珍珠鸟讲课稿杜菊霞

第一篇：珍珠鸟讲课稿杜菊霞

《珍珠鸟》教案

教学目标 ：

１．理解课文内容，；

２．品味文章的语言，学习文章细致生动的描写； ３．培养学生自主、合作、探究的学习方式；

４．激发学生关爱动物，善待生命的情感。

教学重点：

１．人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

２．品味文章的语言。

教学难点 ：

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

一、歌曲导入，揭示课题

师：同学们，让我们一起来欣赏一首歌《一个真实的故事》。（播放歌曲和歌词）。故事里的女孩名叫徐秀娟，她是黑龙江齐齐哈尔的一个漂亮女孩。她为了找寻自己心爱的丹顶鹤，不惜付出生命的代价，多么感人啊！其实生活中像这样爱鸟的人也有很多，包括一些著名的作家，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。著名作家冯骥才就是这样一个人。让我们先来简单的认识一下他。（看课件简介作者）今天，我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。板书：珍珠鸟

二、播放图片，了解珍珠鸟。（出示课件）师：这就是珍珠鸟。让我们一起亲切地和这位朋友打个招呼吧，（生再读课题。）

三、检查预习情况，揭示主题

1、师：不知道大家注意到没有，这是一篇独立阅读课文，同学们有没有信心靠自己的实力来读懂课文。课前老师已经布置大家预习课文了，有些生字我要考考大家，看谁读得准。（课件出示生字）指名认读，正音，齐读。

2、师：看来，同学们生字预习得还不错，课文能不能读好呢，让我们再次沉浸于作者优美的文字中，快速浏览课文，同时思考课文主要写了一件什么事？（课件）

3、师：刚才同学们读得很认真，很投入，那谁能说说课文写了一件什么事呢？（引出信赖）

小组学习，解答课件上的问题。好，现在我们一起看看冯骥才先生笔下的小珍珠鸟吧。（学生朗读，师指导读出小鸟的可爱，读出我们的喜爱之情）

好，现在呢大家谈谈自己的体会，在随着“我”与珍珠鸟的相处中得到了什么感悟呢？

4、师：课文哪个自然段直接点到了“信赖”？(第15自然段)我们一起来读读课文的最后一个自然段。（读完出示课件）

（1）师：“信赖”什么意思？(信任依靠)这篇课文写了谁对谁的信赖？(小珍珠鸟对“我”的依赖，板书：信赖——我)（2）师：让我们再来读一读这句话，一起感受这美好的境界吧！

（只要有了“信赖”，就一定能创造出美好的境界)

四、细读感悟

1、教学第13自然段 师：请同学们快速地读读课文，看看课文哪个自然段写小珍珠鸟已经完全信赖我了？(小组合作，我们看看哪个小组找的最快。第13自然段，指名读，提示有感情地轻声读)师：其中哪句话最能体现它信赖我呢？

(课件出示相关语句：它居然落到我的肩上。趴在我的肩上睡着了。)指名读，这时候小珍珠鸟已经进入梦乡，那么我们轻轻地读，不要惊醒了它的美梦。强调要读轻一点。

2、教学8-11自然段。

（1）师：小珍珠鸟难道一开始就这么信赖“我”吗？

（2）师：不是的，小珍珠鸟一开始认识“我”到后来“信赖”我是经历一个变化过程的。请大家用心地读读8-11自然段，边读边用符号画出表示时间变化的词语和不同时间小珍珠鸟的表现。（小组合作学习，我们看哪个小组在组长的带领下能最快完成任务。）

（3）师：谁能把画出的词语读给大家听一听？(起先——随后——渐渐地——先是——然后)（4）师：随着时间的变化，这小家伙是怎么表现的？谁来说一说？（点到哪一句读哪一句：指名读——评读——齐读）

（5）师：我们在描写一个人的时候，会描写他的外貌、动作、神态等等，那这部分是描写小珍珠鸟的什么呢？（动作）师：好，默读课文，把这部分里有关描写珍珠鸟动作的词语画出来。看看从这一系列的动词里，你体会到了什么？（小珍珠鸟很可爱；小珍珠鸟很顽皮；小珍珠鸟在慢慢试探我，靠近我，信任我……）（6）写法提示： 师：你看，这一部分作者把小珍珠鸟从胆小到胆子越来越大的变化过程写得多具体啊！作者为什么写的这么好呢？这都是因为作者仔细观察，同时用上了这些表示时间顺序的词语就显得很有条理。我们要向作者学习，平常就应该养成细心观察的好习惯。写作时要做到有条理。

3、师小结：是啊！小珍珠鸟的胆子越来越大，到最后完全信赖我！居然落到我的肩上，趴在我的肩头睡着了。你知道这都是因为什么吗？（爱，板书：爱）

4、小结：师：正是我对它的满腔的爱，让小珍珠鸟的胆子越来越大，甚至趴在我的肩头睡着了，睡得好熟，还咂咂嘴，像是在做梦，猜猜他们会做啥梦呢？（学生回答）多么温馨的画面啊！看着这可爱的小家伙，文中的“我”不由自主地发出了一声呼唤：（出示课件：信赖……）生齐读句子。

师：信赖，不就能创造出美好的境界吗？是啊，信赖，让“我”和珍珠鸟一起走进了这个美好的境界，我们再来读一遍。（生读）

5、师：读了这篇课文，对“信赖”我想每个人都有了自己不同的见解了。那么，现在，让我们用行动来阐述这一境界吧。（叫同学做小游戏，四组8个同学，后面的同学接住前面的倒下来的同学。我们是同学，朋友，我们又是一个集体，一个家庭中的兄弟姐妹，我们会忍心让我们的亲人受哪怕一点点的伤害吗？答案一定是不会。好，朋友们，接住你的兄弟姐妹。多么感人的场面！

7、师：下面我们一起来看一组图片，（出示课件）多么温馨的画面，多么和谐的画面，多么美好的境界。让我们再次齐读这句话：信赖，……

8、师：（出示课件）在你看来，要想在人与动物之间创造这种美好境界，我们应该做些什么呢？（要爱护动物，保护动物，不能伤害它们）那要想在人与人之间创造这种美好境界，我们又应该做些什么呢？（要学会关爱，学会感恩，学会谅解，学会宽容等）

五、课堂总结：是啊，信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。…让我们再次齐读这句话：信赖，……让我们，从现在开始奉献出自己的爱，让世界变得更加美好！

六、作业布置：（出示课件）

你有过和动物相处的经历吗？你又是怎样对待它的呢？

一、说教法

对本课我主要采用以下几种教法：

1、情境教学法：借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生出现“信赖”一次的感性意象。

2、朗读鉴赏法：表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。突出语文学科的特点。

3、讨论释疑法：通过引导学生进行小组合作学习，师生共同讨论解决问题，创造平等对话的氛围，逐层加深学生对“信赖”的理解。

运用这些方法，辅之以小练笔的实践，教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。

二、说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1、朗读鉴赏法：课上以读为主，结合朗读、默读、快速阅读等策略，以读导悟。五年级的学生已经有了初步的阅读量，能通过有感情朗读调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，体会文章感情，感受语言魅力，在情感上与作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

2、合作探究法：新语文要求学生会自主学习，更会合作探究学习。学生是学习和发展的主体，通过小组合作解决问题，让学生学会言表，学会分享，学会接收，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发其主动意识和进取精神。

第二篇：建党90周年参赛作文--何菊霞

我和祖国一起成长

祖国是哺育我们的母亲，是生命的摇篮，我们应该因为自己是一个中国人而感到骄傲。因此，我们要时常对自己说：“我是中国人，我为此而感到骄傲！”我坚信只有心系祖国，才会健康成长！”我哑哑学语的第一个发音是“妈妈”，我首先认得词是“中华”，我会唱的第一首歌是《我爱北京天安门》……从那时起，稚嫩的心啊，就一心向着祖国妈妈，人生道路上15个春夏秋冬，我很幸运，时时充满欢乐，处处铺满鲜花，中华的历史告诫我们：没有祖国，就没有家，国家不强盛，落后就要挨打!祖国，是我们共同的母亲，是我们最亲最爱的妈妈!

我们的祖国历史悠久，地大物博，经历风雨，在世界民族林中巍然屹立。我们的民族精神就是以爱国主义为核心的，这是中华之魂，是光照千秋的高尚情操。而人类的精神世界好比是一座高不可攀的高山，我们每个人的责任就是做一个攀登者去攀登这座高山，因为山的顶峰有着伟大的中华民族精神！

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”梁启超的《少年中国说》中这样说道。的确，中国的未来就属于我们，辉煌的成就已是过去，关键的是未来！

要想心系祖国，我们应该从小树立起爱国精神。毛泽东主席主张学习要有崇高的理想和远大的目标。他曾经说过，有的人学习看起来

是努力的，但是目的却是为了自己将来的穿衣吃饭，为了自己个人的利益，为了谋取个人的功名利禄，这是很没有出息的人。我们应该时刻寻求救国救民的真理，为了改造国家和社会而发奋学习，努力健康成长，才能为祖国做出贡献。

心系祖国然后要确立一个远大的志向，树立和培育正确的理想信念，对自己的未来充满希望，要立志为自己的未来而努力奋斗，把祖国建设成为物质文明，政治文明，精神文明的国家。因此，我们要珍惜和抓紧童年的每一秒，抓紧锻炼身体培养高尚道德，掌握丰富知识，把自己的学习、成长同中国社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为祖国建设振兴中华做准备。

其次就要从小事做起，规范自己的行为。在升国旗时，要行注目礼。平时日常生活中要爱护公物，应该为自己是祖国的一员而感到骄傲。在学校里说普通话，说文明语言，不随地吐痰，虽然这些只是日常生活中的一些琐碎小事，但是却充分的体现出了自己的爱国意识，只有爱我们的母亲祖国，才会健康的成长，为祖国献力。

最重要的还是要从提高自己的自身素质做起。要具有创造意识，效率意识，进取精神，科学精神，民主法制观念，劳动观念，自主能力和自我保护能力，全面提高思想道德素质，科学文化素质和身体素质，到那时，我们将真正成为保持蓬勃朝气，旺盛活力昂首向上的精

神状态，勤奋学习，大胆实践，勇于创新的一代新人。

爱国，是一种坚定的民族精神，是一种振兴中华的责任感。我们青少年要用这种强大的精神力量去描绘祖国未来的宏图，将一片丹心献给祖过。让我们一起向着“心系祖国，健康成长”的目标前进吧！临洮县峡口镇峡口中学八年级2班 何菊霞

邮编：730518

通讯地址：甘肃省临洮县峡口镇峡口中学联系电话：***

第三篇：杜希菊 语文主题学习心得体会

语文主题学习心得体会

杜希菊

岱庄中心小学 在2015年5、6月分，本人有幸参加了由县教研室组织关于小学语文骨干教师教师培训活动，在这次学习活动中，我们聆听了几位山东省名教师，教学能手的课例，我认为山东省潍坊市“语文主题学习”实验，已经做到了——简简单单教语文，扎扎实实求发展。我县沂南二小也已进行语文主题学习”实验。

这次省“语文主题学习”的课例，给我们展现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课，都是围绕一个主题来展开的。学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。有很多学者说过：“书是孩子们读懂的，不是教师教懂的。”更有一句话：“书读百遍，其义自现”也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此，上语文课，最主要的一点，是让学生多读书，有感情地读书。专家老师们把大量的课外阅读带进课堂，每学习完一篇课文，有些课文会补充一篇课外阅读，本次学习收获颇多。

首先，对于阅读课的教学，他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。过去，我们的语文阅读教学，教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，问题问完了，课文就学完了。如此下来，教师花费的时间多，功力大，但收效并不高。

其次，他们把大量的课外阅读带进课堂，每学习完一篇课文，有些课文会补充一篇课外阅读，简称“一加一”教学，再次，主题学习课本的使用，扩大阅读量增大吸收范围。

为了帮助学生理解课文，二小王老师《鱼游到了纸上》采用了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。“语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多，而且贴近了学生的生活经验和理解水平。主题学习丛书和课本教材单元吻合，以便更大范围的理解和吸收。增加阅读量，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。

通过开展“语文主题”的学习，相信学生的阅读能力大大的提高了。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度。在阅读过程中，学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。同时也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了兴趣，他们不但读了大量的文章，还做了很多的读书笔记，写出了自己的收获与感受，真正做到了的“不动笔墨不读书”。“语文主题”学习还扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，增长了学生的知识。提高了学生认识世界的能力，发展了学生的思维，培养了学生的审美能力。

更相信“语文主题”学习还锻炼学生的写作能力。在“语文主题”学习中学生积累了大量的词汇，搜集了大量的佳句美片，为自己的写作提供了大量的素材。

总之，“语文主题”学习扩大了学生的阅读面，积累了知识、扩大了学生的视野、锻炼了学生的写作能力，更重要的是全面提高了学生的素质，陶冶了学生的情操。

第四篇：听田丽霞老师讲课有感

听田丽霞老师讲课有感

―――投之以桃，报之以李

今天下午第三节课我校组织教师听田丽霞老师有关班主任管理的课，收获颇多，总的来说我悟到了三个字“情”“真”“智”。

先说情，田丽霞老师讲“用情呼唤情，用心呼唤心”。我们的学生其实毕竟还很天真，很单纯。只要用你的真情去对待学生，并让他感受到你的真情，我相信他会接受你并亲近你，也只有这样才能实现“亲其师，信其道”。学生不应是压服的。那么我们老师对学生要用什么样的情呢？我认为应该是关心、关爱、关注。关心就是关心学生的学习和生活并能尽自己所能的去帮助他们。关爱就是要尊重学生，尊重他们真实的情感、性格、心理。关注就是关注学生的成长及成长的环境和学生的未来，尤其是学生心理的变化。

再说真，就是指老师对学生要用真情、真心去帮助他们，要真实的去为这个班集体和每个人的发展去真说真做，也就是说真心话，做真心事，不能做言行不一的事。初中生正是处在身体和心理急骤成长的时期，这个时候学生的心理很敏感，有很强的自我保护意识，使他们也有了很多的质疑。如果老师对待学生虚情假意，一旦被学生知道，他就会产生强烈的抵抗意识和行为。例如田丽霞老师讲学生搞对象的事，老师的真情有时比说教更具震撼力。我也曾经遇到过这样一件事，有个班的两名学生打架，我问被打的学生是什么原因，他竟然不知道，而且以前也没有矛盾。我就猜到了打人的同学一定是因为搞对象打架。但这名打人的学生就是不说什么原因，只承认打架不对还要求叫家长回家反醒。为了能让他说出真话，我先做了铺垫，就是让他知道老师是真心帮助他成长和解决问题而不是为了惩罚他。终于他说出了真心话并告诉我他也知道不对，但就是喜欢那名女生，并且上课总想看着她的一举一动。这就是学生的真实感受，也就是真情。做为一名老师能获得学生的信赖是解决学生问题的前提。可要学生信赖老师，老师就必须要做到真心真意的去帮助他。

三是智，一是指“因材施教”。古人讲“因材施教”就是因为看到了不同的人有不同的脾气和性格，所以对待学生就是要用智。像田丽霞老师讲的对那个“高、大、粗、壮”的学生的故事就表现了她智的一面。她的智表现在三个方面，一能用不同教育的方法去试探着能否获得他的信赖。二是慎重，为了表扬他的优点她竟想了十多分钟。三是能敏感的感觉到学生的变化并理性分析学生的性格特点，慢性了。

二是指田丽霞老师讲的班主任的在与不在，她讲开学、大型考试、大型活动等集体活动中班主任一定要在场，我深有感受，以前我们班里有个体育生叫尹洋玲，07年县运动会正好赶上我们放假，我没去看运动会，洋玲一回来就问我为什么不去，说要是我去了她一定会更有势气。同样去年我校组织的拔河比赛也出现了这样的场景，有的班没有班主任即使胜了学生也没有什么胜利感，更没有集体荣誉感。我当时的第一感觉就是这群孩子就像没有爹娘管孩子一样。

三是指把握教育时机，能因势利导。所谓教育时机我个人认为就是在特定时间、环境下发生的能够引发或佐证我们所要进行的某种教育的事件，并容易引起学生共鸣。比如站在冰雪天给学生送衣服的父母的场景来讲感恩父母放假时学生迫切回家的心情来教育学生什么是家。在田丽霞老师讲的故事中比如由学生的衣服来教会学生感恩，用养鱼的事来给学生讲道理。

投之以桃，报之以李

2011-5-5

第五篇：浅谈作文教学的创新---杜丽霞

浅谈作文教学的创新

外山口小学 杜丽霞

评价是作文教学中的一个重要环节。作文的批改和讲评就是对学生习作的评价。传统的作文评价中存在着这样的现象：一是教师的评价只是批语加一个成绩，而批语又缺乏激励性，往往不是言之无物就是语句深奥华丽，让学生难以理解.二是教师用心良苦，对学生文章中的成功与失败进行面面俱到的分析，却忽略了挖掘学生兴趣的源泉，让学生摸不着边际，久而久之，学生对教师的讲评变得爱理不理，爱听不听。原因关键在于教师没有注重评价的艺术，评价没有激励性，不能充分激发学生写作的兴趣。

我从事多年的作文教学，觉得从以下几方面激励学生的作文兴趣，成效很大。

一、图画激励

即由简笔画和印章代替眉批。笔者的做法是在每带一个新班时，首先将各种图画的含意告诉学生，让他们记录在本子上，以便理解批改后的作文。在批改作文时，如果发现妙词，就在旁边画上一颗“红五星”；发现佳句，则标示一面“小红旗”；对好的开头和线，就送一只“大雁”；对构思新颖的作文，就在题目下面添一只“蓝精灵”。这些图画式的眉批，直观形象，既节省批阅时间，又吸引学生去琢磨理解教师的批语，激发了他们浓厚的写作兴趣。

二、“闪光点”激励

表扬是人生路上的阳光，是促使学生进步的幸福剂，是帮助学生提高写作水平的阶梯。在作文教学中，写作基本功好的学生文章中的优点极易被教师发现，他们也能得到更多的激励。而那些写作基本功不太好的学生，文章中的优点却容易被忽视。为此，教师在评改作文时要练就一双善于捕捉“闪光点”的慧眼，要用放大镜去寻找学生作文中的优点，即使只是一个妙用的词语，或者是一个形象的比喻，凡有可取之处，教师都要毫不吝啬笔下的赞许，都要及时给予肯定、鼓励。如“这件事你写得太感人了，我情不自禁地流下了眼泪，老师真为你感到骄傲！”在评改中有时也可分析某处写得好的原因。如“这个词用得恰到好处，太神了！”“这个动作，这个神态，你写活了。真棒！”尤其对基本功欠佳的学生，教师更要用温馨的话语，去点燃他们写作兴趣上的“星星之火”，让他们沿着希望之光前进。

三、竞争激励

心理学研究证明，竞争是激发学生学习积极性的有效手段。在作文评价过程中引进竞争机制，可以使学生奋起直追，转变写作的畏难情绪，激起学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。在评改时，笔者常常利用面批的机会，根据学生彼此之间写作水平帮助他们选择适当的竞争对手，引导学生参与竞争。如有这样三个学生，性格相似，是形影不离的好朋友。她们对写作都没有多大兴趣，水平略有上下。在一次作文面批时，笔者分别与她们谈心：“你们对待学习都很认真，老师替你们高兴。如果你们在作文方面能再多花一点心思，老师会更高兴的。怎么样？三个人来个比赛好吗？看看谁的作文最先登上‘佳作欣赏’栏目。”于是，她们三人你追我赶，看课外书，积累好词佳句，不断练笔„„谁也不甘落后。终于，她们的作文都登上了“佳作欣赏”栏目，有一位学生还在作文竞赛中获了奖。

四、榜样激励

在作文教学过程中，如果让学生看到别人因为作文成功而受到赞扬的事实，就会使学生同样的行为得到强化。因此，教师在作文评改后选出佳作为学生树立可供模仿的榜样，是激励学生的最佳手段。笔者在班里“学习园地”中设立了“佳作欣赏”这个栏目，专门用来张贴学生最优秀的作文，在学生中树立起学习的榜样，有意识地引导他们向作文写得好的同学学习。对学生某次有进步的作文，特意请他们上讲台宣读评改好的作文，读后，教师带头鼓掌或让大家为他唱一首歌，以示鼓励。可见，在评价作文时树立榜样，能在学习中起到有效的激励作用。

五、评奖激励

根据小学生争强好胜的心理特点，笔者坚持在作文评改后开展评奖激动。另外，每次评改后作文中的好词、佳句、妙段都选登在“学习园地”的“星光灿烂”栏目中以示鼓励。同时要求学生利用寒暑假，将自己的一学期所写的大小作文，装订成一本属于自己的书。在装订过程中可以进一步进行修改、补充及美化。最后由全班学生一起参与评奖，并将评奖结果张榜公布，给予表扬，让全体学生都体验到写作成功的喜悦。