西安市基础教育科研

第一篇：西安市基础教育科研

西安市基础教育科研“十二五”规划2013年度小课题 “微课辅助与高效课堂”开题报告

一、选题背景

如何才能构建高效的高中数学课堂，主动权在教师的手里，我们要充分调动学生的积极性，把我们的教和学生的学有机的结合起来。如何充分调动学生学习的积极性，如何让课堂凝聚力更强，如何让现代教学中的信息技术自然迅速的融入我们的数学课堂，如何使得课堂某个环节主题突出，层层剖析，这些都是我们选题前认真思考的问题。

自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。于是，微课也应运而生。微课在美国又称为短期课程、课程组件。微课程是一个简化了的、细分的教学，学生因而易于掌握。微课程是一个有控制的实践系统，它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它围绕某一问题或某一情景而形成的目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点。具体的说微课程关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事。它由文字、音乐、画面三部分组成。在优美的轻音乐中，教师或学生可以静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。一集微课程长度在5分钟左右，所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，可让师生最大限度地利用零碎时间学习。

为了促进教师自我提升,提高数学课堂效率，增强学生数学学习的积极性,我们选题为《微课辅助与高效课堂》，以便为我们以后的教学提供很大的帮助，同时也给他人一些分享.二、研究假设

微课的出现，将会打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

三、研究思路及方法

1、在高一实施“微课辅助于初高中数学知识衔接”。

近年来我国的课程标准、普通教育课程改革实验，对初中数学教学要求和内容的调整,较大地降低了有关知识的要求，造成了初高中数学教学的较为严重的脱节，众多声音表示“学生感到难学，教师感到难教”，初高中数学知识衔接问题已引起了教育者们的广泛关注。具体知识内容上，如立方差(和)公式初中已不作要求，而高中的许多题目还在运用它。二次函数配方、作简图、求值域、二次函数的观点解二次不等式二次方程、闭区间上求最值等问题，初中的要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容，是高中数学必须熟练掌握运用的。几何中部分概念（如三角形的五个心等）及部分定理（如三角形角平分线定理等），初中生大都没有学习，而高中都要涉及„„ 因此，我们拟自行编写《初高中衔接教材》，按重点划分录制系列微课。利用下午课前、晚自习前等琐碎时间，给高一学生播放微课，并可以留相应的练习题目进行巩固和提升。后期制作调查问卷，了解学生对这一举动的意见和建议，了解数学教师对本活动价值的看法。希望通过本活动积累经验，使得教师在处理教材衔接问题时有的放矢，优化备课环节，提高教学的效率和质量

2、在高二实施“微课辅助于课堂教学”

选取合适的课题，设计创新教学环节（如：介绍课题数学史部分，加入课题与其他学科、与生活的联系等），制作相应微课。安排实验班和对照班。实验班翻转课堂——进行微课教学，教师辅助答疑。对照班按传统的教学方式进行。课后，在两班发放相同的小测题进行学习效果的检测，教师综合分析两班的答题情况。并在实验班发放问卷，调查学生是否接受、喜欢这种课堂，甚至访谈部分学生。最后，结合成绩、问卷、访谈，听课教师之间评课、反思、研讨。

四、研究内容

本文希望就微课在基础教育领域的应用与探索中，具体地，主要通过上面两个项目（“微课辅助于初高中数学知识衔接”与“微课辅助于课堂教学”），能较好地回答和解决几下问题：

1、进一步探索微课辅助教学学生是否乐于接受，教学效果是否较好？

2、微课所带来的对传统教学模式的冲击究竟是好是坏，有待进一步地实践检验。

3、进一步探索微课的使用价值（如：弥补学生初高中数学知识断层）。

4、微课如何更好地加快教师的专业成长、互相交流学习，使教师能够关注学生，践行“生本课堂”，更好地为学生的成长服务。

5、微课发展到现在，以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎。可是，我们的教师，有些是年轻富有激情的，可是却缺乏一定的教学经验，这这可能就会影响到他对知识内容理解和讲解上的把握，内容华而不实。有些是经验丰富的，他可能对知识的把握很到位，可是对于新生事物，总是接受的慢一些，运用起来并不是那么理想。还有些既有经验又有技术的，由于微课是新生事物，缺乏一定的理论指导，还处于自我摸索阶段，这就给教学带来了一定矛盾。这些重要方面该如何协调、结合呢？

五、特色和创新点

现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去录制的大量 “课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。本课题正是在这样的前提下展开的，主要的特色和创新点有几下几个方面：

1、很多学校、文章已经在关注初高中数学衔接问题了，大多数数学老师边教边补，小部分编写专门的《初高中数学衔接教材》在高中的前1-2个周实行先补后教的策略，目前两种方法的优劣仍然存在着很大的争议。将近年新生事物——微课辅助于初高中数学知识的衔接，这是目前几乎没有的，所以我们拟针对这种数学知识衔接方式对数学学习效果的影响进行实验研究。

2、通过课题的研究，构建教师的交流平台，定期组织微课的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，达到资源共享，分享他人的意见和建议；

3、课题研究中制作的微课程因其独特的视角，有助于走出思维定势，拓宽思考问题的角度，寻找新的问题解决策略；

4、形成微课库，大问题小视角，小问题深追问，返朴归真，积累真正资源库；

5、微课程音乐美，画面精，放松中陶冶情操，融入课堂中后，让学生在休闲中快乐学习，让学生在放松中思考，拓展课本内容，调动积极性，促成学生自主学习模式的形成。

无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。

六、拟定研究流程 1、2013年9月-2014年1月：两个项目“微课辅助于初高中数学知识衔接”与“微课辅助于课堂教学”的设计及开展阶段。2、2014年2月-2014年6月：结果、数据的分析、反思，理论研究，项目再实践阶段。3、2014年7月-2014年8月：整理材料、论文排版阶段。

第二篇：西安市红十字会医院科研基金

西安市红十字会医院科研基金

申请书

（2012版）

资助类别：重点()博士()青年()管理()护理()

申 请 申请日期：

西安市红十字会医院科研部制（2012年）

基本信息

项目组主要成员（注：项目组主要成员不包括项目申请者）

经费申请表（金额单位：万元）

*注：调研费指项目研究过程中必须进行的调研、病例随访、咨询、培训所发生的费用，不得超过总经费的10%

报告正文（必须按以下提纲撰写）

（一）立项依据与研究内容

1.项目的立项依据（包括研究意义、国内外研究现状、需要解决的关键科学问题。附主要参考文献目录）2.项目的研究内容及研究目标

3.拟采取的研究方案及可行性分析（包括有关方法、技术路线）4.本项目的特色与创新之处 5.研究计划及预期研究结果

（二）开展此项目的工作条件

1.工作条件（包括已具备的人力、设备、技术条件）

2.申请人参加科研项目情况（申请人既往以及正在参加的科研项目情况，注明项目的名称和编号、经费来源、起止年月及在项目中负责的内容等）

（三）简述下能否申报国家级课题的理由

第三篇：西安市基础教育小课题研究管理办法

西安市基础教育小课题研究管理办法（修订）

为了保证小课题研究过程的科学、规范和有效实施，增强小课题研究的针对性和实效性，确保小课题研究工作的有序推进，促进教师队伍专业化成长，经西安市教育科学研究规划领导小组办公室讨论决定，特制定本办法。

一、总则

1.小课题是指教师以自身教育教学中迫切解决的问题或者自我经验提升作为切入点，吸收各种有利于解决问题的经验、技术和理论，在较短的时间内加以研究，探寻问题解决和经验提升的课题研究形式。2.小课题研究旨在引导教师树立较强的问题意识，掌握基本规范的教育研究方法，完善教师的知能结构，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力。

3.小课题是我市基础教育科研规划课题的重要组成部分，具有周期短、切口小、自主灵活的特点。

二、组织实施

（一）选题申请

1.西安市教育科学研究规划领导小组办公室每年发布一次《西安市基础教育科研规划小课题指南》（以下简称《指南》），教师依据《指南》中所列研究范围和内容项目进行选题，也可根据学科教育教学过

程中发生的具体问题作为研究对象，将解决问题作为研究目标，自拟课题名称。自选课题要有独特新颖的切入角度，每年立项的自拟题小课题会根据情况进行一定的比例控制。

2.我市各级各类学校(幼儿园)的教师均可按规定的条件和程序申报课题。

3.小课题申请者应如实填写《西安市基础教育小课题研究立项申请·评审表》，经申请者单位和区（县）基础教育科研工作领导小组办公室审核，签署意见并加盖公章，由区（县）基础教育科研领导小组办公室将课题名称、学段、学科、申领人姓名、单位、课题博客网址、QQ号码、手机号码、常用邮箱名汇总造册，统一报送市教育科学研究规划领导小组办公室。各直属学校经学校负责人审核后可直接报送市教育科学研究规划领导小组办公室

3.小课题负责人只能为一人，成员不超过5人。小课题研究者每年只能申请一项课题，不能再参与其他课题研究。

（二）评审立项

1.立项申请的初审由各区县基础教育科研领导小组办公室负责，主要审核研究内容是否属于基础教育领域，研究人员数量是否合乎规定，申请材料形式是否符合规范等。

2.市教育科学研究规划领导小组办公室组织专家对立项申请进行复审。

3.立项申请经专家评审后，报送市教育科学研究规划领导小组办公室审批，确定立项。

4.课题立项以立项批准书上的名称为准，实施研究，研究过程中不得更改，如不愿研究，立项申请人可书面向市教育科学研究规划领导小组办公室提出放弃立项。

（三）过程管理

1.研究周期：小课题研究每年三、四月征集立项，六月中旬发布立项通知，至次年五月下旬进行研究并完成总结提升，次年六月至九月为结题评审阶段。小课题须在规定的时间内完成任务，不能延期。2.专业指导：采用专家引领，基地带动，分类协作的方法进行课题研究的专业指导。学科指导专家对小课题研究进行全程指导，组织相关课题的研讨活动，按市教育科学研究规划领导小组办公室的统一安排定期汇报交流课题指导中的问题和举措；小课题研究基地要充分发挥示范带头作用，建立促进课题研究开展的奖惩机制，制定活动计划，相互交流，相互借鉴，“通资源、通活动、通智慧”，促进校际合作交流。市教育科学领导小组办公室将组织专家不定期视导各基地学校的课题研究。

3.网络保障：每个小课题负责人需在新浪网开设博客，按立项课题研究方案，定期上传课题研究的文本，接受指导和检查；小课题指导专家要在课题负责人博客上跟帖，对指导的课题研究进行引领，填写并上报课题阶段任务检查登记表；市教育科学研究规划领导小组办公室

定期在网络上发布小课题研究的相关信息。课题负责人和指导专家应随时登陆市教科所网站（www.xiexiebang.com），按市教育科学研究规划领导小组办公室的相关要求完成阶段任务。

4.阶段要求：小课题研究是课题申领者自主经常的研究活动，从管理角度上市教育科学研究规划领导小组办公室提出基本的阶段要求。（1）小课题批准立项后，小课题负责人应将修改后的小课题实施方案（开题报告）于9月10日前上传博客，指导专家酌情跟帖点评；基地学校要召开本校小课题集体开题会，并邀请市教育科学研究规划领导小组办公室组织专家莅临指导。学科指导专家组负责人要将小课题实施方案的现状综述和指导情况形成书面材料，制作演示文稿，在市教育科学研究所专题活动中进行汇报交流。

（2）立项次年元月10日前，小课题负责人要将课题中期总结汇报文本上传；学科指导专家组负责人要将小课题研究过程综述和指导情况形成书面材料，制作演示文稿，在市教育科学研究所专题活动中进行汇报交流。

（3）立项次年5月30日前，小课题负责人要完成小课题研究，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请·评审表》，完成结题报告，将结题申请和结题报告分别上传博客。

5.质量监控：小课题研究强化动态管理、全程管理。指导专家应按课题研究阶段规范要求及时将《西安市基础教育小课题研究阶段任务检查登记表》的文本邮件发送至市基教育科学研究规划领导小组办公室

指定邮箱和学科指导专家组负责人邮箱；区县教科研主管部门要参与管理，催促所辖区域小课题负责人按时完成阶段研究任务，检查指导专家跟帖点评的情况，填写并上报课题阶段任务检查登记表；市教育科学研究规划领导小组办公室对未达到阶段要求的小课题中止研究，注销立项，并在“西安市教育科学研究所、西安市教育科学研究规划领导小组办公室”网站上公告，被注销立项的小课题负责人下一不得再申请课题立项。

（四）结题评审

1.立项次年6月起，学科指导专家将对博客上传的《结题申请·评审表》和结题报告以及研究的过程性资料进行跟帖评论，并给出修改建议。

2.立项次年7月起，学科评审专家依据《西安市基础教育小课题结题评审表》，结合指导专家意见，对上传的研究文本进行评审，给出初评意见，汇总后发至市教育科学研究规划领导小组办公室邮箱。3.立项次年9月起，市教育科学研究规划领导小组办公室安排小课题结题复评。小课题结题复评以会议方式为主，以区县或小课题研究基地为单位进行。小课题负责人届时将《小课题研究档案袋》（一式一份）提交会议，接受评审专家检查登记；初评推荐为优秀课题的小课题负责人需在各区县（基地学校）结题复评会现场打开个人博客，限时陈述研究特色和成果，评审专家依据《西安市基础教育小课题研究优秀课题复评表》进行评价。

4.课题评审专家组5-7人。结题评审时从西安市基础教育小课题研究评审专家库中随机抽取。

5.小课题研究通过课题专家初评、复评，再经市教育科学研究规划领导小组办公室终评审定，由市教育科学研究规划领导小组办公室发给小课题负责人《西安市基础教育小课题研究结题证书》。

（五）宣传奖励

1.每年市教育科学研究规划领导小组办公室将组织专家在结题小课题中评选出一定比例的优秀课题给予表彰.2．适时出版西安市基础教育科研优秀小课题成果集，宣传推广研究成果。

三、附则

1.小课题研究不得剽窃他人成果，一经发现取消研究资格，并给予严肃处理。

2.小课题研究必须坚持基础教育科研的公益性，不得利用课题名义从事任何商业经营活动。

3.本办法自发布之日起试行，解释权和修订权归西安市教育科学研究规划领导小组办公室。

二〇一二年五月

(责任编辑：站长)

2012西安市基础教育研究小课题负责人请注意： 1.2012年9月10日前上传开题报告； 2.2013年1月10日前上传中期报告；

3.2013年5月30日前上传结题申请和结题报告。

4.小课题负责人在研究过程中，及时上传过程性资料，包括问卷调查、测试卷、调查报告、活动记录、论文、教育叙事、教学设计、教学随笔、反思及光盘等。

5.开题、中期和结题报告文本格式均可在西安市教育科学研究所的网站下载（http://www.xiexiebang.com/），逾期不上传者视为自动放弃课题研究，课题立项资格将被注销。

第四篇：西安市基础教育小课题研究中期报告

西安市基础教育小课题研究中期报告

课题名称：生活体验在小学生应用题中的运用研究

负责人：曹奕芳

所在单位：西安市莲湖区远东第一小学

课题研究进展情况

今年六月初，我们课题组根据自己的实际教学情况以及数学教学的需要，确定了要研究“生活体验在小学生应用题中的运用研究”的课题。同时，在导师毋老师老师的细心指导下，经过讨论交流，一起对开题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。

数学源于生活，尤其是小学数学，在我们日常生活中都能找到其原型。《数学课程标准》指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，小学数学应用题教学改革，应以学生的发展为本，以提高学生的整体素质为出发点，要拓展对基础性的理解，基础性不应仅仅指基础知识和基本技能，它还应包括：基本的数学思想方法，利用工具处理信息的能力，学习过程中的策略意识，创造性的解决问题的能力等等。这就是要求我们把课本知识与社会生活实践紧密的结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。

1．倾心投入，初见成效

方案确立后，我们课题组迅速投入一个月的时间进行理论知识学习，做好充足的理论储备。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等；当前的小学生，很大程度上存在着数学知识与生活实践相脱节的现象，导致学生感到数学学习枯燥乏味或数学应用能力薄弱，失去了学习数学的意义。真实反映小学生的数学学习现状，制定切实可行的实施策略。课题组组长组织讲座、理论学习，为课题组全体成员注入活力。同时课题组成员通过公开教学开展教学研讨活动。课题组成员紧紧围绕数学课程新理念，在教学实践中不断探索总结，撰写论文、教学反思、教学实录等，提出了培养学生解决问题能力的好策略好方法。

2．有序推进，持续发展

课题研究已经取得了一定的成绩，课题组成员在与学校不同的老师互动、交流、对话，吸取宝贵建议，不断调整，不断反思。正视研究过程中出现的新问题新情况，紧紧围绕数学课程新理念，为学生精心创设生活情境或实践活动，激发学生探索和经历的兴趣，引发数学思考，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学、理解数学和应用数学。让原本抽象的枯燥的数学知识，变得形象生动；原本被动的学习，变得积极主动；不再为了学习而学习，而是为了内在的渴望与需求而学习，学习有趣的、有用的数学。整体上提高了课堂教学的实效，唤发数学课堂生命活力，唤起学生亲近数学的热情，为学生的终身学习和发展服务。我们坚信，只要做课题研究的长跑者，一定会找到更适合数学学习的好途径，从而不断提升小学数学的教学水平 3.下阶段努力方向

1．提高了课堂的教学效率

教师要把应用题与学生的生活更贴近相结合，提高了学生对教材的理解，在此基础上，学能积极主动地参与学习活动。因此大部分学生都能通过课堂充实地完成学习任务。由于课堂教学中学习氛围的营造，学生学的主动，学习积极性高，探索意识强，学过以后记的牢固，学习效率大大提高了。

2．拓展了学生的思维

通过形式多样的应用题教学，使学生的视野拓宽。时常会自觉的利用数学知识解决生活中的问题，并能用已有的经验解释数学知识，积极地从生活中寻找数学学习的素材，收到事半功倍的效果。

3．激发了学生的学习兴趣

教师创设的问题情景要非常贴近学生的生活，课堂教学不再是枯燥的，而是建立在学生原有认识之上的丰富多彩的内容，培养学生学习数学的兴趣。

4．提高了教师的业务素质

教师在研究的同时也是对自身理论认识的一个提升，通过教育理论和专著的学习，提高教师的理论修养。教学中教师还要不断发现数学应用题教学与生活想结合，优化学生学习过程的利与弊，撰写教育心得和教学案例反思等。真正提高了教师的业务素质。

存在的困难及解决思路

一、存在问题

1．课题研究的持续性不够，时有时无。实验中的过程性记录和材料收集不太及时。

2.应用题教学的不理想现状主要表现在如下几个方面：

（1）首先，问题过于单一。千篇一律的问题呈现形式，单

一、缺乏灵活性。结构封闭，缺乏开放性，不能给提供创新的机会，无法使学生形成创新的意识；

（2）忽视语言教学在数学应用题教学中的作用；

（3）教学“类型化”现象严重，学生解答应用题的过程千篇一律,没有创新意识；最后，教学仅仅重视学生逻辑思维能力的培养，对问题的实际意义、问题所涉及的数学概念和学生对问题理解的重视程度不够，简单地把实际问题处理成了一个纯数学问题。“实际问题—数学问题—数学式子”这几个转化过程在教学中没有得到较好地体现，学生只能程序化、机械化地接受。正是由于这几种弊端的存在，使得本来饶有兴趣的应用题教学失去了活力，变得越来越费时费力，学生的学习越来越郁闷困惑。

二、改进措施

（1）针对以上问题，给课题在投注一些时间，加大力度、及时的反思、收集过程性资料。

（2）增加一些学生日常常见的应用性的题目。

生活材料能激发学生研究问题的兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，这有利于学生体验到学习应用题不仅仅表现为列式解答，而要更多的关注社会，对生活现象提出数学问题，成为有数学头脑的人。这就要求教师首先要关注社会、关注学生的生活，才能提出、提供生活中的现象与问题，引导学生去观察、去解释、去解答。

“应用题教学”我们的教师要在新课程标准的要求下，充分把握教材，选取密切联系学生生活及一些生动有趣的素材进行教学。要突出课程标准中指出的“力求从学生的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动力，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”教学所选择的素材，要使得学生能比较容易地找到相应的实物或者模型。教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 使学生发现生活数学,喜欢数学，进而自主的学习数学。这样即便是教师的组织教学，也利于学生的操作和自主探索。同时，实践素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供具体有趣、富有一定启发性的活动（如数学游戏），让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。让数学课堂教学适应社会生活实际,从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。

能否按期结题：可以按期结题

专家的指导和建议

您好!欢迎您参与市级小课题的研究。我是您的指导教师毋老师，欢迎我们就小课题研究展开交流。

阅读了您提交的开题报告，我认为优点是 ：开题报告符合格式要求，背景和意义阐述基本清楚，界定和解读较好。建议您改进的方面是 ：举措和步骤的第二阶段应该再详细些。希望予以修改。

希望您按照研究计划开展研究工作，祝您工作顺利。

第五篇：西安市红十字会医院科研基金管理办法

西安市红十字会医院科研基金管理办法

第一章 总则

第一条 为了提高我院科技人员的科研水平和竞争力，保证我院科学研究可持续发展，促进医疗、教学和管理水平的提高，争取高水平院外科研基金打好基础，特设立西安市红十字会医院科研基金（以下简称院基金）。

第二条 院基金的经费来源及数额

根据《科学技术进步法》，医院从总收入中划拨专项科研经费作为院基金经费。每年经费总额按上经费的10%幅度递增。人才引进专项科研经费及重大课题配套费不包含在院基金总额内，另行划拨。

第三条 院基金项目由科研部组织院内外专家进行评审，主管院长、院长审批，科研部负责项目的管理，项目负责人负责项目的实施。

第二章 立项与申请

第四条 院基金资助范围包括：

1.基础研究、应用基础研究，按照国家自然科学基金项目指南申请，主要是探索疾病发生、发展、转归及疾病诊断和治疗机理的研究，以期提高对疾病的诊治水平。

2.临床研究，是指直接以提高常见病、多发病、疑难杂症诊断水平和治疗效果为主要目标的临床前瞻性研究或循证医学研究。

3.开发研究，是指新药物、新仪器和新器械的研制和开发（仅限临床前研究）以及新的检测方法和技术创新的研究。

4.护理研究，护理相关问题的研究。

5.管理研究，医院管理相关问题的研究。

第五条 资助额度与课题执行年限

1.院基金分重点与一般项目两个层次。重点基金每年资助3~5项，每项3万元。一般项目包括博士专项基金、青年基金、护理基金及管理基金，其中博士专项基金每年资助3~5项，每项2万元；青年基金每年资助5项，每项2万元；每年资助护理研究项目3项、管理研究项目2项，每项1万元。

2.课题执行年限：以上各类基金执行年限均为1年。

第六条 基本条件

1.申请人必须是本院在岗职工，申请人不具备高级职称者课题组必须至少有1名副高以上人员作指导。

2.博士专项基金仅限具有博士学位的科技人员申请。

3.青年基金仅限40岁以下科技人员申请。

4.护理基金：在我院从事护理工作的我院正式职工，中级职称以上或大学本科毕业。

5.管理基金：从事管理工作的我院正式职工，中级职称以上或具有博士学位者。

6.主要内容已获院外资助的课题，不能再申报院基金。

7.有在研院基金项目者不得申请。

第七条 申请与立项

1.院基金重点项目从本申请国家自然科学基金项目未资助者中择优选取拟予资助。拟资助项目须根据院基金的资助强度重新调整研究内容，并填写院基金申请书，以便进行阶段检查和目标管理。

2.项目受理时间为每年8月1日至8月20日。申请者必须在受理截止日期前填写院基金申请书，报送科研部。评审工作于当年9月底前结束。

3.科研部对院基金申请书进行形式审查。审查通过者，组织有关专家进行评审，最后由主管院长、院长批准。

4.评审专家从院学术委员会中产生，必要时可请院外相关专家参加。参加评审的专家必须学术思想活跃，在课题涉及学科造诣较深，且公平公正、严肃认真、实事求是。

5.对发展潜力较大、有望获取院外基金的课题以及能积极参加学校和医院组织的各种科研活动（学术讲座、报告、培训等）的申请者，在同等条件下优先资助。

6.对拟资助项目在全院公示3天，无异义者正式下发院基金资助通知书，并与项目负责人签订目标承诺书。不接受目标承诺书各项条款者按自动放弃处理。

7.所有参加评审的专家和管理人员应对专家的评审意见及申请者的思路、研究方案负有保密责任。

第八条 项目管理

1.院基金资助项目经费一次性下拨。由财务科按课题立账，经费管理实行“独立立账，专款专用”。

2.项目获准后，项目负责人应积极组织安排，保证项目在1个月内正式启动。

3.鼓励课题组在计划实施中进行超过原定目标的创新工作，但不能随意减少研究内容，降低原定目标或随意转换课题。

4.项目负责人如对批准资助经费有异议或对目标承诺书的内容难以保证，应在接到资助通知后两周内申请放弃资助。

5.项目进行中，项目负责人若需更换，须提出书面申请，报科研部审查、主管院长审批，但项目接受人须承诺原项目目标承诺书的一切内容并签字。

6.院科研基金经费使用实行项目负责人负责制，按规定审核签字后进行报销，具体开支范围是：

（1）科研业务费：测试、计算及分析费，业务资料费、检索查新费、文章版面费、专家鉴定费等。

（2）科研材料费：原料、试剂、药品等消耗性物品购置费，标本、样品采集加工费、运输包装费，实验用动植物购置、养殖费。

（3）协作费：拨付外单位协作者研究试验工作所需经费。

7.资助经费不得用于会议／差旅费、人员劳务费、管理费及仪器购置费。

8.项目完成后结余经费，可转入负责人个人科研经费户下，用于后续研究工作。

9.受资助者所在科室需承诺全力支持项目的完成，并负有检查、监督和支持项目的责任，应及时帮助解决项目执行中所遇到的困难。

10.受资助者每半年向科研部书面汇报项目执行进展情况，填写进度报告。

11.受资助者在研究工作结束后，应及时认真总结，填报项目结题报告。医院将组织专家组对结题项目进行评估验收。

12.项目应按期结题，对于客观原因需延期的项目，须提出书面申请，并

且最多只能延期1年。

13.如确实因课题需要，受资助者可向科研部提交申请，追加资助经费，原则上额度不超过原资助金额的50%，且须经科研部严格审核、主管院长、院长签字后生效。

14.项目负责人因出国、调离医院等原因导致项目无法完成者，项目即行终止，剩余经费收回院方。

15.未按进度完成课题，给予警告。对未达到目标承诺书要求，又不及时汇报和说明原因者，追究项目负责人责任，全院通报，取消项目负责人申请院科研基金三年资格。

16.科研部定期组织有关专家对受资助项目进行检查，督促项目按进度进行，对于在检查中发现有严重问题者应立即终止项目，并向主管院长和院长汇报。

17.在课题立项和执行过程中，如有剽窃、弄虚作假、滥用经费等不良学术道德行为者，一经查实，按有关规定从严处理，全院通报。取消当事人今后院基金及院外限额申报课题的申请资格。

18.由西安市红十字会医院科研基金资助完成课题，论文发表时请署名“西安市红十字会医院科研基金资助课题”（Supported by Research Foundation of Xi`an Hong-Hui Hospital）。

第三章 附则

第九条 本办法由科研部负责解释并组织实施。

第十条 本办法自下发之日起执行。