第一篇：杜慧霞语文主题实验总结
用语文的方式教语文——“语文主题学习”实验总结
大牟家中学杜慧霞
06年毕业，我来到一处乡镇中学教语文，第一次听到了“语文主题学习丛书”这一名称，心中很是兴奋——语文终于也迎来了春天。我上学时就深感语文学习和教学上的不足，很是羡慕在一中的同学，他们可以在阅览室上语文，阅读大量图书，而我们五中还是传统教学，老师也说多读书，可是书从哪里来？学校连图书馆都不开放。现在可好了，学生有了主题丛书这套书，再也不会无书可读了。过了一段时间，学校图书馆按每班最大班额数购进全年级的全套图书。一开始只是借来让学生看看而已，觉得读了就有收获，并没有特别利用。后来在《人民教育》上看到一篇文章，写的是一位教师介绍自己的语文主题学习实验经验的，觉得很好，心想我也可以把语文主题实验搞起来，让丛书辅助我的教学，让学生感到阅读的幸福。真正实施这一实验已经是我工作后的第四年了。由一开始的借阅图书馆的书，到积极响应学生购买图书，我的阅读实验也初见成效。现把我的一些有用的做法介绍如下：
一，营造情景，唤起学生的阅读兴趣
阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。我们的教育活动要点燃孩子的阅读热情，激发孩子的阅读兴趣。
以活动促兴趣。每周一次“我喜欢的教育故事”、每月一次“好书我推荐”、每学期一次“在阅读中成长”。借助每年一度的“读书
节”，组织“精读一本名著、关注一位作家、撰写一篇随笔”等活动，努力让读书成为一种习惯，让书香弥漫校园。
二、借鉴已取得的成果，深入探索，构建具有可操作性的高效模式
教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的单元整体推进模式②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。
每教学一个单元或一篇课文，就补充与单元或课文相关的文章或背景资料、补注等等，让学生充分阅读，通过这种补充和拓展阅读，促进学生对本单元本篇课文的理解学习，使学生开阔视野，活跃思维，丰富思想情感和语言积累。教学一篇课文至少要另外补充三篇左右的相关的文章让学生课内阅读。
每周设立两节阅读课，阅读内容分：与单元、课文有关的补充资料、班级图书角的图书阅读、阅读方法的指导、阅读心得交流、美文欣赏等。
每教学一单元或一篇课文，即补充与之相关的名言谚语、古典诗文等至少两篇，让学生熟读成诵。以此体现语文教学的古今结合、雅俗结合、读背结合，丰富语言积累，提高语文素养。另外，单元课文
中的优美段落、句子背诵，可采取多种形式背诵，如：上课前背一首小诗，讲解诗意，„„除规定的课外诗词，可另外根据文章内容补充诗词。
每教完一篇课文或一个单元并诵读了相关的文章，学生有所体验感悟之后，进行相关的写作练习。形式多种多样，如缩写、扩写、续写、改写、补写、仿写、摘要、翻译、改编、合并、分解、提炼、日记、读后感、文评、书介等，教材每单元安排的专题作文训练也在内。再加上随笔练习，每周两篇，强调内容是反思和哲理性文章为主。这种感而后发，积而后发的过程，并不是写完就结束，而是紧跟着相互交流评改、欣赏等活动，是一个交流、激发、提升的无限开放的过程。
每两周一次大作文，随笔一周两次，各种小写作讲授过程中和写作课中随时穿插写作。尽量缩短作文周期，增加写作训练次数，探索“自批、互批、小组批阅、教师面批、集体批阅”等多样化的作文批阅方式。
“读书学习是一个人一辈子的事”，“语文主题学习”实验，引领学生进入了更广阔的阅读天地，培养了浓厚的读书兴趣，也提升了学生的人文素养，这种积淀，会让他们终生受益。如果我们真正做到了阅读教学的策略化、阅读的课程化、阅读的课内化、阅读的生活化，那么我们的实验会走的更远。最是书香能致远。
第二篇：语文主题学习实验总结
语文主题学习实验总结
所谓的“主题学习”是指教师凭借文本素材的主题，开展课内与课外的语文学习、实践活动。教师依据语文课程的人文性本质，凭借新教材以单元主题编排的特点，实施“主题学习”，课内让学生在浓浓的情感中感悟文本主题，通过前后连接整合主题，多元感悟升华主题；课外通过丰富多彩的语文实践活动延伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，促进学生生命发展。主题学习已在我们学校进行了一个学期，这种语文学习方式受到老师同学们的一致好评。下面我将本班主题学习的一些情况做一总结，以便以后更好更有效地进行主题学习。
一、学生特点
1、我们学校是小班化教学模式，根据这一特点我们把每个年级学生按照他们的特点特长均衡分成六个小组，采用小组围坐在一起的小组形式进行教学。
2、学生的学习水平参差不齐，存书量阅读量相差很大，所以主题学习的效果也不一样。
二、主题阅读采用形式
1、随堂用最后十五分钟时间推荐与课文相关的文章补充阅读。
2、以小组为单位采用自己喜欢的形式汇报交流，如演课本剧、朗读、交流摘抄的好词好句、补充交流读后感受、联系自己生活实际讲实例或故事„„
3、充分利用读书卡记录交流。
4、每周二至三节阅读课，至少拿出两节主题阅读，另外一节就作为课外阅读了。
三、主题学习收获
主题学习丛书的使用大大提高了学生的阅读兴趣，逐渐培养了学生们喜爱阅读、善于交流、与大家共享的习惯。小组合作的效果非常好，能让没有生命的铅字活起来，不爱说话的学生也随之交流起来。拓展了阅读，由原来围着课本学课本到现在跟着课本走出去。
四、存在的问题
对于好学生来说，这样的形式比较受欢迎同时对拓宽知识面也比较有效。但对于学困生来说，就有些生搬硬套，他们跟不上大队伍的步伐。
为了让主题学习真正发挥它的作用，我们还应在实践中摸索、发现、研讨。
第三篇：李慧霞的语文综合实践教案教案
“中国古典名著之旅”单元总结课设计
【教学目标】
1、回顾单元内容，能根据自己的喜好对作品和人物发表看法。
2、乐于交流课外阅读收获，在交流中提升人物形象的了解。
3、初步了解中国四大名著，激发后续阅读的兴趣。【教学过程】
一、导入
中华五千年的灿烂文化是后人宝贵的精神财富，其中的古典名著在时间长河洗涤后更是闪耀着智慧的光芒。本组课文让我们感受着先人的哲思，感动着人物的精彩，感想着想象的魅力。现在让我们一起回忆。（齐读：回味经典）
二、回顾
1、知识连线
本单元四篇课文分别来自四本古典名著，你能帮它准确连好线找到作品和作者 《景阳冈》
施耐庵
罗贯中 《将相和》
《史记》
《水浒传》 《猴王出世》
吴承恩
司马迁
《草船借箭》
《三国演义》
《西游记》
2、歇后语展示
3、故事链结
四篇课文讲述了四个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事，能把故事简单地向同学做个介绍吗？
3、镜头扫描
让我们继续将目光定格故事中那几个精彩镜头，在镜头中走近人物。① 出示《将相和》课文插图一和相关文字
齐读，面对职位比自己低的下属，面对背后在非议自己的下属，蔺相如选择了（点击“迎接”）。一“迎”迎出了一个宽宏大度、国家至上的贤者形象。（板书：贤）②出示插图二 插图三 插图四
课文的哪段是图片的相关介绍？请快速找出，读一读，体会人物形象。
预设1：背后是敌方的十万人马，背后是己方的居心叵测，谁能明白此时的诸葛亮在笑些什么（点击“笑”）？一笑笑出了一个上知天文，下知地理，又识人心的慧者形象。（板书；慧）预设2：别小瞧武松的一“按”，面对凶猛的吊睛白额大虫，你认为按出了武松怎样的形象？（板书：勇）
预设3：此时的石猴端坐在上，你认为怎样读才像你印象中的猴王。（自由-推荐）这一坐，坐出了后来腾云驾雾、笑傲天宫的美猴王神者形象。（板书：神）
4、人物评点
古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。刚才我们用经典镜头回忆了主人公，本组课文还有很多人物，选择一位，可以是你喜欢的，也可以是你不喜欢的，结合课文内容，用一两句话写写您对他的评价。（写话-展示）
三、拓展
1、汇报阅读收获
在这个单元的学习中，我们还在课后阅读了相关的书籍，现在我们一起展示阅读收获。
①出示P106人物插图，这几个人认识吗？（宋江、林冲、吴用、李逵、张顺）教师出示绰号让学生对比，体会表达的生动形象。
②通过阅读，你还知道108位好汉里谁的名字，他又有什么绰号？谈谈你的理解。③着力“及时雨宋江”和“智多星吴用”。这两个在梁山好汉里举重若轻的人物，他的绰号体现着作品人物的命运与作者的深刻反思。引导学生从巧妙的绰号通假字中感受施耐庵对农民起义注定失败的感概。
④经过课外阅读，你对四篇文章中的人物又有了什么新的认识？
2、推荐四大名著
①古典名著是在中华民族悠久的文化传统中，在深厚的文学积累上，精心创作出来的不朽之作。记得英国人有一种说法，他们宁可失去印度，也不能失去莎士比亚。确实优秀的文学作品是民族丰厚文化的载体，其中中国四大古典名著更是博大精深。对此，你有哪些了解？
②学习阅读资料，你又有什么新的了解？（板书：忠义、智勇、神奇、唯美）③毛泽东说过：“生子当仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。”研读中国四大名著，是浏览中国古典文学的智能之海，也是阅历中国传统人文、社会、伦理、历史、地理、民俗、心理、处事策略的知识之库。
3、自订阅读规划。
湖北省武穴市小桥小学
李慧霞
第四篇：优秀教师事迹材料 宋慧霞
优秀教师事迹材料
宋慧霞
“以事业为重，用心灵育人。”是我校教师宋慧霞从事教育教学工作的真实写照。二十三年前，怀着对教育事业无比崇尚的神圣情感，走上了三尺讲台。从踏入讲台的第一天起，她就立下了“当圆丁培育百花，做黄牛无私奉献”的誓言，并为自己定下了“干一行、爱一行、精一行”的工作准则。在那一方黑板前，用全部的深情和爱心浇灌着稚嫩的幼苗，用满腔的热血谱写着自己的人生乐章。
一、锤炼思想、提高境界
作为一名教师，她深知学习是终身的事，只有不断学习才能在思想上与时俱进、在业务上强人一筹，才能做一名合格的中华人民共和国教师。在十四年的工作中，她一贯认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明，与党中央时刻保持高度一致，忠实于党的教育事业。平时她注意学习党的各项时事方针、政策，关心国家大事，并运用学到的政治理论指导自己的工作实践。在五尺讲台上，她认真执行党的教育路线、方针、政策，严格按照党的教育政策、教学大纲教书育人、为人师表，全心全意做好教书育人工作。无论在任何岗位，她都以高度的责任感和事业心将全部的热情投入到工作中去，以培养有理想、有道德、有纪律、有文化的事业接班人为已任，志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。
二．以德治教，构建良好班风，班级管理方面，她遵循“以德治教，育人为本”的教育思想，大胆创新，严慈有度，教育过程中非常讲究工作艺术，尊重和热爱学生，不体罚学生，关心他们身心健康发展，在教育学生方面，常和家长沟通，共同商讨教育方法，善于把握各个学生心理、情绪变化特点，个性特点，培优转差成绩显著。她所教的班班风好。学校举行的各类比赛均拿到第一，她班学生代表学校参加县里举行的太极拳和合唱比赛也均获第一。其中，她班学生陶柳颖担任学校少先队大队长，并被评为市级小学生优秀干部，李彦志被评为市优秀学生，张雨婷荣获武陟县第二届知荣明耻好少年称号，司雨欣和李若昆获县演讲比赛一等奖。她本着不让一个学生掉队的信念耕耘在教育的沃土上，她所教班级多次被评为校先进班集体。
三、投身教改，狠抓质量
她认识到“教学质量是学校的生命线”，认真学习新课标，钻新教材，探索新教法，不断尝试，做到实干巧干，精益求精。她追求一种以生为本，科研先导的教学模式，注意运用多种教学方法和手段去调动学生的积极性。因此她所授的课深受学生的喜爱。教学质量高，所教的班成绩总是名列前茅,合格率高，优秀率高，得到老师的肯定，家长的肯定。参加我校教学、教研、教改工作，努力探索，大胆尝试，坚持带头教改实验，教学水平和教研水平不断提高，带动年青的其他教师，多年来，她持之以恒地主动学习课改理论，掌握《新课标》的基本精神，阅读了大量的素质教育和新课程改革的理论书籍，写了大量的读书笔记和读书心得，使自己的教育理念始终走在时代的前列，更好地服务于教育教学工作。一切以学生为中心、以快乐为根本。由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功。四．不懈努力，不断总结，爱的奉献，硕果累累
在工作期间，宋老师边教学边总结，2001年撰写的《加强口语训练，奠定写作基础》获全国小学语文教师教学论文“三等奖”，2000年撰写的《加强对劳动课教学的创新》一文获县“一等奖”。1999撰写的《多媒体课件在教学中的运用》荣获县级“二等奖”。范文《我的小天地》和《老师，我想对您说》分获省区”优秀奖“和”一等奖“。2003荣获“武陟杯”作文竞赛优秀辅导员。2008在“我与名著”读好书征文竞赛活动中，荣获优秀辅导员教师奖。2002年在全县小学语文优质课评选中，荣获二等奖。2001人事考核被评为优秀教师。1995被评为九四县德育工作先进个人。2009年被评为二00八度县优秀少先队辅导员。
走近宋老师，你会发现，她的工作作风就是无论做哪一项工作都是脚踏实地、尽心尽责，都是高标准严要求，每一项工作都是有计划、有落实、有检查、有总结。总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，她将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。
第五篇：2011-2012语文主题学习实验总结
刘家小学
2011-2012语文主题学习实验总结
语文主题学习实验总结
书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯！读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。通过本次语文主题学习活动，不仅丰富了孩子们的知识，开阔了他们的视野，而且让他们在读书中体会到了书的无穷魅力！现将本次读书活动做一小结。
一、营造浓浓读书氛围，激发读书兴趣。
为了让孩子爱上书，我在班中营造了浓浓了读书氛围，把更多的时间留给了孩子阅读课外书刊。我鼓励学生多读书，读好书，读红书，了解祖国的历史，展望美好的未来；学习老一辈无产阶级革命家奋勇拼搏的精神和坚强不屈的意志；读读文学作品，领悟祖国语言文字的魅力，帮助孩子鼓起学习的劲，勇敢面对挫折，战胜困难，成为书的好友，成为学习的主人。
二、成立小小图书角，丰富课外读物。
为了让孩子读到更多的好书，除了按时让学生去校图书馆结束外，我在班级里成立了小小图书角，书是学生自己捐来的，这些书不仅是学生爱读的刊物，而且读书的竞争力也更激烈了。图书角中共收到同学们捐来的76本书刊，有《钢铁是怎样炼成的》、《十万个为什么》、《伊索寓言》、《西游记》等，还有25本杂志，如《芝麻开门》、《我们爱科学》、《百家作文指导》等。为了有序地开展借阅书刊的活动，我推荐了两名小图书管理员，负责登记学生结束和还
书的情况。从一个多月的记录来看，班中每位学生每周结束不少于三次，学生每天的阅读量不少于半小时。图书角的成立，不仅丰富了学生的课外阅读量，还有效培养了学生的阅读能力、理解能力，提高了学生的综合素养。
三、开展班队活动，积极参与学校活动。
结合本次语文主题学习活动，我组织学生开展了四次相关的班队活动，分别为“我心中的好书”、“小小读书交流会”、“好故事，大家讲”和“我的采蜜本”。活动中，学生将自己的读书心得与人分享，畅谈读书的乐趣。总之，学生遨游于书的海洋中，畅游在知识的乐园里。
四、展示优秀作品，分享成功的乐趣。
在这次活动中，班中百分之八十的学生的写作能力得到了提高，为进一步激发学生的读书兴趣，培养学生的习作能力，我整理了学生二十余篇优秀习作，并分批将作文张贴在佳作园地上，鼓励学生互相学习，还将这些作文装订成册，让孩子们轮流带回家与父母分享自己的成功的快乐。同时，借此机会使家长重视孩子的课外阅读，让他们协助老师督促孩子养成良好的读书习惯，真正做到让好书陪伴我们的孩子快乐地成长。
总之，本次语文主题学习活动使学生收获不小，他们不仅明白的读书的意义，而且初步具备了读书的能力，这为学生今后的读书生涯开了一个好头。相信，在今后的学习、生活中，学生一定能将读书视
为自己不可缺少的一部分，一如既往地与好书交朋友，在书中求得知识，在书中明了事理，在书中学会做人。
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