读魏书生感悟名家教育的艺术性

第一篇：读魏书生感悟名家教育的艺术性

读魏书生感悟名家教育的艺术性

尚集中心中学

刘新方

读魏书生《班主任工作漫谈》，给我留下了深刻的印象。

一、令人震惊的成绩。1988年他教学的两个毕业班，暑假升学考试135名学生都达到了升学分数线；全市14所中学，超过600分的考生共30名，他的班占有十名；全市总分第一、二、三名及语文、政治、数学、化学、英语、生物的学科第一名都是他班的学生。1992年他建立了师生互助小组，还把每个班的倒数第一的学生都安排到他的班级学习，在七个倒数第一的学生中，他与一个成绩最差的学生组成互助组。这些分配到他的班级学习的学生都得到了很好的发展！

二、民主合作的班集体。魏书生的班级管理真正实现了素质教育的要求，真正的实现了生生平等，师生平等，体罚、变相体罚都飞的无影无踪。走进他的班级我们感受到的是幸福、亲切、和谐；看到的是积极、乐观向上，充满活力的学生。班规的制定人人参与，举手表决，少数服从多数。班规是大家制定的，大家理应服从，大家乐于服从。

三、魏书生老师本人。读魏书生的《班主任工作漫谈》，我们看不到深厚的文化底蕴，欣赏不到令人耳目一新的辞藻，我们读到的，感受到的是平和、善良、亲切、质朴，是魏书生高超的管理智慧和高尚的人格。

读了魏书生的《班主任工作漫谈》，我见识了魏书生的成就，作为班主任我更想知道他取得成就的原因，故此我去细细品读他的管理经验，阅读中我深深了解到魏书生班级管理的艺术性。魏书生老师太善于发现教育过程中出现的问题，太善于巧妙解决班级管理中遇到的问题。

下面我们来看看魏书生老师是怎样在班级管理中实施教育的，我们就清楚了。魏书生善于处理班级日常事务。

对后进生的帮教。我想以魏书生帮扶的一个学生来说明一下。张军是他帮扶的学生，入他班时五科总分89分。他首先告诉张军，“要树立坚定的信念，享受学习的乐趣。”然后引导他去享受学习，发现学习的乐趣，让他先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣，然后将课上陪坐时间具体落实到一个字一个单词的计划，施加快乐意念。还帮他寻找学习落后的原因。魏书生对张军帮扶成功的原因：

一、是引导他学会享受学习的乐趣。

二、是帮他制定了切实可行的计划。

对犯错误学生的管理。学生犯错误，写说明书。他要求在说明书中基本使用心理描写的方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想怎么交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。魏书生对学生犯错误后，写检讨、写日记是这样看的：写检讨容易千篇一律，浮皮潦草，不能触及其内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法；罚写日记，学生更不愿接受。他说写说明书能够深入学生内心深处，让学生观察自我，分析自我，发现了两个不同的自我。这种做法到底好不好，我想用班内一名从外地转来的淘气的学生的话来说明这种做法：他说，“他说过去淘气了写检讨书，那是越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。”

提高学习效率的措施。魏书生为了提高学习效率，设立了自习说话接力本。本子有一人负责，上自习时，有谁说话，他便走过去，把接力本交给这一同学，记录好，这一同学开始观察下一个接班人，并写出500字的说明书。如果到放学还找不到接班人，就需要写1000字的说明书。有人会问，如果这一同学叫不出接力本怎么办？班规规定，如果三天仍找不到接班人，第四天把说话接力本交给负责人。魏书生就是这样善于处理教育过程中遇到的问题！魏书生善于巧妙解决教育过程中遇到的问题。

有一次，班内一同学想用现在做的好事，代替以后犯错误时写的说明说。魏书生说人犯错误的时候，心里有过斗争，斗争之后，脑子里对自己不负责的一方，自私的一方，狭隘的一方，懒惰拖拉的一方获胜了，人就会犯错误。这如同在心灵的原野上，涌出一股浊流，污染了一部分心灵的田野，人们通过做好事可以冲刷受污染的那片心田。你以前做了好事，是使以前清泉在心田上流过，后来又犯了错误，心田上又受到浊水的污染。你不及时开挖清泉去冲刷污染，却招呼昨天的清泉回来，能起到冲刷污染的作用吗？这个学生明白了写说明书的道理。

魏书生不但善于解决教育过程中遇到的问题，而且还善于发现问题。魏书生为了了解学生的情况或教育学习不认真的学生，常常采用放学后与学生同走一段路的方法。有一次，一同学主动要求与他同路。同行十多天后，这一同学借故有事比他后离开学校。魏书生说，开头我没有介意，一连几天他都这样，我便问他原因。后来了解到“怕别人说闲话，人家说和老师一块走的学生都是淘气包。”魏书生帮他分析了与老师同行的好处与坏处，帮他纠正了虚荣心的问题，这一同学又与他同行了。

魏书生还善于给学生创造改错的环境，让自己的教育计划真实可行。

为了帮助班内爱骂人的学生改错，他帮助这个同学分析原因，制定改错计划，并请全班同学予以配合，不要去激怒这个同学，不要给这个同学创造骂人的机会。

读魏书生的《班主任工作漫谈》，从中我有深深的感受，我不敢保证魏书生是一个文学大家，但我可以断定魏书生是一个研究学生心理、研究教育方法的专家。如果我们大家都能像魏书生一样去热爱生活，热爱自己的事业；都能像魏书生一样去研究学生、理解学生、；尊重学生；都能像魏书生那样站在学生的角度帮助其分析问题、解决问题，那么我们就都能成为优秀的班主任！

第二篇：感悟魏书生教育思想

感悟魏书生教育思想

张景爱

我买了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，当时想法很简单，这本书是写关于班主任工作的，我想提高自己管理班级的水平，看看别人都是怎么做的，当时也确实不知道魏书生这样有名气，是著名教育改革家 这本书对我的启发很大，我有时也学习其中的一个章节的方法用到自己的教育管理中。当时我们学科组还经常研究魏书生的教给学生的学习方法。记得一次，组内于老师在班里教学生如何利用“边角余料”时间学习（《班主任工作漫谈》中的一篇文章），我也在班里教育学生，推广学会使用“边角余料”，如每天晨读开展诵读古诗活动；每天中午吃完饭背诵两个英语单词活动，以教育学生用实际行动充分利用好每一分钟时间；还加强优生与学困生的互帮互助的效率，使优生真正地能起到帮助学困生的作用。魏书生的《班主任工作漫谈》帮助我解决了教育上的一个个困惑，我作为濮阳市教师中的一员 学习魏书生教育思想，今天，我又重新拜读了他的书籍《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》、《语文教学探索》等，收获很多，对我的教育教学有很大的帮助。

一、信仰是支撑

人无论做什么信仰是支撑。有位大家曾经把人的境界分成三种类型，物质型的，精神型的，信仰型的，追求物质享受是世俗的，追求精神是暂时的，只有信仰是永恒的，这才是人生最高的追求。信仰成就了魏书生。在魏书生语文教学思想里，魏老师认为要搞好语文教学，首先是教师要有“信”：要有坚定的信仰、高尚的信念、必胜的信心、诚实的信义、可靠的信用以及证实自我能力和价值的信望、信誉。“信”，也指向学生的自我。学生要搞好学习、要搞好语文学习，也必须要有“信”。在他所著的《学生实用学习方法》中，所讲的“学习方法”，几乎都围绕着学生要有“信”这个主题，“确立明确、高尚的学习目的”、“施加学习是享受的意念”、“坚信自己有巨大的潜能”、“利用潜意识，坚信我能行”、“放声高呼——我能成功”、“信心之火不灭，大器可以晚成”、“从失败中崛起”、“竞争中磨练意志”、“跑进快乐天地，磨练顽强意志”、“持之以恒，水滴石穿”、“勤劳是做人的根本，是做学生的根本”。

“人生别折腾，瞅准了目标，坚定不移朝前走。”这是魏书生经常对他的老师和学生说的。他曾是一名工人，却写了150次申请要求做老师。在魏书生的心中有一个坚定的信念，他就是想做老师。他觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工作，主要原因在于教师的劳动有三重收获，可以收获各类人才，可以收获真挚的感情，收获创造性劳动成果。魏老师最让人佩服的就是他自强不息的执著精神，这种精神源于他有钢一样的信仰，信仰为他的奋斗提供了源源不断的动力。学习魏老师最主要的是学习他的信仰，一旦树立这种信仰，就会把工作当成是一种享受。

二、服务是前提

“一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。这个观念我说了二十来年了。我觉得，我自己能够做成一点事情，最要紧的还是这种出发点。到哪儿啊，咱就想，咱是给人家服务的，那么，各级各类学生，咱都得给人家服务啊，服务就得研究被服务对象的起点、能力、可接受性啊。”教学就是一种服务，一种对学生的服务，而且这种服务还特别地细致，需要你有一片爱心，一双能看透学生的眼睛，一种理解学生的思想和真正想帮助学生成长的理念。

魏书生说：“教师是公仆，要为学生服务”，就是“千方百计地使学生成为学习的主人，千方百计地调动每个人的积极性”。从魏书生的教育中，我们知道老师应该多跟学生谈谈心，多了解学生困难，多站在学生的立场上去看待我们自己。教师树立服务意识,教书育人,服务也育人。这种站在学生角度看问题，真心为学生服务的意识改变了中国“师道尊严的作风”，是真正适合时代发展的要求的。我们的教育是培养人的活动，培养人就是服务于人，家长将孩子送到学校，我们就是在为孩子服务，为家长服务，为社会服务。素质教育要求“以人为本”，尊重学生个体差异，发展学生个性特长；挖掘学生潜能，发展学生学习的自主权，倡导教学相长，实现师生共同发展。这就要求我们要有服务意识，允许学生的个体差异。有了服务意识，我们才能真正实施“因材施教”，让每一个学生都得到最能结合他们自身实际的最好发展，这才是教育所需要的。

三、民主是桥梁

民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。魏老师提的民主有四个层次，第一，老师要牢牢地树立为学生服务的思想。第二，老师和学生，要建立互助的关系，互相帮助。第三，发展每位学生的人性和个性。第四，决策过程一定要民主。魏老师说他当班主任很简单哪，一百四十六位学生都是他的副班主任。他带班的最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，谁不干哪？他就不干。越是这样，一级一级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一种脑力劳动，而不是体力劳动。教书也是，魏老师靠什么教书，很简单，一百四十六个学生都是他的语文教师助教。在班级管理中和语文教学中，魏老师都是这样调动学生的主动性，建立互助关系。魏老师坚信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面儿，都有积极、好学的一面儿，这是铁的法则。魏老师接了一个差班，他就让学生找几条优点长处写单子上，他赏识着每一个学生，当有的学生说自己没优点时，魏老师循循善诱，发展每位学生的人性和个性。他把学生放在心上，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关心学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖，自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

他教书带班的方法，大都是同学生商量的，这样可以使他了解学生的需要，又增强了学生的参与意识，增强了学生的主任翁责任感。魏书生老师在班级管理中，让学生“人人有事做，事事有人做”。给学生参与教学管理的机会。班级既然是大家的，每个人就都要为集体办事。学生既然是学习的主人，就要在参与教学实践中不断增强做主人的能力。

四、科学是保证

“科学”是制胜之法宝。他靠三个系统来运转一个班级，一计划系统，二监督检查系统，三总结反馈系统。

魏书生老师在谈到班级管理科学化中提到要制定班规，依法治班，他和学生一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。无形中学生也会自觉做好一切事情。

在魏书生先进思想、优秀制度的背后是健全的监督机制。再好的制度如不去执行，再好的事情不去做，那都只是空话，甚至不如不说！班主任的想法、制度不都是为学生而提吗？！理应由学生自身去监督执行，班级内部自主管理。魏书生说，“班集体成员才是班规、班法的制定者和执行者，又是检查监督者。”有了学生自检、互检等步骤，在行动监督方面，“留给班主任的任务就是微乎其微了”。

第三个系统，总结反馈系统，魏老师认为制定的制度、规矩、班规、班法，不是常有理，老正确，时间、空间、人员发生变化了，就加以修改，加以补充，加以删除，这叫第三个系统，总结反馈及时修订。这样，计划、监督检查、总结反馈，计划、监督检查、总结反馈。系统在那儿起作用，内部在那儿起作用，所以魏老师不在学校，不在班里，班级也能照样按系统、按规矩制度运转。这就是魏老师的科学管理。

我没有停止对魏书生思想的学习，我利用课余时间读他的书籍，利用网络视频听他的语文教学，听他的班主任艺术管理，听他的人生阅历，从他的言谈举止中我更感受到的他的朴实真诚，他的骨子里就给人一种劲，这种力量化作对教师职业的热爱，对学生的关爱，魏老师是最有魅力的班主任。

第三篇：“全国教育名家论坛”感悟

“全国教育名家论坛”感悟

淮阳县实验小学

王勤

2015年4月17日-4月19日，在郑州体育礼堂里举行了由<<德育报社>>主办的“全国教育名家论坛”——第四期新课标暨海峡两岸教学能力提升培训会。感谢学校给了我这次难得的学习机会，让我有幸亲临会场，目睹了名师的风采，受益匪浅。

受邀莅临本次论坛的有来自北京、天津、苏州、台湾、、江苏、山东各地市的著名特级教师。在这三天的学习中，我们一共听了9节课。授课内容涵盖小学和中学的数学内容。

纵观各位名师，他们的课以“以学生为中心”、“学生动起来”、“课堂活起来”、“效果好起来”等新的教学理念。保持并放大了孩子们的天性。这次论坛由名师示范观摩课，说课，与老师互动等几部分组成。首先“登上舞台”的是全国著名特级教师、教育部全国教材审查委员会委员、天津市小学数学研究会秘书长徐长青老师。徐老师提出的“简约教学”给我的启示是非常深刻的。他用“鱼”、“渔”、“娱”、“愉”、“欲”、“域”、“寓”、“喻”、“逾”、“育、”十字概括的“简约教学“思想，打破了我们传统的教学方法，充分发挥了学生的主体作用，大胆放手，把课堂交给了学生。他上的观摩课是《数与形》，在这节课里，他用游戏---“猜”、“数”、“推理”、验证“等形式一次次地调动学生的学习积极性。并把语文、数学、生活紧密地联系在一起。徐长青老师，其诙谐幽默的语言、轻松和谐的课堂氛围，总是迎来学生与老师的热烈掌声。尤其是在互动引领环节讲到：老师要勇敢地退，适时地进，你不退，孩子永远没有补位的机会；等待、期待就是教育的爱。另外，要清楚“学不会是孩子的权利”，老师不应一味的责怪，因为现在学不会不代表将来也学不会。徐老师轻松，活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，无一不在的让人耳目一新。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，就是对这节课的最好的评价。是呀，徐老师教会学生的不仅仅是新的知识，更重要地是教会了他们学习的方法。因此，他给学生的是种子，而不是果子。听徐老师的课，犹如在看一场连续剧，剧情起宕跌伏，喜怒哀乐伴随其中。课结束了，而课堂中的一幕幕精彩的镜头，仍萦绕在我的脑中，让我为之感叹。来自北京市的特级教师，“减负增效”的创始人柏继明老师。听了她的《倍的认识》一课，我感概良多。首先，在导入新课这方面，她利用儿话音让学生来读“倍”字，调动了孩子们的积极性。很快，孩子们进入了学习状态。数学本身来源于生活，而柏老师恰到好处地把数学与生活联系在了一起。其次，课堂上，她让学生爱吃的苹果、草莓等水果当学具进行“倍”的引导，再次调动孩子们的学习积极性。这不仅培养了学生的动感能力，而且学生在不知不觉中完成了教学目标，学会了新知识。这节课给我印象最深的是一位数学老师的语言表达不亚于语文老师，而且也能把课上得这么生动，有趣！柏老师在课堂上很注意培养孩子说话不拖长音，回答问题表述完整，学会自己给自己问题。再次，在教学过程中的反复训练，从简单到复杂，做到了瞻前顾后、搭好台阶，千方百计让学生悟出其中的学习规律。

江苏的优秀教育工作者贲友林老师的一节复习课，更能让人联想很多。贲老师给学生上的是《平面图形的面积总复习》。这节课可以说是让我大开眼界。首先贲老师让学生自己动手整理已经学习过的平面图形的面积，学生上台展示。然后再让展台上的学生提问其中的一位学生查找自己作品的欠缺点，并说明理由。他的课是让学走在了教之前，课堂上的互动，到处充盈着学生的声音。而教师起到的是穿针引线的作用。这节课，让我真正地体会到了“以学为中心”，让学生在学中生成，在学中生长，在学中生活的真正含义。学生在课堂上学得轻松愉快，情绪高涨，老师的评价语言拉近了师生距离，学生敢于畅所欲言。数学课可以上得这么有意思，不像个数学老师，简直像是个相声演员，幽默极了！使我想到了一句广告语：“学习就像玩游戏，不知不觉长智力。”

来自杜郎口的徐利老师的课，很符合我们学校的教学特点，他的导学学案是值得一学的。教案的设计多设计课本上没有答案的习题，注重新旧知识联系，在学与练的结合上，由易到难，由浅入深。更值得我们学习的地方是他让学生与学生之间暴晒各自的错误，而后又由学生自己点评，反馈，学生在课堂上学得轻松愉快，情绪高涨，老师的评价语言拉近了师生距离，生敢于畅所欲言。这节课最大的特点就是学生动起来、课堂活起来、效果好起来。

苏州名师徐斌的课，更值得一学。他追寻的无痕教育在《平均数》这一节观摩课里体现得淋漓尽致。1.用学生爱玩的套圈圈这种游戏导入新课，这不仅调动了学生的积极性，而且让学生在轻松愉快的陌生环境里，不知不觉地进入了学习状态。2.在授新的过程中，徐老师从简单的条形统计图“一样多”和“不一样多”来引入到“平均数。3.语文、数学、生活紧密相连。徐老师把平均数中的“移多补少”法不失时机地提到成语“取长补短”，让学生在潜移默化中理解。4.学生学得轻松、愉快，普遍有成就感，课堂上充满笑声、掌声。总而言之，这些名师们不仅仅是他们的功底深，课堂的调控、驾驭能力强，起到真正的引领作用，而且他们都注意培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，同时关注学生的感受。根据几位大师作课的特点我想在以后教学中我们应做到精讲、激趣。教师在课堂上必须简明扼要，突出重点，说明难点，在有限的教学时间内，准确迅速地传递知识信息。深度知识由浅入深，精讲精练，浅显知识点到为止。努力使课堂形成轻重缓急，张弛结合，千方百计激起学生的求知兴趣，让学生体验成功的喜悦。

短暂的三天学习时间结束了，在领略名家风采的同时，我也收获了一份沉甸甸的喜悦。以后我会努力把学到的知识，运用到实践中，逐渐形成自己的教育风格。

第四篇：感悟魏书生

感悟魏书生

我佩服的教育家是魏书生，他的教育理念包括教学和管理两个方面，魏书生的教学理念是六步自学法，主要通过自主学习培养学生的创新能力。反思我的教学方法，我没有放开手，对学生不放心，事必躬亲，好像当了孩子们的亲妈，培养了一批懒闺女，在今后的教学中，我要革新教学方法，除教会学生知识还要培养学生的数学能力。

魏书生的管理理念主要是赏识教育，民主管理和心理疏导。反思我的管理有成功之乐也有失败之苦。

去年我们班有个学生入班后几次考试成绩都不佳，我找他谈话，他说以前数学也不这麽差，现在怎么就考不好。其实通过其他老师我对他的情况很了解，他原来的成绩并不好，但我没有揭穿他，而是相信他，鼓励他，并对他说只要他努力一定能达到他原来的水平，后来每次月考他的成绩都有或大或小的进步。

个人感悟——教育是有心无痕。

还有这麽一个学生，他数学考试几乎每次都是满分，但只要考不到满分他就哭，我知道他压力太大了，便对他说：“分数反映成绩，但并不等于成绩，成绩包括学习态度学习方法学习效果等，满分是成绩的极限，一般学生达不到，即使考北大清华也用不着满分。”后来几次月考他表现的很坦然，有次月考他也没考满分，我发觉他不但不伤心了反而有点满不在乎了，我便给他加压，希望他能永争第一。到了最后一次月考，他一道题没做出来，他开始小哭小闹，看到这种状况，我真为他担心，同时我自己也感到惭愧和迷茫。对于这种情况我也做了思考，先从家长方面举个例子 说明：有一次我在小学门口接孩子，一个女孩兴冲冲的对接他的妈妈说：“我数学考了99分。”妈妈随着问：“有考100分的吗？”女孩说：“有”，妈妈说：“人家能考100分，你怎麽不能”，孩子原本兴奋地神情消失得无影无踪。我们家长对孩子从小就有共同的“满分癖好”，从小在学习动机上给孩子误导，给孩子很大的压力，造成了孩子的思想误区；再从教师方面来说，作为教师对学生的教育切忌空洞的说教，应让学生在亲身感悟和体验中不知不觉的接受老师的教育思想，做到随风潜入夜，润物细无声。正如苏霍姆林斯基说的：“教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。”

个人感悟——心态是我们命运的控制塔，它是我们唯一能掌握的东西。只有让学生建立正确而积极的人生观、价值观，以积极、健康的心态对待校园生活，才能获得健全的品质。

第五篇：魏书生感悟

《魏书生班主任工作漫谈》读后感

今年寒假，我有幸拜读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。

魏书生是全国有名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分。这样的教学效果，另我感到非常钦佩。

看来高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。读完这本书，我也确实有了很多启发，有很多方面是值得我去认真学习与实践的。这本书中有好多好多吸引我的地方：

我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一

个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子, 不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。

最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。