终他克服重重困难，并为祖国的国防科技做出了巨大贡献。还有钱三强、王淦昌、陈学善、戚发轫等一大批科学家致力于祖国的科学事业，才有“两弹一星”的光环，才有“神舟”载人的梦想。

教师如果能结合教材内容、科学家的爱国情怀以及我国科学文化的辉煌成就进行授课，无疑将震撼学生的心灵，优化学生的道德情操和思想素质。

四、意志和科学精神的教育

物理教材中所介绍的科学家为了取得成功，追求自然奥妙而表现出来的坚韧不拔、刻苦勤奋的精神，为科学事业忘我献身的品格，勇于创新、善于创新的科学素养，将对学生起到潜移默化、优化心理素质的良好作用。

居里夫妇不分寒暑、不分昼夜，从8吨铀沥青矿渣中提炼出0.12克氯化镭；法拉第历经十年，经过上百次实验，终于发现了电磁感应现象；伽利略为了追求科学真理，坚持观察和实验，终于被他开启了人类“实验物理”的先河……

总而言之，物理教学中蕴含有丰富的德育内容。只要我们认真钻研教材的物理学史，挖掘教材中的人文文化，必定可以实现新课标下充满情感的生动课堂，实现每一位学生科学素养的持续提升。

第五篇：初中物理教学中的德育

谈初中物理教学中的德育工作

学校教育是现代教育的主阵地，教育的最终目标是人的教育，要帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使学生成为一个风格高尚的、具有现代科学文化知识的人。著名的教育家赫尔巴特强调教学与德育有不可分割的联系，断言不存在“无德育的教学”，主张“通过教学来进行思想教育”。当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合，成为中小学教育的重要目标。按照初中物理教学新课程标准的要求，初中物理教学也应充分结合物理学科特点，积极探索物理教学中的德育渗透途径。

教师在传授物理知识的同时进行德育渗透，必须在教学中充分研究教材，教学中紧扣教材实际，把德育的内容渗透到教学中去，做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，使德育看似“无意”却又“有意”。我认为，在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，主要有以下三个方面。一、渗透爱国主义、民族精神

物理学的发展具有悠久的历史。在祖国源远流长的历史长河中，物理科学的发展在很长一段时间内都远远超过了西方国家，因此在祖国的历史上记载着许多物理科学知识及其发展完善的内容，例如，在 “磁场”一节中关于磁偏角的介绍中，学生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出；而在学习“回声”中介绍驰名中外的北京天坛，更有三处有着非常美妙的声音现象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它们无疑是古代科学家的科学知识与建筑师们高超技术完美结合的产物；又如在讲“运动和静止的相对性”可以介绍东汉时成书的《春秋纬》中记载的：“地恒动不止而人不知，譬如人在舟中，闭窗而座，舟行而人不觉”，这说明早在公元1～2世纪，我国科学家对运动的相对性就已经有了深刻的认识，这比哥白尼、伽俐略大约早了1 400多年；在学习磁现象时，可以介绍我国古代指南针的发明和现代科学技术成就；在学习声的传播时，有一些抗战影片中的片断，如《铁道游击队》中游击队员利用铁轨提前获得敌人火车到来的情报，在《地道战》中游击队员利用竹筒传递情报、信息。这些都是爱国主义教育的良好素材，能够增强学生的民族自豪感。学习中国古代物理学和科技发展史料，不仅能使学生加深对物理知识的了解，提高学习兴趣，而且还能激发他们的爱国热情，振奋民族精神。

二、渗透辩证唯物主义的思想

物理作为一门基础科学，本身充满了辩证唯物主义的思想方法，我们把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，在备课与教学中注意挖掘，找准某一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美的统一。例如，在学习“运动和力”这章内容的时候，讲“物体间的力是相互的”时学生对磁铁吸引铁钉实验，感觉很有意思，但一般不会再做深一步的思考，这时，如果我们紧接着反问一句：“铁钉也能吸引磁铁吗？”直接将学生带入对立的一面，然后通过实验验证，还可以通过有关实例说明例如两个同学面对面同时施力时产生的效果，进一步验证猜想。在这一过程中，将知识点与辩证思想有机地结合起来，渗透“对立统一规律”，教给学生思考问题的方法，有利于发展学生的科学探究能力，有利于培养学生的科学态度。

另外，在讲“静摩擦力与动摩擦力”时，教师可提示最大静摩擦力就是静摩擦力转变为滑动摩擦力的临界点，这实际上就渗透了量变到质变的哲学观点。教师在进行这部分内容教学时，并不需要将量变到质变的观点从哲学角度进行详细地教学，而是通过对静摩擦力与滑动摩擦力的相互转换的介绍，引发学生的类比思想，使他们自觉地将两者联系起来，从而达到德育的目的。

教师还可以以实验为基础，对学生进行辩证唯物主义和辩证法的渗透。例如学习“气体的压强与流速的关系”这一节，教师设问：“某人家里有个窗式衣柜侧放在有过膛风的中间，当有过膛风经过时柜门为什么会自动打开？”学生对这种现象的反应先是惊奇，后是困惑不解，甚至怀疑有“神灵”来帮助。在这种情况下，教师要抓住时机，设计小实验，并通过讲授知识使学生明白是因为当有过堂风经过柜门时，柜门外的空气流速增大，压强变小，而柜门内空气流速小，压强大，故柜门会自动打开。并非“老天爷”显灵。这样不仅对破除学生们的迷信思想大有裨益，还可以让学生树立唯物主义世界观。

三、渗透严谨的科学态度、坚强的意志

物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科。学生在学习中会受到良好的科学素养的训练，其中实验教学是物理教学的重要组成部分。通过实验教学，能够培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质。

在中学物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如惯性定律、杠杆的平衡条件、重力与质量的关系式等。学生由于经历和水平的限制，对一些物理知识不可能一听就懂，有时还会怀疑它的真实性，这时教师要鼓励学生不要过于依赖课本，要积极思考，大胆探索，引导学生努力做好实验，实验使用的器材要简单些，观察现象的结果要明确，有利于打破思维定势。通过学生亲自探究实验，可以使学生在掌握知识的同时，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。例如，学习“气体的压强与流速的关系”这一节，在做硬币“跳高”的实验中，大部分学生都不相信硬币会“跳高”，这时教师现场展示一下，实验现象出乎学生的意料，因而激发了学生的兴趣，很多学生会要求亲自去做，结果学生不一定能成功，但经过几次失败之后最终成功，这样学生体会成功喜悦的同时，也意识到许多事情看似简单，实际上并不容易成功，从而使他们明白做实验要脚踏实地去做，要有严谨的科学态度和坚强的意志。教师在物理教学中，应该让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。比如学习“电磁感应”这节课，在得出电磁感应现象后，抓住时机讲法拉第花费了十年的心血发现了“电磁感应”。他在1821~1831年间做了大量的实验，并找出其中的规律，经历了失败、试验，再失败、再试验，他从失败中不断吸取教训，总结经验，不断改进实验装置和实验条件，他的这种求新、求实、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不挠的惊人毅力，会使学生受到激励，使他们更深刻地认识物理学的任何一次大的突破都要有献身科学的精神。

综上所述，德育工作与学科教学是密不可分，相辅相成的，只要我们细心挖掘教材的德育因素，找准教学的最佳结合点，进行有机渗透，就可以得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育效果，而且在初中物理教学中渗透德育内容，既是新初中物理课程标准的要求，同时也是切实可行的。只要我们在具体实施时，明确爱国主义情感、辩证唯物主义的思想以及严谨的科学态度、坚强的意志这三个方面的德育要求，采取合理的德育渗透途径和方法，相信一定能提高初中物理的德育教学水平。

郑州市新奇中学

物理组

2012年9月1日